UNIDAD Y SESIONES 1 de 1°

Institución Educativa Nº1138
“José A. Quiñones”
Ugel Nº 06 Ate Vitarte
UNIDAD DIDÁCTICA N°1

TÍTULO DE LA UNIDAD: "Reconocemos el uso de los números en nuestra vida, la necesidad de ampliarlos “
I. DATOS GENERALES
LIMA
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL UGEL Nº 06
I.E
ÁREA MATEMÁTICA
CICLO VI GRADO 1º DURACIÓN 6 SEMANAS
DIRECTOR GUSTAVO SUÁREZ SAAVEDRA
SUBDIRECTOR ADRIANO GUTIERREZ RAMÍREZ
DOCENTE Prof. GAVILANCHILENO, ANGEL ENRIQUE
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E. N° 1138 “J.A.Q.” de la Urb. Valdivieso se tiene una población heterogénea de estudiantes del 1° de secundaria que provienen de alrededores de la zona, cuyos
padres en su mayoría tienen hogares disfuncionales, trabajan todo el día y no están pendientes de las tareas que ellos realizan en casa; además no se dan tiempo para
compartir actividades recreacionales y familiares con sus hijos, esto conlleva a que los adolescentes de nuestra I.E. tengan carencia de afecto, de tolerancia entre pares,
de acatar normas de convivencia y de buscar refugio en grupos de “amigas” y “amigos” de la calle llenos de antivalores y pandillas juveniles.
Ante esta SITUACION ¿Cómo podemos fortalecer y cultivar la práctica de valores? Por ello se les propone a los estudiantes elaborar normas de convivencia del aula con
medidas correctivas propuestas por ellas y ellos mismos e investigar las causas y consecuencia de la delincuencia juvenil,, elaborar periódicos murales, etc. Y plantear
alternativas de solución haciendo uso de los números.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

ACTÚA Y PIENSA • Reconoce datos y relaciones no explicitas en situaciones duales y relativas al expresar un modelo usando
MATEMÁTICAMENTE EN números enteros y sus operaciones
SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS Matematiza situaciones • Selecciona un modelo relacionado a números enteros al plantear o resolver un problema en situaciones
E INCERTIDUMBRE duales y relativas
 Comprueba si el modelo usado permitía resolver el problema
• Ordena datos de cantidades y magnitudes en situaciones de regularidad y los expresa en modelos referidos
a la potenciación con exponente positivo
• Usa modelos referidos a la potencia-ción al plantear y resolver problemas en situaciones de regularidad
 Emplea el modelo de solución más pertinente al resolver problemas relacionados a múltiplos y divisores
 Reconoce relaciones en problemas aditivos de comparación e igualación con decimales y fracciones, y
los expresa en un modelo
 ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
E
SITUACIONES DE CANTIDAD  Expresa el significado del signo en el numero entero en situaciones diversas
 Expresa en forma gráfica y simbólica las relaciones de orden entre números enteros empleando la recta numérica
 Expresa el procedimiento de medida de peso y temperatura, entre otros, con expresiones decimales
 Describe las características de la potenciación considerando su base y exponente con números naturales
 Representa en forma gráfica y simbólica las potencias con exponentes positivos
 Expresa el significado de múltiplo, divisor, números primos, compuestos y divisibles
Comunica y representa ideas  Utiliza la criba de Eratóstenes para expresar los números primos y compuestos inferiores a un número
matemáticas. natural cualquiera.
 Representa el orden en la recta numérica de fracciones y decimales
 Expresa las característi-cas de las fracciones equivalentes propias y impropias
 Expresa las medidas de peso y temperatura, entre otros, con expresiones decimales haciendo uso de la
estimación.
 Expresa en forma oral o escrita, el aumento o descuento porcentual, expresando el significado del
porcentaje
•
 Emplea procedimientos y recursos para realizar operaciones con números enteros.
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos al resolver problemas relacionados a potencias de base
natural y exponente entero.
 Emplea el MCM y el MCD para resolver problemas de traducción simple y compleja con fracciones.
Elabora y usa estrategias  • Realiza procedimientos de des-composición polinómica con múltiplos de números naturales al resolver
problemas.
 Emplea estrategias heurísticas y procedi-mientos al operar y simplificar fracciones y decimales.
 Emplea pro-cedimientos de estima-ción con decimales al resolver problemas.
 Propone conjeturas diferidas a relaciones de orden y propiedades de números enteros

 Justifica con ejemplos que las operaciones con números enteros se ven afectados por el signo.
 Propone conjeturas respecto a los números divisibles por 2, 3, 5, 7, 9, 11
 Justifica cuando un número es divisible por otro a partir de criterios de divisibilidad
Razona y argumenta generando  Justifica procesos de aproximación en números decimales por exceso, defecto o redondeo.
ideas matemáticas  Justifica que al multiplicar el numera-dor y deno-minador de una fracción por un número siempre se
obtiene una fracción equivalente
 • Justifica a través de ejemplos que a:b = a/b = ax1/b; a/b= nxa/nxb (siendo a y b números naturales,
con n≠0).
IV. CAMPOS TEMÁTICOS
 Números naturales
 Descomposicion polinomica
 Divisivilidad
 Numeros enteros
- Comparación
- Valor absoluto
- Operaciones
- Propiedades
- problemas
 Números racionales
 Fracciones equivalentes
 Operaciones con fracciones
 Decimales: Aproximación
- Comparacion, generatriz
- Operaciones y problemas con decimales
 Proporcionalidad y porcentajes
 Ecuaciones lineales
IV. PRODUCTO (s) MÁS IMPORTANTE (s)
Elaboramos nuestros acuerdos de convivencia.
V. SECUENCIA DE LAS SESIONES (SECUENCIA DIDÁCTICA)

SESIÓN
TITULO INDICADOR (ES) ACTIVIDAD(ES) TIEMPO
N° CAMPO TEMATICO
1 Expresa la imposibilidad de la  Números naturales -El docente presenta una ficha de lectura sobre el uso 1
“Los números en solución en situaciones de de los números naturales.
nuestra vida” sustracción con los números -Se hacen preguntas referidas a resaltar la necesidad Semana
naturales para extender los del uso de los números naturales.
números naturales a los enteros -Los estudiantes Efectúan operaciones de adicion,
sustracción multiplicaciom, división y potenciación
aplicando adecuadamente el algoritmo.
-El docente realiza preguntas a manera de conclusión y
para promover la reflexión en los estudiantes.
2 “Una ampliación • Expresa el significado  Números enteros -Se presentan diferentes situaciones sobre 1
necesaria” del signo en el numero entero en  Orden temperaturas, , sobre y bajo el nivel del mar.
situaciones diversas - Se explica la necesidad de ampliar el conjunto N. Semana
• Expresa en forma -Los estudiantes resuelven situaciones, las mismas que
gráfica y simbólica las relaciones serán monitoreados, para luego describir al plano sus
de orden entre números enteros resultados.
empleando la recta numérica -Se propone preguntas para corroborar la comprencion
de lo trabajado en clase.
3 “Operaciones con Reconoce datos y relaciones no  Números enteros -El docente pide voluntarios que den respuesta a las 1
números enteros” explicitas en situaciones duales y - adicion, sustracción preguntas que designó en la clase anterior.
relativas al expresar un modelo -- multiplicación, división - -Se presentan las propiedades respectivas de las Semana
usando números enteros y sus potenciación y radicación. operaciones en Z
operaciones. -Propiedades. Se resuelven otras situaciones similares en grupos.
-Operaciones y problemas. -Los estudiantes realizan un proceso de metacognicion.
Selecciona un modelo -El docente elabora preguntas que permitan verificar la
relacionado a números enteros al comprensión de lo trabajado en clase.
plantear o resolver un problema
en situaciones duales y relativas
4 “Calculando las Usa modelos referidos al sistema -Sistema de numeración decimal -Los estudiantes son agrupados mediante tarjetas de 1
calorías consumidas de numeración para resolver -Cambios de base distintos grupos alimenticios y son invitados a
en un desayuno” problemas. -operaciones en distintos sistemas responder el porqué de su importancia. Semana
de numeración -Leen una ficha sobre el valor del consumo de calorías.
Los estudiantes descubren la necesidad del uso de la
proporcionalidad para el cálculo de un consumo
adecuado de calorías.
-Resuelven uno de los ejercicios del libro a manera de
reforzamiento.
-El docente propone preguntas para corroborar la
comprensión de lo trabajado en clase.
5 “Divisible o no” -Propone conjeturas respecto a la -Criterios de divisibilidad -Se presenta la situación inicial 1
divisibilidad -La criba de Eratostenes -Se presentan los criterios de divisibilidad
-Justifica cuando un numero es - Aplica los criterios de divisibilidad para resolver Semana
divisible por otro a partir de problemas
criterios de divisibilidad. -Se rellena la criba de Eratostenes
-Utiliza la Criba dde Eratostenes - Reflexiona sobre lo aprendido.
para expresar los números primos
y compue3stos inferiores de un
numero natural cualquiera.
6 “Duales pero - Emplea el MCM y el MCD para -Máximo Común Divisor y - Se recuerda los términos múltiplos y divisores en el 1
resolver problemas de traducción
importante” simple y compleja con fracciones. -Mínimo Común Múltiplo cual los esrudiantes definirán con sus propias palabras
- Se ejercitan descomponiendo diferentes cantidades. Semana
- Resuelven otras situaciones que involucran MCM y
MCD
7 “Conocemos la • - Fracciones - Se presentan situaciones sobre 1
-Expresa las característi-cas de las
parte de un todo” fracciones equivalentes propias y fracciones como la representación de las
impropias. - Clacificacion partes de un todo Semana
-Justifica que al multiplicar el
numerador y el denominador de una - Identifican y relacionan las diferentes
fracción por un numero siempre se clases de fracciones.
obtiene una fracción equivalente
- Usa proce3dimientos recursivos para
justificar las fracciones equivalentes
- Se presentan diferentes fracciones para
que los clasifiquen
- Resuelven preguntas a manera de
comprobación de aprendizajes
8 “Las fracciones y los Reconoce relaciones en problemas -Fracciones decimales. -Se presenta la situaciones inicial.
aditivos de comparación e
Números decimales igualación con decimales y -Se explica la relación entre fracciones y la procedencia
fracciones al expresarlos en un -Numeros decimales. de los números decimales.
modelo.
-Expresa las medidas e peso y -Se presenta la tabla de valor posicional para los
tem1peratura con expresiones -tabla de valor posicional. decimales.
decimales, haciendo uso de la
estimación. -Se trabajan situaciones de Aproximacion y redondeo.
-Reflexionan sobre lo trabjado en esta sesión.
9 “El mundo de los Expresa en forma grafica y simbólica -Comparacion -Se propone resolver una situación pertinente al tema. 1
decimales”
las relaciones de orden entre
-Generatriz -Se presentan cantidades decimales para ser Semana
números enteros empleando la recta
comp’arados.
numérica.
Expresa el procedi-miento de -Se halla la generatriz de diferentes cantidades
medida de peso y temperatura, decimales.

entre otros, con expresiones
-Los estudiantes ponen en practica todo lo aprendido
decimales
en la clase al resolver otras situaciones y problemas.
10 “Operaciones con - Emplea estrategias heurísticas y Adicion, sustracción, multiplicación -Se presentan situaciones diversas para resolver en la
decimales”
procedimientos al operar o
y división de números decimales. clase, en cual se darán las pautas para el trabajo en
simplificar decimales.
equipo.
-Emplea procedimientos de
-Se resuelven problemas que involucren cantidades
estimación con decimales al
resolver problemas. decimales, las mismaxs que serán trabajadas en grupos.
-Comprueba si el modelo usado -Cada grupo sustentara su resultado s al pleno.

permita resolver el problema.
-Los estudiantes reflexionen sobre lo aprendido en la
sesión.
VI. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO
S
-Identifican el uso delLos . • Reconoce datos y relaciones no explicitas en situaciones duales y -Ficha de lectura
números en nuestra vida. relativas al expresar un modelo usando números enteros y sus
-Identifican multip´los y operaciones -Hoja de encuesta
divisores Matematiza • Selecciona un modelo relacionado a números enteros al plantear o
situaciones resolver un problema en situaciones duales y relativas
-Resuelve ejercicios y  Comprueba si el modelo usado permitía resolver el problema
problemas aplicando casos ACTÚA Y PIENSA -Fichas de trabajo
de divisibilidad. MATEMÁTICAMENTE EN • Ordena datos de cantidades y magnitudes en situaciones de
SITUACIONES DE CANTIDAD regularidad y los expresa en modelos referidos a la potenciación con
Resuelven problemas con exponente positivo
números enteros. • Usa modelos referidos a la potencia-ción al plantear y resolver -Práctica
problemas en situaciones de regularidad
 Emplea el modelo de solución más pertinente al resolver problemas
relacionados a múltiplos y divisores
-  Reconoce relaciones en problemas aditivos de comparación e calificada
igualación con decimales y fracciones, y los expresa en un modelo
 Expresa el significado del signo en el numero entero en situaciones diversas -Lista de cotejo
 Expresa en forma gráfica y simbólica las relaciones de orden entre números
enteros empleando la recta numérica
 Expresa el procedimiento de medida de peso y temperatura, entre
otros, con expresiones decimales
-Examen mensual
 Describe las características de la potenciación considerando su base
y exponente con números naturales
 Representa en forma gráfica y simbólica las potencias con
Comunica y exponentes positivos
representa  Expresa el significado de múltiplo, divisor, números primos,
ideas compuestos y divisibles
matemáticas.  Utiliza la criba de Eratóstenes para expresar los números primos y
compuestos inferiores a un número natural cualquiera.
 Expresa las característi-cas de las fracciones equivalentes propias y
impropias
 Expresa las medidas de peso y temperatura, entre otros, con
expresiones decimales haciendo uso de la estimación.
 Emplea procedimientos y recursos para realizar operaciones

con números enteros.
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos al resolver
problemas relacionados a potencias de base natural y
exponente entero.
Elabora y usa
 Emplea el MCM y el MCD para resolver problemas de
estrategias
traducción simple y compleja con fracciones.
 • Realiza procedimientos de des-composición polinómica con
múltiplos de números naturales al resolver problemas.
 Emplea estrategias heurísticas y procedi-mientos al operar y
simplificar fracciones y decimales.
 Emplea pro-cedimientos de estima-ción con decimales al
resolver problemas.
Razona y  Propone conjeturas diferidas a relaciones de orden y propiedades

argumenta de números enteros
generando  Justifica con ejemplos que las operaciones con números enteros se
ideas ven afectados por el signo.
matemáticas  Propone conjeturas respecto a los números divisibles por 2, 3, 5, 7,
9, 11
 Justifica cuando un número es divisible por otro a partir de criterios
de divisibilidad
 Justifica procesos de aproximación en números decimales por exceso,
defecto o redondeo.
 Justifica que al multiplicar el numera-dor y deno-minador de una
fracción por un número siempre se obtiene una fracción equivalente
VII. RECURSOS Y MATERIALES

Lecturas
Imágenes
Cartulinas
Plumones
R.M. Nº199
Textos de consulta de Matemática 1 del Ministerio de Educación, editorial Norma S.A.C. – Lima 2012
Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo, corporación gráfica Navarrete, Lima 2015
Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1”, editorial El Comercio S.A. – Lima 2012
Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Libro texto(Editorial Coveñas)
Libro de actividades(Editorial Coveñas)
Textos por Editorial Santillana, Editorial San Marcos
________________________________
Prof. GAVILANCHILENO, ANGEL E.

DOCENTE

TÍTULO DE LA UNIDAD: "Nos alimentamos correctamente"
VIII. DATOS GENERALES
LIMA
I.E
ÁREA MATEMÁTICA
IX. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E. N° 1138 “J.A.Q.” de la Urb. Valdivieso se tiene una población heterogénea de estudiantes del 1° de secundaria que provienen de alrededores de
la zona, cuyos padres en su mayoría tienen hogares disfuncionales, trabajan todo el día y no están pendientes de las tareas que ellos realizan en casa;
además no se dan tiempo para compartir actividades recreacionales y familiares con sus hijos, esto conlleva a que los adolescentes de nuestra I.E. tengan
carencia de afecto, de tolerancia entre pares, de acatar normas de convivencia y de buscar refugio en grupos de “amigas” y “amigos” de la calle llenos de
antivalores y pandillas juveniles.
Ante esta SITUACION ¿Cómo podemos fortalecer y cultivar la práctica de valores? Por ello se les propone a los estudiantes elaborar normas de
convivencia del aula con medidas correctivas propuestas por ellas y ellos mismos e investigar las causas y consecuencia de la delincuencia juvenil,,
elaborar periódicos murales, etc. Y plantear alternativas de solución haciendo uso de los números.
X. APRENDIZAJES ESPERADOS

• Reconoce datos y relaciones no explicitas en situaciones duales y relativas al expresar un modelo usando números enteros y
sus operaciones
• Selecciona un modelo relacionado a números enteros al plantear o resolver un problema en situaciones duales y relativas
• Ordena datos de cantidades y magnitudes en situaciones de regularidad y los expresa en modelos referidos a la potenciación
Matematiza situaciones con exponente positivo
 Reconoce relaciones en problemas aditivos de comparación e igualación con decimales y fracciones, y los expresa en un
modelo
E
 Expresa el significado del signo en el numero entero en situaciones diversas
 Expresa en forma gráfica y simbólica las relaciones de orden entre números enteros empleando la recta numérica
 Expresa el procedimiento de medida de peso y temperatura, entre otros, con expresiones decimales
ACTÚA Y PIENSA  Describe las características de la potenciación considerando su base y exponente con números naturales
MATEMÁTICAMEN  Representa en forma gráfica y simbólica las potencias con exponentes positivos
TE EN Comunica y representa ideas  Expresa el significado de múltiplo, divisor, números primos, compuestos y divisibles
SITUACIONES DE
matemáticas.  Utiliza la criba de Eratóstenes para expresar los números primos y compuestos inferiores a un número natural cualquiera.
CANTIDAD  Representa el orden en la recta numérica de fracciones y decimales
 Expresa las medidas de peso y temperatura, entre otros, con expresiones decimales haciendo uso de la estimación.
 Expresa en forma oral o escrita, el aumento o descuento porcentual, expresando el significado del porcentaje
•
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos al resolver problemas relacionados a potencias de base natural y exponente
entero.
Elabora y usa estrategias  Emplea el MCM y el MCD para resolver problemas de traducción simple y compleja con fracciones.
 • Realiza procedimientos de des-composición polinómica con múltiplos de números naturales al resolver problemas.
ideas matemáticas  Justifica que al multiplicar el numera-dor y deno-minador de una fracción por un número siempre se obtiene una fracción
equivalente
 • Justifica a través de ejemplos que a:b = a/b = ax1/b; a/b= nxa/nxb (siendo a y b números naturales, con n≠0).
XI. CAMPOS TEMÁTICOS

 Divisivilidad
 Numeros enteros
- Comparación
- Valor absoluto
- Operaciones
- Propiedades
- problemas
XII. SECUENCIA DE LAS SESIONES (SECUENCIA DIDÁCTICA)
SESIÓN
N° CAMPO TEMATICO
1 Expresa la imposibilidad de la solución en  Números naturales -El docente presenta una ficha de lectura sobre el uso de los números 1 Semana
“Los números en situaciones de sustracción con los naturales.
nuestra vida” números naturales para extender los -Se hacen preguntas referidas a resaltar la necesidad del uso de los
números naturales a los enteros números naturales.
-Los estudiantes Efectúan operaciones de adicion, sustracción
multiplicaciom, división y potenciación aplicando adecuadamente el
algoritmo.
-El docente realiza preguntas a manera de conclusión y para promover
la reflexión en los estudiantes.
2 “Una ampliación • Expresa el significado del signo  Números enteros -Se presentan diferentes situaciones sobre temperaturas, , sobre y bajo 1 Semana
necesaria” en el numero entero en situaciones  Orden el nivel del mar.
diversas - Se explica la necesidad de ampliar el conjunto N.
• Expresa en forma gráfica y -Los estudiantes resuelven situaciones, las mismas que serán
simbólica las relaciones de orden entre monitoreados, para luego describir al plano sus resultados.
números enteros empleando la recta -Se propone preguntas para corroborar la comprencion de lo trabajado
numérica en clase.
3 “Operaciones con Reconoce datos y relaciones no explicitas  Números enteros -El docente pide voluntarios que den respuesta a las preguntas que 1 Semana
números enteros” en situaciones duales y relativas al - adicion, sustracción designó en la clase anterior.
expresar un modelo usando números -- multiplicación, división -Se presentan las propiedades respectivas de las operaciones en Z
enteros y sus operaciones. -potenciación y Se resuelven otras situaciones similares en grupos.
radicación. -Los estudiantes realizan un proceso de metacognicion.
Selecciona un modelo relacionado a -Propiedades. -El docente elabora preguntas que permitan verificar la comprensión
números enteros al plantear o resolver un -Operaciones y de lo trabajado en clase.
problema en situaciones duales y relativas problemas.
4 “Calculando las Usa modelos referidos al sistema de -Sistema de numeración -Los estudiantes son agrupados mediante tarjetas de distintos grupos 1 Semana
calorías consumidas numeración para resolver problemas. decimal alimenticios y son invitados a responder el porqué de su importancia.
en un desayuno” -Cambios de base -Leen una ficha sobre el valor del consumo de calorías. Los estudiantes
-operaciones en distintos descubren la necesidad del uso de la proporcionalidad para el cálculo de
sistemas de numeración un consumo adecuado de calorías.
-Resuelven uno de los ejercicios del libro a manera de reforzamiento.
-El docente propone preguntas para corroborar la comprensión de lo
trabajado en clase.
5 “Divisible o no” -Propone conjeturas respecto a la -Criterios de divisibilidad -Se presenta la situación inicial 1 Semana
-Justifica cuando un numero es divisible - Aplica los criterios de divisibilidad para resolver problemas
por otro a partir de criterios de -Se rellena la criba de Eratostenes
divisibilidad. - Reflexiona sobre lo aprendido.
-Utiliza la Criba dde Eratostenes para
expresar los números primos y
compue3stos inferiores de un numero
natural cualquiera.
6 “Duales pero - Emplea el MCM y el MCD para resolver -Máximo Común Divisor y - Se recuerda los términos múltiplos y divisores en el cual los 1 Semana
problemas de traducción simple y compleja
importante” con fracciones. -Mínimo Común Múltiplo esrudiantes definirán con sus propias palabras
- Se ejercitan descomponiendo diferentes cantidades.
- Resuelven otras situaciones que involucran MCM y MCD
7 “Conocemos la • - Fracciones - Se presentan situaciones sobre fracciones como la 1 Semana
parte de un todo” fracciones equivalentes propias y impropias. representación de las partes de un todo
-Justifica que al multiplicar el numerador y el - Clacificacion - Identifican y relacionan las diferentes clases de
denominador de una fracción por un numero
siempre se obtiene una fracción equivalente fracciones.
- Usa proce3dimientos recursivos para justificar las
fracciones equivalentes
- Se presentan diferentes fracciones para que los
clasifiquen
- Resuelven preguntas a manera de comprobación de
aprendizajes
8 “Las fracciones y los Reconoce relaciones en problemas aditivos -Fracciones decimales. -Se presenta la situaciones inicial.
de comparación e igualación con decimales
Números decimales y fracciones al expresarlos en un modelo. -Se explica la relación entre fracciones y la procedencia de los números
-Expresa las medidas e peso y tem1peratura -Numeros decimales. decimales.
con expresiones decimales, haciendo uso
de la estimación. -Se presenta la tabla de valor posicional para los decimales.
-tabla de valor posicional. -Se trabajan situaciones de Aproximacion y redondeo.
9 “El mundo de los Expresa en forma grafica y simbólica las -Comparacion -Se propone resolver una situación pertinente al tema. 1 Semana
decimales”
relaciones de orden entre números enteros
-Generatriz -Se presentan cantidades decimales para ser comp’arados.
empleando la recta numérica.
-Se halla la generatriz de diferentes cantidades decimales.
Expresa el procedi-miento de medida de
peso y temperatura, entre otros, con -Los estudiantes ponen en practica todo lo aprendido en la clase al
expresiones decimales resolver otras situaciones y problemas.
10 “Operaciones con - Emplea estrategias heurísticas y Adicion, sustracción, -Se presentan situaciones diversas para resolver en la clase, en cual se
decimales”
procedimientos al operar o simplificar
multiplicación y división de darán las pautas para el trabajo en equipo.
decimales.
números decimales. -Se resuelven problemas que involucren cantidades decimales, las
-Emplea procedimientos de estimación con
mismaxs que serán trabajadas en grupos.
decimales al resolver problemas.
-Comprueba si el modelo usado permita -Cada grupo sustentara su resultado s al pleno.
resolver el problema. -Los estudiantes reflexionen sobre lo aprendido en la sesión.

8. EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
. • Reconoce datos y relaciones no explicitas en situaciones duales y relativas al -Ficha de lectura
expresar un modelo usando números enteros y sus operaciones
• Selecciona un modelo relacionado a números enteros al plantear o resolver un
problema en situaciones duales y relativas
 Comprueba si el modelo usado permitía resolver el problema -Hoja de encuesta
• Ordena datos de cantidades y magnitudes en situaciones de regularidad y los

expresa en modelos referidos a la potenciación con exponente positivo
• Usa modelos referidos a la potencia-ción al plantear y resolver problemas en -Fichas de trabajo
Matematiza
situaciones de regularidad
situaciones
 Emplea el modelo de solución más pertinente al resolver problemas relacionados
a múltiplos y divisores
 Reconoce relaciones en problemas aditivos de comparación e igualación con -Práctica calificada
-Identifican el uso delLos decimales y fracciones, y los expresa en un modelo
números en nuestra vida.
-Identifican multip´los y
divisores  Expresa el significado del signo en el numero entero en situaciones diversas -Lista de cotejo
 Expresa en forma gráfica y simbólica las relaciones de orden entre números enteros
-Resuelve ejercicios y empleando la recta numérica
problemas aplicando casos  Expresa el procedimiento de medida de peso y temperatura, entre otros, con
expresiones decimales
de divisibilidad. -Examen mensual
ACTÚA Y PIENSA  Describe las características de la potenciación considerando su base y exponente
con números naturales
Resuelven problemas con MATEMÁTICAMENTE EN
Comunica y  Representa en forma gráfica y simbólica las potencias con exponentes positivos
números enteros. SITUACIONES DE CANTIDAD
representa  Expresa el significado de múltiplo, divisor, números primos, compuestos y
ideas divisibles
matemáticas.  Utiliza la criba de Eratóstenes para expresar los números primos y compuestos
- inferiores a un número natural cualquiera.
 Expresa las medidas de peso y temperatura, entre otros, con expresiones
decimales haciendo uso de la estimación.
 Emplea procedimientos y recursos para realizar operaciones con

números enteros.
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos al resolver problemas
Elabora y usa relacionados a potencias de base natural y exponente entero.
estrategias  Emplea el MCM y el MCD para resolver problemas de traducción simple y
compleja con fracciones.
 • Realiza procedimientos de des-composición polinómica con múltiplos
de números naturales al resolver problemas.
 Emplea estrategias heurísticas y procedi-mientos al operar y simplificar
fracciones y decimales.
 Emplea pro-cedimientos de estima-ción con decimales al resolver
problemas.
Razona y  Propone conjeturas diferidas a relaciones de orden y propiedades de números

argumenta enteros
generando  Justifica con ejemplos que las operaciones con números enteros se ven afectados
ideas por el signo.
matemáticas  Propone conjeturas respecto a los números divisibles por 2, 3, 5, 7, 9, 11
 Justifica cuando un número es divisible por otro a partir de criterios de
divisibilidad
 Justifica procesos de aproximación en números decimales por exceso, defecto o
redondeo.
 Justifica que al multiplicar el numera-dor y deno-minador de una fracción por un
número siempre se obtiene una fracción equivalente
9. RECURSOS Y MATERIALES
Lecturas
Imágenes
Cartulinas
Plumones
R.M. Nº199
________________________________

DOCENTE
TÍTULO DE LA UNIDAD: "Nos comportamos adecuadamente”
XIII. DATOS GENERALES
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LIMA
I.E
ÁREA MATEMÁTICA
XIV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E. N° 1138 “J.A.Q.” de la Urb. Valdivieso se tiene una población heterogénea de estudiantes del 2° de secundaria que provienen de alrededores de la
zona, cuyos padres en su mayoría tienen hogares disfuncionales, trabajan todo el día y no están pendientes de las tareas que ellos realizan en casa;
Ante esta SITUACION ¿Cómo podemos fortalecer y cultivar la práctica de valores? Por ello se les propone a los estudiantes elaborar normas de convivencia
del aula con medidas correctivas propuestas por ellas y ellos mismos e investigar las causas y consecuencia de la delincuencia juvenil,, elaborar periódicos
murales, etc. Y plantear alternativas de solución haciendo uso de los números.
XV. APRENDIZAJES ESPERADOS

• Reconoce datos y relaciones no explicitas en situaciones duales y relativas al expresar un modelo usando
• Reconoce relaciones no explicitas en problemas aditivos de comparación e igualación, con decimales,

fracciones y porcentajes, y los expresa en un modelo
• Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales, fracciones y porcentajes al plantear y
resolver problemas
• Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver la situación.
números enteros y sus operaciones

• Selecciona un modelo relacionado a números enteros al plantear o resolver un problema en situaciones
Matematiza situaciones duales y relativas
ACTÚA Y PIENSA  Comprueba si el modelo usado permitía resolver el problema
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS • Ordena datos de cantidades y magnitudes en situaciones de regularidad y los expresa en modelos referidos
E INCERTIDUMBRE a la potenciación con exponente positivo
 Reconoce relaciones en problemas aditivos de comparación e igualación con decimales y fracciones, y
los expresa en un modelo
E
 Expresa que siempre es posible encontrar un numero decimal o fracción entre otros dos
 ACTÚA Y PIENSA  Expresa la equivalencia de números racionales (fracciones, decimales, potencia de base 10 y porcentaje) con
MATEMÁTICAMENTE EN soporte concreto, grafico y otros
Comunica y representa ideas
SITUACIONES DE CANTIDAD matemáticas.  Representa un numero decimal o fraccionario, en una potencia con exponente entero
 Describe las operaciones de multipli-cación y división con potencias de bases iguales, y de exponentes iguales
 Expresa la operación inversa de la potenciación empleando radicales exactos
•
 Utiliza procedimientos de simplificación de fracciones al resolver problemas.
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas
 Emplea procedi-mientos para resolver problemas relacionados a fracciones mixtas, heterogé-neas y
decimales
Elabora y usa estrategias  Emplea procedi-mientos de simplifica-ción de fracciones al resolver problemas
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas que combinen 4 operaciones con decimales,
fracciones y porcentajes
 Propone conjeturas referidas a la noción de densidad, propiedades y relaciones de orden en Q
 Justifica cuando un numero racional en su expresión fraccionaria es mayor que otro
 Argumenta que dos números racionales son simétricos cuando tienen el mismo valor absoluto.
 Comprueba a partir de ejemplos las operaciones con potencia de base entera, racional y el exponente
Razona y argumenta generando entero
ideas matemáticas
XVI. CAMPOS TEMÁTICOS

 Potencia de exponente entero y fraccionario
 Radicacion.
- Comparación, generatriz
XVII. SECUENCIA DE LAS SESIONES (SECUENCIA DIDÁCTICA)

SESIÓN
N° CAMPO TEMATICO
1 “Fracciones y  Diseña y ejecuta un plan orientado a la  Plan de apertura -El docente presenta una situación inicial e imágenes donde se 1 Semana
investigación y resolución de problemas
decimales en todas  Fracciones y aprecian diferentes precios de productos del mercado.
 Reconocer las expresiones decimales y
partes” decimales en todas -Se hacen preguntas referidas al tema.
fracciones como numero0sw racionales.
partes -Se propone a los estudiantes que por equipos propongan un

plan de trabajo para la unidad.
- se explica cómo se forma el conjunto de los números
racionales y sus diferentes representaciones.
2 “Los números  Expresa que siempre es posible encontrar un  Los números -Se presenta a los estudiantes tarjetas con numero para que 1 Semana
numero decimal o fracción entre otros dos
racionales a racionales ellos lo clasifiquen, lo ordenen y lo representan en la recta
 Expresa la equivalencia de números  Comparación numérica por grupos.
nuestro alcance” racionales (fracciones, decimales, potencia
de base 10 y porcentaje) con soporte  Equivalencia -Los estudiantes expresan las equivalencias de los números
concreto, gráfico y otros
decimales en fracciones ; además, realizan aproximaciones de
los decimales.
-Los comparan y establecen un orden.
3 “Los números • Reconoce relaciones no explicitas en problemas  Números -Se presenta la situación inicial 1 Semana
decimales y sus aditivos de comparación e igualación, con Decimales -Se presenta fracciones que pueden derivarse en decimales y
operaciones” decimales, fracciones y porcentajes, y los expresa  Operacione viceversa.
en un modelo s -Resuelven otras situaciones que involucran operaciones con
• Comprueba si el modelo usado o desarrollado decimales
permitió resolver el problema. -Reflexionan sobre lo aprendido.
4 “La densidad de los  Expresa que siempre es posible encontrar un  Densidad -Se pregunta ¿ los números racionales son densos? Y luego se 1 Semana
numero decimal o fracción entre otros dos.
números  Propone conjeturas referidas a la noción  Propiedades desarrollan situaciones con densidad.
racionales”
de densidad, propiedades y relaciones de  Comparación -Se presentan las propiedades.
-Resuelven y resuelven problemas sobre diferentes situaciones
orden en Q sobre densidad en Q
 Justifica cuando un numero racional en su
expresión fraccionaria es mayor que otro
 Argumenta que dos números racionales son
simétricos cuando tienen el mismo valor
absoluto.
5 “Elaboramos el  Emplea estrategias heurísticas, recursos Números  Emplean simulaciones para elaborar el 1 Semana
presupuesto gráficos y otros; para resolver problemas racionales,
relacionado al aumento o descuento
presupuesto familiar, usando el Formato de la
familiar porcentual sucesivo. operaciones de Superintendencia de Banca y Seguros y AFP.
 Emplea estrategias heurísticas para resolver adición,
problemas que combinen 4 operaciones con  Resuelven diversas situaciones problemáticas
decimales, fracciones y porcentajes sustracción,
multiplicación, relacionadas al presupuesto y la alimentación;
división y empleando estrategias heurísticas para afianzar
potenciación. las operaciones de adición, sustracción,
multiplicación, división y potenciación de los
racionales.
6 “Trabajamo  Diseña y ejecuta un plan orientado a la  Operaciones  Se presentan situaciones con casos de la vida real 1 Semana
investigación y resolución de problemas
s con  Emplea procedimientos para resolver con aplicando las operaciones de adición,
problemas relacionados a fracciones mixtas,
potencias heterogé-neas y decimales fracciones sustracción, multiplicación, división y
 Emplea procedimientos de simplifica-ción de  Potencia de
de fracciones al resolver problemas. potenciación.
exponente  Se presentan situaciones con casos de
exponente
entero y
entero , exponente nulo y exponente negativo.
fraccionario
exponente  Resuelven preguntas a manera de
nulo o comprobación de aprendizajes.
negativo”
7 “La radicación y
 Reconoce la pertinencia de modelos  Radicación. -Se propone resolver una situación pertinente al tema. 1 Semana
exponente referidos ala radicación.  exponente -Se presentan las propiedades de la radicación
fraccionario”  Propone conjeturas referidas a la -Los estudiantes ponen en práctica todo lo aprendido en la clase
resolución de problemas con exponente fraccionario al resolver otras situaciones y problemas.
fraccionario. -
8 “Las fracciones y los Reconoce relaciones en problemas aditivos de -Fracciones decimales. -Se propone resolver una situación pertinente al tema.
comparación e igualación con decimales y fracciones
Números decimales al expresarlos en un modelo. -Se presenta la tabla de valor posicional para los decimales.
-Expresa las medidas e peso y tem1peratura con -Numeros decimales. -Se trabajan situaciones de Aproximacion y redondeo.
expresiones decimales, haciendo uso de la
estimación. -Reflexionan sobre lo trabjado en esta sesión.
-tabla de valor
posicional.
9 “El mundo de los Expresa en forma grafica y simbólica las relaciones de -Comparacion -Se propone resolver una situación pertinente al tema. 1 Semana
decimales”
orden entre números enteros empleando la recta
numérica.
Expresa el procedi-miento de medida de peso y
temperatura, entre otros, con expresiones decimales -Los estudiantes ponen en practica todo lo aprendido en la clase
al resolver otras situaciones y problemas.
10 “Operaciones con - Emplea estrategias heurísticas y procedimientos al Adicion, sustracción, -Se presentan situaciones diversas para resolver en la clase, en
decimales”
operar o simplificar decimales.
multiplicación y división cual se darán las pautas para el trabajo en equipo.
de números decimales. -Se resuelven problemas que involucren cantidades decimales,
las mismaxs que serán trabajadas en grupos.
-Comprueba si el modelo usado permita resolver el
problema. -Cada grupo sustentara su resultado s al pleno.
-Los estudiantes reflexionen sobre lo aprendido en la sesión.

8. EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO
S
. • Reconoce datos y relaciones no explicitas en situaciones duales y relativas al expresar un -Ficha de lectura
modelo usando números decimales y fracciones y sus operaciones.
• Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales y fracciones al plantear y
resolver problemas
 Reconoce relaciones en problemas aditivos de comparación e igualación con decimales y -Hoja de encuesta
fracciones, y los expresa en un modelo
 Expresa la equivalencia de números racionales (fracciones, decimales, potencia de base 10 y
Matematiza situaciones porcentaje) con soporte concreto, grafico y otros -Fichas de trabajo
 Representa un numero decimal o fraccionario, en una potencia con exponente entero
-Identifican el uso de los  Describe las operaciones de multipli-cación y división con potencias de bases iguales, y de
números racionales en exponentes iguales
nuestra vida. -Práctica
-Descubren la densidad de  Representa el orden en la recta numérica de fracciones y decimales

loos números racionales m  Expresa las característi-cas de las fracciones equivalentes propias y impropias
 calificada
-Resuelve ejercicios y
problemas con números Comunica y representa  Expresa la equivalencia de números racionales (fracciones, decimales, potencia de base 10 y
ACTÚA Y PIENSA porcentaje) con soporte concreto, grafico y otros
fraccionarios y decimales ideas matemáticas.
aplicando propiedades . MATEMÁTICAME  Representa un numero decimal o fraccionario, en una potencia con exponente entero -Lista de cotejo
NTE EN  Describe las operaciones de multipli-cación y división con potencias de bases iguales, y de exponentes
Resuelven ejercicios y SITUACIONES DE iguales
problemas de potenciación y CANTIDAD  Expresa la operación inversa de la potenciación empleando radicales exactos
radicación. -Examen mensual
 Utiliza procedimientos de simplificación de fracciones al resolver problemas.
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos para resolver problemas relacionados a
fracciones mixtas, heterogé-neas y decimales
- Elabora y usa estrategias  Emplea procedi-mientos de simplifica-ción de fracciones al resolver problemas
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas que combinen 4 operaciones con
decimales, fracciones y porcentajes
Razona y argumenta  Propone conjeturas referidas a la noción de densidad, propiedades y relaciones de orden
generando ideas en Q
matemáticas  Justifica cuando un numero racional en su expresión fraccionaria es mayor que otro
 Argumenta que dos números racionales son simétricos cuando tienen el mismo valor
absoluto.
 Comprueba a partir de ejemplos las operaciones con potencia de base entera, racional y el
exponente entero
 Justifica procesos de aproximación en números decimales por exceso, defecto o redondeo.
 Justifica que al multiplicar el numera-dor y deno-minador de una fracción por un número
siempre se obtiene una fracción equivalente
Lecturas
Imágenes
Cartulinas
Plumones
R.M. Nº199
________________________________

DOCENTE

XVIII. DATOS GENERALES
LIMA
I.E
ÁREA MATEMÁTICA
XIX. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

XX. APRENDIZAJES ESPERADOS

sus operaciones
modelo
E
ACTÚA Y PIENSA  Expresa el significado del signo en el numero entero en situaciones diversas
MATEMÁTICAMEN  Expresa en forma gráfica y simbólica las relaciones de orden entre números enteros empleando la recta numérica
TE EN  Expresa el procedimiento de medida de peso y temperatura, entre otros, con expresiones decimales
SITUACIONES DE  Describe las características de la potenciación considerando su base y exponente con números naturales
CANTIDAD  Representa en forma gráfica y simbólica las potencias con exponentes positivos
Comunica y representa ideas  Expresa el significado de múltiplo, divisor, números primos, compuestos y divisibles
•
entero.

equivalente
XXI. CAMPOS TEMÁTICOS

 Divisivilidad
 Numeros enteros
- Comparación
- Valor absoluto
- Operaciones
- Propiedades
- problemas
XXII. SECUENCIA DE LAS SESIONES (SECUENCIA DIDÁCTICA)
SESIÓN
N° CAMPO TEMATICO
algoritmo.
numérica en clase.
trabajado en clase.
natural cualquiera.
clasifiquen
aprendizajes
decimales”
decimales”
decimales.

8. EVALUACIÓN

Matematiza
-Identifican el uso delLos situaciones
divisores
decimales y fracciones, y los expresa en un modelo
problemas aplicando casos  Expresa el significado del signo en el numero entero en situaciones diversas -Lista de cotejo
de divisibilidad.  Expresa en forma gráfica y simbólica las relaciones de orden entre números enteros
ACTÚA Y PIENSA empleando la recta numérica
Resuelven problemas con MATEMÁTICAMENTE EN  Expresa el procedimiento de medida de peso y temperatura, entre otros, con
números enteros. SITUACIONES DE CANTIDAD expresiones decimales
-Examen mensual
 Describe las características de la potenciación considerando su base y exponente
- representa  Expresa el significado de múltiplo, divisor, números primos, compuestos y
ideas divisibles
inferiores a un número natural cualquiera.
Elabora y usa  Emplea procedimientos y recursos para realizar operaciones con

estrategias números enteros.
relacionados a potencias de base natural y exponente entero.
 Emplea el MCM y el MCD para resolver problemas de traducción simple y
problemas.

argumenta enteros
ideas por el signo.
divisibilidad
redondeo.
Lecturas
Imágenes
Cartulinas
Plumones
R.M. Nº199
________________________________
DOCENTE


XXIII. DATOS GENERALES
LIMA
I.E
ÁREA MATEMÁTICA
XXIV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

XXV. APRENDIZAJES ESPERADOS

sus operaciones
modelo
E
•
entero.

equivalente
XXVI. CAMPOS TEMÁTICOS

 Divisivilidad
 Numeros enteros
- Comparación
- Valor absoluto
- Operaciones
- Propiedades
- problemas
XXVII. SECUENCIA DE LAS SESIONES (SECUENCIA DIDÁCTICA)
SESIÓN
N° CAMPO TEMATICO
algoritmo.
numérica en clase.
trabajado en clase.
natural cualquiera.
clasifiquen
aprendizajes
decimales”
decimales”
decimales.

8. EVALUACIÓN

Matematiza
divisores
-Examen mensual
ideas divisibles

problemas.

argumenta enteros
ideas por el signo.
divisibilidad
redondeo.
Lecturas
Imágenes
Cartulinas
Plumones
R.M. Nº199
________________________________
DOCENTE


XXVIII. DATOS GENERALES
LIMA
I.E
ÁREA MATEMÁTICA
XXIX. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

XXX. APRENDIZAJES ESPERADOS

sus operaciones
modelo
E
•
entero.

equivalente
XXXI. CAMPOS TEMÁTICOS

 Divisivilidad
 Numeros enteros
- Comparación
- Valor absoluto
- Operaciones
- Propiedades
- problemas
XXXII. SECUENCIA DE LAS SESIONES (SECUENCIA DIDÁCTICA)
SESIÓN
N° CAMPO TEMATICO
algoritmo.
numérica en clase.
trabajado en clase.
natural cualquiera.
clasifiquen
aprendizajes
decimales”
decimales”
decimales.

8. EVALUACIÓN

Matematiza
divisores
-Examen mensual
ideas divisibles

problemas.

argumenta enteros
ideas por el signo.
divisibilidad
redondeo.
Lecturas
Imágenes
Cartulinas
Plumones
R.M. Nº199
________________________________
DOCENTE
V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

VI. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
Elaboran tablas y Actúa y piensa  Organiza datos en variables cualitativas en
Matematiza
gráficos de matemáticamente en situaciones que expresan cualidades o
situaciones
barras. situaciones de características y plantea un modelo de
gestión de datos e gráfico de barras y circulares.
Calcula la medida incertidumbre Comunica y  Expresa información y el propósito de
de tendencia representa cada una de las medidas de tendencia
central para ideas central para datos no agrupados
datos no matemáticas aportando a las expresiones de los demás.
agrupados.  Organiza datos en gráficos de barras al
resolver problemas.
Elabora y usa
 Selecciona la medida de tendencia central
estrategias
apropiada para representar un conjunto
de datos al resolver problemas.
Razona y  Argumenta procedimientos para hallar la
argumenta media, mediana y moda de datos no
generando agrupados, la medida más representativa
ideas de un conjunto de datos y su importancia
matemáticas en la toma de decisiones.
 Usa modelos referidos a la
Matematiza
proporcionalidad directa al resolver
situaciones
problemas.
Comunica y  Expresa procedimientos de medida de
representa peso, entre otros, con expresiones
ideas decimales.
Actúa y piensa matemáticas
Resuelve
ecuaciones de
matemáticamente en  Halla el término desconocido de una
situaciones de Elabora y usa proporción apoyado en recursos gráficos y
primer grado con
cantidad estrategias otros al resolver problemas.
una incógnita.
Razona y  Justifica la diferencia entre el concepto de
Elabora un panel
argumenta razón y proporcionalidad a partir de
informativo
generando ejemplos
sobre la
ideas
importancia de
matemáticas
una buena
 Usa modelos referidos a ecuaciones
alimentación
Actúa y piensa Matematiza lineales al plantear o resolver situaciones.
matemáticamente en situaciones
situaciones de
regularidad, Comunica y  Expresa condiciones de equilibrio y
equivalencia y representa desequilibrio a partir de interpretar
cambio ideas datos y gráficas de situaciones que
matemáticas implican ecuaciones de primer grado.
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la
Elabora y usa investigación y resolución de problemas
estrategias
Razona y  Plantea conjetura a partir de casos

argumenta referidas a los criterios de equivalencia.
generando
ideas
matemáticas
VII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

Para el estudiante:
- Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
Para el docente:
- Texto escolar Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Manual para el docente, Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C
- El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano
- Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para enseñar geometría en la educación básica (1st
ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
- Bressan, A. & Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadística (1st ed.). Buenos Aires: Ediciones
Novedades Educativas.
- Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemáticas (1st ed.). Buenos Aires:
Novedades Educativas.
- Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Precálculo (6th ed.). México: Thomson Learning.
- Palomino Alva, D. (2015). Módulo de Resolución de Problema - Resolvamos 1 (1st ed.). Lima - Perú: El
Comercio S.A.
- Ministerio de Educación (2015). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? Lima.
- Didáctica de las matemáticas, Coord. María del Carmen Chamorro, Pearson educación S.A. 2003
- Didáctica de las matemáticas para maestros, Juan Godino, impresión GAMI, Granada 2004
- https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs
- http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n
- https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE
- https://www.youtube.com/watch?v=snR6T83j3Cg
- http://micibercole.blogspot.com/2010/03/balanza-virtual.html
- https://www.youtube.com/watch?v=KS9kA00t8RA
Otros materiales:
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
XXXIII. CAMPO TEMÁTICO
-Estadística
-Divisibilidad
-Sistema de numeración
XXXIV. PRODUCTO MAS IMPORTANTE

Panel informativo sobre la importancia de una buena alimentación y los tipos de alimentos que se deben consumir
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DOCENTE: GAVILANCHILENO, ANGEL ENRIQUE GRADO: 1° E FECHA: 16/03/2016
TITULO DE LA SESION: Clasificando nuestros alimentos I
I.- APRENDIZAJES ESPERADOS: (selección de competencias, capacidades e indicadores)
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO
PIENSA Y ACTÚA MATEMATICAMENTE Elabora y usa estrategias -Organiza los datos hallando su Registro auxiliar
frecuencia Lista de cotejos
EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS Razona y argumenta generando ideas
E INCERTIDUMBRE matemáticas
CAMPO TEMATICO Estadística
II.- SECUENCIA DIDÁCTICA
MATERIALES
MOMENTOS
O RECURSOS
Inicio (20 min.)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta la situación significativa: Alimentos autóctonos Pizarra
 El docente,al concluir la lectura , realiza las siguientes preguntas:¿Cómo se podrían organizar los alimentos que se mencionan en la lectura?¿Qué
criterios podríamos utilizar? Plumones
 Los estudiantes responden expresando sus ideas (estrategia de lluvia de ideas) y el docente anota en la pizarra los criterios de clasificación
propuestos. Por ejemplo, color, tamaño, región donde se produce, si es autóctono del Perú o foráneo, etc. Hoja de
 A continuación, plantea la siguiente pregunta: ¿Cuál de las formas de organizar los alimentos será de mayor utilidad para establecer una nutrición lectura
adecuada de alto valor nutritivo y de bajo costo?
 El docente explica que una estrategia para responder a estas interrogantes nos la brinda la estadística. A continuación, socializa con los estudiantes
los aprendizajes esperados en la sesión de clase: Reconocer los clases de alimentos que consumen ,haciendo un conteo y su frecuenbcia.
 El docente plantea que se agrupen para desarrollar los trabajos que a continuación realizarán.
Desarrollo ( 60 min)
 El docente propone a los estudiantes que recojan información acerca del tipo de alimentos que consumimos habitualmente. Para ello, los invita a Texto
desarrollar la ficha de trabajo 1 (actividad 1, anexo 1)
 Los estudiantes desarrollan la actividad 1 (anexo 1), la cual consiste en registrar en la ficha de trabajo los alimentos que consumió el día de ayer,
desde que se levantó hasta que se acostó. En la ficha de trabajo, los estudiantes hacen un listado de los principales ingredientes que contenía cada
comida, sin importar el nombre. El propósito de esta actividad es recolectar información acerca de los hábitos alimenticios individuales para darles Fichas de
un tratamiento estadístico, es decir, para organizar la información, describir los datos, expresar las relaciones de forma gráfica y arribar a trabajo
conclusiones.
 A continuación, el docente presenta a los estudiantes una clasificación de alimentos en cinco grupos. Para ello, dibuja en la pizarra cinco carteles y,
debajo de ellos, coloca algunos ejemplos de cada grupo.
 A continuación, el docente confirma o corrige el nombre de cada grupo: verduras, frutas, granos, lácteos y proteínas.
 El docente indica a los estudiantes que van a realizar la actividad 2 y entrega la ficha de trabajo 2 (anexo 2). En ella, se describen los alimentos que
están incluidos cada uno de los cinco grupos: verduras, frutas, granos, lácteos y proteínas.
 Los estudiantes leen la ficha de trabajo con el propósito de clasificar los alimentos de su lista (actividad 1) de acuerdo a los cinco grupos que ahí se
presentan. Con la información de la ficha de trabajo 2, los estudiantes completan la ficha de trabajo 1colocando, al costado de cada alimento, la
inicial del nombre del grupo al que pertenece ese alimento (V, F, G, L y P). Realizan esta actividad en un tiempo aproximado de 10 a 12 minutos.
 Luego, los estudiantes completan la ficha de trabajo 2, llenando la fila que dice Conteo. El docente señala que en esta fila deben indicar, la cantidad
de alimentos de la lista que pertenecen a cada uno de los grupos. Por ejemplo, si el primer alimento de la lista es “leche”, el estudiante hará una
marca (un palote o aspa) en el recuadro correspondiente a “lácteos”. Si es necesario, modela la actividad usando su propio ejemplo.
 Luego de hacer el conteo,el docente pregunta:¿Qué significa para ustedes la frecuencia?
 Eldocente dirige el intercambio de ideas hasta establecer las respuestas correctas.
.
Cierre ( 10 min)
 El docente refuerza a los estudiantes sobre la importancia del consumo de todos los grupos alimenticios El docente plantea las siguientes Tarjetas con
preguntas a los estudiantes: preguntas
- ¿Qué procedimientos hemos realizado para clasificar los alimentos consumidos ?
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
 El docente solicita a los estudiantes que respondan a estas preguntas:

- ¿Qué grupos de alimentos consume tu familia con menos frecuencia? Los estudiantes deben elegir al menos dos de los grupos de alimentos.
¿Qué consecuencias podría traer en tu familia el menor consumo de estos alimentos?
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DOCENTE: GAVILANCHILENO, ANGEL ENRIQUE GRADO: 1° E FECHA: 17/03/2016
TITULO DE LA SESION: Clasificando nuestros alimentos II
I.- APRENDIZAJES ESPERADOS: (selección de competencias, capacidades e indicadores)
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO
PIENSA Y ACTÚA MATEMATICAMENTE -Organiza datos en gráficos de barras al Registro auxiliar

Elabora y usa estrategias
resolver problemas. Lista de cotejos
EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS
E INCERTIDUMBRE Razona y argumenta generando ideas matemáticas
CAMPO TEMATICO Estadística
II.- SECUENCIA DIDÁCTICA
MATERIALES
MOMENTOS
O RECURSOS
Inicio (20 min.)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y recuerda con ellos a través de una lluvia de ideas la lectura leída en la clase anterior:Alimentos Pizarra
autóctonos
 . A continuación, socializa con los estudiantes los aprendizajes esperados en la sesión de clase: Plumones
- Elaborar diagramas de barras para organizar información sobre la preferencia que tiene un grupo de personas de ciertos alimentos (los
alimentos que les resultan más agradables), así como sus hábitos alimenticios (lo que realmente comen, independientemente si son o no Hoja de
de su agrado). lectura
 El docente plantea que se agrupen para desarrollar los trabajos que a continuación realizarán.
Desarrollo ( 60 min)
 , A continuación, el docente pidea los estudiantes que representen gráficamente las frecuencias de la ficha de trabajo 2 mediante un diagrama de Texto
barras. El docente utiliza alguna expresión que alude a las ventajas de representar información numérica de forma visual, puede decir: “Para ver
más clara y concretamente nuestros resultados y así tener una mejor idea de ellos. Para ello, entrega a cada uno de los estudiantes la ficha de
trabajo correspondiente a la actividad 3, o en su defecto, una hoja cuadriculada.
 El docente proporciona un tiempo no mayor de 10 minutos para desarrollar la actividad. Fichas de
 Al final de la actividad,el docente solicita a los estudiantes que organizados en parejas, comparen sus diagramas y respondan a las siguientes trabajo
preguntas:
 ¿Qué grupo de alimentos es el que se consume con menos frecuencia?
 ¿Qué grupo de alimentos es el que se consume con más frecuencia?
Cierre ( 10 min)
 El docente explica a los estudiantes que, a lo largo de las sesiones de clase, tendrán nuevas oportunidades para representar información mediante Tarjetas con
este y otros tipos de gráficos. Concluye aclarando las definiciones planteadas preguntas
 El docente plantea las siguientes preguntas a los estudiantes:
- ¿Sabemos organizar datos usando diagramas de barras para resolver problemas?
- ¿Qué procedimientos hemos realizado para hacerlo?
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
 El docente solicita a los estudiantes que para la próxima clase por grupos presentarán un alimento autóctono comentado en la lectura ,mostrando formas de
comerlo y propiedades nutritivas

UNIDAD Y SESIONES 1 de 1°

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Institución Educativa Nº1138

UNIDAD DIDÁCTICA N°1

CICLO VI GRADO 1º DURACIÓN 6 SEMANAS

DIRECTOR GUSTAVO SUÁREZ SAAVEDRA

SUBDIRECTOR ADRIANO GUTIERREZ RAMÍREZ

DOCENTE Prof. GAVILANCHILENO, ANGEL ENRIQUE

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Propone conjeturas diferidas a relaciones de orden y propiedades de números enteros

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES (SECUENCIA DIDÁCTICA)

Expresa el procedi-miento de -Se halla la generatriz de diferentes cantidades

medida de peso y temperatura, decimales.

resolver problemas. decimales, las mismaxs que serán trabajadas en grupos.

-Comprueba si el modelo usado -Cada grupo sustentara su resultado s al pleno.

 Emplea procedimientos y recursos para realizar operaciones

Razona y  Propone conjeturas diferidas a relaciones de orden y propiedades

VII. RECURSOS Y MATERIALES

Prof. GAVILANCHILENO, ANGEL E.

UNIDAD DIDÁCTICA N°1

CICLO VI GRADO 1º DURACIÓN 6 SEMANAS

DIRECTOR GUSTAVO SUÁREZ SAAVEDRA

SUBDIRECTOR ADRIANO GUTIERREZ RAMÍREZ

DOCENTE Prof. GAVILANCHILENO, ANGEL ENRIQUE

IX. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

XI. CAMPOS TEMÁTICOS

expresiones decimales resolver otras situaciones y problemas.

-Comprueba si el modelo usado permita -Cada grupo sustentara su resultado s al pleno.

resolver el problema. -Los estudiantes reflexionen sobre lo aprendido en la sesión.

• Ordena datos de cantidades y magnitudes en situaciones de regularidad y los

 Emplea procedimientos y recursos para realizar operaciones con

Razona y  Propone conjeturas diferidas a relaciones de orden y propiedades de números

Prof. GAVILANCHILENO, ANGEL E.

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL UGEL Nº 06

CICLO VI GRADO 2º DURACIÓN 6 SEMANAS

DIRECTOR GUSTAVO SUÁREZ SAAVEDRA

SUBDIRECTOR ADRIANO GUTIERREZ RAMÍREZ

DOCENTE Prof. GAVILANCHILENO, ANGEL ENRIQUE

XIV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

• Reconoce relaciones no explicitas en problemas aditivos de comparación e igualación, con decimales,

números enteros y sus operaciones

 Expresa la operación inversa de la potenciación empleando radicales exactos

XVI. CAMPOS TEMÁTICOS

XVII. SECUENCIA DE LAS SESIONES (SECUENCIA DIDÁCTICA)

al resolver otras situaciones y problemas.

problema. -Cada grupo sustentara su resultado s al pleno.

-Los estudiantes reflexionen sobre lo aprendido en la sesión.

-Descubren la densidad de  Representa el orden en la recta numérica de fracciones y decimales

Prof. GAVILANCHILENO, ANGEL E.

UNIDAD DIDÁCTICA N°1

CICLO VI GRADO 2º DURACIÓN 6 SEMANAS

DIRECTOR GUSTAVO SUÁREZ SAAVEDRA

SUBDIRECTOR ADRIANO GUTIERREZ RAMÍREZ

DOCENTE Prof. GAVILANCHILENO, ANGEL ENRIQUE

XIX. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

XX. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Propone conjeturas diferidas a relaciones de orden y propiedades de números enteros

XXI. CAMPOS TEMÁTICOS

expresiones decimales resolver otras situaciones y problemas.

-Comprueba si el modelo usado permita -Cada grupo sustentara su resultado s al pleno.

• Ordena datos de cantidades y magnitudes en situaciones de regularidad y los