Dislexia

Dificultad de aprendizaje que tienen que ver principalmente con la dificultad en la

lectura.

Los niños puede que tengan problemas para aislar los sonidos, relacionados con
las letras correspondientes y combinarlas para formar palabras. La dislexia afecta
la escritura y ortografía como también afecta las habilidades matemáticas.

Características niños con dislexia

En cuanto a la lectura:

o Lectura con errores y muy laboriosa.

o Lectura correcta pero no automática.
o Dificultad para conectar letras y sonidos y para descifrar las palabras
aprendidas.
o Dificultad para descodificar palabras aisladas.
o Traspone las letras, cambia el orden e invierte números.
o Lentitud en la lectura.
o Su comprensión lectora es pobre.

En cuanto a la escritura:

o Invierte letras, números y palabras.

o Confunde derecha e izquierda y escribe en espejo.
o Dificultades ortográficas no adecuadas a su nivel educativo.
o No logra escribir pensamientos, ni organizarlos; su gramática y ortografía
son deficitarias.
o Su letra es mala y desordenada (es incapaz de seguir los renglones
rectos, o de respetar los márgenes de los cuadernos, o de organizar
operaciones matemáticas en columna, etc.).
En cuanto a las matemáticas y la comprensión del tiempo:

o Puede contar haciendo uso de sus dedos u otros trucos para trabajar
las matemáticas.
o Se defiende con la mecánica de las operaciones aritméticas pero no
Comprende los problemas.
o Le cuesta manejarse con el dinero.
o Tiene dificultades para aprender a manejar el reloj, controlar su tiempo,
y entender las tareas secuenciales.
o Tiene dificultad para aprender las tablas de multiplicar y manejarlas a lo
largo de la vida.
o Tiene problemas acerca del tiempo y no logra saber la hora, día, mes y
año.

En cuanto a la coordinación:

Aunque no en todos los casos ocurre, sí es significativo que muchos de ellos

tengan los siguientes problemas:

o No toma o agarra bien el lápiz.

o Su trastorno en la coordinación motora fina le hace tener mala letra y una
pobre caligrafía.

Otras características habituales:

o Muestra dificultad en el aprendizaje de conceptos numéricos básicos y no

puede aplicarlos en cálculos o en la resolución de problemas.
o Es lento para recordar información.
o No completa una serie de instrucciones verbales.
o Problemas para mantener la atención.
o Para comprender, usa principalmente imágenes, iconos y sentimientos,
más que sonidos y palabras.
o Tiene poco diálogo interno.
o Excelente memoria a largo plazo para experiencias, lugares y caras.
o Mala memoria para lo aprendido el día anterior, al igual que para
secuencias, hechos e información que no ha experimentado.
o Se distrae fácilmente con los sonidos.
o Gran curiosidad y creatividad.
o Son altamente conscientes de su entorno.
o Tienen una curiosidad natural para saber cómo funcionan las cosas.
o Piensan más con imágenes que con palabras.
 Pauta para el trabajo en el aula

 Ser positivo y constructivo.

 Aceptar el hecho de que el niño con dificultades específicas de
aprendizaje podrá tardar hasta tres veces más en aprender y que se
cansará rápidamente.
 Cerciorarse de que el entorno educativo es estructurado, previsible y
ordenado: los niños con dificultades de aprendizaje responden más
favorablemente cuando se dan estas condiciones.
 Elogiar sus capacidades y aprovechar sus puntos fuertes para enseñarle
mejor
 Asegurarse que las instrucciones y explicaciones que le ha transmitido
sean claras, de acuerdo al ritmo del niño y volviendo a repetirlas las
veces que sean necesarias.
 Enseñanza basada en métodos multisensoriales, es decir aquellos que
utilizan el tacto, el movimiento y el color como canal de aprendizaje,
además de la vista y el oído.
 Reforzar la memoria a corto plazo y a largo plazo, favoreciendo así el
almacenamiento de la información y el acceso a la misma.
 Utilizar la técnica de “sobre-aprendizaje” o la repetición intensiva para
reforzar la nueva información que recibe el niño.
 No olvidar darle copia de apuntes de lecciones y lista de lecturas
obligatorias.
 Recordar minimizar los deberes sobre todo de lectura y escritura por el
sobreesfuerzo que le representa al niño.
 Favorecer la utilización de ordenadores para escribir los textos y utilizar
procesadores, correctores ortográficos y otras tecnologías disponibles.
 Durante los exámenes brindarle al alumno disléxico tiempo
suplementario y períodos de descanso, permitiendo el uso de
ordenadores portátiles o pizarras digitales si los hubiere.
Nota: Benjamín ha tenido avances mínimos pero significativos para seguir con este
proceso de enseñanza aprendizaje, con el apoyo de su familia, profesores y
profesionales externos.

“Aquella condición relacionada con una alteración en el neurodesarrollo que lleva consigo una
discapacidad específica y persistente para adquirir de forma eficaz las habilidades lectoras, a
pesar de presentar un nivel intelectual adecuado, disponer de los oportunos recursos escolares y
socio familiares, buena disposición y motivación hacia el aprendizaje y no presentar ninguna
deficiencia neurológica, psíquica ni sensorial.”

María José Maita González

Psicopedagoga
maria.maita@hotmail.cl