0.

IDENTIFICACION INSTITUCIONAL

0.1 INSTITUCION EDUCATIVA LIBANO

0.2 DOCENTES RESPONSABLES: BEATRIZ TARAZONA JEREZ
ROSA LUCIA CARRILLO
OMAIRA CASTELLANOS HERNANDEZ
0.3 AÑO DE ELABORACION: 2.016
0.4 ELABORADO POR: BEATRIZ TARAZONA JEREZ
ROSA LUCIA CARRILLO
OMAIRA CASTELLANOS HERNANDEZ
0.5 AÑO DE ACTUALIZACION: 2.017
0.6 ACTUALIZADO POR: BEATRIZ TARAZONA JEREZ
ROSA LUCIA CARRILLO
OMAIRA CASTELLANOS HERNANDEZ

1. INTRODUCCION
El lenguaje es una de las capacidades que más ha marcado el curso evolutivo de la
especie humana, gracias a él, los seres humanos han logrado crear un universo de
símbolos y signos para establecer un significado que parte desde lo simple hasta lo
más complejo, los cual han sido vitales para dar respuesta a una serie de
interrogantes que surgen con respecto a la existencia, al papel de los mitos y su
relación con lo divino, los roles que desempeña en determinado contexto, su papel en
la construcción de país, región, estado, país, en fin, un cúmulo de saberes que se
agrupan para que el individuo se apropie de ellos e intente construir un significado
acorde a su realidad.
Gracias a la lengua y la escritura, los individuos interactúan y entran en relación
unos con otros con el fin de intercambiar significados, establecer acuerdos, sustentar
puntos de vista, parafrasear textos, describir objetos, representar situaciones,
socializar temáticas, construir significados, de esta forma los seres humanos acceden
a todos los ámbitos de la vida social y cultural.
El área de Lengua Castellana, pretende formar individuos que puedan interactuar en
un contexto social y cultural , de tal manera que sean capaces de producir y
comprender significados, atendiendo a las exigencias y particularidades de la
situación comunicativa, esto es, contribuir a que el individuo sea capaz de ubicarse
claramente en el contexto de situación en el que se encuentra y estar en capacidad
de identificar en éste los códigos lingüísticos que se usan, las características de los
participantes en el evento comunicativo, el propósito que lo orienta y en conformidad
con ello, interactuar.
Existen tres campos fundamentales en la formación en lenguaje para la Educación
básica y media: una pedagogía de la lengua castellana entendida como la
capacidad que debe desarrollar el estudiante de identificar el contexto de
comunicación en el que se encuentra y saber cuándo hablar, sobre qué, de qué
manera hacerlo, cómo reconocer las intenciones que subyacen a todo discurso.
La pedagogía de la literatura: que tiene que ver con la necesidad de consolidar una
tradición lectora en los estudiantes a través de un proceso sistemático que aporten al
desarrollo del gusto por la lectura y otros productos de creación literaria que llenen de
significado la experiencia vital de sus protagonistas para que pueda hacer
inferencias, predicciones, relaciones e interpretaciones.
La pedagogía de otros sistemas simbólicos: relacionado con otros aspectos no
verbales: proxémicos (manejo del espacio con intenciones comunicativas), kinésicos
(lenguaje corporal), prosódico (significados generados por el uso de entonaciones,
pausas, ritmos).
 2. JUSTIFICACION O ENFOQUE DEL AREA
El desarrollo de la competencia comunicativa es el propósito primordial del área de
humanidades. De acuerdo con los lineamientos curriculares y de los estándares en
lenguaje del Ministerio de Educación Nacional; se establecieron las prioridades que se
deben tener en cuenta para dinamizar el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje
en concordancia con el PEI de cada institución.
De esta manera, se establecieron ejes alrededor de los cuales debe integrarse el
conocimiento. De acuerdo con lo anterior, se pasó de las propuestas rígidas que incluían
la repetición de estructuras y la memorización de reglas y usos ideales de la lengua, al
énfasis en la búsqueda de una visión integradora que desarrolla las cuatro habilidades
comunicativas básicas: leer, escribir, hablar y escuchar.
Teniendo en cuenta este parámetro es necesario desarrollar las competencias
comunicativas haciendo énfasis en el carácter pragmático de la comunicación. Es decir,
con el reconocimiento de la importancia de los idiomas como medios de comunicación, de
adquisición del conocimiento y con él la ciencia y la cultura como vehículos que permiten
la construcción de un ser integral con sus manifestaciones afectivas, cognitivas y
expresivas.
Lo anterior implica que el profesor del área de humanidades, incentive, fortalezca y valore
la capacidad comunicativa de los estudiantes partiendo del amor por las habilidades
comunicativas en un contexto significativo. Es decir, orientando al saber y el para qué de
las enseñanzas como condición indispensable para el logro de buenos resultados en el
aprendizaje planeado, a la luz del nivel evolutivo mental del estudiante y del
direccionamiento estratégico institucional. Implicaría entonces, la producción
sistematizada del pensamiento a partir del desarrollo de procesos de lectura y escritura en
la lengua materna.
Este acto de asimilación debe ir de la mano con un proceso de sensibilización y de
recreación del mundo de la cultura, del conocimiento y de la construcción de marcos
referenciales para lo cual la lectura de diversos textos y con ellos el desarrollo de
habilidades cognitivas a partir de su interpretación y producción desde las categorías
cognoscitivas: cohesión, coherencia, planeación, organización de relaciones logísticas,
inferenciales y argumentativas.
En este proceso es definitivo el papel del sujeto que aprende, en este caso el estudiante,
quien debe jugar un rol activo en la construcción de los procesos de lecto-escritura que lo
conducirán posteriormente a la consolidación del saber. De esta manera, el estudiante
encontrará en el conocimiento del código lector y escrito los mecanismos que le permiten
transferir y construir nuevos textos de manera secuencial que lo conducirán al logro de la
independencia intelectual, por cuanto al conocer los diferentes códigos y al desarrollar las
habilidades de escucha y de producción oral podrá abrirse camino en el campo del
conocimiento y de sus entornos para ser así constructor de un proceso propio de
interpretación significativa.
A partir de lo anterior se puede afirmar que el Área de Humanidades requiere un enfoque
enmarcado en la producción de procesos significativos sistemáticos, es decir
estructurados, no sólo desde los saberes propios de la lengua sino también en la
interacción con otras áreas del saber que como artística, permiten al estudiante aprender
y manifestar lo aprendido de manera integral, efectiva y permanente.
El área pretende desarrollar los procesos de producción e interpretación textual, la
estética del lenguaje, los sistemas simbólicos y la ética de la comunicación; según las
competencias básicas de la lengua castellana para fortalecer las habilidades y satisfacer
las necesidades actuales que exige nuestro medio contemporáneo.
De igual forma pretendemos específicamente: Producir textos orales de tipo
argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el
interlocutor y la valoración del contexto comunicativo. Encaminados a la
Producción de textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado sobre el
funcionamiento de la lengua en diversas situaciones comunicativas y la aplicación y uso
de estrategias de producción textual.
 3. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE

3.1 OBJETIVOS GENERALES

 Desarrollar en el estudiante las competencias argumentativas,
interpretativas y propositivas que le permita comprender y expresarse
correctamente en un contexto determinado; buscando así un desarrollo
integral y permanente a fin de posibilitar la construcción de su proyecto de
vida de manera responsable y autónoma.

 Desarrollar las habilidades comunicativas (hablar, escuchar, leer y escribir),

bajo la concepción de que la lengua esta en relación con la realidad y el
pensamiento.

 Valorar la utilización de la lengua castellana como medio de expresión

literaria y estudio de la creación literaria

3.2 OBJETIVOS GENERALES DEL AREA

PREESCOLAR
*El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación
y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de
respeto, solidaridad y convivencia;
BASICA PRIMARIA
1° - 3°
*Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar,
hablar y expresarse correctamente.
4° Y 5°
*El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua
materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el
fomento de la afición por la lectura;
BASICA SECUNDARIA
*El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente
mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender,
mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua; b) La
valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el
estudio de la creación literaria en el país y en el mundo
MEDIA
*Desarrollar en el estudiante las competencias argumentativas, interpretativas y
propositivas que le permita comprender y expresarse correctamente en un contexto
determinado; buscando así un desarrollo integral y permanente a fin de posibilitar la
construcción de su proyecto de vida de manera responsable y autónoma.

3.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Reflexionar sobre el uso de la lengua, comenzando a establecer relaciones
entre los aspectos formales y los contextos e intenciones comunicativas a
los que responden, para mejorar las propias producciones.
 Propiciar condiciones educativas y técnicas para iniciar, fortalecer,
transformar el desarrollo de actitudes positivas y competencias
investigativas hacia la construcción de un pensamiento emocional y
comportamiento científico social en el desarrollo del área de Lengua
Castellana.
  Diferenciar y ejercitar las modalidades de la Comunicación Oral y Escrita,
en la construcción de discursos y formas de interpretar el entorno.
 Fortalecer la capacidad de comprensión de textos y los elementos
constitutivos de la lengua.
 Desarrollar las capacidades y habilidades comunicativas para leer,
escribir, hablar y escuchar con los diferentes códigos lingüísticos propios
del español.
 Fortalecer por medio del uso coloquial y académico de la lengua las
capacidades de compresión, expresión, interacción y mediación.
 Perfeccionar las habilidades comunicativas del estudiante profundizando el
conocimiento de las reglas gramaticales que rigen la producción de los
enunciados lingüísticos.
 Reconocer en los actos comunicativos, las intencionalidades, los
componentes ideológicos o políticos y las variantes dialécticas o códigos
sociolingüísticos.

3.4 METAS DE APRENDIZAJE

META GRADO PREESCOLAR:  Que al terminar el año lectivo el estudiante haya

desarrollo el lenguaje oral y escrito mediante el uso de símbolos relacionados con su
entorno, facilitando el aprestamiento y la motivación necesarias para las prácticas de
lectura y escritura.

META GRADO PRIMERO  Que al culminar el año lectivo el estudiante Utilice la lengua
en forma oral y escrita para el desarrollo de habilidades y destrezas necesarias en la
producción de textos, propiciando el desarrollo de la capacidad creativa y el conocimiento
del lenguaje literario.

META GRADO SEGUNDO  Que al finalizar el año lectivo los estudiantes hayan
Desarrollado las habilidades comunicativas básicas para la socialización, producción de
textos y utilización de la información de diferentes fuentes desde los aspectos
gramaticales y ortográficos de la lengua castellana.

META GRADO TERCERO  Que al finalizar el año lectivo los estudiantes se

desenvuelvan en lo referente a las habilidades lingüísticas para la comprensión y
aplicación de conceptos, normas gramaticales y semánticas de la lengua castellana.

META GRADO CUARTO  Que al terminar el año lectivo los estudiantes sepan explorar
las posibilidades orales y escritas de la lengua a través del desarrollo de la sensibilidad
estética, buscando cauces de comunicación para el uso autónomo del lenguaje.
META GRADO QUINTO Que al concluir las actividades lectivas puedan comprender
discursos orales y escritos atendiendo en las diferentes intenciones comunicativas,
atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo.

META GRADO SEXTO  Que el estudiante procure reflexionar sobre el uso de la lengua,
estableciendo relaciones entre los aspectos formales y los contextos o intenciones
comunicativas a los que responden, para mejorar las propias producciones.

META GRADO SÉPTIMO  Que el estudiante pueda Interpretar y producir textos de

forma oral y escrita, asumiendo una postura crítica y creativa, valorando las obras
relevantes de tradición literaria como muestras destacadas del patrimonio cultural
mundial.

META DEL GRADO OCTAVO  Que el estudiante tenga un acercamiento a los textos
literarios desde una perspectiva estética en la que se conjugue el placer por leer con los
rasgos más característicos de la producción literaria.

META DEL GRADO NOVENO  Que el estudiante pueda comprender e interpretar

diferentes tipologías textuales, atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones
de comunicación y al papel del interlocutor y del contexto en el que se desenvuelve.
 META DEL GRADO DÉCIMO  Que el estudiante lea, comprenda y produzca diferentes
tipos de textos teniendo en cuenta su estructura y características que tengan coherencia
en las ideas.

4. MARCO LEGAL
El artículo primero de la Ley General de Educación promulgada en 1994 plantea que
la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social y social
que se fundamenta en una concepción integral de la persona, de su dignidad, de sus
derechos y de sus deberes. Esta ley ha tenido una evolución, centrada en las áreas del
conocimiento y se evidencia en los siguientes documentos, los cuales se constituyen en el
norte de la educación en Colombia y, por ende, en la enseñanza de la Lengua Castellana:
Ley General de Educación de 1994: fundamentación y concepción de los agentes del
proceso educativo procesos de construcción de sistemas de significación procesos de
interpretación y producción de textos procesos culturales y estéticos asociados al lengua
procesos de interacción y culturales implicados en la ética de la comunicación proceso de
desarrollo del pensamiento.
Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana 1998: estos lineamientos ofrecen el
punto de apoyo y de orientación ante los postulados de la ley general y orienta hacia una
educación y procesos y competencias. Estándares Básicos de competencias de Lengua
Castellana, cuya primera publicación fue en 2003 y los últimos ajustes se hicieron en el
2006. Estos estándares dan las pautas para mejorar la calidad de la enseñanza de la
Lengua Castellana.
Directiva Ministerial 016 de 1995, en el numeral 2.3.1 precisa que entre los fines y
objetivos de la Ley 115 de 1994 se encuentran los procesos fundamentales del desarrollo
integral del educando; estos se proporcionan en la institución educativa y
consecuentemente serán objeto de evaluación en los diferentes grados.
La Ley 115 de 1994, Ley General de Educación, señala que “el sistema educativa ha
de apuntar fundamentalmente hacia la búsqueda de la socialización y el desarrollo de las
capacidades no cognitivas; sino también para el trabajo, la participación política,
democrática, el ejercicio de la ciudadanía”. Para ello propone, entre otras medidas,
“desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, hablar y
expresar correctamente el desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar
correctamente mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana, así como para
entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la
lengua.
La resolución 2343 de 1996, indica que los ejes para la construcción del currículo, así,
como el plan de estudios, la evaluación del rendimiento escolar, la formulación de logros e
indicadores y los lineamientos para el ejercicio de la autonomía escolar, son procesos del
desarrollo humano, entre los cuales se encuentra el proceso comunicativo, que involucra
las estructuras del pensamiento y el lenguaje a través de subprocesos como la lectura, la
escritura, la solución de problemas entre otros.
El documento Lineamientos Curriculares para la lengua castellana desarrolla en cuatro
partes el tema referido a la concepción del lenguaje y al desarrollo de competencias.
“Veamos algunas competencias asociadas con el campo del lenguaje o las competencias
que harían parte de una gran competencia significativa.

 Una competencia gramatical o sintáctica

 Una competencia textual

 Una competencia semántica

 Una competencia pragmática

 Una competencia enciclopédica

 Una competencia literaria

 Una competencia poética

 5. MARCO TEORICO

Importancia del lenguaje. El lenguaje es una de las capacidades que más ha

marcado el curso evolutivo de la especie humana. En efecto, gracias a él los seres
humanos han logrado crear un universo de significados que ha sido vital para
buscar respuestas al porqué de su existencia, interpretar el mundo y transformarlo
conforme a sus necesidades, construir nuevas realidades, establecer acuerdos
para poder convivir con sus congéneres y expresar sus sentimientos a través de
una carta de amor, una pintura o una pieza de teatro.

El lenguaje se constituye en una capacidad esencial del ser humano, la cual se

caracteriza por poseer un doble valor: uno, subjetivo, y otro, social, resultante de
asumir al ser humano desde una doble perspectiva: la individual y la social.

El lenguaje tiene un valor subjetivo para el ser humano, como individuo, en tanto
se constituye en una herramienta cognitiva que le permite tomar posesión de la
realidad, en el sentido de que le brinda la posibilidad de diferenciar los objetos
entre sí, a la vez que diferenciarse frente a estos y frente a los otros individuos que
lo rodean, esto es, tomar conciencia de sí mismo. Es claro que el lenguaje es la
capacidad humana por excelencia, que lleva al ser humano a apropiarse
conceptualmente de la realidad que lo circunda y ofrecer una representación de
esta conceptualización por medio de diversos sistemas simbólicos. Así, lo que el
individuo hace, gracias al lenguaje, consiste en relacionar un contenido con una
forma, con el fin de representar dicho contenido y así poder evocarlo, guardarlo en
la memoria, modificarlo o manifestarlo cuando lo desee y requiera.

El valor social del lenguaje tiene que ver con el hecho de que las relaciones
sociales y la cohesión del grupo se sustentan por medio de éste, dado que los
diversos sistemas lingüísticos se constituyen en instrumentos a través de los
cuales los individuos entran en interacción; así, las manifestaciones del lenguaje
se constituyen en medios ideales para la relación social, para la comunicación
entre los individuos.

Resulta imprescindible reconocer que estos valores del lenguaje (subjetivo y

social) se encuentran íntimamente ligados y le otorgan un carácter transversal que
influye en la vida del individuo y de la sociedad.

Manifestaciones del lenguaje. El lenguaje es una capacidad humana que

permite, entre otras funciones, relacionar un contenido con una forma, con el fin de
exteriorizar dicho contenido. Esta exteriorización puede manifestarse de diversos
modos, bien sea de manera verbal, bien sea a través de gestos, grafías, música,
formas, colores... En consecuencia, la capacidad lingüística humana se hace
evidente a través de distintos sistemas sígnicos que podemos ubicar en dos
grandes grupos: verbales y no verbales.

Dentro de las distintas manifestaciones de la actividad lingüística, sean de

naturaleza verbal o no verbal, se dan dos procesos: la producción y la
comprensión. La producción hace referencia al proceso por medio del cual el
individuo genera significado, ya sea con el fin de expresar su mundo interior,
transmitir información o interactuar con los otros. Entre tanto, la comprensión tiene
que ver con la búsqueda y reconstrucción del significado y sentido que implica
cualquier manifestación lingüística.

Estos dos procesos –comprensión y producción– suponen la presencia de

actividades cognitivas básicas como la abstracción, el análisis, la síntesis, la
inferencia, la inducción, la deducción, la comparación, la asociación. Así entonces,
una formación en lenguaje que presume el desarrollo de estos procesos mentales
en interacción con el contexto socio-cultural, no sólo posibilita a las personas la
inserción en cualquier contexto social, sino que interviene de manera decisiva en
los procesos de categorización del mundo, de organización de los pensamientos y
acciones, y de construcción de la identidad individual y social.

Metas de la formación en lenguaje. La formación se orienta hacia el

enriquecimiento de seis dimensiones:

La comunicación. Formar en lenguaje para la comunicación supone formar

individuos capaces de interactuar con sus semejantes, para relacionarse con ellos
y reconocerse como interlocutor capaz de producir y comprender significados, de
forma solidaria, atendiendo a las exigencias y particularidades de la situación
comunicativa. Esto es, ayudar a la formación de un individuo capaz de ubicarse
claramente en el contexto de interacción en el que se encuentra y estar en
capacidad de identificar en éste los códigos lingüísticos que se usan, las
características de los participantes en el evento comunicativo, el propósito que los
orienta y, en conformidad con ello, interactuar.

La transmisión de información. Las manifestaciones del lenguaje permiten que

los individuos puedan llevar información nueva a los otros. Según esto, la
formación en lenguaje debe ofrecer las herramientas necesarias al individuo para
desarrollar su capacidad de producir nuevos significados o, si se quiere, nuevos
conocimientos, que sean evidentes y sustentados, independientemente de quien
los produce.

La representación de la realidad. Ha de ser meta de la formación en lenguaje

crear las condiciones que les permitan a los individuos desarrollar su capacidad de
organizar y estructurar, de forma conceptual, su experiencia y, en consecuencia,
elaborar complejas representaciones de la realidad para utilizarlas y
transformarlas cuando así lo requieran.

La expresión de los sentimientos y las potencialidades estéticas. Formar en

el lenguaje para la expresión artística implica trabajar en el desarrollo de las
potencialidades estéticas del estudiante, esto es, propiciar el reconocimiento de
las posibilidades significativas que le ofrece el lenguaje, por medio de sus distintas
manifestaciones, para formalizar su manera particular de ver y comprender el
mundo, y así recrearlo y ofrecerlo a otras miradas y perspectivas.

El ejercicio de una ciudadanía responsable. Es apremiante que los estudiantes,

desde una perspectiva ética de la comunicación, desarrollen su capacidad de
emplear el lenguaje para construir nuevos acuerdos, a partir de dar a todos los
involucrados en la actividad comunicativa la posibilidad de expresar sus opiniones,
sus posturas, sus argumentos.

El sentido de la propia existencia. Al poseer el lenguaje un doble valor (subjetivo

y social), se constituye en una herramienta que repercute en la formación de
individuos autónomos, capaces de pensar, construir, interpretar y transformar su
entorno, haciendo valer su condición de seres humanos únicos y diferenciados,
aunque iguales a los demás en derechos, responsabilidades y potencialidades.

Formar en lenguaje plantea el reto de propiciar el desarrollo de las competencias

que requieren las y los estudiantes para participar con éxito en las situaciones
comunicativas que le ofrecen a diario la institución educativa, la región, el país y el
mundo, teniendo presente que ser competente en lenguaje supone tanto el
manejo de unos saberes referidos al sistema lingüístico, la producción y la
comprensión textual, los contextos y la intencionalidad de los interlocutores, los
universos emocionales de quienes se comunican, la cultura propia y las
construidas por otros seres humanos, y los recursos ideológicos de que hace uso
toda elaboración de discurso, como la adopción de una postura ética frente al
discurso, los contextos y los individuos.
Campos fundamentales en la formación del lenguaje. Tomando como
referencia la concepción de lenguaje y las metas señaladas para su formación, se
han definido los siguientes tres campos fundamentales en la formación en
lenguaje para la Educación Básica y Media:

La pedagogía de la lengua castellana. La pedagogía de la lengua castellana

centra su atención e interés en el desarrollo de la competencia comunicativa de
los estudiantes, en el sentido de que estén en condiciones de identificar el
contexto de comunicación en el que se encuentran y, en consecuencia, saber
cuándo hablar, sobre qué, de qué manera hacerlo, cómo reconocer las intenciones
que subyacen a todo discurso, cómo hacer evidentes los aspectos conflictivos de
la comunicación, en fin, cómo actuar sobre el mundo e interactuar con los demás a
partir de la lengua y, desde luego, del lenguaje. De lo que se trata, entonces, es de
enriquecer el desempeño social de los y las estudiantes mediante el empleo de la
lengua castellana en los diferentes contextos en que ellos lo requieran.

La pedagogía de la literatura. La formación en literatura busca convertir el goce

literario en objeto de comunicación pedagógica para incidir en el desarrollo de
competencias relacionadas con lo estético, lo emocional, lo cultural, lo ideológico,
lo cognitivo y lo pragmático. En tal sentido, se requiere abordar la obra literaria en
la escuela, de tal destino que se generen lectoras y lectores críticos de su propia
cultura, creativos y sensibles ante el lenguaje poético, con un amplio conocimiento
cultural y con la disposición necesaria para disfrutar la ficción literaria y la libertad
expresa de poder leer cuando y como se desee.

De allí que se propenda por una pedagogía de la literatura centrada básicamente

en la apropiación lúdica, crítica y creativa de la obra literaria por parte del
estudiante; es decir, se espera que conozca el texto, lo lea, lo disfrute, haga
inferencias, predicciones, relaciones y, finalmente, interpretaciones. Pero también
se espera que ese contacto con la literatura le permita explorar, enriquecer y
expresar la dimensión estética de su propio lenguaje. Para ello, se parte del
criterio de leer todo tipo de textos, de cualquier época, región, autor, género y
temática, pues lo más importante en este campo es lo que, desde el papel del
docente, se pueda hacer con la obra literaria, y no tanto “qué tipo de texto leer”; es
decir, se pretende que se lea la obra con una perspectiva de análisis que
favorezca el desarrollo de procesos psicológicos superiores como los implicados
en el pensamiento, la creatividad y la imaginación.

La pedagogía de otros sistemas simbólicos. Formar en lenguaje implica

avanzar también en el conocimiento de otros sistemas que le permitan al individuo
expresar sus ideas, deseos y sentimientos e interactuar con los otros seres de su
entorno. Esto quiere decir que se hace necesario trabajar en la comprensión y
producción de los distintos aspectos no verbales: proxémicos, o manejo del
espacio con intenciones significativas; kinésicos, o lenguaje corporal; prosódico, o
significados generados por el uso de entonaciones, pausas, ritmos, etc. Estos
aspectos se deben abordar puesto que se emplean y forman parte de las
representaciones y procesos comunicativos. Así, pues, se busca desarrollar y
potenciar la competencia simbólica de los y las estudiantes, con el fin de que
reconozcan las características y los usos de los sistemas no verbales y el papel
que estos juegan en los procesos lingüísticos, ya sean de representación
conceptual o de interacción, y su incidencia en los procesos de organización
social, cultural e ideológica.

Ejes. Los ejes que utilizan como referente del trabajo curricular son:
Un eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación.
Este eje está referido al trabajo pedagógico correspondiente a la construcción de
las diferentes formas a través de las cuales se construye la significación y se da la
comunicación. Cuando hablamos de sistemas de significación nos referimos al
conjunto de signos, símbolos, reglas sintácticas, pragmáticas, contextos de uso...
en general: lenguaje verbal (oralidad, escritura...), lenguajes de la imagen (cine,
publicidad, caricatura...), señales.... Estos sistemas de significación son
construidos por los sujetos en procesos de interacción social.
Un eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos. Los
diferentes usos sociales del lenguaje, lo mismo que los diferentes contextos,
suponen la existencia de diferentes tipos de textos: periodísticos, narrativos,
científicos, explicativos... Los sujetos capaces de producir lenguaje y acción deben
estar en condiciones de comprender, interpretar, analizar y producir tipos de textos
según sus necesidades de acción y comunicación.

Por estas razones, es necesario ganar claridad sobre los diferentes elementos que
conforman un texto, lo mismo que sobre los procesos de comprender, interpretar y
producir textos y las competencias asociadas a los mismos. En este sentido,
estamos entendiendo el texto como un tejido de significados que obedece a reglas
estructurales semánticas, sintácticas y pragmáticas. Es evidente que en el trabajo
sobre este nivel se pone en juego, especialmente, la competencia pragmática.

Un eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el

papel de la literatura. El estudio de la literatura debe abordarse desde: la
estética, la historiografía y la sociología y la semiótica. Hay que tener en cuenta
que no interesa cantidad de obras que habría que leer durante la travesía de la
educación básica y media; unas pocas obras analizadas en profundidad son
suficientes para que los estudiantes por su cuenta puedan continuar luego con el
proceso formador de la lectura en el ámbito extraescolar. Pero no basta
simplemente con leer y “dar cuenta” de lo leído, pues lo que hay que indagar es
por los modos de leer y por los modos de escribir y argumentar sobre los textos
que son objeto de lectura. El estudio de la literatura no es una acumulación de
información general: períodos, movimientos, datos biográficos, etcétera, sino una
experiencia de lectura y de desarrollo de la argumentación crítica.

Un eje referido a los principios de la interacción y a los procesos culturales

implicados en la ética de la comunicación. Este eje está referido a los procesos
asociados con la construcción de los principios básicos de la interacción desde el
lenguaje y la construcción del respeto por la diversidad cultural. Es decir, se trata
de trabajar sobre los derechos y deberes de la comunicación, sobre los límites y
alcances de la misma. A nivel del aula, este eje se refiere al trabajo sobre el
reconocimiento de los múltiples códigos sociales, culturales y lingüísticos que
circulan, lo mismo que sobre la claridad y el respeto de roles y turnos
conversacionales. La consolidación de las condiciones de posibilidad de la
comunicación está muy cerca del trabajo sobre la construcción de las condiciones
básicas para la convivencia social, de ahí su importancia en la escuela, y
concretamente en el campo de lenguaje.

Un eje referido a los procesos de desarrollo del pensamiento. La meta

cognición en el campo de la lectura consiste en tomar conciencia del propio
proceso de lectura de manera que el lector pueda supervisar y controlar su
interacción con el texto, darse cuenta qué partes no comprende y por qué y,
además, saber cómo resolver estas dificultades.

Los estándares básicos de competencias del Lenguaje, recogen de manera global

los ejes propuestos en los Lineamientos para el área, fomentando el enfoque
interdisciplinario y autónomo y activan en forma integral los procesos a que aluden
los ejes de los lineamientos, de la siguiente manera: Producción textual,
Comprensión e interpretación textual, Literatura, Medios de comunicación y
otros sistemas simbólicos y Ética de la comunicación.
Habilidades Comunicativas: leer, hablar, escribir y escuchar. En una
orientación de corte significativo y semiótico se conciben las habilidades
comunicativas de la siguiente manera:
Leer. El acto de leer se entiende como un proceso significativo y semiótico cultural
e históricamente situado, complejo, que va más allá de la búsqueda del significado
y que en última instancia configura al sujeto lector. Las prácticas de lectura que la
escuela privilegia deben dar cuenta de esta complejidad de variables, de lo
contrario estaremos formando decodificadores que desconocen los elementos que
circulan más allá del texto. Es claro que desde esta perspectiva, “leer” resulta ser
un proceso complejo y, por tanto, la pedagogía sobre la lectura no se podrá
reducir a prácticas mecánicas, a técnicas instrumentales, únicamente. En una
perspectiva orientada hacia la significación, la lengua no puede entenderse sólo
como un instrumento, como un medio para...; la lengua es el mundo, la lengua es
la cultura.

Escribir. No se trata solamente de una codificación de significados a través de

reglas lingüísticas. Se trata de un proceso que a la vez es social e individual en el
que se configura un mundo y se ponen en juego saberes, competencias,
intereses, y que a la vez está determinado por un contexto socio-cultural y
pragmático que determina el acto de escribir: escribir es producir el mundo. Es
claro que el hecho de comprender el acto de escribir como producción de la
significación y del sentido no excluye el componente técnico, lingüístico y
comunicativo del lenguaje; las competencias asociadas al lenguaje encuentran su
lugar en la producción del sentido.

Escuchar y hablar. Escuchar, tiene que ver con elementos pragmáticos como el
reconocimiento de la intención del hablante, el reconocimiento del contexto social,
cultural, ideológico desde el cual se habla; además está asociado a complejos
procesos cognitivos ya que, a diferencia del acto de leer en el que se cuenta con
el impreso como soporte de la significación, escuchar implica ir tejiendo el
significado de manera inmediata, con pocas posibilidades de volver atrás en el
proceso interpretativo de los significados. A su vez, hablar resulta ser un proceso
igualmente complejo, es necesario elegir una posición de enunciación pertinente a
la intención que se persigue, es necesario reconocer quién es el interlocutor para
seleccionar un registro de lenguaje y un léxico determinado.
Competencias Básicas. La pedagogía de la lengua castellana debe centrarse en
el desarrollo de la competencia comunicativa básica de los sujetos. Esto implica el
perfeccionamiento de su capacidad para identificar el contexto comunicativo en el
que se encuentran y, en consecuencia, saber cuándo hablar, sobre qué, de qué
manera, cómo reconocer las intenciones que subyacen a todo discurso, cómo
evidenciar los aspectos conflictivos de la comunicación, en fin, cómo actuar sobre
el mundo a partir de la lengua y, desde luego, del lenguaje.
Competencias específicas. Algunas competencias asociadas con el campo del
lenguaje, o las competencias que hacen parte de una gran competencia
significativa son:
Competencia gramatical o sintáctica. Referida a las reglas sintácticas,
morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados
lingüísticos.

Competencia textual. Referida a los mecanismos que garantizan coherencia y

cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro). Esta
competencia está asociada, también, con el aspecto estructural del discurso,
jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores y con la posibilidad
de reconocer y seleccionar según las prioridades e intencionalidades discursivas,
diferentes tipos de textos.

Competencia semántica. Referida a la capacidad de reconocer y usar los

significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de
comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos,
tecnolectos o ideolectos particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo
que el seguimiento de un eje o hilo temático en la producción discursiva.

Competencia pragmática o socio-cultural. Referida al reconocimiento y al uso

de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento de
intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y
político que está detrás de los enunciados hacen parte de esta competencia, el
reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos, códigos socio-
lingüísticos presentes en los actos comunicativos son también elementos de esta
competencia.

Competencia Enciclopédica. Referida a la capacidad de poner en juego, en los

actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos
y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en
general, y en el micro-entorno local y familiar.

Competencia literaria. Entendida como la capacidad de poner en juego, en los

procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de
lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número
significativo de éstas.
Competencia poética. Entendida como la capacidad de un sujeto para inventar
mundos posibles a través de los lenguajes, e innovar en el uso de los mismos.
Esta competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal.

Niveles de lectura.
ESTRUCTURA CONCEPTUAL
 6. MARCO CONTEXTUAL

La Institución Educativa Líbano aprobada mediante la resolución 007301 del 12 de

octubre de 2017, es un establecimiento público de educación preescolar, básica y
media focalizada en las modalidades de Escuela Nueva, Telesecundaria y Media
Rural; hacen parte de esta institución las sedes Caño Sánchez, Guaduas, La
Carolina, La Inmaculada, Miradores, Monserrate y Monterrey, ubicadas en las
veredas que llevan sus mismos nombres, pertenecientes al departamento del
Cesar, municipio de San Alberto, corregimiento El Líbano. Este centro poblado se
encuentra a 10 km de la cabecera municipal a orillas de uno de los corredores
viales más importantes del país, que comunica el interior con la costa caribe.

La población que atiende se caracteriza por estar en un estrato 1, estas familias

son de bajos recursos económicos, en su mayoría pertenecen a programas
sociales como familias en acción. Los ingresos son obtenidos de actividades
agrícolas propias, administración de fincas, jornaleo, cooperativos, venta informal
de frutos y otras actividades independientes que no sobrepasan el salario mínimo.
La infraestructura es muy básica, la mayoría de las casas están en obra negra,
cuentan con los servicios de agua, luz, alcantarillado y solo una vía interna
pavimentada.

El 90% de las familias tiene un bajo nivel educativo, algunos nunca han ido a la
escuela, otros solo cursaron los primeros años de primaria y en un mínimo
porcentaje lograron cursar la media. En la comunidad existe pluralidad de credos,
pero la gran mayoría son católicos; algunas de las costumbres son celebrar las
fiestas patronales en honor a la virgen del Carmen.

Nuestros estudiantes conviven entre diferentes tipos de familia, en un gran número

no existe la familia nuclear, es por ello que encontramos hogares donde solo está
la figura materna o paterna, hogares reconstruidos, abuelos acogedores o familias
extendidas. (4 a 6 integrantes aproximadamente)

Estas situaciones conllevan a que el factor social y familiar tenga gran influencia
en la desmotivación y bajo rendimiento académico de algunos estudiantes en las
diferentes áreas del conocimiento. Se observa que falta acompañamiento por
parte de los padres de familia sobre todo en los grados superiores, situación que
se ve reflejada en las aulas, con actitudes como, apatía por las áreas, poca
asertividad para solucionar conflictos dentro y fuera del aula, mal uso de la
tecnología, inadecuada presentación personal, falta de hábitos saludables,
amonestaciones disciplinarias y dificultad para acatar normas; entre otras. Las

cuales obstaculizan el logro de los propósitos y metas en el Proyecto

Educativo Institucional.

Con el fin de bajar los índices de mortalidad académica, la institución promueve

actividades pedagógicas, culturales y lúdicas donde se involucran a los padres de
familia; para ello cuenta con 14 docentes y un directivo, quienes imparten la
formación académica basados en los estándares básicos de competencias y los
lineamientos impartidos por el MEN en cuanto a las áreas; además se cuenta con
recursos físicos como dos infraestructuras nuevas y confortables, y las demás en
regular estado; se cuenta con material didáctico y tecnológico, donados por el
MEN y SEC; un recurso humano con una excelente disposición para apoyar y
orientar a las familias en el proceso de educación de sus hijos y así poder formar
ciudadanos líderes, creativos, con excelentes valores, útiles a la sociedad,
capaces de aportar su conocimiento para transformar y generar progreso en su
comunidad, tal y como lo estipula el P.E.I de la institución.

PERFIL DEL ESTUDIANTE

El área de Lengua Castellana a través de los diferentes procesos de enseñanza

aprendizaje forma un estudiante que:
 Escucha con respeto y se expresa en forma oral en cualquier contexto.

 Lee y comprende diversos tipos de texto e interactúa con el mundo real y

los mundos posibles.

 Escribe diversos tipos de texto con coherencia, cohesión y estilo propio.

 Aplica los saberes de la lengua castellana en la interacción con las demás

áreas.

 Conserva la identidad regional y nacional a través de la Lengua Castellana.

 Resuelve situaciones problèmicas en diferentes contextos.

 Asume una actitud crítica frente a los medios masivos de comunicación y

las nuevas tecnologías de información.

 Participa en actividades interinstitucionales de índole cultural y lingüística.

 7. MARCO CONCEPTUAL
Lineamientos curriculares
Los lineamientos curriculares es un documento propuesto por el Ministerio de Educación
Nacional y un grupo de asesores que tienen por objetivo dar a conocer la fundamentación
pedagógica sobre el que hacer pedagógico en el área en particular. En este caso en el área de
lengua castellana.

Estándares básicos de competencias (EBC)

Son criterios claros y públicos que permiten establecer los niveles básicos de
calidad de la educación a los que tienen derecho los niños y las niñas de todas las
regiones del país, en todas las áreas que integran el conocimiento escolar.

Matrices de referencia

La Matriz de Referencia es un instrumento de consulta basado en los Estándares

Básicos de Competencias (EBC), útil para que la comunidad educativa identifique
con precisión los resultados de aprendizaje esperados para los estudiantes. Dicha
Matriz es un instrumento que presenta los aprendizajes que evalúa el ICFES en
cada competencia, relacionándolos con las evidencias de lo que debería hacer y
manifestar un estudiante que haya logrado dichos aprendizajes en una
competencia específica, como insumo para las Pruebas Saber 3°, 5° y 9°.
Constituye un elemento que permite orientar procesos de planeación, desarrollo y
evaluación formativa.

Mallas de aprendizaje

Es la estructura que da cuenta de la forma como los maestros abordan el

conocimiento desde preescolar hasta undécimo grado. Es un instrumento que les
permite, de manera comunitaria integrar las áreas desde diferentes enfoques,
propiciando el diálogo entre saberes; es decir, una buena malla curricular conduce
a los maestros a realizar su labor pedagógica articulada e integrada. Por lo tanto,
la malla curricular proporciona una visión de conjunto sobre la estructura general
de un área.

Antes de iniciar la construcción de la malla curricular hay que precisar cuál será la
metodología para la enseñanza del área, en la cual se especifiquen los modelos
de enseñanza a emplear, los métodos didácticos y las técnicas y estrategias a
incorporar, Como por ejemplo: la enseñanza por proyectos, la enseñanza centrada
en la resolución de problemas, entre otras que correspondan a la lógica de las
disciplinas que integran las áreas del plan de estudios.

Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)

Son una herramienta dirigida a toda la comunidad educativa para identificar los saberes
básicos que han de aprender los estudiantes en cada uno de los grados de la educación
escolar, de primero a once en las áreas de lenguaje y matemáticas.
Los derechos básicos del aprendizaje se estructuran guardando coherencia con los
lineamientos curriculares y los estándares básicos de competencias (EBC). Su
importancia radica en que plantea elementos para la construcción de rutas de aprendizaje
año a año para que, como resultado de un proceso, los estudiantes alcancen los EBC
propuestos para cada grupo de grados. Debe tenerse en cuenta que los DBA son un
apoyo para el desarrollo de propuestas curriculares que pueden ser articuladas con los
enfoques, metodologías, estrategias y contextos definidos en cada establecimiento
educativo, en el marco de los proyectos educativos institucionales materializados en los
planes de área y de aula.
 8. DISEÑO CURRICULAR
INSTITUCION EDUCATIVA LIBANO
PLAN DE ESTUDIO
GRADO: TRANSICION

AREA: ESPAÑOL E INGLES DIMENSION: COMUNICATIVA PERIODO: I AÑO:

2.017

1. TEMAS Y SUBTEMAS
ADAPTACION (GENERO NARRATIVO)
-Pre escritura líneas y trazos

-El nombre

-My mame is

-Las vocales

-El colegio y útiles escolares ( español e inglés)

-El cuento
-Interpretación, comprensión y personajes de un cuento

-Los saludos y miembros de la familia en ingles

-el poema

LA FAMILIA (LA DESCRIPCION)

-Árbol genealógico

-La descripción del colegio, miembros de la familia y objetos de la casa

-Lenguaje corporal, gestual y verbal

-Las letras M, P, S, y L sonidos y palabras

EL HOGAR (CENTRO DE INTERES DE LA LECTURA)

-Literatura infantil

-Escritura de palabras y frases con M, P , S, L y N

-Los colores en ingles

2. LOGROS E INDICADORES DE LOGROS.

DESCRIPCIÓN

 Pronuncia palabras en inglés promoviendo desde ya la importancia de comprender y hablar en otro

idioma

 Disfruta y muestra entusiasmo de las actividades iniciales de lectura y escritura.

 Reconoce en su expresión oral, una formación eficiente para expresar ideas, opiniones, inquietudes,
saberes y sentimientos
 INSTITUCION EDUCATIVA LIBANO
PLAN DE AREA

Área: ESPAÑOL e ingles Dimensión: COMUNICATIVA Periodo: PRIMERO Tiempo: 10 SEMANAS Intensidad Horaria:

LOGRO GENERAL: Interpreta y expresa las manifestaciones del lenguaje utilizando diversas formas (oral, escrita, códigos gráficos, simbólicos y otros como las TIC, los movimientos del cuerpo y los gestos)
como medios de relación con él mismo, con los demás y con el entorno cultural, social y natural.

Componente o ejes DBA

Criterios de
temáticos del área Contenidos Estrategias Pedagógicas Competencias Indicador de desempeños
Evaluación
y sus estándares

 Pre escritura  Presentación ante sus  Me inicio en los  Reconoce en su expresión oral, una
 Líneas trazos compañeros Presentación como es primeros trazos formación eficiente para expresar
Comprende y responde  Realización de trazos debido los materiales caligráficos ideas, opiniones, inquietudes,
 El nombre preguntas muy sencillas libres y dirigidos y la actitud para la saberes y sentimientos
 Participa en forma
 My name is sobre sus datos personales,  Pronunciación de los realización de los
ADAPTACION tales como su nombre, saludos y las palabras ejercicios gráficos. dinámica en la  Comprende las posibilidades
 Las vocales edad y su familia; (INGLES) colegio, maestra, amigos pronunciación de comunicativas de los entornos
en ingles poemas y canciones digitales, al observar el uso de los
 El colegio y útiles  Salidas y recorridos  Transcribo y realizo el recursos como la presentación en
escolares (español e  Pronunciación y Trabajo practico. Se trazo de mi propio power point y la multimedia.
inglés) escritura de su propio tendrá en cuenta la nombre
 El cuento nombre presentación  Disfruta de la lectura de cuentos y se
 Reconozco las vocales
 Interpretación y  Imitación y realización cumplida en la recrea en la reconstrucción de los
LA FAMILIA comprensión gestual entrega de fichas mismos
 Pronuncio algunas
+
Reconoce que es parte de  Realización de la ficha
palabras en ingles  Explora, interpreta y expresa lo que
 Los saludos y una familia, de una sobre el árbol
miembros de la comunidad y un territorio genealógico. entiende o valora en diversos tipos
 Disfruto de las de textos orales, escritos e iconos
familia (español e con costumbres, valores y  Visita a una familia para
inglés) tradiciones. confrontar un árbol fantasías y situaciones que se encuentran en la vida
 El poema genealógico que presentan los cotidiana.
 Observación de videos cuentos
 Árbol genealógico Identifica, repite y utiliza sobre la descendencia  Analizo situaciones
palabras asociadas con
su entorno inmediato (casa y
familiar.( con Caillou) presentadas en
 La descripción del salón de clase).  Elaboración del árbol
cualquier tipo de
colegio, miembros de genealógico
la familia y objetos de narración
la casa.  trazos usando el
computador
 Lecturas
  Lenguaje corporal,  Video cuentos  
Revisión continua Participa en diálogos  Interactúa con los compañeros y
gestual y verbal del manejo de sus maestros por medio de las diferentes
 Memorizando poesías y  Discrimina
cuadernos formas de comunicación como la oral,
canciones infantiles visualmente el fonema
M, P y S gestual, corporal y grafica
 La letra M, P ,S y L.  Practicando
 Exposición de
sonidos, palabras Y Expresa ideas, intereses y pronunciación en ingles  Discrimina  Pronuncia palabras en inglés
emociones a través de trabajos
ORACIONES visualmente las promoviendo desde ya importancia de
sus propias grafías y  Realización de fichas
palabras MAMA-PAPA comprender y hablar en otro idioma
formas semejantes a las  Socializaciones -SAPO
letras convencionales en
 Literatura infantil  La hora de la lectura  Disfruta y muestra entusiasmo de las
formatos con diferentes
actividades iniciales de lectura y
EL HOGAR intenciones  Lectura y escritura de  Escucha con atención escritura.
 Lectura y escritura comunicativas. palabras y frases las narraciones
(transcripciones)
de palabras y frases  Analizo situaciones  Reconoce en su expresión oral, una
con M, P.  Tareas para realizar en la presentadas en formación eficiente para expresar
 Los colores casa cualquier tipo de ideas, opiniones, inquietudes, saberes
primarios en ingles  Transcripciones narración y sentimientos

 Salidas a los alrededores  Pronuncio los colores

 la descripción en ejercicio de primarios en ingles  Demuestra habilidades lingüísticas
observación  describe con facilidad en su participación en las
 clases de lenguaje momentos y objetos actividades propuestas
 Dibujando recuerdos
que están a su alcance  Disfruta y muestra entusiasmo de
 Transcripciones las actividades iniciales de lectura
 Los fonemas S y L y  se expresa con y escritura como medio para
 Contemos y relatemos
su sonido en facilidad representar y manifestar sus
palabras y Frases .  Lectura y escritura
 escribe y lee palabras sentimientos
usando cartilla y
con los fonemas L y N
cuaderno
 Dictados
 participa con agrado
 Participación artística en eventos que
 Escuchemos historias enriquecen su
vocabulario
RECURSOS: libros de cuentos, computador, videos, USB, grabadora, CD, cuadernos, lápiz, colores, papel silueta, colbon, tijeras, periódico, algodón, aserrín, plastilina, textos, tablero, marcadores.
 INSTITUCION EDUCATIVA LIBANO

PLAN DE ESTUDIO

GRADO: TRANSICION PERÍODO: II

AREA: ESPAÑOL DIMENSION: COMUNICATIVA

TEMAS Y SUBTEMAS

DONDE VIVO (LA DESCRIPCION)

-Interpretación, comprensión y personajes de un cuento

-Descripción de personajes reales e imaginarios, laminas, carteles

-los números en ingles de 1- 5

-Trabalenguas

-Día del idioma.

-Las letras T, N y D sonidos y palabras

GRUPOS SOCIALES (LECTOESCRITURA)

-Escritura de palabras y frases

-Pronunciación en ingles de los colores secundarios y los números (6- 9)

-El dialogo

-adivinanzas

2. LOGROS E INDICADORES DE LOGROS.

DESCRIPCIÓN

 Interpreta y explica con lógica los símbolos e imágenes que se presentan.

 Identifica objetos por su nombre y relaciona el gráfico con la escritura.

 Pronuncia palabras en inglés de temas tratados en clase

 Plan de Área
Área: ESPAÑOL E INGLES Dimensión COMUNICATIVA Periodo: SEGUNDO Tiempo: 10 SEMANAS Intensidad Horaria: 200 h.s.
LOGRO GENERAL.: Desarrollar habilidades lingüísticas y comunicativas a partir del aprendizajes de los signos y sonidos que producen las palabras mediante la comprensión,
narración de cuentos y la descripción haciendo uso de un vocabulario rico y fluido.

Componente o
ejes temáticos Indicador de
Contenidos DBA Estrategias Pedagógicas Criterios de Evaluación Competencias
del área y sus desempeños
estándares

Expresa ideas, intereses y

emociones a través de sus
 Interpretación y  Escritura y lectura de palabras  Participación activa en  Reconoce en su
propias grafías y formas
comprensión  Descripción de personajes reales la hora del cuento expresión oral,
semejantes a las letras  Interpreta y explica
 Las letras , T, D, , e imaginarios, laminas, carteles y una forma
con lógica los
DONDE VIVO R, C, V y LL convencionales en formatos fenómenos naturales eficiente para
 Realización de lecturas símbolos e imágenes
sonidos y palabras con diferentes intenciones  Socializaciones expresar ideas,
comunicativas. que se presentan.
 La descripción  Expresión verbal opiniones y
  Presentación de audiovisuales  Desarrollo de mini- sentimientos
 Pronunciación de en ingles talleres con gráficos y
animales en ingles  Pronunciación de los colores dibujos
 La narración * Identifica, repite y utiliza secundarios y números en
 Explora,  Identifica objetos por
palabras asociadas con interpreta y su nombre y
 Escritura de ingles
GRUPOS expresa lo que relaciona el gráfico
palabras y frases su entorno inmediato (casa y  Dibujos y gráficos utilizando el
SOCIALES salón de clase). entiende en con la escritura.
 Rimas programa PAINT  A través de preguntas diferentes tipos
 Pronunciación en *  Realización de fichas y respuestas. de textos orales
ingles de los  Dictados y transcripciones de
y escritos que
colores pequeños párrafos
 Socializaciones. se encuentran  Pronuncia palabras
secundarios, los Identifica las relaciones  Juegos rondas y canciones
FECHAS en la vida real en inglés de temas
números( 1 – 10) sonoras en el lenguaje oral.  Seguimiento de instrucciones
ESPECIALES con diferentes tratados en clase.
 La conversación  Memorizaciones  Pronunciación correcta niveles de
 trabalenguas  Trabajo en el cuaderno de palabras en los dos dificultad.
 Los medios de  Observación de videos de idiomas
comunicación acuerdo al tema.
 adivinanzas  Resuelvo crucí letras.

RECURSOS: cuentos, laminas, carteles, fichas, sellos, colores, lápiz, papel, colbon, temperas, CD, computador, video beam
 INSTITUCION EDUCATIVA LIBANO
PLAN DE ESTUDIO
GRADO: TRANSICION

AREA: ESPAÑOL DIMENSION: COMUNICATIVA PERIODO: III

TEMAS Y SUBTEMAS

ME TRANSPORTO Y ACATO NORMAS (GENERO LIRICO Y DIDACTICO)

-Poesías
-Canciones
-Rondas
-La fabula
-Adivinanzas, trabalenguas, retahílas
-Las letras C, R y Ñ
FORMACION DE SENTIMIENTOS (INTERPRETACION COMUNICATIVA)
-Lectura y escritura de palabras y frases
-Los medios de comunicación
-Antónimos y sinónimos
-Refranes
-El jeroglífico
-Texto-imagen
-Animales y frutas en ingles

2. LOGROS E INDICADORES DE LOGROS.

PERIODOS DESCRIPCION

 Lee y escribe frases con las letras conocidas.

IlI  Identifica los medios de comunicación y su uso.
PERIODO  Reconoce palabras que indican situaciones opuestas y parecidas.
 Manifiesta interés por los refranes, jeroglíficos, trabalenguas y
adivinanzas
 Pronuncia en ingles algunos animales, frutas y partes del cuerpo.
 Plan de Área
Área: ESPAÑOL Dimensión: COMUNICATIVA Periodo: TERCERO Tiempo: 10 SEMANAS Intensidad Horaria:
LOGRO GENERAL: Estimular el desarrollo de las competencias y habilidades comunicativas en el marco de la integración con su entorno y el goce literario para mejorar los niveles de expresión verbal,
no verbal y escrito.
Componente o
ejes temáticos DBA Indicador de
Contenidos Estrategias Pedagógicas Criterios de Evaluación Competencias
del área y sus desempeños
estándares
Identifica ca las relaciones
 Poesías sonoras en el lenguaje oral.  Memorizar canciones,  Talleres  Se entusiasma y  Lee y escribe frases
 Canciones (Identifica palabras que riman en poesías y rondas  Preguntas encuentra placer en con las letras
 rondas juegos con la música, las rondas,  Videos en el computador  Charlas la literatura, juegos conocidas.
ME  La fábula la poesía, juegos corporales,  Socialización de cada  Lectura y escritura de palabras, rimas y  Identifica los medios
TRANSPORTO Y  Adivinanzas, entre otros. actividad de frases otras herramientas de comunicación y
ACATO NORMAS trabalenguas,  Lecturas y dictados de  Desarrollo de que favorecen el su uso.
retahílas. Identifica, repite y utiliza palabras
frases y palabras. trabajos individuales desarrollo del  Reconoce palabras
CONOCIENDO MI  Las partes del asociadas con su entorno  Charlas y grupales lenguaje que indican
DEPARTAMENTO cuerpo en ingles. inmediato.  Experiencias reales  Exposición de  Busca y socializa situaciones opuestas
  Trabajos en fichas trabajos información, en y parecidas.
 Las letras C, R y Ñ, Establece relaciones e  Escritos  Expresión corporal diversos soportes,  Manifiesta interés
NUESTRA  Los medios de interpreta imágenes, letras,  Expresión verbal  Participación en el como libros y medios por los refranes,
CULTURA comunicación objetos, personajes que  Preguntas desarrollo de las informáticos y jeroglíficos,
 Antónimos y encuentra en distintos tipos de  Participación en actos actividades. tecnológicos trabalenguas y
FORMACION DE sinónimos textos. culturales  Memorización de  Utiliza los diversos adivinanzas
SENTIMIENTOS (Identifica letras que le son  Transcripciones en el poesías, lenguajes para  Pronuncia en ingles
 Refranes cotidianas y las asocia en computador adivinanzas, expresar algunos animales,
 El jeroglífico diferentes tipos de textos  Dictados de pequeños refranes etc. sentimientos y la frutas y partes del
(pancartas, avisos publicitarios,
 Texto – imagen poemas.  Evaluación oral de la comprensión de sus cuerpo.
libros álbum, revistas, entre
 frutas y animales en otros). pronunciación de saberes
ingles palabras en ingles
RECURSOS: fichas, CD, computador, cuadernos, colores, videos, sellos, cancha, patio, libros, laminas
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA LIBANO
PLAN DE ESTUDIO

GRADO: TRANSICION

AREA: ESPAÑOL DIMENSION: COMUNICATIVA PERIODO: IV

1. TEMAS Y SUBTEMAS

UN PAIS HERMOSO (GENERO DRAMATICO)

-Las letras J, H, LL, Z,

-Lectura y escritura de palabras y frases

-El abecedario

- la casa y objetos de la casa en ingles

-Transcribir párrafos
-Medios de transporte (español e ingles)

-Figuras geométricas en ingles

2. LOGROS E INDICADORES DE LOGROS.

PERIODOS DESCRIPCIÓN

 Percibe e identifica fonemas, auditiva y visualmente en distintas

palabras.
IV  Expresa con seguridad ideas y experiencias.
PERIODO  Compone oralmente sobre sus experiencias.
 Realiza la grafía del abecedario.
 Plan de Área
Área: ESPAÑOL Dimensión: COMUNICATIVA Periodo: CUARTO Tiempo: 10 SEMANAS Intensidad Horaria:

LOGRO GENERAL: Aplicar todas las posibilidades comunicativas que le proporciona el contexto utilizando los recursos del medio para los procesos de lectura y
escritura que le permitan el desarrollo de habilidades lingüísticas y comunicativas a partir de aprendizaje de escritura de palabras y su habla en los dos idiomas.
Componente o
ejes temáticos DBA Criterios de Indicador de
Contenidos Estrategias Pedagógicas Competencias
del área y sus Evaluación desempeños
estándares

 Las letras J,, H, *Establece relaciones e  Lecturas.  Textos escritos  Utiliza los medios de la  Percibe e identifica
LL, Z, interpreta  Juego forma palabras  Lectura tecnología para fonemas, auditiva y
imágenes, letras, objetos,  Recortado  Seguimiento obtener información y visualmente en
personajes que encuentra en  Escritura de palabras y frases  Sopas de letras como una forma de distintas palabras.
UN PAIS  La casa y distintos tipos de textos.  dictados  Dictados relación con otros, al  Expresa con
HERMOSO objetos de la (Identifica letras que le son  Memorización de palabras y  Participación en utilizar herramientas seguridad ideas y
casa en ingles cotidianas y las asocia en versos el desarrollo de como las páginas de experiencias.
diferentes tipos de textos  Crucigramas las actividades juegos  Compone
 Medios de (pancartas, avisos publicitarios,  Sopa de letras  Preguntas y  Utiliza de forma oralmente sobre
libros álbum, revistas, entre otros).  Expresión verbal repuestas. correcta y adaptada a sus experiencias.
NORMAS DE transporte en
ingles. Asocia imágenes con sonidos de
 Trabajo en grupos  Evaluación cada situación su  Realiza la grafía del
CORTESIA
 El abecedario palabras relacionadas con su casa y  Trabajo en ficha escrita léxico cada vez más abecedario.
 Figuras salón de clases.  Juego el pescador rico.  Manifiesta agrado e
geométricas en  Lectura diaria  Hace uso de sus interés por
Identifica, repite y utiliza palabras  Obras de títeres competencias en otras aprender palabras
ingles asociadas con su entorno inmediato
 caligrafía (casa y salón de clase).  Transcripción de párrafos áreas para desarrollar en otro idioma
 Memorización de canción en una tarea.
ingles  Se relaciona con la
 Realización de dictados cultura y los medios
 Un festival de lectura sociales mediante la
comprensión y manejo
de diversos usos del
lenguaje que permiten
entender el significado
cultural.

RECURSOS: Tablero, fichas, títeres, videos, cuaderno, sellos, video vid, cartillas, textos, revistas, pegante, marcadores
GRADO
PRIMERO
 INSTITUCION EDUCATIVA LIBANO
PLAN DE ESTUDIOS

ÁREA: ESPAÑOL GRADO: 1° Nº UNIDADES 5 AÑO: 2017

1. CONTENIDOS
TEMAS Y SUBTEMAS
 SALGO DE MI CASA
 Pre escritura (a, e, i, o, u, m, p, s, l, n, t, d)
 El abecedario
I  Señales de tránsito
PERIODO  La descripción
 Medios de transporte
 Los Sonidos de grafía al iniciar o terminar una palabra

LOGROS E INDICADORES DE LOGROS.

 Utiliza de acuerdo al contexto un vocabulario adecuado

 Expresa en forma clara sus ideas y sentimientos
 Describe personas, objetos, eventos y lugares en forma detallada y secuencial.
 Discrimina las vocales y fonemas vistos haciendo escritura y lectura de palabras y
oraciones sencillas.

 PLAN DE ÁREA

ÁREA: ESPAÑOL GRADO: 1° TIEMPO: INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS

LOGRO GENERAL:SE DIVIERTE MEDIANTE LA LECTURA DE DIVERSOS TEXTOS NARRATIVOS CAMBIANDO EL SENTIDO DE LAS
HISTORIAS?

COMPONENETES O TIEMPO
EJES TEMATICOS DBA ESTRATEGÍAS CRITERIOS DE
CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGROS PERIODOS
DEL ÁREA Y SUS PEDAGOGICAS EVALUACIÓN
ESTANDARES
 SALGO DE MI  Explicación de  Participación ARGUMENTATIVA  Utiliza de acuerdo al
CASA  Pre escritura  Escribe palabras que las diferentes  Puntualidad  Expresa con contexto un vocabulario
 Las vocales le permiten regiones de  Evaluacione claridad y y un adecuado
 Fonemas (m, p, l , s, comunicar sus ideas, Colombia por s continuas coherencia
 Expresa en forma clara
n t y d) preferencias y parte del docente (orales y hechos e
imágenes. sus ideas y sentimientos.
 El abecedario aprendizajes. mediante la escritas )
COGNITIVA  Describe personas,
 los sonidos de la utilización del  Revisión de
 Identifica la objetos, eventos y
grafía al iniciar o mapa de nuestro talleres escritura y lectura lugares en forma
terminar una palabra país de las vocales y
 Interpreta diversos detallada y secuencial.

textos a partir de la
Lecturas de
diferentes textos
algunas
consonantes.
 Discrimina las vocales y I
lectura de palabras  Escritura de PROCEDIMENTAL fonemas vistos
 Señales de transito sencillas y de las conceptos Realiza las haciendo escritura y
 La descripción imágenes que  Explicación de actividades con lectura de palabras y
 Medios de transporte contienen. los diferentes entusiasmo oraciones sencillas.
temas de la
unidad
 Imitación de
sonidos
 Realización de
Dibujos (medios
de transporte y
señales de
tránsito)

RECURSOS: cuaderno, lápices, colores, fichas, plastilina, cartulinas, tablero. grafos. textos, revistas, colbon, tijeras
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA LIBANO
PLAN DE ESTUDIOS

ÁREA: ESPAÑOL GRADO: 1° Nº UNIDADES 5 AÑO: 2017

2. CONTENIDOS
TEMAS Y SUBTEMAS
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
 lectoescritura (r, rr, c, ñ, v, b, g, y, f )
 Combinación de fonemas para formar palabras
 Lectoescritura de fonemas y palabras con o sin ayuda de imágenes
 Normas de comportamiento
II  La noticia
 Comprensión de textos cortos
PERIODO  Palabras que expresan acción
 La publicidad
 Palabras antónimas
 Los medios de comunicación

2. LOGROS E INDICADORES DE LOGROS.

PERIODOS DESCRIPCION

 Elabora planes para organizar sus ideas

Il  Lee diferentes clases de textos
PERIODO  Identifica el formato de los textos que lee
 Elabora hipótesis de los textos que lee
apoyándose en los conocimientos previos
 PLAN DE ÁREA

ÁREA: ESPAÑOL GRADO: 1° TIEMPO: INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS

LOGRO GENERAL: Interpreta y explica las reglas de un juego y algunas normas de comportamiento social

COMPONENETES O TIEMP
EJES TEMATICOS DEL DBA CRITERIOS DE O
ÁREA Y SUS CONTENIDOS ESTRATEGÍAS PEDAGOGICAS COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGROS
EVALUACIÓN PERIO
ESTANDARES DOS
 Medios de  Combinación de *Identifica los sonidos  Lecturas de diferentes  Participac  Comunicativ  Elabora planes para
comunicación fonemas para formar que corresponden a textos ión a organizar sus ideas
palabras las letras del  Escritura de conceptos  Puntualid  Cognitiva
y otros   Lee diferentes clases
Lectoescritura de
alfabeto.  Explicación de los ad  Literaria
sistemas fonemas y palabras diferentes temas de la  Evaluacio  Semiótica de textos cortos y
simbólicos con y sin ayuda de unidad nes  Textual sencillos
imágenes. *Reconoce las
temáticas presentes
 Elaboración de pequeños
carteles
continuas
(orales y


Gramatical
Pragmática
 Analiza y presenta II
 Comprensión de  escritas ) comentarios de los
en los mensajes que Dictados en clase y en
textos cortos
escucha, a partir de la casa textos que lee
 Normas de  Transcripciones de apoyándose en los
comportamiento diferenciación de los
pequeños textos conocimientos
 La noticia sonidos que
 Recortar y pegar palabras
 Palabras que componen las de acuerdo al tema visto
previos
expresen acción palabras(Comprende  Elaboración de dibujos y
 La publicidad las temáticas tratadas coloreado de los mismos
 Palabras antónimas en diferentes textos
que escucha)

*
Interpreta textos
 Los medios de
comunicación literarios como parte
de su iniciación en la
comprensión de
textos.
*Identifica los
diferentes medios de
comunicación como
una posibilidad para
informarse, participar
y acceder al universo
cultural que lo rodea.
 INSTITUCION EDUACATIVA LÍBANO
PLAN DE ESTUDIOS

GRADO: PRIMERO PERÍODO: TERCERO

AREA: ESPAÑOL

TEMAS Y SUBTEMAS
 La fabula
 Pre escritura (h, j, z, ll, gui gue, ci ce, ch, que qui, ge gi)
 Los signos de puntuación
III  Referencias de un texto
PERIODO  La personificacion
 Medios de comunicación
 Separación de palabras
 Direccionalidad de las palabras en un texto escrito
 Comprensión lectora
 El dialogo
 La receta
 Los aumentativos
 El acento
 Interpreto una receta

LOGROS E INDICADORES DE LOGRO

 Identifica la grafia y el sonidode los sonidos (h, j, z, ll, gui gue, ci ce, ch, que
qui, ge gi)
 Reconoce la grafia y funcionalidad de algunos signos de puntuación y la tilde.
 Maneja con claridad la intención determinada del dialogo y o mensaje cuando
III PERIODO nos comunicamos.
 Reflexiona sobre los trabajos que desempeñan las personas comparándolas con
acciones atribuidas a los objetos o animales.
 Usa los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la
comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.
 PLAN DE ÁREA

AREA: español GRADO : 1 PERÍODO: III

1. LOGRO GENERAL: Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos
orales y escritos.

COMPONENTES
CRITERIOS DE
O EJES CONTENIDOS DBA ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGROS
EVALUACIÓN
TEMÁTICOS
Interpreta textos literarios como  realizar lecturas diarias y  Revisión del ARGUMENTATIVA  Identifica la grafia y el sonidode los
 La fabula  La fabula parte de su iniciación en la su respectivo análisis cuaderno por  Comprendo textos sonidos (h, j, z, ll, gui gue, ci ce,
comprensión de textos comprensivo. actividad. que tienen ch, que qui, ge gi)
(Emplea las imágenes o  Transcripción y fomento  Evaluación diferentes formatos  Reconoce la grafia y funcionalidad de
ilustraciones de los textos de hábitos caligráficos. acumulativa por y fi nalidades. algunos signos de puntuación y la
literarios para comprenderlos.)  Completar tablas, periodo. PROCEDIMENTAL
tilde.
 La receta cuadros, cruciletas,  Realización de  Expreso en forma
 Pre escritura *Interpreta diversos textos a relaciones, sopa de talleres y clara mis ideas y
 Maneja con claridad la intención
(h, j, z, ll, gui partir de la lectura de palabras letras, comparaciones, actividades sentimientos, según determinada del dialogo y o mensaje
sencillas y de las imágenes cuando nos comunicamos.
gue, ci ce, ch, etc. extraescolares. lo amerite la
que contienen.  Reflexiona sobre los trabajos que
que qui, ge gi)  preparar una receta.  Desempeño en la situación
(Identifica la letra o grupo de
 Identificar situaciones. realización de las comunicativa. desempeñan las personas
letras que corresponden con un
sonido al momento de pronunciar  Escribir nuevas versiones actividades. COGNITIVA comparándolas con acciones
las palabras escritas) sobre textos leidos.  Puntualidad y  Identifico en atribuidas a los objetos o animales.
 Divirtiéndonos con los responsabilidad en situaciones  Usa los medios de comunicación social y
encadenados. las clases. comunicativas las tecnologías de la información y la
*Identifica los diferentes  Realizar diálogos reales los roles de comunicación, para obtener, interpretar y
 Los signos de medios de comunicación como identificando sus quien produce y de valorar informaciones y opiniones
una posibilidad para diferentes.
puntuación elementos. quien interpreta un
informarse, participar y
 Referencias de  Ejercicios de asociación texto.
acceder al universo cultural
un texto palabra – aumantativo
que lo rodea.
 La  Trazos y coloreados en
(Establece semejanzas y
personificación. diferencias entre los principales fichas.
medios de comunicación de su  Realización de talleres.
 Medios de contexto: radio, periódicos,  Recortar y pegar
comunicación televisión, revistas, vallas imágenes.
publicitarias, afiches e internet.)  Consignar en el
cuaderno la temática
 vista en cada clases.

*Enuncia textos orales de

 Separación de diferente índole sobre temas
palabras de su interés o sugeridos por
 Direccionalidad otros
de las palabras (Emplea palabras adecuadas
en un texto según la situación comunicativa
escrito en sus conversaciones y
diálogos.)
 Comprensión
lectora
 El dialogo
 La receta
 Los
aumentativos
 El acento
 Interpreto una
receta
 INSTITUCION EDUCATIVA LIBANO
PLAN DE ESTUDIOS

ÁREA: ESPAÑOL GRADO: 1° Nº UNIDADES 2 AÑO: 2016

3. CONTENIDOS

1. TEMAS Y SUBTEMAS
EL POEMA
 Lectoescritura (inversos, combinaciones)
 Poesía infantil
 Los diminutivos
IV  Uso del punto
 Las comparaciones
 La exposición oral
PERIODO LAS INVITACIONES
 El campo semántico
 Uso de la mayúscula
 Vallas publicitarias
 Signos de interrogación y admiración
 Las tarjetas
 La oración
 Los emoticones

2. LOGROS E INDICADORES DE LOGROS.

PERIODOS DESCRIPCIÓN

 Reconoce la temática de caricaturas, historietas anuncios y otros

medios de expresión gráfica.
 Identifica las silabas inversa y las combinaciones en una palabra u
oración dada.
 Relaciona graficas con textos escritos.
IV  Establece semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y
PERIODO quien lo interpreta.
 Lee en voz alta y con progresiva fluidez.
 Escribe oraciones simples que inician con mayúscula y terminan en
punto final

AREA: español GRADO : 1
LOGRO GENERAL Desarrollar sus habilidades comunicativas para que les permita una comunicación eficaz de sus experiencias.
COMPONENTES O DBA.
CONTENIDOS
EJES TEMÁTICOS
 Lectoescritura Interpreta diversos textos
 EL POEMA (inversos, a partir de la lectura de
combinaciones) palabras sencillas y de las
imágenes que contienen.
Identifica la letra o grupo
de letras que
corresponden con un
sonido al momento de
pronunciar las palabras
 LAS
escritas.)
INVITACIONES
 Poesía infantil Interpreta textos
literarios como parte de
 Los diminutivos su iniciación en la
 Uso del punto comprensión de textos.
 Las comparaciones
 La exposición oral (Identifica la repetición de
algunos sonidos al final
de los versos en textos de
la tradición oral y los
vincula con su respectiva
escritura)
Reconoce las temáticas
 El campo semántico presentes en los mensajes
que escucha, a partir de la
diferenciación de los
sonidos que componen
las palabras.
(Agrupa las palabras que
pertenecen a una misma
familia de objetos.
PLAN DE ÁREA
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
 Lecturas de diferentes textos
 Escritura de conceptos
 Explicación de los diferentes
temas de la unidad
 Imitación de sonidos
 Realización de Dibujos
 Solución de cruciletras y
crucigramas
 Realización de talleres
 Identificación de mayúsculas
dentro de un texto escrito.
 Elaboración de los signos en
material didáctico
 Hagamos tarjetas
 Ejercicios de escritura,
lectura, y dictados
  Compara el poema con
Decoración de carteleras
 Transcripciones y
memorizaciones
 Pasemos al tablero
 Analicemos poemas
 Practiquemos con la cartilla
proyecto sé
PERÍODO: IV
CRITERIOS DE
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGROS
EVALUACIÓN
 Dictados en el tablero  Identifica sílabas con las  Reconoce la temática de
 Seguimiento de inversas as, an, ar, al, caricaturas, historietas
procesos ay, ax, am . anuncios y otros medios
 Evaluación oral  Reconoce palabras con
de expresión gráfica.
 Participación las combinaciones cl, bl,
 Identifica las silabas
fl, fl, pr, fr, pr, fr, gr,
 Trabajos en clase y en inversa y las
 Practica por medio de
la casa combinaciones en una
dictados las sílabas
 Utilización y
inversas y las palabra u oración dada.
cumplimiento de
combinaciones dadas.  Relaciona graficas con
materiales
Responsabilidad  Construye palabras, textos escritos.
 Revisión de los textos con las sílabas  Establece semejanzas y
cuadernos inversas y diferencias entre quien
 Evaluación escrita combinaciones dadas. produce el texto y quien
 Revisión de talleres  identifica el formato de lo interpreta.
sobre cada tema los textos que lee.  Lee en voz alta y con
 Lecturas diarias. progresiva fluidez.
las tarjetas.
 Escribe oraciones simples
 Reconoce la función
del uso de los signos de que inician con mayúscula
y terminan en punto final.
interrogación y
admiración y las
mayúsculas.
 Diferencia
combinaciones. -
Recrea, relata y cuenta
combinando
personajes, ambientes,
hechos y épocas.
 Completa oraciones
colocando nombres,
cualidades, acciones.
  Uso de la mayúscula

Reconoce todas las

letras del alfabeto en
mayúsculas y
minúsculas.

Identifica los diferentes

 Vallas publicitarias
medios de comunicación
 Signos de
como una posibilidad
interrogación y
para informarse,
admiración
participar y acceder al
 Las tarjetas
universo cultural que lo
rodea

(Establece semejanzas y
diferencias entre los
principales medios de
comunicación de su
contexto: radio,
periódicos, televisión,
revistas, vallas
publicitarias, afiches e
internet.)
 La oración
 Los emoticones Escribe oraciones
simples que inician
con mayúscula y
terminan en punto
final

MATERIAL DIDÁCTICO: Cartillas, colores, palitos, ábaco, piedras, cartulina, textos guías
GRADO
SEGUNDO
 INSTITUCION EDUCATIVA LIBANO

PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ESPAÑOL GRADO: 2° PERÍODO: PRIMERO
CONTENIDOS

 La narración (Partes de la narración, )


 Reglas ortográficas ( Uso de la C, S, Z B V)
 Uso de la gue, gui, que y qui
 La anécdota
 La silaba
 Familia de palabras ( pan- panadero)

 Los antónimos
 Reglas ortográficas uso de (ge –gi, je- ji, ll)
 La oración

LOGROS E INDICADORES DE LOGROS.

 Argumenta en forma clara sus ideas y sentimientos en un relato.

 Utiliza correctamente la regla ortográfica del uso de c , z s, b, v , gue gui, que qui .
 Lee y analiza anécdotas.
 Identifica las clases de palabras de acuerdo al número de silabas
Comprende qué es una familia de palabras y conforma algunas de ellas.
Utiliza palabras antónimas y sinónimas en sus producciones orales y escritas.
Escribe correctamente las palabras con ge gi, je ji.
Identifica la oración como un conjunto de palabras con sentido completo.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LIBANO
PLAN DE AREA
AREA: ESPAÑOL GRADO: 2 TIEMPO: 10 SEMANAS PERÍODO: I INTENSIDAD HORARIA:
LOGRO GENERAL: : Utilizar estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información a través de la producción de resúmenes al comparar textos literarios en un
ambiente lúdico y organizado en el área.
Componentes o ejes
temáticos de área y sus Contenido DBA- Estrategia pedagógica Criterio de evaluación Competencias Indicadores de logros
estándares.
 LA NARRACIÓN La narración y sus  Desarrollo de un taller. *La evaluación se llevará a *Identifica la narración y sus
características. cabo de manera integral, *Textual Gramatical (sintáctica) clases.
(PARTES DE LA  Identifica algunos *Realizar lecturas. atendiendo a las Semántica Pragmática
NARRACIÓN, ) elementos *Identificar clases de textos particularidades de los Enciclopédica Literaria Poética *Reconoce las características de
constitutivos de narrativos. una narración.
estudiantes.
*Emplear recursos visuales
textos literarios como: carteleras, frisos, * Así mismo se realizara en la
como personajes, láminas y otros.. dinámica de proceso de *Identifica el concepto
espacios y acciones. enseñanza.. de narración.
*Crea historias a partir de láminas.
(Reconoce las
*Narra historias utilizando los *Realiza lectura de textos
principales partes de
recursos visuales. narrativos con cierta entonación.
un texto literario.)
*Utiliza las narraciones para
obtener fluidez en la lectura.
En textos narrativos
reconocer los elementos de la
narración
REGLAS
ORTOGRÁFICAS ( Produce diferentes tipos *Desarrollo de talleres. *Se evalúa por medio de
USO DE LA C, S, Z B Uso de reglas dictados ortográficos. *textual,
de textos para atender a
V) ortográficas. * gramatical,)
GUE GUI, QUE QUI. un propósito *Dictado de párrafos *Semántica. *Utiliza correctamente las
GE GI comunicativo particular. cortos. *La evaluación valora la reglas ortográficas: uso
JE JI consecución de los *interpretativa de c , z s, b, v , gue gui,
*Sopas de letras.
(Escribe las letras ‘b’, ‘v’, logros, las estrategias *argumentativa que qui . ge gi, je ji
‘m’, ‘n’, ‘ñ’, ‘r’, y ‘rr’ según aprendidas en lenguaje *propositiva
*Crucigramas.
las reglas ortográficas) oral y escrito.
*Pequeñas lecturas con el
*Participación en clase.
uso de las anteriores
reglas ortográficas.
*Puntualidad en la *- Explica las reglas
entrega de las ortográficas de las
*Selección de palabras en
actividades determinadas palabras en
un texto.
programadas. una lectura.

*Revisión de talleres en
*Elaboración de oraciones
clases. - *Identifica las palabras
empleando palabras
según su ortografía en un
alusivas a las reglas vistas
*Responsabilidad en los texto.
en clase.
trabajos.
 Comprende diversos *Dramatización de anécdotas.
Identifica la anécdota y textos literarios a partir *Lluvia de ideas, acerca de que *Relatos de experiencias *lee y analiza anécdotas.
LA ANÉCDOTA. sus características. de sus propias vivencias. creen que paso? Dando un tema cotidianas. *Textual Gramatical
de noticia en él. (sintáctica) Semántica *Argumenta en forma clara sus
*-Narraciones orales de lo
ideas y sentimientos en un relato.
comprendido de un tema o de
*Desarrollo de talleres. experiencias vividas.
*Elabora conclusiones
*Revisión de talleres. acerca del contenido de
* Construye carteles y
los textos leídos.
anécdotas de su propia *Narraciones orales y
inspiración. escritas.
LA SILABA *La silaba y sus clases. Predice y analiza los ¨*participación activa en
*Talleres.
contenidos y estructuras *Actividades en clases. clases. *Textual *Identifica las clases de
de diversos tipos de *Lecturas *Gramatical palabras de acuerdo al
texto, a partir de sus *Sopas de letras. *Evaluación oral y *(sintáctica) Semántica número de silabas.
conocimientos previos. *lecturas. escrita.
*lluvias de ideas.
(Realiza descomposición
silábica de palabras *Revisión del cuaderno.
mediante los golpes de
voz.)
*Salidas al tablero.
-*Dictado en el cuaderno.
 Identifica palabras de *Participación en clase.
Descubramos familias la misma familia y *textual,
puede *Lluvia de preguntas. *Puntualidad en la * gramatical,) *Comprende qué es una
de palabras. producir listas, *Dictados entrega de las *Semántica.
actividades familia de palabras y
esquemas o textos *talleres conforma algunas de ellas.
FAMILIA DE *lecturas. programadas. *interpretativa
cortos con ellas.
PALABRAS (PAN- *sopas de letras *argumentativa
*crucigramas. *Revisión de talleres en *propositiva
PANADERO). clases.

*Responsabilidad en los
trabajos.

La oración y sus partes * Dictados. *Trabajo individual y *interpretativa *Crea oraciones teniendo
LA ORACIÓN Produce diferentes tipos * Lecturas. grupal. *argumentativa en cuenta el campo
de textos para atender a * Trabajo en grupo. *propositiva semántico.
un propósito * Desarrollo de talleres. *Identifica la oración
comunicativo particular. y crucigramas. *-Socialización de
como un conjunto de
trabajos. - En forma
palabras con sentido
(Escribe oraciones en las *Construcción de cualitativa, completo.
que emplea palabras pequeñas frases a partir cuantitativa e integral.
sencillas y palabras con *Utiliza, distingue el sujeto y
de palabras dadas. - el predicado en una oración.
estructuras silábicas
complejas.) *Revisión de
cuadernos y tareas.

Recursos: fotocopias , cuaderno, texto guía, lápiz borrador sacapuntas.

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA LIBANO
PLAN DE ESTUDIO.

AREA: ESPAÑOL GRADO: SEGUNDO PERÍODO: II

TEMAS Y SUBTEMAS
*LA FABULA: * Personajes principales y las acciones que cada uno realiza.
Personificación y moraleja.
Partes de una fábula.
*PARTES DE UN TEXTO QUE TE AYUDAN A UNA MEJOR COMPRENSIÓN ( títulos subtítulos y glosarios).
*PALABRAS CON CE, CI, SE, SI.
*PALABRAS COMPUESTAS.

*EL GENERO Y EL NUMERO DEL NOMBRE.

*LOS SIMBOLOS GRAFICOS EN LOS TEXTOS.
*LA DESCRIPCION.
*CUADRO SINOPTICO.

LOGROS E INDICADORES DE LOGROS

*Reconoce la fábula como un texto narrativo, e identificas sus partes, Produce y enumera las
características de la misma.
*Identifica los personajes principales en una fábula y las acciones que cada uno realiza.
*Lee y comprende textos.
*Utiliza correctamente las reglas ortográficas: uso de se, si , ce , ci.
*identifica las palabras compuestas.
*Identifica el género y el número en textos cortos
* Crear dialogo a partir de imágenes y órdenes dadas
*Realiza descripciones orales y escritas de objetos, personas, cosas, en forma detallada.
*utiliza el cuadro sinóptico como organizador de información para comprender mejor un texto.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA LIBANO
PLAN DE ÁREA

AREA: ESPAÑOL GRADO: SEGUNDO PERÍODO: II

LOGRO GENERAL: Fortalecer las habilidades comunicativas mediante diferentes actividades de lectura, comprensión textual, escritura, escucha y expresión oral, para
desarrollarla capacidad de comprender textos y expresar correctamente sus opiniones y modos de pensamiento.

COMPONENTES O EJES DBA ESTRATEGIAS CRITERIOS DE INDICADORES DE

CONTENIDOS COMPETENCIAS
TEMÁTICOS PEDAGÓGICAS EVALUACIÓN LOGROS
*Reconoce la fábula
* Personajes Comprende diversos *Talleres de producción *Crear narraciones *textual, como un texto narrativo,
identificando el género
principales y las textos literarios a de * gramatical,) e identificas sus partes,
narrativo al que pertenecen.
*LA FABULA acciones que cada uno textos: ( fabulas). *Pruebas orales y escritas. *Semántica. Produce y enumera las
partir de sus propias
*Por medio de *Exposiciones. *interpretativa
. realiza. vivencias. dramatizaciones representa *Elaboración de *argumentativa características de la
* Personificación y (Reconoce el orden fábulas. composiciones orales y
*propositiva. misma.
*Comprensión y análisis de escritas
moraleja. lógico de los eventos los textos dados. *Se evalúa por medio de la
* Partes de una fábula. en una narración.) * consulta en internet, participación en diálogos y *Identifica los personajes
dramatizados.
principales en una fábula
Textos de diferentes y las acciones que cada
categorías. Presentación de uno realiza.
pequeñas narraciones. Interpretativa
PARTES DE UN TEXTO * Participación activa * Realización de las *Argumentativa
QUE TE AYUDAN A (Títulos subtítulos y en las actividades. diferentes actividades. *propositiva
UNA MEJOR glosarios). Identifica algunos * Realización de *Comprensión de * textual.
COMPRENSIÓN . elementos pequeñas lecturas. textos dados.
constitutivos de
*Talleres individuales y *Análisis de cuentos,
textos literarios como fabulas, mitos etc.. Lee y comprende textos,
en grupo.
personajes, espacios de diferentes categorías.
*Realización de
y acciones.
( Relaciona los pequeñas narraciones.
Se evalúa por medio de
personajes, tiempos, dictados ortográficos.
espacios y acciones
para dar sentido a la *Desarrollo de talleres.
historia narrada.) *La evaluación valora la Interpretativa
*Dictado de párrafos consecución de los *Argumentativa
 cortos. logros, las estrategias *propositiva
aprendidas en lenguaje * Textual.
*Sopas de letras. oral y escrito. *Gramatical.
*Participación en clase.
*Semántica.
*Crucigramas.
*Puntualidad en la
PALABRAS CON CE, CI, PALABRAS CON CE, CI, *Pequeñas lecturas entrega de las
SE, SI. SE, (SI. con el uso de las actividades
Produce diferentes anteriores reglas programadas. *Utiliza
tipos de textos para ortográficas. correctamente las
atender a un *Revisión de talleres en reglas
propósito *Selección de palabras clases. ortográficas: uso
comunicativo en un texto. de se, si , ce , ci.
*Responsabilidad en los
particular. trabajos.
(Escribe las letras ‘b’,
‘v’, ‘m’, ‘n’, ‘ñ’, ‘r’, y ‘rr’, *Elaboración de
s, c, según las reglas oraciones empleando
palabras alusivas a las Presentación de
ortográficas.)
reglas vistas en clase. ejercicios tareas,
cuadernos, talleres.

Concursos Comportamiento
*juego de palabras durante las clases.
compuestas.
*Talleres.
*Actividades en clases. *Cumplimiento de
*Lecturas normas y
*Sopas de letras. responsabilidad frente al
*lluvias de ideas. trabajo escolar.
*PALABRAS
Identifica las palabras
COMPUESTAS. *PALABRAS
*Evaluación oral y compuestas, y las utiliza
COMPUESTAS.
escrita. adecuadamente.

Lluvia de ideas.
Identifica las *Talleres. Presentación de
palabras relevantes *Actividades en clases. ejercicios tareas,
de un mensaje y las *Lecturas.
cuadernos, talleres.
agrupa en unidades *Sopas de letras.
*Rompecabezas
significativas: *Comportamiento
sonidos en palabras *Lluvia de ideas
 Género: masculino y y palabras en *Cuestionarios durante las clases.
oraciones *Talleres
EL GÉNERO Y EL femenino *laminas
*Cumplimiento de
NÚMERO DEL Numero singular y (Comprende que el *carteleras normas y Identifica el género y el
NOMBRE. plural cambio de un sonido * Observación de responsabilidad frente al número en textos cortos
vocálico o trabajo escolar.
graficas
consonántico en una
palabra modifica su *Libros
significado.) *Loterias. Interpretación de
gráficas
*Observación de
láminas
*Participación en clase. * Crear dialogo a partir de
*Explicación directa de *Evaluaciones escritas y imágenes y órdenes
que pasos se deben orales dadas.
Lenguaje verbal ( seguir al realizar una *Comportamiento y
LOS SIMBOLOS palabras) descripción. creatividad del *Interpreta símbolos en
GRAFICOS EN LOS *Lenguaje no verbal ( Descripción de lugares estudiante. un texto.
TEXTOS imágenes, símbolos). personas y cosas

Identifica la función *Realizar lecturas de

que cumplen las textos descriptivos,
señales y símbolos analizarlos a partir de La evaluación se llevará
que aparecen en su preguntas. a cabo de manera
entorno. integral, atendiendo a
Realizar descripciones, las particularidades de
demostrando coherencia los estudiantes, así
Realiza descripciones (Asocia los dibujos de
las señales y símbolos y buenos recursos mismo se realizará en la
orales y escritas de literarios, ante sus
con sus posibles dinámica del Proceso de
objetos, personas, significados) compañeros y estos enseñanza aprendizaje.
cosas, en forma juegan a adivinar qué es
Descripción de lo que está escribiendo el *La evaluación valora la Realiza descripciones
detallada.
animales, personas, emisor. consecución de los orales y escritas de
cosas logros, las estrategias objetos, personas, cosas,
aprendidas en lenguaje en forma detallada
Lluvia de ideas y oral y escrito. Así mismo
Produce diferentes explicaciones. los procesos de
tipos de textos para *Talleres. autoevaluación,
atender a un *Actividades en clases. heteroevaluación.
 propósito *Lecturas
*Exposiciones
comunicativo
*Elaboración de mapas Presentación de
particular
conceptuales para aclarar ejercicios tareas,
(Selecciona el tipo de
y sintetizar los tema
texto que quiere cuadernos, talleres.
escribir de acuerdo con
lo que pretende *Comportamiento
comunicar.)
durante las clases.

*Cumplimiento de
normas y Utiliza el cuadro sinóptico
*CUADRO SINOPTICO responsabilidad frente al como organizador de
trabajo escolar. información para
comprender mejor un
cuadro sinóptico, una *Evaluación oral y texto.
manera fácil de resumir escrita.
un tema.

MATERIAL DIDACTICO:, colores, block, cartulina, , fotocopias libros.

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA LIBANO
PLAN DE ESTUDIOS

AREA: ESPAÑOL GRADO: SEGUNDO PERÍODO: III

TEMAS Y SUBTEMAS
COMPRENSION LECTORA ( LA VACA NICOLASA)
EL DIPTONGO
EL POEMA( INTERPRETO POEMAS, DECLAMO POEMAS, ESCRIBO POEMAS)

LA COPLA
INTENCION COMUNICATIVA( NARRAR, CONVENCER, INFORMAR, EXPLICAR)
EL ACENTO EN LAS PALABRAS
LA RECETA (INTERPRETACION DE UNA RECETA, ESCRIBO UNA RECETA)
LOS GRADOS DE LAS CUALIDADES
RESUMEN DE TEXTOS INFORMATIVOS ( revistas, periódicos, enciclopedias)
LAS SEÑALES PREVENTIVAS

LOGROS E INDICADORES DE LOGROS

*LEE, ANALIZA Y COMPRENDE PEQUEÑOS TEXTOS.

*IDENTIFICA EL DIPTONGO Y LO UTILIZA ADECUADAMENTE
*INTERPRETA, RECITA Y ESCRIBE PEQUEÑOS POEMAS
*RECITA COPLAS.
*IDENTIFICA EN UN TEXTO LA INTENCION DE INFORMAR O DE NARRAR SEGÚN SEA.
*IDENTIFICA LAS PALABRAS QUE LLEVAN ACENTO .
*SIGUE INSTRUCCIONES PARA PREPARAR UNA RECETA
*IDENTIFICA LOS ADJETIVOS.
*RESUME PEQUEÑOS TEXTOS INFORMATIVOS
*RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LAS SEÑALES PREVENTIVAS Y LA FUNCIÓN DE CADA
UNA DE ELLAS.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA LIBANO
PLAN DE ÁREA
AREA: Español GRADO:2 PERÍODO: 3

LOGRO GENERAL: RECONOCE Y UTILIZA DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS PARA EXPRESARSE ORAL Y POR ESCRITO, TENIENDO EN CUENTA REGLAS ORTOGRAFICAS y
DEMAS.
COMPONENTES O EJES ESTRATEGIAS CRITERIOS DE
CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGROS
TEMÁTICOS DBA PEDAGÓGICAS EVALUACIÓN
LEE, ANALIZA Y
*COMPRENSION Predice y analiza los *Lecturas Talleres de *Participación activa de *Comunicativa. COMPRENDE
LECTORA ( contenidos y comprensión con las actividades. PEQUEÑOS TEXTOS.
Identifica
*Diseño un plan para ROMANCILLO DEL estructuras de preguntas Exploración *Exposición oral.
*Lluvia de ideas. información implícita
elaborar un texto VIEJO RATON). diversos tipos de de saberes previos. *IDENTIFICA EL
*Talleres individuales y y explicita de un
texto, a partir de sus *Análisis de textos grupales. DIPTONGO Y LO
informativo, narrativo, texto.
conocimientos *Desarrollo y revisión de UTILIZA
instructivo. literarios con
previos. actividades. ADECUADAMENTE.
(Lee con suficiente participación oral de los
*Argumentación oral Y
fluidez para estudiantes. escrita.
*Sintáctica *INTERPRETA,
comprender un escrito) *Puntualidad en la
*Doy cuenta de algunas *Talleres. RECITA Y ESCRIBE
entrega de las Organiza sus ideas para
PEQUEÑOS
estrategias empleadas para Conversaciones. actividades expresarse POEMAS.
comunicar a través del *EL DIPTONGO. adecuadamente de
lenguaje no verbal. * Preguntas alusivas al programadas.
*Calidad en la forma oral y por escrito. *RECITA COPLAS.
tema.
participación en los
*IDENTIFICA EN UN
*Identifico los elementos *concursos de diferentes miembros del
*EL POEMA ( * Comprende TEXTO LA
constitutivos de la comprensión de cuentos, grupo.
INTERPRETO POEMAS, diversos textos INTENCION DE
comunicación: DECLAMO POEMAS, literarios a partir de coplas, poemas. *Construcción de textos. INFORMAR O DE
ESCRIBO POEMAS). sus propias *Manejo de vocabulario *Pragmática NARRAR SEGÚN
interlocutores, código, *carrusel del cuento con
vivencias. propio del área. *Reconoce el propósito SEA.
canal, mensaje y contextos. fotocopias.
(Lee en voz alta textos *Teniendo en cuenta los un cumple un texto.
*Concursos de
*LA COPLA. literarios teniendo en *IDENTIFICA LAS PALABRAS
ortografía. procesos cognitivos y
cuenta el ritmo, las QUE LLEVAN ACENTO.
pausas y la velocidad) *Juegos, procedimentales
*Elaboro un plan para la * Dramatizaciones. semanalmente se
exposición de mis ideas. *INTENCION Identifica las *Declamación de evaluará la temática *SIGUE INSTRUCCIONES
COMUNICATIVA( palabras relevantes poemas. vista. PARA PREPARAR UNA
NARRAR, CONVENCER, de un mensaje y las *Construcción de coplas RECETA
*Produzco textos INFORMAR, agrupa en unidades y recitación de las
significativas:
atendiendo a EXPLICAR). mismas. *IDENTIFICA LOS
sonidos en palabras *Sondeo de preguntas ADJETIVOS.
requerimientos formales y y palabras en
conceptuales de la oraciones *Realizar lecturas. *RESUME PEQUEÑOS
producción escrita; (Reconoce el propósito
comunicativo de su
TEXTOS INFORMATIVOS.
aspectos gramaticales *Resaltar las palabras
interlocutor de acuerdo que lleven tilde de la
(concordancia; tiempos con las palabras que *RECONOCE LA
lectura realizada.
verbales, nombres, emplea en sus IMPORTANCIA DE LAS
mensajes.) SEÑALES PREVENTIVAS Y LA
pronombres, entre otros). *Escribe el nombre de
Y ortográficos. imagen dada y colorea FUNCIÓN DE CADA UNA DE
*EL ACENTO EN LAS las silaba que lleve el ELLAS.
PALABRAS. acento.
*Predice y analiza los
contenidos y *Explicación por parte
estructuras de del docente
diversos tipos de *Se hará un sondeo del
texto, a partir de sus tema para analizar los
conocimientos pres saberes; luego se
previos.
(Identifica las sílabas procederá a la
*LA RECETA
que componen una explicación de la
(INTERPRETACION DE
palabra y da cuenta del metodología para la
UNA RECETA, ESCRIBO lugar donde se ubica el
UNA RECETA). acento). respectiva clase.
*Observación y
*LOS GRADOS DE LAS descripción de imágenes
CUALIDADES. sobre las formas como
Predice y analiza los
contenidos y nos comunicamos.
*RESUMEN DE TEXTOS
INFORMATIVOS ( estructuras de *Consulta de
revistas, periódicos, diversos tipos de terminología en el
enciclopedias). texto, a partir de sus diccionario.
conocimientos
 previos. *Elaboración de cuadros
(Comprende el tema sinópticos y mapas
global de los textos
que lee, y responde conceptuales con la
preguntas sobre lo que temática a trabajar.
en ellos aparece y no *Representación gráfica
*LAS SEÑALES aparece escrito)
PREVENTIVAS. de las señales más
usadas.
*Identifica la función *Solución de sopas de
que cumplen las letras y crucigramas con
señales y símbolos
los temas a trabajar.
que aparecen en su
entorno. *Se permitirá dentro del
(Utiliza las señales que desarrollo de la clase los
circulan en su entorno espacios abiertos para el
para informar, prevenir,
prohibir, instruir y
dialogo y la solución de
obligar.) cuestionamientos.
*Exposiciones realizadas
por los estudiantes.
*Escritura y elaboración
de recetas sencilla.
*Desarrollo de talleres

*Se realizaran trabajos

grupales.

MATERIAL DIDÁCTICO: textos, guías, fotocopias, lápiz, cuaderno etc

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA LIBANO
PLAN DE ESTUDIOS

AREA: ESPAÑOL GRADO: SEGUNDO PERÍODO: IV

TEMAS Y SUBTEMAS
*COMPRENSION LECTORA
*LOS DIMINUTIVOS
*RESUMENES DE TEXTOS LEIDOS O ESCUCHADOS CON SUS PROPIAS PALABRAS
*ESTRUCTURA DE UN TEXTO ( INTRODUCCION, NUDO, DESENLACE)

*EL TEATRO

*PRESICION LEXICA
*LAS REDUNDANCIAS
*USO DE LA COMA ENUMERATIVA
*PLURAL DE LAS PALABRAS TERMINADAS EN Z Y D
*EL PUNTO Y LAS CLASES
*LOS TIEMPOS EN LAS ACCIONES
*LOS EMOTICONES

LOGROS E INDICADORES DE LOGROS

 LEE, ANALIZA, Y COMPRENDE DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS.

 IDENTIFICA LAS PALABRAS DIMINUTIVAS EN CUALQUIER TEXTO, Y HACE USO DE ELLAS
CORRECTAMENTE.
 NARRA CON SUS PROPIAS PALABRAS UN TEXTO LEIDO.
 IDENTIFICA LAS PARTES EN UNA NARRACION (INTRODUCCION, NUDO, DESENLACE).

 RECONOCE QUE EL TEATRO ES UNA REPRESENTACION DE UNA HISTORIA EN ESCENA CUYA

INTENSION ES DIVERTIR AL PUBLICO.
 UTILIZA PALABRAS CLARAS PARA EXPRESAR EXACTAMNETE LO QUE SE DESEA.
 UTILIZA CORRECTAMENTE LAS PALABRAS AL ESCRIBIR UIN TEXTO O FRASES, PARA NO CAER EN
REDUNDANCIAS.
 EMPLEA CORRECTAMENMTE EL USO DE LA COMA.

 ESCRIBE CORRECTAMENTE EL PLURAL DE LAS PALABRAS TERMINADAS EN Z y D.

 EMPLEA CORRECTAMENTE EL PUNTO Y SUS CLASES.

 IDENTIFICA LOS TIEMPOS EN LAS ACCIONES.
 UTILIZA LOS EMOTICONES COMO SIMBOLOS PARA EXPRESAR ESTADOS DE ANIMO.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA LIBANO

PLAN DE ÁREA
AREA: ESPAÑOL GRADO: SEGUNDO PERÍODO: IV

LOGRO GENERAL: LOGRO GENERAL: UTILIZA EL LENGUJE EN SUS DIFERENTES MANIFESTACIONES: PRODUCCION E INTERPRETACION TEXTUAL ORAL Y
ESCRITA.
COMPONENTES O ESTRATEGIAS
CONTENIDOS DBA CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGROS
EJES TEMÁTICOS PEDAGÓGICAS
Predice y analiza los *LEE , ANALIZA, Y
*COMPRENSION contenidos y estructuras de * Se hará un sondeo * Puntualidad en la COMPRENDE DIFERENTES
*Leo diversos LECTORA. diversos tipos de texto, a del tema para entrega de las * Comunicativa. TIPOS DE TEXTOS.
partir de sus conocimientos
textos literarios: previos. analizar los pres actividades Identifica
*LOS DIMINUTIVOS. *IDENTIFICA LAS PALABRAS
mitos, leyendas, Lee con suficiente fluidez para saberes; luego se programadas. información
comprender un escrito.) DIMINUTIVAS EN
Fabulas y poema, *RESUMENES DE procederá a la * Calidad en la implícita y explicita CUALQUIER TEXTO, Y HACE
cuentos y otras TEXTOS LEIDOS O (*Comprende el tema global explicación de la participación en los de un texto. USO DE ELLAS
obras literarias. ESCUCHADOS CON SUS de los textos que lee, y metodología para la diferentes miembros CORRECTAMENTE.
Identifico los PROPIAS PALABRAS. responde preguntas sobre lo
que en ellos aparece y no respectiva clase. del grupo. * Sintáctica
elementos aparece escrito) Organiza sus ideas *NARRA CON SUS PROPIAS
*ESTRUCTURA DE UN * Elaboración de * Construcción de PALABRAS UN TEXTO LEIDO.
constitutivos de para expresarse
la comunicación:
TEXTO
Identifica algunos
mapas conceptuales textos.
(INTRODUCCION,
elementos constitutivos de para aclarar y * Manejo de adecuadamente de *IDENTIFICA LAS PARTES EN
interlocutores, NUDO, DESENLACE).
textos literarios como sintetizar los temas vocabulario propio del forma oral y por UNA NARRACION
código, canal, (INTRODUCCION, NUDO,
personajes espacios y Lecturas para área. escrito.
mensaje y acciones. DESENLACE).
contextos. (*Reconoce las principales identificar el acento * Se realizaran
partes de un texto literario.) en las palabras. trabajos grupales e *Pragmática
* *EL TEATRO. Reconoce el *
Representación de individuales con el fin
pequeñas obras de que el estudiante propósito un *RECONOCE QUE EL TEATRO
*LAS REDUNDANCIAS ES UNA REPRESENTACION
Elaboro un plan teatro. pueda conocer otros cumple un texto.
DE UNA HISTORIA EN
para la *USO DE LA COMA Dramatizaciones puntos de vista y llevar ESCENA CUYA INTENSION ES
exposición de ENUMERATIVA. para representar a la práctica el trabajo DIVERTIR AL PUBLICO.
mis ideas. acciones y sus en equipo.
*PLURAL DE LAS tiempos.
Leo diversos PALABRAS *UTILIZA PALABRAS CLARAS
TERMINADAS EN Z Y D. PARA EXPRESAR
textos literarios: * Exposiciones. EXACTAMNETE LO QUE SE
mitos, leyendas, EL PUNTO Y LAS * Lecturas. DESEA.
Fabulas y poema, CLASES.
* Actividades
cuentos y otras
LOS TIEMPOS EN LAS
prácticas en clase. *UTILIZA CORRECTAMENTE
obras literarias.
ACCIONES. Identifica la función que
* Solución de sopas LAS PALABRAS AL ESCRIBIR
Produzco textos cumplen las señales y de letras UIN TEXTO O FRASES, PARA
LOS EMOTICONES símbolos que aparecen en * Pequeñas lecturas NO CAER EN
atendiendo a
su entorno. REDUNDANCIAS.
requerimientos para identificar el
formales y (Asocia los dibujos de las punto y sus clases *EMPLEA
conceptuales de señales y símbolos con sus CORRECTAMENMTE EL USO
la producción posibles significados). * Realización de DE LA COMA.
escrita; aspectos concursos con el *ESCRIBE CORRECTAMENTE
uso del punto y sus EL PLURAL DE LAS PALABRAS
gramaticales
TERMINADAS EN Z y D.
(concordancia; clases.
tiempos verbales, . * Talleres
nombres, *Completar *EMPLEA CORRECTAMENTE
pronombres, oraciones con el EL PUNTO Y SUS CLASES.
entre otros). Y plural de las palabras
ortográficos. *IDENTIFICA LOS TIEMPOS
terminadas es z o en EN LAS ACCIONES.
d.
* *UTILIZA LOS EMOTICONES
Actividades de COMO SIMBOLOS PARA
EXPRESAR ESTADOS DE
comprensión lectora. ANIMO.
. * Elaboración de
cuadros sinópticos y
mapas conceptuales
con la temática a
trabajar.

Exposiciones
realizadas por los
estudiantes. .

* Enriquecimiento
del vocabulario: uso
del diccionario,
subrayado de
términos nuevos, *
Hará parte activa del
trabajo diario las
explicaciones,
síntesis y el
acompañamiento
continuo.

* Se realizaran
trabajos

grupales e
individuales con el
fin que el estudiante
pueda conocer otros
puntos de vista y
llevar a la práctica el
trabajo en equipo.
* Representación
 gráfica de cuentos.
* Construcción de
cuentos a partir de
una imagen.
Pequeños textos cpn
el uso de la coma.

MATERIAL DIDACTICO: texto proyecto SE, colores, block, fotocopias libros.

GRADO
TERCERO
 INSTITUCION EDUCATIVA LIBANO
PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ESPAÑOL GRADO: 3° PERÍODO: PRIMERO
CONTENIDOS

 La narración

 El sustantivo y sus clases

 El adjetivo y sus clases
 Los conectores ( preposiciones y conjunciones)
 Sinónimos y antónimos
 Reglas ortográficas ( m antes de p y b) , uso de la g y la j

 La fábula ( personificación)
 Textos informativos ( la noticia)

INDICADORES DE LOGROS.

Identificar los elementos y estructuras de un texto narrativo. –

Leer con atención textos narrativos.
*Establece diferencia entre nombre comunes y nombres propios.
*Reconoces las clases de sustantivos
Identifica el adjetivo y sus clases.
*Reconoce los adjetivos en un texto.
Utiliza los conectores como expresiones para relacionar oraciones.
Recrea textos utilizando las palabras sinónimas y antónimas.
Explica las reglas ortográficas de las determinadas palabras en una lectura.
Lee comprensivamente cuentos y fabulas.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA LIBANO

PLAN DE AREA

AREA: ESPAÑOL GRADO: 3 TIEMPO: 10 SEMANAS PERÍODO: I INTENSIDAD HORARIA: 50

LOGRO GENERAL: Comprender y explicar el funcionamiento de la lengua castellana y aplicarla adecuadamente en situaciones concretas para evidenciar señales y símbolos de carácter convencional que le proporcionan sentido al
texto.

Componentes o ejes
temáticos de área y sus Contenido DBA. Estrategia pedagógica Criterio de evaluación Competencias Indicadores de logros
estándares.
NARRACION *La narración y sus Reconoce algunas *Subraya en un texto *interpretativa* *interpreta textos narrativos. –
características. características de los *Se realizara un sondeo de elementos de la argumentativa *Narra cuentos en forma oral o
textos narrativos, pre saberes: narración. *propositiva escrita.
tales como el *Lluvia de ideas y *Distingue los textos
concepto de narrador explicaciones. narrativos en las dife
*Desarrollo de trabajos rentes obras leídas.
y estructura
grupales e individuales. *Evaluación tipo
narrativa, a partir de
pregunta abierta.
la recreación y
Talleres
disfrute de los *Sopas de letras y *Lecturas
mismos. crucigramas.
(Afianza su
capacidad de contar
historias mediante la
creación de textos
literarios narrativos)
*Establece diferencia entre
*interpretativa* nombre comunes y nombres
SUSUTANTIVO Y *argumentativa propios.
SUS CLASES *propositiva *Reconoces las clases de
Se realizara un sondeo de *Evaluaciones escritas sustantivos
pre saberes.
* Pregunta abierta.
*Trabajos en clases.

Lluvia de ideas y
Sabe qué son los
 sustantivos y explicaciones.
EL NOMBRE. adjetivos y los utiliza *Participación activa en
en sus clase.
producciones * Talleres
orales o escritas. *Sopas de letras y * Asistencia puntual.
crucigramas.

* Evaluacion oral.
Se realizara un sondeo de
pre saberes.

*Lluvia de ideas y
explicaciones.

*Desarrollo de trabajos
grupales e individuales.

*Lecturas.
ADJETIVO Y SUS Las cualidades. Sabe qué son los interpretativa* Identifica el adjetivo y sus
CLASES. sustantivos y *Carteleras argumentativa clases.
adjetivos y los utiliza * Talleres *propositiva *Reconoce los adjetivos en un
en sus *Sopas de letras y * Desarrollo de texto.
producciones crucigramas. ejercicios de aplicación.
orales o escritas.
*Revisión del cuaderno.
Se realizara un sondeo de
pre saberes.
*portar completamente
sus útiles escolares.
*Lluvia de ideas y
explicaciones.
*Participación activa de
*Desarrollo de trabajos los estudiantes en los
grupales e individuales. trabajos asignados..
Salidas al tablero.
*Lecturas.

daado un texto interpretativa*

recreativo, seleccionar argumentativa
LOS CONECTORES las palabras que *propositiva *Utiliza los conectores como
(PREPOSICIONES Y expresen cualidades. Gramática, expresiones para relacionar
CONJUNCIONES). oraciones.

* Desarrollo de
ejercicios de aplicación.

*Revisión del cuaderno.

*portar completamente
sus útiles escolares.
Usa conectores Talleres
SINÓNIMOS Y Conectores copulativos y *Sopas de letras y interpretativa*
*Participación activa de
ANTÓNIMOS disyuntivos entre crucigramas. argumentativa
 oraciones los estudiantes en los *propositiva
y párrafos que le trabajos asignados.. Gramática,
permitan unir ideas Se realizara un sondeo de Salidas al tablero.  Recrea textos utilizando las
y dar coherencia a pre saberes. palabras sinónimas y
sus escritos. antónimas.
*Lluvia de ideas y
explicaciones.

*Desarrollo de trabajos
grupales e individuales.

*Lecturas.
Lecturas para trabajar
conectores

REGLAS
ORTOGRÁFICAS ( M interpretativa*
ANTES DE P Y B) , argumentativa
USO DE LA G Y LA J. * Desarrollo de *propositiva
ejercicios de aplicación. Gramática

- Explica las reglas ortográficas

*Revisión del cuaderno. de las determinadas palabras en
una lectura.

*portar completamente
Identifica las palabras según su
sus útiles escolares.
ortografía en un texto.

*Participación activa de
los estudiantes.
*Salidas al tablero.
*Aprendamos más sobre listado de palabras cuyo -*Dictado en el
sinónimos y antónimos significado sea el mismo. cuaderno.-
. * Desarrollo de
LA FÁBULA ( *Elaborar un diccionario de ejercicios de aplicación.
PERSONIFICACION) sinónimos ya antónimos .
*Señalar los sinónimos en una interpretativa*
lectura. Y luego buscar y argumentativa
 escribir el respectivo antónimo. *propositiva
*Enriquecimiento del Gramática
vocabulario: uso del
diccionario, subrayado de
términos nuevos, para
averiguar su significado,
sinónimos y antónimos.
Lee comprensivamente cuentos y
* Explicación constante del fabulas.
docente para ampliar el
TEXTOS trabajo. *Revisión del cuaderno. Desarrolla competencia lectora a
INFORMATIVOS ( LA través de diversas narraciones
NOTICIA) *portar completamente para fomentar el habito de la
sus útiles escolares. lectura y la escritura.
argumentativa
*propositiva
*Participación activa de Gramática Identifica las características de
los estudiantes. interpretativa* las fabulas.
*Evaluación oral y *Construye fabulas.
escrita. *Interpreta el mensaje de una
. fabula.

* Talleres
*Sopas de letras y
crucigramas.

Reglas ortográficas Produce textos

verbales y no Se realizara un sondeo de
verbales en los que pre saberes.
tiene en cuenta
aspectos *Lluvia de ideas y Lee, interpreta, analiza y
gramaticales y explicaciones. clasifica las noticias.
ortográficos.
*Desarrollo de trabajos
grupales e individuales.
 por medio de drama-
tizaciones representa
fábulas
*Desarrollo de talleres
de creación de imágenes
de texto.
*Presentación de
trabajos.
*Exposiciones.
*Dramatizaciones.
*Evaluaciones orales y
escritas.
*Desarrollo de guías y
talleres.

Talleres de producción de
Reconoce algunas textos: (cuentos, fabulas).
características de los *Dramatizaciones de
textos narrativos, fabulas.
tales como el *Lectura un texto en voz
Vamos a analizar concepto de narrador alta Resaltando la voz de
fábulas cada personaje Donde
y estructura
participen todos los
narrativa, a partir de
estudiantes del curso. Evaluaciones escritas
la recreación y
*Trabajos en grupo.
disfrute de los Lecturas y elaboración de * Pregunta abierta.
mismos. textos orales y escritos. *Trabajos en clases.
(Afianza su interpretativa*
capacidad de contar
historias mediante la *Participación activa en
 creación de textos clase.
literarios narrativos) * Asistencia puntual.

* Evaluación oral.

Llevar periódico a clases

Comprende las cada estudiante leerá su
PARA QUE NOS SIRVEN funciones que noticia y explicara ante
LAS NOTICIAS cumplen los medios sus compañeros.
de comunicación Clasificación de noticias en
propios de su grupos.
contexto Talleres.
Exposiciones.
(Reconoce los usos Carteleras.
de los medios de
comunicación con los
que se relaciona
como periódicos,
revistas, noticieros,
vallas publicitarias,
afiches e internet.)
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA LIBANO
PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ESPAÑOL GRADO: TERCERO PERÍODO: II

TEMAS Y SUBTEMAS

EL PUNTO (clases de punto.)

COMPRENSION LECTORA ( la candileja)
*LOS GENTILICIOS
*USOS DE LA B Y V
*LA LEYENDA
*EL CUENTO (partes de cuento)
*DESCRIPCION LITERARIA ( recursos de la descripción literaria)
*AUMENTATIVOS Y DIMINUTIVOS
*USO DE LA Y Y LA LL
*EL VERBO ( tiempos del verbo)
*CÓDIGOS DE COMUNICACIÓN NO VERBAL
*INTERPRETACION DE TEXTOS NO LITERARIOS ( OBSERVA, RESUME, DEDUCE Y OPINA)
*PLANEACION DE ESCRITOS A PARTIR DE 3 ELEMENTOS; PROPOSITO DE LA COMUNICACIÓN,
MENSAJE Y DESTINATARIO.

LOGROS E INDICADORES DE LOGROS

*Utiliza correctamente el punto y sus clases en un escrito.
*Lee comprende y analiza un texto dado.
*Identifica mediante adjetivos el lugar de procedencia de una persona.
*Distingue nociones ortográficas del uso de uso de b y v.
*Diferencia e identifica las clases de narración.(leyenda)
*Identifica el cuento y sus partes.
*Pinta con palabras un personaje, hecho, lugar.
*Utiliza correctamente los aumentativos y diminutivos.
*Distingue nociones ortográficas del uso de uso de ll y y.
*Emplea adecuadamente los tiempos verbales en textos orales y escritos
*Interpreta lenguajes no verbales
*Organiza sus ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta su realidad y sus
*propias experiencias, Realiza un plan de exposición de ideas, Planea y progresa en la
expresión escrita.
*Comprende textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA LÍBANO
PLAN DE ÁREA

AREA: ESPAÑOL GRADO: TERCERO PERÍODO: II

LOGRO GENERAL Desarrollar habilidades lingüísticas para la comprensión y aplicación de conceptos, normas gramaticales y semánticas de la lengua castellana.
COMPONENTES O EJES ESTRATEGIAS CRITERIOS DE
CONTENIDOS DBA COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGROS
TEMÁTICOS PEDAGÓGICAS EVALUACIÓN
Produce textos *Exploración de saberes La evaluación de las *Utiliza correctamente el
*EL PUNTO verbales y no previos. temáticas anteriores, * interpretativa punto y sus clases en un
verbales en los *Talleres. será de forma escrito.
que tiene en permanente, de igual
*COMPRENSION manera se tendrá en *Argumentativa
LECTORA (la candileja). cuenta aspectos Conversaciones. *Lee comprende y analiza
cuenta la evaluación
gramaticales y * Preguntas alusivas al cualitativa y cuantitativa *Gramatical un texto dado.
*LOS GENTILICIOS. ortográficos. tema. , para ello se aplicaran
(Diseña un plan *concursos de los siguientes criterios: *Literaria *Identifica mediante
para comunicarse Asistencia,
con otros teniendo
comprensión de adjetivos el lugar de
participación, trabajo
en cuenta aspectos cuentos. individual, trabajo *Comunicativa procedencia de una
como la *Concursos de grupal, evaluación tipo persona.
concordancia verbal ortografía. pruebas saber, *Propositiva
y la ortografía.) *Dramatizaciones. ejercicios de lectura y *Distingue nociones
*lecturas de leyendas de de escucha,
la región. ortográficas del uso de uso
(Reconoce que comportamiento en
*USOS DE LA B Y V. *carrusel del cuento con de b y v.
algunos sonidos se clases, revisión de
corresponden con fotocopias. cuaderno, prueba oral y
diferentes grafemas *lecturas. escrita, talleres. *Diferencia e identifica las
(C, S, Z o K, Q , B, *demostración de clases de narración
cuentos y leyendas solo
V) y lo tiene en (leyenda).
cuenta dentro de en gráficos y desorden
sus elaboraciones y que ellos acomoden su
secuencia. *Identifica el cuento y sus
escritas)
*presentación de partes.
Reconoce algunas carteles y talleres de la
*LA LEYENDA.
características de temática. *Pinta con palabras un
los textos *alcance una estrella.
*EL CUENTO (partes de personaje, hecho, lugar.
narrativos, tales *mesas redonda..
cuento).
 como el concepto *Mapas conceptuales. *Utiliza correctamente los
de narrador y *Imitación de acciones. . aumentativos y
*DESCRIPCION estructura *Demostración de diminutivos.
acciones que se realizan
LITERARIA (recursos de narrativa, a partir diariamente.
la descripción literaria). de la recreación y *Sopas de letras. *Distingue nociones
disfrute de los *Crucigramas. ortográficas del uso de uso
mismos. *Exposiciones. de ll y y.
(Afianza su Dramatizados
capacidad de contar *Emplea adecuadamente
historias mediante los tiempos verbales en
la creación de
textos literarios textos orales y escritos.
*AUMENTATIVOS Y narrativos) *
DIMINUTIVOS. *Interpreta lenguajes no
. verbales.

Produce textos *Organiza sus ideas para

*USO DE LA Y Y LA LL. verbales y no producir un texto oral,
verbales en los que teniendo en cuenta su
tiene en cuenta realidad y sus
aspectos propias experiencias,
gramaticales y Realiza un plan de
ortográficos. exposición de ideas, Planea
(Diseña un plan y progresa en la expresión
para comunicarse escrita.
con otros teniendo
en cuenta aspectos
como la *Comprende textos que
concordancia verbal tienen diferentes formatos
y la ortografía. y finalidades.
*EL VERBO (tiempos del
verbo).
Comprende que
*CÓDIGOS DE algunos escritos y
COMUNICACIÓN NO manifestaciones
VERBAL. artísticas pueden
estar compuestos
por texto, sonido e
 imágenes.
*INTERPRETACION DE (Interpreta la
TEXTOS NO LITERARIOS información
( OBSERVA, RESUME, difundida en textos
DEDUCE Y OPINA). no verbales:
caricaturas, tiras
cómicas,
historietas,
anuncios
publicitarios y otros
medios de
*PLANEACION DE expresión gráfica.)
ESCRITOS A PARTIR DE 3
Identifica el papel
ELEMENTOS; del emisor y el
PROPOSITO DE LA receptor y sus
COMUNICACIÓN, propósitos
MENSAJE Y comunicativos en
DESTINATARIO. una situación
específica
(Deduce
información de un
emisor (como la
edad, el sexo o la
actitud) a partir de
las características
de su voz..

RECURSOS: FOTOCOPIAS, TEXTOS, CUADERNOS, CARTULINA. COLORES, MARCADORES.

 CENTRO EDUCATIVO LIBANO

PLAN DE ESTUDIOS

AREA: ESPAÑOL GRADO: TERCERO PERIODO: III

CONTENIDOS

*COMPRENSION LECTORA: UN MENU PELIGROSO.

*EL CAMPO SEMANTICO).
*LAS PALABRAS AGUDAS Y ESDRUJULAS.

*TEXTOS POETICOS (DECLAMO POESIA).

*COPLAS Y RETAHILAS.
*LA RIMA.
*INTENCION COMUNICATIVA.
*INTERPRETO POEMAS.
*PALABRAS POLISEMICAS.
*PALABRAS GRAVES.
*LA ORACION.
*EL SUJETO Y EL PREDICADO.
*LA HISTORIETA, (RECURSOS GRAFICOS DE LA HISTORIETA).

INDICADORES DE LOGRO

*LEE, ANALIZA Y COMPRENDE DIFFERENTES CLASES DE TEXTOS.

* RECONOCE EL CAMPO SEMÁNTICO COMO UN GRUPO DE PALABRAS QUE PERTENECEN A
UNA MISMA CATEGORÍA GRAMATICAL (SUSTANTIVOS, VERBOS, ADJETIVOS,...) Y COMPARTEN
ENTRE ELLAS ALGUNO DE SUS SIGNIFICADOS (O SEMAS).
* IDENTIFICA PALABRAS AGUDAS, Y ESDRÚJULAS EN UN TEXTO DADO.
*LEE COMPRENSIVAMENTE TEXTOS POETICOS
*MEMORIZA Y RECITA COPLAS, RETAHILA.
*RECONOCE LA CLASE DE LA RIMA EN UN POEMA
*EXPRESA DESEOS, SENTIMIENTOS Y EMOCIONES ATTRAVES DE LA INTENCION COMUNICATIVA.
*COMPRENDE QUE UNA PALABRA PUEDE CONTENER DIVERSOS SIGNIFICADOS.
*IDENTIFICA PALABRAS GRAVES EN UN TEXTO DADO.
*RECONOCE LA ORACION COMO UN CONJUNTO DE PALABRAS QUE COMUNICAN UNAA IDEA COMPLETA.
*IDENTIFICA EL SUJETO Y EL PREDICADO EN UNA ORACION.
*ENTIENDE EL LENGUAJE EMPLEADO EN HISTORIETAS Y OTROS TIPOS DE TEXTOS CON IMÁGENES FIJAS.
 INSTITUCION EDUCATIVA LIBANO

PLAN DE AREA

AREA: NATURALES GRADO: 3 TIEMPO: 10 SEMANAS PERÍODO: III INTENSIDAD HORARIA: 50

LOGRO GENERA L: Fortalecer las habilidades comunicativas mediante diferentes actividades de lectura, comprensión textual, escritura, escucha y expresión oral, para desarrollar la
capacidad de comprender textos y expresar correctamente sus opiniones y modos de pensamiento.

Componentes o ejes
Criterio de
temáticos de área y Contenido DBA. Estrategia pedagógica Competencias Indicadores de logros
evaluación
sus estándares.
* COMPRENSIÓN
*Identifico los LECTORA: UN MENÚ Interpreta el contenido y *Se hará un sondeo del *Puntualidad en la *comunicativa. *Lee, analiza y
elementos PELIGROSO. la estructura del texto, tema para analizar los entrega de las Identifica información comprende diferentes
constitutivos de la respondiendo preguntas pres saberes; luego se actividades implícita y explicita de clases de textos.}
de orden inferencial y
comunicación: procederá a la programadas. un texto.
crítico.
interlocutores, explicación de la *utiliza
(Discrimina los temas
código, canal, principales de un texto de metodología para la *Calidad en la *sintáctica adecuadamente las
mensaje y los menos relevantes) respectiva clase. participación en los Organiza sus ideas para palabras en su campo
contextos. diferentes expresarse semántico.
*Concursos de miembros del adecuadamente de
comprensión de cuentos. grupo. forma oral y por * identifica palabras
*EL CAMPO *carrusel del cuento con escrito. agudas, y esdrújulas en
SEMÁNTICO. fotocopias. un texto dado.
*Consulta de *Construcción de
terminología en el textos. *lee comprensivamente
diccionario. textos poéticos.
*Escribe textos literarios *Manejo de
coherentes, atendiendo *Elaboración de cuadros vocabulario propio pragmática *memoriza y recita
a las características
sinópticos y mapas del área. coplas, retahíla.
textuales e integrando
*Produzco textos *LAS PALABRAS sus saberes e intereses. conceptuales con la
atendiendo a AGUDAS Y temática a trabajar. *Teniendo en * Textual. *reconoce la clase de
requerimientos ESDRÚJULAS. cuenta los la rima en un poema.
formales y _(Comprende las procesos *Gramatical.
características de un *Escenificación de los
conceptuales de la texto, cuyo propósito es
cognitivos y *Expresa deseos,
producción escrita; narrar un hecho o poemas. procedimentales sentimientos y
aspectos expresar ideas, *Poemas dibujados: semanalmente se *semántica. emociones atreves de la
gramaticales *TEXTOS POÉTICOS sentimientos o evaluará la intención comunicativa.
emociones.) ilustración de un poema temática vista.
(concordancia; (DECLAMO POESÍA).
tiempos verbales, que vaya leyendo la *comprende que una
nombres, *Exposición oral. palabra puede contener
maestra.
pronombres, entre *lluvia de ideas. diversos significados.
otros). y *Argumentación
ortográficos. *Juegos de palabras. oral
Produce textos orales *Recitar coplas que te y escrita. *Identifica palabras
breves de diferente tipo sepas. graves en un texto
ajustando el volumen, el *concursos de retahílas *Se evalúa por dado.
*Doy cuenta de tono de la voz, los medio de la
movimientos corporales *Jugar a hacer rimar
algunas estrategias participación en
y los gestos, al tema y a
empleadas para palabras. diálogos y *Reconoce la oración
la situación
comunicar a través COPLAS Y RETAHÍLAS. comunicativa. dramatizados. como un conjunto de
del lenguaje no *Expresión oral Y palabras que
verbal. (Participa en escucha. *Se realizaran comunican una idea
comunicaciones orales * comprender lo evaluaciones completa.
atendiendo a diferentes
*Identifico los propósitos comunicativos:
escuchado escritas
elementos *LA RIMA. narrar, argumentar, acumulativas por
constitutivos de la exponer, describir e *Dramatizaciones. periodo. *Identifica el sujeto y
comunicación: informar.) *Sondeo de preguntas. el predicado en una
interlocutores, *Lecturas de poemas. oración.
código, canal, *Dramatizados.
mensaje y *Análisis de los mismos.
contextos. *Exposiciones realizadas *Entiende el lenguaje
Por los estudiantes. empleado en
*INTENCIÓN *Explicación constante historietas y otros tipos
 COMUNICATIVA.
*Elaboro un plan
para la exposición
de mis ideas
Comprende que
algunos escritos y
*INTERPRETO manifestaciones
POEMAS. artísticas pueden estar
compuestos por texto,
*PALABRAS sonido e imágenes.
POLISÉMICAS. (Interpreta la información
difundida en textos no
verbales: caricaturas, tiras
cómicas, historietas,
anuncios publicitarios y
otros medios de expresión
gráfica.)
(Construye planes
textuales para sus escribir
*PALABRAS GRAVES. textos literarios)
*LA ORACIÓN
Identifica el papel del
*EL SUJETO Y EL emisor y el receptor y
sus propósitos
PREDICADO.
comunicativos en una
situación específica.
*LA HISTORIETA,
(RECURSOS GRÁFICOS *(Asocia la intención
DE LA HISTORIETA). comunicativa con el
contexto en el que se
producen los enunciados y
el rol que desempeñan los
del docente para ampliar de textos con imágenes
el trabajo. fijas.
*Elaboración de cuadros
sinópticos y mapas
conceptuales con la
temática a trabajar.
*Solución de sopas de
letras y crucigramas con
los temas a trabajar.
*Permitirá dentro del
desarrollo de la clase los
espacios abiertos para el
dialogo y la solución de
cuestionamientos.
*Concursos de
comprensión de cuentos.
*carrusel del cuento con
fotocopias.
*Representación gráfica
de las señales más
usadas.
*laminas
*carteleras
*Loterías.
* Dictados.
*Lecturas.
* Trabajo en grupo.
 interlocutores.) * Desarrollo de talleres.
*construcción de
*Identifica el papel del pequeñas frases a partir
emisor y el receptor y de palabras dadas.
sus propósitos *Exposiciones realizadas
comunicativos en una por los estudiantes.
situación específica *Hará parte activa del
trabajo diario las
(Infiere el significado de
palabras desconocidas, explicaciones, síntesis y
según el contexto donde el acompañamiento
se encuentren.) continuo.
*Desarrollo de talleres
*Se realizaran trabajos
grupales e individuales
con el fin que el
estudiante pueda
conocer otros puntos de
vista y llevar a la práctica
el trabajo en equipo.
Construcción de cuentos
a partir de una imagen.
Texto, cuaderno, fotocopias, diccionario, lapiceros, hojas block.
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PLAN DE ESTUDIO

AREA: ESPAÑOL GRADO: TERCERO PERÍODO: IV

TEMAS Y SUBTEMAS
COMPRENSION LECTORA
PALABRAS HOMOFONAS
TEXTOS NARRATIVOS TENIENDO EN CUENTA: ( personajes , lugares, acciones)
USO DE LOS DOS PUNTOS
RESUMENES DE DIFERENTES TEMAS

EL TEATRO

ESCENARIO Y ELEMENTOS NECESARIOS PARA UNAREPESENTACION TEATRAL

EL DIALOGO EN UNA OBRA TEATRAL.

USO DE LA COMA
LAS PREPOSICIONES
EL PARRAFO
LAS SEÑALES

LOGROS E INDICADORES DE LOGROS

*LEE , ANALIZA Y COMPRENDE TEXTOS.

*IDENTIFICA LAS PALABRAS HOMOFONAS YA HACE USO DE ELLAS.
*ESCRIBE PEQUEÑOS TEXTOS NARRATIVOS TENIENDO EN CUENTA ALGUNAS ELEMENTOS COMO :
PERSONAJES , LUGARES Y ACCIONES.
*EMPLEA CORRECTAMENTE EL USO DE LOS DOS PUNTOS.
* REALIZA PEQUEÑOS RESÚMENES CON COHERENCIA.
* RECONOCE QUE EL TEATRO ES UNA REPRESENTACION DE UNA HISTORIA EN ESCENA CUYA INTENSION ES
DIVERTIR AL PUBLICO.
* IDENTIFICA EL ESCENARIO Y LOS ELEMENTOS NECESARIOS PARA UNA REPRESENTACION TEATRAL.
*RECONOCE LA FUNCION DE UN DIALOGO EN UNA OBRA TEATRAL.
**IDENTIFICA LA COMA COMO UN SIGNO QUE INDICA BREVE PAUSA EN LA LECTURA.
*RECONOCE LAS CLASES DE PREPOSICIONES EN UN TEXTO.
*IDENTIFICA PARRAFOS EN UN ESCRITO
*RECONOCE QUE LAS SEÑALES SON UNA FORMA DE COMUNICACIÓN NO VERBAL.
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PLAN DE AREA

AREA: ESPAÑOL GRADO: TERCERO TIEMPO: 10 SEMANAS PERÍODO: IV INTENSIDAD HORARIA:

LOGRO GENERAL: Fortalecer las habilidades comunicativas mediante diferentes actividades de lectura, comprensión textual, escritura, escucha y expresión oral, para desarrollar LA capacidad de
comprender textos y expresar correctamente sus opiniones y modos de pensamiento.

Componentes o ejes
temáticos de área y sus Contenido DBA Estrategia pedagógica Criterio de evaluación Competencias Indicadores de logros
estándares
Identifico los elementos Interpreta el contenido y la Concursos de Comprensión de Trabajo individual y grupal. *comunicativa. LEE , ANALIZA Y
constitutivos de la COMPRENSION estructura del texto, cuentos. - Socialización de trabajos. – En COMPRENDE TEXTOS.
comunicación: LECTORA forma cualitativa, cuantitativa e Identifica información *IDENTIFICA LAS PALABRAS
respondiendo preguntas de integral.
interlocutores, código, *carrusel del cuento con implícita y explicita de un HOMOFONAS YA HACE
orden inferencial y crítico. fotocopias .Análisis de los - Dramatización. texto.
canal, mensaje y USO DE ELLAS.
mismos. - Participación y desarrollo en
contextos. (Discrimina los temas principales actividades lúdicas.
*ESCRIBE PEQUEÑOS
*Exposiciones realizadas Por los
de un texto de los menos - Revisión de cuadernos y TEXTOS NARRATIVOS
estudiantes.
relevantes. tareas*Puntualidad en la *sintáctica
TENIENDO EN CUENTA
*PALABRAS Pequeños textos para realizar entrega de las actividades ALGUNAS ELEMENTOS
*Produzco textos HOMOFONAS programadas. COMO : PERSONAJES ,
resúmenes. Organiza sus ideas para
atendiendo a LUGARES Y ACCIONES.
expresarse
requerimientos formales y Escribe textos literarios Pequeñas representaciones *EMPLEA
adecuadamente de forma
conceptuales de la *Calidad en la participación en CORRECTAMENTE EL USO
coherentes, atendiendo a las teatrales. oral y por escrito.
producción escrita; *TEXTOS NARRATIVOS características textuales e los diferentes miembros del DE LOS DOS PUNTOS.
aspectos gramaticales TENIENDO EN CUENTA: ( integrando sus saberes e Pequeñas obras de teatro. grupo. * REALIZA PEQUEÑOS
personajes , lugares, intereses.
(concordancia; tiempos RESÚMENES CON
acciones) *Explicación constante del *Construcción de textos.
verbales, nombres, ( Crea personajes para sus pragmática COHERENCIA.
historias y describe cómo son, docente para ampliar el trabajo. * RECONOCE QUE EL
pronombres, entre otros). *USO DE LOS DOS *Manejo de vocabulario propio
dónde viven, qué problemas
y ortográficos. PUNTOS TEATRO ES UNA
deben enfrentar y cómo los *Elaboración de cuadros del área.
solucionan) REPRESENTACION DE UNA
*RESUMENES DE sinópticos y mapas HISTORIA EN ESCENA
*Exposición oral.
DIFERENTES TEMAS conceptuales con la temática a CUYA INTENSION ES
*lluvia de ideas.
trabajar. *Argumentación oral DIVERTIR AL PUBLICO.
*EL TEATRO Reconoce algunas y escrita. * IDENTIFICA EL
 características de los textos *Solución de sopas de letras y *Se evalúa por medio de la ESCENARIO Y LOS
*ESCENARIO Y narrativos, tales como el crucigramas con los temas a participación en diálogos y ELEMENTOS NECESARIOS
*Doy cuenta de algunas ELEMENTOS concepto de narrador y trabajar. dramatizados. PARA UNA
estrategias empleadas NECESARIOS PARA estructura narrativa, a partir de *Se realizaran evaluaciones REPRESENTACION
para comunicar a través *UNAREPESENTACION la recreación y disfrute de los *Permitirá dentro del desarrollo escritas acumulativas por TEATRAL.
TEATRAL mismos. periodo.
del lenguaje no verbal. de la clase los espacios abiertos *RECONOCE LA FUNCION
(Comparte con sus compañeros para el dialogo y la solución de DE UN DIALOGO EN UNA
*EL DIALOGO EN UNA los textos con los que interactúa
OBRA TEATRAL. en clase para ello, retoma
cuestionamientos. OBRA TEATRAL.
elementos como la entonación, la **IDENTIFICA LA COMA
*Identifico los elementos *Representación gráfica de las
gesticulación y el manejo COMO UN SIGNO QUE
constitutivos de la señales más usadas.
escénico) INDICA BREVE PAUSA EN
comunicación:
LA LECTURA.
interlocutores, código, *laminas, carteleras, Loterías.
*RECONOCE LAS CLASES
canal, mensaje y DE PREPOSICIONES EN UN
contextos. *USO DE LA COMA * Dictados.
TEXTO.
*Lecturas. *IDENTIFICA PARRAFOS EN
*LAS PREPOSICIONES UN ESCRITO
* Trabajo en grupo. *RECONOCE QUE LAS
SEÑALES SON UNA FORMA
*EL PARRAFO * Desarrollo de talleres. DE COMUNICACIÓN NO
VERBAL.
*construcción de pequeñas
Comprende que algunos frases a partir de palabras
escritos y manifestaciones dadas.
*LAS SEÑALES.
artísticas pueden estar
compuestos por texto, sonido *Exposiciones realizadas por los
e imágenes. estudiantes.
(Comprende que algunos escritos
*Hará parte activa del trabajo
están compuestos por texto y
gráficos, esquemas o imágenes) diario las explicaciones, síntesis
y el acompañamiento continuo.

*Se realizaran trabajos grupales

e individuales con el fin que el
estudiante pueda conocer otros
puntos de vista y llevar a la
 práctica el trabajo en equipo.

*Dramatizaciones.

*Sondeo de preguntas.

*Dramatizados.

MATERIAL DIDACTICO: texto proyecto SE, colores, block, fotocopias libros

GRADO
CUARTO
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA LIBANO
PLAN DE ESTUDIOS
AREA: ESPAÑOL GRADO: 4° PERÍODO: PRIMERO
CONTENIDOS

 La narración ( la fábula y la leyenda)

 La descripción
 Sufijos y prefijos
 Los conectores ( preposiciones y conjunciones)
 Reglas ortográficas: uso de la g y j, la s, c, z
 La oración y sus clases.
 Funciones del lenguaje
 La noticia
 Los gentilicios

LOGROS E INDICADORES DE LOGROS.

 Identifica y reconoce las características de una fábula.

 Interpreta el contenido de una leyenda.
 Realiza descripciones orales y escitas de objetos, lugares, personas y situaciones
cotidiana
 Identifica sufijos y prefijos en una palabra.
 Reconoce el uso de las preposiciones y conjunciones en la redacción de un texto.
 Utiliza las reglas ortográficas y variedad de vocabulario al escribir un texto.
 Distingue los componentes y clases de una oración.
 Reconoce y da ejemplos de las funciones del lenguaje
 Lee y analiza el contenido y estructura de una noticia.
 Escribe correctamente el gentilicio de ciudades y pueblos.
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PLAN DE AREA

AREA: ESPAÑOL GRADO: 4 TIEMPO: 10 SEMANAS PERÍODO: I INTENSIDAD HORARIA: 50

LOGRO GENERAL: Utiliza el lenguaje en sus diferentes manifestaciones para la producción e interpretación de textos

Componentes o ejes
temáticos de área y sus Contenido DBA Estrategia pedagógica Criterio de evaluación Competencias Indicadores de logros
estándares.
 Leo diversos  La narración.( Crea textos  Se hará un sondeo  Puntualidad en la  Comunicativa.  Identifica y reconoce las
textos fabula y leyenda) literarios en los del tema para entrega de las Identifica características de una
literarios: que articula analizar los actividades información implícita
lecturas previas e presaberes; luego fábula.
mitos, programadas. y explicita de un
 La descripción impresiones sobre se procederá a la  Calidad en la texto.  Interpreta el contenido de una
leyendas, un tema o explicación de la participación en los leyenda.
Fabulas y situación. metodología para diferentes  Sintáctica  Realiza descripciones orales y
poemas. (Reconoce los la respectiva clase. miembros del Organiza sus ideas
temas que aborda  Lectura y análisis escritas de objetos, lugares,
grupo. para expresarse
un texto literario y de fabulas y  Construcción de adecuadamente de personas y situaciones
sus vínculos con
 Comprendo los leyendas. textos. forma oral y por cotidiana
la vida cotidiana y
aspectos escolar.)
 Formar palabras a  Manejo de escrito.  Identifica sufijos y prefijos en
formales y partir de prefijos y vocabulario propio
sufijos. una palabra.
conceptuales *Reconoce que del área.
 Sufijos y prefijos las palabras  Elaboración de  Teniendo en cuenta  Pragmática  Reconoce el uso de las
(en especial tienen raíces, cuadros sinópticos. los procesos Reconoce el preposiciones y conjunciones
característica afijos y sufijos  Construcción de propósito un cumple
cognitivos y en la redacción de un texto.
de las y textos usando los procedimentales un texto.
las usa para conectores.  Utiliza las reglas ortográficas y
oraciones, y semanalmente se
formas de dar  Completar evaluará la temática variedad de vocabulario al
relación entre
significado a palabras, usando vista. escribir un texto.
nuevas ortográficas.  Distingue los componentes y
ellas.) al
palabras.  Solución de sopas
interior de un de letras y clases de una oración.
texto leído. Utiliza diferentes crucigramas con los  Reconoce y da ejemplos de las
 Conectores tipos de temas a trabajar. funciones del lenguaje
(preposiciones y conectores  Se permitirá dentro del
 conjunciones) (comparativos, desarrollo de la clase  Lee y analiza el contenido y
Produce textos escritos deconsecuencia, los espacios abiertos estructura de una noticia.
que respondan a condicionales, para el dialogo y la
entre otros) para  Escribe correctamente el
diversas necesidades solución de
comunicativas y que dar coherencia cuestionamientos. gentilicio de ciudades y
sigan un procedimiento  Reglas ortográficas global a un  Hará parte activa del pueblos.
estratégico para su ( uso de la g y j; s, texto trabajo diario las
elaboración. c, z) explicaciones, síntesis y
el acompañamiento
continuo.
 La oración y sus  Se realizaran trabajos
clases. grupales e individuales
con el fin que el
estudiante pueda
 Funciones del Analiza la conocer otros puntos
lenguaje información de vista y llevar a la
presentada por práctica el trabajo en
los diferentes equipo.
medios de
comunicación
 La noticia con los cuales
interactúa.
(Compara la
información
presentada por
diversos medios
de comunicación
(como la radio y la
televisión) sobre
una misma
 Los gentilicios noticia)

MATERIAL DIDACTICO: texto proyecto SE, colores, block, fotocopias libros.

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PLAN DE ESTUDIOS

AREA: ESPAÑOL GRADO: 4° PERÍODO: SEGUNDO

CONTENIDOS

 Comunicación no verbal
 La polisemia
 Palabras según el acento
 El cuento
 Lenguaje y comunicación ( elementos de la comunicación)
 La exposición oral.
 Sinónimos y antónimos
 El texto referencial: nota biográfica
 El sustantivo y sus clases.
 El adjetivo y sus clases
 Los pronombres personales

LOGROS E INDICADORES DE LOGROS.

 Utiliza códigos, gestos, dibujos para expresar sus ideas y sentimientos

 Comprende que una palabra puede contener diversos significados.
 Identifica palabras agudas, graves y esdrújulas en un texto dado.
 Identificar los elementos y estructuras de un cuento.
 Lee, analiza y construye cuentos.
 Establece diferencias entre lenguaje y comunicación.
 Reconoce los elementos de la comunicación.
 Expresa con claridad sus ideas en una exposición.
 Recrea textos utilizando las palabras sinónimas y antónimas.
 Lee comprensivamente textos no literarios.
 Establece diferencia entre nombre comunes y nombres propios.
 Reconoce las clases de sustantivos
 Explica con ejemplos la clasificación de los adjetivos y su uso
 Reconoce los adjetivos en un texto.
 Identifica y utiliza adecuadamente los pronombres personales.
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PLAN DE AREA

AREA: ESPAÑOL GRADO: 4 TIEMPO: 10 SEMANAS PERÍODO: II INTENSIDAD HORARIA: 50

LOGRO GENERAL: UTILIZA EL LENGUJE EN SUS DIFERENTES MANIFESTACIONES: PRODUCCION E INTERPRETACION TEXTUAL ORAL Y ESCRITA.

Componentes o
ejes temáticos de DBA.
Contenido Estrategia pedagógica Criterio de evaluación Competencias Indicadores de logros
área y sus
estándares.
 Comunicación no Escribe textos a  Se hará un sondeo del  Comunicativa.
Doy cuenta de verbal. partir de información tema para analizar los  Puntualidad en la Identifica información  Utiliza códigos, gestos,
algunas estrategias dispuesta en pres saberes; luego se entrega de las implícita y explicita de dibujos para expresar
empleadas para imágenes, procederá a la actividades un texto.
comunicar a través fotografías, sus ideas y
explicación de la programadas.
del lenguaje no manifestaciones metodología para la  Calidad en la  Sintáctica sentimientos.
artísticas o
verbal. respectiva clase. participación en los Organiza sus ideas para  Comprende que una
conversaciones
 Dramatizaciones diferentes expresarse palabra puede
cotidianas.
(Emplea elementos  Representación gráfica miembros del adecuadamente de
contener diversos
no verbales en los de las señales más grupo. forma oral y por
textos que escribe usadas.  Construcción de escrito. significados.
para enfatizar en una  Consulta de textos.  Identifica palabras
intención comunicativa terminología en el  Manejo de agudas, graves y
específica.) diccionario. vocabulario propio  Pragmática
 La polisemia esdrújulas en un texto
 Construcción de del área. Reconoce el propósito
oraciones y párrafos.  Teniendo en cuenta un cumple un texto. dado.
los procesos  Identificar los elementos
 Elaboración de cognitivos y y estructuras de un
 Palabras según el cuadros sinópticos y procedimentales cuento.
acento. mapas conceptuales semanalmente se
Produce textos  Lee, analiza y construye
con la temática a evaluará la temática
atiendo a elementos cuentos.
trabajar. vista.
como el tipo de  Establece diferencias
Leo diversos textos público al que va
dirigido, el contexto  Solución de sopas de entre lenguaje y
literarios: mitos, letras y crucigramas
de circulación, sus comunicación.
leyendas, Fabulas
y poema, cuentos saberes previos y la con los temas a  Reconoce los
y otras obras diversidad de trabajar. elementos de la
literarias. formatos de la que
comunicación.
dispone para su  Representación gráfica
presentación de cuentos.  Expresa con claridad
(Marca la tilde en las sus ideas en una
palabras agudas,
graves y esdrújulas)  Construcción de exposición.
cuentos a partir de
 Recrea textos
una imagen.
Identifico los utilizando las palabras
elementos Crea textos literarios  Sopas de letras y sinónimas y
constitutivos de la  El cuento. en los que articula crucigramas. antónimas.
comunicación: lecturas previas e  Lee
interlocutores, impresiones sobre  Se permitirá dentro comprensivamente
código, canal, un tema o situación. del desarrollo de la textos no literarios.
mensaje y (Reconoce los temas
que aborda un texto
clase los espacios  Establece diferencia
contextos. abiertos para el entre nombre
literario y sus vínculos
con la vida cotidiana y dialogo y la solución comunes y nombres
escolar) de cuestionamientos. propios.
Elaboro un plan  Lenguaje y  Reconoce las clases de
 Exposiciones
para la exposición comunicación. sustantivos
realizadas por los
de mis ideas ( elementos de la estudiantes.
 Explica con ejemplos la
comunicación) clasificación de los
adjetivos y su uso
 Reconoce los adjetivos
 Señalar los sinónimos en en un texto.
Participa en una lectura. Y luego buscar
espacios de  Identifica y utiliza
y escribir el respectivo
 La exposición discusión en los que antónimo.
adecuadamente los
oral. adapta sus pronombres
emisiones a los  Enriquecimiento del
personales.
requerimientos de la vocabulario: uso del
Produzco textos situación diccionario,
comunicativa. subrayado de
atendiendo a
requerimientos términos nuevos,
(Participa en espacios para averiguar su
formales y
conceptuales de la de discusión grupal, significado,
producción escrita; como: conversatorios,
sinónimos y
aspectos exposiciones y
tertulias, teniendo en antónimos.
gramaticales cuenta la temática y la  Elaboración de un
(concordancia; intencionalidad.) diccionario de
tiempos verbales,
nombres,  Sinónimos y
sinónimos y
pronombres, entre antónimos. antónimos
otros). Y  Consulta y lectura de
ortográficos. biografías
 Construcción de su
propia biografía.
 Hará parte activa del
trabajo diario las
explicaciones, síntesis
y el acompañamiento
continuo.

 Desarrollo de talleres

 Se realizaran trabajos
grupales e individuales
con el fin que el
Produce textos estudiante pueda
atiendo a elementos conocer otros puntos
como el tipo de
 El texto de vista y llevar a la
público al que va
referencial: nota práctica el trabajo en
dirigido, el contexto
biográfica. equipo.
de circulación, sus
saberes previos y la
diversidad de
formatos de la que
dispone para su
presentación

(Define la tipología
textual que empleará
 en la producción de un
escrito a partir del
análisis del propósito
comunicativo)

 El sustantivo y sus
clases.

 El adjetivo y sus
clases.

 Los pronombres
personales.
MATERIAL DIDACTICO: texto proyecto SE, colores, block, fotocopias libros.
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PLAN DE ESTUDIOS

AREA: ESPAÑOL GRADO: 4° PERÍODO: TERCERO

CONTENIDOS

 Los mapas conceptuales

 Las onomatopeya y las interjecciones
 El diptongo y el hiato
 El poema
 Textos populares: coplas, trabalenguas, retahílas
 La rima
 Palabras homófonas
 Textos normativos
 Figuras literarias metáforas, símil, hipérbole
 El verbo
 Uso de los dos puntos

LOGROS E INDICADORES DE LOGROS.

 utiliza el mapa conceptual como organizador de información para comprender mejor

un texto
 Identifica onomatopeyas e interjecciones en textos leídos.
 Identifica el diptongo e hiato en una palabra.
 Lee comprensivamente textos poéticos.
 Distingue y narra diversos textos populares.
 Reconoce la diferencia entre poemas, copla y canción.
 Reconoce los elementos que enriquecen una producción poética.
 Identifica el significado de palabras homófonas.
 Comprende y construye diversos tipos de textos.
 Diferencia y utiliza figuras literarias en sus creaciones poéticas.
 Reconoce las características del verbo según el modo, el tiempo.
 Usa adecuadamente los signos de puntuación al leer y escribir un texto.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA LIBANO

PLAN DE AREA

AREA: ESPAÑOL GRADO: 4 TIEMPO: 10 SEMANAS PERÍODO: III INTENSIDAD HORARIA: 50

LOGRO GENERAL: COMPRENDE Y CREA DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ATENDIENDO A SUS CARACTERISTICAS.

Componentes o
ejes temáticos de DBA.
Contenido Estrategia pedagógica Criterio de evaluación Competencias Indicadores de logros
área y sus
estándares.
 Los mapas  Se hará un sondeo del  Comunicativa.
Determino algunas conceptuales. tema para analizar los  Puntualidad en la Identifica información  utiliza el mapa
estrategias para pres saberes; luego se entrega de las implícita y explicita conceptual como
buscar, seleccionar procederá a la explicación actividades de un texto. organizador de
y almacenar de la metodología para la programadas. información para
información: respectiva clase.  Calidad en la  Sintáctica comprender mejor
resúmenes,  Elaboración de mapas participación en los Organiza sus ideas
conceptuales para aclarar y
un texto.
cuadros sinópticos diferentes para expresarse
y mapas sintetizar los temas. miembros del adecuadamente de
conceptuales.  Exposiciones. grupo. forma oral y por
 Imitación de animales  Construcción de escrito.  Identifica
 Las onomatopeyas  Lecturas textos. onomatopeyas e
y las  Actividades prácticas en  Manejo de interjecciones en
interjecciones. clase. vocabulario propio  Pragmática textos leídos.
 Solución de sopas de del área. Reconoce el
letras  Teniendo en cuenta propósito un cumple
 Pequeñas lecturas para los procesos un texto.
identificar diptongos e cognitivos y
hiatos. procedimentales  Identifica el
 El diptongo y el  Unir silabas para formar semanalmente se
hiato. palabras con hiatos y evaluará la temática
diptongo e hiato en
diptongos. vista. una palabra.
 Solución de sopas de
letras.
  Lecturas y análisis de
poemas cortos.  Lee
Leo diversos  El poema. comprensivamente
textos literarios:  Declamación de poemas. textos poéticos.
mitos, leyendas,
Fabulas y poema,  Identifica versos y
cuentos y otras *Construye textos estrofas.
obras literarias. poéticos, empleando
algunas figuras literarias.  Organizar texto en versos
para formar estrofas.
(Reconstruye el sentido de  Consulta de terminología  Distingue y narra
los poemas a partir de la en el diccionario. diversos textos
 Textos populares: identificación de sus
 Lectura y análisis de populares.
coplas, figuras literarias)
coplas.
trabalenguas,  Organizar palabras para  Reconoce la
retahílas. formar versos y estrofas. diferencia entre
 Ilustrar retahílas. poemas, copla y
 Realización de concursos. canción.

 Completar estrofas con

palabras que rimen
 Talleres
 Reconoce los
 Creación de versos y
 La rima. elementos que
poemas.
 Identificar el significado de enriquecen una
una palagbra. producción poética.
 Completar oraciones y
párrafos.
 Sopas de letras y
crucigramas.
 Lecturas
Utilizo, de  Identificar y sanciones.  Identifica el
acuerdo con el  Palabras  Actividades de significado de
homófonas. comprensión lectora. palabras
contexto, un
 Lecturas donde se puedan
vocabulario identificar las figuras homófonas.
adecuado para literarias.
expresar mis  Descripción de imágenes
ideas. utilizando figuras  Comprende y
literarias. construye diversos
tipos de textos.
Organiza la información
 Textos que encuentra en los  Elaboración de cuadros
normativos. textos que lee, sinópticos y mapas
utilizando técnicas para conceptuales con la
el procesamiento de la temática a trabajar.  Diferencia y utiliza
información que le figuras literarias en
facilitan el proceso de  Solución de sopas de sus creaciones
compresión e letras y crucigramas con poéticas.
interpretación textual
los temas a trabajar.
(Comprende la intención  Reconoce las
comunicativa de diferentes  Se permitirá dentro del características del
 Figuras literarias tipos de texto.) desarrollo de la clase los
metáforas, símil, verbo según el
espacios abiertos para el
hipérbole. modo, el tiempo.
dialogo y la solución de
cuestionamientos.

 Exposiciones realizadas  Usa adecuadamente

por los estudiantes. los signos de
Construye textos puntuación al leer y
Produzco textos poéticos, empleando . escribir un texto.
atendiendo a algunas figuras  Enriquecimiento del
requerimientos  El verbo literarias. vocabulario: uso del
formales y (Escribe poemas usando
diccionario, subrayado
figuras literarias como la
conceptuales de la de términos nuevos,
producción  Uso de los dos metáfora, el símil y la
puntos. personificación.)  Hará parte activa del
escrita; aspectos trabajo diario las
gramaticales explicaciones, síntesis y el
(concordancia; acompañamiento
tiempos verbales, continuo.
nombres,
pronombres, entre  Desarrollo de talleres
otros). Y
ortográficos.
 Se realizaran trabajos
grupales e individuales
con el fin que el
estudiante pueda conocer
otros puntos de vista y
llevar a la práctica el
trabajo en equipo.

MATERIAL DIDACTICO: texto proyecto SE, colores, block, fotocopias libros.

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PLAN DE ESTUDIOS

AREA: ESPAÑOL GRADO: 4° PERÍODO: CUARTO

CONTENIDOS

 El teatro, (elementos de un guion de teatro).

 Uso del punto y coma
 Textos argumentativos
 El párrafo y sus clases.
 La historieta.




LOGROS E INDICADORES DE LOGROS.

 Reconoce las clases de obras de teatro

 Identifica los elementos del género dramático.
 Usa adecuadamente los signos de puntuación al leer y escribir un texto.
 Lee y comprende diversos tipos de textos.
 Identifica las características de un texto argumentativo.
 Construye párrafos con coherencia y ortografía.
 Comprende y crea ingeniosas historietas.
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PLAN DE AREA

AREA: ESPAÑOL GRADO: 4 TIEMPO: 10 SEMANAS PERÍODO: IV INTENSIDAD HORARIA: 50

LOGRO GENERAL: RECONOCE Y UTILIZA DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS PARA EXPRESARSE ORAL Y POR ESCRITO, TENIENDO EN CUENTA REGLAS ORTOGRAFICAS.

Componentes o
ejes temáticos de DBA.
Contenido Estrategia pedagógica Criterio de evaluación Competencias Indicadores de logros
área y sus
estándares.
 El teatro ( Crea textos literarios en  Se hará un sondeo del  Comunicativa.
Leo diversos tipos elementos de los que articula lecturas tema para analizar los pre  Puntualidad en la Identifica información  Reconoce las clases de
de textos literarios: un guión previas e impresiones saberes. entrega de las implícita y explicita de obras de teatro
relatos, teatral) sobre un tema o  Lluvia de ideas y actividades un texto.
mitológicos, situación. explicaciones. programadas.
leyendas, cuentos, (Produce textos  Desarrollo de talleres  Calidad en la  Sintáctica  Identifica los
fabulas, poemas y literarios atendiendo a grupales e individuales. participación en los Organiza sus ideas para elementos del género
un género específico.)
obras teatrales.  Lectura y análisis de obras diferentes expresarse dramático.
de teatro. miembros del adecuadamente de
 Dramatizaciones grupo. forma oral y por
Produzco textos  Construcción de escrito.
atendiendo a  Ubico el punto y la coma textos.
requerimientos donde corresponda.  Manejo de
formales y  Separar oraciones vocabulario propio  Pragmática  Usa adecuadamente
conceptuales de la utilizando el punto y del área. Reconoce el propósito los signos de
producción escrita; coma.  Teniendo en cuenta un cumple un texto. puntuación al leer y
aspectos  Uso del punto y  Lecturas y análisis de los procesos escribir un texto.
gramaticales coma. textos. cognitivos y
(concordancia;  Realizar cuadros procedimentales
tiempos verbales, comparativos. semanalmente se
nombres, evaluará la temática
Organiza la  Realización de debates
pronombres, entre información que vista.  Lee y comprende
para exponer y
otros). Y  Textos encuentra en los diversos tipos de
argumentar ideas sobre
ortográficos. argumentativos. textos que lee, textos.
un tema.
utilizando técnicas
 Exposiciones.  Identifica las
para el procesamiento características de un
 de la información que  Identificar párrafos en texto argumentativo.
le facilitan el proceso una lectura.
de compresión e  Análisis y construcción de
interpretación textual párrafos.  Construye párrafos con
Produce textos  Ordenar párrafos. coherencia y
(Identifica la estructura
orales y escritos  Lectura de historietas.
de los textos que lee de ortografía.
que respondan a
acuerdo con su  Creación de historietas
diversas  El párrafo y sus intención comunicativa.)  Identificar las onomatopeyas
necesidades clases. de una historieta.
comunicativas y  Explicación constante del
que sigan un docente.
procedimiento  Solución de sopas de
estratégico para su letras y crucigramas con  Comprende y crea
elaboración. los temas a trabajar. ingeniosas historietas.

 La historieta.
MATERIAL DIDACTICO: texto proyecto SE, colores, block, fotocopias libros.
GRADO
QUINTO
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA LIBANO

PLAN DE ESTUDIOS

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5° PERÍODO: PRIMERO

CONTENIDOS

 Pronombres personales.
 Sustantivos
 El verbo y sus tiempos
 El adjetivo
 El adverbio
 El articulo

 Diptongo, e hiato.
 La narración ( la leyenda, el mito)
 Reglas ortográficas uso de la b y v; c, s y z
 La oración y sus partes
 Sufijos y prefijos

 La mesa redonda.

LOGROS E INDICADORES DE LOGROS.

 Utiliza adecuadamente los pronombres personales.

 Reconoce y clasifica sustantivos en una lectura dada.
 Reconoce las características del verbo según el modo, el tiempo y la voz.
 Explica con ejemplos la clasificación de los adjetivos y su uso.
 Identifica la función y clases de adverbios dentro de un texto.
 Hace uso correcto de los artículos en la construcción de oraciones.
 Identifica el diptongo e hiato en una palabra.
 Lee y analiza mitos y leyendas
 Utiliza las reglas ortográficas y variedad de vocabulario al escribir un texto.
 Diferencia sujetos y predicados dentro de una oración.
 Identifica sufijos y prefijos en una palabra.
 Expresa con claridad sus ideas sobre un tema en una mesa redonda.
 INTITUCIÓN EDUCATIVA LIBANO

PLAN DE AREA

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5 TIEMPO: 10 SEMANAS PERÍODO: I INTENSIDAD HORARIA: 50

LOGRO GENERAL: UTILIZA ADECUADAMENTE LAS CATEGORIAS GRAMATICALES EN LA PRODUCCION DE TEXTOS ORALAES Y ESCRITOS.

Componentes o ejes
temáticos de área y Contenido DBA. Estrategia pedagógica Criterio de evaluación Competencias Indicadores de logros
sus estándares.
 Pronombres *Reconoce las  Se hará un sondeo del  Comunicativa.
Produzco textos Personales clases de palabras y tema para analizar los  Puntualidad en la Identifica información  Utiliza adecuadamente los
atendiendo a comprende que cada presaberes; luego se entrega de las implícita y explicita de pronombres personales.
requerimientos una de ellas tiene un procederá a la actividades un texto.
uso diferente en las  Reconoce y clasifica
formales y explicación de la programadas.
 Sustantivos oraciones de un metodología para la  sustantivos en una lectura
conceptuales de la Calidad en la  Sintáctica
producción escrita; Texto determinado. respectiva clase. dada.
participación en los Organiza sus ideas para
aspectos  Elaboración de cuadros diferentes miembros expresarse  Reconoce las características
gramaticales  Verbo y sus tiempos sinópticos y mapas del grupo. adecuadamente de del verbo según el modo, el
(concordancia; conceptuales con la  Construcción de forma oral y por escrito.
tiempo y la voz.
tiempos verbales, temática a trabajar. textos.
nombres,  El adjetivo  Manejo de  Explica con ejemplos la
pronombres, entre  Solución de sopas de vocabulario propio  Pragmática clasificación de los
otros). Y ortográficos. letras y crucigramas con del área. Reconoce el propósito adjetivos y su uso.
 El adverbio los temas a trabajar.  Teniendo en cuenta un cumple un texto.
 Identifica la función y clases
 Se permitirá dentro del los procesos
desarrollo de la clase los cognitivos y de adverbios dentro de un
 El artículo espacios abiertos para el procedimentales texto.
dialogo y la solución de semanalmente se  Hace uso correcto de los
cuestionamientos. evaluará la temática
 Diptongo e hiato Escribe y separa artículos en la construcción
 Lectura y análisis de vista.
correctamente de oraciones.
mitos y leyendas.
palabras que
 Identifica el diptongo e
contengan
hiatos, diptongos y  Hará parte activa del hiato en una palabra.
triptongos. trabajo diario las  Lee y analiza mitos y
 La narración( la explicaciones, síntesis y
leyenda y el mito) leyendas
  Leo diversos Reconoce en la lectura el acompañamiento  Utiliza las reglas
textos de los distintos continuo. ortográficas y variedad de
literarios: géneros literarios
vocabulario al escribir un
mitos,
diferentes  Desarrollo de talleres
posibilidades de texto.
leyendas, recrear y ampliar su  Dictado de párrafos  Diferencia sujetos y
Fabulas y visión de mundo. cortos predicados dentro de una
poemas.  Reglas ortográficas:
oración.
Uso de la b y v; c, s, z  Lecturas haciendo uso
de las reglas  Identifica sufijos y prefijos
ortográficas. en una palabra.
 La oración y sus  Expresa con claridad sus
partes  Formación de palabras a ideas sobre un tema en una
partir de sufijos y mesa redonda.
prefijos.

 Se realizaran trabajos
 Sufijos y prefijos grupales e individuales
con el fin que el
Comprende el sentido estudiante pueda
 La mesa redonda. global de los mensajes, conocer otros puntos de
a partir de la relación vista y llevar a la práctica
entre la información el trabajo en equipo.
explícita e implícita.
(Comprende la
diferencia de diversos
espacios de expresión
oral, como la mesa
redonda, el panel, el
foro y el debate,
atendiendo a su
respectiva estructura.)
MATERIAL DIDACTICO: texto proyecto SE, colores, block, fotocopias libros.
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PLAN DE ESTUDIOS

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5° PERÍODO: SEGUNDO

CONTENIDOS

 Textos informativos: Artículo periodístico

 La fotografía
 Los sinónimos y antónimos
 Palabras según el acento ( agudas, graves y esdrújulas)
 Elementos del cuento.
 Los conectores
 Las formas de la comunicación
 Textos explicativos. ( texto enciclopédico)
 El párrafo y sus clases
 La pintura
 El resumen

LOGROS E INDICADORES DE LOGROS.

 Lee comprensivamente textos informativos.

 Describe la función que cumple una fotografía en un texto.
 Utiliza las palabras sinónimas y antónimas en la producción de textos orales y
escritos.
 Identifica palabras agudas, graves y esdrújulas en un texto dado.
 Identificar los elementos y estructuras de un cuento.
 Lee, analiza y construye cuentos.
 Reconoce el uso de los conectores en la redacción de un texto.
 Identifica los elementos y formas de la comunicación.
 Interpreta y redacta textos explicativos.
 Construye párrafos con coherencia y ortografía.
 Identifica los elementos utilizados para describir una imagen.
 Identifica las palabras claves de un texto y realiza resúmenes cortos.
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PLAN DE AREA

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5 TIEMPO: 10 SEMANAS PERÍODO: II INTENSIDAD HORARIA: 50

LOGRO GENERAL: RECONOCE Y UTILIZA DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS PARA EXPRESARSE ORAL Y POR ESCRITO, TENIENDO EN CUENTA REGLAS ORTOGRAFICAS Y USO DE
CONCETORES.
Componentes o
ejes temáticos de DBA
Contenido Estrategia pedagógica Criterio de evaluación Competencias Indicadores de logros
área y sus
estándares.
 Textos Utiliza la información que  Se hará un sondeo del tema  Comunicativa.
Diseño un plan informativos recibe de los medios de para analizar los pre saberes.  Puntualidad en la Identifica  Lee comprensivamente
para elaborar un ( artículo comunicación para participar  Lluvia de ideas y entrega de las información textos informativos.
texto informativo. periodístico) en espacios discursivos de explicaciones. actividades implícita y explicita
 Describe la función que
opinión  Desarrollo de talleres programadas. de un texto.
(Dialoga con sus compañeros grupales e individuales.  Calidad en la cumple una fotografía en
sobre el sentido de los  Sintáctica
 Lectura y redacción de participación en los un texto.
mensajes emitidos por los
medios de comunicación noticias. diferentes miembros Organiza sus ideas  Utiliza las palabras
masiva.)  Observación de fotografías del grupo. para expresarse
sinónimas y antónimas en
 Descripción de fotografías.  Construcción de textos. adecuadamente de
 forma oral y por la producción de textos
 Recorta y pega fotografías Manejo de vocabulario
Doy cuenta de para elaborar carteleras propio del área. escrito. orales y escritos.
algunas Interpreta mensajes directos  Señalar los sinónimos en una  Teniendo en cuenta los  Identifica palabras agudas,
estrategias  La fotografía. e indirectos en algunas lectura. Y luego buscar y escribir el procesos cognitivos y graves y esdrújulas en un
empleadas para imágenes, símbolos o gestos. respectivo antónimo. procedimentales  Pragmática
comunicar a través Reconoce el texto dado.
 Enriquecimiento del vocabulario: semanalmente se
del lenguaje no (Infiere el significado del uso del diccionario, subrayado evaluará la temática propósito un  Identificar los elementos y
verbal. lenguaje gestual y corporal de de términos nuevos, para cumple un texto.
vista. estructuras de un cuento.
emoticones, gestos,
averiguar su significado,  Lee, analiza y construye
fotografías y movimientos del
sinónimos y antónimos.
cuerpo presentes en las cuentos.
situaciones comunicativas en  Elaboración de un diccionario de
las cuales participa.) sinónimos y antónimos.  Reconoce el uso de los
conectores en la redacción
 Sinónimos y  Explicación constante del
docente para ampliar el trabajo. de un texto.
antónimos.
  Identifica los elementos y
 Elaboración de cuadros formas de la comunicación.
sinópticos y mapas
 Interpreta y redacta textos
 Palabras conceptuales con la temática
según el a trabajar. explicativos.
acento  Solución de sopas de letras y  Construye párrafos con
(agudas, crucigramas con los temas a coherencia y ortografía.
graves, trabajar.
 Identifica los elementos
esdrújulas)  Se permitirá dentro del
desarrollo de la clase los utilizados para describir
espacios abiertos para el una imagen.
dialogo y la solución de  Identifica las palabras
cuestionamientos.
claves de un texto y realiza
 Lectura y análisis de cuentos.
resúmenes cortos.
 Desarrollo de talleres

 Elementos del
Reconoce en la lectura de los  Representación gráfica de
cuento cuentos.
distintos géneros literarios
diferentes posibilidades de
El narrador, la
recrear y ampliar su visión de  Construcción de cuentos a
cuentería. partir de una imagen.
mundo

(Deduce las semejanzas y  Sopas de letras y crucigramas.

diferencias de los géneros
literarios a través de los textos  Lecturas para trabajar el uso
que lee y escribe.) de los conectores.

Leo diversos  Dramatizaciones.

textos literarios:
relatos  Observación y descripción de
mitológicos, imágenes sobre las formas
leyendas, cuentos  Los como nos comunicamos.
y obras teatrales. conectores.
Interpreta mensajes directos
 Llevar diversas lecturas, cada
e indirectos en algunas
estudiante leerá y explicará
 Las formas de imágenes, símbolos o gestos.
 comunicación. ante sus compañeros y dirá a
que materia corresponde
dicha lectura.
Identifica la intención
comunicativa de los textos  Talleres
con los que interactúa a partir
del análisis de su contenido y  Exposiciones.
 Textos estructura
explicativos. (Aplica estrategias de  Identificar párrafos en una
comprensión a distintos tipos lectura.
de texto que lee para dar
cuenta de las relaciones entre
diversos segmentos del  Análisis y construcción de
Produce textos mismo.) párrafos.
orales y escritos
que respondan a  Ordenar párrafos.
diversas  El párrafo y
necesidades sus clases.  Observación de imágenes
comunicativas y
que sigan un  Comentarios a graficas dadas.
procedimiento
estratégico para su  Extrae palabras claves de una
elaboración. lectura.

 Realización de diagramas a
partir de lecturas dadas.
 Talleres
 Se realizaran trabajos
grupales e individuales con el
 La pintura
Interpreta mensajes directos fin que el estudiante pueda
e indirectos en algunas conocer otros puntos de vista
imágenes, símbolos o gestos. y llevar a la práctica el trabajo
 El resumen
en equipo.

MATERIAL DIDACTICO: texto proyecto SE, colores, block, fotocopias libros,ETC

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PLAN DE ESTUDIOS

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5° PERÍODO: TERCERO

CONTENIDOS

 Los textos poéticos y sus elementos

 Figuras literarias ( símil y metáfora)
 Extranjerismos barbarismos
 Signos de puntuación (la coma)
 Texto instructivo
 Los pictogramas
 Palabras homófonas
 El teatro
 El diálogo
 Interpretación de gráficas


LOGROS E INDICADORES DE LOGROS.

 Lee comprensivamente textos poéticos.

 Reconoce los elementos que enriquecen una producción poética.
 Diferencia y utiliza figuras literarias en sus creaciones poéticas
 Identifica y describe extranjerismos y barbarismo usado en nuestro idioma.
 Usa adecuadamente los signos de puntuación al leer y escribir un texto.
 Lee y comprende diversos tipos de texto.
 Comprende y escribe el significado de imágenes y símbolos.
 Identifica el significado de palabras homófonas.
 Reconoce las clases de obras de teatro
 Participa activamente en la representación de guiones teatrales.
 Lee y analiza diferentes tipos de diálogos.
 Emplea información obtenida para crear gráficas.
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PLAN DE AREA

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5 TIEMPO: 10 SEMANAS PERÍODO: III INTENSIDAD HORARIA: 50

LOGRO GENERAL: LEE, COMPRENDE Y RECREA DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ATENDIENDO A SUS CARACTERISTICAS.

Componentes o
ejes temáticos de DBA.
Contenido Estrategia pedagógica Criterio de evaluación Competencias Indicadores de logros
área y sus
estándares.
 Se hará un sondeo del  Comunicativa.
Leo diversos textos *Reconoce en la lectura tema para analizar los  Puntualidad en la Identifica  Lee comprensivamente
literarios: mitos, de los distintos géneros pres saberes; luego se entrega de las información textos poéticos.
leyendas, Fabulas y literarios diferentes procederá a la actividades implícita y explicita
poema, cuentos y  Los textos posibilidades de recrear y explicación de la programadas. de un texto.  Reconoce los elementos
otras obras poéticos ampliar su visión de metodología para la  Calidad en la que enriquecen una
literarias. Y sus mundo. respectiva clase. participación en los  Sintáctica producción poética.
elementos.  Elaboración de mapas diferentes miembros Organiza sus ideas
(Deduce las semejanzas conceptuales para del grupo. para expresarse
y diferencias de los aclarar y sintetizar los  Construcción de adecuadamente
géneros literarios a temas. de forma oral y por
textos.
través de los textos que  Exposiciones.
 Manejo de escrito.
lee y escribe)  Lecturas vocabulario propio del
 Actividades prácticas en área.
clase.  Teniendo en cuenta  Pragmática
 Lecturas y análisis de los procesos Reconoce el  Diferencia y utiliza
poemas cortos. cognitivos y propósito un figuras literarias en sus
procedimentales cumple un texto. creaciones poéticas
 Declamación de poemas. semanalmente se
evaluará la temática
 Identifica versos y vista.
estrofas.  Desarrollo de talleres.

 Organizar texto en
versos para formar
estrofas.
  Identifica y describe
 Completar estrofas con extranjerismos y
palabras que rimen barbarismo usado en
 Talleres nuestro idioma.
 Creación de versos y
poemas.
Reconoce en la lectura
 Figuras literarias ( de los distintos  Lecturas donde se
símil y metáfora) géneros literarios puedan identificar las
diferentes figuras literarias.
posibilidades de
 Descripción de imágenes
recrear y ampliar su
utilizando figuras
visión de mundo  Usa adecuadamente los
literarias
Utilizo, de signos de puntuación al
(Conoce diferentes
acuerdo con el culturas a partir de la
leer y escribir un texto.
contexto, un lectura de textos
vocabulario literarios.)  Solución de sopas de
adecuado para letras
expresar mis  Pequeñas lecturas para
ideas. identifica palabras
 Extranjerismos extranjeras.
barbarismos.  Lee y comprende
 Realizar un listado de diversos tipos de texto.
palabras extranjeras
usadas con frecuencia.

 Consulta de terminología  Comprende y escribe el

en el diccionario. significado de imágenes
y símbolos.
 Identificar el significado
Produzco textos de una palabra.
atendiendo a  Completar oraciones y
requerimientos párrafos.
formales y  Identifica el significado
conceptuales de la  Ubico la coma donde
de palabras homófonas.
producción escrita; corresponda.
aspectos  Separar oraciones
gramaticales  Signos de utilizando la coma
(concordancia; puntuación (la  Dado un conjunto de
tiempos verbales, coma) elemento escribo  Comprende y construye
nombres, oraciones. diversos tipos de textos.
pronombres, entre  Realiza descripciones
otros). Y  Lecturas de recetas y
ortográficos. normas
 Elaboración de plegados
siguiendo instrucciones.  Reconoce las clases de
 Describe el significado obras de teatro
de pictogramas.
 Representa información
mediante gráficos.
 Identifica señales de  Participa activamente en
tránsito. la representación de
guiones teatrales.
 Texto instructivo.  Escribe el significado de
palabras.
Leo diversos tipos  Completo párrafos con  Lee y analiza diferentes
de textos, palabras homófonas. tipos de diálogos.
descriptivos,
 Solución de sopas de
informativos,  Los pictogramas.
letras y crucigramas con
explicativos y
los temas a trabajar.
argumentativos.
 Lectura y análisis de
obras de teatro.
Interpreta mensajes
directos e indirectos en
 Dramatizaciones
Explico el sentido algunas imágenes,  Emplea información
símbolos o gestos.  Identifica las clases de
que tienen obtenida para crear
diálogos.
mensajes no gráficas.
verbales en mi (Identifica la coherencia  Lee y analiza diálogos.
contexto: señales  Palabras
de las imágenes en los  Reconoce las funciones 
textos representados con de un dialogo.
de tránsito, homófonas ellas.)
indicios, banderas,  Representación de una
colores, etc. información.
 Análisis de gráficas.
 El teatro. .
  Actividades de
Utilizo, de comprensión lectora.
acuerdo con el
contexto, un  Elaboración de cuadros
vocabulario  El diálogo. sinópticos y mapas
Reconoce en la lectura
adecuado para de los distintos conceptuales con la
géneros literarios temática a trabajar.
expresar mis
ideas. diferentes
posibilidades de  Se permitirá dentro del
recrear y ampliar su desarrollo de la clase los
visión de mundo espacios abiertos para el
dialogo y la solución de
 Interpretación de (Conoce diferentes cuestionamientos.
Leo diversos tipos gráficas. culturas a partir de la
de textos literarios: lectura de textos
 Exposiciones realizadas
relatos, literarios.)
por los estudiantes.
mitológicos,
leyendas, cuentos,
.
fabulas, poemas y
obras teatrales.
Interpreta la  Enriquecimiento del
información que se vocabulario: uso del
presenta en mapas,
diccionario, subrayado
gráficas, cuadros,
tablas y líneas del de términos nuevos,
tiempo.  Hará parte activa del
trabajo diario las
explicaciones, síntesis y
el acompañamiento
continuo.
Comprende
diversos textos,  Desarrollo de talleres
mediante algunas
estrategias de
búsqueda,  Se realizaran trabajos
organización y grupales e individuales
almacenamiento de con el fin que el
la información. estudiante pueda
conocer otros puntos de
 vista y llevar a la práctica
el trabajo en equipo.

MATERIAL DIDACTICO: texto proyecto SE, colores, block, fotocopias libros.

 INSTITUCIÓN EDCUATIVA LIBANO

PLAN DE ESTUDIOS

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5° PERÍODO: CUARTO

CONTENIDOS

 Campo semántico
 Signos de puntuación ( el punto y coma )
 Textos argumentativos (La reseña)
 La caricatura





LOGROS E INDICADORES DE LOGROS.

 Reconoce el campo semántico como un grupo de palabras que pertenecen a una misma
categoría gramatical (sustantivos, verbos, adjetivos,...) y comparten entre ellas alguno de sus
significados.
 Usa adecuadamente los signos de puntuación al leer y escribir un texto.
 Lee comprensivamente textos argumentativos.
 Expresa opiniones y argumentos.
 Identifica los propósitos de una caricatura.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA LIBANO

PLAN DE AREA

AREA: ESPAÑOL GRADO: 5 TIEMPO: 10 SEMANAS PERÍODO: IV INTENSIDAD HORARIA: 50

LOGRO GENERAL: Fortalecer las habilidades comunicativas mediante diferentes actividades de lectura, comprensión textual, escritura, escucha y expresión oral, para desarrollar la capacidad de
comprender textos y expresar correctamente sus opiniones.
Componentes o ejes
temáticos de área y Contenido DBA Estrategia pedagógica Criterio de evaluación Competencias Indicadores de logros
sus estándares.
 Campo  Se hará un sondeo del  Comunicativa.
Produce textos orales semántico. tema para analizar los  Puntualidad en la Identifica  Reconoce el campo semántico
y escritos que pres saberes. entrega de las información como un grupo de palabras
que pertenecen a una misma
respondan a diversas  Lluvia de ideas y actividades implícita y explicita
categoría gramatical
necesidades explicaciones. programadas. de un texto. (sustantivos, verbos,
comunicativas y que  Desarrollo de talleres  Calidad en la adjetivos,...) y comparten entre
sigan un grupales e individuales. participación en los  Sintáctica ellas alguno de sus
procedimiento  Consulta de diferentes Organiza sus ideas significados.
estratégico para su terminología en el miembros del para expresarse
elaboración.
diccionario. grupo. adecuadamente de  Usa adecuadamente los signos
de puntuación al leer y escribir
 Elaboración de cuadros  Construcción de forma oral y por
textos. escrito. un texto.
 Signos de sinópticos y mapas  Lee comprensivamente textos
Produzco textos Lee textos en voz alta  Manejo de
atendiendo a puntuación( el con un volumen acorde conceptuales con la vocabulario propio
argumentativos.
requerimientos punto y coma) al público y temática a trabajar. del área.  Pragmática
formales y lugar en el que se  Teniendo en cuenta Reconoce el  Expresa opiniones y
conceptuales de la encuentra y adecúa su  Ubico el punto y la coma los procesos propósito un argumentos
producción escrita; entonación según donde corresponda. cognitivos y cumple un texto.
aspectos gramaticales las marcas textuales,  Separar oraciones
ortográficas y de procedimentales
(concordancia; utilizando el punto y  Identifica los propósitos de una
puntuación. semanalmente se
tiempos verbales,  Textos coma. caricatura.
evaluará la temática
nombres, argumentativos  Lecturas y análisis de vista.
pronombres, entre ( la reseña) textos.
Reconoce en la lectura de
géneros  Realizar
otros). Y ortográficos. cuadros
los distintos
comparativos.
literarios diferentes
posibilidades de recrear y  Realización de debates
Doy cuenta de ampliar su visión de para exponer y
algunas estrategias mundo argumentar ideas sobre
empleadas para un tema.
comunicar a través (Deduce las semejanzas y  Exposiciones.
del lenguaje no diferencias de los géneros  Lectura de caricaturas.
verbal. literarios a través de los  Creación de caricaturas
textos que lee y escribe)
 La caricatura.  Explicación constante del
docente.
 Solución de sopas de
Interpreta mensajes letras y crucigramas con
directos e indirectos en los temas a trabajar.
algunas imágenes,  Permitirá dentro del
símbolos o gestos. desarrollo de la clase
(Identifica la coherencia de los espacios abiertos
las imágenes en los textos para el dialogo y la
representados con ellas.) solución de
cuestionamientos.

MATERIAL DIDACTICO: texto proyecto SE, colores, block, fotocopias libros.

GRADO SEXTO
 CENTRO EDUCATIVO LIBANO

PLAN DE ESTUDIO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 6° PERIODO: PRIMERO

TEMAS Y SUBTEMAS
Caminos de la información: la palabra, la literatura, comunicación verbal.
La epopeya, exposición oral, la etimología
Alrededor de la palabra: lectura dinámica( Textos y contextos Santillana y libros de la biblioteca colección
semilla)
Fuentes de la información
Ortografía, redacción (Textos biblioteca colección semilla)
El mundo de la ciencia, texto narrativo
Perfiles de la información

LOGROS E INDICADORES DE LOGROS

 Participa con agrado en las lecturas diarias y hace comentarios de

las mismas
 Posee claridad y coherencia en las exposiciones
 Interpreta con facilidad textos y temas consultados por internet y
PRIMER PERIODO hace exposiciones de los mismos utilizando medios tecnológicos
 Reconoce los elementos de la comunicación verbal
 Aplica correctamente reglas ortográficas vistas
 PLAN DE ÁREA

ÁREA: ESPAÑOL GRADO: 6° PERÍODO: Primero

LOGRO GENERAL: Reconoce la palabra como herramienta valiosa de comunicación donde el hombre expresa sus sentimientos e ideas y comparte con los demás

Componentes o ejes DBA

temáticos del área y sus Contenido Estrategia Pedagógica Criterio de evaluación Competencias Indicadores de logros
estándares
Utilizar estrategias Caminos de información:  Observación de videos  Cada tema visto será Textual  se expresa con claridad y
argumentativas en la *Realiza inferencias y relaciones  La palabra  Explicación del tema evaluado. coherencia en exposiciones
coherentes sobre el contenido de una
construcción de textos
lectura a partir de la información que le
 La literatura  Lecturas diarias Literaria orales utilizando video.
orales. brinda el texto.  Comunicación verbal  Talleres  Lectura y comprensión de
 La epopeya  Comentarios las mismas Interpretativa  explica con sus propias
 Etimología  Exposiciones palabras los textos que lee.
Reconoce las *.Crea organizadores gráficos en los que  Alrededor de la  Mímicas  Participación Semántica
integra signos verbales y no verbales para
características de los palabra  Vocabulario extraído  Reconoce los elementos que
dar cuenta de sus conocimientos.
diversos textos que lee.  Lectura dinámica de los textos de la  Cumplimiento lingüística intervienen en la
*Utiliza en sus producciones escritas el diaria textos colección semilla comunicación verbal.
punto y aparte, para separar párrafos, la
colección semilla entre ortos textos  Manejo de vocabulario comunicativa
coma para enumerar y la mayúscula para
iniciar una oración y para escribir  Comprensión lectora  Lluvia de preguntas  Escribe con coherencia y
nombres propios  Fuentes de sobre lecturas  Creatividad gramatical tiene cuidado de la caligrafía
información realizadas y ortografía en sus textos
 pragmática
 Redacción  Actividades de Ortografía
 Ortografía completar y cambiar
*Reconoce las obras literarias como una
posibilidad de circulación del  Texto narrativo sentido a los cuentos  caligrafía
conocimiento y de desarrollo de su (Inicio y finales)
imaginación.  Diálogos
 Recopilación del
material literario
(cuentos, poemas,
*Lee en voz alta, con fluidez (dicción y fábulas, mitos,
velocidad) y con la entonación leyendas, retahílas) en
adecuada según el mensaje del texto. el álbum

MATERIAL DIDACTICO: Texto guía y textos de la biblioteca colección semilla, diccionario, televisor, fotocopias textos, laminas, cuadernos, láminas, cuadernos, colores. Block, lápices, lapiceros
 INSTITUCION EDUCATIVALÍBANO

PLAN DE ESTUDIOS

ÁREA: Español GRADO: 6° PERIODO: SEGUNDO

TEMAS Y SUBTEMAS
La exposición oral: signos verbales y no verbales
La comunicación
Lecturas explorativas
Interpretación textual: el resumen, estructura del texto
El periodismo
Estructura del cuento
La novela
El verbo
El cuadro sinóptico
El adjetivo
Ortografía y puntuación: signos que indican pausa interna. Otros signos de puntuación

LOGROS E INDICADORES DE LOGROS

DESCRIPCION

 Reconoce los elementos de la comunicación

 Identifica los adjetivos en oraciones
 Reconoce la novela como género literario.
 Interpreta y explica los textos que lee.
 INSTITUCION EDUCATIVA LÍBANO
PLAN DE ÁREA
ÁREA: Español GRADO: 6° PERIODO: SEGUNDO
LOGRO GENERAL: Profundizar el análisis de textos literarios correspondientes a un género determinado.

COMPONENTES O DBA 2 V
EJES TEMÁTICOS DEL ESTRATEGIAS CRISTERIOS DE
CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGROS
ÁREA Y SUS PEDAGÓGICAS EVALUACIÓN
ESTÁNDARES

 Realizar actividades *Comprende diversos tipos de  La exposición oral  Pautas para Se realizará en forma:  Pragmática  Se expresa con
de interpretación texto, a partir del análisis de sus
contenidos, características formales  Signos verbales y no exponer temas claridad en las
textual para
perfeccionar las
e intenciones comunicativas. verbales. libres  Participativa  Comunicativa exposiciones
competencias  La comunicación:  Reconoce los
interpretativa, *Crea organizadores gráficos en los elementos  Lecturas  Creativa  Literaria elementos de la
argumentativa y que integra signos verbales y no  El resumen comunicación
propositiva. verbales para dar cuenta de sus
conocimientos  La estructura del  Talleres  Colectiva  Textual  Identifica los
texto adjetivos en
*Reconoce las obras literarias como  El periodismo  Confrontación de  Individual  Gramatical oraciones
una posibilidad de circulación del
conocimiento y de desarrollo de su  Lecturas ideas
 Reconoce la
imaginación. exploradoras  Manejo de
novela como
 El cuento: clases  Lluvia de ideas vocabulario
género literario.
*Lee textos en voz alta con un  El adjetivo:
volumen acorde al público y lugar
clasificación  Resúmenes  Ortografía  Interpreta y
en el que se encuentra y adecúa su
entonación según las marcas  Signos que indican explica los textos
textuales, ortográficas y de pausa interna  Exposiciones en que lee.
puntuación.
 Como elaborar un grupo utilizando el  Participa en la
cuadro sinóptico video beam
elaboración del
 La novela periódico mural
 El verbo
 Otros signos de
puntuación.

MATERIAL DIDÁCTICO: libro guía, cuaderno, diccionario, computador, fotocopias, folder de español, álbum literario.
 INSTITUCION EDUCATIVA

LIBANO

PLAN DE ESTUDIO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 6° PERIODO: TERCERO

TEMAS Y SUBTEMAS
LA NARRACIÓN: Tiempo-espacio
EL MITO Y LEYENDA
LA CARTA: Escritura y clases.
EL ADVERVIO
ANÁLISIS DE TEXTOS INFORMATIVOS
PALABRAS SEGÚN EL ACENTO
EL PERIÓDICO MURAL
ANTOLOGÍA DE POEMAS
PALABRAS DE ENLACE
PALABRAS POLISÉMICAS
USO DE LA B Y V

PERIODO TERCERO • Realiza el análisis de una narración teniendo

en cuenta sus elementos
• Interpreta y da una breve explicación sobre
algunos textos informativos
• Clasifica las palabras según el acento
Elabora el periódico mural
• Aplica correctamente reglas ortográficas vistas
 PLAN DE ÁREA

ÁREA: ESPAÑOL GRADO: 6° PERÍODO: Tercero

LOGRO GENERAL: Establecer comparaciones entre diferentes tipos de textos para perfeccionar la producción de textos orales y escritos con ayuda de los medios tecnológicos

Componentes o ejes DBA 2 V

temáticos del área y sus Contenido Estrategia Pedagógica Criterio de evaluación Competencias Indicadores de logros

estándare • LA NARRACIÓN: • Observación de videos • Cada tema visto Textual • se expresa con
s *Reconoce las obras literarias como Tiempo- espacio será evaluado. claridad y coherencia
Estudiar la gramática para • Explicación del tema Literaria
una posibilidad de circulación en exposiciones orales
ultimar la producción de • EL MITO Y LEYENDA
del conocimiento y de • Lecturas diarias utilizando video.
textos orales y escritos Interpretat
desarrollo de su imaginación. • LA CARTA: Escritura • Lectura y
• Talleres • Realiza el análisis de
y clases. comprensión de las
iva una narración
• Exposiciones mismas
*Comprende diversos tipos de • EL ADVERVIO teniendo en cuenta
texto, a partir del análisis de Semántica sus elementos
• Mímicas
sus contenidos, características • ANÁLISIS DE
formales e intenciones TEXTOS INFORMATIVOS • • Participación lingüística • Interpreta y da una
Vocabulario extraído
comunicativas. breve explicación
de los textos de la
• PALABRAS SEGÚN comunicati sobre algunos textos
colección semilla entre
*Escribe textos de mínimo dos EL ACENTO • Cumplimiento informativos
ortos textos va
párrafos, de tipo informativo y • EL PERIÓDICO MURAL • Clasifica las
narrativo (realizando la planeación • Lluvia de
gramatical palabras según el
sugerida por el docente). • ANTOLOGÍA DE POEMAS preguntas sobre • Manejo de vocabulario acento
lecturas realizadas pragmática
• PALABRAS DE ENLACE
*Lee en voz alta, con fluidez (dicción y • Escribe con
• Actividades de
velocidad) y con la entonación • PALABRAS POLISÉMICAS coherencia y tiene
completar y cambiar • Creatividad
adecuada según el mensaje del texto. cuidado de la
• USO DE LA B Y V sentido a los cuentos
caligrafía y ortografía
(Inicio y finales)
• Ortografía en sus textos
• Diálogos

• Recopilación del
MATERIAL DIDACTICO: Texto guía y textos de la biblioteca colección semilla, diccionario, televisor,material
DVD, fotocopias
literario laminas,
textos, cuadernos, láminas, cuadernos, colores. Block, lápices, lapiceros
• caligrafía
(cuentos, poemas,
fábulas, mitos,
leyendas, retahílas) en
el álbum
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PLAN DE ESTUDIO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 6° PERIODO: CUARTO

TEMAS Y SUBTEMAS
LA DESCRIPCIÓN DE UNA PERSONA
¿CÓMO INTERPRETAR LA INFORMACIÓN GRÁFICA?
LOS GESTOS
EL TELÉFONO
EL TEATRO
LA ORACIÓN GRAMATICAL
PALABRAS ONOMATOPÉYICAS
USO DE LA V
DESCRIPCIÓN DE UN LUGAR
¿CÓMO HACER ESQUEMAS Y RESÚMENES
LA CIUDAD COMO SIGNO

LOGROS E INDICADORES DE LOGROS

 Realiza el análisis de una narración teniendo en cuenta sus

elementos
 Reconoce la situación comunicativa de diversos textos:
propósito, a quién está dirigido, contenido, tipo de lenguaje,
entre otros, y utiliza esta información para seleccionar el
más adecuado según sus objetivos
 Participa en debates y trabajos colaborativos, presentando
ideas argumentadas en evidencias consultadas en diferentes
CUARTO PERIODO
fuentes.
 Participa en debates y trabajos colaborativos, presentando
ideas argumentadas en evidencias consultadas en
diferentes fuentes
 Reconoce que una oración es una relación entre un
sujeto y un predicado
 Aplica correctamente reglas ortográficas vistas
 INSTITUCION EDUCATIVA LIBANO

PLAN DE ÁREA

ÁREA: ESPAÑOL GRADO: 6° PERÍODO: CUARTO

LOGRO GENERAL: Escribe textos en los que selecciona y analiza la información consultada, en función de la situación comunicativa.
Componentes o ejes
temáticos del área y sus Contenido Estrategia Pedagógica Criterio de evaluación Competencias Indicadores de logros
estándares
 Reconoce la situación  La descripción de una  Observación de videos  Cada tema visto será Textual • Realiza el análisis de una
comunicativa de persona  Explicación del tema evaluado. narración teniendo en cuenta
diversos textos:  ¿Cómo interpretar la  Lecturas diarias Literaria sus elementos
propósito, a quién información gráfica?  Talleres  Lectura y comprensión de • Participa en debates y
está dirigido,  Los gestos  Exposiciones las mismas Interpretativa trabajos colaborativos,
contenido, tipo de  El teléfono  Vocabulario extraído de presentando ideas
lenguaje, entre otros,  El teatro los textos de la colección  Participación Semántica argumentadas en evidencias
y utiliza esta  La oración gramatical semilla entre otros textos consultadas en diferentes
información para  Palabras onomatopéyicas  Lluvia de preguntas sobre  Cumplimiento lingüística fuentes.
seleccionar el más  Uso de la v lecturas realizadas • Compara elementos
adecuado según sus  Descripción de un lugar  Actividades de completar y  Manejo de vocabulario comunicativa comunes de textos del mismo
objetivos.  ¿Cómo hacer esquemas y cambiar sentido a los género (personajes, ritmos,
cuentos (Inicio y finales)  Creatividad gramatical espacios, tiempo, etc.).
resúmenes
La ciudad como signo  Diálogos • Reconoce que una oración es
 pragmática una relación entre un
 Recopilación del material Ortografía
literario (cuentos, poemas, sujeto y un predicado
fábulas, mitos, leyendas,  Caligrafía • Aplica correctamente reglas
retahílas) en el álbum ortográficas vistas

MATERIAL DIDACTICO: texto guía y textos de la biblioteca colección semilla, diccionario, computadores, fotocopias textos, laminas, cuadernos, láminas, cuadernos, colores. Block, lápices, lapiceros
GRADO
SÉPTIMO
 CENTRO EDUCATIVO LIBANO

PLAN DE ESTUDIO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 7° PERIODO: PRIMERO

TEMAS Y SUBTEMAS
Literatura: mito y leyenda. Historia de la literatura De tradición oral. El cuento
Estudio de la lengua: gramática: funciones del lenguaje. La oración y sus partes. Semántica: etimología,
palabras homónimas
Ortografía: el diptongo, el hiato, la tilde diacrítica
Comunicación: expresión: texto autobiográfico, texto dramático, narrativo, narración autobiográfica, el
dialogo
Sistemas simbólicos : la comunicación visual: el color

LOGROS E INDICADORES DE LOGROS

 Desarrolla sus actividades de acuerdo con los textos dados

 Hace la diferencia entre mito y leyenda
 Identifica las diferentes funciones del lenguaje que conforman el
modelo de comunicación
PRIMER PERIODO  Escribe el concepto de etimología
 Marca las tildes a las palabras que las necesitan y señala las que
presenten diptongo y hiato
 Reconoce los tipos de narrador en los textos de trama dramática
 NTRO EDUCATIVO LIBANO

PLAN DE ÁREA

ÁREA: ESPAÑOL GRADO: 7° PERÍODO: Primero

LOGRO GENERAL: Mejorar la capacidad para producir textos orales y escritos mediante el análisis de un texto, la apropiación de los conceptos y el desarrollo de actividades de aplicación mediante
las TICS

Componentes o ejes DBA 2 V

temáticos del área y sus Contenido Estrategia Pedagógica Criterio de evaluación Competencias Indicadores de logros
estándares
 Defino una temática LITERATURA: mito y  Desarrollo de talleres  Participación  Literaria  Desarrolla sus
para la producción de Clasifica las leyenda. Historia de la libro textos y actividades de
un texto narrativo producciones literatura. El cuento contextos  Cumplimiento de las  Pragmática acuerdo con los
literarias a partir del actividades textos dados
 Interpreto y clasifico análisis de su ESTUDIO DE LA LENGUA:  Lecturas diarias (libros  Gramatical
textos provenientes contenido y gramática, funciones del colección semilla  Lectura y escritura  Hace diferencia entre
de la tradición oral, estructura en lenguaje, la oración y sus  Semántica mito y leyenda
tales como: coplas, diferentes géneros partes. Etimología  Consultas de temas  Evaluaciones continuas
leyendas, relatos literarios. Ortografía. para publicar en el  comunicativa  Identifica las
mitológicos, periódico mural diferentes funciones
canciones, Determina las ideas COMUNICACIÓN: del lenguaje que
proverbios, refranes, centrales de un texto, expresión: texto  Resúmenes conforman el modelo
parábolas, entre analiza su desarrollo e autobiográfico, texto de comunicación
identifica el sentido de dramático, narrativo, 
otros. Consultas en libros
detalles específicos.
narración autobiográfica,  Escribe el concepto
 Reconozco las el dialogo.  Elaboración del de etimología
características de los Produce textos diccionario
principales medios de verbales SISTEMAS SIMBOLICOS: el  Marca la tilde a las
y no
comunicación color  Consultas por Internet palabras que la
verbales conforme a
las características de necesiten
una tipología  Exposiciones
seleccionada, a partir utilizando los medios
de un proceso de tecnológicos
planificación textual.

*Escribe textos
narrativos en los que
caracteriza con
amplitud a los
 personajes y los
entornos, utiliza un
vocabulario rico en
imágenes y construye
finales que reflejan la
experiencia narrada

MATERIAL DIDACTICO: libros de la colección semilla, libros contextos del lenguaje , otros objetos de apoyo (diccionarios, etc.), computador
 CENTRO EDUCATIVO LÍBANO

PLAN DE ESTUDIOS

ÁREA: Español GRADO: 7° PERIODO: SEGUNDO

TEMAS Y SUBTEMAS
Literatura: Narrativa: novela. La novela realista
Estudio de la lengua: - Gramática: el sujeto. Los tiempo verbales - Semántica: Palabras compuestas y
palabras derivadas, el cambio semántico
Comunicación: Expresión. Texto epistolar: la carta. Texto expositivo.
Sistemas simbólicos: Forma y textura. Composición
Signos de puntuación.

LOGROS E INDICADORES DE LOGROS

DESCRIPCION

 Desarrolla diferentes actividades a partir de fragmentos dados.

 Señala las principales características de la novela de aventuras y de la novela de caballería.
 Relaciona algunas obras con su autor.
 Redacta textos de aventuras breves.
 Identifica las clases de sujeto en oraciones dadas.
 Escribe diferentes tipos de carta en su estructura correcta.
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PLAN DE ÁREA

ÁREA: Español GRADO: 7 PERIODO: SEGUNDO

LOGRO GENERAL: Analizar las competencias interpretativa, argumentativa, propositiva mediante la lectura de textos literarios y la utilización de las TICS.

COMPONENTES O EJES DBA 2V

ESTRATEGIAS CRISTERIOS DE
TEMÁTICOS DEL ÁREA Y SUS CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGROS
PEDAGÓGICAS EVALUACIÓN
ESTÁNDARES

 Produzco una primera Clasifica las  Literatura:  Explicación de  Participación  Pragmática  Desarrolla diferentes
versión de un texto producciones Narrativa: novela. los temas. actividades a partir de
narrativo teniendo en literarias a La novela realista.  Cumplimiento  Comunicativa fragmentos dados.
cuenta partir
personajes, del  Escritura de de las
espacios, tiempos análisis de su
y  Estudio de la conceptos. actividades  Literaria  Señala las principales
contenido y
vínculos con otros textos y lengua: - características de la novela de
con su entorno. estructura en Gramática: el  Lecturas  Lectura y  Textual aventuras y la novela de
diferentes sujeto. Los tiempo escritura caballería.
 Caracteriza el contexto géneros verbales -  Dictados  Gramatical
cultural del otro y lo literarios. Semántica:  Evaluaciones  Relaciona algunas obras con su
compara con el mío. Palabras  Resúmenes continuas autor
compuestas y
palabras  Programas de tv  Interpretación  Redacta textos de aventuras
*Reconoce la derivadas, el
estructura más
de diferentes breves
apropiada para cambio semántico  Consulta en géneros
escribir un texto
libros e internet literarios.  Escribe diferentes tipos de
expositivo, revisa
la coherencia, la
 Comunicación: cartas siguiendo su escritura
ortografía y el uso Expresión. Texto  Exposiciones correcta
de conectores. epistolar: la carta.
Texto expositivo.  Desarrollo de
actividades que
requieran el uso
del video beam.

MATERIAL DIDÁCTICO: libro guía, diccionarios, folder de español, álbum literario.

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PLAN DE ESTUDIOS

AREA: GRADO: SEPTIMO PERÍODO: 3

CONTENIDOS
TEXTO ARGUMENTATIVO
 TEXTO EXPOSITIVO
 FORO
 VARIANTES DE LA LENGUA
 ARCAISMOS
 ORTOGRAFIA 8 uso de s, c, z)
 GENERO DRAMATICO ( TEATRO Y GUION DE TEATRO),
 NOVELA FANTÁSTICA
 DEBATE

LOGROS E INDICADORES DE LOGROS.

*ESCRIBE TEXTOS ARGUMENTATIVOS CON COHESIÓN Y COHERENCIA.

*PARTICIPA ACTIVAMNETE DE LOS FOROS SIGUIENDO CADA UNA DE SUS CARACTERISTICAS DE MANERA
CORRECTA.
*APLICA CORRECTAMENTE REGLAS ORTOGRÁFICAS EN LA PRODUCCIÓN TEXTUAL.
*IDENTIFICA ELEMENTOS BÁSICOS DE ANÁLISIS TEXTUAL.
*IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS DE DIFERENTES TIPOS DE NOVELA
*IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS DEL DEBATE, DESARROLLANDO LA CAPACIDAD DE ARGUMENTACIÓN Y
ESCUCHA.
*PARTICIPA EN DEBATES Y TRABAJOS COLABORATIVOS, PRESENTANDO IDEAS ARGUMENTADAS EN
EVIDENCIAS CONSULTADAS EN DIFERENTES FUENTES

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PLAN DE AREA

AREA: ESPAÑOL GRADO:SEPTIMO TIEMPO: 10 SEMANAS PERÍODO: III INTENSIDAD HORARIA:

Componentes o
ejes temáticos de
DBA Contenido Estrategia pedagógica Criterio de evaluación Competencias Indicadores de logros
área y sus
estándares

 Interpretación *Producción y comparación de Participación  Pragmática *Escribe textos argumentativos

textual. *Establece * Texto textos. con cohesión y coherencia.
conexiones argumentativo. Cumplimiento de las actividades  Comunicativa *Participa activamnete de los
*Texto * Elaboración mapas foros siguiendo cada una de sus
*Comprensión e entre los caracteristicas de manera
interpretación de expositivo. conceptuales. Lectura y escritura  Literaria
elementos correcta.
textos teniendo en * Foro.
presentes en la *Aplica correctamente reglas
*Variantes de la *Expresión oral Aplicación de Evaluaciones continuas
cuenta el literatura y los  Textual ortográficas en la producción
lengua. reglas ortográficas textual.
funcionamiento de hechos *Arcaísmos.
Interpretación de diferentes géneros  *Iidentifica elementos básicos de
la lengua en históricos, * Ortografía. *Conversatorios. Gramatical
literarios análisis textual.
situaciones de culturales y *Género *Identifica las características de
comunicación, el sociales en los dramático. *Lectura de novelas cortas. diferentes tipos de novela
Novela fantástica. *Aplicación adecuada de signos *Identifica las características del
uso de estrategias que se han
*Debate. de puntuación. debate, desarrollando la
de lectura y el producido. capacidad de argumentación y
papel del escucha.

* aplicación de reglas ortográficas
interlocutor *Participa en debates y trabajos
*Expresión oral.
colaborativos, presentando ideas
Realiza
*exposición de temas argumentadas en evidencias
conexiones que consultadas en diferentes
pueden *Explicación de los temas. fuentes.
establecerse *Conversatorios, plenarias.
entre textos de
diferentes Escritura de conceptos.
géneros, épocas y
orígenes,
Lecturas
identificando
similitudes y
diferencias entre Dictados
personajes, ideas
 y eventos. Resúmenes

Participa en Exposiciones
discusiones y
plenarias sobre
las lecturas que Desarrollo de actividades que
realiza y contrasta requieran el uso del video beam
elementos del
texto, con sus
propias ideas.

*Comprende
discursos orales
producidos con
un objetivo
determinado en
diversos
contextos
sociales y
escolares.

MATERIAL DIDACTICO: texto proyecto SE, colores, block, fotocopias libros.

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PLAN DE ESTUDIO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 7° PERIODO: CUARTO

TEMAS Y SUBTEMAS
TECNICAS VISIALES
LA RADIO
TEXTO NARRATIVO
EL TEATRO: Protagonistas del teatro
LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO
ANTÓNIMOS
EL CUENTO POLICÍACO

LOGROS E INDICADORES DE LOGROS

 Identifica la estructura de un texto y algunos elementos textuales

 CUARTO PERÍODO
(narrativo, expositivo, argumentativo).
 Determina las ideas centrales de un texto, analiza su desarrollo e
identifica el sentido de detalles específicos.
 Distingue hechos de opiniones en diversos textos.
 Reconoce que el predicado tiene un núcleo, que es un verbo que
tiene formas, modos y tiempos según el sujeto y unos
complementos.
 Reconoce que el predicado tiene un núcleo, que es un verbo que
tiene formas, modos y tiempos según el sujeto y unos
complementos
 Escribe textos narrativos en los que caracteriza con amplitud
a los personajes y los entornos, utiliza un vocabulario rico en
imágenes y construye finales que reflejan la experiencia narrada.
 Identifica las figuras literarias en los poemas
 Realiza conexiones que pueden establecerse entre textos de
diferentes géneros, épocas y orígenes, identificando
similitudes y diferencias entre personajes, ideas y eventos.
 Reconoce la estructura más apropiada para escribir un texto
expositivo, revisa la coherencia, la ortografía y el uso de conectores.
Produce textos coherentes siguiendo la estructura correspondiente
a cada estilo, propósito y audiencia
 CENTRO EDUCATIVO LIBANO

PLAN DE ÁREA

ÁREA: ESPAÑOL GRADO: 7° PERÍODO: cuarto

LOGRO GENERAL: ¿Participas con agrado en obras literarias?

Componentes o ejes DBA 2V

temáticos del área y sus Contenido Estrategia Pedagógica Criterio de evaluación Competencias Indicadores de logros
estándares
 Identificará una temática TECNICAS VISUALES  Desarrollo de talleres libro  Participación  Literaria  Identifica la estructura de
para la elaboración de un LA RADIO textos y contextos un texto y algunos
texto oral con fines
argumentativos. *Interpreta textos TEXTO NARRATIVO
EL TEATRO: Protagonistas del  Lecturas diarias (libros
 Cumplimiento
actividades
de las  Pragmática elementos textuales
(narrativo, expositivo,
informativos, teatro colección semilla  Gramatical argumentativo).
 Determina las ideas expositivos, LOS COMPLEMENTOS DEL  Lectura y escritura  Reconoce que el
centrales de un texto, narrativos, líricos, VERBO  Consultas de temas para  Semántica predicado tiene un
analiza su desarrollo e
argumentativos y
ANTÓNIMOS publicar en el periódico  Evaluaciones continuas núcleo, que es un verbo
identifica el sentido de EL CUENTO POLICÍACO mural  comunicativa que tiene formas, modos
detalles específicos descriptivos, y da y tiempos según el sujeto
 Realiza conexiones que cuenta de sus  Resúmenes y unos complementos.
pueden establecerse entre características  Escribe textos narrativos
textos de diferentes formales y no  Consultas en libros en los que caracteriza con
géneros, épocas y formales. amplitud a los
orígenes, identificando  Elaboración del personajes y los entornos,
similitudes y diferencias diccionario utiliza un vocabulario rico
entre personajes, ideas y
*Clasifica la en
eventos. información que  Consultas por Internet imágenes y construye
circula en los medios finales que reflejan la
de comunicación con  Exposiciones utilizando los experiencia narrada
medios tecnológicos  Reconoce la estructura
los que interactúa y la
más apropiada para
retoma como escribir un texto
referente para sus expositivo, revisa la
producciones coherencia, la ortografía y
discursivas. el uso de conectores.
 Produce textos
coherentes siguiendo la
*Clasifica las estructura
producciones correspondiente a cada
literarias a partir del estilo, propósito y
audiencia
análisis de su
contenido y
estructura en
diferentes géneros
 literarios.

MATERIAL DIDACTICO: libros de la colección semilla, libros contextos del lenguaje , otros objetos de apoyo (diccionarios, etc.), computador
GRADO
OCTAVO
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PLAN DE ESTUDIO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 8° PERIODO: PRIMERO

TEMAS Y SUBTEMAS
Literatura precolombina
Literatura de la conquista
La oración gramatical: Clasificación de las oraciones simples
Etimología
La comunicación gráfica
El periódico
Clases de homonimia: homografía
Texto narrativo: De camino a la meca y diferentes textos de la colección semilla
Texto expositivo: sobreviviente cuenta su dramática experiencia
La crónica
¿Cómo organizar el tiempo de estudio?
LOGROS E INDICADORES DE LOGROS

 Lee con agrado textos de diferentes temas

 Organiza previamente las ideas para exponerlas
 Clasifica las oraciones teniendo en cuenta la frase nominal y la frase
verbal
PRIMER PERIODO
 Escribe una crónica teniendo en cuenta los ejemplos dados
 Desarrolla sin dificultad los talleres que hacen parte del proyecto
de aula
 CENTRO EDUCATIVO LIBANO

PLAN DE ÁREA

ÁREA: ESPAÑOL GRADO: 8° PERÍODO: Primero

LOGRO GENERAL: produce textos orales de carácter argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos, respetando la opinión de los demás utilizando los medios tecnológicos

Componentes o ejes DBA 2V

temáticos del área y sus Contenido Estrategia Pedagógica Criterio de evaluación Competencias Indicadores de logros
estándares
 Producción textual  Literatura  Lecturas dinámicas y  Participación  Literaria  organiza
*Relaciona las precolombina analíticas previamente las
 Producción de manifestaciones acompañadas por el  Cumplimiento de las  Pragmática ideas para
textos orales de tipo artísticas con las  Literatura de la docente, utilizando actividades exponerlas
argumentativo para comunidades y conquista los libros de la  Gramatical
exponer ideas y culturas en las que colección semilla  Lectura y escritura  clasifica las
llegar a acuerdos en se producen.  La oración  Semántica oraciones según la
los que prime el gramatical  Talleres de apoyo de  Evaluaciones función de la frase
respeto por el la cartilla contextos continuas por cada  comunicativa nominal y frase
interlocutor y la *Reconoce en las  Clasificación de las del lenguaje tema verbal
valoración de los producciones oraciones simples Santillana
contextos literarias como  escribe oraciones
comunicativos cuentos, relatos  Etimología  Exposiciones identificando sus
cortos, fábulas y utilizando el video partes
novelas, aspectos  La comunicación beam
referidos a la gráfica  Resúmenes  escribe una crónica
estructura formal  Consulta de temas teniendo en cuenta
del género y a la  Clases de para publicarlos en los ejemplos
identidad cultural homonimia el periódico mural
que recrea.  Elaboración del
 Texto narrativo diccionario
 Investigación de
*Reconstruye en  Texto expositivo temas por internet
sus intervenciones  Escritura de textos
el sentido de los  La crónica  Talleres de
textos desde la ortografía
relación existente
entre la temática,
los interlocutores y
el contexto
 histórico-cultural.

*Compone
diferentes tipos de
texto atendiendo a
las características
de sus ámbitos de
uso:
privado/público o
cotidiano/científico.

MATERIAL DIDACTICO: libros de la colección semilla, libros contextos del lenguaje 8°, diccionarios, computador
 CENTRO EDUCATIVO LÍBANO

PLAN DE ESTUDIOS

ÁREA: Español GRADO: 8° PERIODO: SEGUNDO

TEMAS Y SUBTEMAS
Las letras
Los géneros periodísticos
Literatura de la colonia y de la independencia
Oraciones activas y oraciones pasivas
Clases de homonimia: homofonía
Textos expositivos: acta de independencia de istmo. El acta
¿Cómo leer más y mejor? (Análisis de las mismas)
Organización gráfica.
Literatura del romanticismo
Resumen de textos (Título, tema ,idea, palabras claves, evidencia o argumentos y conclusiones)

LOGROS E INDICADORES DE LOGROS

DESCRIPCION

 Lee, analiza y comenta diferentes textos.

 Reconoce los géneros periodísticos
 Desarrolla talleres para una mejor comprensión de textos
 Realiza consultas utilizando la internet
 Participa con agrado en los centros literarios.
 CENTRO EDUCATIVO LÍBANO

PLAN DE ÁREA

ÁREA: Español GRADO: 8° PERIODO: SEGUNDO

LOGRO GENERAL: comprende e interpreta textos de diversos temas, teniendo en cuenta el uso de estrategias de lectura para mejor afianzamiento utilizando las TICS.

COMPONENTES O DBA 2V
EJES TEMÁTICOS DEL ESTRATEGIAS CRISTERIOS DE INDICADORES DE
CONTENIDOS COMPETENCIAS
ÁREA Y SUS PEDAGÓGICAS EVALUACIÓN LOGROS
ESTÁNDARES

 Interpretación *Relaciona las  Las letras.  Lectura de análisis  Participación  Literaria  Lee, analiza y
textual. manifestaciones  Los géneros comenta
artísticas con las periodísticos  Talleres  Cumplimiento de  Gramatical diferentes
 Comprensión e comunidades y  La literatura de la las actividades textos.
interpretación de culturas en las que colonia y la  Exposiciones  Semántica
textos teniendo se producen. independencia  Lectura y  Reconoce los
en cuenta el  Oraciones activas  Resúmenes escritura  Comunicativa géneros
funcionamiento .Compone y oraciones periodísticos
de la lengua en diferentes tipos de pasivas  Observación de  Evaluaciones  Pragmática
situaciones de texto atendiendo a  Clases de películas didácticas continuas  Desarrolla
comunicación, el las características homonimia: talleres para
uso de de sus ámbitos de homofonía  Investigaciones de  Participación en una mejor
estrategias de uso:  Textos temas centros literarios comprensión
lectura y el papel privado/público o expositivos: acta de textos
del interlocutor. cotidiano/científico. de independencia  Escritura de
del istmo. El acta pequeños textos  Realiza
*Infiere múltiples  ¿Cómo leer más y utilizando el consultas
sentidos en los mejor? computador. utilizando la
textos que lee y los  Organización internet
relaciona con los gráfica
conceptos macro  Literatura del  Participa con
del texto y con sus romanticismo agrado en los
contextos de centros
producción y literarios.
circulación
 Participa en la
elaboración
del periódico
mural
MATERIAL DIDÁCTICO: libro guía, diccionarios, computadores, video beam, álbum literario, folder de español
 CENTRO EDUCATIVO LIBANO

PLAN DE ESTUDIO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 8° PERIODO: TERCERO

TEMAS Y SUBTEMAS
Oraciones transitivas, intransitivas e impersonales
Palabras parónimas
Uso de la z
Texto expositivo “cómo se construyeron las pirámides de Egipto”
Texto expositivo con estructura de secuencia
La entrevista
Las imágenes y los gráficos
Otras secciones del periódico

LOGROS E INDICADORES DE LOGROS

 Construye oraciones transitivas, intransitivas e impersonales

 Lee con agrado textos expositivos de diferentes temas
 Organiza previamente las ideas para exponerlas
 Escribe correctamente palabras utilizando las reglas vistas
PRIMER PERIODO
 Desarrolla sin dificultad los talleres que hacen parte del proyecto
de aula
 Reconoce las diferentes secciones del periódico
 CENTRO EDUCATIVO LIBANO

PLAN DE ÁREA

ÁREA: ESPAÑOL GRADO: 8° PERÍODO: tercero

LOGRO GENERAL: Produce textos orales de carácter expositivos, para expresar ideas y llegar a acuerdos, respetando la opinión de los demás utilizando los medios tecnológicos

Componentes o ejes DBA 2V

temáticos del área y Contenido Estrategia Pedagógica Criterio de evaluación Competencias Indicadores de logros
sus estándares
 Producción textual Oraciones transitivas,  Lecturas dinámicas y  Participación  Literaria  organiza previamente
*Infiere múltiples intransitivas e analíticas las ideas para
 Producción de sentidos en los impersonales acompañadas por el  Cumplimiento de las  Pragmática exponerlas
textos orales de textos que lee y los Palabras parónimas docente, utilizando actividades
tipo argumentativo relaciona con los Uso de la z los libros de la  Gramatical  clasifica las oraciones
para exponer ideas conceptos macro Texto expositivo colección semilla  Lectura y escritura según sean:
y llegar a acuerdos del texto y con sus “cómo se  Semántica transitivas,
en los que prime el contextos de construyeron las  Talleres de apoyo de  Evaluaciones intransitivas e
respeto por el producción y pirámides de Egipto” la cartilla contextos continuas por cada  comunicativa impersonales
interlocutor y la circulación. Texto expositivo con del lenguaje tema  Escribe oraciones
valoración de los estructura de Santillana identificando sus
contextos Escucha con secuencia partes
comunicativos atención a sus La entrevista  Exposiciones
compañeros en Las imágenes y los utilizando el video  Escribe textos
diálogos gráficos beam expositivos
informales y Otras secciones del  Resúmenes
predice los periódico  Consulta de temas  Identifica otras
contenidos de la para publicarlos en secciones del
comunicación. el periódico mural periódico
 Elaboración del
diccionario
Reconstruye en sus  Investigación de
intervenciones el temas por internet
sentido de los  Escritura de textos
textos desde la  Talleres de
relación existente ortografía
entre la temática,
 los interlocutores y
el contexto
histórico-cultural.

*Compone
diferentes tipos de
texto atendiendo a
las características
de sus ámbitos de
uso:
privado/público o
cotidiano/científico

MATERIAL DIDACTICO: libros de la colección semilla, libros contextos del lenguaje 8°, diccionarios, computador.
 CENTRO EDUCATIVO LIBANO

PLAN DE ESTUDIO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 8° PERIODO: cuarto

TEMAS Y SUBTEMAS
EL MODERNISMO: protagonistas del modernismo, literatura del modernismo,
ORACIONES REFLEXIVAS Y ORACIONES RECÍPROCAS: Pronombres reflexivos, oraciones reflexivas
REGIONALISMOS
USO DE LA G: Entretenimiento ortográfico.
LA BIOGRAFÍA. ¿Cómo comprender textos difíciles?
MENSAJES GRÁFICOS- LA PUBLICIDAD
REVISIÓN Y CORRECCIÓN DE LOS TEXTOS DE UN PERIÓDICO
VANGUARDIA Y ÉPOCA CONTEMPORÁNEA: Protagonistas del vanguardismo y la literatura contemporánea
ANÁLISIS DE LA ORACIÓN SIMPLE
RASGOS DISTINTOS SEMÁNTICOS
EL CUENTO FANTÁSTICO

LOGROS E INDICADORES DE LOGROS

 Lee con agrado textos de diferentes temas

 Relaciona los significados de los textos que lee con los
contextos sociales, culturales, políticos y económicos en que se han
producido.
 Clasifica las oraciones teniendo en cuenta el pronombre.
 Identifica y jerarquiza la información más relevante de un texto para
ampliar su comprensión.
 Desarrolla sin dificultad los talleres que hacen parte del proyecto
de aula Participa de manera planeada o improvisada en
CUARTO PERIODO
dramatizaciones, representaciones teatrales, declamaciones, etc.
 Participa en diversas actividades orales formales en las que se
requiere preparar la información con antelación, hacer referencia a
los conceptos investigados y llegar a conclusiones coherentes.
 Determina el significado de palabras y oraciones que se usan en
diversos textos, incluyendo regionalismos, expresiones idiomáticas,
analogías y figuras retóricas.
 Escribe textos narrativos abundantes en acciones, detalles y
matices.
 CENTRO EDUCATIVO LIBANO

PLAN DE ÁREA

ÁREA: ESPAÑOL GRADO: 8° PERÍODO: Cuarto

LOGRO GENERAL: Aplica todas las etapas de la escritura en la elaboración de textos coherentes y cohesionados, con criterios cercanos a los de una publicación.
Componentes o ejes temáticos DBA 2V
Contenido Estrategia Pedagógica Criterio de evaluación Competencias Indicadores de logros
del área y sus estándares
 Producción textual  El MODERNISMO:  Lecturas dinámicas y  Participación  Literaria  Lee con agrado textos de
*Relaciona las protagonistas del analíticas acompañadas por diferentes temas
 Producción de textos orales modernismo, literatura del el docente, utilizando los  Cumplimiento de las  Pragmática  Relaciona los significados
de tipo argumentativo para
manifestaciones modernismo, libros de la colección actividades de los textos que lee con
exponer ideas y llegar a artísticas con las  ORACIONES REFLEXIVAS Y semilla  Gramatical los contextos
acuerdos en los que prime comunidades y ORACIONES RECÍPROCAS:  Talleres de apoyo de la  Lectura y escritura sociales, culturales,
el respeto por el Pronombres reflexivos, cartilla contextos del  Semántica políticos y económicos en
interlocutor y la valoración culturas en las que oraciones reflexivas lenguaje Santillana  Evaluaciones continuas por que se han producido.
de los contextos se producen.  REGIONALISMOS  Exposiciones utilizando el cada tema  comunicativa  Clasifica las oraciones
comunicativos  USO DE LA G: video beam teniendo en cuenta el
Entretenimiento ortográfico.  Resúmenes pronombre.
 LA BIOGRAFÍA. ¿Cómo  Consulta de temas para  Identifica y jerarquiza la
*Caracteriza los comprender textos difíciles? publicarlos en el periódico información más relevante
discursos presentes  MENSAJES GRÁFICOS- LA mural de un texto para ampliar su
PUBLICIDAD  Elaboración del diccionario comprensión.
en los medios de 
 REVISIÓN Y CORRECCIÓN DE  Investigación de temas por Desarrolla sin dificultad los
comunicación y LOS TEXTOS DE UN internet talleres que hacen parte del
otras fuentes de PERIÓDICO  Escritura de textos proyecto de aula Participa
 VANGUARDIA Y ÉPOCA  Talleres de ortografía de manera planeada o
información, CONTEMPORÁNEA: improvisada en
atendiendo al Protagonistas del dramatizaciones,
contenido, la vanguardismo y la literatura representaciones teatrales,
contemporánea declamaciones, etc.
intención  ANÁLISIS DE LA ORACIÓN  Participa en diversas
comunicativa del SIMPLE actividades orales formales
autor y al contexto  RASGOS DISTINTOS en las que se requiere
preparar la información con
SEMÁNTICOS
en que se producen.  EL CUENTO FANTÁSTICO antelación, hacer
referencia a los conceptos
investigados y llegar a
conclusiones coherentes.
*Compone  Determina el significado de
diferentes tipos de palabras y oraciones que se
usan en diversos textos,
texto atendiendo a incluyendo regionalismos,
las características de expresiones idiomáticas,
analogías y figuras
sus ámbitos de uso: retóricas.
privado/público o  Escribe textos narrativos
cotidiano/científico. abundantes en acciones,
detalles y matices.
*Reconoce en las
producciones
literarias como
cuentos, relatos
cortos, fábulas y
novelas, aspectos
referidos a la
estructura formal
del género y a la
identidad cultural
que recrea
GRADO
NOVENO
 CENTRO EDUCATIVO LIBANO

PLAN DE ESTUDIO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 9° PERIODO: PRIMERO

TEMAS Y SUBTEMAS
Época precolombina
Mitos y leyendas precolombinas (Popol Vuh)
El Español en América (ortografía)
Texto expositivo
El debate
Principios físicos de la imagen en movimiento
El descubrimiento, la conquista y la colonia

LOGROS E INDICADORES DE LOGROS

 Diferencia el significado entre mito y leyenda

 Crea mitos y leyendas partiendo de las ideas
 Lee fragmentos y argumenta sobre los mismos
PRIMER PERIODO
 Participa con agrado en las exposiciones teniendo en cuenta las
técnicas de exposición y haciendo uso de los medios tecnológicos
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PLAN DE ÁREA

ÁREA: ESPAÑOL GRADO: 9° PERÍODO: Primero

LOGRO GENERAL: Reconoce que el continente latinoamericano es una unidad cultural que compartimos el lenguaje, la tradición religiosa y un pasado de conquista, de guerra y de independencia
que dieron su aporte hacia los avances de la literatura

Componentes o ejes DBA 2V

temáticos del área y sus Contenido Estrategia Pedagógica Criterio de evaluación Competencias Indicadores de logros
estándares
 Producción textual  Época precolombina  Lecturas de obras  Evaluaciones por  Literaria  Diferencia el
*Compone literarias y de los cada tema significado entre
 Producción de textos diferentes tipos de  Mitos y leyendas diferentes textos de  Exposición de  Pragmática mito y leyenda
orales de tipo texto atendiendo a precolombinas (Pool la biblioteca trabajos
argumentativo para las características Vuh) colección semilla  Gramatical  Crea mitos y
exponer ideas y de sus ámbitos de  Redacción de mitos  Responsabilidad leyendas partiendo
llegar a acuerdos en uso:  El español en  Redacción de  Semántica de las ideas
los que prime el privado/público o América Leyendas  Puntualidad
respeto por el cotidiano/científico.  Exposiciones  comunicativa  Lee fragmentos y
interlocutor y la  Ortografía utilizando el video  Exposiciones argumenta sobre
valoración de los beam los mismos
contextos *Confronta los  Texto expositivo  Desarrollo de  Desarrollo de talleres
comunicativos discursos talleres literarios  Participa con
provenientes de los  El debate encontrados en el  Participación agrado en las
 Estética del medios de libro contextos del exposiciones
lenguaje. comunicación con  Principios físicos de lenguaje  Mesa redonda teniendo en cuenta
Acercamiento a los que interactúa la imagen en  Aplicación de las técnicas de
obras literarias en el medio para movimiento simulacros de las exposición
latinoamericanas. afianzar su punto pruebas saber
de vista particular.  El descubrimiento,  Iniciación del  Participa en la
la conquista y la periódico escolar organización del
colonia investigando temas periódico mural
para su publicación
*Analiza el lenguaje  Talleres de
literario como una ortografía
 manifestación  Consulta de temas
artística que por internet
permite crear
ficciones y expresar
pensamientos o
emociones

*Comprende y
respeta las
opiniones en
debates sobre
temas de
actualidad social.

Produce textos
verbales y no
verbales, a partir de
los planes textuales
que elabora, y
siguiendo
procedimientos
sistemáticos de
corrección
lingüística.

MATERIAL DIDACTICO: libros de la biblioteca colección semilla, libros contextos del lenguaje 9°, block, cartulina, marcadores, colores, cuadernos, videos, computador, video beam
 CENTRO EDUCATIVO LÍBANO

PLAN DE ESTUDIOS

ÁREA: Español GRADO: 9° PERIODO: SEGUNDO

TEMAS Y SUBTEMAS
El origen de los Incas del Perú (Redondilla)
La oración compuesta
Grados de sinonimia
Texto publicitario (Avisos)
El lenguaje publicitario
La televisión
Neoclasicismo y romanticismo en América.
Texto argumentativo (Escribir objeciones y acuerdos frente a textos y temas estudiados. Escritura de
argumentos)
Tablas y diagramas para organizar la información de un texto

LOGROS E INDICADORES DE LOGROS

DESCRIPCION

 Explica con facilidad el significado de expresiones dadas en los textos

 Identifica las características de las corrientes neoclasicismo y romanticismo.
 Participa en la elaboración del periódico estudiantil
 Establece diferencias entre oración simple y oración compuesta
 Desarrolla talleres con responsabilidad
 PLAN DE ÁREA

ÁREA: Español GRADO: 9° PERIODO: SEGUNDO

LOGRO GENERAL: comprende e interpreta textos de diversos temas, teniendo en cuenta el uso de estrategias de lectura para mejor afianzamiento utilizando las TICS.

COMPONENTES O DBA 2V
EJES TEMÁTICOS DEL ESTRATEGIAS CRISTERIOS DE INDICADORES DE
CONTENIDOS COMPETENCIAS
ÁREA Y SUS PEDAGÓGICAS EVALUACIÓN LOGROS
ESTÁNDARES

 Interpretación *Confronta los  El origen de los  Lecturas diarias  Exposición de  Literaria  Demuestra el
textual. discursos incas del Perú biblioteca trabajos gusto por la
provenientes de (Redondilla) colección semilla  Gramatical lectura
 Apropiación los medios de  Responsabilidad haciendo
crítica y selectiva comunicación  La oración  Lectura de  Semántica lecturas diarias
de la información con los que compuesta poemas  Participación
que circula a interactúa en el  Comunicativa  Declama
través de los medio para  Grados de  Declamación de  Evaluaciones poemas con
medios de afianzar su sinonimia poemas continuas: oral y  Pragmática agrado
comunicación punto de vista escritas
masiva para particular.  Texto publicitario  Realización de  Desarrolla
confrontarla con (avisos) talleres libro  Puntualidad talleres
la que proviene Contextos del literarios
de otras fuentes. *Incorpora  El lenguaje lenguaje
símbolos de publicitario  Utiliza las reglas
orden  La televisión  Desarrollo de ortográficas en
deportivo, vocabulario la producción
cívico, político,  Neoclasicismo y de los textos
religioso, romanticismo en  Exposición
científico o América  Expone temas
publicitario en  Elaboración de en el área
los discursos oraciones teniendo en
que produce, compuestas cuenta las
teniendo claro técnicas para
su uso dentro una exposición
del contexto.

*Analiza el
lenguaje
literario como
una
manifestación
artística que
permite crear
ficciones y
expresar
pensamientos o
emociones.

*Produce textos
orales, a partir
del empleo de
diversas
estrategias para
exponer sus
argumentos.

MATERIAL DIDÁCTICO: libros, block, cartulina, marcadores, colores, cuadernos, videos, , computador, Video vean
 CENTRO EDUCATIVO LIBANO

PLAN DE ESTUDIO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 9° PERIODO: Tercero

TEMAS Y SUBTEMAS
La yuxtaposición
Extranjerismos
Uso de la ll y y Uso de la b y v
¿Cómo organizar la información de un texto expositivo?
El manejo de la cámara
El modernismo
Del romanticismo al modernismo
La coordinación
Neologismos
El texto argumentativo

LOGROS E INDICADORES DE LOGROS

 Diferencia el significado de la yuxtaposición y escribe oraciones

 Reconoce palabras traídas de otro idioma
 Organiza informaciones de los textos y las socializa
TERCER PERIODO  Participa con agrado en las exposiciones teniendo en cuenta las
técnicas de exposición y haciendo uso de los medios tecnológicos
 Consulta sobre las diferentes épocas modernismo y romanticismo
 CENTRO EDUCATIVO LIBANO
PLAN DE ÁREA
ÁREA: ESPAÑOL GRADO: 9° PERÍODO: tercero

LOGRO GENERAL: Reconoce la importancia del manejo de la gramática en los textos y realiza investigaciones sobre la historia de la literatura.

Componentes o ejes DBA 2V

Criterio de
temáticos del área y sus Contenido Estrategia Pedagógica Competencias Indicadores de logros
evaluación
estándares
 Producción textual La yuxtaposición  Lecturas de obras  Evaluaciones por  Literaria
*Produce textos Extranjerismos literarias y de los cada tema • Diferencia el
 Producción de verbales y no Uso de la ll y y Uso de diferentes textos de la  Exposición de  Pragmática significado de la
textos orales de tipo verbales, a partir la b y v biblioteca colección trabajos yuxtaposición y escribe
argumentativo para de los planes ¿Cómo organizar la semilla  Gramatical oraciones
exponer ideas y textuales que información de un  Redacción de mitos  Responsabilidad • Reconoce palabras
llegar a acuerdos en elabora, y texto expositivo?  Redacción de  Semántica traídas de otro idioma
los que prime el siguiendo El manejo de la Leyendas  Puntualidad • Organiza
respeto por el procedimientos cámara  Exposiciones utilizando  comunicativa informaciones de los
interlocutor y la sistemáticos de El modernismo el video beam  Exposiciones textos y las socializa
valoración de los corrección Del romanticismo al  Desarrollo de talleres • Participa con agrado
contextos lingüística. modernismo literarios encontrados  Desarrollo de en las exposiciones
comunicativos La coordinación en el libro contextos talleres teniendo en cuenta las
Neologismos del lenguaje técnicas de exposición y
 Estética del *Produce textos El texto  Aplicación de  Participación haciendo uso de los
lenguaje. orales, a partir del argumentativo simulacros de las medios tecnológicos
Acercamiento a empleo de pruebas saber  Mesa redonda • Consulta sobre las
obras literarias diversas  Iniciación del periódico diferentes épocas
latinoamericanas. estrategias para escolar investigando modernismo y
exponer sus temas para su romanticismo
argumentos. publicación
 Talleres de ortografía
 Consulta de temas por
internet

MATERIAL DIDACTICO: libros de la biblioteca colección semilla, libros contextos del lenguaje 9°, block, cartulina, marcadores, colores, cuadernos, videos, computador, video beam
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PLAN DE ESTUDIO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 9° PERIODO: CUARTO

TEMAS Y SUBTEMAS
EL TEXTO ARGUMENTATIVO- LA CONFERENCIA-
IMAGEN EN MOVIMIENTO SONIDO Y TEXTO
EL NOTICIERO – LA NOTICIA
VANGUARDIA Y REALISMO SOCIAL: Protagonistas de la vanguardia y el realismo social. Literatura de la
Vanguardia y Realismo social.
LA SUBORDINACIÓN-TECNICISMOS-
USO DE LA H- USO DE G Y J
LA DESCRIPCIÓN- ¿CÓMO ELABORAR ESQUEMAS?
¿CÓMO SUBRAYAR Y HACER ANOTACIONES
EL MONTAJE
EL MUNDO CONTEMPORÁNEO-Protagonistas de la literatura latinoamericana contemporáneos-Literatura
latinoamericana contemporánea
ANALISIS DE LA ORACIÓN COMPUESTA
DENOTACIÓN Y CONNOTACIÓN

LOGROS E INDICADORES DE LOGROS

 Escribe objeciones y acuerdos frente a textos y temas estudiados y

construye argumentos debidamente fundamentados.
 Utiliza tablas o diagramas para organizar la información de un texto
que va a producir, que ha leído o visto, diferenciando los niveles de
generalidad de las ideas
 Reconoce y utiliza las clases de oraciones coordinadas y
subordinadas.
 Identifica que las palabras tienen un origen y puede dar cuenta de
algunos de ellos.
 Reconoce y utiliza las clases de oraciones coordinadas y
subordinadas.
CUARTO PERIODO
 Identifica que las palabras tienen un origen y puede dar cuenta de
algunos de ellos.
Reconoce, describe y valora los recursos de organización temporal
como medios para revelar acontecimientos, personajes y técnicas
en una obra narrativa.
 Valora la solidez de un argumento frente a la relevancia y suficiencia
de la evidencia presentada.
 Utiliza el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos
y posiciones antagónicas.
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PLAN DE ÁREA

ÁREA: ESPAÑOL GRADO: 9° PERÍODO: Cuarto

LOGRO GENERAL: Escribe objeciones y acuerdos frente a textos y temas estudiados y construye argumentos debidamente fundamentados.
Componentes o ejes DBA 2V
temáticos del área y sus Contenido Estrategia Pedagógica Criterio de evaluación Competencias Indicadores de logros
estándares
Reconoce, describe y valora los EL TEXTO ARGUMENTATIVO-  Lecturas de obras  Evaluaciones por cada  Literaria • Utiliza tablas o
recursos de organización LA CONFERENCIA- IMAGEN literarias y de los tema diagramas para organizar la
*Produce textos
temporal como medios para EN MOVIMIENTO SONIDO Y diferentes textos de la  Exposición de trabajos  Pragmática información de un texto que va a
revelar acontecimientos, orales, a partir del TEXTO- EL NOTICIERO – LA biblioteca colección producir, que ha leído o visto,
personajes y técnicas en una empleo de NOTICIA- VANGUARDIA Y semilla  Responsabilidad  Gramatical diferenciando los niveles de
obra narrativa. diversas REALISMO SOCIAL:  Redacción de mitos generalidad de las ideas
estrategias para Protagonistas de la  Redacción de Leyendas  Puntualidad  Semántica • Reconoce y utiliza las clases de
exponer sus
vanguardia y el realismo  Exposiciones utilizando oraciones coordinadas y
social. Literatura de la el video beam  Exposiciones  comunicativa subordinadas.
Utiliza el diálogo y la argumentos. Vanguardia y Realismo social.  Desarrollo de talleres • Escribe textos haciendo uso de
argumentación para superar LA SUBORDINACIÓN- literarios encontrados  Desarrollo de talleres las reglas ortográficas vistas
enfrentamientos y posiciones *Incorpora TECNICISMOS- en el libro contextos del • Identifica que las palabras
antagónicas. USO DE LA H- USO DE G Y J lenguaje  Participación tienen un origen y puede dar cuenta
símbolos de orden
LA DESCRIPCIÓN- ¿CÓMO  Aplicación de simulacros de algunos de ellos.
deportivo, cívico, ELABORAR ESQUEMAS? • Valora la solidez de un
de las pruebas saber  Mesa redonda
político, religioso, ¿CÓMO SUBRAYAR Y HACER  Iniciación del periódico argumento frente a la relevancia y
científico o ANOTACIONES- EL MONTAJE escolar investigando suficiencia de la evidencia
publicitario en los EL MUNDO temas para su presentada.
CONTEMPORÁNEO- publicación
discursos que Protagonistas de la literatura  Talleres de ortografía
produce, teniendo latinoamericana  Consulta de temas por
claro su uso contemporáneos-Literatura internet
dentro del latinoamericana
contemporánea
contexto.
ANALISIS DE LA ORACIÓN
COMPUESTA
DENOTACIÓN Y
CONNOTACIÓN
MATERIAL DIDACTICO: Libros de la biblioteca colección semilla, libros contextos del lenguaje 9°, block, cartulina, marcadores, colores, cuadernos, videos, computador, video beam
GRADO
DÉCIMO
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PLAN DE ESTUDIOS

AREA: ESPAÑOL GRADO: 10 PERÍODO: I

CONTENIDOS

 * LA EDAD MEDIA Y EL RENACIMIENTO (literatura medieval y renacentista)

características, temas géneros, Contexto histórico cultural. Características.
Autores y obras.)
 *ANTOLOGIA POETICA:
 la poesía épica: “el cantar de Mío Cid”, La celestina.
 *poesía picaresca: el lazarillo de Tormes
 Características, autores y obras.
 PANORAMA LITERARIO: ( A. Mester de juglaría y clerecía.)
*CASOS ESPECIALES: DEL USO DE LA COMA

 *LA PRAGMATICA
 TEXTO EXPOSITIVO Y NARRATIVO comprensión lectora ( del flechazo de
cupido, a las claves del romance, yo, señores).
 MEDIOS DE COMUNICACIÓN (La publicidad. 2 El texto publicitario y de
propaganda 3 El lenguaje publicitario.

LOGROS E INDICADORES DE LOGROS.

*Reconoce las principales características de la poesía medieval española.

*Reconoce las principales características de la literatura del renacimiento.
*Identifica la coma como un signo de puntuación y hace uso correcto de ella.
*Reconoce los principales autores del siglo XV y XVI españoles.
*Comprende los elementos que con- forman un texto narrativo- expositivo.
* Identifica la coma como un signo de puntuación y hace uso de ella correctamente.
*Reconoce que la pragmática es la disciplina que estudia el uso del lenguaje .
* Organiza los hechos principales del texto literario leído en secuencias narrativas que le
permitan comprender la importancia de cada hecho dentro de la narración.
Comprende diversos tipos de texto con actitud crítica y capacidad argumentativa .
Reconoce los medios de comunicación y la importancia de cada uno de ellos.
 PLAN DE ÁREA

ÁREA: ESPAÑOL GRADO: 10 PERÍODO: Primero

Componentes o ejes DBA 2V

temáticos del área y sus Contenido Estrategia Pedagógica Criterio de evaluación Competencias Indicadores de logros
estándares

Analizar crítica y Lecturas de obras e  Argumentación oral de  Literaria Reconocer las

creativamente *Caracteriza la * LA EDAD MEDIA Y EL indagación de contenido ideas propias (80%). principales
diferentes literatura en un RENACIMIENTO general de la literatura  características de la
manifestaciones momento particular (literatura medieval y española: poesía Desarrollo y revisión de  Pragmática
poesía medieval
literarias del contexto de la historia desde renacentista) medieval actividades. española.
el acercamiento a características, temas  Gramatical
universal.
sus principales géneros, Contexto
exponentes, textos, histórico cultural. Exposiciones utilizando el  Semántica Reconocer las
Talleres grupales e
temáticas y recursos Características. Autores video beam. principales
Interpretar en forma estilísticos. y obras.) individuales.  comunicativa características de la
crítica la información literatura del
Desarrollo de talleres.
difundida por los medios *Escribe textos que ANTOLOGIA POETICA: renacimiento.
de comunicación evidencian *la poesía épica: “el Simulacros pruebas ICFES.
masiva. procedimientos cantar de Mío Cid”, La
Aplicación de simulacros
sistemáticos de celestina. de las pruebas saber con Reconocer los
corrección poesía picaresca: el
poesía épica. Exposiciones orales de principales autores del
Producir textos lingüística y el uso lazarillo de Tormes. forma ordenada y fluida, siglo XV y XVI
de estrategias de Características, autores
Señala pasajes del españoles.
argumentativos que siguiendo un orden lógico
producción textual. y obras. poema de “Mío Cid.”, en
evidencian mi manteniendo la atención
los que sea clara la
conocimiento de la *PANORAMA LITERARIO: ( presencia de la cultura del receptor (80%).
lengua y el control sobre
el uso que hago de ella
* Formula puntos A. Mester de juglaría y cristiana medieval.
taller de de “La
- Comprender los
elementos que con-
de encuentro entre clerecía.).
en contextos Celestina” co- mo obra La asistencia continua a forman un texto ar-
la literatura y las
comunicativos orales y *CASOS ESPECIALES: DEL esencial del clase es condición necesaria gumentativo.
artes plásticas y
escritos. USO DE LA COMA. Renacimiento para superar la asignatura.
visuales.
espa- ñol.Describir,
Comprende diversos
brevemen- te, el tipo de
Comprender e tipos de texto, *LA PRAGMATICA. Autoevaluación del proceso
interpretar textos con asumiendo una relación que se establece
*TEXTO EXPOSITIVO Y en- tre los personajes enseñanza aprendizaje
actitud crítica y actitud crítica y
capacidad argumentando sus NARRATIVO comprensión que aparecen en un
argumentativa. puntos de vista lectora ( del flechazo de fragmento del poema de
frente a lo leído. cupido, a las claves del “Mío Cid”.
romance, yo, señores).
A partir de la lectura de
*MEDIOS DE un fragmento del
COMUNICACIÓN (La “Lazarillo de Tormes” y
publicidad. 2 El texto de lo que has aprendido
publicitario y de propaganda acerca de la poesía
3 El lenguaje publicitario. idílica, elaborar una tabla
comparativa en la que
indiques las diferencias
entre estos dos tipos de
literaturas del siglo XVI:
La idílica y la Picaresca.

- Redacta textos ar
gumentativos siguiendo
patrones establecidos.

MATERIAL DIDACTICO: libros de la biblioteca colección semilla, libros contextos del lenguaje 10°, block, cartulina, marcadores, colores, cuadernos, videos, computador, video beam
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PLAN DE ESTUDIOS

AREA: ESPAÑOL GRADO: 10 PERÍODO: II

CONTENIDOS

 EL BARROCO Y EL NEOCLASICISMO
 Literatura del barroco y neoclasicismo( concepto, temas, géneros, autores)
 *USO ESPECIAL DE LAS MAYÜSCULAS
 TEXTO EXPOSITIVO (una suerte de máquinas de estimulación del ser humano).
 LA RESEÑA
 COMO RECONOCER IDEAS BASICAS EN UN TEXTO
 MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD ( características, contenido, riesgos, códigos en
los medios)
 EL ROMANTICISMO Y EL REALISMO
 (Literatura del romanticismo y del realismo( características, géneros literarios, , temas, autores y
obras)
 LENGUA HABLADA Y LENGUA ESCRITA ( aparición de la escritura, comunicación oral y comunicación
escrita)
 USO DE LA TILDE ( casos especiales)
TEXTOS INSTRUCTIVOS ( manual de instrucciones DVD, hazlo tú mismo, ..)
 *LAS INSTRUCCIONES
COMO LEER UN LIBRO DE CONSULTA

*Reconoce las características generales de la literatura medieval y del Barroco.

*Comprende e interpreta textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
*Reconoce y valora las características de la literatura del realismo, las vanguardias y siglo XX, su aporte a la
cultura y relaciones socio históricas subyacentes.
*Reconoce las partes de un texto literario y un informe oral, contrasta sus elementos al identificarlos en textos
argumentativos.
*Identifica la tilde como un signo ortográfico y hace uso correcto de ella.
*Identifica los textos instructivos, de los demás textos.
.* Analiza el contexto histórico del Romanticismo y la generación del 98 y 27 y su relación con las expresiones
literarias
 PLAN DE ÁREA

ÁREA: ESPAÑOL GRADO: 10° PERÍODO: segundo

LOGRO GENERAL: Produce textos argumentativos que evidencian su conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que realiza de ella en contextos comunicativos orales y escritos.

Componentes o ejes DBA 2V

temáticos del área y sus Contenido Estrategia Pedagógica Criterio de evaluación Competencias Indicadores de logros
estándares

Comprensión e *EL BARROCO Y EL  Argumentación oral  Literaria *Reconoce las

interpretación textual *Asume una posición NEOCLASICISMO. de ideas propias características generales
Literatura crítica y propositiva  Exposiciones (80%). de la literatura medieval
Medios de *ANTOLOGIA POÉTICA utilizando el video   Pragmática
frente a los medios de y del Barroco.
beam. Desarrollo y revisión de
comunicación y otros comunicación masiva *USO ESPECIAL DE LAS
sistemas simbólicos actividades.  Gramatical *Comprende e interpreta
para analizar su MAYÜSCULAS.
Producción textual textos con actitud crítica
influencia en la  Desarrollo de talleres.  Semántica
Ética de la TEXTO EXPOSITIVO. y capacidad
sociedad actual.
comunicación Talleres grupales e  argumentativa.
LA RESEÑA  Aplicación de comunicativa
individuales. *Reconoce y valora las
COMO RECONOCER simulacros de las
* Formula puntos de pruebas saber con características de la
encuentro entre la IDEAS BASICAS EN UN literatura del realismo,
temas como
literatura y las artes TEXTO.
romanticismo y Simulacros pruebas ICFES. las vanguardias y siglo XX,
plásticas y visuales. realismo. su aporte a la cultura y
MEDIOS MASIVOS DE
COMUNICACIÓN Y relaciones socio
SOCIEDAD.  Elaboración de Exposiciones orales de históricas subyacentes.
Produce textos
cuadros sinópticos forma ordenada y fluida,
orales como *Reconoce las partes de
*EL ROMANTICISMO Y EL siguiendo un orden lógico
ponencias,
comentarios, REALISMO.  Debates manteniendo la atención
un texto literario y un
relatorías o informe oral, contrasta
LENGUA HABLADA Y  del receptor
entrevistas, Análisis de discusión sus elementos al
atendiendo a la LENGUA ESCRITA. La asistencia continua a identificarlos en textos
progresión temática, *USO DE LA TILDE  exposiciones clase es condición argumentativos.
a los interlocutores, necesaria para superar la
al propósito y a la TEXTOS INSTRUCTIVOS *Identifica la tilde como
asignatura.
situación un signo ortográfico y
comunicativa. LAS INSTRUCCIONES. - hace uso correcto de ella.

Escribe textos que COMO LEER UN LIBRO DE - Redacción de textos Autoevaluación del *Identifica los textos
expositivos, siguiendo
evidencian proceso enseñanza instructivos, de los demás
procedimientos CONSULTA patrones establecidos. aprendizaje textos.
sistemáticos de
corrección .* Analiza el contexto
lingüística y el uso histórico del
de estrategias de Romanticismo y la
producción textual. generación del 98 y 27 y
su relación con las
expresiones literarias

Recursos: marcadores, libro, cuaderno,. Video vean, lápiz.

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PLAN DE ESTUDIOS

AREA: ESPAÑOL GRADO: DECIMO PERÍODO: III

CONTENIDOS

 LITERATURA DEL MODERNISMO Y LA GENERACION DEL 98 (características,

temas, generos literarios, protagonistas de este género) .
 COMPRENSION DE TEXTOS ( niebla, la busca y luces de bohemia)
 EL TEXTO : COHERENCIA Y COHESION
 TEXTOS EXPPOSITIVOS
 PARONIMOS E IMPROPIEDADES LEXICAS
EL SIMPOSIO ( DEFINICION, CARACTERISTICAS)
 El artículo de divulgación (características, estructura, formas expresivas del
artículo, producción textual.
 LA OPINION PUBLICA
 EL CORTOMETRAJE( otra forma de narrar)
 ORTOGRAFIA

LOGROS E INDICADORES DE LOGROS.

*. Analiza el contexto histórico del MODERNISMO y la generación del 98 y 27 y su relación con

las expresiones literarias.
* Desarrolla ejercicios de comprensión partiendo de los diferentes niveles de lectura
.*Clasifica los diferentes tipos de textos según sus características e intención comunicativa.
*Tiene claridad en que los parónimos palabras muy parecidas en su pronunciación y
escritura pero muy diferentes en su significado.
* Identifica la intención comunicativa de los textos literarios y no literarios trabajados en clase.
* Utiliza de manera correcta el simposio con sus compañeros para debatir temas de interés.
* Respeta las Ideas, juicio o concepto que una persona tiene (opinión pública)
.*Identifica el cortometraje como una producción audiovisual cinematográfica .
*realiza correctamente un escrito teniendo en cuenta las reglas de ortografía.
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PLAN DE AREA

AREA: GRADO: 10° TIEMPO: 10 SEMANAS PERÍODO: III INTENSIDAD HORARIA:

LOGRO GENERAL: : Produce textos orales de carácter expositivos, para expresar ideas y llegar a acuerdos, respetando la opinión de los demás utilizando los medios tecnológicos

Componentes o ejes
temáticos de área y sus DBA Contenido Estrategia pedagógica Criterio de evaluación Competencias Indicadores de logros
estándares
 Producción textual  Lecturas diarias  Exposición de trabajos  Literaria *. Analiza el contexto
*Caracteriza la LITERATURA DEL biblioteca colección histórico del MODERNISMO y
 Producción de textos literatura en un MODERNISMO Y LA semilla  Responsabilidad  Gramatical la generación del 98 y 27 y su
orales de tipo momento GENERACION DEL 98 relación con las
argumentativo para particular de la (características, temas,  Lectura de poemas  Participación  Semántica expresiones literarias.
exponer ideas y llegar historia desde el géneros literarios, * Desarrolla ejercicios de
a acuerdos en los que acercamiento a sus protagonistas de este  Declamación de poemas  Evaluaciones continuas:  Comunicativa
comprensión partiendo de los
prime el respeto por principales género) . oral y escritas diferentes niveles de lectura
el interlocutor y la exponentes,  Realización de talleres .*Clasifica los diferentes tipos
textos, temáticas y COMPRENSION DE  Pragmática de textos según sus
valoración de los libro Contextos del  Puntualidad
contextos recursos TEXTOS ( niebla, la lenguaje  Evaluaciones por cada características e intención
comunicativos estilísticos. busca y luces de tema comunicativa.
bohemia)  Desarrollo de *Tiene claridad en que los
*Asume una vocabulario  Desarrollo de talleres parónimos palabras muy
posición crítica y EL TEXTO : parecidas en su
propositiva frente COHERENCIA Y  pronunciación y
Exposición  Participación
a los medios de COHESION escritura pero muy
comunicación diferentes en su
 Desarrollo de talleres *Mesa redonda significado.
masiva para TEXTOS EXPOSITIVOS literarios encontrados en
analizar su * Identifica la intención
el libro contextos del comunicativa de los textos
influencia en la lenguaje
sociedad actual PARONIMOS E literarios y no literarios
 Aplicación de simulacros trabajados en clase.
IMPROPIEDADES de las pruebas saber.
Escribe textos que LEXICAS * Utiliza de manera correcta
evidencian el simposio con sus
 Talleres de ortografía compañeros para debatir
procedimientos EL SIMPOSIO ( Consulta de temas por
sistemáticos de DEFINICION, temas de interés.
internet * Respeta las Ideas, juicio
corrección CARACTERISTICAS)
 lingüística y el uso El artículo de
de estrategias de divulgación
producción (características,
textual. estructura, formas
expresivas del artículo,
producción textual.
LA OPINION PUBLICA
EL CORTOMETRAJE(
otra forma de narrar)
ORTOGRAFIA
MATERIAL DIDACTICO: texto proyecto SE, colores, block, fotocopias libros.
o concepto que una
persona tiene (opinión
pública)
.*Identifica el cortometraje
como una producción
audiovisual cinematográfica .
*realiza correctamente un
escrito teniendo en cuenta las
reglas de ortografía.
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PLAN DE ESTUDIO

AREA: ESPAÑOL GRADO: 10 CUARTO PERIODO

 LITERATURA VANGUARDISTA ( crisis del nuevo siglo, guerra civil, las vanguardias artísticas, )
*GREGUERIAS

*LA CONVERSACIÓN

 ENRIQUECE TU VOCABULARIO
*PALABRAS BHOMOFONAS CON H Y SIN H

 TEXTO PERIODISTICO ( la anorexia..)

 EL REPORTAJE ( características, partes, elementos, )
 COMO APRENDER EN GRUPO
 ESPAÑA CONTEMPORANEA
 LITERATURA CONTEMPOREANEA (características, temas, genero, autores y obras)
 Comprensión lectora ( la familia de pascual duarte)
 ANALISIS DE LA CONVERSACION
 ACRONIMOS
 COMO ORGANIZAR LAS IDEAS.


LOGROS E INDICADORES DE LOGROS

*Determina las características del vanguardismo y el realismo social.

*Valorar la importancia de una buena ortografía en el proceso de comunicación.

*Interpreta el lenguaje verbal y no verbal en las diferentes manifestaciones

CUARTO PERIODO culturales que el ser humano utiliza.

*Elaborar hipótesis predictivas acerca del contenido de un texto argumentativo.

Reconoce y valora las características de la literatura contemporánea, su aporte a la

cultura y relaciones socio históricas subyacentes.

Organiza ideas de una manera lógica y organizada

 PLAN DE ÁREA
ÁREA: ESPAÑOL GRADO: 10°
PERÍODO: CUARTO
LOGRO GENERAL: Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para
recrear realidades, con sentido crítico. Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo
contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo
Component DBA
es o ejes 2 VERSION
Estrategia
temáticos Criterio de Competencia Indicadores
Contenido Pedagógic
del área y evaluación s de logros
a
sus
estándares
Evidencio .  Literaria *Determina
en mis *Caracteriz LITERATURA Exposicion  Evaluacione las
produccion a la VANGUARDISTA es s por cada  Pragmátic característica
es textuales literatura ( crisis del nuevo utilizando tema a s del
el en un siglo, guerra el video  Exposición vanguardism
conocimien momento civil, las beam. de trabajos.  Gramatic o y el
to de los particular vanguardias al realismo
diferentes de la artísticas., ). Desarrollo  social.
 Responsabili
niveles de la historia GREGUERIAS. de  Semántic Valorar la
lengua y el desde el TEXTO talleres. dad importancia
a
de una
control acercamien PERIODISTICO
Aplicación  Puntualidad buena
sobre el uso to a sus ( la anorexia..)  comunica ortografía en
que hago de principales PALABRAS de tiva el proceso de
ellos en exponentes BHOMOFONAS simulacros  Exposicione comunicació
contextos , textos, CON H Y SIN H de las s n.
comunicativ temáticas y EL REPORTAJE pruebas
os. recursos ( características, saber  Desarrollo Interpreta el
lenguaje
estilísticos. partes, de talleres
verbal y no
elementos, ). Redacta verbal en las
COMO textos  Participació diferentes
*Comprend APRENDER EN expositivo n manifestacio
e diversos GRUPO s, nes
Mesa redonda culturales
tipos de LITERATURA siguiendo
que el ser
texto, CONTEMPOREA patrones humano
asumiendo NEA establecid utiliza.
una actitud (características, os.
crítica y temas, genero, Foros Elaborar
argumenta autores y obras) hipótesis
predictivas
ndo sus
acerca del
puntos de ANALISIS DE LA contenido de
vista frente CONVERSACION un texto
a lo leído. argumentativ
ACRONIMOS o.
Produce COMO Reconoce y
textos ORGANIZAR LAS valora las
orales como IDEAS. característica
ponencias, s de la
comentario literatura
s, relatorías contemporán
o ea, su aporte
entrevistas, a la cultura y
atendiendo relaciones
a la socio
progresión históricas
temática, a subyacentes.
los Organiza
interlocutor ideas de una
es, al manera
propósito y lógica y
a la organizada
situación
comunicativ
a.
GRADO UNDECIMO
 INSTITUCION EDUCATIVA LIBANO

PLAN DE ESTUDIO

AREA ESPAÑOL

GRADO: 11 PERIODO: PRIMERO

 Talleres de predicción.
 Tipología textual: predictivos, instructivos, argumentativo, expositivo e informativo; el editorial.
 Lectura crítica.
 Talleres de comprensión lectora, prueba Saber.

 COMPONENTE SINTÁCTICO
.Acentuación y puntuación.
.Historia de la coma.
.Biografía de la palabra burocracia.
.Importancia social de la ortografía.
.¿Condiciona la lengua nuestra visión de la realidad?
.Palabras y expresiones de difícil escritura.
.Formación de superlativos; formas demás y de más.
 COMPONENTE SEMÁNTICO
.Gimnasio verbal.
.Concurso de vocabulario.
.Polisemia y homonimia.
.Relación léxica de hipónimos e hiperónimos.
 COMPONENTE PRAGMÁTICO
.Expresión escrita: Escribe un texto predictivo, instructivo, expositivo, un editorial, un PNI y un texto narrativo.
.Expresión oral: narrar cuentos y compartir ordenadamente las producciones escritas.
 Generalidades literarias: concepto de literatura, formas de expresión y géneros literarios.
 Literatura Sagrada y ética universal.
 Narrativa universal: historia, características, autores y obras.
 Proceso de comunicación: elementos.
 El español en internet.
 Representación gráfica de distintas producciones ( cine, videos, cortometraje y documental)
 Funciones del lenguaje.
 Normas de convivencia en el aula y en la institución.
 Normas para el uso responsable de las Tics.
 Consulta:
-Etimología de la palabra DEMOCRACIA y marco teórico de
Atenea y Atenas.
 Consulta sobre los valores: responsabilidad, liderazgo y respeto.
 Obras: La Ilíada y la Odisea del autor Homero.
Antología narrativa.

LOGROS E INDICADORES DE LOGROS

 Demuestra pre saberes con un taller de predicción.

 Identifica la estructura textual en diversas lecturas.
 Infiere el propósito de la acción comunicativa de los textos.
 Aplica conocimientos lingüísticos en los gimnasios.
 Aplica las grafías y los signos de puntuación en sus talleres escritos.
 Identifica oraciones compuestas y categorías gramaticales en
diversos textos.
 Produce un aviso clasificado, una noticia, una noticia y una
autobiografía de manera oral y escrito.
 Diferencia los géneros literarios y las formas de expresión en
diversos textos.
 Identifica cada periodo literario, reconociendo sus hechos históricos,
PRIMER PERIODO
características, temas, obras y autores en cada una de sus
producciones o sustentaciones
 Reconoce los elementos de la comunicación en su expresión oral y
escrita.
 Demuestra significación de la comunicación no verbal en sus
producciones orales, escritas y gráficas.
 Aplica normas de convivencia en su quehacer estudiantil.
 Crea un decálogo para el uso responsable de las Tics.
 Participa activamente en el proyecto Institucional de lectura,
escritura y oralidad.
 Vivencia los valores Albertino en su quehacer estudiantil.
INSTITUCION EDUCATIVA LIBANO

PLAN DE ÁREA

ÁREA: ESPAÑOL GRADO: ONCE PERÍODO: PRIMERO

LOGRO GENERAL Comprende, argumenta, propone y valora diversos textos (orales, escritos, semiológicos) –propios y de otros autores- y situaciones comunicativas.

DBA
VERSION 2
Componentes o ejes
temáticos del área y sus Contenido Estrategia Pedagógica Criterio de evaluación Competencias Indicadores de logros
estándares

Aprestamiento: ¿Qué nivel de .• De ensayo: . El Sistema Nacional de * * Demuestra pre

COMPRENSIÓN E desarrollo de competencias repetición, leer en voz alta, evaluación mide la COMPETENCIAS Lingüística: saberes con un taller de
INTERPRETA- presenta el estudiante? transcribir, tomar apuntes, competencia básica de gramatical y textual. predicción.
CIÓN TEXTUAL 6 subrayar, autocorrección, interpretación, ESPECÍFICAS
Actividad evaluativa para identifica la
apropiación de términos. argumentación y proposición. Pragmática: lectora, literaria,
determinar el grado de • De elaboración: • Prueba objetiva. poética, semántica y estructura textual en diversas
desarrollo de las competencias 7 Tomar apuntes, resumir, • Prueba libro enciclopédica. lecturas.
comprensiva, argumentativa y 8 tomar nota de libro, abierto. Infiere el propósito
propositiva. responder preguntas, • Pregunta abierta. COMPETENCIAS de la acción comunicativa de
describir cómo se relaciona la • Rúbricas y/o rejillas: Interpretativa los textos.
PRODUCCIÓN TEXTUAL Talleres de información, extracción de centros literarios, producción BÁSICAS Aplica
ideas principales y oral, escrita, gráficas, juego Argumentativa
predicción. conocimientos lingüísticos en
secundarias, redacción de de roles. COMUNICATIVA
Tipología textual: textos, mapas mentales, los gimnasios.
predictivos, instructivos, racimo de ideas, mapas Propositiva Aplica las grafías y
argumentativo, expositivo e conceptuales, producciones los signos de puntuación en
informativo; el editorial. orales, escritas, gráficas… sus talleres escritos.
Lectura crítica. • De organización: Identifica oraciones
Talleres de agrupa la información, compuestas y categorías
LITERATURA resumir textos, esquemas,
comprensión lectora, prueba gramaticales en diversos
mapas conceptuales,
Saber. subrayado, tablas textos.
MEDIOS DE COMUNI CACIÓN comparativas, líneas de Produce un aviso
Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLI COMPONENTE tiempo. clasificado, una noticia, una
COS SINTÁCTICO • De comprensión: noticia y una autobiografía de
.Acentuación y puntuación. descomponer, seleccionar, manera oral y escrito.
parafraseo, descripción.
.Historia de la coma.
• De apoyo:
.Biografía de la palabra exposición autocorrección, Diferencia los
ÉTICA DE LA COMUNI
CACIÓN burocracia. consulta, retroalimentación. géneros literarios y las formas
.Importancia social de la Re-elaboración de informes: de expresión en diversos
ortografía. orales, escritos. textos.
.¿Condiciona la lengua nuestra Identifica cada
visión de la realidad? periodo literario,
.Palabras y expresiones de reconociendo sus hechos
3
difícil escritura. 5 históricos, características,
.Formación de superlativos; 6 temas, obras y autores en
formas demás y de más. cada una de sus producciones
COMPONENTE o sustentaciones
SEMÁNTICO Reconoce los
.Gimnasio verbal. elementos de la comunicación
.Concurso de vocabulario. en su expresión oral y escrita.
.Polisemia y homonimia. Demuestra
.Relación léxica de hipónimos e significación de la
hiperónimos. comunicación no verbal en
COMPONENTE 1 sus producciones orales,
PRAGMÁTICO escritas y gráficas.
.Expresión escrita: Escribe un
texto predictivo, instructivo, Aplica normas de
expositivo, un editorial, un PNI convivencia en su quehacer
y un texto narrativo. estudiantil.
.Expresión oral: narrar cuentos Crea un decálogo
y compartir ordenadamente las para el uso responsable de las
producciones escritas. TICs.
Generalidades
literarias: concepto de Participa
literatura, formas de expresión activamente en el proyecto
y géneros literarios. Institucional de lectura,
Literatura Sagrada y escritura y oralidad.
ética universal. Vivencia los valores
Narrativa universal: Albertino en su quehacer
historia, características, autores estudiantil.
y obras. Expone la
transversalidad del texto leído
Proceso de con la democracia y los
comunicación: elementos. valores a través del lenguaje
El español en verbal y no verbal.
internet.
Representación
gráfica de distintas
 producciones ( cine, videos,
cortometraje y documental)
Funciones del
lenguaje.
Normas de
convivencia en el aula y en la
institución.
Normas para el uso
responsable de las Tics.

: Consulta:
-Etimología de la palabra
DEMOCRACIA .
Consulta sobre los
valores: responsabilidad,
liderazgo y respeto.
Obras: La Ilíada y la
Odisea del autor Homero.
Antología narrativa.
MATERIAL DIDACTICO: computador, cuaderno, lápiz, hojas de block
 CENTRO EDUCATIVO LIBANO

PLAN DE ESTUDIO

AREA ESPAÑOL GRADO: 11 PERIODO: SEGUNDO

 Talleres de predicción.
 El texto y el discurso
 Tipología textual: texto informativo, expositivo y argumentativo (filosófico y científico)
 Talleres de comprensión lectora, prueba Saber.
COMPONENTE SINTÁCTICO
 Acentuación y puntuación.
 Historia del punto y coma.
 Biografía de la palabra HOMBRE.
 Características específicas de la comunicación humana; la sociolingüística.
 oraciones causales, concesivas…
 La norma, el lenguaje vulgar, los tabús.
 Acrónimos, abreviaturas, siglas.
 Sustitución de y pero.

COMPONENTE SEMÁNTICO
 Gimnasio verbal.
 Concurso de vocabulario.
 Homónimos y parónimos.
 Lenguaje metafórico.
COMPONENTE PRAGMÁTICO
 Expresión escrita: escribe un poema, un grafiti, una hoja de vida, un certificado, un texto científico y uno filosófico.
 Expresión oral: declamar as producciones líricas y socializar oralmente los escritos.
 Generalidades liricas: origen, concepto y figuras literarias.
 Lírica universal: Espacios geográficos e historia, características, temas, obras y autores.
 Antigüedad:(griegas y latinas, bíblicas), Medieval, Renacentista, Romántica, Moderna y Contemporánea.
 Medios de comunicación y la globalización.
 El grafiti, el caligrama, el collage.
 Comunicación y poder.
HILO CONDUCTOR LA DEMOCRACIA
 Consulta sobre los valores: responsabilidad, excelencia, respeto y laboriosidad.
 Obra Ética para Amador del autor Fernando Savater.
 Día del idioma

LOGROS E INDICADORES DE LOGROS

 identifica la estructura textual en diversas lecturas.

 Infiere el propósito de la acción comunicativa de los textos.
 Aplica conocimientos lingüísticos en los gimnasios verbales.
 Aplica teoría de la oración compuesta en sus escritos.
 Aplica las grafías y los signos de puntuación en sus talleres escritos.
 Produce textos versificados a través de la declamación y la escritura.
 Crea textos líricos utilizando las figuras literarias.
 Participa activamente en recitales poéticos.
 Identifica las principales características del texto lírico en diversos escritos.
 Identificar las figuras literarias en los diversos textos.
SEGUNDO PERIODO  Reconoce las características, temas, autores y obras de la lírica española.
 Critica la información que presentan los medios de comunicación a través de la
oralidad.
 produce textos lingüísticos y no lingüísticos, siguiendo procedimientos
establecidos.
 Analiza críticamente la posición de los distintos medios de comunicación ante
la información.
 Participa activamente en el proyecto Institucional de lectura, escritura y
oralidad.
 Vivencia los valores Albertino en su quehacer estudiantil.
CENTRO EDUCATIVO LIBANO

PLAN DE ÁREA

ÁREA: ESPAÑOL GRADO: ONCE PERÍODO: SEGUNDO

LOGRO GENERAL .Comprende, argumenta, propone y valora diversos textos (orales, escritos, semiológicos) –propios y de otros autores- y situaciones comunicativas

Componentes o ejes
DBA
temáticos del área y sus Contenido Estrategia Pedagógica Criterio de evaluación Competencias Indicadores de logros
estándares
 * Talleres de predicción. .• De ensayo: . El Sistema Nacional de * * identifica la
COMPRENSIÓN E El texto y el discurso repetición, leer en voz alta, evaluación mide la Lingüística: gramatical y estructura textual en diversas
INTERPRETA- Tipología textual: texto transcribir, tomar apuntes, competencia básica de textual. lecturas.
CIÓN TEXTUAL 4 subrayar, autocorrección, interpretación, ESPECÍFICAS
informativo, expositivo y Infiere el propósito
3 apropiación de términos. argumentación y Pragmática: lectora,
PRODUCCIÓN TEXTUAL argumentativo (filosófico y 6 • De elaboración: proposición. literaria, poética, de la acción comunicativa de
científico) Tomar apuntes, resumir, • Prueba objetiva. semántica y enciclopédica. los textos.
Talleres de tomar nota de libro, • Prueba libro Aplica
comprensión lectora, prueba responder preguntas, abierto. COMPETENCIAS conocimientos lingüísticos en
Saber. 6 describir cómo se relaciona la • Pregunta abierta. Interpretativa los gimnasios verbales.
COMPONENTE 8 información, extracción de • Rúbricas y/o BÁSICAS Aplica teoría de la
ideas principales y rejillas: centros literarios, Argumentativa
SINTÁCTICO oración compuesta en sus
secundarias, redacción de producción oral, escrita, COMUNICATIVA
.Acentuación y puntuación. textos, mapas mentales, gráficas, juego de roles. escritos.
.Historia del punto y coma. racimo de ideas, mapas Propositiva Aplica las grafías y
.Biografía de la palabra HOMBRE. conceptuales, producciones los signos de puntuación en
.Características específicas de la orales, escritas, gráficas… sus talleres escritos.
comunicación humana; la • De organización: Produce textos
sociolingüística. agrupa la información, versificados a través de la
resumir textos, esquemas,
.oraciones causales, concesivas… declamación y la escritura.
mapas conceptuales,
.La norma, el lenguaje vulgar, los subrayado, tablas Crea textos líricos
tabús. comparativas, líneas de utilizando las figuras
.Acrónimos, abreviaturas, siglas. tiempo. literarias.
.Sustitución de y y pero. Participa
COMPONENTE activamente en recitales
SEMÁNTICO poéticos.
.Gimnasio verbal. Identifica las
.Concurso de vocabulario. principales características del
.Homónimos y parónimos. texto lírico en diversos
-Lenguaje metafórico. escritos.
COMPONENTE • De comprensión: identificar las
PRAGMÁTICO descomponer, seleccionar, figuras literarias en los
parafraseo, descripción.
.Expresión escrita: escribe un diversos textos.
LITERATURA poema, un grafiti, una hoja de Reconoce las
vida, un certificado, un texto 3 características, temas,
científico y uno filosófico. 5 • De apoyo: autores y obras de la lírica
.Expresión oral: declamar as 6 exposición autocorrección, española.
producciones líricas y socializar consulta, retroalimentación. Critica la
oralmente los escritos. Re-elaboración de informes: información que presentan
orales, escritos.
Generalidades liricas: los medios de comunicación a
origen, concepto y figuras través de la oralidad.
 literarias. produce textos
MEDIOS DE COMUNI Lírica universal: lingüísticos y no lingüísticos,
CACIÓN Y OTROS SISTEMAS Espacios geográficos e historia, siguiendo procedimientos
SIMBÓLI COS
características, temas, obras y establecidos.
1
autores. 2 Analiza críticamente
Antigüedad:(griegas y la posición de los distintos
latinas, bíblicas), Medieval, medios de comunicación ante
Renacentista, Romántica, la información.
Moderna y Contemporánea.
Medios de
ÉTICA DE LA COMUNI
comunicación y la globalización.
CACIÓN
El grafiti, el caligrama,
el collage. Participa activamente en el
Comunicación y poder. proyecto Institucional de
. lectura, escritura y oralidad.
HILO CONDUCTOR LA Vivencia los valores
DEMOCRACIA Albertino en su quehacer
Consulta sobre los estudiantil.
valores: responsabilidad, Expone la
excelencia, respeto y transversalidad del texto
laboriosidad. leído con la democracia y los
Obra Ética para valores a través del lenguaje
Amador del autor Fernando verbal y no verbal.
Savater.
Día del idioma

MATERIAL DIDACTICO• Cuaderno de apuntes. • Diccionarios. • Obras literarias.• Revistas.• Fotocopia• Música• Videos.• Cartillas de compren-sión lectora.• Sala de audiovisuales y sus
equipos.• Vestuario• Utilería para dramatizaciones.•
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PLAN DE ESTUDIO

AREA ESPAÑOL GRADO: 11 PERIODO: TERCERO

 Talleres de predicción.
 Tipología textual: el texto literario y el texto dramático.
 Texto argumentativo.
 Talleres de comprensión lectora, prueba Saber.

COMPONENTE SINTÁCTICO
 Acentuación y puntuación.
 Historia de la raya.
 Biografía de la palabra punto.
 La sintaxis práctica; orden convencional de las palabras; funciones gramaticales.
 Uso de pronombres enclíticos, formación del plural.
 Discurso y texto.
 conversación, entrevista y reportaje.

COMPONENTE SEMÁNTICO
 Gimnasio verbal.
 Concurso de vocabulario.
 Prefijos y sufijos.

COMPONENTE PRAGMÁTICO
 Expresión escrita: Escribe un guión teatral, un texto literario, un texto argumentativo, una conversación, una entrevista
y un reportaje.
 Expresión oral: Representar el guión teatral y compartir oralmente las producciones escritas.
 Generalidades sobre el teatro: concepto, origen, y sus divisiones.
 La dramática Universal: características, temas, autores y obras representativas.
 Medios de comunicación y cultura de masas.
 El reality show.
 La caricatura y el comic.
 Códigos morales y éticos.
 Ética en los medios de comunicación actual.
 Convivencia y libertad de expresión.
 HILO CONDUCTOR LA DEMOCRACIA
 Consulta sobre los valores: responsabilidad, solidaridad, mediación.
 Obra: Romeo y Julieta de William Shakespeare.

LOGROS E INDICADORES DE LOGROS

 Identifica la estructura textual en diversas lecturas.

 Infiere el propósito de la acción comunicativa de los textos.
 Aplica conocimientos lingüísticos en los gimnasios verbales.
 Escribe textos teniendo en cuenta la sintaxis.
 Reconoce y aplica en sus escritos las funciones gramaticales.
 Produce textos dramáticos y los representa ante sus compañeros.
 Identifica las principales características y origen del teatro.
TERCER PERIODO  Reconoce las características, temas, autores y obras dramáticas Universal.
 Reconoce la importancia y la evolución en los medios de comunicación.
 Analiza la fotografía, la ópera y la zarzuela como medio de expresión y su incidencia en un
contexto determinado.
 Diferencia los códigos éticos y morales de la sociedad.
 Respeta la libertad de expresión de los compañeros.
 Participa activamente en el proyecto Institucional de lectura, escritura y oralidad.
 Vivencia los valores Albertino en su quehacer estudiantil.
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PLAN DE ÁREA

ÁREA: ESPAÑOL GRADO: ONCE PERÍODO: TERCERO

LOGRO GENERAL Comprende, argumenta, propone y valora diversos textos (orales, escritos, semiológicos) –propios y de otros autores- y situaciones comunicativas.

DBA
SEGUNDA VERSION
Componentes o ejes
temáticos del área y sus Contenido Estrategia Pedagógica Criterio de evaluación Competencias Indicadores de logros
estándares

* .• De ensayo: . El Sistema Nacional de * *

COMPRENSIÓN E Talleres de repetición, leer en voz alta, evaluación mide la COMPETENCIAS .Identifica la estructura
INTERPRETA- predicción. transcribir, tomar apuntes, competencia básica de Lingüística: gramatical y textual en diversas lecturas.
CIÓN TEXTUAL subrayar, autocorrección, interpretación, textual.
Tipología textual: el Infiere el propósito
apropiación de términos. argumentación y proposición. ESPECÍFICAS
PRODUCCIÓN TEXTUAL texto literario y el texto • Prueba objetiva. Pragmática: lectora, de la acción comunicativa de
dramático. • De elaboración: • Prueba libro literaria, poética, los textos.
Texto argumentativo. Tomar apuntes, resumir, abierto. semántica y enciclopédica.
Talleres de tomar nota de libro, • Pregunta abierta.
comprensión lectora, prueba responder preguntas, • Centros literarios, COMPETENCIAS Aplica
Saber. describir cómo se relaciona la producción oral, escrita, Interpretativa conocimientos lingüísticos en
información, extracción de gráficas, juego de roles. BÁSICAS
los gimnasios verbales.
ideas principales y Argumentativa
secundarias, redacción de COMUNICATIVA Escribe textos
COMPONENTE textos, mapas mentales, teniendo en cuenta la
SINTÁCTICO racimo de ideas, mapas Propositiva sintaxis.
.Acentuación y puntuación. conceptuales, producciones Reconoce y aplica
.Historia de la raya. orales, escritas, gráficas… en sus escritos las funciones
.Biografía de la palabra punto. • De organización: gramaticales.
agrupa la información,
.La sintaxis práctica; orden Produce textos
resumir textos, esquemas,
convencional de las palabras; mapas conceptuales, dramáticos y los representa
funciones gramaticales. subrayado, tablas ante sus compañeros.
.Uso de pronombres enclíticos, comparativas, líneas de
formación del plural. tiempo.
.Discurso y texto.
.conversación, entrevista y
• De comprensión:
reportaje. descomponer, seleccionar,
COMPONENTE parafraseo, descripción.
SEMÁNTICO
 .Gimnasio verbal.
.Concurso de vocabulario. • De apoyo: Identifica las
.Prefijos y sufijos. exposición autocorrección, principales características y
consulta, retroalimentación.
COMPONENTE origen del teatro.
Re-elaboración de informes:
LITERATURA PRAGMÁTICO orales, escritos. Reconoce las
.Expresión escrita: Escribe un características, temas,
guión teatral, un texto literario, autores y obras dramáticas
un texto argumentativo, una Universal.
conversación, una entrevista y
un reportaje. Reconoce la
.Expresión oral: Representar el importancia y la evolución en
guión teatral y compartir los medios de comunicación.
MEDIOS DE COMUNI CACIÓN oralmente las producciones Analiza la fotografía,
Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLI escritas. la ópera y la zarzuela como
COS . medio de expresión y su
incidencia en un contexto
Generalidades sobre determinado.
el teatro: concepto, origen, y
sus divisiones.
La dramática Diferencia los
ÉTICA DE LA COMUNI Universal: características, códigos éticos y morales de la
CACIÓN temas, autores y obras sociedad.
representativas. Respeta la libertad
de expresión de los
compañeros.

Medios de Participa
comunicación y cultura de activamente en el proyecto
masas. Institucional de lectura,
El reality show. escritura y oralidad.
La caricatura y el Vivencia los valores
comic. en su quehacer estudiantil.
Expone la
transversalidad del texto leído
con la democracia y los
valores a través del lenguaje
verbal y no verbal.
 Códigos morales y
éticos.
Ética en los medios
de comunicación actual.
Convivencia y
libertad de expresión.
.
HILO CONDUCTOR LA
DEMOCRACIA
Consulta sobre los
valores: responsabilidad,
solidaridad, mediación.
Obra: Romeo y
Julieta de William Shakespeare.

MATERIAL DIDACTICO: computador, cuaderno, lápiz, hojas de block,

 CENTRO EDUCATIVO LIBANO

PLAN DE ESTUDIO

AREA ESPAÑOL GRADO: 11 PERIODO: CUARTO

 Talleres de predicción.
 Tipología textual: textos argumentativos y textos de la vida cotidiana: el certificado, hoja de vida y el contrato.
 Textos periodísticos: comentario, editorial.
 Talleres de comprensión lectora, prueba Saber.

COMPONENTE SINTÁCTICO
 Acentuación y puntuación: Verbos con preposición y tilde en hiatos.
 Marcadores discursivos: nexos gramaticales y argumentativos; auditorio o destinatario.
 Textos jurídicos y administrativos.
 Esquema argumentativo; el ensayo, epitafio, líneas de tiempo, el discurso.

COMPONENTE SEMÁNTICO
 Gimnasio verbal.
 Concurso de vocabulario.
 Número romano y arábigo.
COMPONENTE PRAGMÁTICO
 Expresión escrita: Escribir un ensayo, epitafio, diseñar un esquema para el texto jurídico y el administrativo.
 Expresión oral: Compartir oralmente las producciones escritas.
 La crítica, el ensayo la oratoria y la historia: época clásica, siglo XVI, XVII, XIX Y XX. Conceptos y autores.
 El lenguaje del ensayo.
 La noticia y la realidad editada.
 Comunicación y nueva alfabetización.
 El lenguaje en internet.
 Moral y ética cosmopolitas.
 Autorregulación y redes sociales.
 HILO CONDUCTOR LA DEMOCRACIA
 Consulta sobre los valores: responsabilidad, trascendencia y calidez.
 Obra: Política para Amador de Fernando Sabater.

LOGROS E INDICADORES DE LOGROS

 Identifica la estructura textual en diversas lecturas.

 Infiere el propósito de la acción comunicativa de los textos.
 Aplica conocimientos lingüísticos en los gimnasios verbales.
 Utiliza en sus escritos marcadores discursivos.
 Produce textos argumentativos y los sustenta ante sus compañeros.
 Comprende e identifica los elementos constitutivos de un ensayo, una
crítica y de la oratoria.
 Escribe ensayo y los sustenta.
 Analiza la importancia de la veracidad de las noticias.
CUARTO PERIODO  Maneja el lenguaje de la internet.
 Cuestiona los códigos éticos y morales de la sociedad cosmopolita.
 Hace uso correcto de las redes sociales.
 Participa activamente en el proyecto Institucional de lectura, escritura y
oralidad.
 Vivencia los valores Albertino en su quehacer estudiantil.
 Expone la transversalidad del texto leído con la democracia a través del
lenguaje verbal y no verbal.
 Participa activamente en la semana Albertina.
CENTRO EDUCATIVO LIBANO

PLAN DE ÁREA

ÁREA: ESPAÑOL GRADO: ONCE PERÍODO: CUARTO

LOGRO GENERAL. : Comprende, argumenta, propone y valora diversos textos (orales, escritos, semiológicos) –propios y de otros autores- y situaciones comunicativas.
:

DBA
Segunda versión.
Componentes o ejes
temáticos del área y sus Contenido Estrategia Pedagógica Criterio de evaluación Competencias Indicadores de logros
estándares

* .• De ensayo: . El Sistema Nacional de * *. Identifica la

COMPRENSIÓN E Talleres de repetición, leer en voz alta, evaluación mide la COMPETENCIAS estructura textual en diversas
INTERPRETA- predicción. transcribir, tomar apuntes, competencia básica de Lingüística: gramatical y lecturas.
CIÓN TEXTUAL 4 subrayar, autocorrección, interpretación, textual.
Tipología textual: Infiere el propósito
3 apropiación de términos. argumentación y proposición. ESPECÍFICAS
PRODUCCIÓN TEXTUAL textos argumentativos y textos 6 De elaboración: • Prueba objetiva. Pragmática: lectora, de la acción comunicativa de
de la vida cotidiana: el Tomar apuntes, resumir, • Prueba libro literaria, poética, los textos.
certificado, hoja de vida y el tomar nota de libro, abierto. semántica y enciclopédica.
contrato. responder preguntas, • Pregunta abierta. Aplica
Textos periodísticos: 6 describir cómo se relaciona la • Rúbricas y/o rejillas: COMPETENCIAS conocimientos lingüísticos en
comentario, editorial. 8 información, extracción de centros literarios, producción Interpretativa los gimnasios verbales.
ideas principales y oral, escrita, gráficas, juego BÁSICAS
Talleres de Utiliza en sus
secundarias, redacción de de roles. Argumentativa
comprensión lectora, prueba textos, mapas mentales, COMUNICATIVA escritos marcadores
Saber. racimo de ideas, mapas discursivos.
conceptuales, producciones Propositiva Produce textos
COMPONENTE orales, escritas, gráficas… argumentativos y los sustenta
SINTÁCTICO • De organización: ante sus compañeros.
.Acentuación y puntuación: agrupa la información,
resumir textos, esquemas,
Verbos con preposición y tilde
mapas conceptuales,
en hiatos. subrayado, tablas
.Marcadores discursivos: nexos comparativas, líneas de
gramaticales y argumentativos; tiempo.
auditorio o destinatario.
Textos jurídicos y • De comprensión:
descomponer, seleccionar,
administrativos.
parafraseo, descripción.
.Esquema argumentativo; el • De apoyo:
ensayo, epitafio, líneas de exposición autocorrección,
tiempo, el discurso. consulta, retroalimentación.
COMPONENTE Re-elaboración de informes: Comprende e identifica los
SEMÁNTICO orales, escritos. elementos constitutivos de
 .Gimnasio verbal. un ensayo, una crítica y de la
LITERATURA .Concurso de vocabulario. 3 oratoria.
.Número romano y arábigo. 5 Escribe ensayo y los
6
COMPONENTE sustenta.
PRAGMÁTICO
.Expresión escrita: Escribir un Analiza la
ensayo, epitafio, diseñar un importancia de la veracidad
esquema para el texto jurídico de las noticias.
y el administrativo. Maneja el lenguaje
MEDIOS DE COMUNI CACIÓN .Expresión oral: Compartir de la internet.
Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLI
oralmente las producciones
COS
escritas. Cuestiona los
ÉTICA DE LA COMUNI . códigos éticos y morales de la
CACIÓN La crítica, el ensayo la sociedad cosmopolita.
oratoria y la historia: época 1 Hace uso correcto
clásica, siglo XVI, XVII, XIX Y XX. 2 de las redes sociales.
Conceptos y autores.
El lenguaje del Participa
ensayo. activamente en el proyecto
Institucional de lectura,
La noticia y la realidad escritura y oralidad.
editada. Vivencia los valores
Comunicación y Albertino en su quehacer
nueva alfabetización. estudiantil.
El lenguaje en Expone la
internet. transversalidad del texto
leído con la democracia y los
Moral y ética valores a través del lenguaje
cosmopolitas. verbal y no verbal.
Autorregulación y
redes sociales.

HILO CONDUCTOR LA
DEMOCRACIA
Consulta sobre los
valores: responsabilidad,
trascendencia y calidez.
Obra: Política para
Amador de Fernando Sabater.

MATERIAL DIDACTICO: computador, cuaderno, lápiz, hojas de block,

 9. METODOLOGIA
La metodología del área de HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA está basada en la
investigación y participación que le permite a los estudiantes exponer la verdad que constituye su
primer objetivo y los propios medios para enseñarla y comunicarla a otros. El área de lenguaje debe
fomentar en los estudiantes el desarrollo de las cuatro habilidades, las cuales son: escuchar y leer
comprensivamente, hablar y escribir con propiedad y claridad, por lo tanto exige preparar y realizar
actividades de comunicación.
Es conveniente hacer una lista de las actividades que el profesor en el momento de la planeación
tiene en cuenta para desarrollar en un determinado grado.
La habilidad de la expresión oral y escucha deberá ser practicada mediante actividades individuales
y grupales, tales como: análisis y solución de problemas, ampliación de frases, dichos y refranes,
comentario de noticias o acontecimientos, conversación, relato de cuentos, diálogos,
dramatizaciones, entrevistas, exposiciones, foros, informes de grupo o clase, interpretación de
imágenes, caricaturas, grafiti, mesa redonda, narraciones, descripciones, recitaciones, siga la
historia y resúmenes.

Es conveniente fomentar en los estudiantes la importancia de disponerse para escuchar y entender

a las personas cuando les hablan, esto implica el desarrollo de actividades tales como: ejercicios de
conclusiones, interrogación motivadora, resúmenes, evaluación de actividades.

Las lecturas en los primeros grados deben ser las que correspondan a sus gustos e intereses para
crear de esta manera el hábito y gusto por la misma y a partir del grado 5° serán aquéllas que
ofrecen los medios de comunicación que tengan que ver con los intereses y necesidades de los
estudiantes, vivencias y temas de actualidad. Es indudable la importancia que tiene la lectura
frecuente como medio de enriquecimiento y conocimiento cultural, científico. La clase debe propiciar
actividades de lectura como: lectura mental, oral de información, lectura de interpretación, lecturas
libres, de recreación, lectura de estudio.

De otro lado, los estudiantes de la INSTITUCIÖN EDUCATIVA LIBANO deben ser conducidos a la
cultura del discurso escrito, de tal forma que se deben capacitar para expresarse en forma escrita
con claridad, coherencia y cohesión. Lo anterior implica actividades tales como: descripción de
personas, objetos, lugares, explicaciones, argumentaciones, narraciones, ensayos, reseñas.

Con el fin de crear destrezas para obtener un buen desempeño en las tres competencias se
realizarán ejercicios apropiados y frecuentes. Además permite a través de la praxis el desarrollo de
las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva que conllevan al logro de las propuestas
establecidas en los lineamientos curriculares mediante interpretación textual, creación de textos
poéticos, etc.
El desarrollo de las clases se realiza en 4 etapas:

ETAPA 1, ACTIVIDADES DE EXPLORACION: Consiste en una reflexión de crecimiento alusivo al

tema, cometarios, control de asistencia, organización del grupo, informe de profundización o
indagación (Conocimientos previos) : Diálogos sobre sucesos de actualidad, sobre el tema anterior,
observación, reflexión.

ETAPA 2, ACTIVIDADES DE CONFRONTACIÓN: Asimilación de mensajes. Acciones orientadas

a despertar interés, estimular el deseo de aprender y dirigir los esfuerzos para alcanzar metas.
Explicaciones, lectura de documentos, análisis, diálogo, participación objetiva, relación con el
contexto y con otros temas
ETAPA 3, ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIÓN CONCEPTUAL: Elaboración de mapas
conceptuales, carteles, ensayos, o apreciaciones, desarrollo de acrósticos, utilización del periódico,
diálogos, relación del tema con el contexto. Socializaciones, construcciones.
ETAPA 4, EVALUACIÓN,: Producciones, mapas conceptuales, trabajos escritos de manera
individual o colectiva, debates, portafolio de trabajos, libro abierto, resolver juegos, sopas de letras,
crucigramas.
10. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

La institución cuenta con una serie de recursos que ayudan a fortalecer el proceso de
enseñanza-aprendizaje, distribuidos de la siguiente manera:

Recurso humano: el personal que labora en la institución está altamente comprometido con el
quehacer de la misma, dando lo mejor de sí para el logro de los fines propuestos por el MEN, y lo
integran: docentes, administrativos y otros agentes educativos como son los padres de familia y
personal de apoyo del hospital local del municipio.

El rol principal de este grupo es elaborar, coordinar, desarrollar y dar el aval para los programas y
proyectos planteados por el equipo docente, a la vez que, plantea sugerencias para el
mejoramiento de dicho desarrollo.

Los criterios de selección están dados por directrices del Ministerio de Educación Nacional, el
manual de convivencia y participación democrática de la comunidad.

Recurso físico: los implementos y espacios propios de la institución, que complementan la labor
docente para el logro de los objetivos propuestos son:

 Planta física de la sede principal y la sede Miradores

- Rectoría, garita, aulas, sala de profesores, enfermería, laboratorio de física, laboratorio de
química, biblioteca, sala de computo, restaurante escolar, cancha de microfútbol y basquetbol
 7 Sedes

Recurso Didáctico:

-Textos escolares (Escuela Nueva, Colección Semilla, proyecto SÉ, Textos y Contextos, Textos de
Telesecundaria, enciclopedias), láminas, videos, carteles, carteleras, tableros, cuaderno de apuntes,
fotocopias, periódicos, afiches.

Recurso Audiovisual Y Tecnológico

Computadores, tablets, video beam, memoria USB, CD, televisor, DVD, equipo de sonido

Los anteriores, sirven de apoyo para la indagación, aclaración, ilustración y verificación de conceptos
vistos en el área, como exploración de la información por parte de cada una de los estudiantes que
quieran complementar su auto formación.
 11. INTENSIDAD HORARIA

INTENSIDAD HORARIA
Grado Intensidad Primer Segundo Tercer Cuarto Total
Horaria Periodo Periodo Periodo Periodo
Semanal
Primero 4 40 40 40 40 160
Segundo 4 40 40 40 40 160
Tercero 4 40 40 40 40 160
Cuarto 4 40 40 40 40 160
Quinto 4 40 40 40 40 160
Sexto 5 50 50 50 50 200
Séptimo 5 50 50 50 50 200
Octavo 5 50 50 50 50 200
Noveno 5 50 50 50 50 200
Décimo 4 40 40 40 40 160
 12. CRITERIOS DE EVALUACION

Orientados por el Decreto 1290 de 2009 y el Sistema Institucional de Evaluación, se define ésta
como el proceso de delinear, obtener y proveer información utilizable para juzgar las decisiones, y
alternativas que se han de tomar. Consecuente con la propuesta del área, debe desarrollarse un tipo
de evaluación que fomente tal como lo propone el decreto 1290 de 2009 del M.E.N y el Sistema
Institucional de Evaluación, las competencias valorativas teóricas y prácticas.
Para complementar la propuesta evaluativa, los criterios y procedimientos que ello conlleva, el área
también se compromete a reforzar los mecanismos e instrumentos que la institución en el manual de
convivencia tiene sustentado, a través de la dinamización de conflictos, familia, educando e
institución, con la colaboración de las directivas y otras instituciones de carácter público.

La evaluación será permanente y se observarán aspectos que contemplen las tres dimensiones:
SER, SABER y HACER, como la asistencia, actitud, participación, manejo de conceptos básicos,
capacidad investigativa, desarrollo de guías, trabajos en grupo e individuales, evaluaciones
parciales, evaluación general tipo ICFES, pertenencia, responsabilidad, etc. Se deberán equilibrar
entonces factores externos e internos del aprendizaje, es decir la dimensión conceptual (manejo de
contenidos propios del área) y el desarrollo de habilidades intelectuales implícitos al interior del
proceso de aprendizaje.
Se tendrán en cuenta aspectos puntuales como los siguientes:

Interpretación y manejo conceptual.

Articulación de conceptos con otras áreas.
Producción de textos.
Comprensión e interpretación de textos.
Desarrollo del plan lector.
Verificación de resultados.
Manejo del lenguaje.
Construcción de modelos comunicativos.
Representaciones gráficas, mapas conceptuales.
Desarrollo de actividades.
Creatividad en la resolución de situaciones conflictivas.
Desempeño ético.
Actitud frente a la asignatura.
Capacidad de respuesta.
Forma como integra su conocimiento a su propia realidad.

Análisis de las producciones de los alumnos (cuaderno de apuntes, desarrollo de guías, textos
escritos, exposiciones y producciones orales, carteleras y materiales gráficos, proyectos de aula,
representaciones, consultas e investigaciones).
Desempeño frente al grupo en diálogos informales, respeto por la palabra, autonomía en la toma de
decisiones y solución de problemas.
Pruebas específicas (resolución de actividades y problemas en forma individual, trabajos en grupo,
otras).
Pruebas de desempeño oral y escrito.
Prueba de comprensión e interpretación tipo ICFES y SABER.
Análisis de textos y obras literarias
Participación y colaboración en clase.
Entrevistas y diálogos.
 12.1 VALORACIONES

Superior. Cuando los o las estudiantes asumen un comportamiento excelente y acorde con los
valores y la filosofía de la Institución, alcanzando óptimamente los logros propuestos y ejecutando de
manera apropiada los procesos que le permitan enriquecer su aprendizaje.

Alto. Cuando los y las estudiantes mantienen una actitud positiva y un comportamiento
sobresaliente dentro de los valores y la filosofía Institucional, alcanzando satisfactoriamente los
logros propuestos, en su proceso de aprendizaje.

Básico. Cuando los y las estudiantes presentan una actitud y comportamiento bueno, cumpliendo
los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños necesarios en el área o asignatura.

Bajo. Cuando los y las estudiantes presentan poca actitud y desinterés ante los valores, la filosofía
de la Institución y ante los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños básicos
necesarios en las asignaturas correspondientes.

Al emitir un juicio valorativo se tomarán como puntos de referencia los siguientes aspectos
COGNITIVA (60%)
Tiene que ver con la adquisición, la construcción o reconstrucción del saber, con base en el
desarrollo del pensamiento que implican actividades como la atención, la percepción, el análisis, la
síntesis, la solución de problemas, la construcción y manejo de conceptos, principios y métodos.

 Previos orales y escritos, quices

 Evaluación final

12.2 COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (30%)

Hace referencia a los diferentes procesos que desarrolla el estudiante para alcanzar y afianzar su
conocimiento, de manera práctica y vivencial.

 Exposiciones
 Mesas redondas
 Conversatorios
 Talleres de trabajo
 Prácticas
 Trabajos escritos
 Lectura oral y comprensiva
 Ortografía y redacción
 Trabajo en clase y casa, consultas, tareas
 Participación
 Reflexiones-Observaciones

COMPETENCIA ACTITUDINAL (10%)

Tiene que ver con los valores morales y estéticos. Los valores morales apuntan a la formación del
sentido de la justicia, a la observación de las normas, a la participación, al respeto de los
derechos humanos, a la tolerancia, a la convivencia, al desarrollo de la autonomía, y en general, a
la formación de conciencia moral y ética. Los valores estéticos tienen que ver con el desarrollo de
la sensibilidad, la expresividad, la imaginación, la creatividad, la emotividad, el gusto.

 Responsabilidad
 Puntualidad
 Asistencia a clase
 Presentación personal
  Convivencia
 Participación
 Autoevaluación
 Compromiso
 Creatividad
 Interés

13. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE.

Los estudiantes con bajo rendimiento académico y disciplinario, en cuanto se identifican los
estudiantes con alguna dificultad en el área de matemáticas se procede a:

 Realizar una reunión con padres de familia de los estudiantes focalizados.

 Se firma un acta de compromiso, donde el padre se somete a cumplir los puntos pactados
dentro del mismo.
 Se hace un seguimiento individual por semana, allí se especifican las falencias presentadas
o los avances que se vayan dando.
 Se asigna un día durante un mes, para que el padre de familia se acerque semanalmente a
la institución y conozca detalladamente los avances o dificultades del estudiante, previamente
plasmados en la ficha de seguimiento individual.
 Los estudiantes focalizados con problemas de comportamiento se remiten al área de
sicología y se les hace acompañamiento hasta que la dificultad
 sea superada.

Las guías son elaboradas por los docentes, quienes elaboran una para el área. Contienen las orientaciones
de uso. Luego de la explicación del maestro sobre esta herramienta, comienza la socialización de las
investigaciones, los docentes acompañan y revisan los talleres hechos para las indagaciones planteadas por
los estudiantes y después aplican la evaluación. "(Las guías) están diseñadas para el área a trabajar con los
estudiantes
 Institución educativa Líbano

MUNICIPIO DE SAN ALBERTO – CESAR

RECONOCIDA OFICIALMENTE POR LA SECRETARIA DE EDUCACIÒN

MEDIANTE RESOLUCIÓN 007301 DEL 12 DE OCTUBRE DE 2017

DANE: 220710000280 - NIT: 900003362-1

ACTA DE COMPROMISO

Hoy ___de _________de 20___, se presenta el sr (a): __________________identificado (a) Con C.C. N°
________________Expedida en___________ padre o madre de familia del alumno
______________________________________identificado con RC_ TI_ N°___________ del grado
_____sede________________ Para firmar unos compromisos relacionados con el BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO de
su Hijo(a) en el _______periodo ______en el área de___________
1. comprometerse asistir todos los_________ a las ______de cada semana por el espacio de un mes a
la institución Educativa para ver el avance de su hijo en el área de_____________
2. Asistir a la reunión programada para recibir el taller por cada área perdida y devolverlo en la fecha asignada por el docente.
3. Estar pendiente de su hijo para que desarrolle en casa el taller asignado en el área.
4. practicar con su hijo para la evaluación de recuperación del periodo.
5. comunicarse frecuente con el docente del área para su seguimiento.

Lo anterior con el fin de que su hijo recupere el área de __________del _______periodo.

Dado en el Municipio de San Alberto, el día___ de ________ de 20__

Para constancia Firman:

_________________ _________________ __________________ ______________

Directora Docente del área Madre de flia Alumno

c.c

Corregimiento El Líbano - San Alberto Cesar

Cel. 318 883 0573 - Correo Electrónico: centroeduc.libano@hotmail.com
“TRABAJAMOS POR UN FUTURO MEJOR”
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA LÍBANO
MUNICIPIO SAN ALBERTO CESAR
ACTA DE COMPROMISO POR BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO

CONSIDERANDO QUE:
1. Es necesario determinar los principios y acuerdos que regulen el rendimiento académico de cada estudiante con el
fin de favorecer la formación integral efectiva.
2. Es necesario orientar a los(as) estudiantes y en general en el desarrollo humano a la comunidad como seres
autónomos y trascendentes.
3. Es necesario el desarrollo pleno de la formación integral acorde con el enfoque pedagógico institucional.
4. Las Comisiones de Evaluación y Promoción como órgano que favorece la formación integral de los(as) estudiante,
formalizó criterios de evaluación y promoción ante el Consejo Académico.
5. El Consejo Académico a través del Acuerdo 01 Criterios de Evaluación y Promoción considera que un(a) estudiante
presenta bajo rendimiento académico cuando presenta dificultades en el alcance de logros propuestos en tres (3) o
más áreas o asignaturas, después de participar en actividades de recuperación durante el período académico.
6. El Consejo Académico estudio en todas sus partes el Acta de Compromiso por Bajo Rendimiento Académico para
favorecer la formación integral de los(as) estudiantes y lo aprobó en todas sus partes.
7. El deber de los(as) estudiantes radica desde el punto de vista académico en alcanzar efectivamente los logros
propuestos para el período académico en las áreas o asignaturas del grado que está cursando.
8. El (la) estudiante no cumplió con el Manual de Convivencia al incurrir en FALTA GRAVE por bajo rendimiento
académico en las siguientes áreas o asignaturas:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

ACUERDAN:

El (la) Señor(a) __________________________________________ identificado con cédula de ciudadanía No.

______________________ Padre o madre de familia y/o acudiente del (la) estudiante
_________________________________________ del curso ___________ con identificación ______________________
y el señor(a) Coordinador(a) Académico celebran el presente compromiso.

1. El estudiante adquiere el compromiso de realizar las siguientes actividades, y corregir los comportamientos que
alteraron el normal funcionamiento de la convivencia social: (El estudiante debe escribir, con su propia letra el
compromiso para evitar reincidir en la falta).
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

2. El (la) señor(a) Rector(a) y en su efecto la INSTITUCIÓN EDUCATIVA LÍBANO se comprometen a respetar el debido
proceso, con respecto a las faltas disciplinarias y de Convivencia Social, teniendo en cuenta las normas legales vigentes
(Constitución Política de Colombia, Ley General de Educación, Resoluciones, Códigos, entre otros).
3. Se implementará un programa de recuperación al estudiante para contribuir a superar las deficiencias en el alcance
de logros en las áreas o asignaturas que presentó bajo rendimiento.
4. En caso de incumplimiento de este compromiso por parte del estudiante; el Consejo Académico y en su efecto la
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LÍBANO actuará de acuerdo a las normas legales vigentes siguiendo el debido proceso y se
aplicará al estudiante MATRÍCULA EN ESTADO DE OBSERVACIÓN POR BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO.

Dado en el M/pio de San Alberto-Cesar a los _______ días del mes _________________ de 201__.

En constancia Firman,

___________________________ ___________________________

Rectora I.E Director(a) de Grupo

_________________________ ____________________________
Padre Familia Estudiante
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA LÍBANO
MUNICIPIO DE SAN ALBERTO
CONTROL DE ASISTENCIA DE PADRES AL SEGUIMIENTO DE BAJO RENDIMIENTO CADÉMICO A ESTUDIANTES
PERIODO: _________________ ASIGNATURA: ________________ AÑO: __________________

NOMBRE DEL DOCUMENTO N° CELULAR NOMBRE DEL GRADO FRIMAS RESPONSABLES SEMANAL
ACUDIENTE ALUMNO SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA LÍBANO
MUNICIPIO DE SAN ALBERTO
SEGUIMIENTO A ESTUDIANTES CON BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO

Estudiante: Área/ Asignatura Periodo:

Docente: Curso:
DIFICULTAD EN EL ALCANCE DE LOGROS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS PARA SUPERAR LAS FECHA DE ENTREGA VALORACIÓN
DIFICULTADES EN EL ALCANCE DE LOGROS Y EVALUACIÓN

COMPROMISO DEL ACUDIENTE:

FIRMA ESTUDIANTE: _________________________________________

FIRMA DIRECTOR DE GRUPO: __________________________________

FIRMA ACUDIENTE: __________________________________________

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA LÍBANO
MUNICIPIO DE SAN ALBERTO
SEGUIMIENTO SEMANAL A ESTUDIANTES
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ________________________ÁREA: __________ GRADO: _____ AÑO: ______ MES: _________

FECHA/SEMANA OBSERVACIONES GENERALES POR SEMANA

SEMANA UNO

SEMANA DOS

SEMANA TRES

SEMANA CUATRO
14. ARTICULACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES

Cada uno de los proyectos que la institución lidera está articulado con el área de español desde
la lectura de imágenes hasta la interpretación de textos, ya que se pueden generar análisis y
construcciones que parten de vivencias, fluidez verbal escritos, noticias, instrumentos de
recolección de datos, informes, redacciones, argumentos que ayudan a organizar y presentar la
información. En este sentido, el área de español trasversaliza y aporta en el planeamiento y la
ejecución de estos proyectos obligatorios, permitiendo que los estudiantes establezcan
conexiones con los conocimientos y experiencias plasmadas en el diseño curricular. Por esta
razón las clases son planificadas en equipo y se hace una continua revisión curricular con el fin
de evaluar resultados, crear planes de mejoramiento y así lograr un impacto positivo en los
estudiantes

A continuación presentamos cómo se da la transversalidad del área de humanidades y lengua

castellana en la institución, con relación a las otras áreas del conocimiento.

PROYECTO DE DERECHOS HUMANOS: “De la teoría a la práctica en derechos humanos”

El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica:

 Análisis del manual de convivencia.

 ¿Cómo se subsidia la educación como un derecho fundamental y gratuito?
 Interpretación de imágenes
 Argumentación sobre lecturas y otras actividades sobre los derechos humanos

PROYECTO DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA

La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, cooperativismo

y, en general, la formación de los valores humanos:

 La implementación de proyectos colaborativos, en la clase de humanidades y lengua

castellana, aporta al desarrollo de competencias lectoescritoras desde las actividades
propuestas.
 El orden en la presentación de análisis y argumentos promueve valores como la
responsabilidad y el respeto por los argumentos del otro, enfatizando en el desarrollo de un
ser crítico
 Socialización, anecdotas y análisis de las características genéticas y procesos regulares en la
reproducción humana, entre otros.
 Análisis de elementos que influencian el desarrollo de la sexualidad en los adolescentes,
mediante la redacción de ensayos. resúmenes, historia, etc

PROYECTO DE VIDA SALUDABLE: “Comer bien, es salud”

 Interpretación de imágenes sobre índice corporal y su influencia en la nutrición de una

persona
 Cuentos, lecturas construcción e implementación de actividades dinámicas sobre la
alimentación balanceada.
 .

PROYECTO DE MEDIO AMBIENTE: “Cuidando nuestra mayor riqueza”

La protección del medio ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales.

Exposiciones. Redacciones , creaciones literarias, adivinanzas, coplas,etc son herramientas para

motivar al estudiante al cuidado y preservación del medio ambiente