Pontificia Universidad Católica de Chile

Facultad de Matemáticas
Departamento de Matemáticas
Primer semestre de 2014
MAT1930 ? Geometrı́a I
Solución a la Interrogación N◦ 1

1. a) Justifique por qué el siguiente procedimiento, que se muestra en los actuales planes y pro-
gramas de tercero básico, da como resultado un ángulo recto.

Primera Solución:
La definición VI. 17 establece que 2 rectas se dicen perpendiculares si se intersecan formando
ángulos adyacentes congruentes. Ahora, si nos fijamos en el procedimiento, observamos que
al doblar una vez el papel se tiene una recta, luego al doblar nuevamente por la mitad se
obtiene la otra recta que interseca a la anterior de forma perpendicular ya que al sobreponer
los trozos, cuidando que las lineas formadas en el primer doblez queden una sobre la otra,
formaran ángulos adyacentes congruentes, lo que se observa al finalizar los pasos y ver
cuatro trozos de papel congruentes en un extremo.
Segunda Solución:
Se puede considerar la definición de mediatriz, a saber: la recta perpendicular al lado de un
triángulo y que lo interseca en su punto medio, y la construcción de esta y su demostración.
Ası́ se pueden marcar dos puntos en el papel antes de doblarlo. Luego al doblarlo, se trata
de calzar los dos puntos.
Por último se hace pasar la otra linea por los puntos, es decir, se hace el segundo doblez
por los puntos y se obtienen las dos lı́neas que se cortan en forma perpendicular. También
se puede marcar un punto en la primera linea y luego al doblarlo marcar en el otro lado.

De esta forma se tendrı́an dos triángulos isósceles por construcción. Y por la demostración
vista en clases se tiene que las lı́neas son perpendiculares.
Puntaje:
Respuesta completa (3 pts) Se da una definición y se justifica el procedimiento del
doblez en función de la definición. La explicación da cuenta de cada uno de los pasos
del doblaje del papel.
Respuesta parcial(1 pto) Se da una definición y se explica en función de esta. Sin em-
bargo, no se justifican todos los pasos en función de la definición.
Respuesta incorrecta (0 pts) No se observa en la respuesta alguna de las definiciones
identificadas como correctas.
 b) Considere un 4ABC. Sea M un punto en el lado BC. Se traza la bisectriz del ángulo
∠CAM , que interseca a CM en un punto P .

Demuestre, usando los postulados, definiciones y propiedades estudiadas, que

m∠CAB + m∠M AB
m∠P AB = .
2

Solución:
−→
Como AP es bisectriz del ángulo ∠CAM , se tiene que m∠CAP = m∠P AM . Luego se tiene la
siguiente igualdad

m∠CAB = 2m∠P AM + m∠M AB (1)

Por otro lado m∠P AB = m∠P AM + m∠M AB, ası́ se tiene que:

2(m∠P AB) = 2(m∠P AM + m∠M AB) (2)

= 2m∠P AM + 2m∠M AB (3)

De (1) y de (3) se obtiene lo siguiente:

2(m∠P AB) = (2m∠P AM + m∠M AB) + m∠M AB (4)

= m∠CAB + m∠M AB (5)

Por lo tanto

m∠CAB + m∠M AB
m∠P AB = .
2
Puntaje: Se aplica rúbrica, escalándola a 3 ptos. (por ejemplo, en vez de ser 4 de 6, será 2 de
3).
2. a) Lea la siguientes definiciones de ángulo y determine cuál de ellas se aproxima más a la
definición que hemos dado en el curso. Justifique su respuesta. Además, identifique posibles
errores en las definiciones, respecto de lo discutido en el curso.
1) Una idea de ángulo es la abertura que se forma cuando se juntan dos lados que tienen
un punto en común llamado vértice. (Texto escolar de segundo básico).
2) Un ángulo se forma cuando dos lı́neas se cruzan o encuentran. (Texto escolar de tercero
básico).
3) Un ángulo es la parte del plano comprendida entre dos semirrectas que tienen el mismo
punto de origen o vértice. (Wikipedia).
4) Un ángulo es una figura geométrica formada en una superficie por dos lı́neas que parten
de un mismo punto. (Profesor en lı́nea).
Solución:
Para poder indicar qué definición es la más cercana a la dada en el curso, se debe recordar
esta última, a saber:
Definición: Un ángulo es la unión de dos rayos distintos con un origen común, que no
forman una recta.
Ahora podemos analizar una por una las definiciones:
Definición 1 La definición difiere de la dada en el curso al mencionar que el ángulo corresponde a la
abertura, lo que podrı́a corresponder al interior del ángulo o bien a la medida de éste.
Definición 2 La definición difiere de la dada en el curso al mencionar que un ángulo se obtiene de
la intersección de dos lı́neas, dado que una linea no necesariamente es un rayo y la
intersección corresponde a un punto.
Definición 3 La definición difiere de la dada en el curso al mencionar que es la parte del plano que
queda comprendida entre dos semirrectas lo que puede hacer referencia al interior de
un ángulo.
Definición 4 La definición difiere de la dada en el curso al mencionar que se formar por lineas
que parten de un mismo punto, sin embargo las lineas no necesariamente son rectas o
semirrectas.
De lo anterior se puede considerar que la definición más cercana a la dada en el curso es la
definición 3, ya que hace referencia a la parte del plano se obtiene al tener dos semirrectas,
rayos, unidos por el vértice.
Puntaje:
Respuesta completa (3 pts) Se describe la definición dada en el curso. Se muestran las
diferencias o errores de las definiciones dadas y por último se determina cuál de las
definiciones es más cercana a la dada en el curso, escribiendo una justificación del por
qué.
Respuesta parcial(2 pts) Se describe la definición del curso. Se muestran las diferencias
o errores de a lo más dos definiciones. Además se identifica la definición más cercana y
se justifica.
No se describe la definición del curso, pero se muestran las diferencias o errores de
las definiciones y se identifica la definición más cercana a la del curso y se justifica su
elección.
 Respuesta incorrecta (0 pts) No se identifica o se identifica de manera errada la de-
finición más cercana a la dada en el curso. Además se se nala en una definición las
diferencias con la dada en el curso o bien no se se nalan los errores o las diferencias.
b) Lea la siguientes definiciones de triángulo y determine cuál de ellas se aproxima más a la
definición que hemos dado en el curso. Justifique su respuesta. Además, identifique posibles
errores en las definiciones, respecto de lo discutido en el curso.
1) Un triángulo es una figura plana que está compuesta por tres elementos: lados, ángulos
y vértices. (Texto escolar de tercero básico).
2) Un triángulo, en geometrı́a, es la reunión de tres segmentos que determinan tres puntos
del plano y no colineales. Cada punto dado pertenece a dos segmentos exactamente.
3) El triángulo está determinado por tres segmentos de recta que se denominan lados, o
por tres puntos no alineados llamados vértices. (www.ditutor.cl).
4) Un triángulo es una de las figuras básicas en geometrı́a; es un polı́gono con tres puntos
no colineales que forman sus vértices y tres segmentos de recta que definen sus lados y
determinan un plano. (Profesor en lı́nea).
Mantenga sus respuestas breves y al punto.
Solución:
Para poder indicar qué definición es la más cercana a la dada en el curso, se debe recordar esta
última, a saber:
Definición: Un triángulo es la unión de tres segmentos, cuyos extremos están dados por tres
puntos no colineales.
Ahora podemos analizar una por una las definiciones:

Definición 1 La definición difiere de la dada en el curso al no mencionar como se relacionan los elementos
que se mencionan, por lo que todas pueden estar separadas o compuestas de cualquier forma.
Definición 2 Esta definición no difiere de la dada en el curso.
Definición 3 Nuevamente la definición no da cuenta de cómo se relacionan los segmentos. Un hecho
importante es que la definición da la posibilidad que un triángulo solo sean tres puntos.
Definición 4 La definición difiere de la dada en el curso al mencionar que es un polı́gono.

De lo anterior se puede considerar que la definición más cercana a la dada en el curso es la

definición 2, ya que hace referencia a como se relacionan los segmentos, y también se mencionan
como se disponen los puntos.
Puntaje:

Respuesta completa (3 pts) Se describe la definición dada en el curso. Se muestran las dife-
rencias o errores de las definiciones dadas y por último se determina cuál de las definiciones
más cercana a la dada en el curso, escribiendo una justificación del por qué.
Respuesta parcial(2 pts) Se describe la definición del curso. Se muestran las diferencias o
errores de a lo más dos definiciones. Además se identifica la definición más cercana y se
justifica.
No se describe la definición del curso, pero se muestran las diferencias o errores de las
definiciones y se identifica la definición más cercana a la del curso y se justifica su elección.
 Respuesta incorrecta (0 pts) No se identifica o se identifica de manera errada la definición
más cercana a la dada en el curso. Además se se nala en una definición las diferencias con
la dada en el curso o bien no se se nalan los errores o las diferencias.

3. En la siguiente figura, se sabe que CD = CE y C

F D = F E.
Demuestre que 4AF B y 4ABC son isósceles.
D E

A B

Solución:

En primer lugar, como (por hipótesis) CD = CE y F D = F E, y además claramente

CF = CF , se tiene (LLL) que 4CDF ∼ = 4CEF .
De esto se desprende que ∠CDF ∼ = ∠CEF , por lo que ∠ADF ∼ = ∠BEF (suplementos de
ángulos congruentes son congruentes entre sı́).
Como además (hipótesis) F D = F E y ∠AF D ∼ = ∠BF E (por ser estos opuestos por el
∼
vértice), se tiene (ALA) que 4AF D = 4BF E.
De la congruencia de los triángulos 4AF D y 4BF E se concluye que AF = BF , o sea,
4AF B es isósceles.
Como 4AF B es isósceles, sus ángulos basales ∠F AB y ∠F BA son congruentes (P.A.).
Como además (por ser 4AF D ∼ = 4BF E) se tiene ∠F AD ∼ = ∠F BE, los ángulos ∠BAD
y ∠ABE son congruentes.
Pero entonces 4ABC tiene sus dos ángulos basales ∠ABC y ∠BAC congruentes y por lo
tanto (recı́proco de P.A.) AC ∼
= BC, o sea, 4ABC es isósceles.

Puntaje:
Ver rúbrica adjunta.
Considérense dos demostraciones, una que 4AF B es isósceles, y otra que 4ABC es isósceles.
Cada una vale 3 ptos., por lo que la rúbrica se escala a 3 puntos (por ejemplo, en vez de ser 5
de 6, será 2,5 de 3).
4. Un rombo es un cuadrilátero en el que los cuatro lados son congruentes.
Demuestre que las diagonales de un rombo son perpendiculares.
Solución:
Sea ABCD un rombo (ver figura).

D C

A B

Tracemos la diagonal BD, y consideremos los dos triángulos que se forman, a saber, 4ABD y
4CBD (ver figura).

D C

A B

Por criterio LLL, estos dos triángulos son congruentes (por hipótesis, AB = BC y AD = CD, y
además BD es un lado común).
−→
Ası́, ∠ADB ∼ = ∠CDB, por lo que DB es la bisectriz de ∠ADC.
Ahora bien: si consideramos el triángulo 4ACD (ver figura), observamos que este triángulo es
isósceles, con AD = CD, y por lo tanto la bisectriz de ∠ADC contiene a la altura trazada desde
D.
D C

A B

De lo anterior se desprende que AC ⊥ BD, como se deseaba demostrar.

Puntaje:
Ver rúbrica adjunta.
5. Demuestre que cada lado de un triángulo está, excepto sus puntos extremos (vértices), en el
interior del ángulo opuesto.
Solución:
S ea el 4ABC, el ∠CAB opuesto al lado BC.

Sea D un punto entre los puntos B y C. De lo anterior se tiene B − D − C. Por lo anterior CD

←→
no contiene al punto B, luego CD no contiene a algún punto de AB porque CD está contenido
←→ ←→
en BC y ésta recta solo interseca a AB en el punto B. Por lo tanto los puntos C y D están
←→ ←→
a un mismo lado de AB . Analogamente los puntos B y D están al mismo lado de AC . Por lo
tanto, por definición de interior de un ángulo, el punto D se encuentra en el interior del ∠CAB
Puntaje:
Aplicar rubrica para la asignación de puntos.