Programa Académico de Formación General

Competencia Comunicativa

MICROESTRUCTURA TEXTUAL:
IDEA PRINCIPAL E IDEA
SECUNDARIA

La lingüística textual surge por la necesidad de aclarar una serie de fenómenos sintácticos que no
podían ser explicados si no se tiene en cuenta el contexto verbal, esencial para la traducción. El
contexto verbal es todo lo que rodea lingüísticamente a una palabra; estudia el significado contextual;
junto a ésta hay otras disciplinas que se preocupan por describir y analizar los factores lingüísticos y
extralingüísticos que intervienen cuando hacemos uso de la lengua. (Aguirre, 2010)

El nuevo currículo de la lengua establece como objeto de aprendizaje las habilidades de comprensión
y producción del discurso de allí que Zayas, Rodríguez (1992), afirman que: Escribir bien es
fundamentalmente un saber práctico, un saber hacer que viene a ser el dominio de un conjunto de
operaciones: la planificación del texto de acuerdo con los parámetros del contexto, con la
organización de los contenidos y con el género de texto y soporte adecuados; la textualización o
actividad mediante la que se materializa el plan del texto según una estructura convencional, en una
sucesión de enunciados cohesionados, con la modalización exigida por los factores del contexto y
mediante oraciones gramaticalmente aceptables; la revisión del texto en las diversas fases de su
producción para identificar y diagnosticar problemas, y para hallar soluciones alternativas… El
dominio de estas operaciones requiere ciertos conocimientos explícitos de naturaleza lingüística,
textual y discursiva.

Todo texto consta de dos planos o

estructuras: un plano del contenido y un
plano de la forma o expresión. La
primera es un proceso de pensamiento;
constituido por la información
fundamental o tema, el cual se subdivide
en una serie de contenidos conceptuales
relacionados entre sí y qu cumplen un
papel dentro del texto, denominados
subtextos o subtemas, los mismos que se subdividen en proposiciones temáticas, que son las
relaciones que se establecen entre los conceptos o unidades sémicas.

Para estas representaciones semánticas, los lingüistas Teun Van Dijk y Walter Kintsch introdujeron
las nociones de macro estructura y micro estructuras preposicionales. Según ellos un texto está
organizado en unidades semánticas secuenciales o proposiciones conectadas que forman una idea de
base llamada micro estructura. El conjunto de las ideas de base forma la macro estructura o
representación semántica del contenido global del texto. Entonces se dice que esta “es la
representación abstracta de la estructura global del significado de un texto” (Van Dijk, 1992, p.55).

Entender un texto involucra no solo responder preguntas sobre el tema, las ideas principales o
secundarias. Es necesario generar un proceso de comprensión que trascienda mucho más y, por ello,
resulta muy significativo conocer la forma en la que se ha organizado la información de cada párrafo
al interior de un texto. A continuación, se proponen algunas ideas propias de investigadores
reconocidos en el tiempo.

Dra. Lucy del Pilar Máximo Sandoval

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Microestructura Textual

Este autor introduce por primera vez el concepto de “microestructura del texto” en donde afirma que el
texto es un conjunto de tres estructuras –la superestructura, la macroestructura y la microestructura-
las cuales se encuentran relacionadas entre sí jerárquicamente.
La elaboración de un texto no implica solo la organización de su información en una superestructura
de acuerdo al tipo de texto. También incluye la
formulación de una serie de estructuras pequeñas Texto
o microestructuras, la misma que se refiere a las
configuraciones o representaciones menores que
se dan en las partes que conforman el texto, o sea Macroestructura
la palabra, la frase, la proposición, la oración y el
párrafo.

La microestructura es la cohesión entre oraciones Microestructura Microestructura

sucesivas mediante procedimientos
morfosintácticos y léxico semánticos: conectores
o marcadores textuales, relación entre tiempos Microestructura
verbales, concordancia, etc., es decir, una
oración o conjunto de oraciones que están cumpliendo una función determinada dentro del texto. Así
por ejemplo, un grupo de oraciones puede funcionar para realizar una clasificación; tal vez una oración
en otra parte del texto pueda estar cumpliendo el papel de ejemplificar algo o también el conjunto de
oraciones de un texto puede tener como finalidad el establecimiento de una comparación entre dos
elementos.

La microestructura textual se define como la relación coherente entre oraciones sucesivas de un texto.
Estas relaciones se establecen en todos los niveles de la gramática: morfológico, sintáctico y
semántico; sin embargo, su importancia para la comprensión textual radica en que son, sobre todo,
relaciones de orden semántico (Van Dijk, 1983). En la vinculación semántica de una secuencia de
oraciones, significado y referencia están ligados entre sí de una manera formal.

El procesamiento de la información suministrada por el texto a nivel de la microestructura implica que

el lector pueda advertir una ligazón entre las unidades semánticas consideradas. A fin de poder
establecer este vínculo, deberá manipular y articular, apoyado en conductas estratégicas, distintos tipos
de información: la textual, la almacenada en el sistema de memorias (ya sea lo leído viejo, como
información confirmada; ya sea el conocimiento de mundo) y la pragmática (p. 43).

Es decir, la microestructura textual hace referencia a los procesos que se deben llevar a cabo para la
organización de las relaciones léxicas y las referenciales para la creación de un texto o discurso se
calidad.

Como se puede apreciar hay muchas microestructuras, dado que las oraciones pueden cumplir
muchas funciones distintas dentro del texto. De allí que existen diversas microestructuras según las
muchas funciones que las oraciones pueden cumplir.

Dra. Lucy del Pilar Máximo Sandoval

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Tipos de microestructura

Según los autores Calsamiglia y Tusón (2009), dentro de las microestructuras textuales más empleadas
en la redacción se destacan:
2.1 La definición: es una microestructura que busca exponer con claridad y exactitud las
características generales y diferenciales de algo material o inmaterial.

 Ejemplos:
- El teclado es un componente de entrada que permite ingresar los datos en la computadora.
- El lápiz es un instrumento de escritura formado por una barra de grafito envuelta en
madera.

Componente de Ingresar los datos en la

Teclado
entrada computadora.
Instrumento de Formado por barra de grafito en
Lápiz
escritura vuelta en madera.

2.2 La caracterización: es un tipo de descripción cualitativa que puede recurrir a datos o a lo

cuantitativo con el fin de profundizar el conocimiento sobre algo. Para cualificar ese algo
previamente se deben identificar y organizar los datos; y a partir de ellos, describir (caracterizar)
de una forma estructurada; y posteriormente, establecer su significado (sistematizar de forma
crítica).

 Ejemplos:
- Leonardo Da Vinci, hombre dedicado a la ciencia y a las artes es un genio en las artes y en
la ingeniería, tuvo entre sus haberes el don de ser un hombre muy atractivo.
- Don Alonso Quijano, personaje literario considerado un hombre de buena familia que
dedicó su a la lectura de libros sobre todo de libros de caballería andante.

Un genio en las artes y en la ingeniería

Leonardo Da vinci Hombre dedicado a la tuvo entre sus haberes el don de ser un
ciencia y a las artes. hombre muy atractivo.
Un hombre de buena familia
que dedicó su a la lectura de libros
Don Alonso Quijano
Un personaje literario. sobre todo de libros de caballería
andante.

2.3 La clasificación: es la ordenación de los diferentes elementos de un tema, en grupos de variable

extensión y de acuerdo con sus características dominantes, distinguibles fácilmente unos de otros.

 Ejemplos:
- Los animales, según su forma de vida, se agrupan en peces, anfibios, aves, reptiles y
mamíferos.
- Los derechos humanos, de acuerdo a su contenido, se dividen en civiles, sociales,
patrimoniales, políticos y culturales

Dra. Lucy del Pilar Máximo Sandoval

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peces, anfibios, aves, reptiles,

Animales forma de vida
mamíferos
civiles, sociales, patrimoniales,
Derechos humanos contenido
políticos, culturales

2.4 La comparación: se emplea para establecer semejanzas o diferencias entre seres, objetos, etc.

 Ejemplo:
- Las personas asertivas manifiestan sus opiniones sin herir a los demás; por el contrario, los
agresivos lo hacen sin medir las consecuencias.

manifiestan sus
Personas por el lo hacen sin medir
opiniones sin los agresivos
asertivas contrario las consecuencias.
herir a los demás,

2.5 La generalización: consiste en atribuir, a un grupo de cosas del mismo género algo que sabemos
de algunos de sus individuos. Prescindimos de excepciones y detalles particulares.

 Ejemplos:
- Algunos animales vertebrados que vuelan son aves.
- Los habitantes andinos se dedican a la agricultura y la ganadería.

Animales vertebrados Que vuelan – aves (concepto)

Habitantes andinos Agricultores - ganaderos

2.6 La ejemplificación: consiste en usar ejemplos para ilustrar o aclarar un concepto.

 Ejemplos:
- Algunas piedras preciosas se usan en la industria. El diamante, por su dureza, sirve para
hacer perforaciones.
- Existen drogas que son usadas como calmantes para el dolor; tal es el caso de la morfina.

Piedras preciosas se usan en la industria Diamante (sirve para hacer perforaciones)

Drogas que son usadas como calmantes
morfina
para el dolor

1. Idea principal e idea secundaria

Lo que a continuación se propone corresponde a lo expuesto por el autor Aulls (1990):

3.1 La idea principal: Es un enunciado general que indica al lector lo más importante que el
escritor presenta para explicar el tema. La idea principal incluye más información que la
contenida en la palabra o frase que representa el tema del texto y aparece en cualquier punto
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del texto. Evidencia autonomía, jerarquía y puede estar formulada de manera explícita o
implícita. Se expresa casi siempre en una oración, y asimismo casi siempre es la definición de
una realidad determinada.

 Técnicas para identificar la idea principal

-Técnica del cuestionamiento: es conveniente que el lector distinga entre el tema del texto
cuya identificación responde a la pregunta ¿Qué asunto trata este texto? Y la idea principal,
cuya identificación responde a la pregunta: ¿Qué es lo que se dice sobre el tema?
-Técnica del reconocimiento: se solicita que se realice procesos como reconocer la idea
más importante del texto; localizar el vocablo dominante con mayor extensión conceptual;
reconocer el estilo de expresión, para distinguir la idea principal.

3.2 La idea secundaria: son aquellas que expresan detalles o aspectos derivados del tema
principal. A menudo, estas ideas sirven para expandir, demostrar o ejemplificar una idea
principal. Expresa datos accesorios, detalles, ejemplos, anécdotas, matices y puntualizaciones
que complementan a la idea principal. Este tipo de ideas, en sí mismas tienen poco sentido,
por lo que adquieren un sentido más amplio al relacionarse con la idea principal de la que
dependen.

Referencias

Aguirre, M. (2010).Redactar en la Universidad: conceptos y técnicas fundamentales. (4ta. Ed.) Lima,

Perú: Universidad Peruana.

Aulls, M. (1990). Enseñanza activa de las habilidades de comprensión de las ideas principales.
(Cómo trabajar la idea principal en el aula). Madrid: Visor distribuciones.

Calsamiglia, H. y Tusón. A. (2009). Las Cosas del Decir. (3ª ed.). Barcelona: Ariel Lingüística.

Carneiro, M. (2012). Manual de Redacción Superior. (2da Ed.) Perú: Editorial San Marcos

Van Dijk, T. (1983). La ciencia del texto. Madrid: Cátedra.

Van Dijk, T. (1992). Texto y gramática en la ciencia del texto. Buenos Aires: Paidós

Zayas, F., Rodríguez, C. (1992). Composición escrita y contenidos gramaticales: El lugar de la

gramática en el aprendizaje de la lengua escrita. Aula de Innovación Educativa, (2).
Recuperado de https://es.scribd.com/document/138251106/Composicion-Escrita-y-
Contenidos-Gramaticales

Dra. Lucy del Pilar Máximo Sandoval