Colegio Óscar Aldunate Abbott

Unidad Técnica Pedagógica

UNIDAD DE APRENDIZAJE: ““Conozco y cuido los animales y plantas””

ASIGNATURA: Ciencias Naturales CURSO: Primero Básico B DOCENTE: Cristian Carvajal Velásquez PRIMER SEMESTRE DE 2014
EJES TEMÁTICOS: Ciencias de la vida DURACIÓN: Mayo – Junio
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS: Lenguaje y Comunicación; Matemática; Artes Visuales; Tecnología; Orientación; Educación Física y Salud
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Elementos que forman la naturaleza: Animales , plantas , piedra, suelo, etc.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE HABILIDADES ACTITUDES ACTIVIDADES FECHA INDICADORES DE PROCEDIMIENTOS CALIFI-

DE EVALUACIÓN CACIÓN
EVALUACIÓN
OA1 Reconocer y observar, Explorar y Demostrar A partir de la observación de un objeto, 13, 14, 20 Exploran y manipulan Prueba 1
por medio de la observar la curiosidad e los estudiantes responden si el objeto de Mayo materiales y seres vivos
exploración, que los seres naturaleza, interés por observado es un ser vivo, pidiendo durante investigaciones
vivos crecen, responden a usando los conocer seres justificar sus respuestas. Posteriormente, experimentales.
estímulos del medio, se sentidos vivos, objetos leen en conjunto, las anotaciones
reproducen y necesitan apropiadamente y/o eventos que hechas con anterioridad clasificándolas Mencionan diferencias entre
agua, alimento y aire para durante conforman el en dos columnas rotuladas “seres vivos”, seres vivos y cosas no vivas.
vivir, comparándolos con investigaciones entorno natural. “objetos no vivos”. Luego, concluyen y Agrupan, seres vivos de
las cosas no vivas. experimentales registran, por medio de unos dibujos, las acuerdo a características
guiadas. Asumir características distintivas de los seres comunes.
responsabilidad vivos (crecen, responden a estímulos del
Explorar y es e interactuar medio, se reproducen, necesitan agua, Comunican observaciones
experimentar, en en forma alimento y aire para sobrevivir). y/o experiencias sobre las
forma guiada, colaborativa en características de los seres
Los estudiantes realizan una caminata
con elementos los trabajos en vivos.
alrededor de la escuela y registran, por
del entorno, equipo
medio de ilustraciones simples, los seres
utilizando la aportando y Ilustran las necesidades
vivos y cosas no vivas encontrados.
observación, la enriqueciendo básicas de las plantas y
Comunican sus observaciones a sus
medición con el trabajo animales seleccionados y
compañeros.
unidades no común observados.
estandarizadas y Los estudiantes conversan sobre las
la manipulación acciones propias de los seres vivos. Mencionan necesidades de
de materiales Luego, junto al profesor, crean un los seres vivos (agua, aire y
simples. resumen de las características propias alimento).
de los seres vivos y lo registran en un
afiche. Ilustran como los seres vivos
satisfacen sus necesidades
Los estudiantes, en parejas, colocan
semillas de legumbres en un vaso
plástico con algodón humedecido.
Luego, dibujan en su cuaderno el
experimento y comentan sus
predicciones. Los siguientes días
observan los cambios ocurridos, y
registran lo sucedido mediante dibujos.
Describen oralmente a su curso el
resultado de su experimento y
comentan su experiencia.

A partir de una planta traída a la sala de

clases, los estudiantes comentan los
cuidados necesarios para su
sobrevivencia. El docente registra las
ideas en el pizarrón (guiándolos a incluir:
iluminación apropiada, agua, limpieza
del lugar, entre otros). Luego, los
estudiantes forman “la brigada verde”,
quienes serán los responsables de
brindar los cuidados específicos para la
planta.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE HABILIDADES ACTITUDES ACTIVIDADES FECHA INDICADORES DE PROCEDIMIENTOS CALIFI-
DE EVALUACIÓN CACIÓN
EVALUACIÓN
OA2 Observar y comparar Explorar y Demostrar Los estudiantes realizan una visita 27, 28 de Formulan preguntas sobre las Prueba 1
animales de acuerdo a experimentar, en curiosidad e guiada al zoológico. mayo características de animales.
características como forma guiada, interés por 03, 04 de
tamaño, cubierta corporal, con elementos conocer seres Comentan las características físicas y junio Observan e ilustran (a través
estructuras de del entorno, vivos, objetos registran en una hoja de trabajo sus de dibujos) las características
desplazamiento y hábitat, utilizando la y/o eventos que observaciones, (con ilustraciones de de animales de su entorno
entre otras. observación, la conforman el algunos de los animales observados). local.
medición con entorno natural.
unidades no Se apoyan en un software de dibujo Identifican características
estandarizadas y Asumir (TIC) para representar los animales que comunes de distintos grupos
la manipulación responsabilidad más les llamaron la atención de animales.
de materiales es e interactuar identificando sus partes más
simples. en forma características. Agrupan animales según
colaborativa en criterios dados (tamaño,
Comunicar y los trabajos en Los estudiantes, en parejas, eligen un cubierta corporal, estructuras
comparar con equipo animal de un listado (evitando la de desplazamiento, entre
otros sus ideas, aportando y repetición). Luego, formulan preguntas otros).
observaciones y enriqueciendo respecto a las características y hábitat
experiencias de el trabajo del animal seleccionado y las Comparan las características
forma oral y común comparten con el curso. El docente del hábitat de distintos
escrita. registra las preguntas en el listado frente animales.
al animal correspondiente. Para cerrar
la actividad los estudiantes eligen “la Comunican los resultados de
pregunta de la semana” y proponen sus observaciones sobre
formas de encontrar la respuesta, por animales, utilizando
ejemplo, buscar en libros y/o vocabulario adecuado.
preguntarle a un familiar.

Los estudiantes escuchan la canción

“La resbalosa de los animales” y
registran, en un listado, los animales
mencionados en la canción (la
chanchita, el burro, la gallina, el
caballo). Frente a cada animal, los
estudiantes pegan ilustraciones donde
corresponda. Luego, en forma guiada,
debaten sobre las semejanzas y
diferencias entre los animales. A
continuación los estudiantes realizan
distintas agrupaciones con los animales
(incluyendo criterios como, cubierta
corporal, forma de desplazamiento, tipo
de alimentación, entre otros). El
docente cierra la actividad,
mencionando que podemos agrupar
animales de distintas maneras y que
cada grupo comparte características
comunes.

Los estudiantes observan láminas de

animales reales o peluches. Comentan
sobre sus distintas características,
respondiendo:
¿cómo se desplazan?
¿cuántas patas tienen?
¿cómo es su cubierta corporal?
¿cómo es el lugar donde viven?

Luego agrupan los animales según estas

características. Después sugieren otros
criterios para formar nuevos grupos.

Los estudiantes, guiados por el profesor,

exploran en diferentes fuentes los
distintos tipos de cubierta corporal que
tienen los animales (escamas, pelos,
plumas, piel desnuda).
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE HABILIDADES ACTITUDES ACTIVIDADES FECHA INDICADORES DE PROCEDIMIENTOS CALIFI-
DE EVALUACIÓN CACIÓN
EVALUACIÓN
OA3 Observar e identificar, Explorar y Demostrar Los estudiantes observan una imagen o 10, 11, 17 Formulan preguntas sobre las Prueba 1
por medio de la experimentar, en curiosidad e fotografía de una planta y un animal y de junio características de plantas de
exploración, las estructuras forma guiada, interés por conversan, en parejas, sobre posibles su entorno.
principales de las plantas: con elementos conocer seres semejanzas y diferencias entre ambos.
hojas, flores, tallos y raíces. del entorno, vivos, objetos Observan e ilustran (a través
utilizando la y/o eventos que Luego, de hacer una puesta en común de dibujos) distintos tipos de
observación, la conforman el del trabajo, los estudiantes registran sus plantas de su entorno.
medición con entorno natural. observaciones en un diagrama.
unidades no Comunican resultados de
estandarizadas y Asumir Dan ejemplos sobre semejanzas y observaciones que realizan
la manipulación responsabilidad diferencias entre plantas y animales. sobre plantas de su entorno.
de materiales es e interactuar
simples. en forma Los estudiantes, guiados por el docente, Identifican en un esquema las
colaborativa en responden preguntas sobre semejanzas partes de una planta: hojas,
Comunicar y los trabajos en y diferencias entre animales y plantas. flores, tallos, raíces.
comparar con equipo Luego, completan una hoja de trabajo,
otros sus ideas, aportando y (hoja dividida en dos partes tituladas: Comparan estructuras (hojas,
observaciones y enriqueciendo “plantas” y “animales”). flores, tallos, raíces) de
experiencias de el trabajo diversas plantas.
forma oral y común Hacen una puesta en común mientras el
escrita. docente registra las respuestas, en
formato agrandado de la hoja
entregada.

Los estudiantes exploran en revistas y

diarios imágenes de diferentes plantas y
de sus partes (hojas, flores, tallos y
raíces). Luego, cortan las imágenes y
arman un collage en una hoja de block
o cartulina con cada recorte. El
docente enfatiza la idea de la gran
diversidad de formas vegetales que
existen en la naturaleza.

Los estudiantes observan una planta en

una maceta. Luego, nombran las partes
conocidas de la planta. Responde a
preguntas como: ¿qué partes viste
cuando la planta estaba en la
maceta?, ¿qué parte de la planta
estaba en la maceta? Posteriormente,
dibujan la planta observada, rotulado
sus partes con papeles de colores.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE HABILIDADES ACTITUDES ACTIVIDADES FECHA INDICADORES DE PROCEDIMIENTOS CALIFI-
DE EVALUACIÓN CACIÓN
EVALUACIÓN
OA4 Observar y clasificar Explorar y Demostrar Los estudiantes van siguiendo la lectura 18, 24 y 25 Registran información que Prueba 1
semillas, frutos, flores y tallos experimentar, en curiosidad e del poema “El otoño”. A continuación de junio obtiene en la recolección de
a partir de criterios como forma guiada, interés por observan hojas recolectadas en la semillas, frutos, flores y tallos
tamaño, forma, textura y con elementos conocer seres escuela o traídas de sus casas. Luego, en el entorno.
color, entre otros. del entorno, vivos, objetos eligen tres hojas de su colección y las
utilizando la y/o eventos que presentan oralmente al curso señalando Clasifican semillas, frutos,
observación, la conforman el en qué se parecen y en qué se flores y tallos a partir de
medición con entorno natural. diferencian. criterios propios.
unidades no
estandarizadas y Asumir Los estudiantes escuchan la lectura de Clasifican semillas, frutos,
la manipulación responsabilidad un texto sobre partes de las plantas que flores y tallos a partir de
de materiales es e interactuar se comen. Luego, observan el criterios como tamaño,
simples. en forma contenido de un canasto (incluyendo forma, textura y color, entre
colaborativa en papas, alcachofas, apio y lechugas, otros.
Comunicar y los trabajos en entre otros). Después, a través de una
comparar con equipo conversación guiada, los estudiantes Comunican información
otros sus ideas, aportando y clasifican los vegetales de acuerdo a la mediante dibujos o esquemas
observaciones y enriqueciendo parte de la planta correspondiente y sobre semillas, frutos flores y
experiencias de el trabajo registran sus respuestas en un tallos que recolectan.
forma oral y común papelógrafo.
escrita.
Los estudiantes, guiados por el profesor,
recuerdan ejemplos de partes de las
plantas que sirven de alimento para los
seres humanos. Luego, eligen una de las
partes mencionadas (raíz, hoja, tallo o
flor) y dibujan algunos ejemplos de
alimentos que provienen de la parte de
la planta seleccionada (en un plato de
cartón).

Los estudiantes realizan una salida al

patio de sus casas, plaza, jardín u otro
lugar. Recolectan semillas de distintas
formas, tamaños, colores y texturas.
Agrupan las diferentes semillas utilizando
criterios (formas, tamaños, colores y
texturas) y las pegan en un papelógrafo.

Los estudiantes traen desde sus casas

diferentes frutos carnosos y los agrupan
utilizando diversos criterios (formas,
tamaños, colores y texturas).
Los estudiantes recolectan diversas
flores, las observan y agrupan de
acuerdo a color, tamaño, forma y olor,
utilizando todos los sentidos.
Seleccionan las que más les gustaron y
con ella elaboran una tarjeta de saludo
para un familiar.

Los estudiantes observan tallos de

diversas plantas. Los agrupan de
acuerdo a color (verde, café u otro),
presencia o ausencia de espinas,
textura (lisa o rugosa).
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE HABILIDADES ACTITUDES ACTIVIDADES FECHA INDICADORES DE PROCEDIMIENTOS CALIFI-
DE EVALUACIÓN CACIÓN
EVALUACIÓN
OA5 Reconocer y comparar Explorar y Reconocer la Observan un documental sobre la flora 01, 02, 08 y Ilustran (a través de dibujos) Prueba 1
diversas plantas y animales experimentar, en importancia del y fauna chilena y los estudiantes, 09 de julio plantas y animales del
de nuestro país, forma guiada, entorno natural guiados por el profesor, responden entorno.
considerando las con elementos y sus recursos, preguntas sobre animales y plantas
características observables, del entorno, desarrollando como, ¿qué características tienen?, ¿en Dan ejemplos de animales y
proponiendo medidas para utilizando la conductas de qué se parecen y en qué se plantas típicas chilenas.
su cuidado. observación, la cuidado y diferencian?, ¿en qué zonas del país
medición con protección del habitan?, entre otras y registran las Construyen modelos que
unidades no ambiente respuestas en el pizarrón. El docente representan plantas y
estandarizadas y agrega otras características relevantes animales chilenos.
la manipulación que eventualmente no se hayan
de materiales mencionado. Luego, cada estudiante Comparan plantas y animales
simples. escoge un animal o planta, (marcado de distintas regiones de Chile.
en la lista, para evitar la repetición).
Comunicar y Escribe en una hoja de block el nombre Ilustran, por medio de dibujos,
comparar con acompañado con un dibujo, el que situaciones que representen o
otros sus ideas, integrará posteriormente un libro del se relacionen con la
observaciones y curso llamado: ”Mi flora y fauna”. protección de plantas y
experiencias de animales.
forma oral y Los estudiantes buscan en libros, revistas
escrita. o internet, fotografías de animales
marinos y terrestres de Chile. Luego,
comparten la información con sus
compañeros y, con la guía del profesor,
debaten las principales diferencias
entre animales terrestres y marinos.
Ilustran sus observaciones en su
cuaderno.

Se muestran imágenes de paisajes de

nuestro país, tanto terrestres como
marítimas. Se inicia la actividad
observando y registrando en el pizarrón
un listado de la flora y fauna de Chile,
como el cóndor, huemul, zorro culpeo,
zorro de Darwin, pingüino, lobo marino,
gaviota, jaiba, ballena, canelo, palma
chilena, espino, cactus candelabro,
copihue, araucaria, etc. Luego, muestra
una variedad de láminas invitando a los
estudiantes a identificarlos.
Los estudiantes, en grupos pequeños y
guiados por el profesor, elaboran un
papelógrafo informativo con
ilustraciones de diversas plantas y
animales de Chile. Luego, en forma oral,
exponen al curso sus trabajos y
reflexionan sobre la importancia de
estos, para otros seres vivos y el planeta.

Utilizando diversos materiales

confeccionan mascaras de animales
chilenos como, el puma, huemul,
cóndor, pudú y caballo, entre otros.
Luego, representan teatralmente sus
características físicas y el lugar donde
vive.

Los estudiantes forman pequeños

grupos y representan teatralmente a
animales y plantas de nuestro país.
Explicitan las dificultades que tienen
para poder sobrevivir por causa de la
contaminación, las quemas, el exceso o
la carencia de agua y/o luminosidad, la
construcción de ciudades, entre otras.

Los compañeros discuten sobre

medidas para proteger a las plantas y
los animales de nuestro entorno
cercano. Luego, dibujan en sus
cuadernos, una medida para cuidar a
una planta y otra para proteger a un
animal.