4 Grado Matematicas

PLANES Y TEMPORALIZACIONES DE MATEMATICAS 4TO.
GRADO Página 2
CONTENIDOS EVALUACIÓN
CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES

(ACTIVIDADES SUGERIDAS)
EXPECTATIVAS DE LOGRO RECURSOS DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA
Números hasta Practican hábitos  Repasar lo aprendido. Humano Responden: Practican
Reconocen el concepto del 1 000 000. deseables de aseo orden Maestra ¿Cuántos hábitos
sistema de numeración y atención.  Recuerdan que 10 grupos de Alumno grupos de10 deseables
posicional decimal. Conozcamos los 100 forman 1,000 y que diez forman 100?
números hasta Estimación del concepto veces 1,000 es 10,000. Estiman el
1 000 000 de posición de unidades Material concepto de
Lección #1 como ayuda para  Presentación del siguiente Cuaderno posición
construir números problema: Un paquete contiene de trabajo
grandes con un conjunto cien hojas de papel y una caja Lápiz
limitado de símbolos. contiene 10 paquetes Borrador
¿Cuántas hojas de papel contiene Sacapuntas
una caja? Tarjetas
Si hay 23 cajas, 2 paquetes y 54 numéricas
hojas de papel ¿Cuántas hojas hay Pizarrón
en total? marcador
Representan
 Representan las cantidades en
las
una tabla de valores con las
cantidades
tarjetas numéricas.
 Conocen el valor posicional de

las decenas de millar.
 Explicación por la maestra
sobre la lectura y escritura de
números de 5 cifras
PLANES Y TEMPORALIZACIONES DE MATEMATICAS 4TO. GRADO Página 3

CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES (ACTIVIDADES

SUGERIDAS)
 Leen las siguientes cantidades Realizan Lectura y
lectura de escritura de
1) 32514 2) 15273 números números
3) 24503 4) 72005 3%
5) 60340 6) 10200
 La Maestra pregunta ¿Cómo se

llama la cantidad que es diez
veces cien mil? Y ¿cómo se
escribe? Asignación
de tarea 5%
 La Maestra pide que lean en voz
alta, la cantidad que está en la Dibujar la
Tabla de Valores que ella Tabla de
dibujará Pizarrón Valores y
Cm Dm UM C D marcadores
U colocar las
2 3 4 5 6 7 siguientes
cantidades
 Lee y copia otros ejercicios y los
realizan en la pizarra en letras 1- 5312174
para que ellos lo realicen en 2- 124023
3- 205301
números. Pág. 3 CT.
4- 300502
5- 400,020
6- 620003


Escribir los números en Escribamos Practican hábitos  La Maestra pide que piensen Humano Conocimientos Practican Asignación
forma desarrollada y números en deseables de aseo orden en la manera de escribir los Maestra previos hábitos de
comprender el valor relativo forma y atención. números 52471 y 352471 en Alumno deseables Tareas3%
de las cifras. desarrollada forma desarrollada.
Lección #2 Participación Escriben en
 Responden ¿Qué valor Material en clase su
representa cada cifra según su Cuaderno cuaderno
posición? de trabajo los
Lápiz ejercicios
 Explicación por la maestra. Borrador dados por
Sacapuntas Escriben la Maestra:
 Resuelven los ejercicios en su Tarjetas números en 545,916
CT pág. 4 numéricas forma 432,004
Pizarrón desarrollada 324,651
marcador 786,423
 Preguntas orales con los #
5461 y 4523
¿qué valor relativo tiene el número
5, 4,6, 1 y 4,5, 2, 3 Revisión de
actividades
3%


SUGERIDAS)
Corresponder los números Representemos  Responden ¿Qué número Humano Mencionan Practican
con los puntos en la recta números en la Practican hábitos corresponde al punto señalado Maestra que entienden hábitos Revisión de
numérica. recta numérica deseables de aseo con la flecha? Act. A, pág. # 5 Alumno por recta. deseables los
Lección #3 orden y atención. ejercicios
 Pasan a la pizarra a realizar el 3%
ejercicio analizado. Material
Cuaderno
 Escriban en su cuaderno el de trabajo
Escribo y Aprendo, pág. # 5 Lápiz
Borrador
 Realizan en clase los ejercicios 1 Sacapuntas
y 2 del CT pág. 5 Pizarrón
Asignación
marcador
de tareas
 Pasan a la pizarra para 3%
confirmar su respuesta. Representan
números en Ubican en
 Comparan los dos números y la recta la recta
escriba el signo < > o =. Pág. 6 numérica
CT los
 Escriben el Escribo y Aprendo. siguientes
Pág. #6 puntos:
 La Maestra pide que trabajen en 400, 900,
clases en la Act. B, # 3 1,500, 2200


SUGERIDAS)
Sumemos y Practican hábitos  La maestra escribe en el Humano Explican para Practican
Sumar y restar números restemos deseables de aseo pizarrón el problema. Act. A Maestra qué sirven los hábitos Revisión
grandes. Lección # 4 orden y atención. numeral 1, pág. 7 Alumno sig. signos -, deseables del CT 3%
+
 Pasan a resolverlo.
Material
 Resuelven en el pizarrón y en el Cuaderno Asignación
CT ejercicios de la pág. 7 de trabajo de tareas
Lápiz 3%
Borrador
 Escriben el Escribo y Aprendo Sacapuntas
en su cuaderno pág. 7 111111
Pizarrón +888889
marcador
 Calcular el número que es 1
unidad menos de cien mil. 99999
+ 1
 Les dicta el ejercicio 10000

Lo escriben en su cuaderno y lo + 3
hacen _________
100,000
- 1
99,999 R = 99,999
 Realizan ejercicios de la pág. 8 y

9


EXPECTATIVAS DE (ACTIVIDADES SUGERIDAS)
LOGRO RECURSOS DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA
Ángulos  La Maestra presenta un juego de Humano Mencionan Practican
Identifican ángulos y sus Practican hábitos escuadras y realiza preguntas Maestra que forma hábitos
elementos en Conozcamos deseables de aseo orden Alumno tienen las deseables.
construcciones en pintura, Ángulos y atención. ¿Cuáles esquinas son ángulos escuadras y
en la naturaleza. rectos? cuál es su uso. Valoran las
Apreciación en Material formas de la
construcciones, en la ¿Cuál es la esquina más aguda? Cuaderno naturaleza
naturaleza, etc.; del de trabajo
concepto del ángulo y sus  Luego de la observación pide Lápiz
elementos. que calquen cada esquina de Borrador
las escuadras. Sacapuntas
Pizarrón
 Comparan la abertura de los
Marcador
ángulos entre las escuadras
Escuadras
grandes de la maestra y las
Transporta-
suyas
dor
 La Maestra les explica que los Dos
ángulos son iguales, no importa círculos de
el tamaño de las escuadras cartulina
 Enseña cada uno de los

elementos de un ángulo
Lado
Identifican
Vértice Angulo las partes del
Lado ángulo


 La Maestra presenta 2 Círculos de Uso correcto Participa-
círculos de diferente color de cartulina del ción en
cartulina y da instrucciones transportador clase y
sobre lo que se va hacer con para medir revisión de
los círculos. Pág. 11, CT. ángulos ejercicios
 Explicación del tema por la 5%
maestra.
 Pide a los alumnos que Asignación
dibujen en su cuaderno e de tarea 3%
identifiquen los ángulos con
ayuda del Círculo 45°, 90°, Resolver
180°, 360 ejercicios
 Comparan los ángulos indicados de la pág.
como “a” y “b” del círculo dividido 13
en 16 partes iguales
 Explica los siguientes Puntos: Prueba
15%
 Hay una unidad de medida
que se llama grado
 Para medir los ángulos se
utiliza el transportador.
 Observan el transportador
 Miden ángulos usando el
transportador. 20°, 40°, 110°,
150°


Multiplicación Practican hábitos deseables  Lee el problema del barco Humano Resuelven: Practican
Resuelven problemas de la Multipliquemos de aseo orden y atención. actividad A pág. 20 C.T. Maestra Ayer compre 5 hábitos
vida real que implican la por U y lo escriben en la pizarra. Alumno lápices a 3 lp deseables.
multiplicación de números. Leccion #1 Valoración de la operación cada uno
multiplicación para resolver  Analizan con que ¿cuánto Valoran la
problemas de la vida cotidiana. operación podemos Material gaste? multiplica-
resolverlo. Cuaderno ción
de trabajo
 Lo resuelven utilizando Lápiz
tarjetas numéricas. Borrador
Sacapuntas
Pizarrón
Marcador
 Escriben el PO del Tarjetas
problema. numéricas
2 de 1000
 Confirman la manera del 6 de 100
cálculo de la 4 de 10 Revisión de
multiplicación. 8 de 1 Ejercicios
en el
 Resuelven en parejas cuaderno
ejercicios de la pág. 20 y 3%
21 del CT.
 Pasan al pizarrón a
resolver los ejercicios


SUGERIDAS)
 Lee el problema de dos camiones Cuaderno Aplican la Asignación
pág. 22 luego pregunta con que de propiedad de tarea 3%
operación se encuentra la trabajo asociativa de (48 x 2) x 3
respuesta la multiplica- 48 x ( 2 x 3)
PO 37 x 4 = 148 x 2 ción
(253 x 3) x 3
 Concluir en la manera de resolver 253 x (3 x 3)
el problema con ayuda de la
maestra.
 Explicación del uso del paréntesis

para indicar el orden del cálculo.
 Escriben en su cuaderno el
Escribe y aprendo de la pág. 22.
 Resuelven los ejercicios de la pág.

22


SUGERIDAS)
Conocer que se multiplica Multiplicación por Practican hábitos  La maestra escribe el problema Humano Conocimientos Realizan
por 10 (o por 100) se agrega 10 y 100 deseables de aseo en la pizarra se venden Maestra previos multiplicacio
0 (00) al multiplicando. Lección #2 orden y atención. manzanas actividad pág. 23 C.T. Alumno nes por 10 y
100
 Les menciona que el motivo de
dibujo es para explicar por que Material
10 veces 3 es 3 decenas Cuaderno
de trabajo
 Los alumnos analizan y lo Lápiz
resuelven. Borrador
Sacapuntas
Revisión de
 Escriben escribo y aprendo pág. Pizarrón ejercicios
23. Marcador
Tarjetas 3%
 Resuelven en su cuaderno los numéricas
ejercicios de la pág. 24 C.T
 Presentación de problemas en la
pizarra, actividad D, pág. 25 del
C.T.
 Explica que para multiplicar x 20,

primero hay que multiplicar por 2
y luego agregar el cero (0)


SUGERIDAS)
 Presenta el otro problema de la Cuaderno Asignación
actividad E, pág. 25 de trabajo de Tarea
5%
 Revisión de respuestas. Resuelven
en su
cuaderno
los
ejercicios
del # 4 y 5
del C.T.,
pág. 25.


SUGERIDAS)
Calcular DU x DU en la Multipliquemos Practican hábitos  Presenta en la pizarra el Humano Conocimientos Practican Asignación
forma vertical. por DU deseables de aseo, problema de la actividad A, pág. Maestra previos hábitos de tarea 3%
Lección #3 orden y atención. 26. Alumno deseables Desarrollo
de los
 Pida que se organicen en ejercicios
equipos de trabajos de 4 Material 1) 32 x 24
alumnos. Cuaderno 4) 27 x 26
de trabajo 2) 23 x 17
 Pida que observen el problema y Lápiz 5) 31 x 41
lo analicen. Borrador 3) 14 x 28
Sacapuntas 6) 56 x 21
Pizarrón
 Resuelven el problema haciendo Marcador
Realizan
uso de las tarjetas numéricas. multiplica-
Tarjetas
ciones
numéricas
 Calcular en forma vertical 13 x
21, aplicando la descomposición
21 –20 y
1 (b)
 Resuelven en el pizarrón y en su
CT la pág. 26
 Pensar en la forma de calcular

Calcular CDU XDU en forma verticalmente sin consultar en su
vertical. C.T. el ejercicio
213
x 21


 Resuelven en su cuaderno Cuaderno Multiplican Asignación
213 en la forma de la
x 21 vertical tarea3%
 Presentan sus respuestas en Pizarrón Resolver en

el pizarrón. su
cuaderno
los inciso 8
 Confirmar la forma del cálculo
del C.T.
vertical.
1. 324 x 26
2. 403 x 27
 Ampliación del tema y 3. 327 x 42
aclaración de dudas por la 4. 406 x 72
maestra.
 Resuelven ejercicios 5-7

pag.27 Cuaderno
de trabajo


SUGERIDAS)
Calcular CDU x CDU en la Multipliquemos Practican hábitos  La maestra escribe el problema Humano Presentación Practican Tarea 2%
forma vertical. por CDU deseables de aseo, A pág. 28 en el pizarrón y pide a Maestra del problema hábitos Resuelven
orden y atención. los alumnos que lo desarrollen Alumno para que lo deseables ejercicios
en su cuaderno. resuelvan págs. 30 y
Multiplican 31
 Copian el problema en su Material por tres
cuaderno y lo resuelven Cuaderno cifras
112 112 de trabajo
x 231 x 231 Lápiz
3360 336 Borrador
22400 224 Sacapuntas
25760 25872 Pizarrón
 Pasan al pizarrón a confirmar Marcador
repuestas.
 La maestral es confirma como

multiplicar en forma vertical
omitiendo los ceros, como ya
pudieron notar no es necesario
escribir los ceros para llegar a la
solución del problema.
Realizan
 Realizan en parejas los
ejercicios
ejercicios de las págs. 28 y 29
5%


Distinguen entre triángulos Triángulos Practican hábitos  La maestra hace un pequeño Humano Responden Practican
equiángulos, acutángulos, Conozcamos deseables de aseo, orden repaso de la forma de cómo Maestra ¿Cuántos hábitos
rectángulos y obtusángulos. mas los y atención. construir un triángulo equilátero Alumno lados tiene un deseables
triángulos (de 4 cm por lado). triangulo?
equiláteros e Valoración del trabajo en
isósceles equipo para la  Trazar el segmento AB, de 4 Material
Lección #1 construcción de triángulo cm Cuaderno
de trabajo Conocen y
 Dibujar un trazo de línea Lápiz construyen
curva en el compas abierto a Borrador triángulos
9 cm y la punta en el punto B Sacapuntas isósceles y
Pizarrón equiláteros
 Unir el punto C (la Marcador
intercepción de las líneas Compas
curvas) con los puntos A y B Regla
s.
Escuadras
Transporta-
 Preguntas orales dor
¿Conocen los triángulos
equiláteros e isósceles? ¿Cuántos
lados tienen?
 Explicación del tema por la

maestra
 Realización de una figura por
los alumnos


SUGERIDAS)
 Da indicaciones para la Cuaderno Identifican Revisión de
realización de ejercicios # 2, de trabajo característi- ejercicios
inciso (1) (2 ) y (3) pág. 32 cas de los 3%
triángulos
 Van a construir dos triángulos un isósceles y
isósceles y otro equilátero, pero escuadras equiláteros
no lo hagan tan pequeño porque
lo van a recortar, con una base
de 40º y 60º, la otra con base de
7 cm., y ángulos 45º y 45º
 Recortan los triángulos.
 Los observan detenida- mente y

mencionan las características.
tijeras
 Confirmar las características de
los ángulos en los triángulos
isósceles y equilátero. Entonces
los triángulos isósceles hay dos
ángulos iguales y los triángulos
equiláteros hay tres ángulos Resuelven
iguales. act. 3 pág.
33 3%


SUGERIDAS)
Clasificar los triángulos por Clasifiquemos los Practican hábitos  Repasar la clasificación de los Humano Enumeran Practican
la medida de sus ángulos. triángulos por la deseables de aseo, triángulos por la longitud de sus Maestra tipos de hábitos
medida de sus orden y atención. lados. Alumno triángulos que deseables
ángulos conocen Prestan
Lección #2  Observan los triángulos del inciso atención en
A pág. 34 del CT. Material clases
Cuaderno
 Piensan por cuales características de trabajo
están clasificados. Lápiz
Borrador
 Medir los ángulos de cada Sacapuntas
triangulo con el transportador. Pizarrón
Marcador
Compas
 Explicación el tema por la
Regla
maestra.
Escuadras
Transporta-
 Leen y escriben el recuadro azul y dor Identifican
concretan el criterio para clasificar triángulos
los triángulos, según la medida de según la
sus ángulos. medida de
sus ángulos
 Mencionan los nombres de
triángulos según la medida de sus
ángulos.


Construir varios tipos de Practican hábitos  Pensar en la forma de construir Humano Conocimientos Practican
triángulos usando el deseables de aseo, orden el triángulo acutángulo del CT Maestra previos hábitos
transportador. y atención. inciso B pág. 35 Alumno deseables
 Confirmar que es un triángulo

acutángulo cuya base es 6 cm Material
y que los ángulos extremos Cuaderno
sean 40º y 60º, primero de trabajo
formamos la base luego los Lápiz
ángulos extremos Borrador
Sacapuntas
 Pasa a la pizarra a construir Pizarrón
triángulos Marcador
Compas
 Confirmar la forma de construir Regla
el ángulo “C” con el Escuadras
transportador que se dibuja sin Transporta-
medirlo. dor
 Construyen otros triangulo

usando el transportador. Pág. Construyen
36 triángulos
3%


SUGERIDAS)
Conocer que l a suma de los Conozcamos Practican hábitos  Encontrar la suma de la medida Humano Piensan y Practican
ángulos del triángulo de mas los ángulos deseables de aseo, de los ángulos de las escuadras Maestra responden:¿C hábitos
180° del triangulo orden y atención. mediante el cálculo. Alumno uánto miden deseables
Lección # 3 los ángulos de
Encontrar la medida de uno  Deducir le regla para la medida de un triangulo?
de los ángulos del triángulo los ángulos de cada triangulo. Material
mediante el cálculo Cuaderno
 Dado un triángulo ¿Cuánto es la de trabajo Aprenden
suma de las medidas? 30 + 80 + Lápiz que la suma
70 = 180° Borrador de los tres
Sacapuntas ángulos de
Pizarrón
 Realizan la actividad 2 y 3 pág. 37 un triangulo
Construyen
de CT
Marcador es 180°
Compas triángulos
Regla con papel
 Escriben el Escribo y Aprendo Pág. Escuadras construc-
37 Transporta- ción
dor
 Calculan la medida de los Papel
triángulos de act 1 pág. 37. construc-
cion
tijeras


SUGERIDAS)
Encontrar el perímetro de Calculemos el Practican hábitos  Repasar lo aprendido en 3er Humano Responden: Practican
varios triángulos. perímetro del deseables de aseo, grado Maestra ¿Qué es el hábitos
Triangulo orden y atención. ¿Quién recuerda como se encuentra Alumno perímetro? deseables
Lección #4 el perímetro de un triángulo?
 que el perímetro del triángulo es Material Encuentran

la suma de la longitud de sus Cuaderno perímetro de
lados de trabajo triangulos
Lápiz
 Dibujan en la página el letrero de Borrador
un zoológico en forma de Sacapuntas
Pizarrón Realizan el
triangulo para que encuentren el
Marcador dibujo de un
perímetro de este letrero
Regla letrero 2%
¿Cómo encuentran el perímetro de
este triángulo si solo tiene la medida Escuadras
de 2 lados (como es triángulo
isósceles el otro lado mide igual a
120 cms) Prueba
15%
 Resuelve los ejercicios:
Encuentre el perímetro de cada
uno de los triángulos siguientes: Encuentran
Triángulo Isósceles, triángulo perímetro
equilátero, Pag. 38,inciso 1 de
triángulos
 Resuelven los incisos de , pág. pág. 39
39 C.T 3%

ESTANDAR EXPECTATIVA DE CONTENIDOS BLOQUE LECCION EJE TIEMPO
LOGRO TRANSVERSAL
CONCEPTUALES ACTITUDINALES I PARCIAL
DIA FECHA
Leen y Reconocen el Números hasta Estimación del #1 #1 Identidad
escriben concepto del sistema 1 000 000. concepto de Números y Números D
números de numeración posición de operaciones hasta 1 000
cardinales posicional decimal. unidades como 000
hasta 1 000 ayuda para Pág. 4-11
0000. construir
números grandes
con un conjunto
limitado de
símbolos.
Ángulos #2 Trabajo
Identifican ángulos Apreciación en Geometría #2
y sus elementos en construcciones, Ángulos
Identifican y construcciones en en la Pág. 12-23
construyen pintura, en la naturaleza,
ángulos naturaleza. etc.; del
señalando sus concepto del
elementos. ángulo y sus
elementos.

LOGRO TRANSVERSAL
CONCEPTUALES ACTITUDINALES I PARCIAL
DIA FECHA
Determinan Resuelven problemas Multiplicación Valoración de #1 #3 Identidad
números que de la vida real que la operación Números y Multiplicación
completan implican la multiplicación operaciones Pág. 24-39
correctamente multiplicación de para resolver
una igualdad números. problemas de la
relacionada vida cotidiana.
con
multiplicación
de números
cardinales.
Triángulos #2 #4 Trabajo
Identifican y Valoración del Geometría Triángulos
clasifican Distinguen entre trabajo en Pág. 40-49
triángulos por triángulos equipo para la
la medida de equiángulos, construcción de
sus ángulos: acutángulos, triángulos.
equiángulos, rectángulos y
acutángulos, obtusángulos.
obtusángulos y
rectángulos.


SUGERIDAS)
Resuelven problemas de la División Practican hábitos  Copia el problema en su Humano Resuelven: Practican
vida real que implican la Dividamos entre deseables de aseo cuaderno pág. 40 del C.T. inciso Maestra Tengo 40 hábitos Tarea 2%
división de números. U orden y atención. A. Alumno cuadernos y deseables Realiza las
Lección #1 quiero divisiones
Valoración de la  Escriben el PO. regalárselos a *6541÷9
operación división para Material mis alumnos *4512÷5
resolver problemas de la  Piensan en la manera de repartir Cuaderno que son 9. *3264÷4
vida cotidiana. los cuadernos pegar las tarjetas de trabajo ¿Cuántos *4587÷7
numéricas para ayudar a buscar Lápiz cuadernos le
las respuestas ¿cómo podemos Borrador doy a cada
encontrar el resultado con las Sacapuntas uno?
tarjetas? ¿cómo lo vamos a Tarjetas
distribuir? numéricas
Pizarrón
 Confirmar la manera de cálculo marcador
Realizan
vertical y que los niños se den divisiones
cuenta que se repiten los 4 pasos
probar, multiplicar, restar y bajar.
 Recordar los términos de la Revisión de

división. divisiones
2%
 Calculan divisiones inciso 1 pág.
42
 Confirmar en la pizarra.


 Realizan una dinámica Cuaderno Se divierten Participa-
“Busca el lugar del tesoro” de trabajo sanamente cion 3%
Instrucciones Hay 13 marcas una
de ellas identifica el lugar donde
escondieron el tesoro une con las
líneas los puntos cuyos residuo
de la división es igual. pág. 42 CT


SUGERIDAS)
Calcular la división de tipo Dividamos entre Practican hábitos  Copian el problema en su Humano Conocimientos Practican Asignación
DO÷ DO (Sin residuo) DU deseables de aseo orden cuaderno pág. 43 actividad A Maestra previos hábitos de tarea 3%
Lección #2 y atención. Alumno deseables
 Escriben el P.O. 50 ÷ 20
Resuelven el 90 ÷ 20
Material problema 110 ÷ 20
 Piensan en la forma más
Cuaderno 130 ÷ 20
rápida de contestar la
de trabajo 70 ÷ 20
preguntan del problema
Lápiz Valoran la 300 ÷ 20
¿Cuántos cuadernos hay en
total? Borrador división para
Sacapuntas la solución
Tarjetas de
 La maestra pide que numéricas problemas
calculen mentalmente el Pizarrón
numeral 1 pág. 43 marcador
40 ÷ 20 80 ÷ 20
100 ÷ 20
 La maestra lee el problema de la

Actividad B, pág. 44
Calcular la división de tipo
DU ÷ DU (con residuo)  Pide a los alumnos que lo
escriban en su cuaderno.
 Resuelven el problema con

ayuda de la maestra.


SUGERIDAS)
 Pide a los alumnos que resuelvan Humano Calculan
los ejercicios del numeral 2, pág. Maestra divisiones
44 Alumno con residuo Asignación
de tarea 2%
70 ÷ 30 300 ÷ 40 130 ÷
20 Material 300 ÷ 30
Cuaderno 80 ÷ 30
de trabajo
50 ÷ 30
 Confirman las respuestas en el Lápiz
pizarrón. Borrador
Sacapuntas Revisión de
Pizarrón ejercicios
 La maestra lee en voz alta el realizados
problema, Actividad C, pág. # 44 marcador en clase
pág. 44 y
 Lo resuelven y lo copian en su 45 3%
cuaderno.
 Confirmar la forma del cálculo
 Comprueba la división
 Confirma la relación entre
dividendo, divisor, cociente y
residuo
 Hacer énfasis como también
podemos dividir en el cálculo
vertical


 La maestra escribe el ejercicio Pizarra Resuelven
en la pizarra en forma vertical divisiones en
PO. 21 ÷ 65 forma
vertical
 Explica donde se escribe el
cociente y pide que mencionen
con qué número se puede dividir
 Pide que resuelvan los Cuaderno

ejercicios de la pág. 45 de trabajo
 Calcular la división 71÷24
 Observan que no se puede

restar y piensan en la manera
de vencer la dificultad.
 La maestra confirma que

cuando no se puede restar (o
sea que el numero para probar
es mayor que el cociente) Hay
que restar 1 del numero para
probar.


SUGERIDAS)
 Calculan divisiones de la pág. 46.Humano Revisión de
Maestra ejercicios
 Pensar en la forma del cálculo de Alumno pág. 46 ,47
108÷21 y 48 5%
 Pasan al pizarrón a calcular
 Copian los recuadros azules págs. Material
46 , 47 y 48 Cuaderno
 Calculan divisiones pág. 47. de trabajo
Lápiz
Borrador
Sacapuntas
Pizarrón
marcador
Calcular la división del tipo Sigamos Practican hábitos  La Maestra lee en voz alta el
CDU ÷ DU, entre la forma dividiendo deseables de aseo problema de la actividad A, pág. Calculan las
vertical. entre DU orden y atención 49, C.T. divisiones
Lección #3  Pide que escriban el planteamiento
de la operación.
 Piensan en la forma de repartir las

hojas.
 Calcular
 Explicación por la maestra.


SUGERIDAS)
 Pide que desarrollen en su Cuaderno Asignación
cuaderno los ejercicios del de trabajo de Tarea
numeral 1, pág. 49 3%
Resolver
Calcular la división de tipo  Pensar en la forma del cálculo los
UMCDU÷DU=CDU en la Practican hábitos vertical de 3769÷12 problema B ejercicios 3
forma vertical. deseables de aseo pág. 50. y 4 pág. 50
orden y atención
 Los alumnos presentan sus
ideas y se discuten.
 Pide que resuelvan los ejercicios

del 2, pág. 50
Revisión de
 Pide que calculen en forma ejercicios
rápida, 703 ÷ 34 y 9713 ÷ 48
 Escriben en su cuaderno el
Escribo y Aprendo, pág. 50
 Hacer énfasis en los cuatro pasos

de la división


SUGERIDAS)
 Presenta el ejercicio en la pizarra Humano
Maestra
actividad D, pág. 51
Alumno
 Empezar por las decenas y repetir Material

2 veces los cuatros pasos (probar, Cuaderno
de trabajo
multiplicar, restar y bajar) Lápiz
Borrador
Sacapuntas
 Pide que realicen los ejercicios de Pizarrón
la pág. 51 marcador Revisión de
ejercicios
2%
Conocer la forma abreviada Conozcamos una Practican hábitos  La maestra les pide que pongan
de la división cuando el propiedad de la deseables de aseo atención porque van a calcular de Conocimientos
dividendo y el divisor tienen división orden y atención. una manera rápida. previos
ceros en las posiciones Lección #4
inferiores.  Escriben en la pizarra
14000 ÷ 400 en forma rápida


SUGERIDAS)
 Escriben el ejercicio en su cuaderno Humano Asignación
Maestra de Tareas:
 La maestra les pide que escriban el Alumno Resuelva
Escribo y Aprendo de la actividad los
A, pág. 52 C.T ejercicios
Material de la
 Calcular los ejercicios del 1 pág. 52. Cuaderno actividad A
de trabajo 2, Pág. 52
 Calcular 400 1500 en su Lápiz 2%
cuaderno Borrador 11000 ÷ 600
Sacapuntas 3020 ÷50
 Escriben el Escribo y Aprendo, Pizarrón 7300 ÷ 300
Actividad B, pág. 52 marcador 9300 ÷ 230
 Presenta los ejercicios en la pizarra
630 ÷ 30 300 ÷15

63 ÷ 3 60 ÷ 3
 Explica por qué coinciden los

Conocer la propiedad de la
cocientes de #1 y # 2
división (que al multiplicar, o Aplican la
dividir, por, o entre, el propiedad de
mismo número tanto el la división
dividendo como el divisor al
mismo tiempo, no cambia el
resultado).


 Escriben el Escribo y
Aprendo, pág. 53
 Resuelven los ejercicios

del 3 en su cuaderno pág.
53.
 Se reúnen en grupos y Revisión de

resuelven ejercicios págs. ejercicios
54 y 55


Construyen diferentes tipos Cuadriláteros Practican hábitos  Repasar lo aprendido en tercer Humano Mencionan Practican
de cuadriláteros usando Clasifiquemos los deseables de aseo, orden grado Recordemos pág. 56. Maestra cuantos lados hábitos
regla, compas, escuadras y cuadriláteros y atención. Alumno tiene un deseables
transportador. Lección #1  Confirmar que la figura rodeada cuadrilatero
Valoración del trabajo en por cuatro lados se llama Valoran el
equipo para la cuadrilátero. Material trabajo en
construcción de Cuaderno equipo
cuadriláteros. de trabajo
 Construir cuadriláteros en el
geoplano de papel (A) pág. 56 Lápiz
Borrador
Sacapuntas
 Observan los cuadriláteros Pizarrón
construidos por sus Marcador
compañeros.( pegar algunos en Geoplano
el pizarrón) Participación
de papel
en clases
Msking tape
 La maestra pega otros Regla.
cuadriláteros (rectángulo,
cuadrado, trapecio, romboide y
rombo).
Clasifican
 Los alumnos piensan en la
los
forma de clasificar los
cuadriláte-
cuadriláteros.
ros 2%


SUGERIDAS)
 Clasificar los cuadriláteros Cuaderno Participación
construidos, pensando en el de trabajo en clase
paralelismo de sus lados (B)
pág. 57 Clasifican
cuadriláteros
 La maestra explica el término
“paralelogramo”
 Copian el Escribo y aprendo

pág. 57.
 Observan los cuadriláteros

clasificados en el grupo 2 de la
pag. 57 (C)
 Confirman el criterio para su

clasificación.
 Conocer el término “trapecio” y
su definición.
 Confirmar el paralelismo y los Conocen el
elementos del trapecio. (C 1-2) término
pág. 58 “trapecio”
 Buscar entre los objetos del
entorno los que tienen la figura
del trapecio.


SUGERIDAS)
 Explicación por la maestra sobre Humano Construyen
la forma de construir trapecios. Maestra trapecios y
Alumno conocen sus
 Construyen trapecios en sus elementos
cuadernos siguiendo las
indicaciones. Material
Cuaderno
 Indican los elementos del de trabajo
trapecio. Lápiz
Borrador
 Medir la longitud de los lados de
Sacapuntas
cada paralelogramo del grupo 1
Pizarrón
pág. 75 (que se den cuenta que
Marcador
Clasificar los hay paralelogramos con sus
Practican hábitos cuatro lados iguales y los que
paralelogramos por la Conocimientos Practican
deseables de aseo, tienen iguales los dos pares de
longitud de sus lados y por previos hábitos
orden y atención. Revisión de
la medida de sus ángulos sus lados opuestos). deseables
las act. 2%
opuestos.
 Clasificar los paralelogramos por Clasifican
la longitud de sus lados. paralelogra-
mos
 Encontrar la diferencia entre los
paralelogramos verdes y los
rosados (D2).


 Identificar la medida de los Humano
ángulos de los rectángulos y Maestra
de los paralelogramos Alumno
rosados.
 Observar los cuadrilá-teros
clasificados en la pág. 59. Material
Conocer la definición de Practican hábitos Cuaderno
romboide y rombo y deseables de aseo, orden y  Mencionar las de trabajo Conocimientos Practican
construirlos. atención Lápiz previos hábitos
características del grupo 1-
Borrador deseables
b Sacapuntas
Pizarrón
 Conocer el término Marcador
romboide, rombo y su
definición.
Conocen los
romboides y
 Confirmar el paralelismo y los rombos
los elementos del romboide
y el rombo (E1-2) (F1-2)


 Buscar en el
entorno objetos que
tienen la figura de
romboides y rombos.
Construyen
 Siguen las romboides
explicaciones para y rombos
construir romboides
Tarea5%
y rombos.
Construir
de papel
periódicos
distintos
cuadriláte-
ros(mínimo
10)


Conocer el sentido de Conozcamos los Practican hábitos  Repasar el nombre de cada Humano Mencionan los Practican Revisión de
diagonales y sus elementos de los deseables de aseo, orden cuadrilátero aprendido. (usar Maestra tipos de hábitos pág. 62 y
características en los cuadriláteros y atención. una lamina con los Alumno cuadriláteros deseables 63 2%
cuadriláteros. Lección #2 cuadriláteros) que conocen
 La maestra dibuja en el Material

pizarrón cinco cuadriláteros de Cuaderno Conocen el
diferente tipo. de trabajo termino
Lápiz diagonal
 Pasar a los alumnos a trazar Borrador
segmentos de vértice a vértice. Sacapuntas
Pizarrón
Marcador
 Los dibujan en sus cuadernos Lamina
y copian el escribo y aprendo
pág. 62
 La maestra explica el término

diagonal.
 Confirman que el número de

diagonales en cada
cuadrilátero es dos.


 Investigan la longitud y la
forma en que se cortan las
diagonales trazadas.(A1) pág.
62
Conocer el sentido de la Practican hábitos  Construir en el cuaderno un Humano Conocimientos Practican

base y la altura de los deseables de aseo, orden y trapecio y trazar un segmento Maestra previos hábitos
cuadriláteros. atención. perpendicular al lado de abajo Alumno deseables
(B) pág. 63
 Explicación por parte de la Material

maestra los términos base y Cuaderno Identifican la
altura. de trabajo base y la
Lápiz altura
 Construir en el cuaderno otros Borrador
tipos de cuadriláteros Sacapuntas
aprendidos y trazar la altura. Pizarrón
Marcador
 Resolver 2 pág. 63 Escuadras
compas
 Copiar el escribo y aprendo
pág. 63


Encontrar el perímetro de Calculemos el Practican hábitos deseables  Repasar contenido de Humano Analizan Practican
varios tipos de cuadriláteros perímetro del de aseo, orden y atención. perímetro y confirmar que es Maestra Este hábitos
mediante el cálculo. cuadrilátero la suma de las longitudes de Alumno cuadrilátero deseables
Lección # 3 sus lados. mide 2cm,
3cm 2cm y
 Pensar en la forma de Material 3cm ¿Cuál es
encontrar el perímetro de un Cuaderno el perímetro?
arriate (A) pág. 64 de trabajo
Lápiz
 Dibujar en la pizarra un Borrador
romboide para que los Sacapuntas
alumnos piensen en la forma Pizarrón
para encontrar el perímetro. Marcador
regla
 Expresar el resultado y la
forma de encontrarlo.
 Ampliación del tema por la

maestra.
 Resuelven act. 1 pág. 64

Revisión de
ejercicios


Conocer que la suma de los Conozcamos los Practican hábitos  Repasar los contenidos de la Humano Observan los Practican Realizan
cuatro ángulos de un ángulos de deseables de aseo, orden unidad 4. Confirmar que la Maestra ángulos de un hábitos pags. 66 y
cuadrilátero es 360º cuadriláteros y atención. suma de los tres ángulos de un Alumno cuadrilátero y deseables 67 en
Lección #4 triangulo es 180º (recordemos) calculan su parejas 4%
pág. 65 medida.
Material Encuentran
 Pensar en la forma de Cuaderno la medida de Prueba
encontrar la suma de los cuatro de trabajo los ángulos 15%
ángulos del cuadrilátero del CT Lápiz internos del
(A!) pág. 65 Borrador cuadrilátero.
Sacapuntas
 Encontrar la suma de los Pizarrón
ángulos del cuadrilátero Marcador
usando la suma de los ángulos regla
del triangulo, dividiendo el
cuadrilátero en dos triángulos
con una diagonal.
 Encontrar uno de los ángulos

de un cuadrilátero mediante el
cálculo al conocer los otros
(A2)
 Resuelven la act. 1


Desarrollan el concepto de Números Practican hábitos  Repasar lo aprendido Humano Conocimientos Practican
un número decimal. Decimales deseables de aseo, orden ¿Para qué sirven los números Maestra previos hábitos
Leen y escriben números Representemos y atención. decimales? Alumno deseables
decimales. una medida con
decimales Utilizan números  Leer el problema de la pág. 68.
Lección #1 decimales en la vida Material
cotidiana.
 Pegar la cinta A en la pizarra y Cuaderno
arriba de ella la cinta C de trabajo
alineando los extremos de la Lápiz
izquierda (como en el dibujo del Borrador
CT) Sacapuntas
Pizarrón
Marcador
 Captar el sentido del problema Cintas
y responder ¿Cuántos metros graduadas
media la semana pasada? ver guía del
maestro
 Piensan en la forma de pág. 90
expresar la altura de esta
semana (A2)
 Despegar la cinta C y pegar la

cinta D y responder ¿De qué
forma podemos expresar en
metros la longitud de esta
cinta?


 Presentar la cinta B y Conocen el
explicar el término Cinta termino
centésimas. centésimas
 Medir utilizando centésimas

de metro y confirmar que la
longitud de la cinta D es 1.2
m mas 3 veces 0.01 m.
 Explicar que la longitud de la

cinta D se escribe 1.23 m y
se lee uno punto dos tres
metros.
 Copian en sus cuadernos el

escribo y aprendo pág. 68
cuaderno
 Resuelven ejercicios de la
pág. 69
Revisión de
ejercicios
2%


Conocer la medida de 0.001 Practican hábitos deseables  Observan el dibujo del CT Humano Conocimientos Practican Tarea 2%
de aseo, orden y atención. Pág. 70 Maestra previos hábitos Resolver
Alumno deseables act. 5 pág.
 Representan la longitud 70
de la cinta.
Material
 Confirmar que la longitud Cuaderno
de la cinta es 1.236 m de trabajo
Lápiz
Borrador
 Escriben el recuadro azul Sacapuntas
en sus cuadernos. Pizarrón
Resuelven act. 3y 4 pag. 70 Marcador


SUGERIDAS)
Representar los decimales Formemos Practican hábitos  Presentar la tarjeta Ay preguntar Humano Conocimientos Practican
con graficas y su posición decimales deseables de aseo, ¿Si este cuadrado representa la Maestra previos hábitos
en la tabla de valores. Lección #2 orden y atención. cantidad de 1 ¿Qué figura Alumno deseables
representa la cantidad de 0.1?
 Los alumnos piensan en la forma Material

de representar a 0.1, 0.01 y Cuaderno
0.001 con graficas. de trabajo
Lápiz
 Explicar la figura que representa Borrador
a 0.1, 0.01 y 0.001 mostrando Sacapuntas
las tarjetas B;C;D Pizarrón
Marcador
Tarjetas
 Dibujar la tabla de valores. (véase
notas pág.
 Los alumnos piensan donde 94)
colocar 0.01 y 0.001 en la tabla
de valores.
 Explicar los términos

centésimas y milésimas.
Conocen los
 Resuelven pág. 72 y act 4 y 5 términos Revisión de
pag 73 utilizando centésimas y centésimas y pág. 72 2%
milésimas milésimas.


SUGERIDAS)
Compara la dimensión de Practican hábitos  Pegar la recta numérica en la Humano Conocimientos Practican Trabajo en
los números decimales. deseables de aseo, pizarra. Maestra previos hábitos clase 2%
Multiplicar (dividir) los orden y atención. Alumno deseables
decimales por 10, 100 (entre  Comparar la dimensión de los
10) números decimales (E1) pág. 73
Material
Convertir las unidades de Cuaderno
 Escribir la relación de la
medida del sistema métrico de trabajo
decimal. dimensión con el signo > Lápiz
Borrador
 Explicar que el número que esta Sacapuntas
más a la derecha en la recta Pizarrón
numérica es el mayor. Marcador
Recta
 Realizar los demás ejercicios. numérica
Tarjetas
 Utilizando tarjetas numéricas. numéricas
Encontrar el producto 1.23x10
(F) pág. 73 con ayuda de la
maestra. Multiplican
usando
 Explicar que si se multiplica por tarjetas
10, el punto decimal cambia de numéricas
posición y se traslada una en la tabla
posición a la derecha de valores


 Encontrar el cociente de Cuaderno Participación
1.23÷10 (G) pág. 74 utilizar de trabajo en clase
tarjetas.
Revisión de
 Confirmar que si se divide ejercicios
entre 10, el punto decimal
cambia de posición y se
traslada una posición a la
izquierda.
 Representar la medida de
2cm 4mm en cm (H) pág.
74

para realizar conversiones Pág. 74.
3%
 Resolver pág. 74


Calcular la adición de los Sumemos y Practican hábitos  Leer el problema A1 pag.75 Humano Pasan al Practican Revisión
números decimales en la restemos los deseables de aseo, orden escribir el PO. Maestra pizarrón a hábitos pág. 75
forma vertical. números y atención. Alumno resolver una deseables ,76y 77. 2%
decimales  Los alumnos piensan en la pequeña suma
Lección #3 manera de calcular 1.23+2.14 con decimales Realizan
Material adiciones
Cuaderno con números
de trabajo decimales
usando la tabla de valores y
tarjetas numéricas. Lápiz
Borrador
Sacapuntas
 Copian en sus cuadernos el Pizarrón
escribe y aprendo Marcador
Tarjetas
 Realizan act. 1 pág. 75 y 2y3 numéricas
pag.76
 Pasan al pizarrón a confirmar

respuestas.
 La maestra explica el proceso

para tachar ceros
 Calculan en su CT y en el
pizarrón act. 4 y 5 pág. 76 y la
pág. 77


 Leen el problema D1 pág. Realizan
78 sustraccion
es de
 Piensan en la manera de números
resolverlo y escriben el PO decimales

utilizando tarjetas
numéricas en la tabla de
valores.
 Calculan en el pizarrón y
en su CT act. 10-14
 Clasifican los ejercicios

 Piensan en la manera de
resolver 5.3-2.16
 Pasan al pizarrón a
resolver act. 15 pág. 79 y
act. 16-18 pág. 80


Redondear los números Practican hábitos deseables  La maestra dibuja en la Humano Conocimientos Practican
decimales. de aseo, orden y atención. pizarra la parte de la recta Maestra previos hábitos
numérica que contiene los Alumno deseables
números 2.3 y 2.4
 Preguntas orales ¿Cuál es Material

el numero que está en la Cuaderno
mitad de 2.3 y 2.4? de trabajo
¿Cuál es el número que Lápiz
queda más cerca de 2.38, 2.3 Borrador
o 2.4? Sacapuntas
Pizarrón
 Explicación sobre la Marcador
manera de redondear los Tarjetas
números hasta las numéricas
decimas
Redondean
 Resolver ejercicios pág. números
80 y deducir redondeo decimales
hasta centésimas
 Aclaración de dudas por la

maestra.
 Copian en su cuaderno
elñ escribo y aprendo


Operan con longitudes de Longitud Practican hábitos  Repasar lo aprendido sobre Humano Sacan su regla Practican
objetos, usando las Midamos con las deseables de aseo, orden y las unidades de longitud. Maestra y miden la hábitos
unidades oficiales del unidades del atención. Alumno longitud de su deseables
sistema métrico decimal y sistema métrico  Conversan sobre lo que cuaderno
las unidades no oficiales del decimal Apreciación en su entorno saben de la longitud.
sistema ingles. Lección #1 de las medidas de longitud. Material Mencionan
 Identifican algunos Cuaderno los
instrumentos para medir. de trabajo instrumentos
Lápiz para medir
Borrador Realizan
 Enumeran algunos puntos Sacapuntas mediciones
importantes para medir Pizarrón
correctamente. Marcador
Tarjetas
 Explicación por la maestra. numéricas
Mapa de
 Miden longitudes de objetos Honduras
de su preferencia (A1-2)pág. Instrumen-
82 tos para
medir
 Resuelven act. 1
 En un mapa de honduras
colocar masking en
Tegucigalpa, San Pedro Sula
y Tegucigalpa.


 Responden ¿Cuál es el Cuaderno Resuelven
punto que está más de trabajo ejercicios
alejado del punto A, el B o
el C?

 Reconocen el concepto de
la distancia (B) pág. 83
 Miden distancias entre los

puntos A y B del CT
 La maestra explica la
forma de encontrar la
distancia entre dos puntos
mediante el cálculo.
Revisión de
 Miden distancias entre pág. 83 2%
varios puntos pág. 83


Conocer las unidades Practican hábitos  Mencionan las unidades Humano Conocimientos Practican Tarea 2%
oficiales “Hm “ y “Dm” y el deseables de aseo, orden aprendidas y las escriben de Maestra previos hábitos Inventar
mecanismo del sistema y atención. mayor a menor. Alumno deseables ejercicios
métrico decimal. de
 La maestra explica que hay dos equivalenci
tipos más de unidades entre el Material a entre las
kilometro y el metro. Cuaderno unidades.
de trabajo del sistema
Lápiz métrico
 Identifican las unidades decimal
oficiales del sistema métrico Borrador
decimal. Sacapuntas
Pizarrón
Marcador
 Escriben las unidades
ordenadas en el cuaderno.
 Mencionan qué relación hay

entre las unidades del sistema
métrico.
 Explicación sobre el
mecanismo del sistema métrico
decimal.
Revisión de
 Resuelven act.3 pág. 84 los ejercicios


Convertir las unidades Practican hábitos deseables  Leen el problema (D) pág. Humano Conocimientos Practican Tarea 3%
oficiales del sistema métrico de aseo, orden y atención 85. Maestra previos hábitos
decimal usando la tabla de Alumno deseables Convertir
las unidades del metro.  Responden ¿Qué 54cm a m
hacemos para comparar Convierten 65m a cm
las longitudes con Material medidas de 68Km a m
diferentes unidades? Cuaderno longitud 5000dm a
de trabajo cm
Lápiz 324mm a
 Piensan en la forma de
Borrador cm
convertir metros a cm.
Sacapuntas
Pizarrón
 Explicación por parte de la Marcador
maestra.
 Realizar conversiones.
Pág. 85.


Conocer las unidades no Midamos con las Practican hábitos  Observan una lámina sobre Humano Conocimientos Practican
oficiales del sistema ingles: unidades del deseables de aseo, orden y otras unidades oficiales de Maestra previos hábitos
“la pulgada”, “el pie” y “la sistema ingles atención longitud. Alumno deseables
yarda” y sus relaciones; Lección #2
realizando conversiones.  Mencionan que otras
unidades de medida de Material
longitud conocen. Cuaderno
de trabajo
 Leen el texto de su CT Lápiz
Borrador
Sacapuntas Revisión
Pizarrón pág. 86-88
 Piensan en la forma de Marcador 5%
convertir pie s a pulgadas.A2 Lamina
pág. 87
 Aclaración por la maestra.
 Convierten usando unidades

del sistema ingles. Pág. 87
 Copian el escribo y aprendo

pág. 86 y 87.
 Realizan mediciones con
unidades del sistema ingles.
Pág. 88


Medir la longitud de Midamos la Practican hábitos deseables  Observan y analizan el Humano Conocimientos Practican Tarea 4%
trayectorias curvas con una longitud de líneas de aseo, orden y atención. problema de la pág. 89 Maestra previos hábitos Resolver
forma inventada. curvas Alumno deseables pag 90 y 91
Lección #3  Piensan como podemos
medir longitudes curvas
Material Miden líneas Prueba
 Demuestran estimaciones Cuaderno curvas 15%
y mediciones. de trabajo
Lápiz
Borrador
 Explicación por la Sacapuntas
maestra. Dibujan
Pizarrón objetos
Marcador curvos y
 Experimentan a medir escriben su
líneas curvas de su medida
entorno.
 Dibujan objetos curvos y

los miden

LOGRO TRANSVERSAL
CONCEPTUALES ACTITUDINALES II PARCIAL
DIA FECHA
Realizan divisiones Resuelven problemas de la División Valoración de la #1 #5 Identidad
de números vida real que implican la operación división Números y División
cardinales cuyo división de números. para resolver Operaciones pág. 50-69
divisor sea menor problemas de la vida
que 100. cotidiana.
Construyen Construyen diferentes tipos Cuadriláteros Valoración del #2 #6

triángulos y de cuadriláteros usando trabajo en equipo Geometría Cuadriláteros Trabajo
cuadriláteros, regla, compas, escuadras y para la construcción Pág. 70-85
usando regla, transportador. de cuadriláteros.
compas, escuadra Utilizan conceptos de
y transportador cuadriláteros, sus
elementos y propiedades
para resolver problemas de
la vida cotidiana
Leen, escriben y Desarrollan el concepto de Números Decimales Utilizan números #1 #7 Identidad

comparan números un número decimal. decimales en la vida Números y Números
decimales hasta Leen y escriben números cotidiana. Operaciones Decimales
milésimas. decimales. Pág. 86-103

LOGRO TRANSVERSAL
CONCEPTUALES ACTITUDINALES II PARCIAL
DIA FECHA
Operan con Operan con Longitud Apreciación en #3 #8

unidades de longitudes de su entorno de Medidas Longitud
medida con los objetos, usando las las medidas de Pág. 104-117
sistemas unidades oficiales longitud.
métrico del sistema métrico
decimal e decimal y las
ingles. unidades no
oficiales del
sistema ingles.


Reconocen y describen Sólidos Practican hábitos  Exploración de conocimientos Humano Presentar Practican
prismas y pirámides en la Geométricos deseables de aseo, orden previos. Maestra sólidos hábitos
naturaleza y en las Conozcamos los y atención. Alumno geométricos a deseables
construcciones hechas por elementos de  Presentar varios modelos de los alumnos y
las personas. prismas y Apreciación en su entorno prismas y pirámides sobre la preguntar sus
pirámides de distintos sólidos mesa. Material nombres Clasifican
Lección #1 geométricos. Cuaderno sólidos
 Los alumnos rodean la mesa y de trabajo geométricos
los clasifican. Lápiz
Borrador
Sacapuntas
Pizarrón
 Identifican los elementos de Marcador
sólidos geométricos. Sólidos
geométricos
 Mencionan diferencias entre
prismas y pirámides
 Conocen el término prisma.
 Clasifican los prismas en

diferentes grupos.
 La maestra dibuja la tabla de la

pauta del CT.
 Los alumnos completan la

tabla.


Clasifican
 Explicación de los pirámides
términos: prisma
rectangular, prisma
cuadrangular, prisma
triangular y altura.
 Clasifican pirámides en Cuaderno

dos grupos (C) pág. 94 de trabajo
 Explicación por la
maestra.
 Completan tabla pág. 94
 Presentación del prisma Prisma Practican

Comprenden ls relaciones Conozcamos la Practican hábitos deseables rectangular de varillas.
de perpendicularidad y perpendicularida rectangular Conocimientos hábitos
de aseo, orden y atención.
paralelismo de las aristas en d y el paralelismo de varillas previos deseables
 Investigan la relación de
prismas rectangulares. de caras y aristas
perpendicularidad de las
Lección #2
aristas. (A1) pág. 95.
maestra.


 Investigan la relación de Cuaderno
paralelismo de las aristas (A2). de trabajo
 Resuelven act. 2 pág. 95.

sobre la relación de
perpendicularidad entre aristas
y caras.(B1)
Revisión
 Resuelven pág. 96. pág. 96 .3%
Construir un prisma Construyamos Practican hábitos  Mostrar naipes sin su caja y Humano Conocimientos Practican
rectangular y una pirámide modelos de deseables de aseo, orden decirles que le construiremos Maestra previos hábitos
cuadrangular. prismas y y atención. una. Alumno deseables
pirámides
Lección #3  Responden ¿Qué forma tendrá Materiales
la caja? ¿Cómo podemos Regla Construyen
construir la caja? Papel un prisma
cuadriculad
 Dibujan con ayuda de la o
maestra la figura del prisma Tijera
rectangular en papel Lápiz.
cuadriculado.
 Recortar el patrón y armar la

caja


 Siguen las indicaciones para Cartulina Construyen Revisión de
dibujar la figura de una una pirámide pirámide y
pirámide cuadrangular prisma 5%
abierta.
 Construyen el patrón en
papel cuadricula.
 Recortan y arman la
pirámide.
 Dibujan el patrón de la
pirámide cuadrangular sin
papel cuadriculado (B4) pág.
98.

CONCEPTUALE ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES (ACTIVIDADES

EXPECTATIVAS DE S SUGERIDAS) RECURSO DIAGNÓSTIC
LOGRO S A FORMATIVA SUMATIVA
Resuelven problemas que Capacidad Practican hábitos  Presentación del tema (A) pág. 100 Humano Conocimiento Practican
implican capacidad de Comparemos la deseables de aseo, orden Maestra s previos hábitos Tarea 3%
recipientes. capacidad y atención.  Explicación del sentido de la capacidad Alumno deseables Dibujar
Lección #1 utilizando varios recipientes. recipientes
Apreciación en su entorno Materiales en los que
de las medidas de  Piensan en la forma de comparar la Cuaderno se pueda
capacidad capacidad. de trabajo medir
recipientes distintas
 Comparan la capacidad de dos recipientes capacidad
(A1) es
 Comparan las capacidades de sus

recipientes.
 Resuelven act. Pág. 100.
 Discutir y resolver pág. 101
Participaci
on en
clase 3%


Conocer la unidad oficial de Midamos la Practican hábitos  Observan el dibujo de la pág. Humano Conocimientos Practican
capacidad “el litro” y medir capacidad deseables de aseo, orden 102. Maestra previos hábitos Participa-
en litros una cantidad de Lección #2 y atención. Alumno deseables ción en
liquido.  Responden ¿Qué se necesita clase 2%
para saber cuál de los equipos Materiales
gano? Cuaderno
de trabajo
 Recuerdan que medida se recipientes Miden la
utiliza para comprar leche. capacidad
 Copian el escribo y aprendo.
 Identifican recipientes de 1litro.
 Miden cuantos litros de agua

caben en baldes y recipientes
de varios tamaños.
 Resuelven pág. 102

sobre la unidad el decilitro (B)
pág. 103


 Miden utilizan do el Humano Realizan las
decilitro y litros pág. 103. Maestra mediciones
Alumno
 Explicación sobre la
unidad del mililitro. Materiales
Cuaderno
 Miden utilizando el litro de trabajo
decilitro y mililitro.pag 104 recipientes
 Realizan conversiones de
unidades oficiales con Revisión
ayuda de la maestra pág. pág. 105 y
105. 106 5%
 Conocen las unidades no

oficiales “el galón y la
botella”
 Convierten usando las

medidas no o0ficiales.
Pág. 106


Conocer las características Sumemos y Practican hábitos deseables  Presentación del problema Humano Conocimientos Practican Tarea 5%
adicionales de la capacidad restemos con las de aseo, orden y atención. de la pág. 107 en una Maestra previos hábitos Resolver
y aplicarla en el cálculo. medidas de lamina. Alumno deseables pág. 108 y
capacidad 109
Lección #3  Intentan resolver el Materiales
problema. Cuaderno
de trabajo
 Explicación por la Recipientes Prueba
maestra. 15%
 Demostrar con el agua el

resultado del problema.
 Realizan adiciones y
sustracciones usando
medidas de capacidad.
Pág. 107


Desarrollan el concepto de Fracciones Practican hábitos  Exploración de conocimientos Humano Conocimientos Practican
fracción. Conozcamos las deseables de aseo, orden previos. Maestra previos hábitos
Reconocen el numerador y fracciones y atención. Alumno deseables
el denominador de una Lección #1  Mostrar dos cintas una larga de
fracción. Estimación del concepto 1m y otra corta de 1 Materiales
de números fraccionarios 3 Cuaderno
para representar  Responden ¿Cuánto mide la de trabajo
situaciones de la vida cinta corta? Cintas
cotidiana
 Confirmar que 3 veces la cinta
corta mide 1m.
 Explicación por la maestra que

la longitud de la cinta corta se
escribe1 y se lee
3
“un tercio”.
 Resuelven pág. 110 y act. 2
pág. 111.
 Analizar ¿Cuánto mide 2 veces

1?
3
 Resuelven pág. 111.


 Identifican los términos de Revision
la fracción. pag 111 y
112 .3%
 Leen fracciones.
Tarea 4%
 Realizan pág. 112
Lea las
fracciones
3 2 4
4 5 6
12 8
5 9
3 7 1
8 8 2
Conocimientos Practican Tarea2%

Corresponder las fracciones Ubiquemos  La maestra dibuja en la previos hábitos Pág. 113
con los puntos de la recta fracciones en la Practican hábitos deseables pizarra una recta numérica deseables
numérica. recta numérica de aseo, orden y atención. y explica el tema.
Lección #2  Pasan al pizarrón a ubicar
fracciones


Representar fracciones con Representemos Practican hábitos deseables  Observar el dibujo de la Humano Conocimientos Practican Revisión de
las figuras. fracciones con de aseo, orden y atención. pág. 114. Maestra previos hábitos pág. 114
las figuras Alumno deseables 5%
Lección #3  Explicación por la
maestra. Materiales
Cuaderno
 Pasan al pizarrón a de trabajo Tarea 4%
representar fracciones. Resolver
pág. 115
 Resuelven pág. 114


Operan en las monedas de Monedas Practican hábitos  Llevar un objeto a la clase y Humano Conocimientos Practican Tarea 5%
los países centroamericanos deseables de aseo, orden y decirle a los alumnos que lo Maestra previos hábitos Investiga
y de los Estados Unidos. atención. compramos y que adivinen Alumno deseables las
cuanto costo. equivalenci
Valoración de las unidades Materiales Conocen las as
monetarias de los países  Decirles que costó 50 dólares Cuaderno monedas monetarias
centroamericanos de los de trabajo centroameri- de las
Estados Unidos y La unión  Presentación del tema. Mapa de canas y de monedas
Europea.  Responden ¿qué otras Centroamér EEUU. CA. Y
monedas conocen? ica y EE: EEUU.
UU.
 Ubicar los mapas en el
pizarrón para que los alumnos
observen su ubicación y otras
características.
 Mostrarles los billetes

utilizados en cada país.
 Resuelven pág. 119.


 Mostrar el objeto de la clase Tarea 7%
anterior y decirles. Esto me Pag122
costó 50 dólares ¿Cuánto
será el costo en lempiras?
 Piensan la manera de
resolver.

Revisión
 Pasan a realizar pág. 120
conversiones de dólares a 4%
lempiras y viceversa pág.
120. Participa-
ción en la
 Participan en el juego de las pizarra 4%
compras.pag 121
Participan
en el juego
4%
Prueba
15%

LOGRO TRANSVERSAL
CONCEPTUALES ACTITUDINALES III PARCIAL
DIA FECHA
Reconocen y Reconocen y describen Sólidos Apreciación en su #2 #9 Trabajo

describen prismas prismas y pirámides en la Geométricos entorno de distintos Geometría Sólidos
y pirámides naturaleza y en las sólidos geométricos. Geométricos
señalando sus construcciones hechas por Pag.118-127
elementos. las personas.
Resuelven Resuelven problemas que Capacidad Apreciación en su #3 #10 Identidad

problemas de la implican capacidad de entorno de las Medidas Capacidad
vida cotidiana recipientes. medidas de Pág. 128-139
utilizando medidas capacidad.
de capacidad.
Representan Desarrollan el concepto de Fracciones Estimación del #1 #11

gráficamente las fracción. concepto de Números y Fracciones Trabajo
fracciones propias. Reconocen el numerador y números Operaciones Pag.140-151
el denominador de una fraccionarios para
fracción. representar
situaciones de la
vida cotidiana.

LOGRO TRANSVERSAL
CONCEPTUALES ACTITUDINALES III PARCIAL
DIA FECHA
Convierten Operan en las Monedas Valoración de #3 #12 Identidad

unidades monedas de los las unidades Medidas Monedas
monetarias de los países monetarias de Pag.152-159
países centroamericanos y los países
centroamericanos, de los Estados centroamericanos
de los Estados Unidos. de los Estados
Unidos y la Unión Unidos y La
Europea a moneda unión Europea.
nacional y
viceversa.


Resuelven problemas que Hora y Tiempo Practican hábitos deseables  Repasar las relaciones Humano Conocimientos Practican
impliquen tiempo y duración. Utilicemos la de aseo, orden y atención. entre las unidades de Maestra previos hábitos
hora y el tiempo tiempo (recordemos Alumno deseables
Lección #1 Aplican las unidades de pag123).
tiempo. Materiales Utilizan el Tarea 3%
Cuaderno tiempo y la
 Explicación por la Encuentre
de trabajo hora. otras
maestra sobre la forma
Reloj cantidades
de representar el tiempo
grande de de tiempo
con las fracciones. que se
cartulina
Utilizando un reloj de puedan
cartulina. representar
con
 Resuelven act 1 pág. fracciones
123.
Revisión de
 Conocen la forma de pág. 123
representar las partes 2%
del año con las
fracciones.
 Resuelven act 2

CONTENIDOS RECURSOS EVALUACIÓN
PROCEDIMENTALES
EXPECTATIVAS DE LOGRO CONCEPTUALES ACTITUDINALES (ACTIVIDADES SUGERIDAS) DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA
 Observan el mapa y Hacen Tarea 3%
leen el problema ( C ) planes de Responden
pág. 124. excursión ¿Cuándo
empiezan
las vacacio-
 Responden: ¿Cómo es nes?
el plan que hizo Kike? ¿Cuándo
terminan?
 Piensan en otra forma ¿Cuánto
de plan para salir de tiempo
excursión a la playa. duran?
¿Cuánto
 Hacen en el cuaderno tiempo falta
otros planes de para llegar
a las
excursión decidiendo
vacacio-
otro destino. nes?
 Presentan sus planes al

resto de la clase.


Resuelven problemas que Peso  Exploración de conocimientos Humano Conocimientos Practican
impliquen peso. Apreciación en su entorno previos. Recordemos pág. 126. Maestra previos hábitos
de medidas de peso. Alumno deseables
 Construir con ayuda de la maestra
un contrapeso de 1kg (A) pág. Materiales Utilizan el
126. Cuaderno de peso
trabajo Participacion
 Comparar el peso de varios Contrapeso en clase 3%
objetos. de 1kg
balanza Tarea 3%
 Explicación por la maestra sobre Objetos Convertir
cómo se representa y se lee el bolsas 490g a Kg
peso. 37 Kg a g
 43 Kg a g
 Leen la graduación de la balanza y 564 Kg a g
representan en la tabla. 5g a Kg
987 g a Kg
 responden ¿Cuál es la diferencia
entre las tablas aprendidas del
sistema métrico decimal y esta?

Revisión de
 Resuelven ejercicios utilizando el
ejercicios 4%
peso.


Conocer las unidades de peso Pesemos con las Practican hábitos deseables de  Preguntas orales ¿ que otras Humano Conocimientos Practican
“la libra” y “la onza”, medir el unidades no aseo, orden y atención. unidades de peso conocen? Maestra previos hábitos
peso utilizándolas y métricas ¿Cuándo compran arroz o Alumno deseables
convertirlas. Lección # 2 harina en la pulpería como
se las pesan? Materiales Utilizan el
Cuaderno de peso
 Leen el problema de la pág. trabajo
128 Contrapeso
de 1kg
 Leen la graduación de la balanza
balanza de agujas en su CT Objetos
bolsas
 Construyen el contrapeso de
1 lb
 Miden el peso de varios
objetos utilizando la lb y oz.
 Leen el problema de la pág.
129
convertir las lb a oz.
 Pasan al pizarrón a realizar
Convierten lb
conversiones.
a oz y
viceversa 2%


Conocer las unidades de Practican hábitos deseables  Conocen las unidades de Humano Conocimientos Practican Participa-
peso “la arroba, “el quintal” y de aseo, orden y atención. peso “la arroba, “el Maestra previos hábitos ción en
“la carga” y la relación entre quintal” y “la carga., Alumno deseables clase 3%
ellas y convierten unidades mediante la explicación de la
entre ellas. maestra.pag 130. Materiales Utilizan el
Cuaderno peso
 Mencionan la relación de trabajo
entre las libras y las 25 bolsas
arrobas. de arena de
1lb
 Colocar las 25 lb en en 1 saco
saco para que los
alumnos experimenten el
peso de 1 arroba.
 Copian el escribo y
aprendo en su cuaderno.
 Mencionan la relación
entre arrobas y quintales,
y entre quintales y cargas.
 Explicar la tonelada corta

y la tonelada larga.


 Trabajar en la act. (D1) Tarea 4%
pág. 131. Decirle a los Pág. 133
alumnos que vamos a
convertir las arrobas a
libras.
 Dan ideas sobre cómo

hacerlo. Prueba
15%
maestra.
 Encuentran la respuesta
del problema.
Utilizan las Realizan

 Convierten quintales a
unidades de las
arrobas y viceversa en
peso: conversion
el pizarrón y en su CT.
quintales es 4%
 Convierten cargas a arrobas y
quintales y viceversa. cargas.


Leen y ubican puntos en el Ubicación de Practican hábitos deseables  Repasar la lectura de la Humano Conocimientos Practican
plano y en el espacio Puntos de aseo, orden y atención. recta numérica. Maestra previos hábitos
usando coordenadas Ubiquemos Alumno deseables
cartesianas. puntos en la Valoración del trabajo en  Presentar una lamina con la
recta equipo para ubicar puntos en ilustración de la pág. 134 Materiales Ubican
Lección #1 el espacio. Cuaderno puntos en la
 Preguntas orales ¿Qué de trabajo recta
observan? ¿para qué sirven
las frutas? ¿Cuál es su fruta
favorita?
representar la posición de la
manzana y la banana.
 Alumnos voluntarios intentan

representar la posición.
 Resuelven act pág. 134.


Leer y ubicar la posición de los Practican hábitos deseables de  Repasar la lectura de la tabla Humano Conocimientos Practican Tarea 5%
puntos en el plano. aseo, orden y atención. de dos dimensiones. Maestra previos hábitos Ubicar en el
Alumno deseables plano
 Pegar en la pizarra la lamina (3,5) (3,3)
cuadriculada. Materiales Ubican (2,4) (3,1
Cuaderno de coordena-das (5,2) (1,1)
 Piensan en la forma de trabajo en el plano (3,2) (1,5)
ubicar la posición del punto Lamina (4,4) (2,5)
B y C (A1,2) cuadricula-da
 Ubicar otras coordenadas en

cuadriculas dibujadas en la
pizarra.
 Resuelven pág. 135 y 136
Revisión de
pág. 135 y
136. 5%


Leer y ubicar la posición de Ubiquemos Practican hábitos deseables  Pegar en la pizarra una Humano Conocimientos Practican
los puntos en el espacio. puntos en el de aseo, orden y atención. lamina con la ilustración Maestra previos hábitos
espacio del problema A pág. 137 Alumno deseables
Lección #3
Materiales Ubican
 Observan a que puntos
Cuaderno coordena-
pertenecen la manzana
de trabajo das en el
y el banano. Lamina espacio
representar los puntos.
(A1-2)
 Confirman la forma de
representar la posición
del punto en el plano.
 Ubican las coordenadas

de los animales pág.
137
 Representan la posición
de objetos en el aula. Revisión
de pág.
137 3%


Recolectan y clasifican Gráficos de Practican hábitos deseables  Repasar sobre la tabla y Humano Conocimientos Practican
datos estadísticos mediante barras de aseo, orden y atención. el pictograma. Maestra previos hábitos
encuestas sencillas. Construyamos (recordemos pág. 138) Alumno deseables
graficas de Valoración del trabajo en
barras equipo para recolectar y Materiales Responden
Lección #1
 Pegar en la pizarra la
organizar datos. Cuaderno las
grafica de barra de preguntas
de trabajo
Betty y José. Pizarrón
marcador
 Responden ¿Que sacapuntas
observan en estas borrador
graficas? ¿Qué Grafica de
diferencias y barra
semejanzas encuentran
entre las dos graficas?
maestra.
 Mencionan
características sobre las
graficas de barras.
 Realizan act. 1 y 2 pág.

Pág. 138
138.
3%


Leer las graficas de barras en Practican hábitos deseables de  Pegar en la pizarra la grafica Humano Conocimientos Practican Tarea 8%
las que la cantidad se indica en aseo, orden y atención. de barras y preguntar a los Maestra previos hábitos Hacer un
el eje horizontal. alumnos ¿Qué creen que Alumno deseables álbum con
representa? ¿Qué titulo recortes de
tiene? Materiales Leen graficas diferentes
Cuaderno de de barras graficas de
 Mencionan las diferencias trabajo barras
entre las graficas de Grafica de
aprendidas anteriormente y barras
las de ahora.
 Interpretan la grafica
respondiendo: ¿Cuántos
niños y niñas representa
cada graduación del eje
horizontal? ¿De qué grado Participa-
participaron más niños y ción en clase
niñas en la act? 3%
 Responden pregunta 3 y4.
 Resuelven pág. 140. Pág. 140 3%
 Elaboran graficas de barras

en su CT.141 y 142 Pág. 142 y
143 5%


Recolectar y clasificar los Practican hábitos deseables  Se reúnen en grupos. Humano Conocimientos Practican Presentan
datos mediante encuestas de aseo, orden y atención. Maestra previos hábitos el resultado
sencillas.  Definen un tema a para Alumno deseables de su
investigació
Investigar.
Materiales Realizan n 3%
Cuaderno encuestas
 Realizan la de trabajo para
investigación mediante Grafica de recolectar
una encuesta. barras datos y
organizarlos
 Organizan los en tablas
resultados en una tabla.
 Elaborar una grafica de

barras con los
resultados en su
cuaderno.


Clasificar los datos desde dos Organicemos los  Conversan sobre las Humano Conocimientos Practican
puntos de vista y representar datos ausencias de los alumnos a Maestra previos hábitos
en la tabla de dos Lección # 2 clases. Alumno deseables
dimensiones.
 Observan los datos que Materiales
coleccionaron Vicente y Cuaderno de Organizan
Andrea. trabajo datos en una
sacapuntas tabla
Borrador
 Organizan los datos en una
lápiz
tabla dibujada en su
cuaderno.
 Expresan de que se dieron

cuenta al observar las tablas
elaboradas.
 Leen las palabras de Andrea
y Vicente.
organizar los datos.
 Organizan los datos en la

tabla de dos dimensiones
con ayuda de la maestra. A4
pág. 145


 Responden preguntas Cuaderno Prueba
sobre el trabajo elaborado de trabajo 15%
pág. 145
 Organizan los mismos

datos en la tabla de dos
dimensiones pág. 145.
 Realizan pág. 146 con

ayuda de la maestra.

LOGRO TRANSVERSAL
CONCEPTUALES ACTITUDINALES IV PARCIAL
DIA FECHA
Resuelven Resuelven problemas que Hora y Tiempo Aplican las unidades #3 #13 Trabajo
problemas que impliquen tiempo y de tiempo. Medidas Hora y Tiempo
impliquen tiempo y duración. Pág. 160-163
duración de
eventos, procesos
o actividades.
Resuelven Resuelven problemas que Peso Apreciación en su #3 #14 Trabajo

problemas que impliquen peso. entorno de medidas Medidas Peso
impliquen peso de peso. Pág. 164-173
utilizando unidades
del sistema métrico
e ingles.
Leen y ubican Leen y ubican puntos en el Ubicación de Valoración del #2 #15 Trabajo
puntos en rectas, plano y en el espacio Puntos trabajo en equipo Geometría Ubicación de
planos y en el usando coordenadas para ubicar puntos Puntos
espacio. cartesianas. en el espacio. Pág. 174-179

LOGRO TRANSVERSAL
CONCEPTUALES ACTITUDINALES IV PARCIAL
DIA FECHA
Construyen Recolectan y clasifican Gráficos de barras Valoración del #4 #16 Trabajo

gráficos de barras datos estadísticos trabajo en equipo Estadística Graficas de
con información de mediante encuestas para recolectar y Descriptiva y Barras
acontecimientos sencillas. organizar datos. Probabilidad Pág. 180-193
sencillos de su Discreta
entorno.

4 Grado Matematicas

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PLANES Y TEMPORALIZACIONES DE MATEMATICAS 4TO.

CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES

 Conocen el valor posicional de

PLANES Y TEMPORALIZACIONES DE MATEMATICAS 4TO. GRADO Página 3

CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES (ACTIVIDADES

 La Maestra pregunta ¿Cómo se

PLANES Y TEMPORALIZACIONES DE MATEMATICAS 4TO. GRADO Página 4

CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES

PLANES Y TEMPORALIZACIONES DE MATEMATICAS 4TO. GRADO Página 5

CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES (ACTIVIDADES

PLANES Y TEMPORALIZACIONES DE MATEMATICAS 4TO. GRADO Página 6

CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES (ACTIVIDADES

 Les dicta el ejercicio 10000

 Realizan ejercicios de la pág. 8 y

PLANES Y TEMPORALIZACIONES DE MATEMATICAS 4TO. GRADO Página 7

CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES

 Enseña cada uno de los

PLANES Y TEMPORALIZACIONES DE MATEMATICAS 4TO. GRADO Página 8

CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES

PLANES Y TEMPORALIZACIONES DE MATEMATICAS 4TO. GRADO Página 9

CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES

PLANES Y TEMPORALIZACIONES DE MATEMATICAS 4TO. GRADO Página 10

CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES (ACTIVIDADES

 Explicación del uso del paréntesis

 Resuelven los ejercicios de la pág.

PLANES Y TEMPORALIZACIONES DE MATEMATICAS 4TO. GRADO Página 11

CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES (ACTIVIDADES

 Explica que para multiplicar x 20,

PLANES Y TEMPORALIZACIONES DE MATEMATICAS 4TO. GRADO Página 12

CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES (ACTIVIDADES

PLANES Y TEMPORALIZACIONES DE MATEMATICAS 4TO. GRADO Página 13

CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES (ACTIVIDADES

 Pensar en la forma de calcular

PLANES Y TEMPORALIZACIONES DE MATEMATICAS 4TO. GRADO Página 14

CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES

 Presentan sus respuestas en Pizarrón Resolver en

 Resuelven ejercicios 5-7

PLANES Y TEMPORALIZACIONES DE MATEMATICAS 4TO. GRADO Página 15

CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES (ACTIVIDADES

 La maestral es confirma como

PLANES Y TEMPORALIZACIONES DE MATEMATICAS 4TO. GRADO Página 16

CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES

 Explicación del tema por la

PLANES Y TEMPORALIZACIONES DE MATEMATICAS 4TO. GRADO Página 17

CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES (ACTIVIDADES

 Recortan los triángulos.

 Los observan detenida- mente y

PLANES Y TEMPORALIZACIONES DE MATEMATICAS 4TO. GRADO Página 18

CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES (ACTIVIDADES

PLANES Y TEMPORALIZACIONES DE MATEMATICAS 4TO. GRADO Página 19

CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES

 Confirmar que es un triángulo

 Construyen otros triangulo

PLANES Y TEMPORALIZACIONES DE MATEMATICAS 4TO. GRADO Página 20

CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES (ACTIVIDADES

PLANES Y TEMPORALIZACIONES DE MATEMATICAS 4TO. GRADO Página 21

CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES (ACTIVIDADES

 que el perímetro del triángulo es Material Encuentran

PLANES Y TEMPORALIZACIONES DE MATEMATICAS 4TO. GRADO Página 22

PLANES Y TEMPORALIZACIONES DE MATEMATICAS 4TO. GRADO Página 24

PLANES Y TEMPORALIZACIONES DE MATEMATICAS 4TO. GRADO Página 25

CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES (ACTIVIDADES

 Recordar los términos de la Revisión de