IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DALAM PEMBELAJARAN KIMIA KELAS X DI

SMA NEGERI 2 KOTA BENGKULU MENGGUNAKAN PENDEKATAN SAINTIFIK

ABSTRACT

The implementation of the 2013 curriculum greatly emphasizes a scientific approach with learner-
centered learning. This study aims to describe the implementation of the 2013 curriculum in class
X chemistry learning at SMA Negeri 2 Bengkulu City. So as to achieve the objectives in this study
used a qualitative descriptive study. Data collection techniques through observation and
documentation. Data were analyzed by describing data and drawing conclusions. The results of
this study indicate that the implementation of the 2013 curriculum in chemistry learning in class
X in SMA Negeri 2 Bengkulu City has been going well using a scientific approach. For the
development of scientific learning, the teacher provides more opportunities for students to
dominate in chemistry lessons and the teacher positions himself as a facilitator in learning.
Achievement of the indicators by using the 2013 curriculum learning process can be seen from the
learning implementation plan (RPP) made by teachers in SMA Negeri 2 Bengkulu City. The
application of this approach has a positive effect on cognitive, affective and psychomotor learning
outcomes and has reached the established classical completeness. The curriculum has a very
important role in the education process. The curriculum in Indonesia has been amended several
times, including the 1994 curriculum, the 2004 Competency Based Curriculum (KBK), the
Education Unit Level Curriculum (KTSP) and the 2013 curriculum.

Keywords: Implementation, 2013 Curriculum, Scientific Approach, RPP, Chemistry Learning

ABSTRAK
Implementasi kurikulum 2013 sangat menonjolkan pendekatan saintifik dengan pembelajaran
yang berpusat pada peserta didik. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi
kurikulum 2013 dalam pembelajaran kimia kelas X di SMA Negeri 2 Kota Bengkulu. Sehingga
untuk mencapai tujuan pada penelitian ini digunakan jenis penelitian deskriptif kualitatif. Teknik
pengumpulan data melalui observasi dan dokumentasi. Data dianalisis dengan cara memaparkan
data dan menarik kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa implementasi kurikulum
2013 dalam pembelajaran kimia kelas X di SMA Negeri 2 Kota Bengkulu sudah berjalan dengan
baik dengan menggunakan pendekatan saintifik. Untuk pengembangan pembelajaran saintifik,
guru memberikan kesempatan yang lebih banyak untuk siswa yang mendominasi dalam pelajaran
kimia serta guru memposisikan diri sebagai fasilitator dalam belajar. Pencapaian indikator dengan
menggunakan proses pembelajaran kurikulum 2013 ini dapat dilihat dari rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP) yang dibuat oleh guru di SMA Negeri 2 Kota Bengkulu. Penerapan
pendekatan ini berpengaruh positif terhadap hasil belajar kognitif, afektif dan psikomotorik serta
telah mencapai ketuntasan klasikal yang ditetapkan. Kurikulum memiliki peranan sangat penting
dalam proses pendidikan. Kurikulum di Indonesia pernah beberapa kali mengalami perubahan,
diantaranya kurikulum 1994, Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) 2004, Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP) dan kurikulum 2013.
Kata Kunci : Implementasi, Kurikulum 2013, Pendekatan Saintifik, RPP, Pembelajaran Kimia
PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan unsur utama
dalam pengembangan manusia Indonesia
seutuhnya. Oleh karena itu pengolahaan
pendidkan harus pendidikan harus
berorientasi pada perubahan yang lebih baik.
Kurikulum merupakan perangkat pendidikan
yang diperlukan untuk mencapai tujuan yang
telah ditetapkan. Kurikulum disusun dengan
memperhatikan potensi, tingkata
perkembangan, minat, kecerdasaan
intelektual, emosional, sosial, spiritual dan
kinestika peserta didik (Mendikbud,2013).
Sementara itu pendidikan juga
merupakan aktifitas yang bersifat integral
yang mencakup target, metode dan sarana
dalam membentuk manusia-manusia yang
mampu berinteraksi dan beradaptasi dengan
lingkungannya, baik internal maupun
eksternal demi terwujudnya kemajuan yang
lebih baik. Dengan pendidikan kita bisa
mengetahui bahwasanya pada era modern ini
keberhasilan pendidikan merupakan tindakan
aktif yang dilakukan oleh keseluruhan
elemen yang ada dalam pembentuk sekolah,
terutamanya adalah guru, yang pertama
tentunya dalam penggunaan sistem dan pola
pengajarannya tertuju kepada peserta didik,
yang kedua merupakan nyawa dalam dunia
pendidikan, kemudian disekitarnya
dikelilingi dengan elemen pembentuk dan
penyempurna dari kedua elemen tersebut,
diantaranya terbentuknya fisik sarana dan
prasarana yang ada dalam sekolah tersebut,
serta merupakan lingkungan sekolah.
Berdasarkan Undang-Undang RI No.
20 Tahun 2003 Pasal 3 tentang sistem
pendidikan nasional yang menyatakan
bahwa tujuan nasional adalah
berkembangnya potensi peserta didik agar
menjaadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara
yang demokratis serta bertanggung jawab.
Tujuan itu harus diwujudkan melalui
penyelenggaran pendidikan yang
berpedoman pada kurikulum.
Sejarah kurikulum Indonesia yang
dimulai tahun 1945 telah mengalami banyak
perubahan. Tahun 1947 kurikulum rencana
pelajaran dirinci dalam rencana pelajaran
terurai, 1964 rencana pendidikan sekolah
dasar, 1968 kurikulum sekolah dasar, 1973
kurikulum proyek perintis sekolah
pembangunan (PPSP), 1975 kurikulum
sekolah dasar, 1984 kurikulum 1984, 1994
kurikulum 1994, 1997 revisi kurikulum 1994,
2004 kurikulum berbasis kompetensi (KBK),
2006 kurikulum tingkat satuan pendidikan
(KTSP) (Soleh Hidayat, 2013:1)
Berdasarkan perkembangannya,
pemerintah Indonesia dengan giat menyusun
dan mengembangkan program untuk
meningkatkan mutu pendidikan, salah satu
diantaranya dengan menyempurnakan
kurikulum. Perubahan kurikulum sangat erat
kaitannya dengan peranan kurikulum dalam
penyelenggaraan sistem pengajaran
Nasional. Adapun kurikulum yang
dikembangkan saat ini yaitu kurikulum 2013.
Kurikulum 2013 yaitu kurikulum berbasis
kompetensi dan karakter secara terpadu yang
merupakan penyempurnaan dari kurikulum
tingkat satuan pendidikan (KTSP). Menurut
Hidayat (2013) kurikulum 2013 merupakan
program pendidikan yang berbeda dengan
(KTSP), perbedaan tersebut dapat dilihat dari
segi karakteristik, pendekatan saintifik dan
penilaian autentik dalam pembelajaran.
Implementasi kurikulum 2013 mencakup
tiga kegiatan pokok, yakni pengembangan
program, pelaksanaan pembelajaran, dan
evaluasi.
Tujuan pengembangan kurikulum
2013 yaitu untuk menghasilkan generasi
yang produktif, kreaktif, inovatif, afektif,
melalui penguatan sikap, keterampilan, dan
pengentahuan yang terintegrasi. Dalam hal
ini, penegmbangan kurikulum di fokuskan
pada pemebentukan kompetensi dan karakter
peserta didik, berupa panduan pengetahuan,
keterampilan, dan sikap yang dapat
didemontrasikan peserta didk sebagai wujud
pemahaman terhadap konsep yang
dipelajarinya secara kontekstual. Kurikulum
2013 memungkinkan para guru menilai hasil
belajar peserta didik dalam proses
pencapaian sasaran belajar, yang
mencerminkan penguasaan dan pemahaman
terhadap apa yang dipelajarinya. Oleh karena
itu, peserta didik perlu mengetahui kriteria
penguasaan kompetensi dan karakter yang
akan dijadikan sebagai standar penilaian hasil
belajar, sehingga para peserta didik dapat
mempersiapkan dirinya melalui penguasaan
terhadap sejumlah kompetensi dan karakter
tertentu, sebagai prasyarat untuk melanjutkan
ke tingkat penguasaan kompetensi dan
karakter berikutnya.
Usaha mencapai tujuan tersebut
menuntut perubahan pada beberapa aspek
lain, terutama dalam implementasinya
dilapangan pada proses pembelajaran, dari
siswa yang pasif menjadi siswa yang aktif,
sedangkan pada proses penilaian, dari
berfokus pada pengetahuan melalui penilaian
output menjadi berbasis kemampuan melalui
penilaian proses, portopolio dan penilaian
output secara utuh dan menyeluruh.
Penilaian hasil belajar juga
merupakan hal yang penting dalam
implementasi kurikulum. Pelaksanaan
penilaian oleh guru dengan mengikuti standar
penilaian yang ditetapkan oleh pemerintah.
Dalam Permendiknas No.66 Tahun 2013
dijelaskan bahwa Standar penilaian
pendidikan adalah kriteria mengenai
mekanisme, prosedur, dan instrumen
penilaian hasil belajar peserta didik.
Penilaian pendidikan sebagai proses
pengumpulan dan pengolahan informasi
untuk mengukur pencapaian hasil belajar
peserta didik. Standar penilaian jenjang SMA
dilakukan untuk meningkatkan mutu
kelulusan SMA. Selain itu guru juga
memegang peranan penting dalam
keberhasilan implementasi kurikulum 2013.
Kemampuan guru dalam melaksanakan
kegiatan sangat berpengaruh dalam
pelaksanaan kurikulum. Kurangnya guru
dalam pelaksanaan pembelajaran dapat
menyebabkan kegagalan dalam implementasi
kurikulum.
Pembelajaran melalui pendekatan
saintifik adalah proses pembelajaran yang
dirancang sedemikian rupa agar peserta didik
secara aktif membangun konsep hukum atau
prinsip melalui tahapan – tahapan (untuk
mengidentifikasi atau menemukan masalah),
merumuskan masalah, mengajukan, atau
merumuskan hipotesis, mengumpulkan data
dengan berbagai teknik, menganalisi data,
menarik kesimpilan dan mengkomunikasikan
konsep, hukum atau prinsip yang ditemukan.
Dengan pendekatan saintifik inilah, peneliti
berusaha mengeksplor lebih jauh bagaimana
selama ini penerapan implementasi
pembelajaran yang menggunakan
pendekatan ini, serta seberapa jauh guru
mampu memberikan dan menyampaikan
materi dengan mengembangkan pendekatan
ini yang membuat peserta didik mampu
menguasai apa yang disampaikan dan
diajarkan oleh pendidik. Sehingga hal ini
sangat penting untuk dilakukan dalam
penelitian implementasi kurikulum 2013
dalam pembelajaran kimia kelas X di SMA
Negeri 2 Kota Bengkulu. .
METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian
tindakan kelas (PTK). Metode yang
digunakan pada penelitian ini adalah
deskriptif kualitatif. Sebagaimana menurut
Sugiyono (2014), bahwa metode deskriptif
yaitu metode penelitian yang memusatkan
perhatian pada masalah atau fenomena yang
ada pada saat penelitian dilakukan atau
masalah yang bersifat aktual, kemudian
menggambarkan fakta-fakta tentang masalah
yang diselidiki sebagaimana adanya diiringi
dengan interpretasi yang rasional dan akurat.
Menurut Lexy Meleong (2002),
penelitian kualitatif adalah tradisi tertentu
dalam ilmu pengetahuan sosial yang secara
fundamental bergantung pada pengamatan
manusia dan hubungan dengan orang-orang
tersebut dalam bahasannya dan dalam
peristilahannya.
TEKNIK PENGUMPULAN DATA
a. Observasi
Teknik observasi dilakukan
oleh peneliti untuk mengamati dan
mencatat semua aktivitas pelaksanaan
standar kompetensi guru dan
penerapan model pembelajaran
kurikulum 2013 dan diamati melalui
format observasi dengan cara
memberi tanda (√).
b. Dokumentasi atau Studi Pustaka
Menurut Suharmi Ari Kunto
(2000), metode dokumentasi yaitu
mencari data mengenai hal-hal
variabel yang merupakan catatan,
transkip, buku, surat kabar, majalah
dan lain sebagainya. Teknik
pengumpulan data melalui
dokumentasi ini yaitu sebagai bukti
ilmiah dari hasil penelitian.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan Kurikulum 2013 di
SMA Negeri 2 Kota Bengkulu
Saat ini kurikulum 2013
memang sudah mulai digunakan di
sekolah. Kurikulum 2013 sendiri
dijalankan bukan karena hambatan.
Sejak awal kurikulum ini digunakan
telah memunculkan perbedaan
pandangan dari kalangan masyarakat,
antara pro dan kontra.
Implementasi kurikulum 2013
dalam pembelajaran kimia di SMA
Negeri 2 Kota Bengkulu belum
sepenuhnya lancar. Pada
pembelajaran kimia belum
sepenuhnya sesuai dengan RPP.
Dalam kegiatan pendahuluan
terkadang guru tidak menyampaikan
apersepsi dan tujuan pembelajaran.
Sedangkan, dalam kegiatan inti yaitu
melaksanakan pembelajaran saintifik
yaitu mengamati, menanya, mencoba,
menalar, dan mengkomunikasikan
belum sepenuhnya berjalan lancar.
Dalam hal bertanya siswa
cenderung malu dan kurang percaya
diri untuk menanyakan materi yang
belum dipahami hanya siswa tertentu
saja yang tidak malu untuk bertanya.
Guru berupaya merangsang siswa
untuk menanyakan materi yang
belum dipahami dengan cara Belajar
berkeliling melihat seberapa siswa itu - Mengamati Mengamati
mampu memahami materi. pertumbuhan pada tanaman,
RPP berbasis pendekatan membaca teks pertumbuhan.
saintifik, penanaman karakter dan - Menanya Siswa distimulir untuk
konservasi yang dikembangkan membuat pertanyaan yang menuntut
mengacu kepada salinan lampiran berpikir kritis tentang faktor yang
Permendiknas nomor 65 tahun 2013. mempengaruhipertumbuhan
Langkah-langkah - Mengumpulkan data Menggali
pembelajaran pada kegiatan informasi tentang pertumbuhan,
inti mengacu pada pendekatan diskusi tentang konsep pertumbuhan,
saintifik, penanaman karakter dan diskusi tentang faktor yang
konservasi. Kegiatan inti berpengaruh terhadap pertumbuhan.
pembelajaran pada - Mengasosiasikan Menganalisis
grafik pertumbuhan, menarik
RPP I disajikan simpulan tentang konsep
1. Karakter yang muncul pertumbuhan
adalah rasa ingin tahu, senang - Mengkomunikasikan
membaca, teliti, terbuka, pantang Mempresentasikan hasil kajian
menyerah, peduli sosial, menghargai tentang pertumbuhan dan faktor yang
prestasi dan konservasi kesehatan mempengaruhi.
masyarakat.
Kegiatan inti pembelajaran Tabel 2. Kegiatan Inti
pada RPP II disajikan Pembelajaran pada RPP II
2.Karakter yang muncul adalah rasa
ingin tahu, pantang menyerah, senang Langkah Pembelajaran
membaca, mandiri, disiplin, obyektif, Kegiatan Belajar
teliti, terbuka, peduli sosial,
menghargai prestasi dan konservasi Mengamati Mengkaji hasil
lingkungan. . Pengaruh pendekatan kerja ilmiah, mengkaji jurnal ilmiah
saintifik, penanaman karakter dan tentang pemanfaatan limbah untuk
konservasi terhadap hasil belajar pertumbuhan tanaman.
kognitif, afektif dan psikomotorik
ditampilkan pada penjelasan yang Menanya
menunjukkan hasil belajar kognitif,
afektif dan psikomotorik telah Siswa distimulir untuk
mencapai ketuntasan klasikal yang bertanya dan meng-identifikasi
ditetapkan, yakni > 85%. yang beragam limbah
berhubungan dengan pembelajaran
tentang tabel pertanian atau limbah rumah
1. Kegiatan Inti Pembelajaran pada tangga yang berpotensi dimanfaatkan
RPP I sebagai pupuk tanaman.
Langkah Pembelajaran Kegiatan
 Mengumpulkan data
Mendiskusikan rancangan percobaan,

Melaksanakan percobaan,
mencatat data hasil percobaan.

Mengasosiasikan Mengolah
data hasil eksperimen, menjawab
permasalahan, menarik

simpulan.

Mengkomunikasikan
Melaporkan hasil eksperimen,
mempresen-tasikan hasil percobaan