Sección 1 Ficha de identificación

Nombre:_______________________________
Dirección:______________________________
ASDS _______________________________________

Asperger Año mes día

Fecha de examen: ______ _____ ____

Syndrome
Fecha de Nacimiento ______ _____ ____
Diagnostic Scale
Edad ______ ______ _____

Escuela:________________________________
Forma de Nombre de los padres:____________________
_______________________________________
respuesta Examinador:_____________________________

SECCIÓN II Resumen de puntuación

Subescalas puntuación puntuación %ile

natural estándar
Sección IV perfil de puntuaciones

lenguaje ________ __________ ____ QUOTIENTS ASQ quotients L S M C S Standar scores

130 130 16 . . . . . 16

social _________ ___________ _____ 125 125 15 . . . . . 15

desadaptativas ________ __________ _____ 120 120 14 . . . . . 14

115 115 13 . . . . . 13
cognitivas _________ __________ ______
110 110 12 . . . . . 12
sensoriomotor _________ _________ ______
105 105 11 . . . . . 11

total de 100 100 10 __ __ __ __ __ 10

puntuación natural _______
95 95 9 . . . . . 9
ASQ ________ _______ 90 90 8 . . . . . 8

85 85 7 . . . . . 7
SECCIÓN III ASQ Guía de interpretación
80 80 6 . . . . . 6
Asperger Syndrome probabilidad de 75 75 5 . . . . . 5
Quotient síndrome de Asperger
70 70 4 . . . . . 4

> 110 muy probable 65 65 3 . . . . . 3

90-110 probable 60 60 2 . . . . . 2
80-89 posible
55 55 1 . . . . . 1
70-79 poco probable
<69 muy poco probable
 Sección V FORMA DE RESPUESTA

Instrucciones:
La escala de diagnóstico para síndrome de Asperger contiene una serie
de declaraciones que son consideradas como observadas o no
observadas. Lee cada declaración y circula 1 cuando has observado la
conducta que está descrita en la declaración. Si no ha observado la
conducta descrita, circule 0. recuerde considerar cada conducta basada
en sus observaciones. Si no está seguro acerca de cómo considerar el
item, considere esperar a observar a la persona por un periodo de 6 horas
para determinar la consideración o busque información fidedigna con un
familiar y compárela con la propia.

No
Subescala de Lenguaje Observada observada

1.- Habla como un adulto de manera muy formal y usa la

gramática correcta 1 0
2.-habla excesivamente acerca de temas favoritos que
lo limitan para otros intereses 1 0
3.-usa palabras o frases repetitivamente 1 0
4.-no entiende bromas (o sarcasmos) 1 0
5.-interpreta comentarios de manera literal (tiene
dificultad en el entendimiento de doble sentido) 1 0
6.-tiene características de voz peculiar (monótona o
cantada) 1 0
7.- Actúa como si las demás personas supieran lo que el
niño piensa 1 0
8.- frecuentemente hace preguntas impertinentes 1 0
9.-dificultad para iniciar y mantener una conversación. 1 0
TOTAL PUNTUACION ESCALA DE LENGUAJE

Subescala social

1.-usa pocos gestos expresivos 1 0

2.-poco o limitado contacto visual 1 0
3.-tiene dificultad en relacionarse con otros pero no
puede explicarse por timidez, o con problemas de
atención. 1 0
4.-presenta poca o inapropiadas expresiones faciales 1 0
5.-muestra poco o nada de interés en otros niños 1 0
6.-prefiere estar en compañía de adultos que de niños 1 0
7.-tiene pocos amigos o le cuesta trabajo estar con ellos 1 0
8.-tiene poca o no tiene habilidad para hacer o
mantener amigos 1 0
9.-no respeta el espacio personal de otros 1 0
10.-muestra interés limitado en lo que la otra persona
dice o lo que los otros encuentran interesante 1 0
11.-tiene dificultad en el entendimiento de los
sentimientos de otros 1 0
12.-no entiende o no usa las reglas que controlan la
conducta social 1 0
13.-tiene dificultad en el entendimiento de claves
sociales (turno de la conversación,) 1 0
TOTAL PUNTUACIÓN ESCALA SOCIAL

Subescala de conductas desadaptativas

1 0
1.-no cambia la conducta de acuerdo al ambiente en
donde se encuentra (usa una voz alta en el interior de la
biblioteca, salón de clase o la iglesia) 1 0
2.-se engancha en conductas inapropiadas por el interés
obsesivo favorito 1 0
3.-presenta conductas antisociales 1 0
4.-muestra una fuerte frustración a los cambios de su
rutina 1 0
5.-frecuentemente muestra ansiedad o pánico cuando
ocurren eventos inesperados 1 0
6.-se le torna deprimido o con tendencias suicidas 1 0
7.-se engancha en conductas repetitivas, rituales u
obsesiones 1 0
8.-muestra conductas que son inmaduros o similares a la
de niños más pequeños 1 0
9.- frecuentemente hace berrinches 1 0
10- Frecuentemente se siente superado (desbordado) en
situaciones donde hay mucha gente y las situaciones que son muy
exigentes 1 0
11.-trata de imponer sus intereses, rutinas o actividades
a otros 1 0
TOTAL PUNTUACIÓN ESCALA DE CONDUCTAS
DESADAPTATIVAS

Escala cognitiva
1.-muestra habilidades superiores en áreas específicas
de interés, estando en el promedio en las demás áreas
De desarrollo 1 0
2.-muestra un interés extremo u obsesivo 1 0
3.-funciona mejor cuando se engancha en preguntas
conocidas 1 0
4.-tiene una excelente memoria a largo plazo 1 0
5.-aprende mejor cuando se le presentan dibujos o
palabras escritas 1 0
6.-tiene una inteligencia promedio o cerca del promedio 1 0
7.-parece estar conciente de que es diferente a otros 1 0
8.-es hipersensible a la critica 1 0
9.- le faltan habilidades de organización 1 0
10.-le falta sentido común 1 0
TOTAL PUNTUACIÓN ESCALA COGNITIVA

Escala sensorio motora

1.- muestra una reacción inusual a los ruidos fuertes

(gritos, motores, etc) 1 0
2.-Frecuentemente pellizca, jala, avienta o empuja
cuando es cargado 1 0
3.-sobre reacciona a olores que rara vez son
identificados por aquellos que están alrededor de él. 1 0
4.-prefiere usar ropas hechas de ciertas texturas 1 0
5.-tiene una dieta restrictiva consistiendo en los mismos
alimentos cocinados y presentados de la misma manera 1 0
6.-exhibe dificultades en la escritura u otras tareas que
requiere de habilidades motoras finas 1 0
7.-es torpe o descoordinado 1 0
TOTAL DE PUNTUACIÓN EN LA ESCALA
SENSORIOMOTORA

SECCIÓN VI Preguntas clave

1.-¿A qué edad ocurrió la primera conducta inusual?

2.-¿La conducta inusual ocurre en todos los lugares?

3.-¿La conducta inusual podría ser el resultado de otra

discapacidad?

4.-¿ quién ha evaluado al niño y cuales fueron los resultados?

5.-¿qué exámenes y evaluaciones han sido hechas?

6.-las molestias están anotadas en las definiciones de las áreas del

DSMIV o ICD 10

7.- ¿qué áreas son las mas afectadas?¿cuáles son los síntomas?

8.-¿ qué tan severos son los síntomas?¿como interfieren los

síntomas con el funcionamiento de la vida diaria?

9¿ qué información ha sido recabada?

10- puede proporcionar esta información?

11.- las investigaciones están disponibles para una evaluación

adicional?

SECCIÓN VIII Interpretación y recomendaciones:

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SECCIÓN VIII ASDS Características

Descripción: La escala de diagnóstico para Síndrome de Asperger (ASDS) es

una prueba estandarizado diseñado para ayudar a la identificación de
individuos de edades entre los 5 a los 18 años quienes manifiestan las
características del síndrome de Asperger (AS). La ASDS proporciona
información con referente a la normatividad que puede asistir en el diagnóstico
de AS.

Selección del ítem: los Ítems de la ASDS están basados en los criterios de
diagnóstico de AS publicados en el manual de diagnóstico y estadística de
desordenes mentales : cuarta edición (DSMIV; Asociación americana
psiquiátrica 1994) y en la décima Edición internacional de clasificación de
enfermedades (ICD-10; Organización de la salud mundial, 1992) una revisión
de toda la literatura publicada en la base de datos psychinfo y ERIC de 1975
hasta 1999 de AS, y la investigación original de Hans Asperger (1944)

Datos Normativos: La ASDS fue estandarizada sobre una muestra de 115

individuos con Síndrome de Asperger que residen en los 21 estados

Confiabilidad: la Consistencia interna del ASDS fue determinada usando una

técnica alpha de coeficiente Cronbach. Los estudios revelaron un coeficiente
alpha de .83 para (quotient) con síndrome de Asperger (ASQ) .este coeficiente
de confiabilidad es fuerte e indica que los Items de la prueba son fuertes y
están midiendo conductas del síndrome de Asperger. El ASQ es
suficientemente fiable para la inclusión en la importante decisión del
diagnóstico.

Viabilidad: La viabilidad del ASDS ha sido demostrada a través de varios

estudios de investigación. El análisis de los ítems de la ASQ establecen que los
Items tienen un fuerte poder de discriminación. Estudios de viabilidad han
demostrado que las puntuaciones de la ASDS puede ser usado para identificar
a estudiantes quienes pueden tener probablemente síndrome de Asperger.