PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE

DE PRIMER GRADO

Asignatura: Español Bloque: 2 Periodo: Semana 9

Esc. Prim.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

PRÁCTICA REGISTRAR DATOS A TRAVES DE TABLAS

SOCIAL DEL
LENGUAJE
ÁMBITO Estudio.
PROPÓSITOS Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
Registro diario de la frecuencia de los juegos de patio de los alumnos del salón en una tabla (elaborada por
PRODUCCIONES el docente).
PARA EL • Llenado de la tabla por los alumnos durante una semana.
• Discusión grupal sobre los datos registrados en la tabla.
DESARROLLO DEL
• Borrador de un párrafo (dictado al docente) que explique los resultados encontrados y cumpla con las
PROYECTO siguientes características:
− Evita repeticiones y falta de concordancia de género y número.
− Resume información sobre la frecuencia de los juegos preferidos por el grupo.
TIPO DE TEXTO EXPOSITIVO
Campo formativo Lenguaje y comunicación
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS
Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.
Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Comunica sus ideas y escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.

TEMAS DE REFLEXIÓN APRENDIZAJES COMPETENCIAS QUE SE

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN ESPERADOS FAVORECEN
• Tablas como recurso para ordenar información. Utiliza las tablas como recurso
• Interpretación de datos en tablas de registro. para ordenar información. Emplear el lenguaje para
• Diferencias entre texto y tabla. • Identifica las diferencias entre comunicarse y como
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS texto y tabla. instrumento para aprender
• Características y función de tablas para el registro • Interpreta datos contenidos en • Identificar las propiedades
de datos. una tabla (con ayuda del del lenguaje en diversas
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE docente). situaciones comunicativas
ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA • Identifica las letras pertinentes • Analizar la información y
• Correspondencia entre partes escritas de un texto y para escribir palabras emplear el lenguaje para la
partes orales. determinadas. toma de decisiones
• Correspondencia entre unidades grafofonéticas. PRODUCTO FINAL • Valorar la diversidad
• Valor sonoro convencional. • Tabla de registro de juegos lingüística y cultural de
• Concordancias de género y número. para publicar México
• Segmentación de la escritura convencional. en el periódico escolar.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE

1. Iniciar el registro de datos en una tabla de doble entrada.

Explicar a los niños que durante algunas semanas el grupo registrará la frecuencia de consumo de alimentos del almuerzo.
Señalar que con estos datos comunicarán a los padres cuáles son los alimentos preferidos de los alumnos.
2. Interpretar los datos de la tabla de datos. AI final de la semana, con la participación de los alumnos, contar la frecuencia
en cada entrada y pedir que por turno, anoten el número que resulte.
Ayudar a los niños con preguntas y pistas, a leer la lista para determinar qué alimentos se ha consumido más.
Promover que los alumnos establezcan relaciones entre los alimentos más consumidos y los que más les gusten.
Búsqueda y manejo de la información Propiedades y tipos Usos sociales de la lengua
Se familiarizan con el uso de tablas y otros formatos para el registro de textos Emplean la escritura para
de datos. Se familiarizan con comunicar información y
Con ayuda del docente llegan a conclusiones a partir de un conjunto la redacción de un preferencias. Explican sus
de datos. párrafo expositivo. hipótesis o conclusiones a
Buscan complementar oralmente la información que presentan por Comprensión e los otros niños. Explican a
escrito. interpretación sus padres las
Aspe tos sintácticos y semánticos de los textos Buscan letras conclusiones de su trabajo
Adaptan el lenguaje para ser escrito. conocidas para
Con ayuda del docente identifican y corrigen errores: reiteraciones interpretar un texto
innecesarias y faltas de concordancia de género y número.

TRANSVERSALIDAD

Tema:
Todos los días tenemos responsabilidades
Indagar y reflexionar: ¿qué días de la semana voy a la escuela? ¿A qué hora debo levantarme para estar a tiempo? ¿Qué
actividades realizo, antes de salir de casa, para estar listo/a? ¿Por qué son importantes estas actividades? ¿De cuáles de
estas actividades soy responsable? ¿En cuáles dependo de otras personas? ¿Cómo afecto a los demás si no cumplo con lo
que me toca?
Dialogar: en grupos discutir el siguiente caso: Mireya juega por la mañana a la hora que debe desayunar para ir a la
escuela. Esto ocasiona que llegue tarde y no le permitan entrar. Su papá no sabe qué hacer con ella, pues debe ir a trabajar
y no tiene con quién dejarla. ¿Qué harías en el lugar de Mireya para evitar este problema?
Español
Actividades de rutina diana
Escribir en el pizarrón las actividades que realizan diariamente y clasificar en dos columnas aquellas de las que es
responsable y aquellas en las que depende de otras personas.
LT. Pág. 15
Matemáticas
Nuestro amigo el diario
Registrar gráficamente actividades realizadas en un día para distinguir cuáles de esas acciones pueden cambiar al día
siguiente, cuáles son necesarias, cuáles son establecidas con los adultos y en cuáles puede modificar su duración. LT. Pág.
15
Exploración de la naturaleza y la sociedad
Compromiso histórico
Narrar algunos episodios del inicio de la Revolución Mexicana donde los personajes asumen compromisos.
Reflexionan respecto a cuál es el efecto de la responsabilidad sobre la realización de planes y proyectos. LT. Pág. 53
Abrigarse o no
 Observar que con los cambios del estado del tiempo a lo largo del año es necesario cuidarse empleando ropa adecuada ante
el viento, el frío, la lluvia o el calor excesivo. Analizar su responsabilidad en abrigarse o no. LT. Pág. 40
Plantas, animales y personas
Reconocer que las plantas, los animales y los seres humanos requerimos de alimentación y agua. LT. Pág. 46 y 47
Los humanos además necesitamos ejercicio, descanso e higiene para mantener la salud. Reflexionar con preguntas la
capacidad que tiene para decidir de manera responsable a favor de su salud personal en acciones cotidianas. LT. Pág. 50 y
51
Educación Física
¿Te reto a los retos?
Ante diversos objetos -pelotas, cuerdas, aros, ligas, costales-, mostrar lo que es capaz de realizar con ellos. Plantear ¿qué
sabe hacer y qué puede enseñar a hacer a sus compañeros?
Educación Artística
Verbalizar una misma frase
Expresar sentimientos empleando una misma frase con alegría, enojo y tristeza, agregando gestos y movimientos
corporales. Comentar acerca de los diferentes medios para expresarse y manifestar respeto a los otros al hacerlo. LT. Pág.
17.

SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

PRÁCTICA Seguir los pasos de un instructivo para obtener un producto
SOCIAL
AMBIENTE Académico y de formación
• Identifica tema, propósito y destinatario.
APRENDIZAJES • Reconoce nombres y grafías de números ordinales.
ESPERADOS • Selecciona palabras para completar instrucciones.
• Hace correspondencias entre la escritura y lectura de palabras.
PROPÓSITOS Se familiaricen con diferentes tipos textuales.
COMPETENCIA Leer instructivos ilustrados para armar un objeto.
ESPECIFÍCA
COMPRENSIÓN
Reconocer que los textos escritos sirven para comunicarse.
EXPRESIÓN
ESTÁNDARES Reaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes familiares a partir de la
CURRICULARES A experiencia personal y pistas contextuales.
TRABAJAR MULTIMODAL
Relacionar imágenes con textos orales y escritos.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Mostrar curiosidad e interés por conocer la lengua inglesa y expresarse en ella.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: LEER INSTRUCTIVOS ILUSTRADOS PARA ARMAR

UN OBJETO

Hacer con el lenguaje

•Explorar instructivos previamente reunidos o elaborados.
––Reconocer tema, propósito y destinatario.
––Localizar componentes gráficos y textuales.
––Diferenciar instrucciones o pasos de lista de materiales.
•Participar en la lectura en voz alta de un instructivo, con apoyo de recursos visuales y la ayuda del docente.
––Aclarar el significado de palabras a partir de un diccionario bilingüe ilustrado.
––Reconocer nombres de números ordinales.
––Contar instrucciones o pasos.
––Distinguir el orden de instrucciones o pasos en una secuencia.

Asignatura MATEMÁTICAS
Eje Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema Números y sistemas de numeración
Contenidos Identificación y uso de los números ordinales para colocar objetos, o para indicar el lugar
que ocupan dentro de una colección de hasta 10 elementos.
Aprendizajes esperados Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral.
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
Propósitos naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
Competencias que se • Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar
favorecen procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
ESTÁNDARES SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
CURRICULARES A Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
TRABAJAR ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Organizar juegos con cartas, que tengan representadas colecciones y el número correspondiente y luego solamente cartas
con números a fin de que los alumnos determinen cuál carta tiene la cantidad mayor de elementos.

Asegurarse que los alumnos reconocen en el símbolo numérico la expresión de la cardinalidad de una colección y que al
comparar la cantidad de las colecciones empleen expresiones como "más que", "uno más que", etc. Invitar a los niños a
jugar con tarjetas con números a fin de que comparen la cantidad que representan y las organicen de mayor a menor o de
menor a mayor.

Cuidar que la consigna sólo indique organizar las colecciones, sin dar pistas de la forma como deberán hacerlo.

Permitir que los niños se apoyen con dibujos de las colecciones o de objetos para que paulatinamente avancen a la
compresión del valor numérico del símbolo e identifiquen cual representa una cantidad mayor o menor.

Solicitar que expliquen el criterio de ordenamiento que emplearon y propiciar que comenten: "esta tiene uno más que esta" o
"esta tiene uno menos que...".

Mostrar a los alumnos colecciones de objetos para que escriban el número que corresponde a la cantidad que se trata.
Solicitar que compartan con sus compañeros los resultados de la tarea realizada para que comparen los resultados y los
procedimientos empleados.

Propiciar que identifiquen las cosas que pueden originar errores en la resolución de problemas y propongan formas de
corregir, mostrando una actitud de apoyo y reconocimiento del esfuerzo que realizan para resolver el problema.
Asignatura EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA
Bloque 2 Soy parte de la naturaleza
Contenidos La naturaleza del lugar donde vivo.
Propósitos Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones
culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales características y cómo
han cambiado con el tiempo.
Aprendizajes Describe características de los componentes naturales del lugar donde vive: Sol, agua, suelo,
esperados montañas, ríos, lagos, animales y plantas silvestres.
Competencias • Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la
que se favorecen sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven en términos de su nutrición y respiración.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevención.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia
ideas al respecto.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Con las fotografías o videos disponibles pedir a los alumnos que observen e identifiquen en ellos los elementos naturales
y los elementos artificiales.

Promover que se percaten de que los elementos artificiales están relacionados con la actividad humana.

Invitar a los alumnos a realizar una visita a un jardín a fin de que observen los elementos de la naturaleza.

Asignatura FORMACIÓN CÍVICA

Bloque 2 Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir
Compartiendo sentimientos y emociones
Contenidos Qué es lo que más disfruto y me gusta hacer. Cómo manifiesto mi alegría.
Qué me irrita o molesta. Qué hago cuando me enojo. En qué momentos siento vergüenza. Cómo
manifiesto respeto por los sentimientos y emociones de los demás.
Ámbito Aula
Competencias •Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la legalidad y sentido de justicia
que se favorecen
Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad
Propósitos y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos,
el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos.
APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA

• Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus
compañeros las manifiestan.
• Reconoce márgenes de acción y decisión en
actividades cotidianas.
• Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y
establece compromisos consigo y con otros.
• Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso
como una forma de justicia para sí y para los otros.
Proponer al grupo conversar en parejas sobre lo que sientan
cuando están enojados, tristes, alegres o con miedo.
Apoyar el trabajo que se realiza en parejas a fin de que
consideren lo que les hace estar enojados, tristes, alegres o con
miedo; lo que sienten en su cuerpo, lo que hacen, lo que sucede
cuando lo hacen, etc.

Asignatura EDUCACIÓN FÍSICA

Bloque 2 Convivimos y nos diferenciamos
Diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autónoma, reconociéndolas en los
Contenidos demás, así como también sus cualidades.
Yo soy así, ¿y tú eres…? ¿En qué soy distinto a los demás? ¿En qué somos semejantes entre nosotros?
Propósitos Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y
habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas
situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano.
Competencia Manifestación global de la corporeidad

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE

• Describe las diferencias que se establecen entre sus
compañeros, en relación con gustos, aficiones y
características que lo hacen diferente y auténtico.
• Emplea diferentes formas de comunicación para
establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.
• Respeta las opiniones de los demás y sus
particularidades como una manera de mejorar las
relaciones que se establecen en el grupo.
Jugar a los retos. Disponer la mayor cantidad de materiales
posibles en el patio; pedir a los alumnos que tomen cualquier
objeto, lo manipulen y que piensen en la pregunta ¿qué sé hacer
y qué puedo enseñar a mis compañeros? Un momento después,
retará a un compañero para ver si el puede hacer lo mismo.

Asignatura EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Lenguaje artístico Artes Visuales.
Apreciación
Observación de imágenes artísticas y de su entorno, para reconocer formas, líneas y puntos.
Eje Expresión
Contenidos Creación de formas con distintos tipos de líneas y puntos utilizando diversos materiales.
Contextualización
Reflexión acerca del uso de líneas y puntos para la creación de formas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Emplea las posibilidades expresivas
de la línea y el punto en la creación
de formas.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Por medio de la observación y el análisis de una fotografía personal de
pequeños, compararán su persona antes y ahora y reconocerán los cambios
ocurridos en las formas características de su cuerpo desde su nacimiento hasta su
edad actual. Se puede ayudar con preguntas como: ¿cómo era su tamaño y peso
(pesaban más o menos)? ¿Cómo se vestían? ¿Cómo se expresaban? ¿Qué
actividades hacían antes? ¿Qué comían?
Las imágenes nos dicen algo, por lo que se puede interpretar y comentar en el
grupo las historias que se intuyen en las fotografías. Si no se puede tener acceso
a fotografías se solicitará que los padres les cuenten anécdotas de su historia
personal que los lleve a imaginar cómo eran antes y así ellos se compararán con
sus características actuales.
 PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE
DE PRIMER GRADO

Asignatura: Español Bloque: 2 Periodo: Semana 10

Esc. Prim.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

PRÁCTICA
SOCIAL DEL REGISTRAR DATOS A TRAVES DE TABLAS
LENGUAGE
ÁMBITO Estudio.
PROPÓSITOS Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
Registro diario de la frecuencia de los juegos de patio de los alumnos del salón en una tabla (elaborada por
PRODUCCIONES el docente).
PARA EL • Llenado de la tabla por los alumnos durante una semana.
• Discusión grupal sobre los datos registrados en la tabla.
DESARROLLO DEL
• Borrador de un párrafo (dictado al docente) que explique los resultados encontrados y cumpla con las
PROYECTO siguientes características:
− Evita repeticiones y falta de concordancia de género y número.
− Resume información sobre la frecuencia de los juegos preferidos por el grupo.
TIPO DE TEXTO EXPOSITIVO
Campo formativo Lenguaje y comunicación
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS
Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.
Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Comunica sus ideas y escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.

TEMAS DE REFLEXIÓN APRENDIZAJES COMPETENCIAS QUE SE

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN ESPERADOS FAVORECEN
• Tablas como recurso para ordenar información. Utiliza las tablas como recurso
• Interpretación de datos en tablas de registro. para ordenar información. Emplear el lenguaje para
• Diferencias entre texto y tabla. • Identifica las diferencias entre comunicarse y como
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS texto y tabla. instrumento para aprender
• Características y función de tablas para el registro • Interpreta datos contenidos en • Identificar las propiedades
de datos. una tabla (con ayuda del del lenguaje en diversas
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE docente). situaciones comunicativas
ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA • Identifica las letras pertinentes • Analizar la información y
• Correspondencia entre partes escritas de un texto y para escribir palabras emplear el lenguaje para la
partes orales. determinadas. toma de decisiones
• Correspondencia entre unidades grafofonéticas. PRODUCTO FINAL • Valorar la diversidad
• Valor sonoro convencional. • Tabla de registro de juegos lingüística y cultural de
• Concordancias de género y número. para publicar México
• Segmentación de la escritura convencional. en el periódico escolar.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

1. Continuar el registro de datos en una tabla de doble entrada.

Elaborar previamente una tabla de daros igual a la usada la semana anterior para continuar con el registro de los
alimentos que los alumnos consumen a la hora del almuerzo.
Promover que los niños digan la columna (día) y la hilera (alimento) en que deben anotar la frecuencia que resulte
después de contar a los alumnos que consumieron un alimento determinado en cada día de la semana.
Mostrar a los alumnos la forma de localizar la casilla en que deben anotar la frecuencia, localizando primero el día de la
semana en que se encuentran y, luego, el alimento que desean registrar.

2. Interpretar los datos de la tabla de datos

AI final de la semana, con la participación de lo alumnos, contar la frecuencia en cada entrada y pedir que, por turno,
anoten el número que resulte.
Ayudar a los niños con preguntas y pistas, a leer la lista para determinar qué alimento se ha consumido más. Invitar a los
niños a buscar datos en la tabla y establecer comparaciones. Por ejemplo: ¿cuál es la bebida que más consumen en el
almuerzo?, ¿cuál es el alimento que menos consume?, ¿de cuál alimento consumieron más el miércoles?, ¿cuál bebida
consumieron menos el viernes?
Promover que los niños establezcan relaciones entre los alimentos más consumidos y los que más les gusta.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Todos los días tenemos responsabilidades
Indagar y reflexionar: ¿qué días de la semana voy a la escuela? ¿A qué hora debo levantarme para estar a tiempo? ¿Qué
actividades realizo, antes de salir de casa, para estar listo/a? ¿Por qué son importantes estas actividades? ¿De cuáles de
estas actividades soy responsable? ¿En cuáles dependo de otras personas? ¿Cómo afecto a los demás si no cumplo con lo
que me toca?
Dialogar: en grupos discutir el siguiente caso: Mireya juega por la mañana a la hora que debe desayunar para ir a la
escuela. Esto ocasiona que llegue tarde y no le permitan entrar. Su papá no sabe qué hacer con ella, pues debe ir a
trabajar y no tiene con quién dejarla. ¿Qué harías en el lugar de Mireya para evitar este problema?
Español
Actividades de rutina diana
Escribir en el pizarrón las actividades que realizan diariamente y clasificar en dos columnas aquellas de las que es
responsable y aquellas en las que depende de otras personas.
LT. Pág. 15
Matemáticas
Nuestro amigo el diario
Registrar gráficamente actividades realizadas en un día para distinguir cuáles de esas acciones pueden cambiar al día
siguiente, cuáles son necesarias, cuáles son establecidas con los adultos y en cuáles puede modificar su duración. LT.
Pág. 15
Exploración de la naturaleza y la sociedad
Compromiso histórico
Narrar algunos episodios del inicio de la Revolución Mexicana donde los personajes asumen compromisos.
Reflexionan respecto a cuál es el efecto de la responsabilidad sobre la realización de planes y proyectos. LT. Pág. 53
Abrigarse o no
Observar que con los cambios del estado del tiempo a lo largo del año es necesario cuidarse empleando ropa adecuada
ante el viento, el frío, la lluvia o el calor excesivo. Analizar su responsabilidad en abrigarse o no. LT. Pág. 40
Plantas, animales y personas
Reconocer que las plantas, los animales y los seres humanos requerimos de alimentación y agua. LT. Pág. 46 y 47
Los humanos además necesitamos ejercicio, descanso e higiene para mantener la salud. Reflexionar con preguntas la
capacidad que tiene para decidir de manera responsable a favor de su salud personal en acciones cotidianas. LT. Pág. 50
y 51
Educación Física
¿Te reto a los retos?
Ante diversos objetos -pelotas, cuerdas, aros, ligas, costales-, mostrar lo que es capaz de realizar con ellos. Plantear ¿qué
sabe hacer y qué puede enseñar a hacer a sus compañeros?
Educación Artística
Verbalizar una misma frase
Expresar sentimientos empleando una misma frase con alegría, enojo y tristeza, agregando gestos y movimientos
corporales. Comentar acerca de los diferentes medios para expresarse y manifestar respeto a los otros al hacerlo.

Asignatura MATEMÁTICAS
Eje Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema Números y sistemas de numeración
Contenidos Identificación y uso de los números ordinales para colocar objetos, o para indicar el lugar
que ocupan dentro de una colección de hasta 10 elementos.
Aprendizajes Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral.
esperados
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
Propósitos naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
Competencias que se • Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar
favorecen procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
ESTÁNDARES SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
CURRICULARES A Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
TRABAJAR ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
0rganizar al grupo en parejas para que se apoyen en la resolución de las situaciones.
Proponer a los alumnos actividades que permitan identificar cantidades que se van a aumentar o quitar de colecciones.
Entregar a los niños los objetos o fichas a contar a fin de que ellos decidan la forma como organizaran las tareas de
conteo que se solicitan.
Pedir que expliquen el procedimiento empleado.
Proponer a los alumnos situaciones en donde sea necesario quitar elementos de una colección.
Preguntar a los alumnos el día de su cumpleaños y escribirlo en el pizarrón para que después organizados en equipos,
orden la lista de acuerdo con la serie numérica.
Pedir que compartan su trabajo con los compañeros a fin de que valoren si está ordenada o no, y expliquen por qué.
Mientras un alumno dice la serie los otros integrantes del equipo la escriben, para mostrarla al grupo y que valore si se
respetó el orden de la serie. En caso de que falten números pedir que digan que número falta para contemplar la serie.

Asignatura EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA

Bloque 2 Soy parte de la naturaleza
Contenidos La naturaleza del lugar donde vivo.
Propósitos Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones
culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales características y cómo
han cambiado con el tiempo.
Aprendizajes Describe características de los componentes naturales del lugar donde vive: Sol, agua, suelo,
esperados montañas, ríos, lagos, animales y plantas silvestres.
Competencias • Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la
que se favorecen sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven en términos de su nutrición y respiración.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevención.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia
ideas al respecto.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Realizar la actividad "Comprendo mis sentimientos y emociones", del libro de texto.

A partir de los dibujos de los niños y las niñas promover que comenten cómo se dan cuenta de que unos están enojados,
tristes o alegres y qué hacen en esos casos
Promover la reflexión acerca de que todos sentimos emociones, que es algo que sucede en la vida cotidiana y que
tenemos que cuidar que no hagan daño a quienes nos rodean

Asignatura FORMACIÓN CÍVICA

Bloque 2 Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir
Compartiendo sentimientos y emociones
Contenidos Qué es lo que más disfruto y me gusta hacer. Cómo manifiesto mi alegría.
Qué me irrita o molesta. Qué hago cuando me enojo. En qué momentos siento vergüenza. Cómo
manifiesto respeto por los sentimientos y emociones de los demás.
Ámbito Aula
Competencias •Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la legalidad y sentido de justicia
que se favorecen
Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad
Propósitos y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos,
el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos.
 APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA

• Reconoce sus emociones y respeta la forma en que
sus compañeros las manifiestan.
• Reconoce márgenes de acción y decisión en
actividades cotidianas.
• Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y
establece compromisos consigo y con otros.
• Valora la importancia de dar y recibir trato
respetuoso como una forma de justicia para sí y para
los otros.
Realizar la actividad "Comprendo mis sentimientos y
emociones", del libro de texto.
A partir de los dibujos de los niños y las niñas promover que
comenten cómo se dan cuenta de que unos están enojados,
tristes o alegres y qué hacen en esos casos.
Promover la reflexión acerca de que todos sentimos
emociones, que es algo que sucede en la vida cotidiana y que
tenemos que cuidar que no hagan daño a quienes nos rodean.

Asignatura EDUCACIÓN FÍSICA

Bloque 2 Convivimos y nos diferenciamos
Diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autónoma, reconociéndolas en los
Contenidos demás, así como también sus cualidades.
Yo soy así, ¿y tú eres…? ¿En qué soy distinto a los demás? ¿En qué somos semejantes entre nosotros?
Propósitos Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y
habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas
situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano.
Competencia Manifestación global de la corporeidad

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE

• Describe las diferencias que se establecen entre sus Jugar a "No te rías, que es peor" por parejas. Explicar que un
compañeros, en relación con gustos, aficiones y alumno se colocará en una posición y debe permanecer así y que
características que lo hacen diferente y auténtico. su compañero buscará hacer que pierda su posición por medio de
• Emplea diferentes formas de comunicación para chistes, gestos, monerías, etc.
establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.
• Respeta las opiniones de los demás y sus
particularidades como una manera de mejorar las
relaciones que se establecen en el grupo.

Asignatura EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Lenguaje artístico Artes Visuales.
Apreciación
Observación de imágenes artísticas y de su entorno, para reconocer formas, líneas y puntos.
Eje Expresión
Contenidos Creación de formas con distintos tipos de líneas y puntos utilizando diversos materiales.
Contextualización
Reflexión acerca del uso de líneas y puntos para la creación de formas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Emplea las posibilidades
expresivas de la línea y el punto
en la creación de formas.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Pedir que coloquen los autorretratos que hicieron y que los muestren a sus
compañeros para que entre ellos distingan los cambios que han ocurrido y por qué
creen que han ocurrido.
Solicitar a los compañeros que valoren el autorretrato que realizaron y distingan
algunas modificaciones que pueden hacer para mejorarlo y comunicar lo que
quieren con su autorretrato.
 PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE
DE PRIMER GRADO

Asignatura: Español Bloque: 2 Periodo: Semana 11

Esc. Prim.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

PRÁCTICA
SOCIAL DEL REGISTRAR DATOS A TRAVES DE TABLAS
LANGUAJE
ÁMBITO Estudio.
PROPÓSITOS Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
Registro diario de la frecuencia de los juegos de patio de los alumnos del salón en una tabla (elaborada por
PRODUCCIONES el docente).
PARA EL • Llenado de la tabla por los alumnos durante una semana.
• Discusión grupal sobre los datos registrados en la tabla.
DESARROLLO DEL
• Borrador de un párrafo (dictado al docente) que explique los resultados encontrados y cumpla con las
PROYECTO siguientes características:
− Evita repeticiones y falta de concordancia de género y número.
− Resume información sobre la frecuencia de los juegos preferidos por el grupo.
TIPO DE TEXTO EXPOSITIVO
Campo formativo Lenguaje y comunicación
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS
Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.
Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Comunica sus ideas y escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.

TEMAS DE REFLEXIÓN APRENDIZAJES COMPETENCIAS QUE SE

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN ESPERADOS FAVORECEN
• Tablas como recurso para ordenar información. Utiliza las tablas como recurso
• Interpretación de datos en tablas de registro. para ordenar información. Emplear el lenguaje para
• Diferencias entre texto y tabla. • Identifica las diferencias entre comunicarse y como
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS texto y tabla. instrumento para aprender
• Características y función de tablas para el registro • Interpreta datos contenidos en • Identificar las propiedades
de datos. una tabla (con ayuda del del lenguaje en diversas
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE docente). situaciones comunicativas
ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA • Identifica las letras pertinentes • Analizar la información y
• Correspondencia entre partes escritas de un texto y para escribir palabras emplear el lenguaje para la
partes orales. determinadas. toma de decisiones
• Correspondencia entre unidades grafofonéticas. PRODUCTO FINAL • Valorar la diversidad
• Valor sonoro convencional. • Tabla de registro de juegos lingüística y cultural de
• Concordancias de género y número. para publicar México
• Segmentación de la escritura convencional. en el periódico escolar.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

1. Continuar el registro de datos en una tabla de doble entrada.

Elaborar previamente una tabla de Datos igual a la usada la semana anterior para continuar con el registro de los
alimentos que los alumnos consumieron a la hora del almuerzo.
Promover que los niños digan la columna (día) y la hilera (alimento) en que deben anotar la frecuencia que resulte
después de contar a los alumnos que consumieron un alimento determinado en cada día de la semana.
Mostrar a los alumnos la forma de localizar la casilla en que deben anotar la frecuencia, localizando primero el día de la
semana en que se encuentren y, luego, el alimento que desean registrar.
2. Interpretar los datos de la tabla de datos.
AI final de la semana, con la participación de los alumnos, contar la frecuencia en cada entrada y pedir que, por turno,
anoten el número que resulte.
Ayudar a los niños con preguntas y pistas, a leer la lista para determinar qué alimento se ha consumido más.
Invitar a los niños a buscar datos en la tabla y establecer comparaciones. Por ejemplo: ¿cuál es la bebida que más
consumen en el almuerzo?, ¿cuál es el alimento que menos consumen?, ¿de cuál alimento consumieron más el
miércoles?, ¿cuál bebida consumieron menos el viernes?
3. Dictar un párrafo concluyente a partir de los datos registrados.
Solicitar a los niños que dicten al profesor un párrafo en el que resuman la información registrada en la tabla: los
alimentos más y menos consumidos y su relación con las preferencias de los niños. leer en diferentes momentos el
dictado de los niños para que éstos corrijan su texto, cuidar que las ideas sean ciara y que no se empleen reiteraciones
innecesarias.
4. Publicar la tabla de registro y el párrafo explicativo en el periódico escolar 'Escribir en limpio la tabla de registro del
grupo, junto con el texto dictado por los niños y obtener copias para todos.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Todos los días tenemos responsabilidades
Indagar y reflexionar: ¿qué días de la semana voy a la escuela? ¿A qué hora debo levantarme para estar a tiempo? ¿Qué
actividades realizo, antes de salir de casa, para estar listo/a? ¿Por qué son importantes estas actividades? ¿De cuáles de
estas actividades soy responsable? ¿En cuáles dependo de otras personas? ¿Cómo afecto a los demás si no cumplo con lo
que me toca?
Dialogar: en grupos discutir el siguiente caso: Mireya juega por la mañana a la hora que debe desayunar para ir a la
escuela. Esto ocasiona que llegue tarde y no le permitan entrar. Su papá no sabe qué hacer con ella, pues debe ir a
trabajar y no tiene con quién dejarla. ¿Qué harías en el lugar de Mireya para evitar este problema?
Español
Actividades de rutina diana
Escribir en el pizarrón las actividades que realizan diariamente y clasificar en dos columnas aquellas de las que es
responsable y aquellas en las que depende de otras personas.
Matemáticas
Nuestro amigo el diario
Registrar gráficamente actividades realizadas en un día para distinguir cuáles de esas acciones pueden cambiar al día
siguiente, cuáles son necesarias, cuáles son establecidas con los adultos y en cuáles puede modificar su duración.
Exploración de la naturaleza y la sociedad
Compromiso histórico
Narrar algunos episodios del inicio de la Revolución Mexicana donde los personajes asumen compromisos.
Reflexionan respecto a cuál es el efecto de la responsabilidad sobre la realización de planes y proyectos.
Abrigarse o no
Observar que con los cambios del estado del tiempo a lo largo del año es necesario cuidarse empleando ropa adecuada
ante el viento, el frío, la lluvia o el calor excesivo. Analizar su responsabilidad en abrigarse o no.
Plantas, animales y personas
Reconocer que las plantas, los animales y los seres humanos requerimos de alimentación y agua.
Los humanos además necesitamos ejercicio, descanso e higiene para mantener la salud. Reflexionar con preguntas la
capacidad que tiene para decidir de manera responsable a favor de su salud personal en acciones cotidianas.
Educación Física
¿Te reto a los retos?
Ante diversos objetos -pelotas, cuerdas, aros, ligas, costales-, mostrar lo que es capaz de realizar con ellos. Plantear ¿qué
sabe hacer y qué puede enseñar a hacer a sus compañeros?
Educación Artística
Verbalizar una misma frase
Expresar sentimientos empleando una misma frase con alegría, enojo y tristeza, agregando gestos y movimientos
corporales. Comentar acerca de los diferentes medios para expresarse y manifestar respeto a los otros al hacerlo.

Asignatura MATEMÁTICAS
Eje Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema Números y sistemas de numeración
Contenidos Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio).

Aprendizajes Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral.
esperados
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
Propósitos naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
Competencias que se • Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar
favorecen procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
ESTÁNDARES SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
CURRICULARES A Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
TRABAJAR ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Plantear problemas en donde los alumnos reconozcan la función del número como representante de la cantidad de una
colección, por ejemplo: Rubén necesita comprar un cuaderno que le cuesta 20 pesos, ya tiene 6. ¿Cuánto dinero le falta?
Permitir que resuelvan los problemas apoyándose de dibujos y que discutan entre ellos qué se debe hacer para saber, por
ejemplo, el dinero que falta.
Plantear problemas que implican la suma y la resta proporcionando la exploración de diversas estrategias de solución, no
importa el uso de las operaciones formales.
Propiciar que los alumnos establezcan relaciones numéricas entre los datos el problema a fin de que identifiquen con
claridad el tipo de tratamiento que deben realizar.
Propiciar que los niños se apoyen en la representación de las cantidades y las relaciones que se establecen entre ellas.
Invitarlos a que identifiquen lo que se debe hacer en situaciones de agregar o de quitar y reconocer si pueden ser
resueltas por medio de las operaciones de suma y resta.

Asignatura EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA

Bloque 2 Soy parte de la naturaleza
Contenidos Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo.
Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones
Propósitos culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales características y cómo
han cambiado con el tiempo.
Aprendizajes • Distingue cambios en la naturaleza durante el año debido al frío, calor, lluvia y viento.
esperados • Identifica cambios de plantas y animales (nacen, crecen, se reproducen y mueren).
Competencias • Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la
que se favorecen sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven en términos de su nutrición y respiración.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevención.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia
ideas al respecto.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Promover que los alumnos expresen sus ideas con respecto a la relación entre la temperatura, la lluvia y la vegetación.
Apoyar a los alumnos para que reconozcan algunas características del entorno, por ejemplo, cuando llueve se ve más
vegetación, los ríos se llenan de agua, etc.

Asignatura FORMACIÓN CÍVICA

Bloque 2 Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir
Es justo o no es justo que...
Contenidos Qué situación de trato justo o injusto entre compañeros recuerdo. Qué es justo y qué no es justo
hacer entre compañeros. Qué significa aprender a dar y recibir. Qué muestras de reciprocidad
encuentro en la vida cotidiana.
Ámbito Aula
Competencias •Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la legalidad y sentido de justicia
que se favorecen
Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad
Propósitos y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos,
el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos.
 APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA

• Reconoce sus emociones y respeta la forma en que
sus compañeros las manifiestan.
• Reconoce márgenes de acción y decisión en
actividades cotidianas.
• Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y
establece compromisos consigo y con otros.
• Valora la importancia de dar y recibir trato
respetuoso como una forma de justicia para sí y para
los otros.
Leer a los niños la continuación del texto de la selección
"Dialoguemos" del libro de texto.
Solicitarles que expresen algunas situaciones en las cuales se
hayan sentido tratados injustamente y lo que tuvieron qué
hacer para sentirse mejor.
Promover que elaboren una lista de situaciones que puedan
ocurrir en el aula y resultar injustas.
Solicitar que expliquen por qué cree que la situación es injusta.

Asignatura EDUCACIÓN FÍSICA

Bloque 2 Convivimos y nos diferenciamos
Comprobación de las diferencias físicas entre sus compañeros, a partir de la observación directa por
Contenidos medio de actividades sugeridas por el docente y los niños. ¿Qué tan diferentes podemos ser? ¿Sólo nos
comunicamos hablando? ¿Cómo juego solo y cómo lo hago en equipos? ¿De qué sirve jugar con otros
compañeros?
Propósitos Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y
habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas
situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano.
Competencia Manifestación global de la corporeidad

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE

• Describe las diferencias que se establecen entre sus
compañeros, en relación con gustos, aficiones y
características que lo hacen diferente y auténtico.
• Emplea diferentes formas de comunicación para
establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.
• Respeta las opiniones de los demás y sus
particularidades como una manera de mejorar las
relaciones que se establecen en el grupo.
Jugar a "Los animales de la jungla". Pedir a los alumnos
colocarse en el centro del área de trabajo y preguntar cuál es el
animal que más les gusta para que cada niño represente los
movimientos que identifican a cada animal; después de dar una
característica de algún animal y pedir que representen a uno que
cumpla con está.

Asignatura EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Lenguaje artístico Expresión corporal y danza
Apreciación
Observación de los movimientos independientes de su cuerpo.
Eje Expresión
Contenidos • Identificación de los movimientos que realizan diferentes animales y elementos de la naturaleza.
• Realización de movimientos con los diferentes segmentos corporales vinculados con animales y
elementos de la naturaleza.
Contextualización
Socialización de las diferencias encontradas en los movimientos de su cuerpo de manera
independiente, y los movimientos de los animales y elementos de la naturaleza.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce las características
de sus movimientos y es
capaz de aislar una o varias
partes de su cuerpo.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
El profesor inducirá al estudiante a imitar y experimentar una postura con gesto facial,
corporal y con movimiento y sonidos; se observe a sí mismo y también el trabajo de sus
compañeros para establecer asociaciones y comparaciones. Puede recurrir a las
fotografías observadas para artes visuales y hacer una reinterpretación de las mismas.
Guiar al estudiante en los ejercicios de exploración corporal y facial, sugiriendo juegos
que incluyan situaciones: ¿cómo estaría tu cuerpo si estuvieras emocionado?; y tu cara,
¿qué gesto tendría? El estudiante puede experimentar con gestos corporales.
Promover situaciones en donde el grupo se comunique a través de sonidos producidos
con el cuerpo, involucrando movimientos.
 PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE
DE PRIMER GRADO

Asignatura: Español Bloque: 2 Periodo: Semana 12

Esc. Prim.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

PRÁCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE RECOMENDAR UN CUENTO POR ESCRITO
ÁMBITO Literatura.
LECCIÓN Cuentos para
recomendar
PROPÓSITOS Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

Selección de cuentos para recomendar, a partir de la lista personal de cuentos leídos (leen en grupo los
PRODUCCIONES títulos y el docente hace hincapié en sus propiedades: número de palabras, letra inicial, letras finales
PARA EL identificando qué dice en cada parte del título).
• Lectura de los cuentos seleccionados, mediada por el docente (éste muestra las ilustraciones para que
DESARROLLO DEL
los alumnos hagan anticipaciones sobre el texto).
PROYECTO • Comentarios orales sobre lo que más les gustó de los cuentos y elección de uno para recomendarlo.
• Borrador de una recomendación conjunta dictada al docente (éste fomenta que los alumnos hagan
correcciones al texto, para evitar reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de género y
número).
• Borradores de recomendaciones de cada alumno.
TIPO DE TEXTO ARGUMENTATIVO
Campo formativo Lenguaje y comunicación
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos.
Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar información
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
TEMAS DE REFLEXIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Argumenta sus criterios al elegir y
• Información proporcionada por las ilustraciones recomendar un cuento. Emplear el lenguaje para
en la lectura de un cuento infantil. • Anticipa los temas y el contenido comunicarse y como
• Contenido de un cuento (trama y personajes). de un cuento a partir de las instrumento para aprender
• Argumentos para recomendar un cuento. ilustraciones y los títulos. • Identificar las propiedades
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS • Identifica reiteraciones del lenguaje en diversas
• Características generales de los cuentos infantiles. innecesarias y faltas de situaciones comunicativas
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE concordancia al producir un texto • Analizar la información y
ESCRITURA Y colectivo. emplear el lenguaje para la
ORTOGRAFÍA toma de decisiones
• Correspondencia entre partes escritas de un texto PRODUCTO FINAL • Valorar la diversidad
y partes orales. • Recomendaciones por escrito de lingüística y cultural de
• Correspondencia entre unidades grafofonéticas. cuentos, cercanas a lo México
• Valor sonoro convencional. convencional,
• Concordancia de género y número en un texto. para compartir con otros.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE

1.Hojean libros de cuentos y eligen los que serán leídos en

voz alta a lo largo del bimestre
"Organizar a los niños en grupos pequeños y pedirles que exploren libros de cuentos para que cada niño elija uno.
"Solicitar que muestren su cuento a otros y platiquen sobre lo que les gustó.
"Solicitar a los niños que cada cual copie el titulo que eligió, fijándose en la lista y que haga un dibujo para recordar el
titulo.
2. Identifican el libro seleccionado para cada día
"Seguir el orden de la lista de libros elegidos y solicitar a los niños que identifiquen el libro que corresponde leer cada día,
para leerlo en voz alta al grupo.
"Ayudar a los niños a Identificar claves para interpretar los textos (inicios o finales de palabras, títulos largos o cortos...)
3. Leen los cuentos seleccionados
Antes de la lectura del cuento seleccionado:
"Mostrar las ilustraciones e Invitar a los niños a predecir quienes serán los personajes y de qué tratará el cuento.
Al leer.
Mostrar las ilustraciones.
A la mitad del cuento: ayudar a los niños a confrontar sus predicciones con lo que han estado leyendo.
Antes de retomar la lectura, pedir a los niños que hagan predicciones sobre cómo concluirá el cuento.
Después de la lectura.
Pedir a los niños que comparen sus predicciones con la historia leída y comentar lo que más les gustó.

ACTIVIDADES DEL PROYECTO

Platicar con los estudiantes sobre si los niños saben en qué sitios puede haber libros para consultarlos y sugerirles
organizarse para preguntar a niños de otros grupos y a los profesores.
Pedir que en una hoja escriban las preguntas que formularán y establecer con ellos a qué grado y grupo acudirán a
averiguar (tomar en cuenta que los grados del tercer ciclo son los adecuados). Solicitar a los estudiantes que escriban todas
las respuestas diferentes que les den.
Ayudar al grupo para hacer la encuesta y al regresar al salón de clase, organizar equipos para que los estudiantes
identifiquen y cuenten las respuestas que obtuvieron.
Solicitar a los estudiantes que pregunten en casa a sus familiares si ellos han leído algún libro y si saben dónde pueden
consultar libros y que anoten o dibujen las respuestas que les dan. Pedir también, que lleven una caja de cartón que ya no
se utilice, de un tamaño adecuado para hacer un fichero donde guardarán tarjetas que hagan con dibujos y escritura, y que
utilizaran durante todo el año.
Buscar y organizar al grupo en equipos para que discutan sobre lo que investigaron y con la ayuda del docente, saquen una
conclusión, relacionada con que los libros pueden comprarse en librerías y otras tiendas, como las departamentales; pero
que también, las personas pueden ir a una biblioteca a pedir algún libro que quieran consultar o leer.
Dar a los estudiantes tarjetas de cartulina para hacer fichas, y los materiales necesarios para decorar la caja que cada cual
utilizará como fichero.
Solicitar que decoren y que escriban en su caja su nombre, con apoyo del letrero que está en el registro de asistencia y
guarden la ficha.
Definir, con la participación del grupo, el lugar en que colocarán los ficheros para tener acceso fácil a ellos.
Organizar la biblioteca del aula, con la participación del grupo, para ello.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Todos los días tenemos responsabilidades
Indagar y reflexionar: ¿qué días de la semana voy a la escuela? ¿A qué hora debo levantarme para estar a tiempo? ¿Qué
actividades realizo, antes de salir de casa, para estar listo/a? ¿Por qué son importantes estas actividades? ¿De cuáles de
estas actividades soy responsable? ¿En cuáles dependo de otras personas? ¿Cómo afecto a los demás si no cumplo con lo
que me toca?
Dialogar: en grupos discutir el siguiente caso: Mireya juega por la mañana a la hora que debe desayunar para ir a la
escuela. Esto ocasiona que llegue tarde y no le permitan entrar. Su papá no sabe qué hacer con ella, pues debe ir a trabajar
y no tiene con quién dejarla. ¿Qué harías en el lugar de Mireya para evitar este problema?
Español
Actividades de rutina diana
Escribir en el pizarrón las actividades que realizan diariamente y clasificar en dos columnas aquellas de las que es
responsable y aquellas en las que depende de otras personas.

Matemáticas
Nuestro amigo el diario
Registrar gráficamente actividades realizadas en un día para distinguir cuáles de esas acciones pueden cambiar al día
siguiente, cuáles son necesarias, cuáles son establecidas con los adultos y en cuáles puede modificar su duración.
Exploración de la naturaleza y la sociedad
Compromiso histórico
Narrar algunos episodios del inicio de la Revolución Mexicana donde los personajes asumen compromisos.
Reflexionan respecto a cuál es el efecto de la responsabilidad sobre la realización de planes y proyectos.
Abrigarse o no
Observar que con los cambios del estado del tiempo a lo largo del año es necesario cuidarse empleando ropa adecuada ante
el viento, el frío, la lluvia o el calor excesivo. Analizar su responsabilidad en abrigarse o no.
Plantas, animales y personas
Reconocer que las plantas, los animales y los seres humanos requerimos de alimentación y agua.
Los humanos además necesitamos ejercicio, descanso e higiene para mantener la salud. Reflexionar con preguntas la
capacidad que tiene para decidir de manera responsable a favor de su salud personal en acciones cotidianas.
Educación Física
¿Te reto a los retos?
Ante diversos objetos -pelotas, cuerdas, aros, ligas, costales-, mostrar lo que es capaz de realizar con ellos. Plantear ¿qué
sabe hacer y qué puede enseñar a hacer a sus compañeros?
Educación Artística
Verbalizar una misma frase
Expresar sentimientos empleando una misma frase con alegría, enojo y tristeza, agregando gestos y movimientos
corporales. Comentar acerca de los diferentes medios para expresarse y manifestar respeto a los otros al hacerlo.
Asignatura MATEMÁTICAS
Eje Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema Problemas aditivos
Contenidos Análisis de la información que se registra al resolver problemas de suma o resta.

Aprendizajes Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral.
esperados
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
Propósitos naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
Competencias que se • Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar
favorecen procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
ESTÁNDARES SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
CURRICULARES A Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos
TRABAJAR convencionales.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Proponer a los alumnos el uso del signo en situaciones de adición o sustracción promoviendo que se percaten de la
economía de la estrategia cuando se emplea.

Propiciar la reflexión de los alumnos para que se percaten de los datos numéricos y escriban los números, identifiquen la
relación entre ellos, qué puede ser suma o resta y escriban el signo.

Solicitar que muestren la resolución del problema y discutan sobre el significado de los símbolos empleados.
Introducir el manejo de los signos de suma y resta de manera simultánea, como un dato más que se puede representar a
partir de los problemas que se le plantean.

Dentro de los problemas planteados analizar los símbolos que representan a los números así como de los signos de suma
y resta.

Solicitar que compartan con sus compañeros la simbolización de los datos y que en caso necesario comenten las
modificaciones que deben hacerse y expliquen por qué.

A partir de los problemas y en función de las operaciones a realizar introducir el empleo de los signos: +,-,=.

Promover la resolución de diversos problemas e invitarlos a emplear los signos convencionales de las operaciones
aritméticas a fin de economizar esfuerzos, para ello, es importante comparar los pasos que se siguen al utilizar uno u
otro.
Asignatura EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA
Bloque 2 Soy parte de la naturaleza
Contenidos Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo.
Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones
Propósitos culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales características y cómo
han cambiado con el tiempo.
Aprendizajes • Distingue cambios en la naturaleza durante el año debido al frío, calor, lluvia y viento.
esperados • Identifica cambios de plantas y animales (nacen, crecen, se reproducen y mueren).
Competencias • Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la
que se favorecen sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven en términos de su nutrición y respiración.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevención.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia
ideas al respecto.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Solicitar que compartan la información que recopilaron con su familia.

Pedirles que en equipo elaboren un dibujo de las diferentes características de su localidad a partir de las condiciones del
tiempo.
Promover una discusión en donde comenten cómo repercuten los cambios atmosféricos en su vida cotidiana. Y lo
reconocen con las actividades que deben realizar para cuidar su salud.

Asignatura FORMACIÓN CÍVICA

Bloque 2 Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir
Necesidades y deseos
Contenidos Indagar y reflexionar
Qué es un deseo. Qué significa tener una necesidad. Qué diferencias hay entre deseos y necesidades.
Ejemplos de deseos y necesidades.
Ámbito Transversal
Competencias •Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la legalidad y sentido de justicia
que se favorecen
Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad
Propósitos y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos,
el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos.
 APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA

• Reconoce sus emociones y respeta la forma en que
sus compañeros las manifiestan.
• Reconoce márgenes de acción y decisión en
actividades cotidianas.
• Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y
establece compromisos consigo y con otros.
• Valora la importancia de dar y recibir trato
respetuoso como una forma de justicia para sí y para
los otros.
Realizar la actividad "Es justo o no es justo que" del libro de
texto.
Comentar con los niños el cuento que leyeron con sus
familiares sobre la creación del mundo y continuar con la
lectura del cuento "Nacimiento del sol y la luna", en su libro de
texto.
Promover que los alumnos valoren si las acciones de los
personajes fueron justas e injustas

Asignatura EDUCACIÓN FÍSICA

Bloque 2 Convivimos y nos diferenciamos
Comprobación de las diferencias físicas entre sus compañeros, a partir de la observación directa por
Contenidos medio de actividades sugeridas por el docente y los niños. ¿Qué tan diferentes podemos ser? ¿Sólo nos
comunicamos hablando? ¿Cómo juego solo y cómo lo hago en equipos? ¿De qué sirve jugar con otros
compañeros?
Propósitos Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y
habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas
situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano.
Competencia Manifestación global de la corporeidad

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE

• Describe las diferencias que se establecen entre sus
compañeros, en relación con gustos, aficiones y
características que lo hacen diferente y auténtico.
• Emplea diferentes formas de comunicación para
establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.
• Respeta las opiniones de los demás y sus
particularidades como una manera de mejorar las
relaciones que se establecen en el grupo.
Jugar al "Efecto domino". Organizar al grupo por tercias y
colocarlas en hileras separadas a una distancia considerable entre
uno y otro; distribuir diferentes obstáculos dentro del área.
Explicar que el primero de la fila será el "capitán", quien
caminará realizando gestos y movimientos, mientras los
compañeros le imitan y siguen, esquivando los obstáculos.
Promover que salten, rueden, repten y que intercambien papeles.

Asignatura EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Lenguaje artístico Expresión corporal y danza
Apreciación
Observación de los movimientos independientes de su cuerpo.
Eje Expresión
Contenidos • Identificación de los movimientos que realizan diferentes animales y elementos de la naturaleza.
• Realización de movimientos con los diferentes segmentos corporales vinculados con animales y
elementos de la naturaleza.
Contextualización
Socialización de las diferencias encontradas en los movimientos de su cuerpo de manera
independiente, y los movimientos de los animales y elementos de la naturaleza.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce las características
de sus movimientos y es
capaz de aislar una o varias
partes de su cuerpo.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Pedir que observen los movimientos que hacen algunas personas para que las expresen
corporalmente los estudiantes.
Solicitar que incluyan en sus expresiones los gestos y las actitudes que vieron.
Pedirles que expresar sus observaciones por medio del movimiento del cuerpo y que los
compañeros traten de adivinar de quién se trata a partir de lo que hacen sus condiscípulos
 PLANEACIONES DE CLASE DELSEGUNDO BLOQUE
DE PRIMER GRADO

Asignatura: Español Bloque: 2 Periodo: Semana 13

Esc. Prim.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

PRÁCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE RECOMENDAR UN CUENTO POR ESCRITO
ÁMBITO Literatura.
LECCIÓN Cuentos para
recomendar
PROPÓSITO Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

Selección de cuentos para recomendar, a partir de la lista personal de cuentos leídos (leen en grupo los
títulos y el docente hace hincapié en sus propiedades: número de palabras, letra inicial, letras finales
identificando qué dice en cada parte del título).
PRODUCCIONES
• Lectura de los cuentos seleccionados, mediada por el docente (éste muestra las ilustraciones para que
PARA EL los alumnos hagan anticipaciones sobre el texto).
DESARROLLO DEL • Comentarios orales sobre lo que más les gustó de los cuentos y elección de uno para recomendarlo.
PROYECTO • Borrador de una recomendación conjunta dictada al docente (éste fomenta que los alumnos hagan
correcciones al texto, para evitar reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de género y
número).
• Borradores de recomendaciones de cada alumno.
TIPO DE TEXTO ARGUMENTATIVO
Campo formativo Lenguaje y comunicación
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos.
Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar información
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
TEMAS DE REFLEXIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Argumenta sus criterios al elegir y
• Información proporcionada por las ilustraciones recomendar un cuento. Emplear el lenguaje para
en la lectura de un cuento infantil. • Anticipa los temas y el contenido comunicarse y como
• Contenido de un cuento (trama y personajes). de un cuento a partir de las instrumento para aprender
• Argumentos para recomendar un cuento. ilustraciones y los títulos. • Identificar las propiedades
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS • Identifica reiteraciones del lenguaje en diversas
• Características generales de los cuentos infantiles. innecesarias y faltas de situaciones comunicativas
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE concordancia al producir un texto • Analizar la información y
ESCRITURA Y colectivo. emplear el lenguaje para la
ORTOGRAFÍA toma de decisiones
• Correspondencia entre partes escritas de un texto PRODUCTO FINAL • Valorar la diversidad
y partes orales. • Recomendaciones por escrito de lingüística y cultural de
• Correspondencia entre unidades grafofonéticas. cuentos, cercanas a lo México
• Valor sonoro convencional. convencional,
• Concordancia de género y número en un texto. para compartir con otros.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

2. Identifican el libro seleccionado para cada día 'Consultar con los niños la lista de los libros seleccionados. 'Solicitar a
los niños que identifiquen el libro que toca leer cada día. 'Promover que los niños comparen la escritura del titulo como
aparecen en la lista con la que aparece en la portada del libro.
3. Leen los cuentos seleccionados
Antes de la lectura del cuento seleccionado:
Mostrar las ilustraciones e invitar a los niños a predecir quienes serán los personajes y de qué tratará el cuento.
Al leer.
Mostrar las ilustraciones.
A la mitad del cuento: ayudar a los niños a confrontar sus predicciones con lo que han estado leyendo.
Antes de retomar la lectura, pedir a los niños que hagan predicciones sobre cómo concluirá el cuento.
Después de la lectura.
Pedir a los niños que comparen sus predicciones con la historia leída y comentar lo que más les gustó.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Todos los días tenemos responsabilidades
Indagar y reflexionar: ¿qué días de la semana voy a la escuela? ¿A qué hora debo levantarme para estar a tiempo? ¿Qué
actividades realizo, antes de salir de casa, para estar listo/a? ¿Por qué son importantes estas actividades? ¿De cuáles de
estas actividades soy responsable? ¿En cuáles dependo de otras personas? ¿Cómo afecto a los demás si no cumplo con lo
que me toca?
Dialogar: en grupos discutir el siguiente caso: Mireya juega por la mañana a la hora que debe desayunar para ir a la
escuela. Esto ocasiona que llegue tarde y no le permitan entrar. Su papá no sabe qué hacer con ella, pues debe ir a
trabajar y no tiene con quién dejarla. ¿Qué harías en el lugar de Mireya para evitar este problema?
Español
Actividades de rutina diana
Escribir en el pizarrón las actividades que realizan diariamente y clasificar en dos columnas aquellas de las que es
responsable y aquellas en las que depende de otras personas.
LT. Pág. 15
Matemáticas
Nuestro amigo el diario
Registrar gráficamente actividades realizadas en un día para distinguir cuáles de esas acciones pueden cambiar al día
siguiente, cuáles son necesarias, cuáles son establecidas con los adultos y en cuáles puede modificar su duración. LT.
Pág. 15
Exploración de la naturaleza y la sociedad
Compromiso histórico
Narrar algunos episodios del inicio de la Revolución Mexicana donde los personajes asumen compromisos.
Reflexionan respecto a cuál es el efecto de la responsabilidad sobre la realización de planes y proyectos. LT. Pág. 53
Abrigarse o no
Observar que con los cambios del estado del tiempo a lo largo del año es necesario cuidarse empleando ropa adecuada
ante el viento, el frío, la lluvia o el calor excesivo. Analizar su responsabilidad en abrigarse o no. LT. Pág. 40
Plantas, animales y personas
Reconocer que las plantas, los animales y los seres humanos requerimos de alimentación y agua. LT. Pág. 46 y 47
Los humanos además necesitamos ejercicio, descanso e higiene para mantener la salud. Reflexionar con preguntas la
capacidad que tiene para decidir de manera responsable a favor de su salud personal en acciones cotidianas. LT. Pág. 50
y 51
Educación Física
¿Te reto a los retos?
Ante diversos objetos -pelotas, cuerdas, aros, ligas, costales-, mostrar lo que es capaz de realizar con ellos. Plantear ¿qué
sabe hacer y qué puede enseñar a hacer a sus compañeros?
Educación Artística
Verbalizar una misma frase
Expresar sentimientos empleando una misma frase con alegría, enojo y tristeza, agregando gestos y movimientos
corporales. Comentar acerca de los diferentes medios para expresarse y manifestar respeto a los otros al hacerlo. LT.
Pág. 17.

Asignatura MATEMÁTICAS
Eje Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema Problemas aditivos
Contenidos Análisis de la información que se registra al resolver problemas de suma o resta.

Aprendizajes Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral.
esperados
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
Propósitos naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
Competencias que se • Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar
favorecen procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
ESTÁNDARES SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
CURRICULARES A Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos
TRABAJAR convencionales.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Mostrar a los niños la imagen del rompecabezas y entregarles las piezas a fin de que lo armen y verifiquen la semejanza
del rompecabezas armado con el modelo original.

Apoyar a los niños que muestran dificultades propiciando que reflexionen sobre la ubicación de las piezas colocándolas
en diferentes posiciones.

Entregar a cada equipo dos rompecabezas con las piezas revueltas a fin de que seleccionen cuáles corresponden a uno u
otro.

Asignatura EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA

Bloque 2 Soy parte de la naturaleza
Contenidos Semejanzas y diferencias de plantas y animales.
Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones
Propósitos culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales características y cómo
han cambiado con el tiempo.
Aprendizajes Clasifica las plantas y los animales a partir de características generales, como tamaño, forma, color,
esperados lugar donde habitan y de qué se nutren.
Competencias • Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la
que se favorecen sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven en términos de su nutrición y respiración.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevención.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia
ideas al respecto.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Solicitar a los estudiantes que mencionen las plantas y animales que conocen. Solicitar que aclaren por qué unas son
plantas y otras son animales Propiciar que los estudiantes describan las características de cada animal mencionado.
Realizar un cuadro de dos columnas con los títulos de plantas y animales, en una hoja de rotafolio para mantenerlo a la
vista durante el desarrollo del tema.
Solicitar que den ejemplos de los que no son plantas ni animales y digan cuál es la diferencia.
Proponerles preguntas sobre la alimentación de uno y otro, la relevancia del agua, el viento y el suelo tanto para las
plantas como para los animales. Pedirles que clasifiquen plantas y animales conforme a sus características físicas o la
forma de alimentarse, el lugar donde viven, etcétera.
Propiciar que se den cuenta de sus características físicas en función del tipo de piel, sus ojos, su forma de respiración, de
transitar, la forma de sus patas, de su boca, etcétera.
Pedirles que saquen conclusiones con relación a qué tienen esas características físicas, y vincularlas con su forma de
alimentarse, el lugar donde viven, sus mecanismos de defensa, traslado, de nacimiento, entre otras.
Promover que saquen conclusiones en donde retomen la relación de los seres vivos con los elementos de la naturaleza.

Asignatura FORMACIÓN CÍVICA

Bloque 2 Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir
Necesidades y deseos
Contenidos Indagar y reflexionar
Qué es un deseo. Qué significa tener una necesidad. Qué diferencias hay entre deseos y necesidades.
Ejemplos de deseos y necesidades.
Ámbito Transversal
Competencias •Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la legalidad y sentido de justicia
que se favorecen
Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad
Propósitos y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos,
el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos.

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA

• Reconoce sus emociones y respeta la forma en que Realizar las actividades "Paso a pasito aprendo a decidir" y
sus compañeros las manifiestan. "Crezco en edad y responsabilidad" del libro de texto.
• Reconoce márgenes de acción y decisión en
actividades cotidianas. Leer en voz alta y comentar con los niños el texto
• Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y "Comprensión y reflexión crítica", del libro de texto,
establece compromisos consigo y con otros. recuperando lo realizado previamente.
• Valora la importancia de dar y recibir trato
respetuoso como una forma de justicia para sí y para
los otros.

Asignatura EDUCACIÓN FÍSICA

Bloque 2 Convivimos y nos diferenciamos
Comprobación de las diferencias físicas entre sus compañeros, a partir de la observación directa por
Contenidos medio de actividades sugeridas por el docente y los niños. ¿Qué tan diferentes podemos ser? ¿Sólo nos
comunicamos hablando? ¿Cómo juego solo y cómo lo hago en equipos? ¿De qué sirve jugar con otros
compañeros?
Propósitos Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y
habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas
situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano.
Competencia Manifestación global de la corporeidad

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE

• Describe las diferencias que se establecen entre sus
compañeros, en relación con gustos, aficiones y
características que lo hacen diferente y auténtico.
• Emplea diferentes formas de comunicación para
establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.
• Respeta las opiniones de los demás y sus
particularidades como una manera de mejorar las
relaciones que se establecen en el grupo.
Jugar a "Peces y pescadores" en dos equipos. Explicar que uno
de los "pescadores" y el otro de los "peces, para jugar, los
pescadores eligen un numero en secreto y forman un circulo
tomando de las manos con los brazos en alto. Los peces entran y
salen del círculo, mientras éstos cuentan en voz alta. Cuando los
pescadores llegan al número elegido bajan los brazos y cuentan
los peces que atraparon.

Asignatura EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Lenguaje Expresión corporal y danza
artístico
 Apreciación
Observación de los movimientos independientes de su cuerpo.
Eje Expresión
Contenidos • Identificación de los movimientos que realizan diferentes animales y elementos de la naturaleza.
• Realización de movimientos con los diferentes segmentos corporales vinculados con animales y
elementos de la naturaleza.
Contextualización
Socialización de las diferencias encontradas en los movimientos de su cuerpo de manera
independiente, y los movimientos de los animales y elementos de la naturaleza.

APRENDIZAJES SECUENCIA DE APRENDIZAJE

ESPERADOS
Reconoce las características
de sus movimientos y es
capaz de aislar una o varias
partes de su cuerpo.
Poner a los estudiantes en semicírculo para que escuchen una pieza musical, luego
consentirles que expresen libremente lo que escucharon, y finalmente, enfatizar en el
ritmo y la melodía.
Enseñar a los estudiantes otra pieza musical para que la escuchen y posteriormente
describan el sonido que escucharon.
 PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE
DE PRIMER GRADO

PROFESOR:
Asignatura: Español Bloque: 2 Periodo: Semana 14

Esc. Prim.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

PRÁCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE RECOMENDAR UN CUENTO POR ESCRITO
ÁMBITO Literatura.
LECCIÓN Cuentos para
recomendar
PROPÓSITOS Seleccionar libros de cuentos para leerlos cada día y recomendar alguno a otros compañeros

Selección de cuentos para recomendar, a partir de la lista personal de cuentos leídos (leen en grupo los
títulos y el docente hace hincapié en sus propiedades: número de palabras, letra inicial, letras finales
identificando qué dice en cada parte del título).
PRODUCCIONES
• Lectura de los cuentos seleccionados, mediada por el docente (éste muestra las ilustraciones para que
PARA EL los alumnos hagan anticipaciones sobre el texto).
DESARROLLO DEL • Comentarios orales sobre lo que más les gustó de los cuentos y elección de uno para recomendarlo.
PROYECTO • Borrador de una recomendación conjunta dictada al docente (éste fomenta que los alumnos hagan
correcciones al texto, para evitar reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de género y
número).
• Borradores de recomendaciones de cada alumno.
TIPO DE TEXTO ARGUMENTATIVO
Campo formativo Lenguaje y comunicación
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos.
Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar información
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
TEMAS DE REFLEXIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Argumenta sus criterios al elegir y
• Información proporcionada por las ilustraciones recomendar un cuento. Emplear el lenguaje para
en la lectura de un cuento infantil. • Anticipa los temas y el contenido comunicarse y como
• Contenido de un cuento (trama y personajes). de un cuento a partir de las instrumento para aprender
• Argumentos para recomendar un cuento. ilustraciones y los títulos. • Identificar las propiedades
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS • Identifica reiteraciones del lenguaje en diversas
• Características generales de los cuentos infantiles. innecesarias y faltas de situaciones comunicativas
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE concordancia al producir un texto • Analizar la información y
ESCRITURA Y colectivo. emplear el lenguaje para la
ORTOGRAFÍA toma de decisiones
• Correspondencia entre partes escritas de un texto PRODUCTO FINAL • Valorar la diversidad
y partes orales. • Recomendaciones por escrito de lingüística y cultural de
• Correspondencia entre unidades grafofonéticas. cuentos, cercanas a lo México
• Valor sonoro convencional. convencional,
• Concordancia de género y número en un texto. para compartir con otros.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

1. Platicar sobre el funcionamiento del préstamo domiciliario de libros de la biblioteca del aula
Conversar con los niños sobre la manera en que está funcionando el servicio de préstamo de libros a casa: si se han
presentado problemas, cuáles son, por qué ocurren, qué pueden hacer para resolverlos, entre otras cuestiones.
Acordar las acciones que deben realizar para mejorar el funcionamiento del préstamo a domicilio,
Discutir si ha servido los libros a casa y quiénes se han beneficiado de este servicio.
2. Llenar una ficha de préstamo de libros con el profesor. Presentar a los niños la ficha de préstamo de libro en forma
gigante. "Leer en voz alta y después, con la ayuda de los niños, llenarla a partir de los datos de un libro conocido para
los niños. Preguntar a los niños los términos que no recuerden, por ejemplo, autor, título.
3. Identificar el material que solicitarán en préstamo
Organizar a los niños en pequeños grupos para que exploren materiales de la biblioteca del aula y elijan cuál se quieren
llevar en préstamo.
4. Llenar su ficha de préstamo de libros
Pedir a los niños que llenen su ficha de préstamo. Discutir qué dice cada parte y cómo escribir la información
correspondiente. Corregirla si es necesario.
5. Devolver los materiales prestados
Organizar a los niños para que entreguen sus libros en fechas diferentes; llegada la fecha dar las fichas de préstamo de
los libros que cada niño ubique la propia y entregue el libro con la ficha correspondiente.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Todos los días tenemos responsabilidades
Indagar y reflexionar: ¿qué días de la semana voy a la escuela? ¿A qué hora debo levantarme para estar a tiempo? ¿Qué
actividades realizo, antes de salir de casa, para estar listo/a? ¿Por qué son importantes estas actividades? ¿De cuáles de
estas actividades soy responsable? ¿En cuáles dependo de otras personas? ¿Cómo afecto a los demás si no cumplo con lo
que me toca?
Dialogar: en grupos discutir el siguiente caso: Mireya juega por la mañana a la hora que debe desayunar para ir a la
escuela. Esto ocasiona que llegue tarde y no le permitan entrar. Su papá no sabe qué hacer con ella, pues debe ir a
trabajar y no tiene con quién dejarla. ¿Qué harías en el lugar de Mireya para evitar este problema?
Español
Actividades de rutina diana
Escribir en el pizarrón las actividades que realizan diariamente y clasificar en dos columnas aquellas de las que es
responsable y aquellas en las que depende de otras personas.
Matemáticas
Nuestro amigo el diario
Registrar gráficamente actividades realizadas en un día para distinguir cuáles de esas acciones pueden cambiar al día
siguiente, cuáles son necesarias, cuáles son establecidas con los adultos y en cuáles puede modificar su duración.
Exploración de la naturaleza y la sociedad
Compromiso histórico
Narrar algunos episodios del inicio de la Revolución Mexicana donde los personajes asumen compromisos.
Reflexionan respecto a cuál es el efecto de la responsabilidad sobre la realización de planes y proyectos.
Abrigarse o no
Observar que con los cambios del estado del tiempo a lo largo del año es necesario cuidarse empleando ropa adecuada
ante el viento, el frío, la lluvia o el calor excesivo. Analizar su responsabilidad en abrigarse o no. Plantas, animales y
personas
Reconocer que las plantas, los animales y los seres humanos requerimos de alimentación y agua.
Los humanos además necesitamos ejercicio, descanso e higiene para mantener la salud. Reflexionar con preguntas la
capacidad que tiene para decidir de manera responsable a favor de su salud personal en acciones cotidianas.
Educación Física
¿Te reto a los retos?
Ante diversos objetos -pelotas, cuerdas, aros, ligas, costales-, mostrar lo que es capaz de realizar con ellos. Plantear ¿qué
sabe hacer y qué puede enseñar a hacer a sus compañeros?
Educación Artística
Verbalizar una misma frase
Expresar sentimientos empleando una misma frase con alegría, enojo y tristeza, agregando gestos y movimientos
corporales. Comentar acerca de los diferentes medios para expresarse y manifestar respeto a los otros al hacerlo.

SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

PRÁCTICA Seguir y dar indicaciones en espacios cotidianos
SOCIAL
AMBIENTE Familiar y comunitario
• Identifica al emisor y al receptor.
APRENDIZAJES • Comprende y sigue indicaciones.
ESPERADOS • Reconoce nombres de áreas específicas del hogar.
• Reconoce con cuántas y cuáles letras se escriben los nombres de áreas del hogar.
PROPÓSITOS Empleen algunos recursos lingüísticos y no lingüísticos para dar información sobre
sí mismos y su entorno.
COMPETENCIA Comprender y seguir indicaciones para reproducir actividades cotidianas del hogar
ESPECIFÍCA
COMPRENSIÓN
Reconocer que los textos escritos sirven para comunicarse.
EXPRESIÓN
ESTÁNDARES Reaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes familiares a partir de la
CURRICULARES experiencia personal y pistas contextuales.
A TRABAJAR MULTIMODAL
Relacionar imágenes con textos orales y escritos.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Mostrar curiosidad e interés por conocer la lengua inglesa y expresarse en ella.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: COMPRENDER Y SEGUIR INDICACIONES PARA
REPRODUCIR ACTIVIDADES COTIDIANAS DEL HOGAR

Hacer con el lenguaje

•Participar en la escritura modelada de nombres de áreas del hogar y de indicaciones que corresponden con éstas.
––Comparar semejanzas y diferencias en la escritura de palabras (cuántas y cuáles letras tiene).
––Completar la escritura de palabras.
––Reconocer la direccionalidad de la escritura.

Asignatura MATEMÁTICAS
Eje Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema Problemas aditivos
Contenidos Análisis de la información que se registra al resolver problemas de suma o resta.

Aprendizajes Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral.
esperados
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
Propósitos naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
Competencias que se • Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar
favorecen procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
ESTÁNDARES SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
CURRICULARES A Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos
TRABAJAR convencionales.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Proponer al grupo situaciones en donde comparen la duración de diferentes actividades. Por ejemplo: ¿qué dura más, el
recreo o la clase de educación física?
Pedir a los alumnos que expresen sus ideas explicando cómo lo saben.
0rientar la reflexión del grupo para que sus respuestas se relacionen con el paso del tiempo.
Mostrar a los alumnos objetos de diferentes pesos, cuidando que se vea claramente la diferencia.
Preguntar cuál creen que pese más.
Pedir que organicen los objetos del que crean que pese más al que pese menos.
Mostrar a los alumnos una báscula, pedir que describan y que expresen sus ideas sobre la utilidad de dicho instrumento.
Invitar a pesar diferentes objetos después de que hayan elaborado inferencias acerca del cual puede pesar más o menos y
por qué.
Poner énfasis en la interpretación de la posición del instrumento al pesar los objetos de diferentes pesos.
Solicitar que registren el peso de los objetos para después realizar actividades para analizar la información.
Asignatura EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA
Bloque 2 Soy parte de la naturaleza
Contenidos Beneficios y riesgos de plantas y animales.
Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones
Propósitos culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales características y cómo
han cambiado con el tiempo.
Aprendizajes Explica los beneficios y riesgos de las plantas y los animales del lugar donde vive.
esperados
Competencias • Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la
que se favorecen sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven en términos de su nutrición y respiración.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevención.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia
ideas al respecto.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Preguntar a los estudiantes si conocen seres que no son vivos y que digan por qué no son vivos.
Distinguir entre los seres vivos y no vivos con sus características. Marcar los animales que nombraron y comentar acerca
de algunos que no tuvieron en cuenta y que también están presentes, lo fundamental es que se identifiquen todos los que
pueden vivir en el entorno de los estudiantes. Leer la lista y solicitar a los estudiantes que reconozcan cuál de ellos puede
ser peligroso para la salud de las personas.
Consentir que expresen sus ideas y solicitarles que digan por qué pueden ser peligrosos para la salud.
Pedirles que hagan la misma actividad con las plantas.
Pedirles que hagan un cartel para informar a la comunidad escolar de la fauna y la flora que les puede hacer daño y cómo
evitar dichos riesgos.
Indicar a los estudiantes que algunos animales dañinos como algunos arácnidos, las víboras, así como algunos que se
encuentran en las casas como las cucarachas, las ratas, las moscas, promoviendo que indaguen qué daños pueden
ocasionar a la salud y cómo evitarlo.

Asignatura FORMACIÓN CÍVICA

Bloque 2 Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir
Dialogar
Contenidos Cómo se satisfacen las necesidades. Qué se hace cuando se cuenta con recursos limitados y se debe
escoger entre la satisfacción de un deseo y una necesidad. Ejemplos de actividades que realizo para
satisfacer mis deseos y necesidades.
Ámbito Transversal
Competencias •Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la legalidad y sentido de justicia
que se favorecen
Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad
Propósitos y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos,
el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos.
APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA

• Reconoce sus emociones y respeta la forma en que
sus compañeros las manifiestan.
• Reconoce márgenes de acción y decisión en
actividades cotidianas.
• Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y
establece compromisos consigo y con otros.
• Valora la importancia de dar y recibir trato
respetuoso como una forma de justicia para sí y para
los otros.
Conversar con los niños sobre que es familia y por qué es
importante tener una. Leer en voz alta y comentar el texto
¿Qué es una familia? De su libro de texto. "
Comentar la importancia de las imágenes y su utilidad para
representar cosas de la realidad y la imaginación como las de
nuestra bandera, y facilitar la comparación de los textos que
leemos, entre otras cosas.

Asignatura EDUCACIÓN FÍSICA

Bloque 2 Convivimos y nos diferenciamos
Comprobación de las diferencias físicas entre sus compañeros, a partir de la observación directa por
Contenidos medio de actividades sugeridas por el docente y los niños. ¿Qué tan diferentes podemos ser? ¿Sólo nos
comunicamos hablando? ¿Cómo juego solo y cómo lo hago en equipos? ¿De qué sirve jugar con otros
compañeros?
Propósitos Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y
habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas
situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano.
Competencia Manifestación global de la corporeidad

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE

• Describe las diferencias que se establecen entre sus
compañeros, en relación con gustos, aficiones y
características que lo hacen diferente y auténtico.
• Emplea diferentes formas de comunicación para
establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.
• Respeta las opiniones de los demás y sus
particularidades como una manera de mejorar las
relaciones que se establecen en el grupo.
Jugar a "¿Qué cosas podemos hacer juntos?" Organizar parejas y
pedir que realicen actividades que puedan hacer juntos. Proponer
situaciones imaginarias: nadar, correr, cocinar, dormir, jugar un
videojuego, etc. Promover que representen situaciones
relacionadas con sus juegos y actividades cotidianas que realicen
en compañía del otro.

Asignatura EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Lenguaje Música
artístico
Apreciación
Identificación de distintos timbres (fuentes sonoras) e intensidades (volumen) en los sonidos del
Eje entorno.
Contenidos Expresión
Asociación de distintos timbres e intensidades a respuestas corporales.
Contextualización
• Comparación de diferentes timbres y sus intensidades en la música y en los sonidos de su entorno.
• Reflexión sobre la importancia de reconocer las fuentes sonoras y la intensidad del sonido en el
entorno.
APRENDIZAJES SECUENCIA DE APRENDIZAJE
ESPERADOS
Es aconsejable emplear la música tradicional de su región y de México, en general. Por
Diferencia las cualidades del ejemplo, polcas, marchas, huapangos, sones, etcétera. Para situar en el contexto partiendo
timbre y la intensidad en el del estilo y género de la pieza musical que se tomó como referencia para trabajar el
sonido. pulso. Por ejemplo, hablar sobre cuándo se creó, dónde, quién o quiénes, para qué fines,
entre otras cuestiones.
 PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE
DE PRIMER GRADO

PROFESOR:
Asignatura: Español Bloque: 2 Periodo: Semana 15

Esc. Prim.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

PRÁCTICA SOCIAL LEER NOTICIAS EN PRENSA ESCRITA

DEL LENGUAJE
ÁMBITO Participación social
PROPÓSITOS Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
Exploración colectiva de noticias en prensa escrita.
• Lectura de noticias en voz alta, modelada por el docente.
PRODUCCIONES • Exploración de noticias en prensa escrita para anticipar lo que está escrito.
PARA EL • Lectura en grupo para identificar el contenido de algunas noticias de interés.
DESARROLLO DEL • Lectura modelada en voz alta por parte del docente de las noticias seleccionadas por los
PROYECTO alumnos.
• Exploración de las diferentes secciones del periódico para encontrar información
específica solicitada por el docente.
• Lectura conjunta en voz alta de la información seleccionada por los alumnos para
corroborar si la información responde a la solicitud del docente.
TIPO DE TEXTO EXPOSITIVO
Campo Formativo Lenguaje y comunicación
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.
Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos.
Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución
gráfica y su función comunicativa.
Identifica los textos adecuados y los fragmentos específicos para obtener, corroborar o contrastar información sobre un
tema determinado.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar información
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
TEMAS DE REFLEXIÓN APRENDIZAJES COMPETENCIAS QUE
ESPERADOS SE FAVORECEN
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
• Anticipar el contenido de un texto a partir de pistas gráficas. Anticipa el contenido de Emplear el lenguaje para
• Lectura global para localizar información en un texto. una noticia a partir de sus comunicarse y como
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS elementos gráficos. instrumento para aprender
• Estructura gráfica de las noticias impresas (encabezado, • Identifica las letras • Identificar las
ilustraciones, tipografía). pertinentes para escribir y propiedades
ORGANIZACIÓN GRÁFICA DE LOS TEXTOS leer frases y palabras del lenguaje en diversas
• Organización del periódico y sus secciones. determinadas. situaciones comunicativas
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y • Identifica información • Analizar la información
ORTOGRAFÍA en noticias, con un y emplear el lenguaje para
• Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes propósito específico. la toma de decisiones
orales. • Valorar la diversidad
• Correspondencia entre unidades grafofonéticas. PRODUCTO FINAL lingüística y cultural de
• Valor sonoro convencional. • Selección de noticias México
• Segmentación convencional de la escritura. para difundir en el
periódico mural.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
1. Leer el periódico
Seleccionar del periódico del día algunas noticias de interés para leerlas y mostrarlas a los niños.
2. Explorar los periódicos
Organizar a los niños por parejas y pedir que exploren diferentes periódicos para seleccionar alguna noticia o apartado
que llame su atención. Discutir sobre lo que podría estar escrito.
3. Verificar las anticipaciones a partir de la lectura.
Invitar a los niños a presentar al grupo su selección de noticias o apartado del periódico. Exponer por turnos sus
anticipaciones y mostrar el fragmento a los demás niños.
4. Identificar las diferentes secciones del periódico
Organizar a los alumnos en equipos de tres integrantes proporcionar a cada equipo un periódico completo. Plantearles
necesidades específicas de información para que los niños encuentren en su periódico en dónde se ubica el texto
solicitado.
Por ejemplo, "Un niño quiere saber quién ganó el partido de Cruz Azul y Santos".
Una señora quiere comprar un auto usado, ¿Dónde puede encontrar esa información?.
A un señor le gustaría ir al teatro, quiere saber qué obras están presentando.
5. Seleccionar partes del periódico para compartirlas con su comunidad.
Promover que los niños determinen la información del periódico que podría ser más conveniente compartir con los
miembros de la comunidad.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Todos los días tenemos responsabilidades
Indagar y reflexionar: ¿qué días de la semana voy a la escuela? ¿A qué hora debo levantarme para estar a tiempo? ¿Qué
actividades realizo, antes de salir de casa, para estar listo/a? ¿Por qué son importantes estas actividades? ¿De cuáles de
estas actividades soy responsable? ¿En cuáles dependo de otras personas? ¿Cómo afecto a los demás si no cumplo con lo
que me toca?
Dialogar: en grupos discutir el siguiente caso: Mireya juega por la mañana a la hora que debe desayunar para ir a la
escuela. Esto ocasiona que llegue tarde y no le permitan entrar. Su papá no sabe qué hacer con ella, pues debe ir a
trabajar y no tiene con quién dejarla. ¿Qué harías en el lugar de Mireya para evitar este problema?
Español
Actividades de rutina diana
Escribir en el pizarrón las actividades que realizan diariamente y clasificar en dos columnas aquellas de las que es
responsable y aquellas en las que depende de otras personas.
Matemáticas
Nuestro amigo el diario
Registrar gráficamente actividades realizadas en un día para distinguir cuáles de esas acciones pueden cambiar al día
siguiente, cuáles son necesarias, cuáles son establecidas con los adultos y en cuáles puede modificar su duración.
Exploración de la naturaleza y la sociedad
Compromiso histórico
Narrar algunos episodios del inicio de la Revolución Mexicana donde los personajes asumen compromisos.
Reflexionan respecto a cuál es el efecto de la responsabilidad sobre la realización de planes y proyectos. Abrigarse o no
Observar que con los cambios del estado del tiempo a lo largo del año es necesario cuidarse empleando ropa adecuada
ante el viento, el frío, la lluvia o el calor excesivo. Analizar su responsabilidad en abrigarse o no. Plantas, animales y
personas
Reconocer que las plantas, los animales y los seres humanos requerimos de alimentación y agua. Los humanos además
necesitamos ejercicio, descanso e higiene para mantener la salud. Reflexionar con preguntas la capacidad que tiene para
decidir de manera responsable a favor de su salud personal en acciones cotidianas.
Educación Física
¿Te reto a los retos?
Ante diversos objetos -pelotas, cuerdas, aros, ligas, costales-, mostrar lo que es capaz de realizar con ellos. Plantear ¿qué
sabe hacer y qué puede enseñar a hacer a sus compañeros?
Educación Artística
Verbalizar una misma frase
Expresar sentimientos empleando una misma frase con alegría, enojo y tristeza, agregando gestos y movimientos
corporales. Comentar acerca de los diferentes medios para expresarse y manifestar respeto a los otros al hacerlo.

SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

PRÁCTICA Seguir y dar indicaciones en espacios cotidianos
SOCIAL
AMBIENTE Familiar y comunitario
• Identifica al emisor y al receptor.
APRENDIZAJES • Comprende y sigue indicaciones.
ESPERADOS • Reconoce nombres de áreas específicas del hogar.
• Reconoce con cuántas y cuáles letras se escriben los nombres de áreas del hogar.
PROPÓSITOS Empleen algunos recursos lingüísticos y no lingüísticos para dar información sobre
sí mismos y su entorno.
COMPETENCIA Comprender y seguir indicaciones para reproducir actividades cotidianas del hogar
ESPECIFÍCA
COMPRENSIÓN
Reconocer que los textos escritos sirven para comunicarse.
EXPRESIÓN
ESTÁNDARES Reaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes familiares a partir de la
CURRICULARES A experiencia personal y pistas contextuales.
TRABAJAR MULTIMODAL
Relacionar imágenes con textos orales y escritos.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Mostrar curiosidad e interés por conocer la lengua inglesa y expresarse en ella.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: COMPRENDER Y SEGUIR INDICACIONES PARA
REPRODUCIR ACTIVIDADES COTIDIANAS DEL HOGAR

Saber sobre el lenguaje

•Propiedades y tipos de textos orales y escritos.

––Propósito de indicaciones.
––Lenguaje no verbal.

•Conocimiento del sistema de escritura y convenciones ortográficas básicas.

––Composición de palabras y enunciados.
––Correspondencias entre partes de escritura y oralidad.
––Lista de palabras propia de esta práctica del lenguaje (verbos, etcétera).
––Correspondencia entre texto e imagen.
––Direccionalidad de la escritura.

Asignatura MATEMÁTICAS
Eje Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema Problemas aditivos
Contenidos Expresión simbólica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta,
usando los signos +, −, =.
Aprendizajes Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral.
esperados
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
Propósitos naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
Competencias que se • Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar
favorecen procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
ESTÁNDARES SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
CURRICULARES A Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos
TRABAJAR convencionales.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Mostrar ilustraciones e invitar a los alumnos a elaborar preguntas relacionadas con las matemáticas.
Mostrar a los niños tablas o cuadros que aparecen en la sección deportiva de los periódicos para que elaboren preguntas
relacionadas con las matemáticas.
Mostrar la hoja de un organizador de actividades y que identifiquen el tipo de información que proporciona el portador e
invitarlos a que elaboren preguntas.
Mostrar a los alumnos imágenes para que se planteen preguntas que pueden estar contestadas a partir de tratarlas
matemáticamente ya sea contando, comparando, ubicando diferentes elementos en el espacio, reconociendo su forma,
entre otras.
Promover que reflexionen en torno a si lo que observan puede responder las preguntas planteadas o si es necesario
realizar alguna operación para saber la respuesta.
Propiciar que argumenten sus ideas y que discutan si son variables o no.
Asignatura EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA
Bloque 2 Soy parte de la naturaleza
Contenidos Cómo celebramos: El inicio de la Revolución Mexicana.

Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones

Propósitos culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales características y cómo
han cambiado con el tiempo.
Aprendizajes Identifica cómo y por qué se celebra el inicio de la Revolución Mexicana y valora su importancia.
esperados
Competencias • Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la
que se favorecen sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven en términos de su nutrición y respiración.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevención.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia
ideas al respecto.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Enseñar una ilustración sobre la Revolución Mexicana, preguntar qué se imaginan que hacen, propiciar que los
estudiantes se percaten de que los personajes están participando en un movimiento armado para propiciar que se
pregunten la causa que lo provoca.
Solicitar que investiguen en su familia lo que sucedió en la Revolución Mexicana y, de ser posible, que cuenten una
anécdota de algún familiar que participó o vivió en esa época.
Propiciar que los estudiantes se den cuenta y digan las similitudes, y diferencias entre lo que ven en la ilustración y lo
que ven diariamente en su entorno.
Pedirles que averigüen cómo se celebra esta fecha cívica en otros estados de la República a fin de que analicen sus
similitudes y diferencias y valoren que aun cuando se celebra de forma distinta, en todo México se tiene presente que la
Revolución Mexicana es un hecho que nos une como mexicanos, porque fue una lucha que buscó la igualdad de
derechos y oportunidades para todos los mexicanos.

Asignatura FORMACIÓN CÍVICA

Bloque 2 Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir
Dialogar
Contenidos Cómo se satisfacen las necesidades. Qué se hace cuando se cuenta con recursos limitados y se debe
escoger entre la satisfacción de un deseo y una necesidad. Ejemplos de actividades que realizo para
satisfacer mis deseos y necesidades.
Ámbito Transversal
Competencias •Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la legalidad y sentido de justicia
que se favorecen
Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad
Propósitos y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos,
el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos.
APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDACTICAS

• Reconoce sus emociones y respeta la forma en que
sus compañeros las manifiestan.
• Reconoce márgenes de acción y decisión en
actividades cotidianas.
• Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y
establece compromisos consigo y con otros.
• Valora la importancia de dar y recibir trato
respetuoso como una forma de justicia para sí y para
los otros.
Promover estrategias para que los alumnos analicen y
reflexionen los contenidos y sus puntos de vista al respecto,
con el fin de que distingan los conocimientos, creencias,
preferencias y datos que los integran. De este modo avanzarán
paulatinamente en su capacidad para realizar razonamientos y
juicios éticos cada vez más complejos.

Asignatura EDUCACIÓN FÍSICA

Bloque 2 Convivimos y nos diferenciamos
Participación en actividades de colaboración que promuevan la calidad humana entre el grupo.
Contenidos ¿Todos son mis amigos?
¿Cómo puedo ser amigo de todos?
Propósitos Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y
habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas
situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano.
Competencia Manifestación global de la corporeidad

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE

• Describe las diferencias que se establecen entre sus
compañeros, en relación con gustos, aficiones y
características que lo hacen diferente y auténtico.
• Emplea diferentes formas de comunicación para
establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.
• Respeta las opiniones de los demás y sus
particularidades como una manera de mejorar las
relaciones que se establecen en el grupo.
Jugar a "¿Qué cosas podemos hacer juntos?" Organizar parejas y
pedir que realicen actividades que puedan hacer juntos. Proponer
situaciones imaginarias: nadar, correr, cocinar, dormir, jugar un
videojuego, etc. Promover que representen situaciones
relacionadas con sus juegos y actividades cotidianas que realicen
en compañía del otro.

Asignatura EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Lenguaje Música
artístico
Apreciación
Identificación de distintos timbres (fuentes sonoras) e intensidades (volumen) en los sonidos del
Eje entorno.
Contenidos Expresión
Asociación de distintos timbres e intensidades a respuestas corporales.
Contextualización
• Comparación de diferentes timbres y sus intensidades en la música y en los sonidos de su entorno.
• Reflexión sobre la importancia de reconocer las fuentes sonoras y la intensidad del sonido en el
entorno.
APRENDIZAJES SECUENCIA DE APRENDIZAJE
ESPERADOS
Pedir a los estudiantes que platiquen su experiencia sobre la actividad que hicieron y las
Diferencia las cualidades del dificultades que enfrentaron.
timbre y la intensidad en el Ayudar al grupo para que hagan la actividad sin expresión verbal alguna para que
sonido. resuelvan el reto de saludar sólo con movimiento corporal.
Ayudar al grupo para que identifiquen las posibilidades para divertirse.
 PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE
DE PRIMER GRADO

PROFESOR:
Asignatura: Español Bloque: 2 Periodo: Semana 16

Esc. Prim.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

PRÁCTICA SOCIAL LEER NOTICIAS EN PRENSA ESCRITA

DEL LENGUAJE
ÁMBITO Participación social
PROPÓSITOS Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información
y conocimiento.
Exploración colectiva de noticias en prensa escrita.
• Lectura de noticias en voz alta, modelada por el docente.
PRODUCCIONES • Exploración de noticias en prensa escrita para anticipar lo que está escrito.
PARA EL • Lectura en grupo para identificar el contenido de algunas noticias de interés.
DESARROLLO DEL • Lectura modelada en voz alta por parte del docente de las noticias seleccionadas por los
PROYECTO alumnos.
• Exploración de las diferentes secciones del periódico para encontrar información específica
solicitada por el docente.
• Lectura conjunta en voz alta de la información seleccionada por los alumnos para corroborar
si la información responde a la solicitud del docente.
TIPO DE TEXTO EXPOSITIVO
Campo Formativo Lenguaje y comunicación
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.
Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos.
Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución
gráfica y su función comunicativa.
Identifica los textos adecuados y los fragmentos específicos para obtener, corroborar o contrastar información sobre un
tema determinado.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar información
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
TEMAS DE REFLEXIÓN APRENDIZAJES COMPETENCIAS QUE
ESPERADOS SE FAVORECEN
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
• Anticipar el contenido de un texto a partir de pistas gráficas. Anticipa el contenido de Emplear el lenguaje para
• Lectura global para localizar información en un texto. una noticia a partir de sus comunicarse y como
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS elementos gráficos. instrumento para aprender
• Estructura gráfica de las noticias impresas (encabezado, • Identifica las letras • Identificar las
ilustraciones, tipografía). pertinentes para escribir y propiedades
ORGANIZACIÓN GRÁFICA DE LOS TEXTOS leer frases y palabras del lenguaje en diversas
• Organización del periódico y sus secciones. determinadas. situaciones comunicativas
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y • Identifica información • Analizar la información
ORTOGRAFÍA en noticias, con un y emplear el lenguaje para
• Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes propósito específico. la toma de decisiones
orales. • Valorar la diversidad
• Correspondencia entre unidades grafofonéticas. PRODUCTO FINAL lingüística y cultural de
• Valor sonoro convencional. • Selección de noticias México
• Segmentación convencional de la escritura. para difundir en el
periódico mural.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

1. Leer el periódico
Seleccionar del periódico del día algunas noticias de interés para leerlas y mostrarlas a los niños.
2. Explorar los periódicos "Organizar a los niños parejas y pedir que exploren diferentes periódicos para seleccionar
alguna noticia o apartado que llame su atención. Discutir sobre lo que podría estar escrito.
3. Verificar las anticipaciones a partir de la lectura. Invitar a los niños a presentar al grupo su selección de noticias o
apartado del periódico. Exponer por turnos sus anticipaciones y muestran el fragmento a los demás niños.
4. Identificar las diferentes secciones del periódico
Organizar a los alumnos en equipos de tres integrantes proporcionar a cada equipo un periódico completo. Plantearles
necesidades específicas de información para que los niños encuentren en su periódico en dónde se ubica el texto
solicitado. Por ejemplo, "Un niño quiere saber quién ganó el partido de Cruz Azul y Santos". "Una señora quiere
comprar un auto usado, ¿dónde puede encontrar esa información?". "A un señor le gustaría ir al teatro, quiere saber qué
obras están presentando".
5. Seleccionar partes del periódico para compartirlas con su comunidad.
Promover que los niños determinen la información del periódico que podría ser más conveniente compartir con los
miembros de la comunidad.
Autoevaluación
Pedir a los niños que localicen la página 60 de su libro de texto para realizar
con la ayuda del profesor la autoevaluación del bimestre

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Todos los días tenemos responsabilidades
Indagar y reflexionar: ¿qué días de la semana voy a la escuela? ¿A qué hora debo levantarme para estar a tiempo? ¿Qué
actividades realizo, antes de salir de casa, para estar listo/a? ¿Por qué son importantes estas actividades? ¿De cuáles de
estas actividades soy responsable? ¿En cuáles dependo de otras personas? ¿Cómo afecto a los demás si no cumplo con lo
que me toca?
Dialogar: en grupos discutir el siguiente caso: Mireya juega por la mañana a la hora que debe desayunar para ir a la
escuela. Esto ocasiona que llegue tarde y no le permitan entrar. Su papá no sabe qué hacer con ella, pues debe ir a
trabajar y no tiene con quién dejarla. ¿Qué harías en el lugar de Mireya para evitar este problema?
Español
Actividades de rutina diana
Escribir en el pizarrón las actividades que realizan diariamente y clasificar en dos columnas aquellas de las que es
responsable y aquellas en las que depende de otras personas.
Matemáticas
Nuestro amigo el diario
Registrar gráficamente actividades realizadas en un día para distinguir cuáles de esas acciones pueden cambiar al día
siguiente, cuáles son necesarias, cuáles son establecidas con los adultos y en cuáles puede modificar su duración.
Exploración de la naturaleza y la sociedad
Compromiso histórico
Narrar algunos episodios del inicio de la Revolución Mexicana donde los personajes asumen compromisos.
Reflexionan respecto a cuál es el efecto de la responsabilidad sobre la realización de planes y proyectos. Abrigarse o no
Observar que con los cambios del estado del tiempo a lo largo del año es necesario cuidarse empleando ropa adecuada
ante el viento, el frío, la lluvia o el calor excesivo. Analizar su responsabilidad en abrigarse o no. Plantas, animales y
personas
Reconocer que las plantas, los animales y los seres humanos requerimos de alimentación y agua. Los humanos además
necesitamos ejercicio, descanso e higiene para mantener la salud. Reflexionar con preguntas la capacidad que tiene para
decidir de manera responsable a favor de su salud personal en acciones cotidianas.
Educación Física
¿Te reto a los retos?
Ante diversos objetos -pelotas, cuerdas, aros, ligas, costales-, mostrar lo que es capaz de realizar con ellos. Plantear ¿qué
sabe hacer y qué puede enseñar a hacer a sus compañeros?
Educación Artística
Verbalizar una misma frase
Expresar sentimientos empleando una misma frase con alegría, enojo y tristeza, agregando gestos y movimientos
corporales. Comentar acerca de los diferentes medios para expresarse y manifestar respeto a los otros al hacerlo.

SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

PRÁCTICA Seguir y dar indicaciones en espacios cotidianos
SOCIAL
AMBIENTE Familiar y comunitario
• Identifica al emisor y al receptor.
APRENDIZAJES • Comprende y sigue indicaciones.
ESPERADOS • Reconoce nombres de áreas específicas del hogar.
• Reconoce con cuántas y cuáles letras se escriben los nombres de áreas del hogar.
PROPÓSITOS Empleen algunos recursos lingüísticos y no lingüísticos para dar información sobre
sí mismos y su entorno.
COMPETENCIA Comprender y seguir indicaciones para reproducir actividades cotidianas del hogar
ESPECIFÍCA
COMPRENSIÓN
Reconocer que los textos escritos sirven para comunicarse.
EXPRESIÓN
ESTÁNDARES Reaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes familiares a partir de la
CURRICULARES A experiencia personal y pistas contextuales.
TRABAJAR MULTIMODAL
Relacionar imágenes con textos orales y escritos.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Mostrar curiosidad e interés por conocer la lengua inglesa y expresarse en ella.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: COMPRENDER Y SEGUIR INDICACIONES PARA
REPRODUCIR ACTIVIDADES COTIDIANAS DEL HOGAR
Ser con el lenguaje
•Respuesta adecuada a indicaciones orales.
•Atención a oyente y hablante.
•Interés y disposición para comprender indicaciones en una lengua no nativa.
Producto: maqueta etiquetada del hogar
Distribuir entre los equipos las acciones para elaborar una maqueta etiquetada del hogar:
––Escribir los nombres de las áreas y las indicaciones correspondientes en etiquetas, a partir de un modelo.
––Elaborar una maqueta con espacios y objetos propios del hogar.
––Revisar la maqueta y verificar que las etiquetas estén colocadas en lugares adecuados.
Exhibir la maqueta ante los compañeros del grupo o la comunidad escolar.

Asignatura MATEMÁTICAS
Eje Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema Problemas aditivos
Contenidos Expresión simbólica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta,
usando los signos +, −, =.
Aprendizajes Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral.
esperados
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
Propósitos naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
Competencias que se • Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar
favorecen procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
ESTÁNDARES SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
CURRICULARES A Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos
TRABAJAR convencionales.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Invitarlos a jugar con el domino o la baraja para elaborar registros escritos.
Promover la reflexión del grupo para que se percaten de la utilidad de registrar la información.
Promover que durante el desarrollo de juegos que impliquen obtener puntajes de los jugadores reconozca la utilidad de
emplear cuadros o tablas para registrar la información. Invitarlos a registrar los datos en el asignado para ello.
Mostar a los alumnos ejemplos de cuadros o tablas, por ejemplo, el de medallas en las olimpiadas, o en los juegos
panamericanos o en el fútbol. Invitarlos a proponer datos que se pueden registrar en una tabla y que expliquen por qué es
útil la organización de dichos datos.

Asignatura EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA

Bloque 2 Soy parte de la naturaleza
Contenidos Cómo celebramos: El inicio de la Revolución Mexicana.

Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones

Propósitos culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales características y cómo
han cambiado con el tiempo.
Aprendizajes Identifica cómo y por qué se celebra el inicio de la Revolución Mexicana y valora su importancia.
esperados
Competencias • Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la
que se favorecen sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven en términos de su nutrición y respiración.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevención.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia
ideas al respecto.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Promover que los alumnos se den cuenta de que los personajes están participando en un movimiento armado para
propiciar que se pregunten la causa. 'Promover que los alumnos se den cuenta y expresen las semejanzas y diferencias
entre lo que ven en la ilustración y lo que ven cotidianamente en su entorno

Asignatura FORMACIÓN CÍVICA

Bloque 2 Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir
El patio de la escuela es de todos
Contenidos Qué espacios hay en la escuela, quiénes los usan, cuándo los usan y para qué los usan. De qué
manera se puede propiciar un uso más justo de los espacios de juego y descanso en la escuela.
Ámbito Ambiente escolar y vida cotidiana
Competencias •Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la legalidad y sentido de justicia
que se favorecen
Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad
Propósitos y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos,
el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos.

APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDACTICAS

• Reconoce sus emociones y respeta la forma en que
sus compañeros las manifiestan.
• Reconoce márgenes de acción y decisión en
actividades cotidianas.
• Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y
establece compromisos consigo y con otros.
• Valora la importancia de dar y recibir trato
respetuoso como una forma de justicia para sí y para
los otros.
Promover estrategias para que los alumnos analicen y
reflexionen los contenidos y sus puntos de vista al respecto,
con el fin de que distingan los conocimientos, creencias,
preferencias y datos que los integran. De este modo avanzarán
paulatinamente en su capacidad para realizar razonamientos y
juicios éticos cada vez más complejos.

Asignatura EDUCACIÓN FÍSICA

Bloque 2 Convivimos y nos diferenciamos
Participación en actividades de colaboración que promuevan la calidad humana entre el grupo.
Contenidos ¿Todos son mis amigos?
¿Cómo puedo ser amigo de todos?
Propósitos Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y
habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas
 situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano.
Competencia Manifestación global de la corporeidad

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE

• Describe las diferencias que se establecen entre sus
compañeros, en relación con gustos, aficiones y
características que lo hacen diferente y auténtico.
• Emplea diferentes formas de comunicación para
establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.
• Respeta las opiniones de los demás y sus
particularidades como una manera de mejorar las
relaciones que se establecen en el grupo.
Jugar a "¿Qué cosas podemos hacer juntos?" Organizar parejas y
pedir que realicen actividades que puedan hacer juntos. Proponer
situaciones imaginarias: nadar, correr, cocinar, dormir, jugar un
videojuego, etc. Promover que representen situaciones
relacionadas con sus juegos y actividades cotidianas que realicen
en compañía del otro.

Asignatura EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Lenguaje Teatro
artístico
Apreciación
Identificación de las diferencias entre movimiento y acción para reconocer posibilidades corporales.
Eje Expresión
Contenidos Representación de momentos o situaciones de la vida cotidiana utilizando movimientos corporales.
Contextualización
Reflexión de las diferentes maneras que emplea para comunicarse y expresarse.

APRENDIZAJES SECUENCIA DE APRENDIZAJE

ESPERADOS
Emplea expresiones
corporales para comunicar
eventos de su vida
cotidiana.
Solicitarles que digan por qué creen que hay distintas formas de expresar el saludo.
Propiciar a que hablen del espacio en donde se desarrolla la acción, las características de las
personas con quienes se saludan.
Pedirles que hagan movimientos más complejos y que los compañeros valoren qué
comunicaron con ellos.
Propiciar que manifiesten sus opiniones para que se den cuenta de lo que aprendieron y lo
que les falta considerar para mejorar sus posibilidades de expresión con el cuerpo por medio
de las diferentes manifestaciones artísticas que se estudiaron en el bimestre.