COLEGIO HUILCO ALTO

PLAN DE ARTICULACIÓN Y TRANSICIÓN EDUCACIÓN

PARVULARIA Y EDUCACIÓN BÁSICA
COLEGIO HUILCO ALTO

2019
MARCO LEGAL

Con la promulgación del decreto 373/2017 de la Subsecretaria de Educación

Parvularia. El Ministerio de Educación da relevancia a la trayectoria educativa de
los niños y niñas, manifestando la necesidad pedagógica de dar continuidad y
coherencia a los procesos de transición, particularmente entre el 2° nivel de
transición y Primero Básico
Bajo esta mirada es que se promueve que el estudiante sea el protagonista
de sus aprendizajes, situando el desarrollo infantil como un proceso único, que
surge de cada niñ@, donde se despliegan sus capacidades, habilidades y actitudes,
desde su interior, progresiva e integradamente, reflexionando de manera crítica en
lo que significa para el niño la continuidad entre un nivel y otro de Educacion.
En esta nueva concepción es que el sistema educativo posee un conjunto
de leyes y normas que fundamentan y plantean la necesidad de establecer
formalmente un proceso de transición educativa entre el nivel de Educación
Parvularia y de Educación básica, sin quiebres y de manera integral.
El actual decreto N° 373 institucionaliza el trabajo y las prácticas de
articulacion de educadores y docentes al incluirlos en el PME, permitiendo la
incorporación dentro del modelo de Mejoramiento Continuo y le abre un espacio de
legitimidad, dentro de la gestión escolar a las estrategias de Transición educativa.
OBJETIVO GENERAL Caracterizar las acciones entre los procesos de
Transición y Articulación pedagógica entre Kinder y
Primer año básico.
OBJETIVOS 1. Identificar las practicas pedagógicas efectuadas
ESPECIFICOS en el aula, tanto en Kinder como en primer año
básico y su relación con las oportunidades de
aprendizaje para los estudiantes en ambos
niveles.
2. Identificar acciones y estrategias que se
establecen para abordar los procesos de
Transición y Articulación pedagógica en el
establecimiento.

DIMENSION ACCION TIEMPO ESTRATEGIAS

EJECUCION
Liderazgo Facilitar la  Incorporar en Primero y segundo
transición del Durante todo el básico estrategias de aprendizaje
niñ@ a la año escolar tales como Juegos misteriosos ,
Educacion Escenarios, Construcción de
Básica, Comunidad, entre otros con un
desarrollando grado de dificultad pertinente a
las habilidades y la edad de los niños
actitudes  Intercambio de prácticas
necesarias e pedagógicas que vinculen los
implementando ámbitos de experiencia para el
los procesos de aprendizaje de la Educ. Parvularia
enseñanza y con las diferentes asignaturas.
aprendizaje que
se requieran  Elaboración, diseño,
para facilitar la planificación de actividades
articulación 2 instancias conjuntas
entre ambos en el Segundo  Participación de docente de
niveles. Semestre primero Básico en reunión de
apoderados de Kínder , al
término del semestre para
presentarles y familiarizarlos con
el plan de trabajo del nivel
 Facilitar el conocimiento de salas
y tratar de tener espacios en
común
 Visita juegos y pasillos áreas de
Básica
 Compartir recreo en sector de
Párvulas primer y segundo año
  Visita Profesora de Básica a
nuestra sala
2 veces por  Visita sala de primero básico
semestre  Compartir actividades en sala.
 Compartir visitas educativas
fuera del colegio con la asistencia
de diferentes apoderados

Gestión Facilitar la 2 veces en el  Clases Públicas en Párvulos y Ed.
Curricular articulación Segundo Básica
pedagógica Semestre  Elaboración, diseño, planificación
entre Educación de actividades conjuntas
Parvularias y
Educacion  Diseño de estrategias de
Básica, evaluación comunes graduadas
desarrollando de acuerdo a los requerimientos
las habilidades y de cada nivel
actitudes  Fomentar el proceso lecto
necesarias para escritor, mediante confección de
la cuento y lectura entre cursos.
implementación Etc.
de los procesos
de enseñanza y
aprendizaje
Convivencia Facilitar la Segundo  Indagatoria a padres y
Escolar transición de Semestre apoderados de Pravularia,
Educción acerca de las perpectivas
Parvularia y Ed. sobre el proceso de
Básica en transición.
relación a  Realizar entrevistas grupal
perpectivas del con niños y niñas
proceso. destinadas a recabar
experiencias, recuerdos,
expectativas sobre el
proceso de transición en
párvulos como en
educación básica.