Área del Conocimiento de Lenguas - Oralidad

Contenido: El debate. Los roles de los participantes. Los mensajes y las

conclusiones implícitas
y explícitas.
Objetivo: Generar instancias para la producción de textos orales: Debates.
Desarrollo de la intervención:
Dialogar sobre acontecimientos de la vida cotidiana: redes sociales.
¿Qué redes sociales podemos usar para comunicarnos? ¿Ustedes conocen Facebook?
¿Cómo funciona? ¿Qué se necesita para acceder? ¿Cualquier persona puede acceder?
¿Cómo hace una persona para registrarse como usuario en Facebook? ¿Para qué se
usa? ¿Qué publican las personas en sus muros?
Plantear tema para debatir:
¿Podrá desaparecer el Facebook? ¿Por qué?
Conducir a la emisión de opiniones sobre el tema.
Identificar argumentos a favor o en contra.
Propiciar instancias de contra argumentación.
Analizar:
conclusión implícita en las opiniones emitidas
rol que cumplieron los participantes: panelistas y moderador.
Nominar y caracterizar el texto argumentativo: debate.
Plantear nuevo tema para debatir:
¿Es correcto traer celulares a la escuela?
Formar dos equipos. Consigna:
” Buscar argumentos a favor del mensaje”
“Buscar argumentos en contra del mismo”.
Socializar para llegar al cierre.
Promover el uso de contra argumentos.
Reconocer la conclusión explícita.
Institucionalización del saber: texto debate. (cierre)
Cierre:
A modo de cierre se dirá que “el debate es una técnica de discusión formal. El debate
nos
brinda la posibilidad de manifestar nuestras opiniones. Lo bueno de conocer que las
personas
Fundamentación:
El lenguaje es por excelencia el instrumento social que permite a los seres humanos
comunicarse, ya sea, en forma oral o escrita
El lenguaje oral como código específico de la lengua,… es la carta de presentación que
abre o cierra puertas.
La expresión oral es la destreza lingüística relacionada con la producción del discurso
oral.
Es una capacidad comunicativa que abarca no sólo un dominio de la pronunciación, del
léxico y la gramática de la lengua meta, sino también conocimientos socioculturales y
pragmáticos.
Consta de una serie de micro destrezas, tales como saber aportar información y opiniones,
mostrar acuerdo o desacuerdo, resolver fallos conversacionales o saber en qué
circunstancias es pertinente hablar y en cuáles no.
En consecuencia esta actividad, pretende estimular y mejorar la expresión oral de los
niños, destacando la importancia de la argumentación en el proceso comunicativo. Para
ello tendremos presente las macro habilidades de la oralidad: escuchar y hablar.
Escuchar, es lo que permite comprender la realidad y hablar es producir sobre esa
realidad. Es decir que, hablar no es pronunciar palabras, sino recrearlos en la construcción
de textos, que se organizan en relación ha: la intención del emisor, las particularidades de
la audiencia, y el tipo de mensaje a trasmitir
Cuando la intención es convencer surge con fuerza el texto DEBATE.
El debate es una discusión formalizada entre varias personas, regulada por un moderador.
A través del debate se establece un intercambio de opiniones, entre varias personas, sobre
algún tema. Este tipo de comunicación oral permite abordar un asunto confrontando
diferentes posturas o saberes, pues los participantes intercambian constantemente el papel
de oyentes y hablantes: “el debate en la escuela constituye la mejor preparación para la
vida democrática: allí
se aprende a ejercer y recibir la interacción afectivo – social, practicada en un clima de
respeto y cordialidad” (LUGA, M.O.P. DE 1983,73). Debatir o discutir no debe
convertirse en tratar de imponer las propias ideas, sino en todo caso en convencer a los
demás. Es imprescindible, la figura del modelador, que ordena turno de palabras, encauza
la marcha de discusión, profundiza
en aspectos y evita divagaciones.
El debate permite que se enfrenten dos posturas más o menos opuestas: por eso enseñar
y aprender la técnica del debate resulta fundamental en una sociedad democrática que
requiere la participación critica y creativa de todos sus miembros, ya que mediante el
mismo se abordan cuestiones importantes, de interés general y se trata de encontrar
soluciones colectivas. todos
podemos y debemos expresar nuestra opinión, defenderla, cambiarla o mantenerla en
función de cómo nos vayan enriqueciendo las ideas de los otros, pues mediante el debate,
se clarifican los propios pensamientos, se desarrollan criterios personales, se confrontan
distintos puntos de vista, se valoran o cuestionan posturas, entre otras.
En el debate todos los implicados interactúan y “reconstruyen” su saber, incluso los que
están como receptores, en cuanto “público oyente”. Para ser capaz de argumentar hay que
ser capaz de argumentar a favor de esa idea. Por lo tanto cada integrante del grupo debe
preparar la defensa de su postura, pensando los argumentos que fundamentan la propia
propuesta, recopilando pruebas que apoyen su opinión, intentando matizar y ofreciendo
tanto ideas a favor
de lo propio como contra las opuestas, marcando ventajas e inconvenientes, pero siempre
oyendo lo que dicen los demás, por si corresponde rectificar parcial o totalmente las
propias tesis o creencias personales, lo que implica un enriquecimiento y un reajuste
conceptual, actitudinal y procedimental constante. Cualquier debate bien realizado
resultará formativo, pues
“todo grupo humano tiene capacidad de creación, lo que significa que la solución del
problema está en “potencia” dentro del propio grupo” (FERNÁNDEZ DE LA
TORRIENTE, G.: 1989,92).
A su vez, en esta actividad, se tendrá en cuenta también que nuestro rol como docente es
promover actividades que favorezcan la expresión oral los intereses propios de los niños
de este nivel y su etapa de desarrollo perceptual y expresivo (etapa operaciones
concretas).
Bibliografía:
ANEP - CEIP - Programa de Educación Inicial y Primaria. Montevideo (2008).
FERRARI, E; LEYMONIÉ SÁENZ, J.; Didáctica práctica. Para enseñanza media y superior.
Editorial
Grupo Magro, Montevideo (2007).
LÓPEZ RODRÍGUEZ, F. - Hablar en Clase. Ed. Laboratorio Educativo, Caracas (2005).
RAYZÁBAL, Mª V. Didáctica de la comunicación oral.
RODRÍGUEZ. Mª E. “Hablar” en la escuela: ¿Para qué? ... ¿Cómo? Blog del Área de
Formación
Inicial y Docente. http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/
SANCHEZ, G. El debate académico en el aula como herramienta didáctica y evaluativa. http://
debate.uvm.edu/huber/huber02.html 2000