¿QUE ES?
dificultades
DÉFICIT COGNITIVO Es una disminución en las habilidades
cognitivas e intelectuales del
individuo. Usado para describir
cualquier característica que actúa
como una barrera para el proceso
cognitivo
TRASTORNOS COGNITIVOS (Trastorno Un trastorno cognitivo es un tipo de
mental) trastorno mental que afecta de forma
central a nuestras habilidades
cognitivas, las que nos capacitan para
poder llevar a cabo las tareas que
necesitamos realizar en nuestro día a
día. Es una alteración que afecta a la
mente a diferentes niveles
relacionadas con la previsión, la
planificación y la búsqueda de
soluciones a problemas.
PROCESOS COGNITIVOS Los procesos cognitivos se entienden
como todo aquel conjunto de operaciones
mentales que realizamos de forma más o
menos secuenciada con el fin de obtener
algún tipo de producto mental. Se trata
de cada una de las operaciones que
realizamos que nos permiten captar,
Una discapacidad del aprendizaje se
refiere a las limitaciones en ciertas
habilidades académicas. La lectura, la
escritura y las matemáticas son las
principales.
Se considera que el trastorno mental
cognitivo es un trastorno psicológico
que tiene como causa algún problema
en el funcionamiento normal de las
funciones cognitivas básicas. Las
alteraciones en estas funciones
cognitivas básicas generan problemas
en otras funciones cognitivas más
complejas, como veremos a
continuación.
-Disminución de la capacidad de
aprendizaje,
-Falta de curiosidad.
-Incapacidad para responder en la
escuela

DISCAPACIDAD INTELECTUAL (NO ES
UNA ENFERMEDAD MENTAL)
TRASTORNOS NEUROPSICOLÓGICOS
codificar, almacenar y trabajar con la -Comportamiento infantil
información proveniente tanto del -Limitaciones significativas en dos o
exterior como del interior
más áreas de las habilidades
adaptativas
Una discapacidad intelectual describe
un coeficiente intelectual (CI) por
debajo del promedio y una carencia de
las habilidades necesarias para la vida
diaria. Esta condición solía llamarse
“retraso mental”. Esta discapacidad
se origina antes de los 18 años.
Su causa es la muerte progresiva de
neuronas en diferentes regiones del
sistema nervioso. Esta pérdida progresiva
de las células nerviosas es lo que origina
los signos y síntomas neurológicos y
neuropsicológicos característicos de cada
una de ellas.
 DÉFICIT COGNITIVO
QUE ES DIFICULTADES HABILIDADES
Es una disminución en las habilidades Una discapacidad del aprendizaje se Inteligencia artística, musical,
cognitivas e intelectuales del refiere a las limitaciones en ciertas interpersonal e intrapersonal.
individuo. Usado para describir habilidades académicas. La lectura, la
cualquier característica que actúa escritura y las matemáticas son las
como una barrera para el proceso principales.
cognitivo

AFECTA Los déficits cognitivos pueden afectar a cualquiera de las funciones cerebrales,
particularmente las áreas de la memoria y la Memoria semántica, el lenguaje
(afasia), la atención, las habilidades visuales Visio constructivas, las praxias y
las funciones ejecutivas como la resolución de problemas o la inhibición de
respuestas.
 SINDROMES ASOCIADOS A LA DISCAPACIDAD COGNITIVA

QUE ES DIFICULTADES INTERVENCIONES

El Autismo El autismo es un síndrome -lenguaje es muy limitado o Terapia Conductual: Es
que se caracteriza por que inexistente una terapia de
el individuo que lo posee -Presenta ecolalia es decir repite lo modificación de la
presenta graves problemas mismo que oye. conducta, en esta se
de comunicación y -Se ríe sin ninguna razón evidente. enseñan habilidades a
dificultades en sus -No soporta los cambios. través de refuerzos o
relaciones sociales -Se obsesiona por que las rutinas sean castigos, también es
respetadas y no tenga ninguna conocida como método
modificación. Lovaas.
-Es agresivo con otros o consigo mismo.
-Camina con un bailarín de ballet de Musicoterapia: Es una
puntitas. terapia que busca
-No ve a los ojos evita cualquier estimular el niño a
contacto visual. través de la música y el
-No le gusta que lo toquen. ritmo, puede facilitar la
-Rechaza las caricias y los abrazos. comunicación verbal y
-No está interesado en sus juguetes. no verbal, trata de
-En algunos casos pasa por sordo pues incentivar la
no se inmuta ante los sonidos. verbalización y
-En otros casos un sonido muy suave lo estimular los procesos
perturba y lo enoja. mentales
Síndrome de Asperger Presentan un coeficiente
intelectual normal o comentario irónico o metafórico.
superior al promedio, la
mayor dificultad radica en
su incapacidad para
entender cómo se producen
las interacciones sociales
Síndrome de Treacher
Collins
-No logra entender un chiste o un
-No entiende el lenguaje no verbal
-Presenta algunos intereses obsesivos
ante ciertos temas.
Los niños con síndrome de Treacher
Collins maduran correctamente
convirtiéndose en adultos de
inteligencia normal sin ninguna
necesidad de atención o dependencia.
Sin embargo, es posible que necesiten
la ayuda de la psicoterapia para lidiar
con aspectos relacionados con los
problemas de autoestima y los posibles
problemas de inclusión social.
 DIFERENTES GRADOS DE DÉFICIT COGNITIVO
Déficit Cognitivo Leve
Este grupo incluye la mayoría de las personas afectadas de
Déficit Cognitivo (aproximadamente el 85%). El DSM-V
establece que las personas diagnosticadas con este grado
del trastorno deben presentar un C.I. comprendido entre
aproximadamente 70 y 50-55, mientras la C.I.E. 10 indica
que en este grado se encuentran las personas con un C.I.
incluido en el rango de 69 a 50, que se corresponde en los
adultos a una edad mental de 9 a 12 años.
Déficit Cognitivo medio
Constituye alrededor del 10% de toda la población con
Déficit Cognitivo. Para el DSM-V el C.I. de estas personas
oscila entre el 50-55 y el 35, mientras que para la C.I.E. 10
su C.I. se sitúa entre el 49 y el 35, correspondiéndose en
los adultos con una edad mental de 6 a 9 años.
Las personas con Déficit Cognitivo Leve suelen desarrollar
habilidades sociales y de comunicación durante los años
preescolares, presentado alteraciones mínimas en las
áreas perceptivas y motóricas, y con frecuencia no son
distinguibles de los niños sin Déficit Cognitivo hasta edades
posteriores. Su rendimiento académico puede llegar hasta
los impartidos en un sexto curso de enseñanza básica. A lo
largo de su vida adulta pueden llegar a desempeñar
actividades laborales simples y son capaces de desarrollar
habilidades sociales, de comunicación y de autocuidado
suficientes para una autonomía mínima, pero pueden
necesitar supervisión y ayuda en situaciones de estrés
económico o social.
En general las personas de este grupo adquieren
habilidades de comunicación durante los primeros años de
la niñez, siendo capaces de adquirir una formación laboral
y de atender a su propio cuidado personal con alguna
supervisión. También pueden beneficiarse de
adiestramiento en habilidades sociales y laborales, pero es
improbable que progresen más allá de un segundo nivel en
materias escolares. Pueden aprender a trasladarse

Déficit Cognitivo Grave
Está formado por el 3-4% de los individuos con Déficit
Cognitivo, y el DSM-V establece para este grupo un C.I.
comprendido entre el 35-40 y el 20.25. Por su parte la C.I.E.
10 los agrupa en el margen de C.I. existente entre 34 y el 20,
con una edad mental de 3 a 6 años para los adultos.
Déficit Cognitivo Profundo
Comprende aproximadamente el 1-2% de las personas que
padecen Déficit Cognitivo, siendo definidos por el DSM-V con
un C.I. inferior a 20-25 y por la C.I.E. 10 con un C.I. por debajo
de 20 y una edad mental para los adultos, menor de 3 años. La
independientemente por lugares que les son familiares, y
una vez alcanzada la etapa adulta, una gran mayoría son
capaces de realizar trabajos no cualificados o
semicualificados, siempre supervisados, en talleres
protegidos o en el mercado general de trabajo.
Las personas que padecen este trastorno adquieren
durante los primeros años de la niñez escasas o nulas
habilidades de comunicación y durante la edad escolar
pueden aprender a hablar pudiendo ser adiestrados en
habilidades básicas de cuidado personal. Se benefician sólo
limitadamente de la enseñanza de materias pre
académicas como la familiaridad con el alfabeto y el
cálculo simple, pero pueden llegar a aprender la lectura
de algunas palabras imprescindibles para desenvolverse en
su entorno. Los adultos pueden ser capaces de realizar
tareas simples con una estrecha supervisión en
instituciones. En su mayoría se adaptan bien a la vida en
la comunidad, en hogares colectivos o con sus familiares,
a menos que sufran alguna discapacidad asociada que
requiera cuidados o asistencia especializados.
En los primeros años de la niñez desarrollan considerables
alteraciones del funcionamiento sensoriomotor. Obtienen
un desarrollo óptimo de sus capacidades en ambientes
altamente estructurados, con ayudas y supervisión
mayoría de los sujetos con este diagnóstico presentan una constantes, así como una relación individualizada con el
enfermedad neurológica identificada que explica su Déficit educador. El desarrollo motor y las habilidades para la
Cognitivo. comunicación y el cuidado personal pueden mejorar si se
les somete a un adiestramiento adecuado.
Capacidad Intelectual Límite
Comprende a los sujetos con un C.I. que se sitúa entre 71 y 84 Habitualmente, junto con la evaluación del C.I. deben
tenerse en cuenta los déficits presentados en la capacidad
adaptativa, que a su vez, suelen estar influidos por los
factores económicos, culturales y ambientales que rodean
al individuo. El diagnóstico de este trastorno debe
realizarse con suma cautela cuando existen otros
trastornos asociados que dificultan la evaluación, como
deficiencias sensoriales o motóricas, u otros trastornos
mentales.
Cognitivo Limítrofe (No es enfermedad) Expertos en el área reconocen que existen hallazgos de
alteraciones emocionales y conductuales que surgirían
como fruto de esta limitación. Entre ellas, es posible
identificar dificultades en el funcionamiento familiar,
escolar y social; además de otras repercusiones
emocionales
Usualmente, la queja de los padres de quienes poseen un
CIL es su pobre rendimiento académico. Obviamente, el
mal rendimiento sería el síntoma cognitivo más visible; sin
embargo, también pueden hacerse presentes: Problemas
de disciplina, problemas de convivencia con los pares, baja
 autoestima, dificultad para establecer vínculos afectivos y
otros.
El CIL puede o no presentarse en comorbilidad con
patologías como el Trastorno por Déficit de Atención con
Hiperactividad, Trastornos conductuales, Trastornos del
Aprendizaje mixtos o específicos y Trastornos ansiosos o
depresivos. Es un hecho que la presencia de CIL aumenta
la vulnerabilidad del individuo a cualquier otro trastorno
psiquiátrico

TRASTORNOS COGNITIVOS

Un trastorno cognitivo es un tipo de trastorno mental que afecta de forma central a nuestras habilidades cognitivas, las
que nos capacitan para poder llevar a cabo las tareas que necesitamos realizar en nuestro día a día. Es una alteración
que afecta a la mente a diferentes niveles relacionadas con la previsión, la planificación y la búsqueda de soluciones a
problemas.
Se considera que el trastorno mental cognitivo es un trastorno psicológico que tiene como causa algún problema en el
funcionamiento normal de las funciones cognitivas básicas. Las alteraciones en estas funciones cognitivas básicas generan
problemas en otras funciones cognitivas más complejas, como veremos a continuación.

1.TRASTORNOS COGNITIVOS DIRECTOS
Las funciones cognitivas son primordiales para poder llevar
una vida sin disfuncionalidades a la hora de realizar las
tareas del día a día.
Así, después de ver las principales funciones cognitivas
primarias y secundarias nos va a ser mucho más fácil
entender los diferentes tipos de trastorno cognitivo que
vamos a presentar a continuación.

La amnesia es un término que hace referencia a la pérdida

parcial o completa de la memoria. Afecta a esta función
Amnesia cerebral básica muy específicamente, impidiendo al
individuo recuperar o conservar información que tenía ya
guardada en su cerebro.
Estos procesos de gestión de esta información se dan a
través de mecanismos cerebrales complejos como son la
codificación, el almacenamiento y la evocación.

Cuando se producen déficits cognitivos como en la

demencia cualquiera de las funciones cerebrales puede
Demencia
verse afectada. Destaca el impacto que tiene la
demencia en la memoria, el lenguaje, la atención, control
o inhibición de conducta, las praxias y las funciones
ejecutivas o capacidad de resolución de problemas.

Delirium o síndrome confusional agudo
2.TRASTORNOS DE ANSIEDAD
Se trata de todos aquellos trastornos orgánicos, es decir,
causados por una pérdida o anormalidad de la estructura,
de la función del tejido cerebral, o ambas afectaciones a
la vez.
En esta afectación se pueden producir alteraciones a nivel
de conciencia, y las funciones cognitivas complejas se
caracteriza por ser aguda y con afectaciones muy globales,
pero también es reversible.
Por ejemplo, si se produce delirium a causa de un tumor
cerebral que presiona el tejido cerebral y este se extrae
exitosamente sin dañar la estructura, la persona vuelve a
su estado de normalidad.
En los trastornos de ansiedad se da un miedo a una
amenaza futura. Nuestra mente da como respuesta
anticipatoria una alteración emocional, que incluso puede
dar lugar a síntomas físicos como taquicardia o temblores.
Las conductas generalmente son evitativas, y pueden darse
de un modo continuo o episódico. Existe una buena
variedad de ellos afectan a nuestra actividad cognitiva
normal. A continuación, veremos los más representativos.

Fobias
Trastorno de ansiedad generalizado
La fobia es un trastorno psicológico caracterizado por un
miedo muy intenso y injustificado a animales, objetos o
situaciones concretas.
Son un tipo de trastorno que puede dar lugar a vivencias
de extrema ansiedad o pánico a la persona que lo sufre.
Hay diferentes de ellas, y dependiendo de cual sea el
objeto del miedo, la vida de la persona puede verse más o
menos afectada.
Por ejemplo, las personas que padecen fobia social pueden
ver seriamente afectada su forma normal de funcionar en
situaciones sociales como fiestas o eventos.
En este tipo de trastorno la preocupación y la ansiedad
generalizada por cualquier evento diario es algo muy
común. Las personas que lo sufren están constantemente
preocupadas por si las cosas salen mal.
La inquietud, la dificultad para concentrarse, la tensión
muscular, los trastornos del sueño, la irritabilidad y la
fatiga son manifestaciones habituales que van asociadas a
este trastorno. Como los otros trastornos cognitivos, las
funciones cognitivas se ven supeditadas a el estado mental
de quien lo padece.

Trastorno por estrés postraumático
Eventos extremos que se hayan podido vivir pueden
desencadenar el estrés postraumático. Una guerra, una
violación, un huracán, un atentado o un accidente grave
en la carretera puede dar lugar a este tipo de afectación
mental.
Este trastorno hace que la persona se sienta estresada y
tenga temor de revivir lo que le ha pasado. Aparecen
recuerdos de lo vivido y dificultad para dormir,
sentimientos de soledad y de culpa, preocupación o
tristeza, y hasta explosiones de ira, afectando al individuo,
pero también a quien le rodea.

Trastorno Obsesivo-Compulsivo (TOC)
3. TRASTORNOS PSICÓTICOS
Es una condición en la cual el individuo experimenta
pensamientos, ideas o imágenes intrusivas. Es un
trastorno de la ansiedad, y por lo tanto se caracteriza por
estar asociado a sensación de temor, angustia y estrés
continuado de tal forma que supone un problema para el
día a día y repercute negativamente sobre la calidad de
vida de la persona.
Los pensamientos que causan malestar (obsesiones),
provocan que la persona realice ciertos rituales o acciones
(compulsiones) para reducir la ansiedad y sentirse mejor.
Las obsesiones incluyen: miedo a contaminarse,
sentimientos de duda (por ejemplo, ¿habré apagado el
gas?), pensamientos de hacer daño a alguien,
pensamientos que van en contra de las creencias religiosas
de la persona, entre otros. Las compulsiones incluyen:
comprobaciones, contar, lavarse, organizar repetidamente
las cosas, etcétera.
Este tipo de trastornos son causan ideas y percepciones
anormales, haciendo que la persona pierda el contacto con
la realidad. Los delirios y las alucinaciones son los
principales síntomas.
Los delirios no son más que falsas creencias que maximizan
su impacto en la vida personal, pues por ejemplo que el
vecindario está en su contra o que en el periódico alguien
le envía mensajes secretos. Las alucinaciones son
percepciones falsas de la realidad, a la persona le parece
que escucha, siente o ve algo que no existe.

Esquizofrenia
Trastornos delirantes o psicosis paranoica
La esquizofrenia es un tipo de trastorno psicótico
caracterizado por la pérdida del juicio de la realidad
acompañada por una gran desorganización de la
personalidad.
En la esquizofrenia aparecen los síntomas positivos y los
síntomas negativos. Los primeros incluyen delirios,
alucinaciones y trastornos del pensamiento, mientras que
los negativos afectan en la falta de motivación, de la
emoción o alteración de esta, y dificultades en el habla.
Además, se en este trastorno cognitivo aparecen
problemas de disminución de capacidad neurocognitiva.
Las funciones básicas como la memoria, la atención, la
resolución de problemas o el control social se ven
seriamente afectadas.
Este trastorno psicótico se caracteriza por las ideas
delirantes que tiene la persona. Estas no resultan tan
extrañas como en otros trastornos en caso de que no haya
otra psicopatología destacable.
Las personas que lo padecen no cumplen los criterios para
la esquizofrenia y carece de alucinaciones, o al menos de
forma notoria, pues pueden aparecer algunas relacionadas
con el tema del delirio.
Quien sufre el trastorno delirante goza de una vida
suficientemente funcional, solo muestra un
comportamiento extraño en temas relacionados
directamente con la idea delirante. Desafortunadamente,
la vida del paciente puede verse cada vez más afectada
por el peso e influencia que tienen sus creencias en otras
parcelas de su vida mental.

4. TRASTORNOS DEL ESTADO DE ÁNIMO
Estos trastornos cognitivos afectan mucho a la persona que
los sufre por no poder llevar a cabo una vida normal al ver
su estado de ánimo muy alterado. Se presentan la
depresión y el trastorno bipolar como los trastornos más
representativos de este tipo de trastornos.

La depresión en una enfermedad mental que se caracteriza

por una alteración muy aguda del estado en donde la
Depresión tristeza patológica es el síntoma principal. Este
sentimiento es más intenso y duradero de lo que
entenderíamos como normal, y puede provocar una gran
ansiedad. Todo junto puede aparecer sin una causa
justificada.
Se trata de un trastorno cognitivo porque produce una
disminución de la capacidad de concentración y de
pensamiento, pudiendo fomentar ideas tan negativas como
la del suicidio. También puede generar aislamiento,
agitación, falta de comunicación y hasta conducta agresiva
(sobre uno mismo o sobre otros).
Esta enfermedad se caracteriza por pasar de episodios con
estado eufórico a episodios con estado depresivo. Los
Trastorno bipolar eventos de la vida del paciente no son la causa de estos
cambios comportamentales.
Quienes sufren de trastorno bipolar también pueden tener
síntomas psicóticos, habiendo grados más o menos severos.
Los grados más severos de euforia y depresión pueden
acontecer con gran rapidez e intensidad, con lo que el
individuo tiene grandes dificultades para llevar a cabo una
vida normal.
5. TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA

La anorexia se caracteriza por una obsesión por controlar

Anorexia Nerviosa la cantidad de comida que se consume. Uno de sus
síntomas más característicos es la distorsión de la imagen
corporal. Las personas que sufren anorexia restringen la
ingesta de alimentos haciendo dieta, ayuno e incluso
ejercicio físico excesivo. Casi no comen, y lo poco que
ingieren les provoca un intenso sentimiento de malestar.

La bulimia es un trastorno de la conducta alimentaria que

Bulimia Nerviosa se caracteriza por pautas de alimentación anómalas, con
episodios de ingesta masiva de alimentos seguidos por
maniobras que buscan eliminar esas calorías (inducirse al
vómito, consumir laxantes, etc.). Tras estos episodios, lo
habitual es que el sujeto se sienta triste, de mal humor y
tenga sentimientos de autocompasión.
La bulimia nerviosa, además de ser uno de los trastornos
más comunes, está asociado a alteraciones en el cerebro.
Entre ellas se encuentra la degradación de la materia
blanca (que es por donde pasan los gruesos conjuntos de
axones neuronales) en la corona radiata, que está
relacionada entre otras cosas al procesamiento de los
sabores.

Trastorno por Atracón
5. TRASTORNOS DE PERSONALIDAD
El trastorno por atracón es un trastorno grave en el que el
individuo que lo sufre consume con frecuencia grandes
cantidades de comida y siente que ha perdido el control
durante el atracón. Después de la sobre ingesta, la
angustia severa o preocupación por el peso suele aparecer.
Un trastorno de personalidad es un patrón rígido y
permanente en el comportamiento de una persona que
le genera malestar o dificultades en sus relaciones y en
su entorno. Los trastornos de la personalidad tienen su
inicio en la adolescencia o al principio de la vida adulta.
Los más frecuentes son:

Trastorno Límite de la Personalidad (TLP)
Trastorno antisocial (TASP)
El trastorno límite de la personalidad o borderline se
caracteriza porque las personas que lo sufren tienen una
personalidad débil y cambiante, y dudan de todo. Los
momentos de calma pueden convertirse, al instante y sin
previo aviso, en momentos de ira, ansiedad o
desesperación. Estos individuos viven sus emociones al
máximo, y las relaciones amorosas son intensas, pues
suelen idolatrar a la otra persona hasta el extremo.
Algunos de sus síntomas son: ira intensa e incapacidad de
controlarla, esfuerzos frenéticos por evitar el abandono,
real o imaginario, alternancia entre extremos de
idealización y devaluación en las relaciones
interpersonales, autoimagen marcadamente inestable, y
sentimientos crónicos de vacío.
El individuo que sufre este trastorno (mal conocido con
etiquetas como psicopatía o sociopatía) se caracteriza por
su tendencia a no relacionarse en sociedad, evitando
cualquier interacción. Los diferentes síntomas y
conductas que caracterizan el TASP incluyen: robos,
agresividad, tendencia a la soledad, violencia, mentiras…
Además, las personas afectadas por el TASP tienden a ser
tímidas, depresivas y tienen ansiedad social. Este último
punto se debe a su temor a ser rechazadas. A pesar de ello,
la terapia psicológica es muy efectiva a la hora de manejar
los inconvenientes del trastorno antisocial.
 PROCESOS COGNITIVOS

Los procesos cognitivos se entienden como todo aquel conjunto de operaciones mentales que realizamos de forma más
o menos secuenciada con el fin de obtener algún tipo de producto mental. Se trata de cada una de las operaciones que
realizamos que nos permiten captar, codificar, almacenar y trabajar con la información proveniente tanto del
exterior como del interior.

PROCESOS COGNITIVOS BASICOS

Los procesos cognitivos básicos sirven de base para la posterior elaboración y procesamiento de la información. Son
aquellos que permiten que la información sea captada y mantenida en nuestro sistema con tal de poder trabajar con
ella.

Sensopercepción Atención

A veces separado en sensación y percepción, este tipo de
proceso cognitivo básico es el que permite que la
información sea procesada por nuestro
sistema. Captamos las sensaciones a través de los
diferentes receptores de los que disponemos en nuestro
organismo y posteriormente los percibimos al organizar la
información de los receptores y dotarla de un sentido.
La atención es el proceso cognitivo que permite que el
ser humano seleccione, focalice y mantenga sus recursos
mentales en una estimulación determinada, dejar de
dedicárselos o separar los recursos. Existen diferentes
tipos de atención, entre ellas la focalizada o la
sostenida, la dividida, la voluntaria o la involuntaria, la
abierta o la encubierta.
Dentro de esta categoría incluiríamos entre otros
aspectos el análisis y la organización perceptivas y la
recepción de información.
Procesamiento de la información
Muy vinculado a la atención y a la percepción, el
procesamiento de la información es uno de los procesos
cognitivos básicos el cual nos permite que la información
captada sea procesada y pueda llegar a ser elaborada.
En este sentido hay que tener en cuenta la existencia de
procesamiento automático (involuntario y con poca
interferencia con otros procesos) y controlado (que
requieren un cierto nivel de esfuerzo mental), serial
(secuencial) y paralelo (varios procesamientos se llevan a
cabo a la vez), bottom-up (se parte de la estimulación
para generar el procesamiento) y top-down (las
expectativas nos llevan a procesar la estimulación) y
global o local (según si captamos primero la totalidad o
los detalles de la estimulación).
Memoria
Otro de los procesos básicos, la memoria ejerce un papel
fundamental en la cognición puesto que permite
mantener en el sistema la información percibida
previamente y trabajar con ella tanto a corto como
largo plazo.
Dentro de la memoria podemos encontrar la declarativa
(dentro de las cuales encontramos la autobiográfica y la
procedimental) y la no declarativa (como por ejemplo la
memoria procedimental). También forma parte de ella
la memoria de trabajo, elemento esencial que nos
permite trabajar con la información reunida en la
actualidad o recuperar elementos de la memoria a largo
plazo.
PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES

Se consideran como procesos cognitivos superiores a aquellos que suponen el nivel máximo de integración de la
información, siendo procesos que se derivan de la unión de la información proveniente de diversas modalidades
sensoriales y procesos cognitivos básicos. A menudo son conscientes y que requieren de un esfuerzo mental para
realizarlos.

Pensamiento Funciones ejecutivas

El principal y más conocido proceso cognitivo superior es
el pensamiento. En él integramos toda la información y a
partir de él realizamos diferentes operaciones
mentales. Nos permite formarnos conceptos, elaborar
juicios y deducciones y aprender. Algunos de los tipos
de de pensamiento que podemos encontrar son el
razonamiento inductivo, deductivo e hipotético-
deductivo. Dentro del pensamiento se incluye tanto la
capacidad de representación y simbolización como el
análisis e integración de informaciones, además de la
realización de inferencias.
Aunque podrían ser incorporadas como parte del
pensamiento o bien separarse en distintos procesos
básicos, el conjunto de las funciones ejecutivas nos
permite gestionar la conducta y el conjunto de procesos
cognitivos mediante la puesta en marcha de
distintas habilidades como la inhibición conductual, la
planificación o la toma de decisiones entre otras muchas.
Se trata, pues, de funciones que permiten orientar el
comportamiento hacia metas a medio y largo plazo y que
evitan que los impulsos urgentes tomen el control de la
conducta.
 Aprendizaje
La capacidad de aprendizaje se deriva en gran medida de
la capacidad de prestar atención a la estimulación para
posteriormente almacenarla en la memoria y poder
recuperarla posteriormente.
Creatividad
La creatividad es considerada por algunos autores como
un proceso cognitivo superior, ya que supone
la elaboración de estrategias o vías de pensamiento
novedosas y alejadas de lo aprendido y adquirido
mediante la experiencia.
Lenguaje
El lenguaje es considerado un proceso cognitivo superior,
que además de para comunicarnos con el entorno y
nuestros semejantes es utilizado para regular
internamente nuestra conducta (a través de auto
instrucciones). Es importante tener en cuenta de que no
hablamos solo de lenguaje oral, sino también de otros
tipos de comunicación.
Sin embargo, es importante señalar que el lenguaje no es
lo mismo que el pensamiento. Esto se ha sabido a partir de
comprobaciones empíricas en personas con afasia, es
decir, que tienen las estructuras cerebrales responsables
del lenguaje destruidas y no operativas.
Motivación
Se trata del proceso cognitivo mediante el cual
vinculamos y dedicamos nuestra energía a una empresa
en particular, relacionando cognición, emoción y arousal.
Gracias a ella podemos dirigir nuestra conducta y puede
facilitar o dificultar la adquisición o el procesamiento de
la información. También podemos encontrar diferentes
Así pues, los procesos cognitivos que pertenecen al tipos de motivación, como por ejemplo la intrínseca y la
ámbito de la creatividad son aquellos que escapan a las extrínseca.
rutas convencionales de pensamiento, las que a partir de
una imagen o una intuición le dan la vuelta a una idea y,
a partir de ahí, crean algo nuevo.
 DISCAPACIDAD INTELECTUAL (No es una enfermedad Mental)
¿QUE ES?
Una discapacidad intelectual describe un coeficiente
intelectual (CI) por debajo del promedio y una carencia de
las habilidades necesarias para la vida diaria. Esta
condición solía llamarse “retraso mental”. Esta
discapacidad se origina antes de los 18 años.
CAUSAS
Las causas de la discapacidad intelectual son múltiples:
desde enfermedades genéticas hasta las alteraciones de
origen ambiental. Actualmente, la causa de la
discapacidad intelectual se considera una interacción
entre cuatro categorías de factores de riesgo: biomédico,
social, conductual y educativo; que interactúan a lo largo
de la vida del sujeto y entre generaciones de padres a
hijos.
Causas antes del parto (prenatal)
 A nivel biomédico: trastornos cromosómicos,
trastornos asociados a un único gen, síndromes,
enfermedades maternas o la edad de los padres.
DIFICULTADES
-Disminución de la capacidad de aprendizaje,
-Falta de curiosidad.
-Incapacidad para responder en la escuela
-Comportamiento infantil
-Limitaciones significativas en dos o más áreas de las
habilidades adaptativas
CONSEJOS PARA PADRES DE NIÑOS CON DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
 Si observas en tu hijo conductas o reacciones que no
son las esperadas, si tienes dudas sobre si algo
puede estar ocurriendo pide ayuda profesional
cuanto antes. Este punto es importante porque por
un lado puede disipar tus dudas y por otro, puede
ofrecer un diagnóstico temprano que permita
ofrecer un plan de intervención para trabajar
cuanto antes con tu hijo.
 Una vez confirmado el diagnóstico de discapacidad
intelectual, es posible que aparezcan sentimientos
negativos, de culpabilidad, de enfado, tristeza…
Esto es perfectamente comprensible y natural,
tendrás que darte un tiempo necesario y después
  A nivel social: malnutrición materna, violencia
doméstica, falta de acceso a cuidados parentales o
pobreza.
 A nivel conductual: consumo de drogas, alcohol y
tabaco de los padres e inmadurez parental.
 A nivel educativo: discapacidad cognitiva de los
padres o falta de preparación para la paternidad.
Causas durante el parto (perinatal)
 A nivel biomédico: prematuridad en el parto,
lesiones en el nacimiento o trastornos en el neonato.
 A nivel social: falta de cuidados parentales.
 A nivel conductual: rechazo por parte de los padres
o abandono del hijo.
 A nivel educativo: falta de derivación hacia servicios
de intervención tras el alta médica.
Causas tras el parto (posnatal)
 A nivel biomédico: traumatismo o lesiones
craneoencefálicas, malnutrición, meningoencefalitis,
trastornos epilépticos o trastornos degenerativos.
 A nivel social: una interacción pobre entre el niño y
su cuidador/a, falta de estimulación adecuada,
pobreza familiar, enfermedad crónica en la familia o
institucionalización.
 A nivel conductual: maltrato y abandono, violencia
doméstica, medidas inadecuadas de seguridad,
deprivación social (aislamiento) o conductas
problemáticas del niño.
 A nivel educativo: déficits en la crianza, diagnóstico
tardío, servicios de atención temprana inadecuados,
servicios de educación especial inadecuados o apoyo
familiar inadecuado.
ten tendrás que dar pasos hacia la aceptación y
reconocimiento de esos sentimientos para trabajar
con ellos: solo, con ayuda de otros padres que hayan
pasado por situaciones similares o con un
profesional.
 Un reto muy importante supondrá diferenciar las
cosas que podemos cambiar y las que no; para poner
los medios necesarios para encontrar soluciones a
aquello que las tenga.
 Busca información sobre la discapacidad de tu hijo
y todo lo que está en tu mano hacer a lo largo de su
desarrollo. Procurando que toda esa información
llegue de forma progresiva y basada en evidencias
científicas y también en la experiencia de otras
familias que ya hayan estado en el punto en el que
tú estás ahora.
 Infórmate de los servicios que existen y que pueden
ser útiles en el caso concreto de tu hijo y de tu
familia.
 Valora las recomendaciones profesionales.
 Piensa en tu hijo en función de sus posibilidades y
no de sus limitaciones. Piensa en sus necesidades,
en qué puede hacerle feliz y avanza hacia ese
camino, ofreciendo los apoyos adecuados que
requiera para alcanzar aquello que le permita
alcanzar su mayor nivel de autonomía y la mayor
calidad de vida posible.

A pesar del conocimiento que hay actualmente, de los
avances médicos y los esfuerzos por favorecer una
detección lo más precoz posible, lo cierto es que, en
muchos de los casos, las causas concretas de la
discapacidad intelectual son desconocidas.
DIFERENTES GRADOS DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL
DISCAPACIDAD INTELECTUAL DE TIPO LEVE
Tiene afectado el dominio conceptual a nivel de
pensamiento abstracto, flexibilidad cognitiva, memoria a
corto plazo y el uso funcional de las habilidades
académicas como leer o manejar dinero. En cuanto al
dominio social y en comparación con sus iguales, aparece
inmadurez en las interacciones sociales y aumenta el
riesgo de ser manipulado. Por último, respecto al dominio
práctico, necesita algún apoyo para completar tareas
complejas de la vida diaria.
 Quiérelo y disfruta, teniendo en cuenta que aunque
con un ritmo más lento que otros niños con su misma
edad, tu hijo pasará por diferentes etapas
evolutivas a las que tendrás que adaptarte.
No lo trates siempre como a un niño.
 Y recuerda, aunque seamos diferentes, todos somos
personas con los mismos derechos y las mismas
oportunidades que los demás.
DISCAPACIDAD INTELECTUAL DE TIPO LEVE
Tiene afectado el dominio conceptual a nivel de
pensamiento abstracto, flexibilidad cognitiva, memoria a
corto plazo y el uso funcional de las habilidades
académicas como leer o manejar dinero. En cuanto al
dominio social y en comparación con sus iguales, aparece
inmadurez en las interacciones sociales y aumenta el
riesgo de ser manipulado. Por último, respecto al dominio
práctico, necesita algún apoyo para completar tareas
complejas de la vida diaria.
 DISCAPACIDAD INTELECTUAL MODERADA
Necesita, en cuanto al dominio conceptual, asistencia
continua para completar actividades conceptuales básicas
del día a día, pudiendo ser necesario que otros tomen
algunas responsabilidades de dicha persona (por ejemplo,
firmar un consentimiento informado). Respecto al dominio
social, el lenguaje oral (que es la principal herramienta
que tenemos para comunicarnos socialmente) es mucho
menos complejo que el de las personas sin discapacidad.
Podría, por tanto, no interpretar adecuadamente ciertas
claves sociales y necesitar apoyo comunicativo para
establecer relaciones interpersonales exitosas.
Finalmente, en el dominio práctico, puede desarrollar
varias habilidades y destrezas con apoyo adicional y un
largo periodo de enseñanza.
DISCAPACIDAD INTELECTUAL GRAVE
Cuando la discapacidad intelectual es de nivel grave, las
habilidades conceptuales son mucho más limitadas. La
persona tiene poca comprensión del lenguaje y de los
conceptos numéricos como el tiempo o el dinero. Los
cuidadores deben proporcionar un apoyo extenso para
realizar actividades cotidianas. Como el lenguaje oral es
muy limitado tanto en vocabulario como en gramática, el
discurso está formado solo por palabras o por frases
simples que podrían mejorar con medios alternativos. La
comunicación y el dominio social se centra en el aquí y el
ahora. Respecto al dominio práctico, la persona requiere
apoyo y supervisión constante para todas las actividades
de la vida diaria (cocinar, higiene personal, elección de
vestuario…).

DISCAPACIDAD INTELECTUAL PROFUNDA

En el último nivel de la clasificación, la discapacidad intelectual profunda, las habilidades conceptuales engloban el
mundo físico y los procesos no simbólicos. La persona podría usar algún objeto para el autocuidado o el ocio, y adquirir
algunas habilidades viso-espaciales como señalar. Sin embargo, los problemas motores y sensoriales que suelen ir
asociados, pueden impedir el uso funcional de objetos. La habilidad social es también muy limitada en cuanto a la
compresión de la comunicación tanto verbal como gestual. La persona puede llegar a entender instrucciones muy
simples y expresar deseos o emociones básicas a través de una comunicación simple y no verbal. En cuanto al dominio
práctico, la persona es dependiente en todos los aspectos, aunque, si no hay grandes afectaciones motoras o
sensoriales, podría participar en algunas actividades básicas.
 SINDROMES ASOCIADOS A LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL

SÍNDROME DE DOWN
La causa del Síndrome de Down se encuentra en una A nivel conductual la afectación cerebral produce lentitud
anomalía cromosómica porque la persona posee un para procesar, codificar, interpretar y elaborar la
cromosoma extra en el par 21, es decir, la persona información, generándose una discapacidad intelectual
presenta 47 cromosomas en vez de los 46 que aparecen entre leve y moderada. También suelen presentar
típicamente en el cariotipo humano. dificultad para mantener la atención, retener información
Este síndrome es la causa más frecuente de discapacidad en la memoria y para la orientación espacio-temporal;
intelectual de origen genético. además su producción del lenguaje suele ser pobre. Sin
embargo, a pesar de estos problemas lingüísticos, las
personas con síndrome de Down suelen tener una buena
capacidad de adaptación social.
 SÍNDROME DE X-FRÁGIL

El Síndrome de X-fragil es un trastorno de origen A nivel conductual suelen presentar discapacidad

hereditario que se da más en varones que en mujeres y es intelectual leve o moderada, alteraciones del lenguaje:
inicio tardío del habla o ausencia de lenguaje;
fruto de una anomalía molecular en el cromosoma X. Es la
hiperactividad y déficit de atención, timidez extrema o
segunda causa genética de discapacidad intelectual. Las estereotipias frecuentes como aleteos o mordida de
personas con este síndrome tienen cuatro rasgos manos. En las mujeres, la afectación a nivel cognitivo
principales: cara alargada con frente amplia y mentón suele ser menor.
prominente, orejas grandes y despegadas, una gran
movilidad de las articulaciones y macroorquidismo
(excesivo desarrollo testicular).
SÍNDROME DE WILLIAMS

El Síndrome de Williams es un trastorno genético

caracterizado por la pérdida de genes en uno de los
cromosomas. Físicamente se asocia con una forma
determinada de la cara: alargada y fina, grandes labios,
ojos claros con dibujo de estrella en el iris y nariz
achatada. En una gran cantidad de casos, el sistema
cardiovascular está afectado
Las personas con este síndrome presentan discapacidad
intelectual, generalmente entre leve y moderada y
dificultades psicomotoras. Suelen tener un rico
vocabulario, buenas habilidades para la interacción social,
así como para la música y una buena memoria
 SÍNDROME DE ANGELMAN

El Síndrome de Angelman es un trastorno genético debido La discapacidad intelectual en este síndrome suele ser
a alteraciones producidas en el cromosoma 15. Se asocia severa o profunda, con graves afectaciones en el habla y
a retrasos a nivel neurológico y físicamente poseen una el lenguaje, retraso en el desarrollo psicomotor,
baja pigmentación en los pies, en el pelo y en los ojos; alteraciones del movimiento y del equilibrio y
una boca grande con los dientes alargados, separados y la estereotipias con las manos. Otro de los rasgos
mandíbula hacia delante; un tamaño menor de la cabeza característicos es la presencia de una sonrisa que se
y unas manchas características en el iris mantiene sin causa alguna.
SÍNDROME DE PRADER-WILLI

El Síndrome de Prader-Willi es un trastorno congénito En este síndrome, la presencia de discapacidad intelectual

derivado a la ausencia de actividad normal de los genes del no es clave para diagnosticar este síndrome ya que un 32%
padre en el cromosoma 15 y otras alteraciones de las personas con este síndrome poseen un CI normal
cromosómicas. Durante la primera infancia pueden o límite. Aunque en general, suelen presentar trastornos
presentar problemas para la alimentación y bajo tono del habla y limitaciones cognitivas en el procesamiento de
muscular; también es característica su baja estatura, la información y en la memoria a corto plazo.
manos y pies pequeños, hipogonadismo, ingesta
compulsiva de comida y obesidad
SÍNDROME 5P (DEL MAULLIDO DE GATO)

El Síndrome 5p se debe a una alteración en el cromosoma A nivel más conductual el rasgo distintivo se encuentra
5. Físicamente tienen como rasgos más característicos un en un llanto del bebé que es similar a un maullido de un
tamaño pequeño de cabeza, la cara redondeada, los ojos gato que no tiene utilidad comunicativa. Aparece un
separados, un puente nasal ancho, malformación en las retraso importante en el desarrollo motor, suelen
presentar discapacidad intelectual grave y una capacidad
orejas y una mandíbula pequeña; también tienen manos
atencional muy limitada.
pequeñas y deformidades en los pies y el paladar además
de problemas oculares como estrabismo.
 TRASTORNOS NEUROPSICOLÓGICOS
Esclerosis múltiple
Enfermedad de Alzheimer
Enfermedad de Parkinson
 A medida que los síntomas empeoran, las personas con la
Es una enfermedad desmielinizante que afecta a la sustancia
blanca que recubre los axones.
Su causa es la formación progresiva de placas seniles y ovillos
neurofibrilares en la corteza cerebral, así como a la pérdida
neuronal y sináptica.
Se debe a la muerte progresiva de neuronas en una parte del
cerebro denominada sustancia negra y más concretamente, en
una porción de este núcleo que se denomina la parte compacta.
Esto provoca una disminución en la síntesis de dopamina, lo que
origina una disfunción en la regulación de las principales
estructuras cerebrales implicadas en el control del movimiento.
Algunos casos son genéticos, pero la mayoría no parece darse entre
miembros de una misma familia. Los síntomas comienzan
lentamente, en general, en un lado del cuerpo. Luego afectan ambos
lados. Algunos son:
 Temblor en las manos, los brazos, las piernas, la mandíbula y
la cara
 Rigidez en los brazos, las piernas y el tronco
 Lentitud de los movimientos
 Problemas de equilibrio y coordinación
enfermedad pueden tener dificultades para caminar o hacer labores
 simples. También pueden tener problemas como depresión,
trastornos del sueño o dificultades para masticar, tragar o hablar.

Enfermedad de Huntington Está causada por un defecto genético en el cromosoma 4 y es

hereditaria. Afecta fundamentalmente a las células del núcleo
caudado y el putamen.
Durante mucho tiempo se consideró que sus manifestaciones
clínicas eran exclusivamente neurológicas (debilidad motora,
dificultades visuales, diplopía, disartria, ataxia, etc.). Sin
embargo, durante las últimas décadas un número creciente de
investigaciones han mostrado que puede asociarse también a
déficits cognitivos que afectan principalmente a la atención,
concentración, velocidad de procesamiento de la información,
memoria y funciones ejecutivas.
Demencia Es la pérdida progresiva de las funciones cognitivas debida a daños
o desórdenes cerebrales. Característicamente, esta alteración
cognitiva provoca incapacidad para la realización de las actividades
de la vida diaria.

Alzheimer La enfermedad de Alzheimer es la forma más común

de demencia entre las personas mayores. El Alzheimer comienza
lentamente. Primero afecta las partes del cerebro que controlan el
pensamiento, la memoria y el lenguaje. Las personas con el mal
pueden tener dificultades para recordar cosas que ocurrieron en
forma reciente o los nombres de personas que conocen. Un
problema relacionado, el deterioro cognitivo leve, causa más
problemas de memoria que los normales en personas de la misma

TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO
Trastorno de atención con hiperactividad (TDAH)
edad. Muchos, pero no toda la gente con deterioro cognitivo leve,
desarrollarán Alzheimer.
Con el tiempo, los síntomas del Alzheimer empeoran. Las personas
pueden no reconocer a sus familiares. Pueden tener dificultades
para hablar, leer o escribir. Pueden olvidar cómo cepillarse los
dientes o peinarse el cabello. Más adelante, pueden volverse
ansiosos o agresivos o deambular lejos de su casa. Finalmente,
necesitan cuidados totales. Esto puede ser muy estresante para los
familiares que deben encargarse de sus cuidados.
Hay tres tipos diferentes de TDAH, según qué tipos de síntomas
sean más fuertes en la persona:
 Presentación en la que predomina la falta de atención: Es
difícil para la persona organizarse o terminar una tarea, prestar
atención a los detalles o seguir instrucciones o
conversaciones. La persona se distrae fácilmente o se olvida
de detalles de la rutina diaria.
 Presentación en la que predomina la
hiperactividad/impulsividad: La persona se mueve
nerviosamente y habla mucho. Le resulta difícil quedarse
sentada quieta durante mucho tiempo (p. ej., para una comida
o mientras hace la tarea escolar). Los niños más pequeños
pueden correr, saltar o trepar constantemente. La persona se
siente inquieta y tiene problemas con la impulsividad. Una
 persona que es impulsiva puede interrumpir mucho a otros,
agarrar cosas que les pertenecen a otros o hablar en
momentos inapropiados. Es difícil para la persona esperar su
turno o escuchar instrucciones. Una persona con impulsividad
puede tener más accidentes y lesiones que los demás.
 Presentación combinada: Los síntomas de los dos tipos
anteriores están igualmente presentes en la persona.

Dado que los síntomas pueden cambiar con el paso del tiempo, la
presentación también puede cambiar con el tiempo.

Signos y síntomas
Es normal que a los niños les cueste concentrarse y comportarse
bien de vez en cuando. Sin embargo, los niños con TDAH no van
dejando atrás esas conductas a medida que crecen. Los síntomas
continúan y pueden provocar dificultades en la escuela, el hogar o
con los amigos.

Un niño con TDAH puede presentar las siguientes conductas:

 Fantasear mucho.
 Olvidar o perder las cosas con mucha frecuencia.
 Retorcerse o moverse nerviosamente.
 Hablar mucho.

Trastornos del espectro autista (TEA)
 Cometer errores por descuido o correr riesgos innecesarios.
 Tener problemas para resistir la tentación.
 Tener problemas para respetar turnos.
 Tener dificultades para llevarse bien con otros.
Son un grupo de discapacidades del desarrollo que pueden
causar problemas graves, y hasta crónicos, de socialización,
comunicación y conducta.
Las principales manifestaciones de cada una de las áreas son:
Desatención:
- Falta de atención a los detalles y de errores por descuido.
- Dificultad para mantener la atención en tareas o actividades
lúdicas.
- Se distrae fácilmente con estímulos irrelevantes.
- Parece no escuchar cuando se le habla directamente.
- No sigue instrucciones ni finaliza tareas.
- Tiene dificultades para organizar tareas y actividades.
- Evita en la medida de lo posible tareas que requieren un
esfuerzo mental sostenido.
- Es descuidado en las actividades diarias.
Hiperactividad:
- Se remueve en el asiento o mueve en exceso manos y pies.
- Se levanta en situaciones en las que debería permanecer
sentado.
- Exceso de energía.
- Corre o salta excesivamente en situaciones inapropiadas (en
adultos, sensación de inquietud).
- Dificultades para jugar o dedicarse tranquilamente a
actividades de ocio.
- Habla en exceso.
Impulsividad:
- Se precipita en las respuestas sin haber dejado acabar la
pregunta.
- Tiene dificultades para guardar turno.
- Interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otros.
 PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Es la dificultad que tiene alguna persona para aprender de la misma manera que los demás en general se ve afectada su
comprensión lectora, el uso de las reglas ortográficas, interpretar las normas escuchadas, hablar correctamente, realizar
raciocinios y desarrollar problemas matemáticos, estos problemas de aprendizaje se dan de diferente manera y con
diferente intensidad dependiendo de la persona, en muchas ocasiones no se realiza un diagnóstico y los niños son
catalogados con retraso mental o en ocasiones simplemente se cataloga que es un niño perezoso para el estudio.

TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE
Trastorno de lectura (dislexia)
Se caracteriza por un deterioro de la capacidad para reconocer
palabras, lectura lenta e insegura y escasa comprensión.
La dislexia es un tipo de problema de aprendizaje que se
caracteriza por que el niño tiene dificultades en el
aprendizaje de la lectura y la escritura, descartando que
se tenga algún tipo de retraso mental. Las causas son
variadas desde factores hereditarios, problemas en el
embarazo, dificultades emocionales etc.

Características del niño con dislexia

 Tiene una inteligencia promedio, en algunos casos

arriba del promedio
 Parece brillante y despierto en algunas áreas, pero
en la escuela se muestra retraído y distante.
 Se le etiqueta como flojo, tonto o perezoso.
 Tiene baja autoestima ocasionada por múltiples
fracasos escolares
  No esta tan atrasado como para recibir ayuda extra
en el colegio
 Presenta habilidades en la música, el arte, se
aburre más en las clases magistrales que en las
practicas
 Aprende más cuando trabaja con las manos
 Se muestra hiperactivo o soñador en clase

Trastorno de la expresión escrita (disgrafía) Es la dificultad que se presenta en el proceso de

aprendizaje de la escritura

Trastorno del cálculo (discalculia) Dificultad que se presenta en el aprendizaje de la

matemática

CONSEJOS

 Si su hijo de forma recurrente no quiere asistir al colegio, no considere que simplemente es flojera o desinterés. Evalúe a conciencia que es lo que está
sucediendo, acérquese a sus profesores, si es necesario acuda a las aulas de clase para ver de qué manera se dan los procesos de aprendizaje en el colegio.
 Acuda a un psicólogo o psicopedagogo especializado en problemas de aprendizaje
 Apoye y estimule a su hijo en cada logro que obtenga, no lo compare con los demás
 Identifique cual es la actividad que más motiva a su hijo y estimule el aprendizaje de esta a través de cursos extraclases, esto ayudará al niño a desarrollar
mayor confianza en sus habilidades y destrezas, desarrollando el tipo de inteligencia que más fuerte e importante es para el
 Lea sobre inteligencias múltiples en la educación y sobre tratamientos para los problemas de aprendizaje, ud. Es parte importante en este proceso.
 Lleve los resultados del diagnóstico al colegio del niño y pídale a su terapeuta que le de sugerencias para que el profesor sea mas justo en el trabajo del
niño y en su evaluación.
 LA DISCAPACIDAD FISICA

La visión que tenemos de la persona con discapacidad física ha variado con el paso de los años, anteriormente veíamos
que las personas eran relegadas a su hogar, sin posibilidades de socializar y mucho menos opciones laborales, esta
condición día a día va mejorando, y los gobiernos van tomando mayor conciencia de implementar políticas tendientes a
que las ciudades sean lugares más amables hacia la persona que vive con una discapacidad. Encontramos personas con
discapacidad ocupando cargos importantes en la política, empresarios destacados, músicos, deportistas, artistas etc..

Existen diversas causas por las cuales se presenta la discapacidad física; factores congénitos, hereditarios, cromosómicos,
por accidentes o enfermedades degenerativas, neuromusculares, infecciosas o metabólicas entre muchas.

LESIÓN MEDULAR Es un daño que se presenta en la medula espinal puede ser

por una enfermedad o por un accidente y origína perdida
en algunas de las funciones movimientos y/o sensibilidad,
estas perdidas se presentan por debajo del lugar donde
ocurrió la lesión.

La medula espinal es la conexión mas importante entre el

cerebro y el resto del cuerpo, recoge información de los
brazos, las piernas, el pecho y la espalda y la envía al
cerebro lo que nos permite poder sentir y tocar, de igual
manera la medula espinal recibe ordenes enviadas en el
cerebro y es lo que nos ayuda a respirar, caminar y
movilizarnos.

Una lesión en la medula espinal ocurre cuando esta se

comprime o al obstruir su flujo sanguíneo esto ocurre
cuando se fractura una o mas vértebras o cuando las
 vértebras se deslizan una hacia las otras apretando así la
medula espinal, esto se llama subluxacion.

Los síntomas de una lesión medular dependen de la

ubicación y la gravedad de la lesión, es decir entre mas
alta sea la lesión mayor es el área de funcionamiento que
se ve afectada, existe lesión medular completa o parcial,
cuando la lesión es completa no existe ningún
funcionamiento por debajo del lugar de la lesión y la lesión
parcial indica que existe algún funcionamiento por debajo
del lugar de la lesión

Paraplejía: Es una lesión completa en el área dorsal

produce parálisis completa en las piernas pero no afecta
los brazos.

Tetraplejía: Una lesión completa entre la vértebra cervical

4 y cervical 7 produce debilidad en los brazos y parálisis
completas en las piernas.
ESCLEROSIS MULTIPLE Es una enfermedad fundamentalmente inmunológica, en la
cual se produce una suerte de alergia de una parte del
sistema nervioso central, afectando los nervios que están
recubiertos por la capa de mielina. Se llama esclerosis
porque hay endurecimiento o cicatriz del tejido en las
áreas dañadas y múltiple porque se afectan zonas
salpicadas del sistema nervioso central, donde los síntomas
pueden ser severos o leves, los cuales pueden manifestarse
con una periodicidad impredecible y errática, diferente en
cada paciente. Existen dos formas básicas de EM: La más
corriente se manifiesta con brotes (síntomas) espaciados
que pueden durar días o semanas. Los brotes no son
 necesariamente acumulativos y entre uno y otro pueden
pasar meses o años. La segunda es crónica, más compleja,
con brotes progresivos. Además, la EM puede expresarse
de otras formas mixtas.
PARALISIS CEREBRAL Es un conjunto de desórdenes cerebrales que afecta el
movimiento y la coordinación muscular. Es causada por
daño a una o más áreas específicas del cerebro,
generalmente durante el desarrollo fetal, pero también
puede producirse justo antes, durante o poco después del
nacimiento, como también por situaciones traumáticas
(accidentes). Existen diversos grados de parálisis cerebral.
Tradicionalmente se distinguen cuatro tipos: Espástica,
Disquinética, Atáxica y Mixta
MAL DE PARKINSON Entre las enfermedades neurológicas, el Mal de Parkinson
(MP) ocupa el cuarto lugar en incidencia. Es una de las
afecciones más antiguas que conoce la humanidad y recibe
su denominación del médico londinense James Parkinson,
quien la padeció y la describió en 1817. De causa
desconocida, es una enfermedad crónica y progresiva, que
causa una lenta pérdida de la capacidad física en la época
de la vida que se creía llegar a un merecido descanso.
DISTONIA MUSCULAR Es un síndrome que consiste en contracciones musculares
sostenidas en el tiempo. La mayoría de las veces causa
torsiones, movimientos repetitivos y/o posturas anómalas.
Además, presenta tics regulares o irregulares y afecta a
una o varias partes del cuerpo. Estos desórdenes
musculares no afectan las otras funciones del cerebro,
como la personalidad, la memoria, las emociones, los
sentidos, la capacidad intelectual y la actividad sexual se
mantiene absolutamente normal. Existen diversas
clasificaciones de la distonía, las cuales dependen según
 donde estén ubicadas en el cuerpo: Distonía primaria o
idiopática; distonía secundaria; distonía generalizada;
distonía focal; hemidistonía y distonía segmental
ACONDROPLASIA (Enanismo) El acondroplásico tiene una inteligencia normal. Las
alteraciones psicológicas que pueden aparecer en estas
personas parten de la percepción de su aspecto diferente
a los demás.

Algunas de las dificultades que pueden presentar las

personas acondroplásicas tienen que ver con la falta de
responsabilidades hacia su vida, sentimientos depresivos,
aislamiento social y excesiva dependencia familiar.

Asimismo, pueden aparecer problemas psicológicos que

dificulten afrontar las diferentes etapas evolutivas de
forma adecuada, inmadurez personal, negación de su
problema, entre otras.
ESPINA BIFIDA Malformación congénita manifestada por falta de cierre o
fusión de uno o varios arcos posteriores de la columna
vertebral, con o sin exposición de la médula espinal, lo que
sucede durante el primer mes de embarazo. Existen tres
tipos: Espina bífida oculta, Meningocele y
Mielomeningocele. Las investigaciones indican que una de
sus causas es la falta de ácido fólico en el organismo de la
madre
 VADEMECUM

Anomia Es el trastorno del lenguaje que impide llamar a las cosas por su
nombre. Es la pérdida parcial o total de la capacidad para evocar
los nombres, constituyendo uno de los elementos básicos de los
síndromes afásicos. La mayoría de las personas sufre un grado
leve o moderado de anomia con la edad, pero puede ser el
comienzo de las enfermedades que cursan con demencia.

Memoria semántica hace referencia a la memoria de significados, entendimientos y

Memoria episódica
La memoria declarativa. (memoria a largo plazo)
La memoria procedimental (memoria a largo plazo)
Afasia
otros conocimientos conceptuales.
Es la memoria relacionada con sucesos autobiográficos
(momentos, lugares, emociones asociadas y
demás conocimientos contextuales) que pueden evocarse de forma
explícita.
Hace referencia a todos aquellos recuerdos que pueden ser
evocados de forma consciente, como hechos o eventos específicos.
Conocida como memoria explícita.
es la parte de la memoria que participa en el recuerdo de las
habilidades motoras y ejecutivas necesarias para realizar una tarea.
Es un trastorno causado por lesiones en las partes del cerebro que
controlan el lenguaje. Puede dificultar la lectura, la escritura y
expresar lo que se desea decir. Es más común en los adultos que
sufrieron un derrame. Otras causas pueden ser los tumores
cerebrales, las infecciones, las lesiones y la demencia. El tipo de
 problema que tenga y la gravedad dependerán de la parte del
cerebro que sufrió el daño y de la magnitud del mismo.
Apraxia Es un trastorno neurológico caracterizado por la pérdida de la
capacidad de llevar a cabo movimientos de
propósito, aprendidos y familiares, a pesar de tener la capacidad
física (tono muscular y coordinación) y el deseo de realizarlos. Es
decir, existe una disociación entre la idea (el paciente sabe lo que
quiere hacer) y la ejecución motora (carece del control de acción)
Praxias Son las habilidades motoras adquiridas. En otras palabras, son los
movimientos organizados que realizamos para llevar a cabo un plan
o alcanzar un objetivo.
Agnosia Incapacidad para reconocer e identificar las informaciones que
llegan a través de los sentidos, especialmente la vista.
Gnosias Son la capacidad que tiene el cerebro para reconocer información
previamente aprendida como pueden ser objetos, personas o
lugares a través de nuestros sentidos. En este sentido, hay gnosias
para cada uno de los canales sensitivos y gnosias que combinan
diferentes canales. Ejm ( tocar una cuchara y no reconocerla)
Adaptación Y Relación Social Se refiere a la autonomía, autoconcepto, autoestima, equilibrio
emocional, habilidades sociales y competencia social, etc