Manual de Acompañamiento

Manual de acompañamiento docente Ciudad Azteca
Manual de acompañamiento
Docente
CIUDAD AZTECA
1
Mensaje de bienvenida
Conalep Cd. Azteca le da la más cordial bienvenida a nombre de nuestra comunidad.
Tenemos la certeza del compromiso que ha adquirido de coadyuvar en la formación de Profesionales Técnicos
Bachilleres competitivos para contribuir al desarrollo integral de la sociedad a través de una educación de
calidad, sustentada en valores cívicos, éticos, institucionales y de desarrollo humano integral.
Le invitamos para que a través del trabajo académico consulte, reflexione, analice y desarrolle estrategias y
mecanismos que propicien el aprendizaje significativo y la formación integral del alumno, basada en
competencias.
Usted se está sumando a un excelente equipo de trabajo.
“Si te atreves a enseñar, no dejes de aprender”
John Cotton Dana
2
Índice
Somos Conalep ......................................................................................................................... 4

Valores Conalep ....................................................................................................................... 8
Relanzamiento ........................................................................................................................ 10
Modelo Académico ................................................................................................................ 11
Modelo Académico y Formación docente ............................................................................ 12
Modelo educativo .................................................................................................................. 15
Documentos curriculares ....................................................................................................... 17
La evaluación .......................................................................................................................... 20
Sistema de Administración Escolar Conalep (SAE) ............................................................... 23
Academias o trabajo colegiado ............................................................................................. 29
Reglamento para el ingreso y la evaluación de los trabajadores docentes del Colegio de

Educación Profesional Técnica del Estado de México ......................................................... 30
Programa de evaluación integral del desempeño docente (PEVIDD) ................................. 30
Carpeta o portafolio de evidencias docentes ....................................................................... 32
Referencias bibliográficas ...................................................................................................... 33
3
Somos Conalep
CONALEP Estado de México es una institución de Nivel Medio Superior, dedicada a la formación de
Profesionales Técnicos con Bachillerato, jóvenes que al término de su carrera pueden continuar con
sus estudios en escuelas de Nivel Superior y/o ingresar al Sector Laboral.
Contamos con más de 30 años de experiencia en la educación de nivel medio superior de jóvenes en el
Estado de México a través del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (Colegio de
Educación Profesional Técnica del Estado de México).
Con los años hemos perfeccionado nuestro modelo educativo para ofrecer las mejores carreras a nivel
técnico profesional con un enfoque humanístico que le permitan al estudiante prepararse mejor para
el futuro.
Tenemos una extensa oferta educativa: 32 carreras distribuidas en 39 planteles en las zonas oriente,
norte y poniente del Estado de México.
En Conalep Ciudad Azteca, contamos con 4 carreras:
- Química Industrial
- Electricidad Industrial
- Metalmecánica
- Refrigeración y Climatización
4
5
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7
Valores Conalep
RESPETO A LA PERSONA
"Respetar al otro es respetarte a ti mismo"
Consideramos a cada una de las personas como individuos
dignos de atención, con intereses más allá de lo estrictamente
profesional o laboral.
COMPROMISO CON LA SOCIEDAD

"La Sociedad: Horizonte de nuestros esfuerzos"
Reconocemos a la sociedad como la beneficiaria de nuestro
trabajo, considerando la importancia de su
participación en la determinación de nuestro rumbo.
Para ello debemos atender las necesidades específicas
de cada región, aprovechando las ventajas y compensando las
desventajas en cada una de ellas.
RESPONSABILIDAD
"No esperes a que otros lo hagan por ti"
Cada uno de nosotros debe responsabilizarse del resultado
de su trabajo y tomar sus propias decisiones dentro del
ámbito de su competencia.
COMUNICACIÓN
"Información para el entendimiento, comunicación para el
aprendizaje"
Fomentamos la fluidez de comunicación institucional, lo que
implica claridad en la transmisión de ideas y de información,
así como una actitud responsable por parte del receptor.
8
COOPERACIÓN
"Juntos lo haremos mejor"
El todo es más que las suma de las partes, por lo que
impulsamos el trabajo en equipo, respetando las
diferencias, complementando esfuerzos y construyendo
aportaciones de los demás.
CALIDAD
"La primera es la vencida"
Hacemos las cosas bien desde la primera vez, teniendo en
mente a la persona o área que hará uso de nuestros
productos o servicios, considerando lo que necesita y cuándo
lo necesita.
MENTALIDAD POSITIVA
"El camino más largo empieza con el primer paso"
Tenemos la disposición para enfrentar retos con una visión
de éxito, considerando que siempre habrá una solución para
cada problema y evitando la inmovilidad ante la magnitud de
la tarea a emprender.
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9
10
Relanzamiento
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Modelo Académico
El modelo académico presenta de manera articulada los componentes de la oferta educativa, sus
modalidades y opciones, la estructura curricular de los planes de estudio y recursos y ambientes
académicos que lo fortalecen, hasta llegar a la evaluación del aprendizaje, así como su relación en la
operación de los aspectos académicos que guían el quehacer cotidiano de alumnos y docentes en
aulas, talleres y laboratorios, cuyo soporte se fundamenta en la metodología de enseñanza por
competencias, la cual está encaminada al desarrollo de las competencias genéricas, disciplinares y
profesionales.
Ante el Modelo Académico existen demandas, tales como:
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13
Como laformación que atiende a la movilización

de los saberes
Competen en diferentes contextos, estableciendo un puente entre el mundo
cias educativo y la vida cotidiana
(genéricas, disciplinares y
profesionales)
.
Como paradigma educativo que caracteriza las actividades del

Constructi proceso educativo aenenseñanza,
l aprendizaje y evaluación, así
vismo como en una nueva forma de interacción entre docentes y
alumnos
TICs Como herramienta para el proceso de enseñanza

-aprendizaje.
Preceptorí Con un enfoque biopsicosocial, para atender a los alumnos

su en
a-Tutoría: desarrollo biológico, psicológico y su interrelación con la sociedad
Modelo Académico y Formación docente
Las propuestas educativas del modelo académico, repercuten en la formación del docente,
requiriendo habilidades y competencias acordes a sus planteamientos. En este tenor, el desarrollo de
los docentes es un requisito indispensable para el éxito de cualquier reforma curricular, por lo que se
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14
indica la necesidad de modificar gradualmente el trabajo dentro del aula, acompañado de

acciones de formación.
Los requerimientos para los docentes en este contexto son:
Favorecer un modelo
educativo centrado en
Modificando su papel tradicional de ser el eje del proceso de
el aprendizaje
enseñanza aprendizaje, a ser facilitadores de los procesos de
aprendizaje en losumnos.
al
Formación de
conocimientos,
habilidades y actitudes Para diseñar clases que fomenten el aprendizaje colaborativo, la
resolución de problemas y el trabajo en torno a proyectos.
Integrar competencias
genéri
cas en cada una
de sus áreas de Abarcandomás allá que el conocimiento de su disciplina o
enseñanza profesión.
Habilidades para
concretar el currículo De acuerdo a las necesidades de los alumnos, con el fin de diseñar
experiencias de aprendizaje para el desarrollo
competencias
de las c
en los alumnos.
Diversificar las
modalidades de
En atención a la diversidad de metodologías para evidenciar el
evaluación
aprendizaje y sus procesos.
Las demandas a los docentes, requieren de un constante proceso de adaptación que justifica una
formación permanente básica y especializada, para mejorar su actuación en el desarrollo de
competencias en los alumnos en congruencia con los retos que imponen los nuevos tiempos.
Dominar la materia no asegura otro dominio: Los inconmensurables procesos personales por los
cuales transcurre el esfuerzo de aprender, sin duda el saber previo de la materia susceptible de ser
15
enseñada es necesario; pero no basta, enseñar, suscitar aprendizajes en personas supone

dominar cómo y por qué se lleva a cabo el acto educativo.
La formación docente que CONALEP ofrece, responde a las actuales demandas de su Modelo
Académico, brindando particular atención, a la formación de los que guían el aprendizaje de los
alumnos, en la institución los esfuerzos al respecto han abarcado gran parte de la vida institucional
dado que su visión educativa se basa en filosofías, normatividad, teorías psicopedagógicas y
necesidades sociolaborales consecuencia del contexto nacional e internacional, concretándose en
acciones formativas que den atención a lo que se denominan desde el ámbito curricular, bloques de
formación curricular, dado que ellos son los elementos que dan respuesta a las necesidades
formativas dentro del aula.
Se pretende que el docente sea competente articulando un conjunto de capacidades que le posibiliten
resolver problemas y situaciones del trabajo de forma autónoma, enfatizando que no basta con los
conocimientos técnicos aprendidos en otros momentos de formación, es necesario contar con
habilidades y actitudes que permitan desempeñar las tareas propias de la docencia y de la profesión.
Cursos COSDAC
La Estrategia Nacional de Formación Docentes, a través de una enriquecida oferta de cursos por parte
de la Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico, atenderá los requerimientos de las Líneas de
Política Pública de la EMS, impulsará la innovación en la enseñanza de los campos disciplinares y
orientará la problematización del trabajo docente en el aula con el objetivo de dar respuestas acordes
con cada uno de los contextos de la Educación Media Superior.
http://registro.estrategianacionaldeformaciondocente.sems.gob.mx/
Cursos MéxicoX
MéxicoX, es la Plataforma de cursos en línea de la SEP, operada por la Dirección General de Televisión
Educativa. Se ha propuesto ofrecer una educación completa, permanente y de calidad, fundamentada
en los cuatro pilares de la educación según la UNESCO, y en los ejes de una educación 4.0, que
prepare a los ciudadanos para afrontar los retos actuales.
https://www.mexicox.gob.mx/
Curso intersemestral
Con la información recabada en la aplicación del Programa de Evaluación Integral del Desempeño
Docente y derivado de un análisis de fortalezas y áreas de oportunidad de la planta docente del
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16
plantel Ciudad Azteca, así como los resultados de aprovechamiento escolar, se diseña un curso
de formación y/o actualización para fortalecer las competencias de los docentes, que se lleva a cabo
durante el periodo intersemestral.
Otros cursos
Durante el semestre, se ofertan cursos, además de los antes mencionados, con la finalidad de
posibilitar la reflexión del profesor sobre su propia práctica, a fin de identificar y atender las áreas de
oportunidad facilitando el logro de las potencialidades y competencias de los estudiantes que forman.
Certificación EC0647
El estándar de competencias EC0647 Propiciar el aprendizaje significativo en Educación Media
Superior y Superior, es un referente para la evaluación y certificación de las personas que imparten
sesiones en el aula mediante la demostración del desempeño en las funciones que comprende el
estándar.
Se presentan las funciones sustantivas relacionadas con la impartición de sesiones en el aula. Lo
anterior requiere planear las mismas, utilizando los documentos curriculares así como cuidar la
secuencia didáctica de la misma y realizar evaluaciones formativas que orienten los aprendizajes de
los alumnos conforme a los instrumentos de evaluación determinados por la organización educativa.
También establece los conocimientos teóricos, básicos y prácticos con los que debe de contar un
facilitador, instructor o docente de educación media superior y superior para realizar su trabajo, así
como las actitudes, hábitos y valores, relevantes en su desempeño.
17
Modelo educativo
Modelo basado en competencias

“La Educación Media Superior (EMS) es un espacio para formar personas con conocimientos y
habilidades que les permitan desarrollarse en sus estudios superiores o en el trabajo y, de forma más
amplia, en la vida. Asimismo, los jóvenes adquieren actitudes y valores que tienen un impacto positivo
en su comunidad y en la sociedad”1.
En este tenor, se debe trabajar en el desarrollo y fortalecimiento de competencias en los alumnos, de

acuerdo al ACUERDO número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco
curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato.
Competencias docentes
1 Tomado de
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/12491/4/images/Educacion%20Media%20Superior.pdf
Regresar
18
Derivado de las exigencias actuales de la sociedad, se requiere transformar el rol del docente hacia
una nueva práctica, que revalorice la reflexión sobre su actuar. Desde esta perspectiva, se establece el
perfil del docente basado en competencias, de acuerdo al ACUERDO número 447 por el que se
establecen las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la
modalidad escolarizada.
Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

1
Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje

2 significativo.
Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por

competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 3
Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva,

4 creativa e innovadora a su contexto institucional.
Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 5
6 Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral

de los estudiantes. 7
Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión

8 institucional.
19
Documentos curriculares
Los documentos curriculares han sido diseñados con un enfoque de competencias y son recursos de
apoyo en la labor docente. Los principales son:
1. Programa de estudios. Es un recurso didáctico, donde encontrarán el propósito del módulo, el

mapa del módulo o dosificación del programa, unidades de aprendizaje, aprendizajes
esperados, competencias, resultados de aprendizaje, contenidos, tiempos, evidencias a
recopilar o productos esperados, ponderaciones y referencias bibliográficas.
2. Guía pedagógica y de evaluación. Es un documento que, como su nombre lo indica, contiene

dos apartados.
El primero (guía pedagógica) integra elementos técnico-metodológicos planteados de acuerdo

con los principios y lineamientos del Modelo Académico del CONALEP para orientar la práctica
educativa del docente en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio.
Contiene generalidades pedagógicas, orientaciones didácticas, competencias, estrategias de
aprendizaje y prácticas.
El segundo (guía de evaluación) es un documento que define el proceso de recolección y

valoración de las evidencias requeridas por el módulo desarrollado y tiene el propósito de
guiar en la evaluación de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los
Resultados de Aprendizaje; en donde, además, describe las técnicas y los instrumentos a
utilizar y la ponderación de cada actividad de evaluación.
Describe los tipos de evaluación, la tabla de ponderación, actividades de evaluación y rúbricas

o matrices de valoración.
Estos documentos curriculares los encontramos en la Red Académica de Conalep, en la sección de

Documentos curriculares, disponible en la siguiente liga:
http://www.conalep.edu.mx/academicos/Paginas/Dise%C3%B1o%20Curricular/Versiones--Vigentes-
2012.aspx
1. Al iniciar, solicitará los siguientes datos:
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20
Usuario: portalconalep\doccurddc
Contraseña: Doccur19*
21
Se pueden observar dos secciones: una con el material correspondiente al Modelo Académico 2018
(generaciones que ingresaron al plantel a partir de agosto del 2018 en adelante) y otra con el material
del Modelo Académico 2008. En ambos, se clasifican los programas en Formación básica y Área
profesional, este último, a su vez, se clasifica en las diversas carreras que oferta Conalep.
22
2. Ubicar el Modelo Académico correspondiente e identificar la clasificación del módulo

(formación básica o área profesional).
3. Dar clic en el semestre al que pertenece el módulo.
4. Se descargará una carpeta comprimida. Al finalizar la descarga, dar clic.
5. La carpeta contiene todas las guías y programas de ese semestre; de cada módulo se muestran dos
archivos, uno corresponde al programa (P o PE) y otro a la guía pedagógica (G).
23
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La evaluación
La evaluación se lleva a cabo para conocer el grado de adquisición de los conocimientos y habilidades,
además, permite determinar la efectividad y el grado de avance de los procesos de enseñanza,
aprendizaje y formación de los estudiantes, a la vez que le permite al docente valorar su propia labor y
reflexionar en torno a ella para reorientarla y corregirla, de manera que contribuya,
significativamente, a mejorar los procesos de enseñanza en el aula para promover un mejor
aprendizaje.
Durante el proceso de enseñanza - aprendizaje es importante considerar tres finalidades de

evaluación:
Establece un punto de partida fundamentado en la detección de la situación

en la que se encuentran los alumnos. El alumno a su vez obtiene información Diagnóstica sobre los
aspectos donde deberá hacer énfasis en su dedicación. El docente identifica características del grupo para
orientar sus estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilación de
información.
Se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, al finalizar cada
actividad de aprendizaje o en la integración de
Formativa varias de éstas. respecto a los aprendizajes que deben alcanzar y Su finalidad es informar a los
alumnos de sus avances advertirle sobre los con
aspectos en los que tiene debilidades o dificultades para regular sus procesos. Asimismo, el docente
puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo.
Mediante la evaluación sumativa se da una acreditación a través de criterios estandarizados y

claramente definidos. Las evidencias se elaboran Sumativa en forma individual, puesto que
24
se está asignando convencionalmente, un criterio o valor a un desempeño personal. Manifiesta la

síntesis de los logros obtenidos en el ciclo o periodo escolar.
Es importante tener presente que la evaluación se debe realizar de manera semanal con base en los
porcentajes de la línea del tiempo.
Con respecto al agente o responsable de llevar a cabo la evaluación, se distinguen tres categorías:
Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
Valoración que hace el En la que los alumnos

La heteroevaluación es
alumno sobre su propia se evalúan
la evaluación que
actuación, lo que le mutuamente,
realiza el o la docente
permite reconocer sus valorando los
respecto de los logros,
posibilidades, aprendizajes logrados,
procesos, conductas y
limitaciones y cambios ya sea por algunos de
rendimiento de los
necesarios para mejorar sus miembros o del
alumnos y las alumnas.
su aprendizaje. grupo en su conjunto.
Tabla de ponderación
La Tabla de ponderación vinculada al Sistema de Administración Escolar (SAE) permite, tanto al

alumno como al docente, ir observando los avances en los resultados de aprendizaje que se van
alcanzando. En ella se señala, en términos de porcentaje, el peso específico para cada actividad de
evaluación; el peso logrado por el alumno con base en los desempeños demostrados y el peso
acumulado, que se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de
evaluación.
25
El docente debe evidenciar que lleva a cabo las tres finalidades y las tres categorías de evaluación Rúbrica o
matriz de valoración
La rúbrica o matriz de valoración establece los indicadores y criterios a considerar para evaluar el logro de
los resultados de aprendizaje, los cuales pueden estar asociados a un desempeño o a un producto.
Los indicadores son los aspectos relevantes de la actividad de evaluación y sirven como guía para
verificar la calidad del logro del resultado de aprendizaje. A cada uno de estos indicadores le
corresponde un valor porcentual, de acuerdo con su relevancia, destacando que además en ellos se
señalan los atributos de las competencias genéricas a evaluar.
Los criterios son las condiciones o niveles de calidad que describen, en forma concreta y precisa las
cualidades y niveles de calidad que debe tener cada uno de los indicadores. Proporcionan información
de lo que cada alumno ha de alcanzar a través de su desempeño, así como del avance en el desarrollo
de la competencia. En las rúbricas se han establecido como criterios:
• Excelente, en el cual, además de cumplir con los estándares o requisitos establecidos como
necesarios en el logro del producto o desempeño, es propositivo, demuestra iniciativa y
creatividad, o que va más allá de lo que se le solicita como mínimo, aportando elementos
adicionales en pro del indicador;
• Suficiente, si cumple con los estándares o requisitos establecidos como necesarios para
demostrar que se ha desempeñado adecuadamente en la actividad o elaboración del
producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la competencia.
26
• Insuficiente, para cuando no cumple con los estándares o requisitos mínimos

establecidos para el desempeño o producto.
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Sistema de Administración Escolar Conalep (SAE)
La evaluación de los alumnos debe ser registrada de manera semanal en el Sistema de Administración
Escolar (SAE). Es importante que dicha evaluación vaya en función de los indicadores de cada
Resultado de Aprendizaje y esté sustentada en las rúbricas o matrices de valoración.
El docente será dado de alta en el sistema SAE. Se asignará un usuario y contraseña través de un
oficio; la contraseña deberá ser modificada por el docente y nadie más la debe de tener, ya que es una
cuenta personal y por lo tanto es responsabilidad únicamente del docente el acceso y manejo de la
información en el sistema.
Ingreso a la plataforma
1. Entrar al siguiente link: http://sae.conalep.edu.mx/docente/
2. Dar clic en Ejecutar, para descargar el archivo ejecutable de la aplicación.
3. Al abrir el ejecutable se mostrará la siguiente ventana. Dar clic en Ejecutar.
27
4. Aparecerá una pantalla indicando el progreso de la descarga de la aplicación en el ordenador.
Una vez que haya llegado a 100%, se abrirá la ventana principal de la aplicación.
5. Ingresar usuario y contraseña del docente y seleccionar de las listas desplegables las opciones México
para Entidad y Ciudad Azteca para Unidad Administrativa.
28
6. Clic en Aceptar (se abrirá la ventana siguiente).
29
*Modelo Académico 2018. Aplica para las generaciones que ingresaron al plantel en agosto del 2018 y
posteriores. Modelo Académico 2008. Aplica para las generaciones que ingresaron antes de agosto del 2018.
Captura de evaluaciones
La captura de evaluaciones se realiza mediante un archivo de Excel que se podrá generar una vez que
se haya ingresado al SAE. En dicho proceso se distinguen tres fases fundamentales: Generar archivo en
Excel, captura de evaluaciones en archivo de Excel, Importar archivo de Excel.
a. Generar archivo de Excel
1. En la ventana del SAE, seleccionar el Modelo Académico, según corresponda.
2. Clic en los Binoculares para visualizar los grupos asignados al docente.
3. Clic en Generar archivo en Excel.
Nota: La primera vez que se inicie sesión deberá Generar Archivo en Excel. En ingresos
posteriores (ya que se tenga el archivo de Excel) únicamente trabajar con la opción
Importar Archivo de Excel.
4. Seleccionar la ruta para Guardar el archivo y asignarle un nombre (se recomienda dejar el nombre del
archivo).
b. Captura de evaluaciones en archivo Excel
El archivo de evaluaciones generado en el Sistema de Administración Escolar SAE, es un libro de

Excel, que contendrá tantas hojas como grupos tenga asignados el docente, que pertenezcan al
mismo modelo académico (actualmente tenemos dos Modelos Académicos 2008 y 2018).
Si el docente tiene asignados grupos con diferentes modelos académicos, deberá generar dos archivos
(uno por modelo).
30
El archivo de Excel contiene toda la información referente al módulo impartido: Nombre

del módulo, número y nombre de cada Unidad, número y nombre de los Resultados de
aprendizaje por unidad, actividad a evaluar en cada Resultado de aprendizaje, así como
actividades a evaluar e indicadores (las marcas rojas, indican que al dar clic en la celda, se
mostrará una leyenda con la información mencionada), además, contiene los porcentajes de cada
indicador. Toda esta información está relacionada con la tabla de ponderación y rúbrica de cada
módulo. El archivo de Excel, se muestra a continuación:
Para realizar la captura de evaluaciones:
1. Abrir el archivo de Excel que se generó anteriormente (inciso a).
2. Dar clic en la celda en blanco perteneciente al Resultado de aprendizaje que esté evaluando y
seleccionar el criterio correspondiente (E, S, I) al alumno, en relación a sus evidencias y en función de
los porcentajes mínimo y máximo de la línea del tiempo (porcentajes enviados de manera semanal
por el Jefe de Proyecto de Formación Técnica).
El porcentaje a tomar en cuenta, es el correspondiente al avance total del módulo.
3. Guardar los cambios.
c. Importar archivo de Excel
1. En la ventana del SAE, clic en Importar archivo de Excel.
31
2. Aparecerá la ventana Abrir archivo, donde el docente deberá especificar la ruta donde tiene guardado
el archivo.
3. Seleccionar el archivo y dar clic en Abrir.
4. En la ventana del SAE, en el lugar donde se encuentra la opción Importar archivo de Excel, aparecerá
un icono de una Base de Datos (cilindro) llenándose.
5. Una vez que se haya completado la captura, aparecerá una ventana con el Informe de la importación
de evaluaciones. Dicho informe contiene el grupo y la lista de alumnos; además, indicará si hay error
en la captura de algún indicador por alumno, para su revisión.
6. Cerrar ventana de Informe de la importación de evaluaciones.
32
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Academias o trabajo colegiado
Las Academias son un cuerpo colegiado integrado por docentes con autoridad académica para ejercer
acciones concretas tendientes a favorecer el óptimo aprovechamiento y desarrollo de la labor educativa.
Los docentes se integrarán y participarán activamente en una Academia por campo disciplinar en
torno a un plan de estudios/carrera o de acuerdo a la formación profesional de cada carrera. Esto en
función de los módulos asignados a cada docente.
En las reuniones de Academia únicamente se podrán tratar asuntos de carácter académico.
La instalación de Academia se definirá en una reunión donde asistan todos los integrantes de la
misma, realizando la creación formal del cuerpo Colegiado mediante la firma y entrega del acta de
integración de los representantes de la misma.
33
En la reunión de Academia se elaborará una minuta de acuerdos que se consensue en la

misma y será firmada por los integrantes de Academia que asistan a la reunión.
La Academia sesionará una vez por semana de forma interna. A su vez, se realizarán mínimamente 3
reuniones (antes del inicio, a la mitad y antes de la conclusión del semestre) con la totalidad de
docentes del plantel y de acuerdo a las indicaciones de Dirección General.
Los temas a abordar en reuniones de Academia son:
I. Planes y programas de estudio

II. Gestión en el aula
III. Desarrollo del estudiante IV. Desarrollo del docente
Podrás encontrar mayor información en los siguientes documentos:
- Reglas para la operación de las Academias del sistema Conalep

- Guías para el trabajo colegiado
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Reglamento para el ingreso y evaluación de los trabajadores docentes del Colegio de

Educación Profesional Técnica del Estado de México
Es un documento de observancia obligatoria para el Colegio de Educación profesional Técnica del

Estado de México y sus trabajadores docentes, cuyo objeto es establecer las normas específicas bajo
las cuales se desenvuelven las relaciones laborales de los trabajadores docentes así como el desarrollo
del trabajo docente de conformidad con las disposiciones legales aplicables al Colegio.
http://www.conalepmex.edu.mx/pdf/reglamentos/20090602ReglamentoIngresoEvalTrabDocentes.pdf
34
Programa de Evaluación Integral del Desempeño Docente (PEVIDD)
Este programa permite obtener información para determinar en qué medida debe mantenerse o
ajustarse la planeación de acciones de formación docente, en cuanto al diseño e impartición de
cursos, conforme al Programa de fortalecimiento de las competencias docentes.
Semestralmente se integra una Comisión Evaluadora, con la finalidad de cumplir con la aplicación de los
instrumentos correspondientes.
La evaluación del desempeño docente se integra por cuatro instrumentos aplicados durante el semestre:
1. Autoevaluación. Tiene la finalidad de estimular tu análisis y autocrítica sobre la propia

actividad del docente en el aula y fuera de ella para fortalecer las competencias docentes,
mediante la detección de fortalezas y áreas de oportunidad.
2. Evaluación estudiantil. Es la opinión y apreciación por parte de los alumnos sobre el

desempeño del docente.
3. Observación de una sesión. La realiza un docente y su objetivo es recopilar información de

carácter específico sobre la calidad del desempeño de los docentes frente a grupo, así como
asegurar que cumple con el compromiso profesional que se requiere de este actor educativo
por parte del Conalep.
4. Integración. Recopila información sobre la integración del docente a la comunidad del Conalep,
con la finalidad de valorar y mejorar las distintas actividades que cada docente desarrolla en el
plantel, a favor de la formación integral de los estudiantes.
Autoevaluación en el Sistema de Gestión de Formación Académica SIGEFA
1. Ingresar al siguiente link https://sigefa.conalep.edu.mx/sigefa-sae/
2. Ingresar usuario y contraseña del docente y en las listas desplegables, seleccionar las opciones como
se indica a continuación:
Acceso: Docente
Entidad Federativa: México
35
Plantel: Ciudad Azteca

I
3. Clic en Iniciar sesión
4. Clic en la ficha Evaluaciones programadas
5. En la lista, seleccionar el evento que indique el periodo correspondiente (generalmente es el último) y

dar clic en Ir a evento.
6. Seleccionar la opción Autoevaluación y dar clic en Ir a Evaluación.
Regresar
Carpeta o portafolio de evidencias docentes
La carpeta o portafolio de evidencias docentes es la compilación de evidencias y registros generados

por el profesor que permite documentar el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como el proceso
de evaluación, por lo que el docente debe portarla para cada una de sus clases.
36
Contenido (podrá ser digital):
1. Misión
2. Visión
3. Política de calidad
4. Competencias del MCC
5. Competencias docentes 6. Programa de estudio
7. Guías pedagógicas.
8. Plan de sesión por Resultado de aprendizaje
9. Listas de asistencia
10. Instrumentos de evaluación (autoevaluación, Coevaluación y heteroevaluación)
11. Contrato de aprendizaje
12. Acuerdo de convivencia
Regresar
Referencias bibliográficas
37
ACUERDO número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular
común del Sistema Nacional de Bachillerato.
ACUERDO número 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan educación media
superior en la modalidad escolarizada.
Programa de estudios Conalep Mantenimiento de plantas eléctricas de emergencia.
Guía pedagógica Conalep Mantenimiento de plantas eléctricas de emergencia.
Reglas para la operación de las Academias del sistema Conalep

http://www.conalepmex.edu.mx/pdf/reglamentos/ReglasOperacionAcademias.pdf
Reglamento para el ingreso y evaluación de los trabajadores docentes del Colegio de Educación Profesional Técnica del
Estado de México
http://www.conalepmex.edu.mx/pdf/reglamentos/20090602 -ReglamentoIngresoEvalTrabDocentes.pdf
http://www.conalepmex.edu.mx
Regresar
38

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“Si te atreves a enseñar, no dejes de aprender”

John Cotton Dana

Somos Conalep ......................................................................................................................... 4

Reglamento para el ingreso y la evaluación de los trabajadores docentes del Colegio de

En Conalep Ciudad Azteca, contamos con 4 carreras:

COMPROMISO CON LA SOCIEDAD

Ante el Modelo Académico existen demandas, tales como:

Como laformación que atiende a la movilización

Como paradigma educativo que caracteriza las actividades del

TICs Como herramienta para el proceso de enseñanza

Preceptorí Con un enfoque biopsicosocial, para atender a los alumnos

Modelo Académico y Formación docente

indica la necesidad de modificar gradualmente el trabajo dentro del aula, acompañado de

Los requerimientos para los docentes en este contexto son:

enseñada es necesario; pero no basta, enseñar, suscitar aprendizajes en personas supone

Modelo basado en competencias

En este tenor, se debe trabajar en el desarrollo y fortalecimiento de competencias en los alumnos, de

Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje

Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por

Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva,

Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 5

6 Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral

Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión

1. Programa de estudios. Es un recurso didáctico, donde encontrarán el propósito del módulo, el

2. Guía pedagógica y de evaluación. Es un documento que, como su nombre lo indica, contiene

El primero (guía pedagógica) integra elementos técnico-metodológicos planteados de acuerdo

El segundo (guía de evaluación) es un documento que define el proceso de recolección y

Describe los tipos de evaluación, la tabla de ponderación, actividades de evaluación y rúbricas

Estos documentos curriculares los encontramos en la Red Académica de Conalep, en la sección de

2. Ubicar el Modelo Académico correspondiente e identificar la clasificación del módulo

3. Dar clic en el semestre al que pertenece el módulo.

4. Se descargará una carpeta comprimida. Al finalizar la descarga, dar clic.

Durante el proceso de enseñanza - aprendizaje es importante considerar tres finalidades de

Establece un punto de partida fundamentado en la detección de la situación

Mediante la evaluación sumativa se da una acreditación a través de criterios estandarizados y

se está asignando convencionalmente, un criterio o valor a un desempeño personal. Manifiesta la

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Valoración que hace el En la que los alumnos

La Tabla de ponderación vinculada al Sistema de Administración Escolar (SAE) permite, tanto al

• Insuficiente, para cuando no cumple con los estándares o requisitos mínimos

Sistema de Administración Escolar Conalep (SAE)

1. Entrar al siguiente link: http://sae.conalep.edu.mx/docente/

2. Dar clic en Ejecutar, para descargar el archivo ejecutable de la aplicación.

3. Al abrir el ejecutable se mostrará la siguiente ventana. Dar clic en Ejecutar.

4. Aparecerá una pantalla indicando el progreso de la descarga de la aplicación en el ordenador.

6. Clic en Aceptar (se abrirá la ventana siguiente).

a. Generar archivo de Excel

1. En la ventana del SAE, seleccionar el Modelo Académico, según corresponda.

2. Clic en los Binoculares para visualizar los grupos asignados al docente.

3. Clic en Generar archivo en Excel.

b. Captura de evaluaciones en archivo Excel

El archivo de evaluaciones generado en el Sistema de Administración Escolar SAE, es un libro de

El archivo de Excel contiene toda la información referente al módulo impartido: Nombre

Para realizar la captura de evaluaciones:

1. Abrir el archivo de Excel que se generó anteriormente (inciso a).

El porcentaje a tomar en cuenta, es el correspondiente al avance total del módulo.

3. Guardar los cambios.