Taller - Planeación de una clase.

Planeación didáctica

La planeación didáctica es diseñar un plan de trabajo que contemple los elementos que intervendrán en
el proceso de enseñanza-aprendizaje organizados de tal manera que faciliten el desarrollo de las
estructuras cognoscitivas, la adquisición de habilidades y modificación de actitudes de los alumnos en el
tiempo disponible para un curso dentro de un plan de estudios.

Componentes

a) Los objetivos o propósitos

b) La organización de los contenidos
c) Las actividades o situaciones de aprendizaje
d) La evaluación de los aprendizajes

La planeación didáctica es importante porque en esta se describe de manera específica las actividades
que se llevarán a cabo tanto dentro como fuera del espacio áulico en busca de alcanzar de una forma
consciente y organizada, el objetivo de la materia.

Secuencia didáctica

“Las secuencias didácticas consisten en pequeños ciclos de enseñanza y aprendizaje formados por un
conjunto de actividades articuladas y orientadas a una finalidad, es decir, a la producción de un texto oral
o escrito. Pretenden articular de forma explícita los objetivos, los contenidos y las actividades en un
proyecto de trabajo o de producción verbal; […] están minuciosamente planificadas y adaptadas a cada
situación educativa” (J. Dolz, 2000).

La secuencia didáctica sirve como instrumento de investigación didáctica en la medida que informa cómo
evoluciona la planeación inicial y la utilidad de las estrategias
lo que permite desde la misma acción comprobar y fundamentar la eficacia del proceso y de las técnicas
utilizadas.
Para llevar a cabo la planeación de una secuencia didáctica se propone atender las siguientes tareas:

1. Considerar en primer término los propósitos del bloque, lo cual permitirá orientar las situaciones
de aprendizaje.
2. Analizar los contenidos y aprendizajes esperados para identificar el (los) subtema(s) que
conformará(n) la secuencia, los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) por
desarrollar, así como su alcance y profundidad.
3. Identificar la visión y definición de las características de los alumnos para especificar las
estrategias y actividades que conducirán al logro de aprendizajes esperados en los tres
momentos de la secuencia didáctica: inicio, desarrollo y cierre.
4. De acuerdo con las actividades definidas, se seleccionarán o adaptarán los medios y recursos
que se requieren. Es necesario revisar su contenido y probarlos para evitar dificultades durante
su uso.
5. Determinar formas de evaluación, considerando las actividades propuestas y los aprendizajes
esperados.
6. Especificar el número de sesiones o el tiempo aproximado para el desarrollo de la secuencia.

Actividades de aprendizaje

Se entiende todas aquellas acciones que realiza el alumno como parte del proceso instructivo que sigue,
ya sea en el aula de la lengua meta o en cualquier otro lugar (en casa, en un centro de autoaprendizaje,
en un laboratorio de idiomas, etc.). El profesor organiza el proceso instructivo y cada una de las sesiones
o clases en torno a una serie de actividades didácticas, que, al ser implementadas, adquieren su pleno
valor de actividades de aprendizaje. Con frecuencia, el término se emplea como equivalente a tarea
didáctica. En otras ocasiones, la actividad se entiende como un componente más de la tarea, junto con
los objetivos, los contenidos, los materiales, etc.

De acuerdo a os conceptos anteriores un docente debe realizar su planeación de clase siempre tomando
en cuenta la secuencia didáctica para el logro de los objetivos de la materia y simultáneamente el logro
de la competencias que se pretenden dentro de los perfiles.

Técnicas didácticas

La técnica didáctica es un procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una parte del
aprendizaje que se persigue con la estrategia. Mientras que la estrategia abarca aspectos más generales
del curso o de un proceso de formación completo, la técnica se enfoca a la orientación del aprendizaje en
áreas delimitadas del curso. Dicho de otra manera, la técnica didáctica es el recurso particular de que se
vale el docente para llevar a efecto los propósitos planeados desde la estrategia.

Las técnicas determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso, sus pasos definen
claramente cómo ha de ser guiado el curso de las acciones para conseguir los objetivos propuestos.
Aplicando ese enfoque al ámbito educativo, diremos que una técnica didáctica es el procedimiento lógico
y con fundamento psicológico destinado a orientar el aprendizaje del alumno.
Características generales de algunas técnicas didácticas:

Técnica Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones

Presentar de Permite presentar Se puede usar Estimular la interacción

manera organizada información de para: entre los integrantes del
información a un manera ordenada. grupo.
grupo. Por lo - Presentar los
general es el No importa el contenidos del El profesor debe
profesor quien tamaño del grupo curso. desarrollar habilidades
expone; sin al que se presenta para interesar y motivar
Exposición embargo en algunos la información. - Presentar una al grupo en su exposi
casos también los
alumnos exponen. conferencia de tipo
informativo.- -
Exponer
resultados o
conclusiones de
una actividad.

Promueve la Útil para: Que el profesor

investigación. desarrolle habilidades
- Iniciar la para el diseño y
Estimula el discusión de un planteamiento de las
pensamiento tema. preguntas.
crítico.
Con base en - Guiar la Evitar ser repetitivo en el
preguntas llevar a Desarrolla discusión del uso de la técnica.
los alumnos a la habilidades para el curso.
metodo de
discusión y análisis análisis y síntesis
preguntas
de información de información. - Promover la
pertinente a la
participación de
materia.
Los estudiantes los alumnos.
aplican verdades
"descubiertas" - Generar
para la controversia
construcción de creativa en el
conocimientos y grupo.
principios.

Promueve la Aplicable para: Que el docente

interacción y la desarrolle experiencia
comunicación. - Contenidos que para controlar al grupo y
requieren la para hacer un buen
Es divertida. vivencia para análisis de la
hacerlos experiencia.
Permite significativos.
Aprender a partir de aprendizajes Que los juegos y
la acción tanto significativos. - Desarrollar simulaciones en que se
sobre contenidos habilidades participará sean
Simulación como sobre el específicas para congruentes con los
y juego desempeño de los enfrentar y contenidos del curso.
alumnos ante resolver las
situaciones situaciones Que los roles de los
simuladas. simuladas. participantes sean
claramente definidos y
- Estimular el se promueva su
interés de los rotación.
alumnos por un
tema específico al
participar en el
juego.
Competencias

Entonces podemos decir que las competencias son la guía para el desarrollo de
las actividades de aprendizaje y para el enfoque adecuado de las técnicas didácticas ya que en función
de la competencia que queremos lograr en el estudiante
se programarán las actividades que se desarrollarán de manera secuencial y se definirá la técnica
a utilizar para que el alumno además de cumplir con el objetivo de la materia adquiera la competencia
que interese los tres saberes: conocer, hacer y ser.

Tarea integradora

Es la tarea que integra los contenidos de las disciplinas, habilidades, hábitos, valores, y posibilita que el
estudiante aplique los conocimientos adquiridos a la realidad objetiva. La tarea integradora se ha
convertido en una necesidad social en el contexto histórico concreto, para enfrentar los retos de la
globalización que también se está dando en las ciencias sean naturales y su finalidad es potenciar en los
estudiantes estrategias de aprendizaje y estilos de pensamiento integradores, que le permitan aprender a
conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser

Criterios de evaluación

Los criterios buscan considerar las tres dimensiones de la competencia: el saber conocer, el saber hacer
y el saber ser.

Las competencias están vinculadas a pautas de evaluación: Criterios de desempeño y a evidencias las
cuales se obtiene dentro del mismo proceso de formación.

Métodos
Observación
Entrevista
Encuesta
Test
Portafolio

Recursos y materiales didácticos

El docente ejerce el papel de facilitador, y un rol motivacional que implica alcanzar la diversidad del
alumnado, esto lo puede lograr a través de estrategias vinculadas al uso de recursos didácticos.
Los recursos didácticos son una herramienta eficaz para impartir las clases de manera amena y divertida.
Son Materiales diversos que ayuda a facilitar la enseñanza con el propósito de dar información al
alumno. Pretenden acercar a los estudiantes a la asimilación de contenidos a través de experiencias
sensoriales. Los estudiantes desarrollan habilidades, destrezas y la formación de actitudes y valores
mediante el uso apropiado de recursos didácticos y la implementación de actividades que promuevan la
creatividad.

Los recursos deben adaptarse a las necesidades del momento y a las características de los alumnos.
También debemos considerar que la variedad en el uso del material amplía el campo de aprendizaje del
alumno y la repetición del mismo refuerza el aprendizaje; y que a mayor diversificación de materiales nos
encontramos con mayores posibilidades de atender a la diversidad.

Análisis del programa de una materia

Uno de los aspectos más importantes al elaborar nuestra planeación es el Objetivo que persigue la
materia a impartir: Una vez que nos quede bastante claro la finalidad general de la materia continuaremos
con la revisión de los objetivos de cada una de las unidades

Simultáneamente se van conociendo los temas que comprende cada unidad: El programa nos indica el
conocimiento que el alumno debe adquirir, así como las habilidades que deberá desarrollar en el saber
hacer y las actitudes del ser que debe lograr en cada uno de los temas que se aborden en el transcurso
del tiempo dispuesto para su desarrollo, el programa de la materia nos muestra el resultado del
aprendizaje que se desea lograr en el alumno, por lo que podemos tomar este punto para establecer
nuestros productos generados conforme se desarrolla la unidad y el final de la misma, es decir, podemos
establecer nuestra tarea integradora.

Planeación de una hora de clases

Por eso, te presentamos el “Plan de Estudio de 5 minutos”, una plantilla válida para cualquier nivel y que
te ayudará a centrarte en los aspectos más importantes a la hora de planificar una lección.

Aunque el plan se llame “Plan de Estudio de 5 minutos”, esto no significa que desde la primera vez que lo
uses vayas a acabar en 5 minutos. Probablemente tardes mucho más. Sin embargo, la idea
es automatizar el proceso para que, independientemente de la lección, te centres en algunos puntos
clave. Una vez que hayas utilizado esta plantilla en repetidas ocasiones, te acostumbrarás a ella y,
entonces sí, se convertirá en tu manera de planificar clases de manera eficiente en 5 minutos.

A continuación te explicamos cada una de sus partes para que lo puedas empezar a usar desde hoy
mismo:
 El cuadro completo: ¿Cómo encaja la lección en tu programa para la asignatura? ¿Qué
conocimiento previo tienen los estudiantes sobre ella? ¿Qué conexiones puedes realizar?
¡Describe la lección en 30 segundos!
 Propósito: Tus objetivos para la lección. Recuerda seguir el camino marcado por previas
lecciones. Idealmente, deberías incorporar, al menos, 2 objetivos diferentes – quizás, puedes
permitir a los estudiantes elegir su propio objetivo.
 Gancho: ¿Cuál es el gancho de la lección? ¿Cómo te ganarás la atención de los estudiantes
para trasmitirles la lección? No es necesario tener un gancho específico en cada lección pero sí
es recomendable. Una buena historia introductoria suele dar buenos resultados.
 Puntos clave: ¿Qué es lo que permanecerá en la mente de los estudiantes una vez que salgan
de clase? ¿Cuáles son los puntos clave que quieres que tus estudiantes recuerden y que
volverás a sacar en la siguiente lección?
 Evaluación para Aprender: ¿Cómo vas a medir el punto en el que tus alumnos se encuentran
durante la lección para así saber cómo llevarlos al punto que tú quieres? ¿Qué estrategias
e instrumentos de evaluación vas a usar?
 Individualización: ¿Cómo vas a dividir a la clase en grupos? Planifica qué actividades propondrás
para cada grupo teniendo en cuenta los diferentes niveles de progreso de los estudiantes.
 Episodios de Aprendizaje: ¿Qué es lo que va a suceder en el aula de principio a final? Identifica
oportunidades de aprendizaje dirigidas por el estudiante; cuántas más, mejor. La lección puede
tener tantos episodios de aprendizaje y niveles como sean necesarios.