Tipos de Evaluación

Tipos de Evaluación

Claudia Elena Tamayo Tamayo

German González Acevedo

Marco Antonio Jaimes García

Universidad de Santander

Notas del Autor

Claudia Elena Tamayo Tamayo, German González Acevedo, Marco Antonio Jaimes García
Maestría en gestión de la Tecnología Educativa, Universidad de Santander

Manzana d2 casa 17 torcoroma 3, Cúcuta

Contacto: gergona75ahoo.es

Docente: Rodrigo Olaya López

Tipos de Evaluación

Tipos de Evaluación

Claudia Elena Tamayo Tamayo

German González Acevedo

Marco Antonio Jaimes García

Universidad de Santander

Presentado a:

Dr. Rodrigo Olaya López

Notas del Autor

Claudia Elena Tamayo Tamayo, German González Acevedo, Marco Antonio Jaimes García
Maestría en gestión de la Tecnología Educativa, Universidad de Santander

Manzana d2 casa 17 torcoroma 3, Cúcuta

Contacto: gergona75ahoo.es
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INTRODUCCIÓN

La institución es de carácter oficial, ubicada en el sector rural del municipio de San José de
Cúcuta, departamento Norte de Santander; que beneficia a los corregimientos de Ricaurte,
San Faustino y Agua Clara.

La población de estas localidades se encuentran en estratos 1 y 2, se dedican a la minería,

ganadería, agricultura y al empleo informal como lo es el contrabando de hidrocarburos por
ser zona de frontera, la población que atienden las instituciones van desde el nivel de
Preescolar, la Básica Primaria y Secundaria y Media Técnica, cuenta con sedes en su mayoría
de Escuela Nueva ubicadas en zonas alejadas a la sede central.

El plan de estudios articula la misión y visión de la institución a los requerimientos y

orientaciones del MEN, Competencias Generales, Estándares Básicos de Competencias,
DBA, enmarcadas en el modelo pedagógico institucional. Busca el desarrollo de
competencias ciudadanas, éticas, reflexivas, criticas, creativas, investigativas, tecnológicas y
laborales, que a su vez les permitan asumir retos en una sociedad exigente y cambiante, que
sean capaces de tomar decisiones y resolver situaciones. Que sean capaces de potenciar sus
capacidades para el logro del éxito personal y el desarrollo del país.

¿Para qué se evalúa? Suele enunciar diversas respuestas:

Para asignar notas

Para que los estudiantes se preocupen y estudien más.

Para saber lo que han aprendido al final de la unidad.

Para cumplir con una exigencia del director

Estas respuestas reflejan la concepción que se tiene de la evaluación y del proceso de

enseñanza aprendizaje; por lo tanto, tiene incidencia directa para estudiantes y docentes: la
falta de claridad en el concepto de (evaluación) tiene implicaciones en la práctica. Esto
permite convivir en un mismo discurso, declaraciones en las que se reconocen desarrollos
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innovadores y progresistas con prácticas de evaluación que obligan y fortalecen respuestas

reproductoras y mecánicamente repetidoras.

La evaluación es parte integrante del proceso de enseñanza – aprendizaje. No es el final del

proceso sino el medio para mejorarlo, ya que solo por medio de una adecuada evaluación se
podrán tomar decisiones que apoyen efectivamente al alumnado.

Según el Ministerio de Educación de Colombia se concibe la evaluación como;

“La evaluación, como elemento regulador de la prestación del servicio educativo permite
valorar el avance y los resultados del proceso a partir de evidencias que garanticen una
educación pertinente, significativa para el estudiante y relevante para la sociedad.

La evaluación mejora la calidad educativa. Los establecimientos educativos pueden adelantar

procesos de mejoramiento a partir de los diferentes tipos de evaluación existentes.”

Por tanto la evaluación no solo permite medir conocimientos o avances en el mismo, sino q
permite verificar otras situaciones que influyen en el proceso educativo y que de alguna
forma inciden o lo afectan de manera positiva o negativa, sirve además para reconocer
debilidades y potenciar las fortalezas que permitan el normal desarrollo y logro de los
objetivos debe garantizar un proceso permanente de valoración de los desempeños de los
estudiantes en coherencia con los Estándares Básicos de Competencias y lineamientos
expedidos por el MEN y el modelo pedagógico institucional, según el decreto 1290 de 2009.

La evaluación es por tanto un proceso continuo y permanente en el ámbito educativo, de

todos y cada uno de los actores que hacen parte de dicho proceso así como los recursos
requeridos para dicho fin.
Tipos de Evaluación

ASPECTOS PARA
TIPO DE EL
CARACTERISTICAS
EVALUACION MEJORAMIENTO
INSTITUCIÓNAL

Se hace a través del proceso programado y al

final de cada actividad de aprendizaje.

Proporciona información a lo largo del

proceso, con la finalidad de sugerir acciones
para mejorar en situaciones futuras.

El proceso de evaluación y autoevaluación

EVALUACIÓN FORMATIVA:

donde el docente y el estudiante realizan una La pertinencia

práctica reflexiva.
Optimización
La evaluación formativa tiene relación con la
función pedagógica de la enseñanza. Ella Impacto del proceso
provee al alumno de los medios necesarios
para conducir su formación y, al docente, para
regular su enseñanza.

Sus características son:

Permanente: es decir, que se realiza durante

todo el aprendizaje.
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Educativa: es decir, que es en sí misma una

actividad de aprendizaje; el alumno aprende a
través de la evaluación.

Dinámica: ya que al suministrarle

información al alumno sobre sus resultados,
diciendo si alcanzó o no el objetivo y/o
competencia, también le indica la actividad de
refuerzo, si el objetivo no fue alcanzado.

Relativa: relativa a objetos pedagógicas

específicos, definidos de la manera más clara
posible.

Selectiva: ya que permite identificar los

problemas de aprendizaje a medida que van
apareciendo.

Transparente: es decir, que los alumnos

saben en todo momento lo que se espera de
ellos; saben exactamente qué deben demostrar
y de qué son capaces.

Democrática: ya que se basa en el principio

de que la gran mayoría de los alumnos debe y
puede alcanzar los objetivos fijados.

Perturbadora: ya que conduce a la

individualización de la enseñanza, al respeto
del ritmo individual de aprendizaje, a la
complejidad del papel del docente, que debe
ser a la vez preceptor y conductor de la clase.
Tipos de Evaluación

Exigente: ya que exige una programación”

detallada de las clases, una atención
permanente, una sobrecarga de trabajo.

La evaluación diagnóstica es una instancia

evaluativa, en la que se:

* Inicia todo proceso de aprendizaje.

* Utiliza varios instrumentos para recolectar

datos. En la institución
educativa se

* Analiza los resultados de la recolección de entrelazan conceptos

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

datos con los alumnos, en un plazo breve, de la evaluación

después de su aplicación. diagnóstica y la
evaluación de entrada

* Determina la metodología y acciones al inicio de cada

pedagógicas que se van a emplear. grado al momento de
hacer el

* Evita la calificación numérica; expresa como reconocimiento de

logros o no de los objetivos. las conductas y
competencias del

* Parte de una situación real para llegar a lo grupo.

ideal, por ello es dinámica.

Planificación de la prueba diagnóstica

Estos son algunos pasos que el profesor

debe considerar para planificar y elaborar
Tipos de Evaluación

la prueba diagnóstica:

*Aplicar al inicio del proceso enseñanza-

aprendizaje, para conocer si el estudiante
posee o no ciertas características para luego
determinar la estrategia de enseñanza más
adecuada de acuerdo a las experiencias
previas.

La evaluación continua representa una

nueva forma de evaluación educativa y es la
que reiteradamente, se está utilizando hoy en Debe sr un proceso
día en los centros educativos. Se encuentra que permita a los
definida como el mecanismo valorativo, en el estudiantes reconocer
cual se fijan distintas pruebas o actividades en sus debilidades, que
EVALUACIÓN CONTINUA

el transcurso de la asignatura, evaluando de el docente pueda dar

esta manera, la evolución pedagógica la orientación
del alumno. La evaluación continua les brinda pertinente para la
a los estudiantes una serie de beneficios dentro superación de dichas
del entorno educativo, ya que les da una mayor dificultades.
oportunidad de aprobar lasasignaturas, Se lleva un registro
teniendo en cuenta que los contenidos podrán donde se valoran las
ser asimilados y aprendidos de una manera diferentes actividades
progresiva y profunda, percibiendo todo el de los estudiantes
apoyo y colaboración de manera continua por
parte de los docentes.

La evaluación contextual se centra en la Elaborar un

CONTEXTU
EVALUACI

manera en la que el profesorado realiza sus diagnóstico que nos

ÓN

AL

intervenciones educativas, considerando todas permita reconocer las

las circunstancias que inciden en su actuación. habilidades, destrezas
Tipos de Evaluación

Mediante la evaluación contextual de las y debilidades de los

actuaciones docentes se pueden identificar las estudiantes, los
buenas prácticas. recursos con os que
se cuenta y establecer
Para realizar una evaluación contextual,
a estrategias para
además de tener en cuenta los aprendizajes
optimizar al máximo
realizados por los estudiantes en la sesión
su uso.
y sus impresiones generales (esfuerzo
realizado, interés de las actividades...), se
consideran los siguientes aspectos del diseño
previo de la intervención que ha realizado el
profesor y de su actuación directa con los
estudiantes:

 El contexto en el que se ha realizado la

intervención
 Los alumnos
 Los objetivos educativos
 Los contenidos tratados
 Los recursos utilizados

La evaluación interna debe recoger el grado Dar mayor

de cumplimiento de la programación anual: participación en los

EVALUACIÓN INERNA

resultados y organización y funcionamiento. equipos evaluativos a

Tiene carácter anual y el equipo directivo los estudiantes y

debe de sacar las conclusiones más padres de familia.

importantes de la evaluación. Y con los Por lo general estas

resultados se establecen prioridades e evaluaciones se

introducen cambios en la cultura de mejora hacen en periodos de

continua del centro. desarrollo

institucional cuando
Tipos de Evaluación

Esta evaluación interna debe de tener una están de vacaciones

finalidad formativa para permitir la toma de los estudiantes.
decisiones que mejoren la calidad educativa.
Establecer un plan de
Se debe de realizar de forma participativa
capacitación y
implicando a toda la comunidad educativa y
formación docente.
del informe final se deben de obtener
propuestas de mejora y de actuación
innovadora para el centro educativo.

En el colegio se lleva a cabo a través de la

evaluación de las diferentes gestiones,
orientados por la guía 34 del MEN y la
evaluación de desempeño anual a los
docentes vinculados bajo el decreto 1278

La evaluación externa, es toda evaluación

previamente planeada, validada y realizada
Fortalecer la
por entidades especializadas o investigadores,
planeación de las
con el propósito de identificar en la
áreas de
institución educativa el estado de desarrollo
EVALUACIÓN EXTERNA

conocimiento
de las competencias básicas y disciplinares
fundamentales
por parte de los educandos, con referencia a
alineándolas a la
estándares básicos de competencias y los
prueba de estado en
estados del arte de las áreas del plan de
cuanto a los
estudios. La evaluación externa que realiza el
conocimientos y
Gobierno a los educandos de todo el país, es
competencias que
conocida como Pruebas censales SABER y
debe demostrar cada
Examen de Estado, aplicadas en los grados
estudiante.
3°, 5° y 9° de educación básica y grado 11 de
educación media, respectivamente.
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La evaluación sumativa se encarga de estudiar

qué tan eficaz ha sido un proceso educativo,
mediante el proceso de medir lo aprendido por
parte de los alumnos

Sus principales características son:

Momento de realización

Debido a su naturaleza, este tipo de evaluación

del rendimiento debe hacerse al final de un Este tipo de
ciclo en el proceso educativo.
EVALUACIÓN SUMATIVA

evaluación cobre
relevancia si los
Medición del logro de los objetivos de la docentes realizan el
educación debido proceso que
se estipula en el
Para poder determinar qué tan efectivo ha sido
sistema de
un proceso de educativo, las personas
evaluación
encargadas de realizar una evaluación
institucional
sumativa tienen que basarse en los objetivos
descritos para el mismo.

Foco tanto en los alumnos como en el

sistema

En general, la utilidad de las evaluaciones

sumativas es doble. Por un lado, sirven para
ayudar a los alumnos a conocer los campos en
los que necesitan trabajar más, y a los
profesores les ayuda a decidir si sus
Tipos de Evaluación

estudiantes están preparados para pasar al

siguiente nivel del sistema educativo.

Por otra parte, una buena evaluación de este

tipo también será útil para determinar si el
programa educativo está dando buenos
resultados o no.

Pueden incluir datos cualitativos además de

cuantitativos

A pesar de que la mayoría de la información se

obtiene en las evaluaciones sumativas
mediante el uso de test, exámenes o pruebas
estandarizadas, los educadores también
pueden aportar algo a la calificación del
trabajo de sus alumnos mediante las
observaciones de cómo han trabajado a lo
largo del proceso.

Suelen transformarse en datos concretos

Debido a los objetivos específicos de las

evaluaciones sumativas, al final de las mismas
los educadores deben tener un valor concreto
que resuma el desempeño de sus alumnos en el
proceso de aprendizaje. En general, esto suele
traducirse en una nota.
Tipos de Evaluación

Proceso por el cual se descubre hasta qué

Revisión periódica
punto las experiencias de
del currículo de la
Proceso por el cual se descubre hasta qué
institución para
punto las experiencias de
adoptar nuevas
Proceso por el cual se descubre hasta qué
estrategias
punto las experiencias de
pedagógicas que nos
Proceso por el cual se descubre hasta qué
conlleven a la
EVALUACIÓN POR OBEJTIVOS

punto las experiencias de

consecución de los
Proceso por el cual se descubre hasta qué
objetivos planteados.
punto las experiencias de aprendizaje
desarrolladas y organizadas están produciendo Comparar los
en realidad los resultados deseados y por resultados de los
consiguiente, el proceso de evaluación estudiantes con los
comprenderá identificar las fortalezas y estándares
debilidades del plan.
Determinar si los
El propósito más importante de la evaluación objetivos del
es guiar a los estudiantes durante su programa han sido
aprendizaje, ayudarlos a que aprendan. logrados.

Se requiere un
permanente
EVALUACIÓN POR

La evaluación por logros es un proceso seguimiento que vaya

LOGROS

cualitativo que busca el desarrollo humano, es más allá de la

integral. verificación de

Es un trabajo conjunto y dialogo permanente algunos

entre el docente y el estudiante en una conocimientos y

conceptos, donde el
Tipos de Evaluación

relación horizontal donde se evidencia el docente sea un

trabajo en equipo. orientador en todo el
proceso de
Este tipo de evaluación es permanente.
aprendizaje, que
valore el avance del
estudiante en las
diferentes
dimensiones y el
alcance de sus logros.

En la institución
educativa se ha
querido enfilar la
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

La Evaluación por Competencias es un evaluación hacia el

planteamiento que busca identificar, desde un desarrollo de
marco contextual y conceptual, la importancia competencias, tanto
y utilidad de la evaluación para el proceso de las generales como
enseñanza-aprendizaje, de modo que no sólo las específicas de
se prepare al alumnado en conocimientos, cada área.
sino también para afrontar situaciones de la
Sin embargo los
vida.
resultados de las
pruebas externas
indican que se debe
seguir mejorando en
Tipos de Evaluación

los procesos de
evaluación.
Tipos de Evaluación

CONCLUSIONES

Podemos resumir que la evaluación es un proceso que implica descripciones cuantitativas y

cualitativas de la actuación de los alumnos, del desempeño de los docentes, directivos
docentes, planta física y recursos con los que se cuenta para adelantar los proceso
pedagógicos pertinentes a la institución y el cumplimientos de los requerimientos del MEN
y el PEI institucional, así como de las expectativas de los estudiantes y padres de familia. En
el primer momento, se reúne la información; y en un segundo momento se trabaja para el
análisis y la interpretación de los datos que hemos obtenido para formular, en un tercer
momento posterior, juicios de valor. En este sentido, la evaluación de los aprendizajes es
muy importante puesto que los resultados que podamos obtener nos servirán para orientar la
enseñanza, conforme a lo que nos hemos propuesto que nuestros alumnos aprendan.

Es importante tener claro qué se desea evaluar para luego poder diseñar los instrumentos que
mejor nos permitan conocer lo que queremos saber
Tipos de Evaluación

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