“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

I.E. N° 40163 “BENIGNO BALLÓN FARFÁN”

“PROMOVIENDO LA IMPLEMENTACIÓN DEL CNEB”
“ESTUDIO, DISCIPLINA Y TRABAJO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº…………….…

TÍTULO: Reconocemos características del relato y las técnicas narrativas empleadas

1. DOCENTE : Carmen Elizabeth Monteagudo Mestas
2. ÁREA : Comunicación
3. CICLO : VII
4. GRADO Y SECCIÓN : Quinto de secundaria “A” y “B”
5. NÚMERO DE HORAS : 04 horas
6. FECHA : - 08 - 19

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Lee diversos tipos de textos en Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
Interpreta textos literarios en
su lengua materna motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
relación con diversos
escenarios.
contextos.
Infiere el significado de los Explica la manera en que los puntos de vista del narrador
textos escritos. configuran los sentidos del texto literario.

Escribe diversos tipos de Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética,

textos en su lengua materna las representaciones sociales e ideologías que se
desprenden del relato, movimientos literarios y contextos
socioculturales.

I. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al bien común. Responsabilidad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
compañeros en toda situación en que padecen
dificultades.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (15 minutos)

 El docente saluda a los estudiantes y les recuerda las normas de convivencia para la unidad.
 El docente coloca en la pizarra el título “El eclipse” y luego el video:
https://www.youtube.com/watch?v=0sMij9m2jdw
 Antes, el docente formula las siguientes preguntas predictivas y al terminar de leer se hace el contraste.
- ¿De qué tratará? ¿Quiénes participarán? ¿Cómo será el escenario?
 Los estudiantes participan de manera voluntaria dando sus aportes.
  El docente conduce a los estudiantes para que deduzcan el propósito de la sesión: Reconocer las características del
relato y las técnicas narrativas utilizadas.

DESARROLLO (70 minutos)

 El docente entrega a cada estudiante un relato: Mi hermano, Tomás de Mattos (ANEXO 1).
 Se procede a la lectura en silencio. Al término se resolverán las siguientes preguntas:

GUÍA DE PREGUNTAS
Extrae con ejemplos:

¿Cuál es el tema del relato?

¿Cuál es la trama?
¿Cómo es el desenlace?
¿Desde qué punto de vista el narrador enfoca su
relato?
¿De qué manera el narrador narra las acciones
que no puede ver?
¿Qué sentimientos se contraponen en el
protagonista?
¿Cuál es el espacio donde se desarrolla el
relato?
¿Cómo se relata el orden de las acciones?
¿Qué tipo de discurso se observa en el relato?

 Los estudiantes se agrupan (los mismos desde el inicio) y reciben un papelote donde escribirán las anteriores preguntas.
 Leen y reconocen con orientación del docente, las técnicas narrativas. Libro MINEDU págs. 22 y 23.
 El docente acompaña el proceso de lectura y análisis aclarando dudas y ampliando la información.
 En parejas, formulan preguntas y respuestas sobre el relato y el tema.
 Participan en un plenario teniendo en cuenta el texto leído y la guía de preguntas y respuestas que ellos mismos han
elaborado.

El relato está presente en todos los tiempos, en todos los lugares, en todas las sociedades; el relato comienza con la historia
misma de la humanidad: no hay ni ha habido jamás en parte alguna un pueblo sin relatos.

Es toda obra de literatura de ficción que se constituye como narrativa:

 Es decir, una organización literaria que erige su propio universo donde hay acontecimientos (pasan “cosas” a “personas”)
que deben interpretarse como reales en la lectura para que la obra funcione. La verosimilitud inherente a la narrativa
consiste, precisamente, en el pacto establecido entre el autor y sus lectores: los sucesos relatados son reales y (existen con
plenitud) dentro del mundo erigido por el texto.

CIERRE (5 minutos)

 Participan en la siguiente situación… Imagina que te piden hacer una lista de los textos literarios que todo estudiante de la
escuela secundaria debe conocer. Recomendarías alguna de las narraciones leídas, ¿por qué? Escriben en tarjetas tu
recomendación o anti recomendación.
 El docente promueve la reflexión realizando preguntas metacognitivas y retroalimentación de ser necesario.

III. EVALUACIÓN
 DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

Explica las relaciones entre personajes a partir de Análisis de fragmentos. Práctica calificada
sus motivaciones, transformaciones y acciones en
diversos escenarios. Resolución de práctica. Lista de cotejo

TAREA A TRABAJAR EN CASA

- Los estudiantes realizan la práctica calificada.
- Qué técnicas narrativas se han empleado en “El viejo y el mar” de Ernest Hemingway?
(págs. 222 y 223 LIBRO MED.)

EVALUACIÓN
La evaluación será formativa El docente,presentará varios fragmentos para que sean analizados y se puedan identificar los
diferentes elementos narrativos y con una guía de preguntas.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos: papelote, pizarra, fichas, texto escolar Comunicación 5 MINEDU, periódicos, revistas.

SUB-DIRECCIÓN COORDINACION DOCENTE

 Mi hermano

Hacía calor y habían trancado los postigos de la ventana y la pieza estaba entonces en penumbra y yo cansado, sudando, me
había tirado a descansar en un rincón y jugaba con un dado. Mi madre acababa de entrarme del fondo y en ese momento le mudaba los
pañales, en el cuarto de al lado, a José. Mamá piropeaba a mi hermano y usaba una voz ridícula. Yo estaba angustiado y rabioso y de
pronto me di cuenta que mucho. Sentí unos pasos bien cerca y vi a mi tía entrar también al cuarto. Tienen que haberse mirado y sonreído,
porque José estaba desnudo, supongo, ya que hubo un silencio antes de que mi tía dijese (seguramente tocándolo): “¿está con frío el
morronguito?”. Cerré los ojos. De vuelta se callaron y esa vez no pude imaginarme lo que estarían haciendo. De pronto mi tía me comentó
con una voz rara, medio fingida pero que no tenía razón para ser fingida porque es muy difícil que me haya visto cuando pasó, que yo
había sido un bebé mucho más lindo. Dejé el dado en el suelo y puse atención a lo que mi madre respondiese. “Mucho más lindo” aceptó
aunque con el mismo tono ficticio. Y no volvieron a hablar más. Yo quedé intrigado. Mientras tanto me trasladé hacia el otro rincón que
estaba mejor protegido por un mueble grande y esperé a que se fuesen. Cuando lo hicieron entré sin hacer ruido al cuarto de mi hermano,
me acerqué a la cuna (que había sido mía), me acerqué a la cuna y lo encontré feo y tanto lo miré que se asustó y comenzó a llorar y mi
madre me rezongó desde el comedor pero no intenté escaparme porque estaba contento.

Tomás de Mattos, La gran sequía (1984)

Mi hermano

Hacía calor y habían trancado los postigos de la ventana y la pieza estaba entonces en penumbra y yo cansado, sudando, me
había tirado a descansar en un rincón y jugaba con un dado. Mi madre acababa de entrarme del fondo y en ese momento le mudaba los
pañales, en el cuarto de al lado, a José. Mamá piropeaba a mi hermano y usaba una voz ridícula. Yo estaba angustiado y rabioso y de
pronto me di cuenta que mucho. Sentí unos pasos bien cerca y vi a mi tía entrar también al cuarto. Tienen que haberse mirado y sonreído,
porque José estaba desnudo, supongo, ya que hubo un silencio antes de que mi tía dijese (seguramente tocándolo): “¿está con frío el
morronguito?”. Cerré los ojos. De vuelta se callaron y esa vez no pude imaginarme lo que estarían haciendo. De pronto mi tía me comentó
con una voz rara, medio fingida pero que no tenía razón para ser fingida porque es muy difícil que me haya visto cuando pasó, que yo
había sido un bebé mucho más lindo. Dejé el dado en el suelo y puse atención a lo que mi madre respondiese. “Mucho más lindo” aceptó
aunque con el mismo tono ficticio. Y no volvieron a hablar más. Yo quedé intrigado. Mientras tanto me trasladé hacia el otro rincón que
estaba mejor protegido por un mueble grande y esperé a que se fuesen. Cuando lo hicieron entré sin hacer ruido al cuarto de mi hermano,
me acerqué a la cuna (que había sido mía), me acerqué a la cuna y lo encontré feo y tanto lo miré que se asustó y comenzó a llorar y mi
madre me rezongó desde el comedor pero no intenté escaparme porque estaba contento.

Tomás de Mattos, La gran sequía (1984)