PLANEACIÓN INTERACTIVA NIVEL SECUNDARIA

APRENDIZAJES CLAVE
CIENCIAS Y TECNOLOGÍA (BIOLOGÍA)
SEMANA 10
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NIVEL Y GRADO: Secundaria Primer Grado.

CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA: Exploración del Mundo Natural y Social.
ASIGNATURA: Ciencias y Tecnología Biología.
NÚMERO DE SECUENCIA: 11
NÚMERO DE SEMANAS: 10

PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA:

1. Reconocer la influencia de la ciencia y la tecnología en el medioambiente, la sociedad, y la vida personal.

2. Explorar la estructura y diversidad biológica y material, desde el nivel macroscópico hasta el submicroscópico,
estableciendo conexiones entre sistemas y procesos macroscópicos de interés, sus modelos y la simbología utilizada
para representarlos.
3. Aplicar conocimientos, habilidades, y actitudes de manera integrada, para atender problemas de relevancia social
asociados a la ciencia y la tecnología.

EJE: Materia, energía e interacciones.

TEMA: Propiedades

APRENDIZAJE/S ESPERADO/S: Identifica a la célula como unidad estructural de los seres vivos.

TIEMPO: 50 minutos. NÚMERO DE SESIONES: 2 (Considere que el tiempo para una sesión regular es de 50 minutos).

CONTENIDOS: La célula, nuestra unidad estructural

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CIENCIAS Y TECNOLOGÍA (BIOLOGÍA)
SEMANA 10
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS POR MOMENTO RECURSOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN Y
PRODUCTO 1
ACCIÓN/CONSTRUCCIÓN Proyector y equipo de Procedimiento
El docente da la bienvenida y plantea al grupo los propósitos a seguir cómputo que proyecte Debe ser flexible al
en las presentes sesiones. Imágenes de células evaluar al alumno a
eucariontes y procariontes
Reflexionen a partir de las siguientes preguntas guía para que los partir de los resultados
lleven a pensar en lo que es una célula, sus características a partir del análisis de la imagen
de: ¿Dónde empieza y dónde termina una célula? ¿Cuál es el También puede apoyarse y su interpretación.
tamaño de una célula? ¿Qué funciones lleva a cabo la célula de diversos materiales Conduzca al alumno
observada? ¿Cuáles son sus estructuras básicas? como fotografías, videos, para que infiera e
El docente solicita que los alumnos respondan individualmente, y entre otros. identifique a la ciencia
posteriormente les pide que intercambien sus respuestas en equipos, como una construcción
para lo cual dispondrán de 10 minutos. humana, en este caso
para el conocimiento de

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En el margen derecho del cuadro se insertan los comentarios con las recomendaciones disciplinares y didácticas.
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INICIO FORMULACIÓN la naturaleza macro,

Proyecta diversas imágenes de células eucariontes y procariontes. micro y submicro.
A continuación, solicita a los alumnos que observen detenidamente Lleve a cabo con los
las imágenes. alumnos una búsqueda
de imágenes de células
en libros de la biblioteca
escolar, videos,
animaciones e Internet
donde resalten la
variedad de células
presentes en cualquier
Fuente: http://www.galarscience.com.mx/tag/celulas-eucariotas/
ser vivo, desde
(Consultada el 10 de junio del 2018)
unicelulares como los
pluricelulares.
Podrá hacer una
aproximación de los
elementos
fundamentales de la
célula eucariotas y
Fuente: https://mileon.files.wordpress.com/2013/10/imagen11.jpg procariotas. (Sea claro
(Consultada el 15 de mayo del 2018) acerca de las
características que las
distinguen)
En materia de salud
resalte la importancia de
conocer que algunas
bacterias como la
Fuente: Escherichia coli
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DESARROLLO/FORMULACIÓN
A continuación, designen a un representante y expongan sus
respuestas frente al grupo.

Reflexione con ellos de que los seres vivos se clasifican

dependiendo del número de células en unicelulares o pluricelulares.
Propicie para que hagan inferencias y dibujos de la variedad de
células presentes en cualquier ser vivo (pueden citar que se
clasifican en organismos unicelulares y pluricelulares.) Ahí el docente
podrá identificar el manejo de conceptos de los alumnos en torno a lo
que es una célula, los organelos celulares identificados como la
pared celular, asimismo puede señalar los nombres: el citoplasma,
las células eucariotas, las células vegetales, las células animales,
neurona, cebolla, pared celular, núcleo, membrana, unicelular,
pluricelular, cilio, bacteria, etc.

E. Chatton en 1925 clasificó a las células de acuerdo con su

estructura en dos grupos: Procariotas y Eucariotas. Lo anterior a
partir de las estructuras que las constituyen, por ejemplo, las
imágenes revisadas previamente (de ser necesario vuélvalas a
presentar)

Solicite que elaboren por equipo la forma en que observaron a las

células y clasifíquenlas en procariontes y eucariota a partir del
siguiente cuadro:

Células eucariontes Células Procariontes

¿Qué organelos celulares ¿Qué organelos celulares
lograron identificar? lograron identificar?
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CIERRE INSTITUCIONALIZACIÓN
Recupere los conocimientos de los alumnos, analicen la información
y reflexionen para recordar que tenemos células eucariontes (células
animal y vegetal) y procariontes con distintos niveles de organización
celular y aunque no son visibles, forman parte de los seres vivos,
entre ellos el ser humano cuyo cuerpo está formado por células.

Pero ¿cómo se llegó a ello?

Informe al alumno que Robert Hook en 1665 observó por primera vez
una célula. Lo anterior a partir del perfeccionamiento y desarrollo en
la tecnología del microscopio. Posteriormente diversos
investigadores como Theodor SChwann y Rudolf Virchow y Matthias
Schleiden como parte de la comunidad científica entre 1838 y 1858
establecieron conclusiones que dieron origen a la teoría celular, la
cual se resume en tres postulados:
1.- La célula es una unidad estructural porque todos los seres vivos
están compuestos por ellas.
2.- La célula es una unidad funcional porque en todas se llevan a
cabo los procesos que permiten la vida.
3.- La célula es una unidad de origen porque todas provienen de una
anterior, adquiriendo toda la información genética y hereditaria
preexistente.
Así esta teoría establece que todos los seres vivos están constituidos
por células, incluidas las bacterias, algas, protozoarios, entre otros.
Tiempo 10 minutos

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NIVEL Y GRADO: Secundaria Primer Grado.

CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA: Exploración del Mundo Natural y Social.
ASIGNATURA: Ciencias y Tecnología Biología.
NÚMERO DE SECUENCIA: 12
NÚMERO DE SEMANAS: 11

PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA:

1. Reconocer la influencia de la ciencia y la tecnología en el medioambiente, la sociedad, y la vida personal.

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APRENDIZAJES CLAVE
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SEMANA 10
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2. Explorar la estructura y diversidad biológica y material, desde el nivel macroscópico hasta el submicroscópico,
estableciendo conexiones entre sistemas y procesos macroscópicos de interés, sus modelos y la simbología utilizada
para representarlos.
3. Aplicar conocimientos, habilidades, y actitudes de manera integrada, para atender problemas de relevancia social
asociados a la ciencia y la tecnología.

EJE: Materia, energía e interacciones

TEMA: Propiedades

APRENDIZAJE/S ESPERADO/S: Identifica a la célula como unidad estructural de los seres vivos

TIEMPO: 50 minutos. NÚMERO DE SESIONES: 2 (Considere que el tiempo para una sesión regular es de 50 minutos).

CONTENIDOS: Proyecto. La variedad celular en una gota de agua. “Formas, tamaños y peligros”

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS POR MOMENTO RECURSOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN Y
PRODUCTO 2

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En el margen derecho del cuadro se insertan los comentarios con las recomendaciones disciplinares y didácticas.
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ACCIÓN/CONSTRUCCIÓN Ámbito escolar Procedimiento

Lectura de Texto:
Los microorganismos se pueden observar a partir del uso del Aula de laboratorio o Sea específico y aclare
microscopio óptico, éstos constituyen una forma de vida presente en espacio destinado para las características del
hábitats y microhábitas tales como agua estancada, el suelo, aire, ello. reporte a elaborar y la
que presentan formas variadas y diversas. El docente deberá utilizar forma de evaluar dicho
una bata de laboratorio y reporte, aclare que es
En equipos de tres a cuatro integrantes distinguirán la variedad de el instrumental citado a importante la entrega en
microorganismos presentes en una gota de agua encharcada. tiempo y forma de su
continuación.
reporte de laboratorio.
Tiempo: 10 minutos Aula
INICIO FORMULACIÓN Espacios con buena Enfatice en la necesidad
Procedimiento iluminación, mesas de establecer las
1. Extraiga con el gotero o la jeringa una muestra de agua amplias, lámparas, diferencias entre las
2. Colocar en el portaobjetos-cubreobjetos o en los acetatos microscopio óptico células procariontes de
transparentes la gota de agua estancada los eucariontes a través
3. Obsérvelos bajo el microscopio o cada lupa de diferentes Material Individual de los organelos
graduaciones Bata de laboratorio celulares que las
4. Observe detenidamente cada preparación y dibuja lo observado constituyen y hace
Libreta o cuaderno de referencia a l uso en el
5. Realiza las preparaciones que sean necesarias
trabajo pasado del microscopio
Resultados:
Dibuja lo observado en un formato parecido al siguiente. Lápiz, goma blanca como una herramienta
Células observadas en el Células observadas bajo Hojas blancas tecnológica que permitió
microscopio diferentes lupas el estudio y origen de la
Material por equipo biología celular.

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DESARROLLO/FORMULACIÓN Lupas de diferentes Criterio

Resultados graduaciones, frasco
¿Cuáles son los organismos observados en la muestra? Recuerde consultar las
gotero, frasco con agua
¿son móviles o estáticos? características del reporte
estancada, de agua
¿describe la forma y el tamaño? de laboratorio que el
dulce, agua salada,
- ¿Qué organelos celulares las hacen similares? alumno tendrá que
charco o cuerpo de agua.
elaborar durante la
Tabla a presentar. Se puede apoyar de las integración de saberes,
siguientes imágenes evalúe el análisis de la
información obtenida en
dicho reporte.
El trabajo individual es
fundamental para que
Tomado de: cada alumno construya y
http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/biologia1/unidad1/proca (Consultada el 17 de valore su propio
riotas_eucariotas/semejanzasydiferencias agosto del 2018) conocimiento. El trabajo
grupal se basa en los
Podrás consultar el requerimientos que
video: Microorganismos tienen los alumnos para
en agua estancada aprender y valorar el
Fuente: aprendizaje colaborativo.
https://www.youtube.com/
watch?v=y53orG9F3CA
Instrumentos
Evidencia:
En el cuaderno de
Tomado de: trabajo y/o reporte de la
http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/biologia1/unidad1/proca práctica de Laboratorio
riotas_eucariotas/semejanzasydiferencias Ejemplo de una Euglena Dibujos de 9 los
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CIERRE INSTITUCIONALIZACIÓN conclusiones

El maestro retoma las ideas y ejemplos acertados de los alumnos y presentadas al presentar
reafirma las características de una célula procarionte y eucarionte, su reporte.
los organelos que la constituyen y la relación que existe entre los
conceptos: célula, tipos de células, organelos celulares (estructuras Análisi e la información y
básicas), la célula como unidad fundamental de los seres vivos. que logre llegar a la
conclusión de que los
Específicamente: Los seres vivos están constituidos por células, seres vivos están
ésta es una unidad estructural porque todos los seres vivos constituidos por células,
observados están compuestos por ellas. (Cite ejemplos) ésta es una unidad
estructural porque los
seres vivos observados
están compuestos por
ellas. (Cite ejemplos)

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