“Lo que vemos cambia lo que Sabemos.

Lo que conocemos cambia o que

Vemos” Jean Piaget

El constructivismo como teoría de aprendizaje, manifiesta que el hombre es capaz

de entender y reflexionar sobre un entorno propio, construyendo representaciones
del mismo. En ésta misma el individuo manifiesta su aprendizaje por medio de la
motivación personal, partiendo así de lo que sabe y debiera saber, aquí cabe
resaltar que el aprendizaje se hace en comunidad.
Todo este proceso es considerado a su vez como un enfoque pedagógico capaz
de explicar una forma en que los seres humanos se van apropiando del
conocimiento, teoría que no solo se descubre, sino que va a diario
construyéndose, a partir de la propia forma de Ser del individuo, de analizar y dar
respuesta a una información, de la cual se proyecta un proceso de enseñanza que
va más allá de la perspectiva experiencial, recomendando así pues menos
mensajes verbales por parte del mediador (maestro) y una mayor actividad por
parte de quien escucha y recibe la información (alumno).

¿Qué puede entenderse ahora por constructivismo social y que elementos se

hacen necesarios para construir conocimiento?

Todo tipo de conocimiento está en constante evolución y ésta se da a partir de

nuevas investigaciones y desarrollos, no hay evolución si se cree saberlo todo,
por eso debe tener como elemento clave la investigación constante que a su vez
está produciendo nuevos retos y preguntas. Este tipo de modelo pedagógico y
aprendizaje busca poder modificar la estructura mental, tener a su vez permitir
grados de diversidad, de cierta complejidad en la cual se integre el conocimiento,
que puede ser personal (creencias, saberes previos y disposiciones de los
alumnos), otro que hace parte también de quien enseña o guía dejando creencias
y saberes, disposiciones con conocimiento de ciencia o de aquellas disciplinas
que se comparten, aquellas que van a alimentar de forma recursiva.
En toda relación de enseñanza aprendizaje, existe una dimensión comunicativa y
social en la que juegan los aspectos de contexto y conducta, los climas, las
variables emocionales incluso inconscientes y las relaciones de poder, a partir de
todo esto sucede la negociación entre los actores que aprenden y quienes
pretenden enseñar, además de las características físicas y organizativas del
contexto
No está de más recordar que la misma educación es aquel medio por el cual se
hallan costumbres, mismos pensamientos y mediante aquello existe una
interacción con individuos que de una u otra manera influirán en un aprendizaje,
así como en la manera en la que se socialice con el mundo, partiendo de que ésta
pedagogía cumple con la función de poder lograr de manera satisfactoria lo que
quiere o desea hacer; como procesos no se limita al conocimiento, sino que busca
la posibilidad de adquirir una competencia que le ayude a generalizar, a aplicar es
decir lo ya conocido a una situación nueva., a partir de saberes previos.
No solo se construye conocimiento a través de una experiencia falta recalcar que
también se postula la estimulación del aprendizaje cono todo el cuerpo, porque no
solo es conocer y aprender lo percibido por los ojos o por los oídos, es también
incluir todos los sentidos, como tacto, olfato y gusto, así también se construye
conocimiento, se investiga y se forman nuevos modos de aprender.
Poseer disposición, llevar a cabo un aprendizaje también depende del grado de
equilibrio que se tenga, de una autoestima y capacidad para asumir y afrontar
riesgos y esfuerzos, de las mismas experiencias anteriores de sus aprendizajes
así como poder colocar a funcionar instrumentos, habilidades, estrategias
generales que son a su vez cognitivas, materiales, sensoriales y motrices sin
olvidar cada uno de los procesos y conocimientos e informaciones sobre el propio
contenido, o de aquellos similares o cercanos a lo que se quiere o está analizando.
No hay que olvidar que esta concepción constructivista social concibe esquemas
de conocimientos que varían entre cada uno de los individuos, variables
relacionadas a la cultura familiar, de amistades, de algunos medios de
comunicación, referencias que marcan y promueven autoconfianza en el Ser,
aunque no esté exento de equivocaciones o confusiones, lo que es parte central
y fundamental del aprendizaje.
La enseñanza debe ser apropiada al nivel del desarrollo del educando, ademas
indirecta, el análisis esta puesto en la actividad, la iniciativa y la curiosidad del
aprendiz ante los distintos objetivos del conocimiento, así como que debe de
facilitar la auto-dirección y la autoconstrucción del aprendizaje, pero no todas las
construcciones ascienden a lo mismo, pues evidentemente hay unas mejores que
otras en el sentido socioculturalmente valorado por una comunidad, por un grupo
o por el mismo individuo, tal grupo cultural o disciplinario; de ahí la importancia de
una acción docente que pueda guiar y orientar el proceso constructivo de los
alumnos en dicha dirección social.
Tener cuidado de que estas funciones orientadoras y didácticas no oscurezcan ni
obstruyan la actividad constructiva del alumno o los alumnos. Incluso se debe
estar abierto a reconocer, cuando sea el caso hacia una construcción conjunta
entre alumnos y entre éstos y el profesor en la situación educativa, la cual en
ciertos momentos podrá ir más allá de lo esperado y de lo socioculturalmente
valorado, abriendo nuevas zonas de conocimiento.
Es de conocer que una, Estructura, en cualquier materia del mismo conocimiento,
se encuentra conformada por una serie de elementos que, una vez se unen y que
interactúan, están produciendo resultados muy diferentes y distintos a tal vez la
suma de sus efectos tomándolos por separado. Es éste quizás un buen ejemplo
como todo aquello que se produce dentro de una melodía, cuando se han
fusionado y combinado los sonidos que la componen, están dando como resultado
sonidos cualitativos diferentes a los emitidos tal vez de una manera individual,
ahora podemos aclarar que todo el proceso de desarrollo de la inteligencia se
encuentra en comunión unión con el cambio de las estructuras.

Colocando como ejemplo el más conocido de un niño que empieza a señalar

objetos con sus dedos, para ese niño simplemente sea el gesto de querer tener
en sus manos el objeto, pero quien lo acompaña tal vez interpreta que ese
simplemente movimiento no solo sea el de coger, sino el de señal, entonces el
pequeño irá interiorizando dicha acción ya por una característica, la de señalar.

El constructivismo social sostiene que la persona puede sentir, imaginar, recordar

o construir un nuevo conocimiento si tiene un precedente cognitivo donde se
ancle. Por ello el conocimiento previo es determinante para adquirir cualquier
aprendizaje. La o el docente desarrolla el papel de mediador. Su tarea principal
será la de desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes a partir de las que
cada educando tiene almacenadas y ayudarlo para que logre conectarlos con los
nuevos aprendizajes. El mediador facilita la construcción colaborativa de
conocimientos y valores socialmente respaldados.

Siempre el contexto en el que se habite será influencia para las personas, para el
mismo conocimiento y sobre el mismo mundo, a su vez cada persona que
dependa de aquel contexto podrá fortalecer una seria de habilidades e ir
desarrollando conocimientos que se encuentran en vínculo con los intereses
propios, aquello que nos obliga a tenerlo muy en cuenta a la hora de iniciar
cualquier proceso de aprendizaje

Por ultimo a través de la lectura, se puede crear y aplicar un modelo constructivista

social capaz de encontrar habilidades cognitivas, tales lecturas no solo
decodifican signos, sino que son actos de buena comunicación y escucha, en
donde el lector interactúa con el texto, encontrando significados y saberes previos
por resolver

Por eso aprendemos al leer y leemos para aprender. Para generar aprendizajes
desde la lectura es fundamental que se inicie con la activación de conocimientos
previos, esto le ayudará ordenar la nueva información en la estructura mental que
ya tiene sobre lo que va a leer. La comprensión y el aprendizaje se facilitan cuando
se puede asociar la información previa de los esquemas del lector con la
información nueva del texto.