PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE 2016

ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN CURSO: 2º AÑO BÁSICO SEMESTRE: I.

UNIDAD 1: “HISTORIAS PARA COMPARTIR” MES: MARZO
PROFESORA: ESCUELA:

ASIGNATURA: Lenguaje CURSO: 2° Año UNIDAD 1: “Historias para compartir” MES: Marzo SEMESTRE:

CLASE OBJETIVO DE LA EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE

CLASE EVALUACIÓN
Inicio: Conocen la Unidad 1: “Historias para compartir”. Observan la imagen y responden • Explican lo que
Clase1 Predecir hechos a preguntas reflexionando hacia la experiencia de la lectura como instancia afectiva y familiar, saben de un tema
partir de una centrada en la figura del abuelo que les cuenta un cuento a los niños: ¿Qué les está contando el antes de leer un
imagen. abuelo a los niños? ¿Cuáles son las historias que más te gusta escuchar? ¿Cuáles son sus texto sobre el
historias favoritas? ¿Qué tipo de textos son?, etc. mismo.
• Relacionan,
Responder Desarrollo: Observan la ilustración y el texto. Realizan predicciones sobre el contenido, con
oralmente o por
preguntas sobre preguntas como las siguientes: ¿Por qué los dedos tienen caritas? ¿Cuál es el título de esta escrito, algún tema
predicciones lectura? ¿Qué relación tendrá ese título con la ilustración? ¿Qué tipo de palabras están o aspecto del texto
realizadas. destacadas en el texto?, etc. Escuchan el poema “Los deditos” en voz alta, mientras ellos siguen con experiencias o
la lectura de su texto de leguaje. Recuerdan el abecedario mencionando cada letra en voz alta conocimientos
para ayudarlos a seguir el orden alfabético. Escriben el nombre de cada dedo en el dibujo. previos.
Escriben los nombres destacados en orden alfabético. • Describen o
Cierre: Comentan qué les pareció el poema. Recuerdan sus predicciones y las comparan con lo dibujan lo que
que descubrieron de la lectura. visualizan a partir
de la lectura.
 Leer y comprender Inicio: Observan la ilustración y el texto. Realizan predicciones sobre el contenido, con preguntas • Explican lo que
Clase 2 un artículo como las siguientes: ¿Cómo son los osos? ¿Cuál es el título de esta lectura? ¿Qué relación tendrá saben de un tema
informativo. ese título con la ilustración? ¿Qué tipo de palabras están destacadas en el texto?, etc. antes de leer un
texto sobre el
Desarrollo: Leen en voz alta un artículo informativo “El oso pardo”. Responden las siguientes mismo.
preguntas: ¿Qué es un osezno? ¿Cuáles son las actividades favoritas de los osos? ¿Qué aprende • Relacionan,
oralmente o por
el osezno junto a la mamá osa? ¿Qué cosas has aprendido con tu mamá? escrito, algún tema
o aspecto del texto
Cierre: Comentan qué les pareció el artículo informativo. Recuerdan sus predicciones y las con experiencias o
comparan con lo que descubrieron de la lectura. conocimientos
previos.
• Describen o
dibujan lo que
visualizan a partir
de la lectura.
Leer y comprender Inicio: Lee un pequeño texto y luego unen cada palabra con la imagen que la representa. •Contestan
Clase 3 un cuento. Responden la siguiente pregunta: ¿Qué pista del dibujo les ayudó a asociarla con la nueva preguntas que
Demostrar aluden a información
palabra? explícita o implícita.
comprensión de las Desarrollo: Observan la ilustración y el texto. Realizan predicciones sobre el contenido, con
narraciones leídas: • Establecen si están
extrayendo
preguntas como las siguientes: ¿Qué haces cuando te despiertan para ir al colegio? ¿Alguna vez de acuerdo o no con
información explícita te han dicho que eres mañoso? ¿En qué situación? ¿De qué se tratará el cuento que leerás? acciones realizadas
e implícita; ¿Cuál es el título de esta lectura? ¿Qué relación tendrá ese título con la ilustración? ¿Qué tipo de por los personajes y
explican por qué.
reconstruyendo la palabras están destacadas en el texto?, etc. Escuchan el cuento “El oso mañoso va al colegio”.
secuencia de las • Comentan
Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintió la señora osa cuando se dio cuenta de que situaciones de sus
acciones en la
su hijo no estaba a su lado? ¿Qué crees que haría tu mamá si tú te comportaras como el osito? vidas que se
historia; identificando
y describiendo las ¿Qué consejo le darías a la mamá osa para que lleve a su hijo despierto al colegio? ¿Cómo se asemejan a algún
características físicas siente la osa con respecto al primer día de clases del osito? ¿Por qué el lechero no ve al osito elemento de la
y sentimientos de los cuando la mamá dice que lo lleva al colegio? ¿Cómo es la ropa que lleva puesta la mamá osa historia.
distintos personajes; • Identifican las
cuando se encuentra con la profesora?, etc. secuencias de
estableciendo Cierre: Comentan qué les pareció el cuento. Recuerdan sus predicciones y las comparan con lo
relaciones entre el acciones de una
texto y sus propias
que descubrieron de la lectura. historia.
 experiencias;
emitiendo una
opinión sobre un
aspecto de la lectura.

•Contestan
Clase 4 Leer y comprender Inicio: Releen el cuento “El oso mañoso va al colegio”. preguntas que
un cuento. aluden a
Demostrar Desarrollo: Encierran lo que le preparó la señora osa a Mañoso para el desayuno. Numeran los información
comprensión de hechos del 1 al 3 de acuerdo a lo ocurrido en el cuento. Recuerdan cómo eran los personajes y explícita o
las narraciones escriben dos características de ellos. Inventan un nombre a los personajes y lugares, fijándose en implícita.
leídas: el ejemplo. • Establecen si
extrayendo están de acuerdo
información Cierre: Recuerdan en forma secuenciada los hechos ocurridos en el cuento. o no con acciones
explícita e realizadas por los
implícita; personajes y
reconstruyendo la explican por qué.
secuencia de las • Comentan
acciones en la situaciones de
historia; sus vidas que se
identificando y asemejan a algún
describiendo las elemento de la
características historia.
físicas y • Identifican las
sentimientos de secuencias de
los distintos acciones de una
personajes; historia.
estableciendo
relaciones entre
el texto y sus
propias
 experiencias;
emitiendo una
opinión sobre un
aspecto de la
lectura.

ASIGNATURA: Lenguaje CURSO: 2° Año UNIDAD 1: “Historias para compartir” MES: Marzo SEMESTRE: Primero

CLASE OBJETIVO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE

LA CLASE EVALUACIÓN
Inicio: Escuchan la lectura “El oso mañoso va al colegio”. •Contestan
Clase 5 Reconocer que preguntas que
aluden a información
los cuentos están Desarrollo: Reconocen que los cuentos están organizados en inicio-desarrollo-desenlace. Al inicio explícita o implícita.
organizados en se describen los personajes, dónde ocurren los hechos y se explica el problema. En el • Establecen si están
inicio-desarrollo- desarrollo se cuenta cómo los personajes intentan solucionarlo. En el desenlace se de acuerdo o no con
desenlace. relata cómo lo solucionan. De acuerdo a la lectura trabajada en clases anteriores narran acciones realizadas
con sus propias palabras el inicio, desarrollo y desenlace del cuento. por los personajes y
explican por qué.
• Comentan
Cierre: Para retroalimentar el trabajo, los estudiantes presentan sus trabajos al curso. situaciones de sus
vidas que se
asemejan a algún
elemento de la
historia.
• Identifican las
secuencias de
acciones de una
historia.
 Inicio: Observan las palabras que están destacadas en ambas lecturas e incrementan su • Escriben
Clase 6 Clasificar vocabulario explicando con sus propias palabras cada una de ellas. correctamente
palabras que
palabras de contienen las
ambas lecturas. Desarrollo: Clasifican según los recuadros las nueve palabras de color anaranjado de ambas combinaciones ce - ci
lecturas (ce, ci, que, qui). Escriben una oración en su cuaderno con cada una de las palabras del y que - qui.
Reconocer el vocabulario (enternecido, fruncir, acicalado, hacendoso). Comparan los textos y responden las • Escriben textos en
sustantivo propio siguientes preguntas: ¿Para qué fueron escritos estos textos? Unen con una línea según los que emplean
mayúsculas al iniciar
y el sustantivo corresponda. ¿En qué se parecen el oso pardo y el oso Mañoso? La mamá del oso pardo, ¿tiene el
una oración y al
común. mismo problema que la mamá del oso Mañoso? ¿Por qué?, etc. Resuelven ficha de trabajo n° 3 escribir sustantivos
“Palabras con ce-ci y que-qui”. propios.
• Utilizan
Cierre: Reconocen los sustantivos propios y los sustantivos comunes. mayúsculas para
escribir sustantivos
propios y al iniciar
oraciones.
Inicio: Observan la ilustración y el texto. Realizan predicciones sobre el contenido, con preguntas • Explican,
Clase 7 Leer y como las siguientes: ¿Conocen a la mujer? ¿Cuál es el título de esta lectura? ¿Qué relación tendrá oralmente o por
escrito, información
comprender una ese título con la ilustración? ¿Qué tipo de palabras están destacadas en el texto?, etc. que han aprendido o
biografía. descubierto en los
Desarrollo: Leen la biografía de la autora del cuento “El oso mañoso va al colegio”. Responden las textos que leen.
siguientes preguntas: Mencionan tres acciones que hayan ocurrido al inicio, tres durante el desarrollo • Contestan,
y tres en el desenlace del cuento El oso Mañoso va al colegio. Escriben un listado de sustantivos oralmente o por
escrito, preguntas
propios que aparecen en la lectura.
que aluden a
información explícita
Cierre: Responden a preguntas como: ¿Qué aspectos de la vida de Ana María Guiraldes llamaron o implícita de un
su atención? ¿Qué características tienen en común con la escritora? ¿En qué consisten las texto.
biografías? ¿Cuál es su propósito?, etc. • Mencionan
información del texto
leído que se
relaciona con
información que han
aprendido en otras
asignaturas u otros
 textos.
• Describen las
imágenes del texto.

Inicio: Escuchan las instrucciones para la Evaluación. Colocan sus materiales sobre la mesa. • Contestan,
Clase 8 Resuelven oralmente o por
escrito, preguntas
Evaluación de Desarrollo: Escriben su nombre, curso y fecha. Leen un texto comprensivamente. Leen que aluden a
Comprensión comprensivamente cada una de las preguntas y responden. información explícita
Lectora. o implícita de un
Cierre: Comentan sobre la Evaluación realizada. texto.
• Mencionan
información del texto
leído que se
relaciona con
información que han
aprendido en otras
asignaturas u otros
textos.

ASIGNATURA: Lenguaje CURSO: 2° Año UNIDAD 1: “Historias para compartir” MES: Marzo SEMESTRE: Primero

CLASE OBJETIVO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE

LA CLASE EVALUACIÓN
Inicio: Observan la ilustración y el texto. Realizan predicciones sobre el contenido, con preguntas • Escriben textos
Clase 9 Leer y como las siguientes: ¿Cuál es el personaje principal? ¿Cuál es el título de esta lectura? ¿Qué en los que emplean
comprender un relación tendrá ese título con la ilustración? ¿Qué tipo de palabras están destacadas en el texto?, mayúsculas al
poema. etc. iniciar una oración
Desarrollo: Leen el poema “La mona Jacinta”, en voz alta alternada con sus compañeros del curso. y al escribir
 Responden a preguntas como: ¿Qué se ha puesto la mona Jacinta? ¿Qué quiere ser la mona sustantivos
Jacinta? ¿Qué cosas le vende el loro bandido? ¿Qué había alrededor del castillo? ¿Con qué cocina propios.
la mona Jacinta? ¿Cuántas hijas tenía la mona Jacinta?, etc. Escriben un listado de sustantivos • Utilizan
comunes que aparecen en la lectura. Resuelven ficha de trabajo n° 4 “Palabras con br-bl y pr-pl”. mayúsculas para
escribir sustantivos
propios y al iniciar
Cierre: Leen el poema pausadamente y pronunciando bien las palabras. Utilizan el tono de voz para
oraciones.
expresar emociones.
Identificar Inicio: Activar conocimientos previos sobre tipos de sustantivos ¿Cuáles son? • Explican lo que
Clase 10 sustantivos saben de un tema
propios y Desarrollo: Escriben definición de Sustantivos Comunes y Sustantivos Propios. Resuelven ficha de antes de leer un
comunes. trabajo n° 1 “El sustantivo común”. 1.- Leen y repasan los sustantivos comunes. 2.- Completan texto sobre el
Comprender la oraciones con sustantivos comunes. 3.- Escriben los nombres de los sustantivos comunes que se mismo.
función de los • Relacionan,
señalan en la ilustración. Resuelven ficha de trabajo n° 2 “El sustantivo propio”. Escriben cada
sustantivos en oralmente o por
sustantivo propio según corresponda a las ilustraciones. 2.- Leen y repasan los sustantivos propios. escrito, algún tema
textos orales y 3.- Escriben sustantivos propios de personas, de lugares y de animales.
escritos, y o aspecto del texto
reemplazarlos o con experiencias o
Cierre: Realizan una corrección de las fichas de trabajo realizadas. conocimientos
combinarlos de
diversas maneras previos.
para enriquecer o • Describen o
precisar dibujan lo que
producciones. visualizan a partir
de la lectura.
Clasificar Inicio: Recuerdan que los sustantivos propios nombran a personas, animales, lugares o cosas por • Explican lo que
Clase 11 sustantivos su propio nombre, distinguiéndolo de otro. Y que los sustantivos comunes nombran personas, saben de un tema
propios y animales, lugares o cosas. antes de leer un
comunes. texto sobre el
Comprender la Desarrollo: Clasifican sustantivos comunes y propios de la lectura “La mona Jacinta”. Buscan, mismo.
función de los • Relacionan,
recortan y pegan sustantivos comunes y sustantivos propios.
sustantivos en oralmente o por
textos orales y escrito, algún tema
Cierre: Para retroalimentar el trabajo, los estudiantes presentan sus trabajos al curso. o aspecto del texto
escritos, y
reemplazarlos o con experiencias o
 combinarlos de conocimientos
diversas maneras previos.
para enriquecer o • Describen o
precisar dibujan lo que
producciones. visualizan a partir
de la lectura.
Leer y Inicio: • Señalan qué
Clase 12 comprender un Desarrollo: Leen tres recados en voz alta. Responden a preguntas como: ¿Quién le dejó la comida aprendieron de los
recado. lista al osito? ¿Quién recibió a la señorita avestruz cuando Pedro no estaba? ¿A quién le dejaron un textos escuchados
Comprender libro para estudiar? ¿A quién le escribió la mamá? ¿Qué tiene que hacer la mamá osa cuando llegue o vistos en clases.
textos orales a la casa? ¿Qué le dejaron a Pedro? ¿Para qué? ¿Para qué se escribieron estos textos? ¿Qué tipo • Identifican el
como anécdotas de textos serán? Resuelven ficha de trabajo n° 5 “Escribir recados”. Imaginan que son el loro propósito del texto
para escuchado.
bandido o una de las hijas. Escriben tres recados divertidos a la mona Jacinta. • Responden
obtener
información y preguntas usando
Cierre: Para retroalimentar el trabajo, los estudiantes presentan sus trabajos al curso. de manera
desarrollar su
curiosidad por el pertinente la
mundo: información
identificando el escuchada.
propósito;
respondiendo
preguntas sobre
información
explícita e
implícita.

CLASE OBJETIVO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE

LA CLASE EVALUACIÓN
 Inicio: Observan la ilustración y el texto. Realizan predicciones sobre el contenido, con preguntas •Contestan
Clase 13 Leer y como las siguientes: ¿Qué animales observan? ¿Cuál es el título de esta lectura? ¿Qué relación preguntas que
aluden a información
comprender un tendrá ese título con la ilustración? ¿Qué tipo de palabras están destacadas en el texto?, etc. explícita o implícita.
cuento. • Establecen si están
Desarrollo: Leen el cuento “Cómo los monos salvaron a la luna” en voz alta. Responden a de acuerdo o no con
preguntas como: ¿La luna realmente se cayó al lago? ¿Cómo lo sabes? A partir del siguiente acciones realizadas
fragmento: “Así, colgándose unos de otros, los monos hicieron una cadena que llegó hasta el agua”. por los personajes y
explican por qué.
Describen la actitud de los monos. ¿Qué les parece? ¿Qué habrían hecho los monos después de su
• Comentan
baño nocturno?, etc. situaciones de sus
vidas que se
Cierre: Recuerdan en forma secuenciada los hechos ocurridos en el cuento. asemejan a algún
elemento de la
historia.
• Identifican las
secuencias de
acciones de una
historia.
Leer y Inicio: Escuchan el cuento “Cómo los monos salvaron a la luna”. Recuerdan hechos ocurridos en la • Explican lo que
Clase 14 comprender un lectura. saben de un tema
cuento. Desarrollo: Leen el resumen de cada parte del cuento y escriben a cuál corresponde. ¿Cuál fue el antes de leer un
Comprender inicio, el desarrollo y el desenlace del cuento? ¿Cómo terminó el cuento?, ¿qué otro desenlace texto sobre el
textos aplicando podría haber tenido? Escriben uno o dos párrafos para dar un fin diferente al cuento y lo leen a sus mismo.
estrategias de • Relacionan,
compañeros. Escriban tres preguntas que les gustaría hacerles a los monos en un cartel.
comprensión oralmente o por
Buscan en el texto cuatro sustantivos comunes y cuatro palabras que contengan ce, ci, que o qui. escrito, algún tema
lectora; por En sus cuadernos, inventan cuatro oraciones con ellas. Ejemplo: Los monos _comían nueces.
ejemplo: o aspecto del texto
relacionar la con experiencias o
información del
Cierre: Comparten las preguntas con sus compañeros del curso e inventan las respuestas conocimientos
texto con sus poniéndose en lugar de los monos. previos.
experiencias y • Describen o
conocimientos; dibujan lo que
visualizar lo que visualizan a partir
describe el texto. de la lectura.
 Escuchar y Inicio: Escuchan atentamente una anécdota.
Clase 15 comprender una Desarrollo: Responden las siguientes preguntas: ¿Por qué se siente un héroe el personaje de la
anécdota. historia? ¿Creen que realmente es un héroe? ¿Por qué? Pintan las características que corresponden
al personaje de la historia. Marcan con una X lo que hizo el gato cuando el niño lo tomó. ¿Cómo es
el gato? ¿En qué estación del año ocurrió la historia? ¿Cómo te diste cuenta de cuál era la estación?
Cierre: Recuerdan una anécdota familiar y luego la cuentan al curso.

Describir un Inicio: Observan la ilustración y el texto. Realizan predicciones sobre el contenido, con preguntas • Explican,
Clase 16 animal. como las siguientes: ¿Cómo se llama el animal? ¿Cuál es el título de esta lectura? ¿Qué relación oralmente o por
escrito, información
Leer tendrá ese título con la ilustración?, etc. que han aprendido o
independienteme Desarrollo: Leen una descripción del oso pardo. Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo es el descubierto en los
nte y oso pardo? ¿Qué come? ¿Qué cosas le gusta realizar?, etc. Escogen el animal por el que sienten textos que leen.
comprender mayor curiosidad (avestruz, camaleón, ornitorrinco, delfín). Escriben, a partir de la imagen, cómo es • Contestan,
textos no el animal que eligieron. Resuelven Ficha de trabajo n° 6 “Describir un objeto” y Ficha de trabajo n° 7 oralmente o por
literarios y textos escrito, preguntas
“Describir un oficio”.
informativos: que aluden a
extrayendo
Cierre: Pegan en el diario mural el dibujo y la descripción del animal que seleccionaron. información explícita
información o implícita de un
explícita e texto.
• Mencionan
implícita;
información del texto
comprendiendo leído que se
la información relaciona con
que aportan las información que han
ilustraciones y aprendido en otras
los símbolos a un asignaturas u otros
texto; textos.
formulando una
opinión sobre
algún aspecto de
la lectura.
CLASE OBJETIVO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE
LA CLASE EVALUACIÓN
Leer un artículo Habilidades: • Mencionan
Clase 17 informativo. Inicio: Observan la fotografía y el texto. Realizan predicciones sobre el contenido, con preguntas personajes de obras
Leer leídas.
como las siguientes: ¿Qué animal observan? ¿Cómo se llama? ¿Cuál es el título de esta lectura? • Relacionan
independientemen ¿Qué relación tendrá ese título con la fotografía? ¿Han soñado alguna vez con ir al espacio? ¿Qué
te y comprender aspectos de un texto
textos no literarios
planeta les gustaría conocer? ¿Qué saben de los viajes espaciales? ¿Por qué la perrita está sentada leído comentado en
y textos en ese objeto? ¿Qué será ese objeto?, etc. clases con otros
informativos: Desarrollo: Leen en forma silenciosa el artículo informativo “Laika, una perruna astronauta”. textos leídos
previamente.
extrayendo Responden las siguientes preguntas: ¿Qué les llamó más la atención? ¿Cómo se llamaba la primera
información • Releen los textos
nave espacial? ¿Quién fue su tripulante? ¿Qué sucedió con la nave espacial? ¿Por qué se dice que que conocen.
explícita e
Laika abrió el camino a futuros viajes espaciales? ¿Qué les parece que se haya enviado a Laika al
implícita;
comprendiendo la espacio?, etc. Completan palabras del vocabulario.
información que Cierre: Leen oraciones y observan las palabras destacadas para luego pintar la palabra que podría
aportan las reemplazarla sin cambiar el sentido de la oración.
ilustraciones y los
símbolos a un
texto; formulando
una opinión sobre
algún aspecto de
la lectura.
Leer una Inicio: Observan la fotografía y el texto. Realizan predicciones sobre el contenido, con preguntas • Mencionan
Clase 18 infografía. como las siguientes: ¿Qué observan en las fotografías? ¿Cuál es el título de esta lectura? ¿Qué personajes de obras
Leer leídas.
relación tendrá ese título con la fotografía? • Relacionan
independientemen Desarrollo: Leen la infografía “¿Cómo llegó el hombre a la Luna?”. Responden las siguientes
te y familiarizarse aspectos de un texto
con un amplio
preguntas: ¿Cómo llegó el hombre a la Luna? ¿Qué medios de transporte se utilizarán en los viajes leído comentado en
repertorio de espaciales? ¿De qué forma se prepararán los astronautas para viajar al espacio? ¿Qué información clases con otros
literatura para puedes extraer del texto? ¿De qué país eran los primeros astronautas que llegaron a la Luna? textos leídos
 aumentar su ¿Cómo crees que se sintieron los astronautas al llegar a la Luna? ¿Qué cosas trajeron los previamente.
conocimiento del astronautas de la Luna? ¿En qué se relaciona el artículo informativo sobre la perra Laika con el texto • Releen los textos
mundo y que conocen.
desarrollar su
que acabas de leer? ¿En qué se diferencia el desenlace del viaje de Laika y el de los astronautas
imaginación; por estadounidenses?, etc.
ejemplo: poemas y Cierre: Imaginan que acaban de ganar un premio para hacer un viaje al espacio. Registran la
cuentos de autor. información en una ficha.
Inicio: Asisten a la biblioteca y buscar poemas que hablen de la Luna u otros cuerpos del espacio. • Encuentran
Clase 19 Visitar la información sobre
biblioteca para Desarrollo: Leen en forma independiente diversos textos. La Profesora monitorea la lectura y un tema en una
desarrollar el retroalimenta cuando sea necesario. Dibujan lo que más les gustó de las lecturas. fuente.
hábito de la • Anotan
información que
lectura. Cierre: Expresan sus opiniones libremente de los textos que leyeron.
les llama la
Buscar atención.
información
sobre un tema
en una fuente
dada por el
docente (página
de internet,
sección del
diario, capítulo
de un libro,
etc.) para llevar
a cabo una
investigación.

Clase 20 INICIO: Evaluación de la Unidad 1.

DESARROLLO: “Historias para compartir”
FINALIZACION: Entrega de Evaluaciones.
Clase 21 INICIO: Retroalimentación Evaluación de la Unidad 1.
DESARROLLO: “Historias para compartir”. Análisis y retroalimentación apoyado de proyector.
FINALIZACION: Entrega de calificación