Sep LC Arqu-16

LICENCIATURA EN ARQUITECTURA
2016
UNIVERSIDAD ANÁHUAC
SEDES:
ESTADO DE MÉXICO
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN…………..….……….........................................................................
1
.
I. LA UNIVERSIDAD ANÁHUAC………....................................................................... 1
a) Identidad de la Universidad…………………………………………….....……….. 2
b) Misión de la Universidad Anáhuac……………………………………....….…….. 2
II. MODELO EDUCATIVO DE FORMACIÓN INTEGRAL.……………...……...…….... 3
a) Fundamento antropológico……………………………………....….…………….. 3
b) Centrado en la persona……………………...………………………………….…. 4
c) Comunidad académica……………………………………………………...……... 5
d) Objetivos formativos………………………………………………………….…….. 6
e) Docencia, investigación y vinculación…………………………………….……… 7
III. METODOLOGÍA DE DISEÑO CURRICULAR………….…………………........….. 8

IV. CARACTERÍSTICAS, PERFIL DE EGRESO Y ELEMENTOS DEL DISEÑO 1
CURRICULAR DE LICENCIATURAS ESCOLARIZADAS…...…………………..….… 1
1
a) Características………..……………………………………………….……….…….
1
1
b) Perfil de egreso Anáhuac por competencias institucionales……….….…..……
3
1
c) Directrices del diseño curricular…………………………….………….….……….
4
1
d) Elementos del diseño curricular………………………………….…….………….
4
1
d.1) Estructura curricular…………………………….…………………..………....
4
1
d.2) Formato del Plan de estudios…………………………….………..…………
6
1
d.3) Formato del Programa de asignatura…………………………….………….
7
1
e) Operación académica y administrativa del plan de estudios……………………
9
1
e.1) Bloque Anáhuac…………………………….……………………………..…..
9
1
e.2) Bloque Profesional Obligatorio ………………….…………………………..
9
2
e.3) Bloque Electivo…………………………….………………………………..…
0
2
e.4) Consideraciones para la operación académica…………………………....
1
2
V. ORGANIZACIÓN ACADÉMICA…………………………….………………………
1
2
VI. AVISO DE MODIFICACIÓN….…………………………….………………………
3
2
VII. PLAN DE ESTUDIOS……..….…………………………….………………………
7
Licenciatura en Arquitectura Página 0 de 38

MODELO EDUCATIVO ANÁHUAC DE FORMACIÓN INTEGRAL
Licenciaturas escolarizadas - 2016
INTRODUCCIÓN
El nuevo siglo se ha caracterizado por un cuestionamiento constante de la educación superior y

por la generación de reformas que respondan a la globalización del conocimiento y al
aseguramiento de su calidad. La literatura pedagógica al respecto señala enfáticamente la
necesidad de orientarse a una educación superior caracterizada por una sólida formación
integral, que no sólo contemple el aprendizaje memorístico, sino que desarrolle -aprovechando
también el empleo de los recursos tecnológicos actuales- procesos de pensamiento y madurez
que le permitan al estudiante enfrentar y solventar exitosamente los retos, las oportunidades y la
incertidumbre, así como abrirse al aprendizaje a lo largo de toda la vida, con el soporte de una
formación valoral y actitudinal sólida, que beneficie también a la sociedad en su conjunto.
La Universidad Anáhuac cuenta con una filosofía clara que orienta su quehacer educativo hacia
el Hombre, hacia la Iglesia y hacia la sociedad. Sin embargo, su Modelo Educativo no está
acabado, es dinámico y se adecua periódicamente a las nuevas circunstancias de los estudiantes
y de la sociedad, con argumentos sólidos que resultan de un estudio sistemático y reflexivo. De
acuerdo a lo anterior se presenta el documento del Modelo Educativo Anáhuac de Formación
Integral para Licenciaturas escolarizadas, el cual vincula la Identidad institucional con los nuevos
planteamientos educativos y expresa la posición institucional respecto a los debates actuales y
a las reformas educativas que en este nivel de estudios se están llevando en México, en América
Latina y en Europa, principalmente.
I. LA UNIVERSIDAD ANÁHUAC
Las instituciones de educación superior que conforman la Universidad Anáhuac comparten la

misma Identidad y Modelo Educativo de Formación Integral, y colaboran estrechamente en
múltiples campos para asegurar el cumplimiento de su Misión, impulsar su desarrollo y
consolidación, potenciar las capacidades de sus integrantes y comunidades, optimizar su
operación, así como fomentar su expansión integrando otras instituciones.
Las instituciones son:
 UNIVERSIDAD ANÁHUAC ESTADO DE MÉXICO (MÉXICO NORTE)

 UNIVERSIDAD ANÁHUAC D.F. (MÉXICO SUR)
 UNIVERSIDAD ANÁHUAC MÉRIDA (MAYAB)
 UNIVERSIDAD ANÁHUAC XALAPA
 UNIVERSIDAD ANÁHUAC CANCÚN
 UNIVERSIDAD ANÁHUAC OAXACA
 UNIVERSIDAD ANÁHUAC PUEBLA
 UNIVERSIDAD ANÁHUAC QUERÉTARO
 INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE TAMAULIPAS (IEST)
Las instituciones educativas que se constituyan o se integren a partir del 2016, se sumarán al
Modelo Educativo Anáhuac de Formación Integral, según corresponda.

a) Identidad de la Universidad:
“La Universidad Anáhuac es una institución católica de Educación Superior del

Movimiento Regnum Christi que, como comunidad universitaria busca la verdad y
el bien, y comparte el Modelo Educativo Anáhuac de Formación Integral.”
Ahora bien, se considera que la universidad se caracteriza principalmente por:

 La dedicación a la docencia, la investigación y la difusión del conocimiento y la cultura.
 Estar abierta a todas las corrientes del pensamiento universal y ser respetuosas de la
dignidad de la persona humana.
 Ser socialmente responsable.
 Desarrollar una visión internacional.
 Ser incluyente.
 Desarrollar una función social.
Aunado a lo anterior, la universidad católica ofrece:

 Una visión integral de la persona humana y de la sociedad.
 Una oportunidad de desarrollar el diálogo entre la fe y la razón.
 Una perspectiva ética para todas las actividades humanas.
 Un esfuerzo por lograr una genuina integración del saber, esto es, armonizar
horizontalmente las diferentes disciplinas y, a la vez, verticalmente cada disciplina con
los grandes principios filosóficos y teológicos.
Por ello tiene como propósito en el seno de la sociedad y de la Iglesia:

 La formación integral de hombres y mujeres que, convencidos de la visión cristiana del
hombre y de la sociedad, sobresalgan por su honestidad, su preparación profesional y
cultural, y por su profunda responsabilidad ante los problemas sociales.
 El estudio sistemático, la investigación y el desarrollo del patrimonio cultural de las
ciencias y de la técnica, como medios que contribuyan al bien integral del hombre.
 La evangelización y la transformación cristiana de las relaciones interpersonales, tanto
en la misma universidad como en el mundo del trabajo y la sociedad.
b) Misión de la Universidad Anáhuac:
Acorde con su Identidad y la naturaleza universitaria, la Universidad Anáhuac tiene como Misión:
“Contribuir a la formación integral de líderes de acción positiva y promover

institucionalmente el desarrollo de la persona y de la sociedad, inspirados en los
valores del humanismo cristiano.”

II. MODELO EDUCATIVO DE FORMACIÓN INTEGRAL
El Modelo Educativo de Formación Integral de la Universidad Anáhuac se caracteriza por los

siguientes elementos constitutivos:
a) Fundamento antropológico:
Dignidad y centralidad de la persona humana:
De la verdad de la persona se deriva el hecho de su intrínseca dignidad. Este es un dato que

aún la razón puede alcanzar por sí misma. Se manifiesta en el hecho de constatar que la persona
no es algo: es alguien. Por tanto, su valor (dignidad) es diverso al del resto de los seres del
mundo. Dios ha creado al hombre libre e inteligente y, por tanto, está llamado, como su propio
fin último, a colaborar con el bien que Dios quiere para él.
Del hecho de la dignidad se sigue la consecuencia necesaria de que toda actividad humana, y
la vida social en cuanto tal, deben tener como “principio, sujeto y fin” a la persona humana. En
esto consiste la centralidad humana: en que la naturaleza en cuanto tal y toda obra del hombre
(sea material o institucional) deben orientarse al bien integral de la persona: de la persona en
su totalidad, de cada persona y de todas las personas.
Las facultades específicas de la persona: inteligencia y voluntad:
La antropología cristiana, de corte realista, reconoce en el hombre dos facultades superiores: la

inteligencia y la voluntad.
La racionalidad es propia y exclusiva del ser humano. La persona humana está llamada a
conocer la verdad y el bien, y esta aspiración es innata e irrenunciable. Este dato debe constituir
un llamado fundamental para la Universidad Anáhuac, como comunidad de buscadores de la
verdad y el bien.
Es la búsqueda de la verdad la que puede propiciar una genuina conversión institucional,

abriendo las diversas disciplinas y profesiones a un cuestionamiento honesto y profundo, que
parta de la antropología cristiana y que se enfoque sobre el discernimiento del sentido último de
cada profesión.
La voluntad, por su parte, tiene en la libertad su manifestación más plena. Con ello, la libertad de
la persona humana es un don y un misterio para el hombre mismo. Siendo libre, capaz de elegir
y por ello de autodeterminarse, frecuentemente no encuentra sentido último a su existencia. Se
trata, en última instancia, de una libertad llamada a plenificarse en el encuentro con Otro que es
su origen y su fin, y con sus semejantes. De este modo, descubrimos que en el recto ejercicio de
la libertad, la voluntad encuentra su contenido y su sentido.
Libertad, capacidad de amar y gracia:
El hombre ha sido creado por amor y, por tanto, ha sido creado para amar. En su libertad, puede
elegir la clave que le permite vislumbrar las condiciones de su propia plenitud: el amor a Dios y
al prójimo.
Sin embargo, estando sometido al pecado original, el hombre requiere de la ayuda de la gracia,
del auxilio gratuito de Dios para restablecer la relación perdida con su creador. La gracia es una
participación en la vida de Dios. El hombre debe elegirla libremente y disponerse a ella mediante

una respuesta personal. La gracia no cancela las consecuencias del pecado original, sino que
ofrece al hombre una nueva vida como don y tarea.
La conciencia:
La visión cristiana del hombre reconoce un llamado permanente a seguir la voluntad de su

Creador, el cual se manifiesta particularmente en el hecho de que la persona posee una ley que
no se da a sí misma. De este modo, es capaz de descubrir esta ley en su propia naturaleza y
realizar el bien que le es propio respecto de su Creador, de los demás y de la creación entera.
En este sentido es que hablamos de ley moral natural, la cual puede manifestarse a través de la
conciencia.
El saber sobre el hombre - fe y razón:
La Universidad Anáhuac defiende y transmite en todas sus actividades la visión que de la

persona humana ha alcanzado la razón iluminada por la revelación cristiana.
La Iglesia comunica a los hombres la convicción de que el conocimiento alcanzado por la luz
natural de la razón, especialmente la ciencia y la filosofía, no se contradice ni se confunde con
la verdad que proviene de la Revelación, ni la una hace superflua a la otra.
Por ello, para saber la verdad última sobre el hombre es necesario acudir a ambos niveles de
conocimiento. El diálogo entre la fe y la razón conduce a un amor mayor de la verdad misma y
contribuye a una mejor comprensión de la vida humana y del fin de la creación.
b) Centrado en la persona:
La Universidad Anáhuac cuenta con una clara filosofía institucional que se expresa en el
concepto de “Formación integral y liderazgo de acción positiva”, el cual ha sido el núcleo central
del Modelo Educativo Anáhuac que caracteriza a la universidad desde su fundación, hace 51
años.
La formación integral ofrecida en la Universidad Anáhuac va dirigida a desarrollar las

capacidades y potencialidades intelectuales, humanas, profesionales, sociales y espirituales de
los estudiantes, por medio de un proceso ordenado, sistemático, flexible y dinámico, pues busca
extraer lo mejor del alumno a través de la triada: enseñar 1, educar2, formar3, desarrollando
actitudes positivas, promoviendo valores y forjando su carácter.
1
Enseñar, se refiere a la acción de comunicar algún conocimiento, habilidad o experiencia a alguien con el fin de que aprenda, empleando
para ello un conjunto de métodos, técnicas, en definitiva procedimientos, que se consideren apropiados para tal finalidad. Enseñar supone
entonces tomar decisiones intencionalmente sobre qué enseñar, en qué momento y de qué forma.
2
Educar (del latín educo-educare, alimentar; educo-educere extraer o sacar de dentro a fuera) implica creer en las capacidades del
educando – por tanto conocerlo y estudiarlo, para saber cuáles son estas capacidades y cómo se desarrollan- y al mismo tiempo considerar
que los instrumentos y métodos educativos pueden lograr y facilitar la tarea educativa. La educación es una actividad que depende del
que educa y enseña como del que es educado y aprende, y por eso nunca es obra acabada, nunca es un hecho, por lo que debemos
entenderla como proceso: educar “en” y “para” la verdad. Dicho proceso educativo es intencional y la inteligencia es necesaria para que
se dé la educación.
3
El aprendizaje no se limita al ámbito académico. Ocurre cuando la experiencia genera un cambio relativamente permanente en la
conducta de la persona, el cual puede ser deliberado o involuntario, para mejorar o para empeorar, correcto o incorrecto y consciente o
inconsciente. Mediante el aprender la educación pretende llevar al sujeto hacia la esfera de las creencias, de la moralidad, de los valores
y de la ideología de manera que llegue a entender el mundo y a concebir su vida. Este logro axiológico de la educación se convierte en la
esencia del acto de educar, de tal manera que educar quiere decir moralizar al hombre en virtud de un planteamiento axiológico e
ideológico determinado. La palabra en concreto que signifique esta esencia de la educación y que por sí sola capitalice el acto de la
moralización axiológica del hombre en la Universidad Anáhuac, es la palabra “formar”.

A través de la formación integral, se busca que el egresado Anáhuac sea una persona
convencida de que con su liderazgo intelectual, humano, profesional, social y espiritual puede
asumir grandes retos en beneficio de la sociedad, siempre apegado a los valores y principios del
humanismo cristiano.
Es así que el Modelo Educativo Anáhuac tiene como centro a la persona humana. Es decir, se
concibe a la persona (a cada una y a todas las personas) como única, irrepetible e insustituible,
poseedora de una dignidad incuantificable. Esta referencia fundamental a la persona
corresponde a la visión contemporánea del respeto y la promoción de los derechos humanos, a
la búsqueda de un orden mundial más justo y solidario, y a la crítica a todo aquello que somete
al hombre a realidades que están por debajo de su intrínseca dignidad.
Conviene señalar que esta visión de la persona se refiere no sólo al estudiante. La universidad
posee y promueve la convicción de que el proyecto formativo institucional está dirigido a todos
los miembros de la comunidad universitaria.
La Universidad Anáhuac promueve que, a través del proceso de enseñanza-aprendizaje, el

estudiante, además de desarrollar sus capacidades y potencialidades por la teoría y puesta en
práctica de los saberes, desarrolle también capacidades de servicio a los demás, en el que el
respeto a la dignidad humana y el bien común sean lo principal, y en el que se fomente un
equilibrio entre el crecimiento y fortalecimiento de su espacio laboral y profesional, y con ello el
progreso de la sociedad.
El ser humano tiene necesidad de conocer la verdad, por ello, la Universidad Anáhuac en su
Modelo Educativo de Formación Integral facilita, tanto al estudiante como al maestro, los medios
para permanecer en esa búsqueda constante que motiva a llegar a la comprensión de la
realidad, y que propicia además un mayor conocimiento de la propia fe.
Un campo que también le concierne a la universidad es el diálogo entre pensamiento cristiano y

las ciencias modernas. Dicho diálogo atañe tanto a las ciencias naturales como a las humanas,
las cuales presentan nuevos y complejos problemas filosóficos y éticos; por ello tiene como reto
contribuir a manifestar la superioridad del espíritu, que nunca puede, sin peligro de extraviarse,
consentir ponerse al servicio de ninguna otra cosa que no sea la búsqueda de la verdad.
Por eso se considera que la auténtica síntesis de saberes se ubica en torno a un principio
integrador: el fin último de la persona humana. Es por esta razón que afirmamos que la auténtica
universidad se interesa por generar conocimiento, transmitir sabiduría, por cultivar el alma, por
enseñar a vivir; la auténtica universidad debe servir a la formación integral de la persona.
c) Comunidad académica:
La Universidad Anáhuac es ante todo una comunidad académica, dinámica y creativa, cuyo
centro se encuentra en la relación formativa entre profesores y alumnos, quienes por medio de
las artes, las humanidades, las ciencias y las demás disciplinas técnicas, se empeñan juntos en
la búsqueda de la verdad y del bien, así como en la apreciación y respeto de la belleza natural y
de aquella creada por el hombre.
De esta manera, como comunidad académica, trabaja para lograr los más altos estándares en
la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje para la formación profesional, sin dejar de
lado la formación de las virtudes morales y del sentido último y trascendente de la propia vida.
Por otro lado y bajo el concepto de comunidad académica, el conjunto de instituciones de
educación superior que conforman la Universidad Anáhuac comparten modelo educativo, planes
y programas de estudio, personal docente, proyectos de investigación, sistemas de evaluación y

de intercambio de información, congresos y cursos de capacitación, programas de formación, así
como recursos varios y docentes para los procesos de enseñanza-aprendizaje.
En el cumplimiento de su Misión, la comunidad universitaria se acerca, se vincula y colabora

también con otras universidades, nacionales e internacionales, y con aquellas personas,
instituciones y organismos con las que comparte valores e intereses comunes, para el servicio
de la persona y de la sociedad, ya que las realidades estructurales (la comunidad, la empresa,
la sociedad, la industria; la economía, el derecho, la ciencia en general, etc.) sólo cobran su
verdadero sentido cuando están al servicio del respeto y la promoción de la dignidad de la
persona y del bien común.
d) Objetivos formativos:
Como sello distintivo, la Universidad Anáhuac ofrece a sus alumnos una formación amplia que
abarca y armoniza las diversas facetas de su persona, para así fomentar su madurez integral ya
que está convencida de que la realización plena de la persona está en su adecuación a la propia
naturaleza, o en otras palabras, a la vivencia de su verdad esencial, misma que se identifica con
el bien que le es debido; de ahí la necesidad de buscar y propiciar durante la formación
universitaria, el buen desarrollo en las diversas facetas del liderazgo de acción positiva.
Es así que el egresado Anáhuac es una persona que habrá tenido la oportunidad de desarrollar
armónica e integradamente su liderazgo humano4, su liderazgo intelectual5, su liderazgo
profesional6, su liderazgo social7 y su liderazgo espiritual8, y por ello podrá plantearse grandes
retos y lograr realizaciones significativas en beneficio de la sociedad, fundamentado siempre en
los principios éticos que caracterizan la propuesta formativa de la Universidad Anáhuac.
Para ello, todos los procesos universitarios de enseñanza-aprendizaje y de gestión están guiados
por diez objetivos formativos, que se busca puedan ser evidenciados en el actuar cotidiano del
alumno, como persona y como profesional:
1. Una visión motivada de la dignidad y centralidad de la persona humana.

2. Una visión profundamente humana y social de la profesión.
3. Una visión crítica del desarrollo cultural.
4. Un sentido último y trascendente de la propia vida.
5. Un convencimiento de que la razón humana es capaz de conocer la verdad.
6. Un conocimiento y vivencia en modo convencido de la propia fe.
7. Una capacidad de influjo y liderazgo.
8. Una sólida formación en virtudes morales.
4
Liderazgo humano, el cual requiere de la profunda certeza en torno a la dignidad y centralidad de la persona humana como primer valor
y principio de todo proyecto personal y social; del mismo modo, implica el amor por y ejercicio de las principales virtudes humanas, el
desarrollo de las cualidades de relación interpersonal, de las habilidades de comunicación, de una sólida formación moral, realizada en
un espíritu de donación y servicio a los demás, y de una capacidad de influjo y liderazgo humanista y de acción positive.
5
Liderazgo intelectual, el cual implica adquirir una cultura general amplia y orgánica, así como un alto nivel académico en el campo
específico del saber que ha escogido como carrera, de acuerdo con los estándares internacionales. Del mismo modo, se refiere a la actitud
ante la verdad, las habilidades de pensamiento y la rectitud en el juicio.
6
Liderazgo profesional, el cual supone el desarrollo pleno de las competencias profesionales marcadas en el perfil de egreso de cada
licenciatura, empapadas de los valores y principios del humanismo cristiano, para poder influir positivamente en el ámbito profesional a
través de generar proyectos innovadores que enriquecen a la sociedad.
7
Liderazgo social, el cual supone el desarrollo de una visión y de una actitud de servicio y de solidaridad desde las propias posibilidades
personales, sociales y profesionales; el deseo hecho obras para compartir la propia fe con todas las personas con las que se entre en
contacto y el compromiso por ayudar a la Iglesia diocesana y universal en sus necesidades y colaboración con sus iniciativas.
8
Liderazgo espiritual, el cual exige una actitud madura, culta y comprometida ante las realidades de orden religioso, así como un
proyecto de vida basado en los más altos valores y en la aspiración a la comunión con Dios en Jesucristo; y para aquellos que no
comparten la fe católica: el sano deseo y empeño por buscar la verdad y el sentido de la vida, y aspirar a cuanto es trascendente y bueno.

9. Una excelente preparación profesional.
10. Una capacidad de comunicación que le permita una eficiente interacción con otros.
Como parte importante de la formación académica y humana de los universitarios, tanto en el

diseño, actualización y/o modificación de los programas educativos, así como en los procesos
de enseñanza-aprendizaje, también se promueve que el alumno:
a. Sea un buscador de la verdad y del bien común.
b. Estudie con los criterios propios del nivel universitario.
c. Piense críticamente y amplíe, a la vez, los límites de la razón humana.
d. Desarrolle la capacidad de expresarse e intercambiar ideas con corrección y eficacia.
e. Investigue con rigor científico.
Lo anterior se puede entonces sintetizar en cinco compromisos institucionales ineludibles:

1. Formación de personas íntegras
2. Preparación profesional de nivel internacional
3. Formación humana y moral
4. Liderazgo de acción positiva
5. Desarrollo personal y social
La Universidad Anáhuac, para ser fiel a su Identidad institucional y posicionarse en el mundo

universitario y social, deberá buscar siempre la excelencia en todos sus ámbitos: los planes y
programas de estudio, las metodologías de enseñanza – aprendizaje, la tecnología didáctica, la
investigación, la selección y formación del personal, la participación en exámenes y
competencias nacionales e internacionales, las acreditaciones académicas, la biblioteca, los
proyectos, publicaciones y demás servicios académicos. Cuanto mayor sea la calidad
universitaria, mayor será el influjo en la vida social.
e) Docencia, investigación y vinculación:
Docencia - La formación integral de hombres y mujeres se lleva a cabo a través de un proceso

intencional denominado docencia que se define como el conjunto organizado y sistemático de
actividades encaminadas a implementar los procesos de enseñanza-aprendizaje que
conforman los currículos institucionales. Específicamente hace alusión a cómo los profesores
orientan de forma sistemática, crítica y actualizada la formación de los estudiantes, y suscitan
en ellos el interés por el conocimiento, su participación reflexiva, y la formación integral,
entendida como la adquisición de habilidades, destrezas, actitudes y conocimientos que sean
de utilidad para el desarrollo de la persona humana. En este sentido, la Universidad Anáhuac
está llamada a ser centro activo del saber humano.
La docencia da la posibilidad a los estudiantes de hacer una lectura de la realidad y del tiempo
que les toca vivir guiados por un experto. Para lograrla, la universidad necesita ante todo,
directores y profesores que se caractericen por su testimonio de rectitud e integridad humana,
y por su excelencia profesional. Cuanto más cualificados e integrados sean éstos, mayor altura
académica y formativa darán a las actividades y así podrán alcanzar con eficacia los fines
institucionales.
Investigación - La ciencia al servicio del conocimiento, la ciencia al servicio de la paz, la ciencia

al servicio del desarrollo y la ciencia en la sociedad y para la sociedad, en definitiva al servicio
de la persona en su ser integral y contexto familiar. Por ello, la Universidad Anáhuac está
llamada a ser institución que promueve la investigación.

La investigación, cuyo objetivo principal es el avance del conocimiento universal, pretende
formar nuevas generaciones de profesionales que sean capaces de seguir explorando el
campo de los nuevos conocimientos, por lo que debe corresponder a la Misión, realizándose
desde una perspectiva crítica, de manera que permita asumir una conciencia responsable y
un compromiso frente a la vida, para ser agentes de cambio y de proyección de la sociedad.
A través de la investigación, la universidad aporta nuevos conocimientos que ayudan a

comprender mejor al hombre y la realidad que le circunda, a dominarla y a ponerla al servicio
del desarrollo humano y del bien común, es decir, de la sociedad.
Vinculación - Se lleva a cabo como una acción de doble vía: de la universidad con la sociedad
y de la sociedad con la universidad. Implica un proceso de transferencia, de establecimiento
de puentes de comunicación y de compromiso con la sociedad en su conjunto, con el sector
social, productivo y educativo en particular, para la atención de los problemas del entorno y
del desarrollo de la persona humana en colectividad.
La amplia red de programas de extensión en todas las disciplinas, los convenios, las
publicaciones académicas, el intercambio en las semanas académicas, la participación de los
alumnos en concursos empresariales, en eventos artístico culturales, la consultoría a empresas
y las diversas acciones de liderazgo social que impulsan los miembros de la comunidad
académica, son algunos de los apoyos de la universidad, al servicio de la Iglesia y de la
sociedad, en su afán de orientar los medios que el progreso genera en auténtico beneficio de
la persona humana y de la sociedad.
III. METODOLOGÍA DE DISEÑO CURRICULAR
Los currículos que ofrece la Universidad Anáhuac describen el compromiso que asumen sus
miembros, así como el derecho de los alumnos a recibir la educación de calidad. En colaboración
con los rectores de cada institución que la conforman y con sus académicos, se desarrollan
programas que están regulados por las leyes educativas, refiriéndonos a dicho currículo como el
oficial y formal que da respuesta a la formación integral que se pretende.
En este contexto institucional, los programas educativos tienen el objetivo de formar integral y
armónicamente a cada alumno en el ámbito humano, intelectual, profesional, social y
trascendente, preparándolo para transformar y satisfacer las necesidades sociales que hay en la
comunidad, por lo que los programas buscan ser pertinentes, exigentes y actualizados.
La enseñanza presencial es la que ofrece mayores ventajas para lograr la formación integral
considerada en los programas educativos. No obstante, no se excluye el uso de la enseñanza a
distancia, de métodos de auto-instrucción, o el apoyo a la enseñanza presencial mediante
recursos informáticos o similares.
Ahora bien, y dado que se busca la excelencia a través de la mejora continua, el desarrollo, la
actualización y/o modificación de los planes y programas de estudio ha sido un ejercicio de
revisión constante y periódica en pro de alcanzar una formación integral profesional de alto nivel
y calidad para los estudiantes.
Los planes de estudio 2016 expresan la Identidad institucional y responden a la evaluación del
Modelo curricular 2010-2015 y planes vigentes, así como al análisis del estado actual y las
proyecciones que se prevén en el entorno nacional e internacional, de las mejores prácticas de
otras universidades, y a la opinión y sugerencias de distintos grupos de interés. Es, además, el

resultado de un trabajo colegiado, continuo y secuencial, realizado por mesas interinstitucionales,
conformadas por presidente de mesa, secretario, vocal y revisores académicos representantes
de las distintas instituciones que conforman la Universidad Anáhuac, acompañadas por una
asesora pedagógica.
A continuación se presentan las fases que constituyen el proceso de actualización curricular

2016:
Fase I. Evaluación
Busca conocer con objetividad lo que la Universidad Anáhuac está logrando a través de sus
programas educativos de licenciatura escolarizada, y con ello poder identificar las medidas
necesarias para incrementar, modificar y/o sustituir los resultados obtenidos. De esta
manera, se avanza en una evaluación de congruencia interna y externa del currículo,
deliberada, sistemática y permanente.
La evaluación del plan y de los programas que lo integran contempla la evaluación formativa
y la acumulativa. La primera, es realizada por los responsables de cada plan de estudios en
cada institución de la Universidad Anáhuac, y se realiza a través de la interacción con los
estudiantes, con los profesores, con sus egresados y con los miembros del Consejo
Consultivo. La segunda, es un ejercicio institucional que obtiene información a partir de los
diversos participantes de la comunidad universitaria, sobre las necesidades y ajustes que se
requieren para la mejora continua de la formación integral.
La evaluación del modelo curricular, evalúa el alcance de los logros previstos en el momento
de su elaboración, con la finalidad de que los resultados observados justifiquen su
permanencia o modificación. Se realiza recolectando información a partir de los diferentes
públicos: alumnos, rectores, vicerrectores académicos, directores, coordinadores y
responsables de instancias centrales vinculados con la operación académico-administrativa.
La evaluación del plan y de los programas de estudios se realiza con tres propósitos
principales, cada uno de los cuales implica una metodología de trabajo diferente:
 Determinar el estado actual y las proyecciones que se prevén en el entorno nacional e
internacional de la profesión así como las características que la formación conlleva en
las principales instituciones que la ofertan.
 Realizar la evaluación interna del plan y programas en cuanto a la congruencia entre los
elementos que la definen, la estructura contemplada, su secuencia, vigencia y viabilidad.
 Realizar la evaluación externa de la formación profesional en cuanto a la satisfacción de
los egresados, el logro del perfil del egresado y de la misión universitaria y su pertinencia
con el mercado ocupacional desde el punto de vista de egresados y empleadores.
Por ello se realizaron las siguientes evaluaciones a través del uso de diversos instrumentos:
1.1. Evaluación del Modelo
1.1.1.Alumnos
1.1.2.Profesores
1.1.3.Coordinadores
1.1.4.Rectores y Vicerrectores Académicos
1.1.5.Egresados
1.1.6.Empleadores
1.2. Evaluación de Planes y Programas
1.2.1.Evaluación interna.
1.2.2.Estado del arte.

1.2.3. COPAES/EGEL.
1.3. Otros instrumentos
1.3.1 Encuesta de Opinión Alumnos
1.3.2 Evaluación Docente
1.3.3 Indicadores
Fase II. Diseño

La Fase II de la actualización de los Planes y Programas de Estudio 2016 representó el
esfuerzo de la Universidad Anáhuac por diseñar planes y programas de estudio vigentes,
pertinentes y coherentes con la Misión e Identidad institucionales, considerando los
resultados de la Fase I.
Además, este proceso de rediseño 2016 se desarrolló bajo las siguientes directrices:
1. El repensamiento de la Universidad y de cada Licenciatura, que permite llevar a
plenitud la Identidad Católica.
2. La calidad académica acreditada, al considerar en el diseño los elementos y
requerimientos de las instancias acreditadoras y evaluadoras externas, tanto
nacionales como internacionales.
3. La eficiencia en el diseño curricular y en la operación, a través de sinergias y
elementos comunes por carreras y áreas de conocimiento que permitan mejorar los
indicadores clave de desempeño (entre ellos, un mayor número de alumnos por
grupo).
Desde el punto de vista de la metodología de diseño curricular, se trabajó a través de un

proceso deductivo, que partió de la redacción del ideario de cada carrera, en el que se
identificaron los elementos antropológicos, epistemológicos, éticos, estéticos y teleológicos
de cada profesión, y que a partir de la definición Anáhuac de formación integral (formación
profesional, intelectual, humana, social y espiritual) y del enfoque pedagógico por
aproximación a competencias (integración de conocimientos, habilidades, actitudes y
valores) se caracterizaron y definieron los perfiles de egreso, para luego delimitar la forma
de lograrlos (competencias, planes y programas de estudio).
La Fase del diseño curricular, estuvo compuesta por seis etapas que permitieron generar la
documentación completa y necesaria requerida para solicitar la modificación y actualización,
con registro oficial, de todos los programas académicos de licenciatura escolarizada ante la
Secretaría de Educación Pública (SEP). Estas etapas se desarrollaron consecutivamente:
2.1 Redacción de Ideario de carrera

2.2 Justificación de la actualización (Caracterización de la carrera)
2.3 Definición del perfil del profesional Anáhuac de cada carrera
2.4 Desarrollo de Plan de estudios (Estructura y plan curricular)
2.5 Elaboración de los programas de asignatura
2.6 Elaboración de las tablas de equivalencias entre el plan vigente y el nuevo plan 2016
Fase III. Registro

Se conforma por cuatro procesos que constituyen el sustento de la implementación
curricular:
3.1 Registro en SEP
3.2 Impresión de folletos promocionales
3.3 Adecuaciones al Reglamento
3.4 Adecuaciones al sistema operativo y de gestión escolar

IV. CARACTERÍSTICAS, PERFIL DE EGRESO Y ELEMENTOS DEL DISEÑO
CURRICULAR DE LICENCIATURAS ESCOLARIZADAS
a) Características:
Con la intención de lograr una formación integral Anáhuac, se especifican las características de
la propuesta curricular 2016 a nivel de licenciatura:
1. Se concibe la formación integral Anáhuac como una identidad propia que denota el
entretejido que se busca lograr entre la formación de la persona y la formación del
profesional en un área específica del conocimiento.
2. La formación integral que se busca nace de la Identidad institucional de la Universidad
Anáhuac como universidad católica, incorporando en el proceso de enseñanza-
aprendizaje elementos epistemológicos, éticos y antropológicos que buscan la verdad
y el bien, para ponerlos al servicio del hombre.
3. Se parte de la definición de la profesión a través de un Ideario que resalta el sentido
último de la profesión y su contribución a la búsqueda del bien y de la verdad a través
del liderazgo en el servicio.
4. Considera primordial la formación centrada en el aprendizaje del alumno bajo un
enfoque pedagógico por competencias, en un nivel de aproximación, acotado a la
definición del perfil de egreso (por competencias), al uso de metodologías activas de
enseñanza y medios de evaluación afines, y a la inclusión de las asignaturas Practicum,
como el medio idóneo para evidenciar el logro de las competencias profesionales del
perfil de egreso.
5. El perfil de egreso Anáhuac integra y relaciona los diferentes tipos de saberes,
consolida actitudes y valores importantes para la vida, y describe las funciones
generales y específicas a desarrollar en el profesional en las áreas o campos de acción
tendientes a la solución de las necesidades sociales.
6. Se fortalece la formación de la persona a partir de cinco asignaturas de formación
humana y estudios generales: Ser universitario, Persona y sentido de vida, Persona y
trascendencia, Humanismo clásico y contemporáneo, y Ética. Además de la asignatura
de Liderazgo.
7. La formación profesional se inicia a partir de disciplinas generales que delimitan la
formación básica en las diferentes carreras, y que pudiendo ser comunes en algunas
áreas, abren perspectivas de flexibilización curricular y de eficiencia operativa. A partir
de ello, se profesionaliza con asignaturas propias de cada carrera que responden a la
formación en las competencias profesionales a nivel nacional e internacional.
8. Responde a los intereses particulares de los estudiantes mediante un bloque de
asignaturas electivas profesionalizantes que le permitan trazar parte de su trayectoria
académica de acuerdo a sus intereses.
9. La formación del universitario, incluye una formación general electiva mediante talleres
y/o actividades que permiten vincular los intereses de los alumnos con el arte y la
cultura, los deportes, los temas sociales, y con la vida apostólica y espiritual.
10. Responde a los intereses de cada institución a partir de asignaturas profesionales
regionales obligatorias que complementan el perfil de egreso con contenidos acorde a
las necesidades para la localidad.
11. Favorece la integración del conocimiento profesional articulando la formación
profesional Anáhuac a través de rutas de aprendizaje y la transversalidad de contenidos
a los largo del currículo, permitiendo la formación integral del estudiante.

12. Favorece la flexibilidad curricular en el tránsito del estudiante, así como una oferta
diversificada de acuerdo con el tamaño de la universidad y de la matrícula existente en
la carrera a la que asiste, permitiendo al alumno determinar la carga académica que
inscribe de acuerdo con su ritmo, intereses y posibilidades personales.
13. Promueve el sentido de pertenencia generacional que ha caracterizado a la
Universidad Anáhuac, favoreciendo al mismo tiempo la interdisciplinariedad, con la
interacción de alumnos de diversas carreras en asignaturas determinadas, sean de
otras carreras, de humanidades, de idiomas o de estudios generales.
14. Propone la integración de la teoría y la práctica (saber-hacer) a través del Practicum,
entendido éste como el espacio para el aprendizaje aplicado en un contexto real o
simulado de trabajo profesional, con un seguimiento personalizado por parte del
profesor y/o del asesor profesional. Esto permite evaluar y evidenciar claramente el
avance en el desarrollo y/o logro de las competencias profesionales establecidas en el
perfil de egreso de cada licenciatura.
15. La formación presencial se complementa con experiencias educativas a través de la
modalidad no presencial con apoyo de recursos y apoyos didácticos tecnológicos o en
línea, particularmente con al menos dos asignaturas en línea, que buscan desarrollar
competencias propias de la asignatura, fortalecer competencias tecnológicas de
comunicación y autogestión de los alumnos, así como el trabajo colaborativo con
alumnos de distintas universidades, a través de espacios virtuales compartidos.
16. Impulsa una didáctica de corresponsabilidad entre profesor y alumno mediante el uso
de una interacción combinada que incluya la clase magisterial, el trabajo autónomo, el
trabajo colaborativo y grupal, favoreciendo el empleo de multimedios y métodos activos
de enseñanza que orienten el logro de los aprendizajes pretendidos, destacándose el
descubrimiento guiado, el aprendizaje basado en problemas, el método del caso y el
proyecto aplicativo.
17. La movilidad estudiantil y la internacionalización se fomentan considerablemente al
disponer de un currículo homologado entre las distintas instituciones, favoreciendo el
tránsito del estudiante. Por otro lado, el intercambio y la transferencia estudiantil se
siguen impulsando a partir de la articulación con las universidades hermanas en el
ámbito internacional, así como con convenios de colaboración con otras universidades
nacionales e internacionales. De esta manera se busca favorecer los aprendizajes con
una visión y/o experiencia global, característica de los nuevos currículos universitarios.
Se considera que el hecho de desplazarse a otra ciudad y/o de vivir una experiencia
cultural y universitaria diferente, constituye una aportación muy importante para la
madurez y formación integral de los estudiantes.
18. Se complementan las competencias de internacionalización, mediante la integración
de por lo menos dos asignaturas en inglés, las cuales abonan al desarrollo de
habilidades cognitivas y de comunicación en dicho idioma, así como al de diversas
habilidades específicas requeridas globalmente en inglés en el ámbito de su profesión.
19. Titulación integrada, toda vez que el plan de estudios contiene asignaturas que
permiten al alumno la integración y aplicación de conocimientos, habilidades y actitudes
en el campo laboral.
b) Perfil de egreso Anáhuac por competencias institucionales:
El perfil de egreso Anáhuac describe en forma sencilla, breve y precisa las competencias que
desarrolla un alumno en las áreas o campos de acción propios de su profesión, tendientes a la
solución de las situaciones, necesidades y problemas, sociales y particulares.

Expresa los medios, la finalidad y el contexto en el que se desempeña, la filosofía institucional,
los valores y las actitudes que pretenden formarse, y se hacen explícitos los conocimientos y
habilidades que debe adquirir, así como su adecuada aplicación.
La definición del perfil del profesional Anáhuac, parte del supuesto de que en el currículo se
delimitan las competencias mínimas que deben ser alcanzadas por el futuro egresado, con la
finalidad de lograr a través de su proceso formativo, el máximo nivel de desarrollo y desempeño
en función de las características del programa académico.
La formulación de las competencias profesionales en los perfiles de egreso Anáhuac, devela la

posibilidad de organizar y enlazar los objetivos formativos institucionales con el desarrollo
profesional de cada carrera a través de las siguientes diez competencias institucionales.
1. Reconoce la verdad como fin de la inteligencia y opta por ella como garantía de acierto
en la acción.
2. Aplica principios éticos en su desempeño profesional y en sus relaciones
interpersonales.
3. Busca el sentido trascendente de la vida y el desarrollo del liderazgo para el servicio a
los demás.
4. Se comunica con eficacia y corrección, con libertad y responsabilidad, en lengua
materna y extranjera.
5. Integra los conocimientos para seleccionar y utilizar técnicas, métodos, herramientas
y tecnologías aplicables a su profesión.
6. Investiga fenómenos de su ámbito profesional y del contexto sociocultural.
7. Previene y soluciona problemas aplicando sus conocimientos y habilidades.
8. Colabora en equipos de trabajo y proyectos de su ámbito profesional con visión
interdisciplinaria.
9. Crea modelos, estrategias, productos o servicios con calidad y espíritu innovador.
10. Emprende, dirige y/o gestiona proyectos, organizaciones y empresas.
Cabe mencionar que las primeras cuatro competencias son comunes a todas las carreras,
teniendo como finalidad la puesta en práctica integrada de aptitudes, rasgos de personalidad,
actitudes, conocimientos, habilidades y valores adquiridos, donde los elementos que las
componen deben considerarse de manera transversal.
Las siguientes seis competencias parten de una misma base, que adquiere una caracterización
particular en cada profesión, estando relacionadas con los objetivos formativos institucionales y
con las competencias genéricas Tuning9 para asegurar la integralidad y coherencia en la
formación de los alumnos, con los valores institucionales.
Para cubrir los requerimientos de organismos acreditadores a nivel internacional, las

licenciaturas de las áreas de economía y negocios compactan estas competencias para
expresarlas en cinco grandes objetivos, asegurando el mismo propósito formativo que el resto
de las licenciaturas.
1. Formación integral y sentido de trascendencia. Nuestros egresados apreciarán la
importancia de lograr un desarrollo personal armonioso y de buscar la trascendencia
como objetivo de vida.
2. Perspectiva global. Nuestros egresados comprenderán el desempeño competitivo de
los países y las organizaciones en el marco global.
9
http://www.tuningal.org/es/competencias/geologia

3. Conocimiento profesional. Nuestros egresados demostrarán conocimiento relevante y
actualizado en economía y/o negocios con una orientación práctica.
4. Liderazgo. Nuestros egresados comprenderán el papel del liderazgo para la
transformación positiva de las organizaciones y la sociedad.
5. Valores y ética. Nuestros egresados reconocerán a la búsqueda de la verdad como el
fin de la inteligencia y demostrarán conocimiento del papel que la dignidad de la
persona, la ética, la equidad, la solidaridad, la confianza, la responsabilidad social y la
sostenibilidad, juegan en las organizaciones y en la sociedad.
c) Directrices para el diseño curricular:
El diseño curricular de los planes y programas de estudio de la Universidad Anáhuac parte de:
1. La definición del Ideario y de ahí el perfil del profesional Anáhuac a través de las
competencias institucionales apropiadas por la profesión específica, para cada plan de
estudios.
2. Una correlación explícita que articula los objetivos formativos apropiados desde la
profesión, con las asignaturas que conforman el plan de estudios.
3. La práctica docente en los procesos de enseñanza-aprendizaje, donde se resaltan
diversas modalidades, métodos y recursos orientados a la búsqueda de la verdad, la
generación de conocimientos y solución de nuevos retos que demanda la sociedad.
4. La evaluación del aprendizaje, donde se resalta la importancia de una evaluación
integral, contextualizada y auténtica que considere la evaluación formativa, la
evaluación sumativa, y la evaluación criterial, utilizando distintos medios de evaluación
(portafolios, rúbricas, exámenes, etc.), internos y/o externo, dependiendo del tipo de
resultado esperado por parte del alumno.
d) Elementos del diseño curricular:
d.1) Estructura curricular
A partir de las características descritas en el apartado anterior se presenta la estructura

curricular de los Programas 2016 de la Universidad Anáhuac.
En esta estructura se definen tres bloques:
Contiene asignaturas que le permiten al alumno desarrollar las

Bloque competencias que son comunes a todos los programas y aportan
Anáhuac los elementos esenciales, de formación humana y de estudios
generales que distinguen al egresado Anáhuac.
Contiene asignaturas que le permiten al alumno desarrollar las

Bloque competencias propias de cada profesión, desde las más generales
Profesional o comunes dentro de su área de conocimiento, hasta las más
específicas.

Contiene asignaturas electivas de carácter profesionalizante, así
como asignaturas, actividades y experiencias formativas de
carácter humanístico y formación general, que ayudan a
Bloque
complementar y profundizar la formación integral de los alumnos y
Electivo el desarrollo de competencias en distintas áreas. Estas
asignaturas o actividades podrán ser elegidas por el alumno de
acuerdo a sus propios intereses.
Nota. La suma total de créditos presentada en esta imagen es a manera de ejemplo. El total de créditos en el plan de
estudios puede variar dependiendo los requerimientos académicos de cada programa de licenciatura.
El rediseño de los programas académicos 2016 incluye la consideración de los

lineamientos generales, que se mencionan a continuación:
1. Un mínimo de trescientos diez (310) créditos para las licenciaturas semestrales.

2. Una estructura curricular que considere la formación integral a través de la
vinculación de la formación Anáhuac, la formación profesional y la formación
electiva.
3. Titulación integrada al cubrir el 100% de los créditos del plan de estudios y los
requisitos de egreso: dos asignaturas impartidas en modalidad en línea y dos
asignaturas curriculares impartidas en idioma inglés, y los requisitos curriculares
correspondientes de acuerdo a las necesidades de la carrera.

4. El idioma inglés como un requisito curricular obligatorio para todos los alumnos, y
un tercer idioma en los casos de las carreras que así lo especifiquen en su plan de
estudios.
5. Programa de nivelación en matemáticas y habilidades de comunicación para los
alumnos de nuevo ingreso, que de acuerdo a la evaluación diagnóstica así lo
requieran.
6. Al menos dos asignaturas totalmente en línea.
7. Al menos dos asignaturas profesionales en idioma inglés.
8. Mínimo dieciocho (18) créditos a través de asignaturas Practicum.
9. Nueve (9) créditos de actividades y/o talleres de carácter formativo, de las áreas
deportivas, artísticas, culturales, sociales, apostólicas y/o espiritual.
10. Integración al Bloque Profesional de las asignaturas de Emprendimiento e
Innovación, y Responsabilidad social y sustentabilidad, que otorgan la capacidad de
innovar y desarrollar soluciones con un enfoque ético y empresarial.
11. Delimita las asignaturas en horas semanales, en múltiplos de 1.5 horas,
dependiendo de la naturaleza de la asignatura.
12. Define el número de créditos, considerando un concepto de aprendizaje integral,
donde cada hora frente a docente en el aula junto con cada hora adicional de estudio
por parte del alumno representan en suma el total de créditos de la asignatura. Las
horas de actividad por parte del alumno fuera del campus no suman al valor de
créditos de la asignatura.
13. Conforma los semestres con quince (15) semanas de clase.
14. Considera los requisitos mínimos señalados por los organismos acreditadores en
aquellas carreras susceptibles de acreditación.
15. Las asignaturas del primer periodo de inscripción están predefinidas y marcan el
inicio de las rutas de aprendizaje.
16. El plan de estudios está estructurado con dos criterios de seriación:
 Pre-requisito: señala una relación vertical entre las asignaturas, en donde la
acreditación de la primera es requisito para cursar la segunda.
 Requisito concurrente: señala una relación horizontal conveniente entre dos
asignaturas, solicitando que se cursen ambas en el mismo periodo o permitiendo
que la marcada como requisito concurrente se haya cursado en alguno periodo
anterior. Esto no condiciona la acreditación entre ambas asignaturas, no afecta
el logro de las competencias a las que abonan y sí aumenta la flexibilidad del
plan.
d.2) Formato del Plan de estudios
A raíz del rediseño se ratifica el formato para el plan de estudios autorizado en el modelo
2010 para los programas académicos a partir del 2015, para lo cual se precisan los
siguientes términos:
1. Nivel y nombre del plan de estudios - Indica el nombre y nivel del programa
educativo, mismo que se asienta en la solicitud de reconocimiento oficial
correspondiente.
2. Antecedente académico de ingreso - Determina la formación académica previa, con
validez oficial, requerida.

3. Modalidad – Escolar, ya que considera que las actividades de aprendizaje bajo la
conducción de un académico son, como mínimo, de dos mil cuatrocientas (2400)
horas.
4. Duración del ciclo - Indica el número de semanas efectivas y necesarias para el
logro de los aprendizajes y con ello la acreditación de las asignaturas y/o unidades
de aprendizaje. Los periodos intersemestrales son intensivos y por ello de menor
duración, pero se aseguran mismos tiempos de enseñanza-aprendizaje frente a
docente e independientes y con ello el logro de los aprendizajes previstos.
5. Clave del plan de estudios - De cuatro dígitos, que corresponden al año en que se
presenta la solicitud de reconocimiento oficial.
6. Perfil del profesional Anáhuac - Contiene la descripción sintética de los logros que
se tratarán de alcanzar, manifestados a través de competencias profesionales,
mismas que el estudiante irá desarrollando a través del aprendizaje de
conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas, previstas en las asignaturas
correspondientes.
7. Nombre de la asignatura o unidad de aprendizaje - Indica el nombre asignado a un
conjunto integrado de conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas, que
deberán ser aprendidos y acreditados por parte del estudiante.
8. Clave - Indica la nomenclatura alfanumérica utilizada para identificar cada
asignatura de cara a la gestión y administración del plan de estudios y del avance
del estudiante.
9. Pre-requisito - Una asignatura presenta seriación de pre-requisito cuando de
manera obligatoria se requiere haber acreditado una o varias asignaturas o un
número de créditos determinado para poder cursarla, de forma que el alumno no
podrá lograr los resultados que en ella se pretenden, sin los conocimientos previos
aportados por la(s) asignatura(s) antecedente(s).
10. Requisito concurrente - Una asignatura presenta requisito concurrente, cuando
considera como requisito conveniente cursar en el mismo periodo otra asignatura
específica en caso de no haberla acreditado en periodos anteriores. El cursarlas
simultáneamente no afecta el logro de las competencias a las que abona la
asignatura en cuestión.
11. Hora con docente - La hora semanal con docente implica el trabajo conjunto entre
docente y alumnos, el cual se puede llevar a cabo en tres escenarios: aula y otros
espacios dentro de la universidad (laboratorio, sala didáctica, talleres, etc.) y
espacios fuera de la universidad (hospitales, empresas, trabajo de campo, trabajo
en línea, etc.).
12. Hora por parte del alumno (estudio) - La hora semanal por parte del alumno (estudio)
implica el tiempo de trabajo extra clase que el alumno debe dedicar a la asignatura
para lograr el aprendizaje y la formación que se pretende a través de ella.
13. Hora por parte del alumno (actividad) - La hora semanal por parte del alumno
(actividad) implica el tiempo que el alumno dedica a una actividad específica e
intencional de su formación, en un contexto vinculado con la realidad profesional y
controlada por la universidad.
14. Créditos - Los créditos son el resultado de la suma de las horas semana-semestre
con docente y las horas semana-semestre de estudio por parte del alumno. Se
contabilizan en base, pero sin apego estricto al Acuerdo de Tepic de la ANUIES,
donde una hora de estudio por parte del alumno equivale a un crédito, ya sea frente
a docente o de manera independiente. Las horas de actividad por parte del alumno
fuera del campus no suman al valor de créditos de la asignatura.
15. Espacios físicos - Se consideran tres escenarios: aula, otros espacios dentro de la
universidad y espacios autorizados fuera de la universidad.

16. Propuesta de evaluación y actualización periódica del plan de estudios - En este
espacio se indican los objetivos generales de la evaluación del plan y programas de
estudios, así como los diversos instrumentos previstos para ello.
d.3) Formato del Programa de asignatura
Se conserva el formato que la Universidad Anáhuac ha propuesto desde su Modelo

Educativo 2010, para lo cual se precisan los siguientes términos:
1. Nombre de la asignatura - En este espacio se refleja el nombre de la asignatura

exactamente igual al anotado en el plan de estudios.
2. Nivel educativo - Aparecerá señalado con una X el nivel educativo al que pertenezca
el programa de asignatura.
3. Duración del ciclo - La duración en el caso de programas semestrales será de quince
(15) semanas.
4. Clave de asignatura - En este espacio se refleja la clave asignada en el plan de
estudios.
5. Créditos - Los créditos son el resultado de la suma de las horas semana-semestre
con docente y las horas semana-semestre de estudio por parte del alumno. Se
contabilizan en base, pero sin apego estricto al Acuerdo de Tepic de la ANUIES,
donde una hora de estudio por parte del alumno equivale a un crédito, ya sea frente
a docente o de manera independiente. Las horas de actividad por parte del alumno
fuera del campus no suman al valor de créditos de la asignatura.
6. Pre-requisito - En este espacio se especifica la asignatura o asignaturas que se
requieren haber acreditado con anterioridad para poder cursar el programa. En
algunos casos, el pre-requisito puede ser también por bloque, es decir, por un
número de créditos determinado, de manera que el alumno no podrá lograr los
resultados que se pretenden en dicho programa sin los aprendizajes previos
aportados por un monto de créditos mínimo previamente acreditados.
7. Requisito concurrente - En este espacio se especifica el requisito concurrente de
una asignatura, el cual conviene cursarse en el mismo periodo en caso de no
haberlo acreditado en periodos anteriores. Esto no afecta los resultados de
aprendizaje de ambas materias.
8. Espacios físicos - Se consideran tres escenarios: aula, otros espacios dentro de la
Universidad, y espacios autorizados fuera de la universidad. En este espacio
aparece el mismo espacio físico señalado en el plan de estudios: aula, otros
(laboratorio, taller, sala didáctica, etc.), fuera de campus.
9. Hora con docente - La hora semanal con docente implica el trabajo conjunto entre
docente y alumnos, el cual se puede llevar a cabo de forma presencial o en línea
dependiendo de la naturaleza de la asignatura.
10. Hora por parte del alumno (estudio) - La hora semanal por parte del alumno (estudio)
implica el tiempo de estudio que el alumno debe dedicar a la asignatura para lograr
la formación que se pretende a través de ella.
11. Hora por parte del alumno (actividad) - La hora semanal por parte del alumno
(actividad) implica el tiempo que el alumno dedica a una actividad específica e
intencional de su formación, en un contexto vinculado con la realidad profesional y
controlada por la Universidad.
12. Importancia para la formación Anáhuac - Con la intención de “repensar la
asignatura” es necesario situar la finalidad de la asignatura más allá del resultado
de aprendizaje inmediato que persigue, vinculándola con la formación integral y el
servicio profesional (con un sentido humano) que llevará a cabo como egresado,
este campo tiene como base lo propuesto en el Ideario de cada carrera.

13. Objetivos generales (resultados de aprendizaje que se esperan) - Vinculado a la
competencia a las que cada asignatura corresponde, en este apartado se refleja el
desempeño que el alumno debe evidenciar para acreditar la asignatura. Los
resultados de aprendizaje son integrales, y buscan evidenciar la integración de los
saberes humanos, profesionales, sociales, espirituales que propone el Modelo
Educativo de Formación Integral.
14. Contenidos temas y subtemas – Se muestra el desglose de los temas y subtemas
que deben de abarcarse en el programa con la finalidad de alcanzar los resultados
de aprendizaje que se pretenden.
15. Planteamiento didáctico – Se presentan las metodologías de enseñanza que se
recomiendan para facilitar el aprendizaje del alumno y el mayor logro de su
desempeño. Éstas se determinan considerando el tipo de asignatura, por el nivel de
avance en el que se imparta y por las características de los alumnos que se
formarán a través de ella.
16. Elementos recomendados para la evaluación - La evaluación es un aspecto
fundamental en el modelo para garantizar la formación integral y el aprendizaje a
través de un enfoque pedagógico por competencias. En este espacio se muestran
los instrumentos que permiten evidenciar de manera objetiva el logro en la
formación integral a través del avance y dominio de las competencias profesionales.
17. Criterios de la evaluación y acreditación - En este espacio se indican los porcentajes
recomendados para los dos momentos de la evaluación, la parcial y la final, con
una ponderación recomendada de 60% para evaluaciones parciales y 40% para la
final.
18. Perfil mínimo del maestro - Indica el perfil que se requiere del docente. Especifica
las características que debe tener el docente, de manera que se garantice la
intencionalidad educativa que se pretende. Incluye información sobre grado
académico, experiencia profesional específica, características docentes
específicas, y cualidades como profesional y como persona.
e) Operación académica y administrativa del plan de estudios:
Se conservan los mismos elementos que se utilizaron en el modelo 2010, buscando el logro de
la formación integral a través de la vinculación de los tres bloques, mismos que se describen a
continuación:
e.1) Bloque Anáhuac
Las asignaturas de este bloque son obligatorias para los alumnos de todas las carreras.
Se constituye tanto por aquellas de formación humanista, como por la asignatura de
Liderazgo, que denota el sello distintivo de la Universidad Anáhuac sustentado en las
cinco líneas de formación integral. El alumno selecciona estas asignaturas de acuerdo a
la programación académica y su avance personal, respetando las seriaciones
establecidas en el plan de estudios.
Este bloque se conforma entonces de las siguientes asignaturas (se enlistan en orden
alfabético):
 Ética
 Humanismo clásico y contemporáneo
 Liderazgo
 Persona y sentido de vida
 Persona y trascendencia

 Ser universitario
e.2) Bloque Profesional Obligatorio
Las asignaturas de este bloque son obligatorias para los alumnos de cada carrera. El
alumno seleccionará estas asignaturas de acuerdo a la programación académica de cada
universidad y su avance personal, respetando las seriaciones establecidas en el plan de
estudios.
Entre todas las asignaturas de este bloque obligatorio, se consideran:

 Dos asignaturas obligatorias para los alumnos de todas las carreras:
 Responsabilidad social y sustentabilidad
 Emprendimiento e innovación
 Dos o más Practicum a lo largo de toda la carrera.
 Dos asignaturas que serán impartidas en inglés.
 Dos asignaturas que serán impartidas en línea.
 Dos asignaturas o doce (12) créditos con enfoque regional, cuyo propósito es dar a
la institución la posibilidad de ofrecer respuesta a las temáticas particulares de su
región, y de primordial importancia para el desempeño profesional del egresado.
e.3) Bloque Electivo
Se compone de la parte electiva profesional y electiva de estudios generales:

1. Electivo Profesional
El alumno deberá cubrir veinticuatro (24) créditos o más en este bloque, de acuerdo a lo
definido en cada plan de estudios, y tiene como opción el elegir asignaturas electivas de
entre los siguientes listados:
 Asignaturas electivas profesionalizantes de la propia licenciatura.
 Asignaturas profesionalizantes impartidas en otras carreras de la propia división
académica.
 Asignaturas con enfoque regional de la propia licenciatura.
 Asignaturas profesionalizantes enlistadas en la oferta institucional para la división.
Además cuenta con la alternativa de acreditar dichas asignaturas electivas agrupadas
en un área profesional para profundizar en alguna línea de estudio de su interés.
También es posible que alguna asignatura de enfoque regional de una institución pueda
ser considerada como electiva profesional para otra. Finalmente, no podrá inscribir
asignaturas con contenidos equivalentes a aquellas de su propio plan de estudios ni
cursar asignaturas de planes anteriores.
2. Electivo Estudios Generales

Esta parte del bloque se encuentra, a su vez, conformada por dos grupos:
 Doce (12) créditos de asignaturas seleccionadas de la oferta general a nivel
licenciatura consignadas en la oferta institucional como electivas libres. Estas
asignaturas posibilitan la formación interdisciplinaria y la adquisición de
conocimientos, desarrollo de habilidades y actitudes en áreas de interés. Esta
oferta institucional se registra por separado de los planes de estudio y contiene

asignaturas profesionalizantes de otras licenciaturas, de humanidades, de idiomas,
y de estudios generales.
 Nueve (9) créditos de actividades y/o talleres de estudios generales. Son de

carácter formativo y de las áreas deportivas, artísticas, culturales, sociales,
apostólicas y/o espiritual. Cada institución las ofrece de acuerdo a las
características y necesidades propias. Tanto actividades como talleres tienen una
duración de cuarenta y cinco (45) horas al semestre y el alumno requiere
seleccionar tres (3) actividades y/o talleres para cubrir los créditos de este grupo.
La oferta es común para todas las carreras, por lo que no aparecen en cada uno
de los planes de estudio y obtienen una calificación alfabética (acreditada o no
acreditada) con lo que se certifican los créditos alcanzados.
e.4) Consideraciones para la operación académica
Cada institución está obligada a contar con el personal docente, instalaciones, apoyos
didácticos y en general, cualquier requerimiento señalado en el programa de cada
asignatura conforme a las siguientes consideraciones:
1. Se debe contar con estos requerimientos con un semestre de anticipación a la

programación académica que se oferte en el semestre inmediato posterior.
2. Las asignaturas del listado del bloque electivo profesional y regional no se ofrecen
en su totalidad en todas las universidades, por lo que, cada una de ellas contará con
los requerimientos señalados exclusivamente para las asignaturas que ofrezca en la
programación académica del periodo escolar vigente y del inmediato posterior.
3. Cuando los docentes sean profesores visitantes, deberán de obtener de manera
previa y por la autoridad educativa, el dictamen de equivalencia de perfiles o
suficiencia académica para la docencia.
V. ORGANIZACIÓN ACADÉMICA
La Universidad Anáhuac ha agrupado las licenciaturas escolarizadas que ofrece de acuerdo a

su naturaleza, en coordinaciones, escuelas y/o facultades, las cuales a su vez se agrupan en 5
grandes divisiones académicas:
1. Ciencias de la Salud
 Biotecnología
 Cirujano Dentista
 Dirección y Administración de Instituciones de Salud
 Médico Cirujano
 Nutrición
 Terapia Física y Rehabilitación
2. Ciencias jurídicas y sociales

 Administración Pública y Gobierno
 Ciencias de la Familia
 Derecho

 Dirección en Responsabilidad Social y Desarrollo Sustentable
 Filosofía
 Historia
 Idiomas
 Inteligencia Estratégica
 Lenguas Modernas y Gestión Cultural
 Pedagogía Escolar y Organizacional
 Psicología
 Psicopedagogía
 Relaciones Internacionales
 Teología
3. Comunicación, Arquitectura, Arte y Diseño

 Arquitectura
 Artes Visuales
 Comunicación
 Dirección de Empresas de Entretenimiento
 Diseño Gráfico
 Diseño Industrial
 Diseño Multimedia
 Diseño y Producción de Moda
 Moda, Innovación y Tendencia
 Música Contemporánea
 Teatro y Actuación
 Urbanismo Sustentable
4. Ingeniería
 Ingeniería Ambiental
 Ingeniería Biomédica
 Ingeniería Civil
 Ingeniería de Alimentos
 Ingeniería del Petróleo y Energías Renovables
 Ingeniería en Animación Digital
 Ingeniería en Dirección de Negocios
 Ingeniería en Informática y Negocios Digitales
 Ingeniería en Sistemas y Tecnologías de Información
 Ingeniería Industrial para la Dirección
 Ingeniería Mecatrónica
 Ingeniería Petrolera
 Ingeniería Química
5. Negocios
 Actuaría
 Administración Turística
 Dirección de Empresas
 Dirección de Restaurantes
 Dirección en Desarrollo Turístico
 Dirección Financiera
 Dirección Internacional de Hoteles
 Dirección y Administración del Deporte
 Economía
 Finanzas y Contaduría Pública

 Gastronomía
 Ingeniería Financiera
 Mercadotecnia Estratégica
 Mercadotecnia Estratégica e Innovación
 Negocios Internacionales
 Turismo Cultural y Cultura Gastronómica
 Turismo Internacional
Las nuevas licenciaturas escolarizadas que se desarrollen en este Modelo 2016 se integrarán a
la División correspondiente de acuerdo a la naturaleza de sus contenidos.
VI. AVISO DE MODIFICACIÓN
2016
Justificación
Todo plan de estudios requiere actualizaciones periódicas que respondan a la nueva realidad
que enfrentará el egresado en atención a los nuevos conocimientos generados en torno a sus
áreas de conocimiento y a las necesidades que se requieren atender en el sector profesional y
en la sociedad en su conjunto. Dicha actualización debe incorporar los resultados obtenidos en

las evaluaciones hechas al plan y programas de estudio vigente, a las generaciones anteriores,
los requerimientos establecidos por los distintos organismos de acreditación y/o evaluación
nacional e internacional y a los empleadores, de manera que las necesidades a las que deberá
responder se identifiquen con claridad y precisión.
En este sentido es que se realiza la presente modificación al Plan y Programas de estudios de

la Licenciatura en Arquitectura para que de acuerdo a la misión de la Universidad se responda
los siguientes propósitos:
 Innovar en el espacio académico nacional y en la formación integral de profesionales

articulando el estudio, análisis y comprensión de los temas y los avances tecnológicos.
 Que los egresados sean capaces de ejercer un liderazgo académicamente sólido en la
toma de decisiones que impactan la esfera de la profesión y la sociedad.
 Una estructura curricular que considere la formación integral a través de la vinculación
de la formación Anáhuac, la formación profesional y la formación electiva.
 Titulación integrada al cubrir el 100% de los créditos del plan de estudios y los requisitos
curriculares que correspondan.
 El idioma inglés como un requisito curricular obligatorio para todos los alumnos, y un
tercer idioma en los casos de las carreras que así lo especifiquen en su plan de estudios.
La modificación 2016 es resultado de la actualización a nuestro modelo educativo 2010, el cual

organiza su operación en tres bloques de asignaturas: Anáhuac, Profesional y Electivo.
Los principales cambios al plan de estudios:
1. Cambio al perfil de egreso:

Se agruparon las competencias profesionales y se definieron únicamente 10, que nos
permiten delimitar el énfasis de la formación profesional que está vinculado con un
contexto disciplinar y enlazarlos con los objetivos formativos de la institución
2. Se eliminan 44 asignaturas:
 Análisis gráfico de proyectos avanzado
 Análisis gráfico de proyectos básico
 Animación de proyectos
 Arquitectura de la antigüedad a la Edad Media
 Arquitectura del Renacimiento al Barroco
 Arquitectura y patrimonio regional
 Capital natural
 Ciclo de vida de los materiales
 Dirección técnica de obras
 Domótica
 El oficio del arquitecto
 Estructuras de madera y acero
 Ética del arquitecto
 Filosofía y arquitectura
 Habilidades de comunicación
 Obras por administración
 Origen y evolución de las ciudades
 Planificación urbana y regional
 Planeación y control de la edificación
 Practicum 1: Proyectos de y expresión arquitectónica
 Practicum 2: Proyectos arquitectónicos profesionales básicos
 Practicum 3: Proyectos arquitectónicos profesionales avanzados
 Presentación de ideas

 Proyectos arquitectónicos I
 Proyectos arquitectónicos II
 Proyectos arquitectónicos de producción de modelos
 Proyectos arquitectónicos experimentales
 Proyectos arquitectónicos integrales
 Proyectos básicos I
 Proyectos básicos II
 Proyectos ejecutivos
 Proyectos y diseño urbano
 Proyectos y reciclaje arquitectónico
 Psicología y arquitectura
 Taller de arquitectura social
 Taller de estructuras de concreto
 Taller de estructuras y proyectos
 Taller de integración
 Taller de modelos profesionales
 Taller de promoción inmobiliaria
 Taller de representación gráfica avanzada
 Teoría de la arquitectura avanzada
 Teoría de la arquitectura básica
 Teorías del diseño urbano
Los contenidos de estas se incorporan en otras asignaturas o se sustituyen por asignaturas

que responden a las tendencias actuales en la profesión.
3. Se cambia el nombre de las siguientes asignaturas:

 Antropología fundamental por Persona y sentido de vida
 Croquis de arquitectura avanzado por Croquis avanzado
 Croquis de arquitectura básico por Croquis básico
 Dibujo técnico constructivo avanzada por Dibujo técnico avanzado
 Dibujo técnico constructivo básico por Dibujo técnico básico
 Ética y bioética por Ética
 Habilidades de liderazgo en arquitectura por Liderazgo
 Introducción a los estudios universitarios por Ser universitario
 Responsabilidad social por Responsabilidad social y sustentabilidad.
 Sociología en la arquitectura por Sociología urbana
4. Se incorporan las siguientes asignaturas:

 Administración de obras
 Arquitectura de la antigüedad al Siglo XIX
 Arquitectura efímera
 Arquitectura y vida profesional
 Construcción sustentable
 Detalles arquitectónicos
 Emprendimiento e innovación
 Estructuras complejas
 Estructuras metálicas
 Fundamentos físicos de la arquitectura
 Instalaciones básicas
 Instalaciones especiales
 Introducción al urbanismo
 Modelado digital avanzado
 Modelado digital básico
 Modelos de arquitectura responsiva
 Percepción espacial
 Promoción inmobiliaria
 Proyectos I: Fundamentos de diseño y composición

 Proyectos II: Espacio arquitectónico y urbano
 Proyectos III: Forma y programa arquitectónico
 Proyectos IV: La escala habitable de la Arquitectura
 Proyectos V: Practicum 1: Expresión arquitectónica
 Proyectos VI: Reciclaje arquitectónico
 Proyectos VII: Diseño urbano
 Proyectos VIII: Documentación ejecutiva
 Proyectos IX: Practicum 2: Proyecto profesional básico
 Proyectos X: Practicum 3: Proyectos profesional avanzado
 Regional A: Arquitectura
 Regional B: Arquitectura
 Sistemas de control
 Taller de diseño universal
 Taller de preparación para el egreso
 Taller de proyecto social
 Temas selectos de integración
 Teoría y crítica de la arquitectura y el urbanismo
5. Se fusionan las siguientes asignaturas:

 Historia de occidente e Historia del pensamiento para crear Humanismo clásico
y contemporáneo
6. Se actualizan los contenidos de los programas de asignatura y en la bibliografía.
NOMBRE AUTORIZADO DE LA INSTITUCIÓN
NIVEL Y NOMBRE DEL PLAN DE ESTUDIOS
VIGENCIA

BACHILLERATO O EQUIVALENTE
ANTECEDENTES ACADÉMICOS DE INGRESO
MODALIDAD Escolar
DURACIÓN DEL CICLO 15 semanas
CLAVE DEL PLAN DE ESTUDIOS 2016
PERFIL DEL PROFESIONAL ANÁHUAC
El Arquitecto Anáhuac es un emprendedor socialmente responsable, con sólida formación

profesional y profunda visión humana, que reúne las cualidades necesarias para responder a
los desafíos de habitabilidad de nuestros tiempos y de las futuras generaciones. Integra el
dominio de las técnicas y las habilidades propias de la arquitectura con una sensibilidad
particular caracterizada por su compromiso y vocación de servicio.
Competencias Profesionales.
1. Reconoce la verdad como fin de la inteligencia y opta por ella como garantía de acierto en
la acción.
2. Aplica principios éticos en su desempeño profesional y en sus relaciones interpersonales.
3. Busca el sentido trascendente de la vida y el desarrollo del liderazgo para el servicio a los
demás.
4. Se comunica con eficacia y corrección, con libertad y responsabilidad, en lengua materna
y extranjera.
5. Integra sistemas, tecnologías y herramientas de vanguardia en la elaboración de sus
proyectos arquitectónicos.
6. Investiga sobre temas de arquitectura con el objeto de elaborar y desarrollar proyectos
arquitectónicos y urbanísticos sustentables que respondan a las necesidades de los
clientes-usuarios y al bien común de la sociedad.
7. Opta por la mejor solución arquitectónica para unas premisas y un contexto dados, y
asesora los trabajos de construcción que aseguren obras dignas, habitables y conforme
al proyecto.
8. Colabora con equipos interdisciplinarios en la realización de proyectos arquitectónicos y
urbanísticos integrales que atiendan a los requerimientos culturales, ambientales y
tecnológicos de la sociedad.
9. Mediante procesos de creación eficientes y contemporáneos, crea obras de arquitectura
sustentables y de alto valor contextual, expresivo y urbanístico, las cuales responden a las
necesidades de los clientes-usuarios y al bien común de la sociedad.
10. Emprende obras y proyectos de arquitectura, urbanos y rurales, con carácter innovador y
profunda conciencia social, de manera que respondan al bien común de la sociedad

RELACIÓN DE COMPETENCIAS Y ASIGNATURAS
Competencias Profesionales Asignaturas

1. Reconoce la verdad como fin de la Humanismo clásico y contemporáneo
inteligencia y opta por ella como garantía de
Ser Universitario
acierto en la acción.
2. Aplica principios éticos en su desempeño Ética
profesional y en sus relaciones
Responsabilidad social y sustentabilidad
interpersonales.

3. Busca el sentido trascendente de la vida y el Liderazgo
desarrollo del liderazgo para el servicio a los
Persona y sentido de vida
demás.
Persona y trascendencia
4. Se comunica con eficacia y corrección, con Emprendimiento de innovación
libertad y responsabilidad, en lengua
materna y extranjera. Liderazgo
5. Integra sistemas, tecnologías y Croquis avanzado
herramientas de vanguardia en la
Croquis básico
elaboración de sus proyectos
arquitectónicos. Dibujo técnico avanzado
Dibujo técnico básico
Fundamentos físicos de la arquitectura
Geometría avanzada
Geometría básica
Modelado digital básico
Modelado digital avanzado
Percepción espacial*
Proyectos l: Fundamentos de diseño y
composición
Taller de modelos avanzados
Taller de modelos básicos
Taller de representación gráfica
6. Investiga sobre temas de arquitectura con el Arquitectura contemporánea
objeto de elaborar y desarrollar proyectos
Arquitectura de la antigüedad al siglo XIX
arquitectónicos y urbanísticos sustentables
que respondan a las necesidades de los Arquitectura moderna y sus raíces
clientes-usuarios y al bien común de la
Arquitectura prehispánica y colonial
sociedad.
Arquitectura y patrimonio regional*
Análisis de programas arquitectónicos
Conceptos arquitectónicos
Introducción al urbanismo
Proyectos lI: Espacio arquitectónico y urbano
Seminario de arquitectura*
Teoría y crítica de la arquitectura y el
Continúa competencia 6.
urbanismo
7. Opta por la mejor solución arquitectónica Edificación avanzada
para unas premisas y un contexto dados, y
Edificación básica
asesora los trabajos de construcción que
aseguren obras dignas, habitables y Edificación media
conforme al proyecto.
Estructuras complejas
Estructuras de concreto reforzado
Estructuras de mampostería
Estructuras metálicas
Fundamentos de estructuras

Instalaciones básicas
Instalaciones especiales
Proyectos IIl: Forma y programa arquitectónico
Sistemas de control
8. Colabora con equipos interdisciplinarios en Agua y energías
la realización de proyectos arquitectónicos y
Arquitectura
urbanísticos integrales que atiendan a los
requerimientos culturales, ambientales y Construcción sustentable
tecnológicos de la sociedad.
Modelos de arquitectura responsiva*
Proyectos lV: La escala habitable de la
arquitectura
Responsabilidad social y sustentabilidad
Sociología urbana
Sustentabilidad y medio ambiente
Taller de proyecto social*
Temas selectos de integración*
9. Mediante procesos de creación eficientes y Arquitectura
contemporáneos, crea obras de arquitectura
Arquitectura de interiores
sustentables y de alto valor contextual,
expresivo y urbanístico, las cuales Arquitectura de paisaje**
responden a las necesidades de los
Arquitectura efímera*
clientes-usuarios y al bien común de la
sociedad. Arquitectura y vida profesional*
Detalles arquitectónicos
Proyectos arquitectónicos experimentales*
Proyectos l: Fundamentos de diseño y
composición
Proyectos lI: Espacio arquitectónico y urbano
Proyectos IIl: Forma y programa arquitectónico
Proyectos lV: La escala habitable de la
arquitectura
Proyectos V: Practicum 1: Expresión
arquitectónica
Proyectos VI: Reciclaje arquitectónico
Proyectos VII: Diseño urbano
Proyectos VIII: Documentación ejecutiva
Proyectos IX: Practicum 2: Proyecto profesional
básico
Continúa competencia 9. Proyectos X: Practicum 3: Proyecto profesional
avanzado
Taller de arquitectura*
Taller de diseño universal*
Taller de edificación*

Taller de integración*
Taller de preparación para el egreso*
Taller de proyecto social*
10. Emprende obras y proyectos de Administración de obras
arquitectura, urbanos y rurales, con carácter
Administración del despacho profesional
innovador y profunda conciencia social, de
manera que respondan al bien común de la Aspectos legales de la construcción**
sociedad.
Coordinación de proyectos y obras
Dirección técnica de obras*
Emprendimiento e innovación
Promoción inmobiliaria
Proyectos IX: Practicum 2: Proyecto profesional
básico
Proyectos X: Practicum 3: Proyecto profesional
avanzado
De acuerdo a los contenidos que se manejen en Regional A: Arquitectura**
las siguientes asignaturas abonarán a alguna
Regional B: Arquitectura **
competencia profesional.
Temas de selectos de arquitectura*
Temas selectos de ciencia y cultura*
Temas selectos de comunicación, arquitectura,
arte y diseño*
Temas selectos universitarios*
*Asignaturas electivas profesionalizantes que complementan el logro de la competencia.

** Asignaturas con enfoque regional.
La formación integral de los alumnos se logra a través de la articulación de los tres bloques de
su estructura curricular, así como de sus asignaturas, dentro de las cuales se emplean
metodologías de enseñanza activa y medios de evaluación afines para coadyuvar al logro del
perfil de egreso.

BLOQUE ANÁHUAC HORAS TOTALES POR SEMANA ESPACIO FÍSICO
LISTA DE DENTRO DEL

ASIGNATURAS O CAMPUS
POR PARTE POR PARTE
UNIDADES DE FUERA
PRE- REQUISITO CON DEL DEL
APRENDIZAJE CLAVE CRÉDITOS DEL
REQUISITO CONCURRENTE DOCENTE ALUMNO ALUMNO
BLOQUE ANÁHUAC CAMPUS
(ESTUDIO) (ACTIVIDAD) AULA OTROS
ASIGNATURAS
OBLIGATORIAS
Ética HUM2301 HUM1302 4.5 4.5 0 9 4.5 0 0
Humanismo 110
clásico y HUM3301 4.5 4.5 0 9 4.5 0 0
créditos
contemporáneo
Liderazgo LDR3301 3 3 0 6 3 0 0
Persona y HUM1302 HUM1303 3 3 0 6 3 0 0

sentido de vida
Persona y HUM2302 HUM1302 3 3 0 6 3 0 0
trascendencia
Ser universitario HUM1303 3 3 0 6 3 0 0
SUMA TOTAL
DE CRÉDITOS 42
DEL BLOQUE
BLOQUE PROFESIONAL HORAS TOTALES POR SEMANA ESPACIO FÍSICO
LISTA DE DENTRO DEL

ASIGNATURAS O CAMPUS
UNIDADES DE POR PARTE
POR PARTE FUERA
APRENDIZAJE PRE- REQUISITO CON DEL
CLAVE DEL ALUMNO CRÉDITOS DEL
BLOQUE REQUISITO CONCURRENTE DOCENTE ALUMNO
(ACTIVIDAD) CAMPUS
PROFESIONAL (ESTUDIO) AULA OTROS
ASIGNATURAS
OBLIGATORIAS
Administración
ARQ4301 ARQ4305 3 3 0 6 3 0 0
de obras
Administración
del despacho ARQ4302 ARQ3301 3 3 0 6 3 0 0
profesional
Agua y energías IAMB3314 3 3 0 6 3 0 0
Análisis de
programas ARQ1301 3 3 0 6 3 0 0
arquitectónicos
Arquitectura
HIS3301 HIS3302 3 3 0 6 3 0 0
contemporánea
Arquitectura de
ARQ4303 3 3 0 6 3 0 0
interiores
Arquitectura de
la antigüedad al HIS1304 3 3 0 6 3 0 0
siglo XIX
Arquitectura
moderna y sus HIS3302 HIS2301 3 3 0 6 3 0 0
raíces
Arquitectura
prehispánica y HIS2301 HIS1304 3 3 0 6 3 0 0
colonial
Conceptos
ARQ2302 3 3 0 6 3 0 0
arquitectónicos
Construcción
IAMB4304 3 3 0 6 3 0 0
sustentable
Coordinación de
proyectos y ARQ4305 ARQ4302 3 3 0 6 3 0 0
obras

Croquis
DIB2301 DIB1301 3 3 0 6 0 3T 0
avanzado
Croquis básico DIB1301 3 3 0 6 0 3T 0
Detalles
ARQ4306 1.5 1.5 0 3 1.5 0 0
arquitectónicos
Dibujo técnico
DIB1302 DIB1303 3 3 0 6 0 3T 0
avanzado
Dibujo técnico
DIB1303 3 3 0 6 0 3T 0
básico
Edificación
ARQ3301 ARQ3302 4.5 3 0 7 3 1.5T 0
avanzada
Edificación
ARQ2303 4.5 3 0 7 3 1.5T 0
básica
Edificación
ARQ3302 ARQ2303 4.5 3 0 7 3 1.5T 0
media
Emprendimiento
ADM2302 3 3 0 6 3 0 0
e innovación
Estructuras
ARQ4307 ARQ3303 4.5 3 0 7 3 1.5 0
complejas
Estructuras
ARQ3303 ARQ3304 4.5 3 0 7 3 1.5T 0
metálicas
Estructuras de
concreto ARQ3304 ARQ2304 4.5 3 0 7 3 1.5T 0
reforzado
Estructuras de
ARQ2304 ARQ1302 4.5 3 0 7 3 1.5T 0
mampostería
Fundamentos de
ARQ1302 3 3 0 6 3 0 0
estructuras
Fundamentos
físicos de la ARQ1303 1.5 1.5 0 3 1.5 0 0
Arquitectura
Geometría
DIB1304 DIB1305 3 3 0 6 0 3T 0
avanzada
Geometría
DIB1305 3 3 0 6 0 3T 0
básica
Instalaciones
ARQ2305 3 3 0 6 3 0 0
básicas
Instalaciones
ARQ3305 ARQ2305 3 3 0 6 3 0 0
especiales
Introducción al
URB2301 HIS1304 3 3 0 6 3 0 0
urbanismo
Modelado digital
DIB2302 DIB2303 3 3 0 6 0 3A* 0
avanzado
Modelado digital
DIB2303 DIB1302 3 3 0 6 0 3A* 0
básico
Promoción
ARQ4308 ARQ4301 3 3 0 6 3 0 0
inmobiliaria
Proyectos I:
Fundamentos de
ARQ1304 6 0 12 6 0 6T 12
diseño y
composición
Proyectos II:
Espacio
ARQ1305 ARQ1304 6 0 12 6 0 6T 12
arquitectónico y
urbano
Proyectos III:
Forma y
ARQ2306 ARQ1305 6 0 12 6 0 6T 12
programa
arquitectónico
Proyectos IV: La
escala habitable
ARQ3306 ARQ2306 6 0 12 6 0 6T 12
de la
Arquitectura
Proyectos V:
ARQ3306 /
Practicum 1:
INT3308 DIB2302 / 6 0 12 6 0 6T 12
Expresión
DIB2304
arquitectónica
Proyectos VI:
Reciclaje ARQ4309 INT3308 6 0 12 6 0 6T 12
arquitectónico
Proyectos VII:
ARQ4310 ARQ4309 6 0 12 6 0 6T 12
Diseño urbano

Proyectos VIII:
Documentación ARQ4311 ARQ4310 6 0 12 6 0 6T 12
ejecutiva
Proyectos IX:
Practicum 2:
Proyecto INT4310 ARQ4311 6 1.5 12 7 0 6T 12
profesional
básico
Proyectos X:
Practicum 3:
Proyecto INT4311 INT4310 6 1.5 12 7 0 6T 12
profesional
avanzado
Responsabilidad
social y SOC2305 HUM2301 3 3 0 6 3 0 0
sustentabilidad
Sistemas de
ARQ4312 ARQ3305 3 3 0 6 3 0 0
control
Sociología
SOC3303 3 3 0 6 3 0 0
urbana
Sustentabilidad
y medio IAMB3313 3 3 0 6 3 0 0
ambiente
Taller de
modelos ARQ2307 ARQ1306 3 3 0 6 0 3T 0
avanzados
Taller de
ARQ1306 3 3 0 6 0 3T 0
modelos básicos
Taller de
representación DIB2304 3 3 0 6 0 3A* 0
gráfica
Teoría y crítica
de la
ARQ3307 URB2301 3 3 0 6 3 0 0
arquitectura y el
urbanismo
Asignaturas con
enfoque regional 12
(ver lista anexa)
SUMA TOTAL
DE CRÉDITOS 333
DEL BLOQUE
LISTADO DE ASIGNATURAS CON ENFOQUE REGIONAL HORAS TOTALES POR SEMANA ESPACIO FÍSICO
LISTA DE DENTRO DEL

ASIGNATURAS O POR PARTE POR PARTE CAMPUS
FUERA
UNIDADES DE PRE- REQUISITO CON DEL DEL
CLAVE CRÉDITOS DEL
APRENDIZAJE CON REQUISITO CONCURRENTE DOCENTE ALUMNO ALUMNO
CAMPUS
ENFOQUE (ESTUDIO) (ACTIVIDAD) AULA OTROS
REGIONAL
Arquitectura de
ARQ4304 3 3 0 6 3 0 0
paisaje
Aspectos legales
de la ARQ2301 3 3 0 6 3 0 0
construcción
Regional A:
ARQ1308 3 3 0 6 3 0 0
Arquitectura
Regional B:
ARQ1309 3 3 0 6 3 0 0
Arquitectura

BLOQUE ELECTIVO HORAS TOTALES POR SEMANA ESPACIO FÍSICO
POR DENTRO DEL

LISTA DE ASIGNATURAS O
PARTE POR PARTE CAMPUS FUERA
UNIDADES DE PRE- REQUISITO CON
CLAVE DEL DEL ALUMNO CRÉDITOS DEL
APRENDIZAJE BLOQUE REQUISITO CONCURRENTE DOCENTE
ALUMNO (ACTIVIDAD) CAMPUS
ELECTIVO AULA OTROS
(ESTUDIO)
Asignaturas electivas
profesionalizantes 1 y 2:
- Del listado de
asignaturas
electivas
profesionalizantes
de la propia
licenciatura.
- Asignaturas
profesionalizantes
impartidas en otras
carreras de la 24
propia división
académica.
- Asignaturas con
enfoque regional
de la propia
licenciatura.
Asignaturas
profesionalizantes
enlistadas en la oferta
institucional para la
división.
Asignaturas
seleccionadas de la
oferta general a nivel
licenciatura 12
consignadas en la
oferta institucional
como electivas libres.
Créditos de
actividades y/o 9
talleres de estudios
generales. 3
SUMA TOTAL DE
CRÉDITOS DEL 45
BLOQUE
1 La Universidad Anáhuac agrupa sus carreras en 5 divisiones académicas.

2 La Oferta Institucional contempla:
Un listado de asignaturas profesionalizantes seleccionadas como electivas libres de la oferta de
licenciatura.
Un listado de asignaturas electivas de estudios generales, comunes para todas las licenciaturas,
que se actualizan periódicamente, por lo que no están enlistadas en este plan de estudios en
específico.
Asignaturas de carácter electivo profesional listadas por división y que abonan al bloque electivo
profesional.
3 Que se ofrezcan en cada una de nuestras Universidades, en las áreas social, cultural y
deportiva.

LISTADO DE ASIGNATURAS ELECTIVAS HORAS TOTALES POR SEMANA ESPACIO FÍSICO
PROFESIONALIZANTES
LISTA DE DENTRO DEL

POR PARTE POR PARTE
ASIGNATURAS O CAMPUS FUERA
PRE- REQUISITO CON DEL DEL
UNIDADES DE CLAVE CRÉDITOS DEL
REQUISITO CONCURRENTE DOCENTE ALUMNO ALUMNO
APRENDIZAJE CAMPUS
(ESTUDIO) (ACTIVIDAD) AULA OTROS
BLOQUE ELECTIVO
Arquitectura
ARQ4313 3 3 0 6 0 3T 0
efímera
Arquitectura y
patrimonio HIS3303 3 3 0 6 3 0 0
regional
Arquitectura y
PRA4301 1.5 4.5 20 6 1.5 0 20
vida profesional
Dirección técnica
ARQ4314 3 3 0 6 3 0 0
de obras
Modelos de
arquitectura ARQ4316 3 3 0 6 0 3A* 0
responsiva
Percepción
PSI3301 3 3 0 6 3 0 0
espacial
Proyectos
arquitectónicos ARQ3308 3 3 0 6 0 3A* 0
experimentales
Seminario de
ARQ2308 3 3 0 6 3 0 0
arquitectura
Taller de
ARQ3309 3 3 0 6 0 3T 0
arquitectura
Taller de diseño
ARQ4315 3 3 0 6 0 3T 0
universal
Taller de
ARQ3310 3 3 0 6 0 3T 0
edificación
Taller de
ARQ4317 3 3 0 6 0 3T 0
integración
Taller de
preparación para ARQ4318 3 3 0 6 1.5 1.5T 0
el egreso
Taller de proyecto
SOC4307 3 3 0 6 0 3T 0
social
Temas selectos
ARQ1307 3 3 0 6 3 0 0
de arquitectura
Temas selectos
de ciencia y CUL1301 3 3 0 6 3 0 0
cultura
Temas selectos
de comunicación,
COM1302 3 3 0 6 3 0 0
arquitectura, arte
y diseño
Temas selectos
ARQ4319 3 3 0 6 3 0 0
de integración
Temas selectos
HUM1301 3 3 0 6 3 0 0
universitarios
A* = Sala Didáctica
L= Laboratorios
T= Taller
O= Otros

CRÉDITOS
BLOQUE ANÁHUAC 42
BLOQUE PROFESIONAL 333
BLOQUE ELECTIVO 45
SUMA TOTAL 420
Los créditos de este plan de estudios son susceptibles de ser acreditados en Instituciones
Nacionales o Extranjeras en los términos que se establecen en la reglamentación general
registrada ante la SEP.
Serán susceptibles de acreditarse, sin trámite de equivalencia, las asignaturas de este

plan de estudios, que hayan sido aprobadas por el alumno y sean comunes con otros
programas educativos de instituciones del Sistema Educativo Nacional, en términos del
Acuerdo 286, lineamiento no. 21.
El diseño curricular parte del supuesto de que los programas de licenciatura pueden ser
acreditados por un alumno promedio durante una temporalidad de ocho a diez semestres,
dependiendo del plan de estudios y sus posibilidades personales, alargando o acortando
su estancia de acuerdo al reglamento.
Las horas totales de cada asignatura pueden ser impartidas de forma semanal o intensiva
en una parte del ciclo de 15 semanas de acuerdo a la programación académica en cada
domicilio de la Universidad.

PROPUESTA DE EVALUACIÓN Y ACTUALIZACIÓN PERIÓDICA DEL PLAN DE
ESTUDIOS
Se evaluará progresivamente el plan de estudios de la Licenciatura en Arquitectura con el

propósito de contar con información suficiente y oportuna para retroalimentarlo
constantemente.
Objetivos
1. Evaluar el plan curricular como producto de una fase de diseño o planeación, se

realiza por el personal académico de la Escuela o Facultad e institucionalmente por la
Vicerrectora Académica.
2. Valorar sistemáticamente el currículo con la finalidad de contar con información
objetiva que permita identificar sus niveles de eficiencia, pertinencia y eficacia,
indispensables para los fines de retroalimentación y modificación del proceso
educativo.
3. Identificar puntual y objetivamente los cambios en los conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes del estudiante, desde su ingreso a la licenciatura hasta el egreso
de la misma, para poder evaluar la medida del cumplimiento de los resultados de
aprendizaje considerados en los programas y las competencias correspondientes de
acuerdo al plan de estudio. Ésta es la evaluación de los aprendizajes de los
estudiantes.
4. Detectar la efectividad de la metodología de trabajo, en función del logro de los
resultados de aprendizaje, y en el caso de identificar debilidades, la evaluación servirá
para orientar las modificaciones que se hagan a esta metodología, con la finalidad de
mejorarla. Ésta es la evaluación de la actividad docente y de la administración en torno
a la actividad de enseñanza.
Instrumentos
1. Para la evaluación interna del plan curricular se utiliza como técnica el juicio de
expertos de la institución y de las mesas consultivas por área, quienes evalúan la
congruencia de los elementos del plan, la vigencia, secuencia y estructuración de los
contenidos.
2. Para medir el logro de competencias, por parte de los alumnos, se utilizará todo tipo
de instrumentos (pruebas, listas de cotejo, escalas de medición, rúbricas, etc.),
siempre que éstos evalúen exactamente la adquisición de aprendizaje en cuanto a los
contenidos y el uso de los mismos. La evaluación del aprendizaje del alumno durante
los cursos se realiza bajo la responsabilidad del profesor que lo imparte.
3. Para medir la eficiencia de la actividad docente, se utilizará el sistema integral de
evaluación para profesores que se ha establecido en la Universidad.
4. Para medir la eficiencia de los servicios de apoyo a la docencia y a la administración
educativa, se diseñarán instrumentos que midan exactamente las diferentes maneras
de apoyar y alentar los procesos de enseñanza aprendizaje.
Se aplicarán de forma periódica y al concluir el ciclo de estudios instrumentos que permitan

obtener información sobre el perfil profesional logrado, como exámenes generales de
aprendizajes, cuestionarios para el seguimiento de egresados y encuestas de opinión de las
principales organizaciones laborales en las que se integra el egresado.
La información derivada de este proceso de evaluación será empleada como retroalimentación

y fundamentación para la modificación o actualización del plan de estudios.
Mtro. Mario Alejandro Olivares Porraz

SUBDIRECTOR DE RECONOCIMIENTO, SEP.


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LICENCIATURA EN ARQUITECTURA

b) Misión de la Universidad Anáhuac……………………………………....….…….. 2

II. MODELO EDUCATIVO DE FORMACIÓN INTEGRAL.……………...……...…….... 3

e) Docencia, investigación y vinculación…………………………………….……… 7

III. METODOLOGÍA DE DISEÑO CURRICULAR………….…………………........….. 8

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El nuevo siglo se ha caracterizado por un cuestionamiento constante de la educación superior y

Las instituciones de educación superior que conforman la Universidad Anáhuac comparten la

Las instituciones son:

 UNIVERSIDAD ANÁHUAC ESTADO DE MÉXICO (MÉXICO NORTE)

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“La Universidad Anáhuac es una institución católica de Educación Superior del

Ahora bien, se considera que la universidad se caracteriza principalmente por:

Aunado a lo anterior, la universidad católica ofrece:

Por ello tiene como propósito en el seno de la sociedad y de la Iglesia:

b) Misión de la Universidad Anáhuac:

“Contribuir a la formación integral de líderes de acción positiva y promover

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El Modelo Educativo de Formación Integral de la Universidad Anáhuac se caracteriza por los

Dignidad y centralidad de la persona humana:

De la verdad de la persona se deriva el hecho de su intrínseca dignidad. Este es un dato que

Las facultades específicas de la persona: inteligencia y voluntad:

La antropología cristiana, de corte realista, reconoce en el hombre dos facultades superiores: la

Es la búsqueda de la verdad la que puede propiciar una genuina conversión institucional,

Libertad, capacidad de amar y gracia:

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La visión cristiana del hombre reconoce un llamado permanente a seguir la voluntad de su

El saber sobre el hombre - fe y razón:

La Universidad Anáhuac defiende y transmite en todas sus actividades la visión que de la

La formación integral ofrecida en la Universidad Anáhuac va dirigida a desarrollar las

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La Universidad Anáhuac promueve que, a través del proceso de enseñanza-aprendizaje, el

Un campo que también le concierne a la universidad es el diálogo entre pensamiento cristiano y

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En el cumplimiento de su Misión, la comunidad universitaria se acerca, se vincula y colabora

1. Una visión motivada de la dignidad y centralidad de la persona humana.

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Como parte importante de la formación académica y humana de los universitarios, tanto en el

Lo anterior se puede entonces sintetizar en cinco compromisos institucionales ineludibles:

La Universidad Anáhuac, para ser fiel a su Identidad institucional y posicionarse en el mundo

e) Docencia, investigación y vinculación:

Docencia - La formación integral de hombres y mujeres se lleva a cabo a través de un proceso

Investigación - La ciencia al servicio del conocimiento, la ciencia al servicio de la paz, la ciencia

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A través de la investigación, la universidad aporta nuevos conocimientos que ayudan a

III. METODOLOGÍA DE DISEÑO CURRICULAR

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A continuación se presentan las fases que constituyen el proceso de actualización curricular

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Fase II. Diseño

Desde el punto de vista de la metodología de diseño curricular, se trabajó a través de un

2.1 Redacción de Ideario de carrera

Fase III. Registro

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b) Perfil de egreso Anáhuac por competencias institucionales:

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La formulación de las competencias profesionales en los perfiles de egreso Anáhuac, devela la

Para cubrir los requerimientos de organismos acreditadores a nivel internacional, las

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c) Directrices para el diseño curricular:

d) Elementos del diseño curricular:

d.1) Estructura curricular