ENSAYO

DIVERSAS FORMAS DE EXCLUSIÓN/INCLUSIÓN PRESENTES EN EL AULA EN

SU CENTRO DE TRABAJO, Y LOS RETOS Y POSIBILIDADES PARA
DESARROLLAR UNA ENSEÑANZA SITUADA

ELABORÓ: LUIS MIGUEL MARTÍNEZ CONTRERAS

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR.

UNIDAD DE COMPETENCIA 1: TÓPICOS DE LA PRÁCTICA DOCENTE
MODULO 2: TEMAS SELECTOS I.
LINEA DE FORMACIÓN 5. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO FORMATIVO POR
UNIDAD DE COMPETENCIA

CATEDRÁTICO: DR. CUAUHTEMOC VELAZQUEZ LICEA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL, UNIDAD XALAPA 301

XALAPA, VER. JUNIO 2018.

 INTRODUCCIÓN

En la actualidad la presencia de diferentes perfiles estudiantiles en las aulas del

sistema educativo mexicano ha permitido impulsar la mejora de la práctica docente y,

mejor aún, de la calidad educativa para los estudiantes. Esto ha permitido incluir la

diversidad que todos y cada uno de los educandos tienen e integrarlos a un sistema

educativo de calidad, reduciendo en gran medida la exclusión que se da dentro del ámbito

educativo y promoviendo las prácticas y estrategias docentes adecuadas.

DESARROLLO

México es un país de contrastes, en el que persisten rezagos y desigualdades. Si

bien hemos logrado grandes avances, muchos mexicanos aún enfrentan desventajas en

el sistema educativo.

Por ello, uno de los ejes del nuevo Modelo Educativo es la equidad y la inclusión.

1. Mayor autonomía para la diversidad.

Uno de los principales objetivos del Modelo es dar cada vez más autonomía de

gestión (presupuestos propios, calendarios flexibles etc.) y curricular (aprox. 20% de su

jornada) a las escuelas, porque sólo de esa manera se puede dar cabida a la gran

diversidad de nuestro país.

2. Condiciones equitativas para las escuelas.

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 De manera general, el nuevo Modelo Educativo contempla la generación de

condiciones más equitativas en las escuelas de todo el país.

Esto significa avanzar progresivamente para que todas las escuelas cuenten con

infraestructura y mobiliario dignos, organización completa, un presupuesto propio,

maestros capacitados y una jornada ampliada.

De manera complementaria, la Estrategia de Equidad e Inclusión se concentra en la

atención de las poblaciones en mayor desventaja:

1. Atención prioritaria a hablantes de lenguas indígenas.

2. Inclusión de personas con discapacidad.

3. Énfasis en el desarrollo infantil temprano.

4. Centrar las becas en quienes más lo necesitan.

5. Disminución de las brechas de género.

6. Abatir el rezago educativo.

El derecho a la educación requiere la garantía de que todos los jóvenes tengan

acceso a la educación, pero a una educación de calidad con igualdad de oportunidades.

Es por esto que atender a la diversidad es uno de los retos más fuertes que enfrenta la

docencia de todos los niveles educativos.

Al buscar la definición de la palabra diversidad la cual es la variedad o la

abundancia de cosas distintas, Entendiendo que esto también se presenta en nuestro

salón de clases y me refiero a ello desde que el grupo se constituye, esto es, al momento

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de que los estudiantes se inscriben en nuestro centro de trabajo para realizar sus estudios

de educación media superior.

Diversidad se refiere principalmente a que cada uno de nuestros educandos son

diferentes en género, cultura, modos de pensamiento, limitaciones, posibilidades físicas,

discapacidades, estilos de aprendizaje, en cuanto a la adquisición de las competencias y

habilidades socioemocionales.

Atender en diversidad surge de la necesidad de educar a todo nuestro cuerpo

estudiantil, lo cual conlleva a diseñar estrategias que se adapten a cada una de sus

diferencias y las formas de aprendizaje de nuestros estudiantes. Esto no se refiere a ser

condescendientes de forma particular con cada uno de ellos, se refiere a elaborar e

implementar estrategias en la que la participación de todos y cada uno de los discípulos

permita alcanzar la adquisición de las competencias y el desarrollo del ámbito

socioemocional; todo esto de manera integrada en un ambiente de aprendizaje

adecuado, plagado de experiencias que al estudiante le sirvan y atraigan.

La visión de educar en diversidad y para la diversidad combate a la necesidad de

disminuir la discriminación y abrir perspectivas respecto al ser diferente, a atender las

necesidades de todos los estudiantes; busca educar desde la igualdad, sean cual fuesen

las diferencias de la comunidad educativa.

La escuela es el área en el que conviven los discípulos y en donde se forman en

una cultura de aprecio a las diversidades, siendo capaces de disminuir las prácticas

discriminatorias. Es en este recinto en donde se esperan acciones que puedan inculcar

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en los estudiantes actitudes de aceptación y aprecio a la diversidad, reducir la

segregación y la adopción de una perspectiva que valore y atienda las necesidades de

cada individuo. Se busca por tanto establecer los cimientos para que la escuela pueda

educar con éxito a la diversidad de sus estudiantes y colaborar con la erradicación de la

desigualdad e injusticia social.

Dentro del centro educativo, encontrarse con la diversidad de perfiles estudiantiles

permite identificar las formas de exclusión que se da por parte de los diferentes

integrantes de la comunidad educativa.

Es fácil percatarse que la principal forma de exclusión que se presenta es la forma

de género, los varones, por el contexto en el que se desenvuelven, están acostumbrados

al clásico machismo. Otra forma de exclusión que se presenta es la de aislamiento, y se

debe principalmente a la dificultad de comunicación, la cual se debe a una posible

dislexia. Estos tipos de exclusión no los encuentro como retos o problemática sino como

un área de oportunidad que me permite ayudar a la integración del grupo.

En cuanto a las formas de trabajo inclusivo se realizan diversas actividades dentro

de los cuales se aplica en trabajo colaborativo, promoviendo y poniendo de facto un

ambiente en el que se promueve la correcta convivencia.

En la labor que se realiza en el centro de estudios se promueve y desarrolla en

mayor medida el aprendizaje situado. De las estrategias que se realizan a menudo son

el aprendizaje basado en problemas, y el aprendizaje basado en el análisis de casos.

Ambas estrategias piden resolver una problemática que se presenta en el contexto, como

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lo han sido la falta de servicios, la contaminación, la tala inmoderada, el machismo,

bullying, etc.; este tipo de estrategias han apoyado en gran medida del trabajo

colaborativo, y la inclusión de los estudiantes, llevando a cabo el seguimiento correcto de

dichas estrategias, observando que el papel de cada uno de los actores se dé de manera

correcta, para así, alcanzar las metas, objetivos propuestos, el aprendizaje y captación

de competencias.

CONCLUSIÓN

En síntesis, una buena trasmisión de competencias se encuentra acompañada de

un buen modelo de enseñanza con estrategias de enseñanzaadecuadas, en este caso

de estrategias de enseñanza situada. Pero para que esto se dé, debemos primero poder

identificar la gran diversidad de perfiles estudiantiles que nos permita incluir de manera

íntegra esas diversidades, para así poder trabajar en conjunto de manera colaborativa en

el gran proyecto de educación nacional y poder erradicar las prácticas de exclusión entre

estudiantes, padres, docentes y autoridades de la comunidad educativa que merman la

conducción favorable del sistema educativo.

REFERENCIAS

CABRERA MÉNDEZ, M. L. (2011). DIVERSIDAD EN EL AULA. INNOVACIÓN Y EXPERIENCIAS EDUCATIVAS.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. (2018). RESUMEN EJECUTIVO, NUEVO MODELO EDUCATIVO,

EQUIDAD E INCLUSIÓN.