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Asunto :Remito Guía para la elaboración del PEI y PAT así como el apl¡cat¡vo
multianual para la Calendarización de horas lectivas para su difusión.
Al respecto, se detalla que la Guía publicada, brinda una metodología simple para la
elaboración articulada del PEI y del PAT, asimismo sus orientaciones son flexibles y
permite que cada institución educativa (lE) pueda modificar o mmplementar sus
recomendaciones según sus necesidades o características propias.
Atentamente,
KSSMT/D,DREL[,4
I\,4EfFi EGT
E&. N" 0028703-2019
Código i170919177
Clave :1083
Esta6 ún¿ cop¡aáulénlrca mpnmible de uñ documenlo e¡eclrónico Jr. Julia¡ Arce N' 412 §a¡ta Cátalin
árch vádo po¡¡¿ DRELM, apliéñdo bd spu€sto pore¡Art25 de D.S.
070.201¡PcM yla ferceÉ Disposiclór Cñplemeñtaria Fináldel tá V.lórá Liñá 13 - Perú
D.S. 026.2016-PCM.Su aureiti.idád € irreqndád pueden ser contÉsladas Ce¡iÉl rélerón ca: (sl r) s00€177
a lB€s de la sique¡t€ dÍecoónweb: ntb/drelm<oñsultasiqñfasloe
hqEandoe¡ códqoyd¿€de rerili€c o¡ qu€ ap¿€c en la part€ inferlor
de@cha de 6te dóeme¡lo
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D€5pacho DirccEión General
MiIisterio Vic!t¡inirt.ri¡lde de C¡lid¡d de l¿
de Educrc¡ón Gestióo in5¡tr/cio¡¿l Geltión Es.olar oc
'oecen¡o de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres'
"Año de la lucha co¡lra la corupcion y a impunidad . .- . "
-¡,n-..--9J..*..
I
OREL ¡,r - DIRECCIoN 11.lf a?
Lima, 0t J(lN
?nlq I SEC ETARIA
I
OFICIO MÚTIPLE N' 1q . 2O19.MINEDU/VMGI.OIGC I ol lurzors
Señores . i- stDo
otREcToRES/GERENTES REGtoNALES oe eouceclót :-
Presente.- i .
-ri:: 1.,
t.)
De mi consideración
La Guía publicada brinda una metodología simple para la elaboración articulada del PEI y del PAT.
As¡mismo, debe resaltarse que sus orientaciones son flexibles y cada institución educat¡va (lE)
puede modificar o complementar sus recomendaciones según sus necesidades o caracter¡st¡cas
propias.
Por otro lado, el apl¡cativo publicado permite crear más de una calendarización dentro del mismo
documento, está disponible para los años 2019 al 2022 y cons¡dera los turnos Mañana, Tarde y
Noche así como los niveles lnicial, Primaria o lntermedio y Secundar¡a o Avanzado dentro de las
modal¡dades de Educación Básica Regular, Educación Básica Alternativa y Educación Básica
Especial.
En caso las llEE ya hayan elaborado sus instrumentos de gestión con anterioridad a la
publicación de la norma señalada o de la guia publ¡cada, podrán mantenerlos teniendo en
cuenta los criterios mínimos olanteados en la norma, especialmente los señalados en el
numeral 8.5 de la misma.
Las llEE podrán adaotar la estructura v formato de sus ¡nstrumentos de qestión a las
necesidades de cada realidad siempre que respeten las or¡entaciones básicas dispuestas
normat¡vamente.
Las qufas v formatos d¡soonibles son de uso flexible. Además, las llEE, de forma ¡ndiv¡dual
o coleg¡ada, pueden formular sus prop¡as metodologías y herram¡entas para elaborar sus
instrumentos de gestión.
Ex¡sten dos periodos establecidos para la planif¡cacaón escolar , durante las dos semanas
previas al in¡cio de clases y durante las dos semanas posteriores al término de clases.
Asimismo, cuenta con una semana que puede ser tomada durante el periodo o los per¡odos
vacacionales de las y los estudianles oara realizar un balance de la ¡molementación de sus
in stru m€¡toLd e qestió n.
Las comisiones que deben conformarse en la lE y que func¡onan durante todo el año escolar
son las siguientes:
. Consejo Educativo lnstitucional (CONEI)
. Comisión de Calidad, lnnovación y Aprend¡zajes
. Comisión de Gestión de Recursos Educativos y Manten¡miento de lnfraestructura
. Comisión de Educación Ambiental y Gest¡ón del Riesgo de Desastres
. Com¡té de TutorÍa y Orientación Educat¡va
. Com¡té de Gestión de Recursos Propios y Activ¡dades Productivas y Empresariales
. Comité de Alimentac¡ón Escolar (CAE), cuando corresponda.
. Comité de AdJUdicación de Quioscos Escolares, cuando corresponda.
Las comisiones que deben conformarse en la lE y que funcionan hasta el logro de sus
objet¡vos son las siguientes:
. Comis¡ón para la Elaboración del Cuadro de Distribución de Horas Pedagóg¡cas a
nivel de la lE
o Comisión de Rac¡onalizac¡ón de la lE (CORA-IE)
. Com¡sión Técnica para la Racionalización de Plazas de la lnstltución Educativa
Polidocente Completa (COTIE)
. Comité de Contratación de Personal Administrativo y de Profesionales de la Salud
de la lE
Las comisiones previamente señaladas, part¡cularmente las permanentes, deben
involucrarse en la elaboración tm o lementación v evaluación de los instrumentos de oesti o n
Asimismo, estos procesos son liderados por la Comisión de Calidad, lnnovac¡ón y
Aprendiza.ies.
Para mayor informac¡ón, ad.¡untamos la Guía publicada, las normas que sustentan los puntos
señalados previamente asÍ como materiales de difusión sobre la estrategia de s¡mplificación
administrativa "Escritorio Limpio". Lo anterior podrá ser utilizado para comunicar o difundlr
información entre los funcionarios y servidores de las instancias de gestión educativa
descentral¡zada dentro de su jurisd¡cción.
Sin otro partrcular, hago propicia la ocas¡ón para expresarles los sentimientos de m¡ cons¡deración.
Atentamente,
Gen.r¡l de CahOad
I do l¡ G.alróñ €scolsr El Prpú Pnru:ng_l
)
@
oduceción básica, con el propósito de orientar su gesflón hacie el loqro d6 eorendlzaies_
,V-0 1 1 -2019_WtWean_l ela@eso y la permanencla de las y ¡os esludiantBs en el3istems ed-ucst¡vo.'a través'dei
liderezgo pedegóglco de sus d¡rectivos;
ffi
M¡nister¡al N' 73t201&M|NEOU, se detega en etVic€rninbt o d6 G€stión lnstiluc¡onat
del Minaslorio ds Educáción, entre otr¿s hcuttad€s y atdbucionés, la de emitir y aprobar
VISTOS, el Expedionte N" 0166m7-2018, el lnlome N' 0063t201& ¡6 actos rcsolrtivos qúe aprueban, modiflcan o deján sin €feclo los Doóumenlos
MINEDUA/MGI-DIGCDIGE remitdo por la D¡reccón G€ñoral d€ Calacled d6 la Gesfón Normativos del Ministerio de Educación eñ el ámbilo de su competencia @nfome a lo
Escolar, el lñfcme N' 0002&201$.MINEDU/SGOGAJ de ¡a Olkine Cieneral d€ As€sorla dispuolo en 6l Reglamento d6 Ggenización y Fuñc¡ones delMi;ileio de Ectuceción;
Jurld¡ca, y;
Con el visado det Despacho Vtceminiter¡al de G$tión pedagógic?, de la
CONSIDERANOO: -
Secretala d6 Plsn¡ficsdón Estralégicá, de ta Djrección Generát de Ca¡idad-d; h 66stión
@
Escolar, d6lE Diección Generalde G6slión Descenlrallzada, d6 lá Direcclón General d6
Que, confoÍne a lo dispuesto por elarliculo 79 de la Ley N" 28044, Ley General Educaclón 8ásice Regutar. do ta Dirección C,en€rat d6 Educación Básica A[erñativa.
@
de Educeción, en adelanle la Ley, elMinislerio de Educación es elóruano del Gobierno ht€rcullural B ingoe y de Servicios Educativos €n et Añbtto Rurat, de ta D¡rección
Nacionalque lieo€ porfinalidad defnir, dirigir y articular la polllica da educación, culiura, General de Soruicios Educativos Espechjizados, de ta Oficiña de ptániUcación
recreáclón y deporte, en c{nmrdancia con Ia polilica gcneraldel Estado; Eslratágica y Presupuéslo, de la Of¡cina de Seguimiento y Evatuacióñ Estrátégica, y cf6
la Oficina Oeneralde Asásorla Jurfdlcai
Qu6, el erllculo 66 de la Ley establece que le ¡nstilución educaliva, como
comunidad de aprend¡zsje, es lE primeÉ y principal instanc¡a do gest¡ón del sislema D€ conformidad con to dispuesto en et Decroto Ley N. 25762, Ley Orgánicá def
@
educativo descenlrali2ado, y qúe €n ella t¡ene lugar la prestaqóñ del servicio: asirñi$no, Ministerio de Educación, modficada por ta L€y N. 26510i en et negAmento ae
séñala que b inl¡lución educativs liene corno fnalidad e¡ logro de los aprend¿ajes y la
@
Organización y Funciones del Mi¡isteño de Educacjón. aprobado por Dec¿to Supremo
lormación integral de su6 o§ludlantes y prec¡sá que el Prq/€cto Educalivo lnstiltKfunal N" 001-2015-MINEDU; y en v¡rtud a tas lacuttades detsgadas mediante Resotucjón
orienta su gel¡ón y l¡ene un erloque inclusivo; Minislerial N' 73S201&MINEDU;
Oue, por su pale, el lileral a) del articulo 68 de la Ley establece quo es lunción SE RESUELVE:
de lá iñslitución educaliva elaborar, aprobar. ejecutar y evaluar el Proyecio EducatÚo
@
lnstilucional, asicomo su Plan Anualy su Reglamenlo lnlerno en coñcordancia con su Art¡culo l - Aprobar ta No¡ma Técnica denomnede "Norma oue reoula los
línea axiológica y los lineamientos de polftica educativa p€rlinontes, /.f@.. inslrumonlos de gestión de lás instituciones educativas y programas de ed-ucación
básica'; Ia misma qu€, como anexo, forma parl€ de ts prosonle feaofuclón.
Que, el ádlculo 127 del R€glamenio de la Ley, aprcbado medienlo Decreto
Supremo N" 011-2012-ED, eslab eco que la inslilución €ducaliva liene adonomfa en el
pláneamiento, ejecución, superuisión, monitoreo y evaluación del servicio educal¡vo, esí
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\s-'-Z - Artfculo 2.- Disponer le publicacjón de la pr€señle rgsolución y su anexo, 6n el
Sislema do lnformeción Jutdica de Educación (StJE), ubic€do 6n et óodat institucionat
&
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como en la elaboración d6 sus instrumenlos de geslión, en el marco de la ñotmatividad del lvinisterio de Educación (www.gob.pe/minedu), atmtsmo día de É public¿ción de ta
vigente; presenle resolucjón en el Diario Oficjal 'El Peruano,.
Oue, el arliculo 137 del menc¡onado Reglamenlo elablece que los inslrumenlos Regfstreso, comunlquBe y publlqu$e.
\\"=1*// que orientan la gesl¡ón de la instilucjón educáiva son el Proyecto Educalivo lñ§l¡tucional,
\i/ el Proyecto Cunicúler de la lnslitucón Educatúá, el Reglamenlo lnlemo y 6l Plan Anual
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de Trabajoi
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Oue, mediante el Olicio N' 00771-2018-M|ñEDUA/MG|-DIGC, la Oirección
General de Calidad ds lá Gestión Escolar r€milió al D€spacho Viceministerial do Geslión
Áe-:,.$
\1/
lnsUlucional el lnfome N'00635-2018-MINEDU^/MGI-DIGC-DIGE. a lravés del cual se [¡ vrs,{glpt i, g
sustenta fa necesidad de aprobar el docuñe nto normativo que regula los instrumentos de
Chávez
o
geslión de las ¡nsillucones educalivas y programas de €ducación básica; el mismo que
la
'-'-po,t¿"r,
tiene como linálidad brindar orientaciones para elaboración, implementacióñ y
evaluáción de los inslrumenlos de gestión de las instiluciones educ¿livasy programasde
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¡c{¡ ouE ú@u Los rNshu¡EMos
011-2019
orrÓN
-2019
o€ L^s rNs¡rrr( oN
r.; J.'. '
DE
01 1 -MINEDU
NORMA OUE REGULA LOS INSÍRUMENfOS DE GESÍIÓN DE LAS 4.12 Roso¡l.,ción M¡nisterial N' 451,2014-M|ñEDU, que crea el modelo de servic¡o
INSfIfUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DE EDUCACIÓN BÁSICA educativo 'Jornada Esco¡er Completa pala las instituciones educaiivas públicas
del nivel de educacióñ sacundari¿"
4.13. Reso¡uc¡ón l¡in¡slerial N' 281-201SMlNEDU, queepruebaelCurfcuto Nacional
,I. FINALIDAD: de la Educacióñ Básica.
4_14_ Resolución Minil€riel 629-2016-ll,llNEDU, que aprueba et 'Ptañ Nacionat de
Brindar orjenlaciones para la elaboración, ¡mplemenlación y evaluación de )os Educac¡ón lnlercultural Bilingüe aI2021".
¡nstrumentos de geslión de las rnslnucaones educalivas y programas de 4_15_ Resolución Minileriál N' 649-2016-IV|NEDU, que aprueba el programa
aducációñ bás¡ca con el propósito de orientar str geslión hac¡a el logro de Curricular de Educación lnicjal, el Programa Curricular de Educación primaria y
aprendizajes, el accoso y la pe¡manencia de las y los €sludiantes en el sislema el Programa Cunicular d6 Educación Secundarja.
€ducalivo, a trav& d€lliderazgo pedagóg¡co de sus direclivos. 4.16_ Resolución Ministerial N' 321-2017-l\4lNEDU, que estabtece, entre otros
aspeclos, diversas disposic¡ones para simpl¡llcar y reorganizar aspedos
2. OBJETTVOS vinculados a la ge6tión de las intfucjones educativas.
4.17 Resolución Min¡slerial N" 732-2017-MINEDU, que crea et lúodeto de Servicio
2-1 Definir la articulación, responsabllidades y otros aspectos para la elaboración, Educativo Secunda a con Residencia Estudiantiten et ámbilo rurat.
implementación y evaluación d6los instnrmentos de gastión de las instituciones 4.14 Rasolución Mnisterial N" 271-2018i\4lNEDU, que aprueba ¡a Norma Técnica
educativas y prográmas de educación básica denominada "Noma que regula la Evaluacióo del Desempeño en Cargos
2_2 Oesarrollar las principales caraclelslicas de los Compromisos de Gestión Directivos d6 Institución Educativa de Educación Básica en el marco de ta
Escolar que orientan el rol del directivo, como lfder pedagógico, en La Carrera Prlblica t\ragisterial de la Ley de Reforma Magisteriat"_
elaboración, implementación y evaluación do los instrumenlos de gestlón- 4.19 Resolución lvlinisterial N' 353 2018-NIINEDU, que aprueba la No¡ma Técnica
denominada "Normas para la implementación del f\4odelo de Servicio Educativo
3. ALCANCE Jornada Escolar Complela para as lnstiluciones Educativas Públicas det núel
deeducacrón secundaria'.
lnstituciones Educativas públicás y privadas de la educación bás¡ca 4.20 Resolución wlinisterial N' 518-2018-l',1lNEOU, que crea et l\¡4odeto de Servic¡o
Programas de la educación báEca. Educalivo Secundaria en Altemancia
4.21 Resolución l\4inislerial N" 51$.2018-lMlNEDU, que crea et Modeto de Serv¡c¡o
Unidadés de Goslión Educativa Local. Educat¡vo Educecióñ lnlercultural Biling0e.
3.5. Direccionos Roglonales de Educación o las que hagan sus veces. 4.22 Resoluclón de Secretaría ceneral N' 304-2014-MINEDU, que aprueba tos
lvlinisterio de Educ€ción. lineámienlos denor¡inados'[/4arco de Buen Desempeño del Direc,tjvo".
4.23 Resolución de Secrctarfe General N'938-2015-MINEDU, que áprueba tos
4. BASE NORMATIVA: 'Lineamienlos para la Geslióñ Educativa Descentratjzada".
4.24 Rasolucióo de Secretaría Gener¿l N'078-2017-l\4lNEDU, que aptueba et
4.1 Ley N" 26549, Ley de los Centros Educalivos Privados instrumento pedagógico denominado "Rúbricás de Observación de A!ta'.
4.2 L€y N'28044, Ley Generalde Educacaóo. 425 Reso¡ució¡ de Secrelaria ceneral N'114-2017-l\.llNEDU, que aprueba ¡os
4.3 Ley N" 28628, Ley que regula lá pálicipación de las asociacrones de padres de 'Lineamienlos que orientan la Organización y Funcionamiento de Redes
lamilia en las inslluc¡ones €ducativas pLlblicas. Educátivas Rurales',
Ley N" 29944, Ley de Refo¡ma Maqislerial. 4_26 Resoluc¡ón de Secrelaría General N'172-2017-|V|NEDU, que aprueba tos
4.5 Decreto Supremo N" 004-2006.ED, que aprueba el Rsg¡ameñto de ¡a Ley que "Lineamiontos para la organ¿ación y funcionamieoto pedagógico de espácios
regulá la parlicipación de las asociec¡ones de padres de familia en las educálivos de Educación 8ás€a Regular".
instiluciones educativas públicas Resolución Viceministerial N' 03&201'M|NEDU, que aprueba la Norma
4.6. Decreto Supremo N" 011-2012-ED, que áprueba el Reglamenlo de la Ley Técnica denominada "Normas para la planiflcácón, creac¡ón, ¡mptementación,
Generaldo Educációñ funcioñamienlo, evaluación renovacón y cie¡re de los programas No
1.7. D€creto Supremo N'004-2013EO, que aprueba el Reglamento de la Ley de Escolar¿ados de Educación lncral- PRONOET'
Relormá Magisterial.
4.8. Decrelo Supremo N" 003-2015-MC, quo aprueba la Polític€ Nac¡onal para la 5, SIGLAS
Transversalización del Enfoqu€ lnlercultural.
4.9_ Decreto Supremo N' 00+2016-MINEDU, que aprueba la Polilica Seclorial de 5.1 CGEr Compromisos de G€stión Escolár.
Educación lnt€rcultural y Educación lnterculturá¡ Biling0e. 5.2 CNEB] Curr¡cu¡o Nac¡onalde lá Educación 8ásica.
4.10. Decreto Supremo N' 004-2018-MINEDU, que aprueba los "Lineami6ntos para ¡a DRE: Dkeccaón Regiooaldé Educ€ción o la que haga sus veces.
Gestión de la Convivencia Escolar. la Prevención y la Alención de la Violencia 5-4 EB: Educaclón Bás¡ca.
Contra Niñas. Niños y Adol6sc€nt€s". EIB: Educación lntercuhurá¡ Biling0e.
4.11 Resoluclóñ Minislerial N' 27+2014-MINEDU, que creá el 'Modelo de servic¡o 5.6 ¡E: lolitución Educáiva.
educal¡vo para la áencióñ de estudiantes de alto desempeño", 5.7 ll.EE.: lnstituciones Educativss.
5.8 lG: lnslrumento de cetión.
5g ll.GG.: lnsrumontos d6 Geslión.
?
011-2019-MINEDU or1-2019 -MINEDU
Erros oE cÉsróN oÉ us LNsTll! NonfÁ ouE nEGUt^ ro§ NqBlr¡cños or c$nóN DE us r¡snl¡r
PROCRAT¡§ OE EouCAcrór! 3¡§C¡ PiooRer§ DE Eouc^crox 3¡§c^
5.10. M¡nadu: M¡nilorio de Educación. d6 las buenas práctrces. Todo sllo s€á pos¡bl6 por medio de Ie imDlomonlacióñ
5.11. PAf: Plan Anual de frabajo. de un acompañañiento sistsmárico etp;oceso ¡e ensenanza y apienJü]J-''
5.12. PCI: Proyecto Cur¡culard€ la lnst¡tuclón Educatlva.
PEI: Prcye€to Edrrcativo lnstilucional. Eiejerc¡cb det tide.Ezgo pedagóg¡co debe reconocsr que ta rstacjón entr6
5.14_ Prográma: Programa Educáivo de Educac¡ón 8ásicá, qú€ inc¡uye h diversidad estos
dos dominios 63 dlnámica y que tas accioñes qu6 comprsndon, que en
de progmmas de la Educación Básica, como los Prograñes No Escolarizedos ádelante
Iámaremos condic¡ones pam elfundonamiento de la tE, sstán e¡flcut¡da3;
de Educáción lniclsl (PRONOEI), Programás de Alfábetizeclón, Programas de son Inlerdependlontes. Asl. pars logrÉr los resullados ¿e su oe.flO" -.'"
lnierveñc¡ón Tomprana (PRITE), entre olros. elas
5 15. RI Reglamenlo lnterno.
m(fspensáble geránlizar condciones a través ¿e b €:íeborac¿ñ,
implementáción y evatuación de tos ¡nstrumentos de g€slión.
5.16. UGEL: Unadad de Geslión Educáliva Local.
6.2, lnatrumantos do Gsstlón:
6. DISPOSICIONESGENERALES:
6.2 I Pare etejercicio det rot dtrBctvo se cuenta con nstrumentos de gelóñ ([ GG
)
6.1. Gest¡ón Escolarl que organizan y conducen los eluezos de ta comunidad e¿r:áf¡va
¡acá-J
Iogro d_6 rssuhados a travás de ta geÉtión de tas con¿iciones ¿el tunc¡ánámiánto
Es el conjunto de acciones planificadas y relacionádas entre sl - que movjliza a de la lE
loda la c¡munidad €ducaliva organizada - y cuya sinergia permilirá alcanzar los
re3ultados esp€r¿dos que abarcan €l logro de los aprendizajes. y el 6 2.2 Estgs inlrumentos son. 6t proyecto Educewo tnstitucionaj (pEt),
et Anuat ptan
aseguramienlo del acceso y la permañencia en Ia educación básica (EB) de les oe I raDap (pA t). et proyocto Curiqrlar de ta hsHución Educativs (pct) y et
y los esludiáñl6si coñ ellld€razgo peclagóglco de la directoÉ o eldkealor de la riegremento tntBno (RI).
inslitución educáliva (lE), elo la responsable del programa oducativo o quien
haga sus veces (a quienes en adelanle se les denominaá diredivo de le lE o
progfama).
62 3 La lE unidocente, rnulligrado o pro0raña lormute un soto documenlo de oéstón
0e acuefdo con su contexto, según tas orieñtaciones del numerat 6.2.6- de la
pres€nle norma.
Consolidar el rol del dlrectlvo implica orienlar los esfuezos de la gestión hacia
las á.eas del actuar dircctivo deÍnidos en los domin¡os del Marco de Buen 6.2 4 Las ll.EE. privadás lienen autonomia en ta etaboreción d6 sús intrumentos
de
Desempeño del Direclivo, en correspondencia a las diversas caradérfsticás y gest¡ón_, eñel marco de la normativa ügente, lo cuat inctuye to regulad; en lá
nec€sidades de lasy los estudiantes, d6 la lE o programe y de su entorno, pres6nle norma.
El primor domin¡o. denom¡nado 'Geslión de las coñdiciones para la mejora de 6.2.5. Dellnlclón y contentdos mtntmos de c¿da tnstruménto de
los áprendizaies' comprende cornpetencias del direclivo r€lecionades a la
ce§ ón:
geslión de condiciones para eltuncionamiento de la lE a través de la planilcación a. Proyecto Educattvo tn30tuc¡onat: Es 6t jnstrumeñlo de geslióñ de mediano
institucional, lá promoción de la convivencia democrática e inlorcultural y la plázo (3 a 5 eños) que orienia ta gestión escotar de h tf-Cirigiaa
participación de las familias y la comunidad Por ello, ¡ncluye lá gestión de la at tót;á¿
aprendlzajes de las y los estudlantes y a asegurar su acceso y permaneniia en
conv¡vencia escolar que aba¡cá la promoción de un clima escoler favorable ta Ets, en tánto eslos son los resuttados pnornanos de la gesl'ón escoter Asr
para el áprendi2áje, inclusivo y democrático, asl como la pr€v€ñción y atención tambrén, orienta y sirve de Dase pare ¡a e¡abo.áoón adrc;hda de bs ¡emá;
oportuna de la violencia escolar, asegurando uñ entorno seguro, respetuoso, II GG
acogedor y colaboralivo. Asimismo, incluye la gesuón eficlcnte y equftatlva de
sus rccuraoa humenos, meler¡ales, de liempo y linancieros, que comprenda Su revisión y evsluación continua se de6arollá a lrávés de Ia evaluación de los
accrones de ma¡lenimienloy buen uso de la inlÉeslruclura para preven¡rriesgos demás ll.GG., e partir de ¡á cuat§e pu€den reatizaraiustes at pEt.
y garañlizar ambienles seguros y salubres. El alcance de esle dominio permite
que el directivo o¡lanice la planificáción, implementación, seguimienlo y Conliene, al menos:
evaluac¡ón de la gesUón esco¡ar, asi como convocar y generar compromisos de
la comunidad educalivaorganrzada, desde los roles y responsabilidades de.áde
. La identrded. que inctuye la mlsón, ta visión, tos princrpios v/o vatores de tá
unode sus ¡ntegrantes. Esto último loasume, atravésde la gelión cornunltárla
lE, dirigidos hecia et ¡ogro de áprendzajes ¿elas y Os tirrJ,ániu" u á
quetambién incluye la generadón de relacionesde cooperación,la parliclpación esegurarsu accesoy pet¡anenoa on la EB, en lañlo €slos son los resulbáos
príorllaraos d6 la gestrón escolar_
en la vida social y el apoyo muluo mo organizaciones e inslituciones públicas o
privádas delenlorno
En concordencja coñ tosfines y principiosde lá educáoón pen ana,
etMtnedu
El segundo domi¡io, denom¡nado 'Orientación de los procesos pedagogicls Dñnoará una propuesta básica de rdonldad que loma en cuenta los etefhentos
para ls mejora de los Bprendizajes" contempla todos aquellos aspeclos y comunes e toda§ las I|.EE., lomando como base tos planes seclorialés
acc¡ones directamente v¡nculados al ejercicio y mejora de la práctica
áé
aplicación nacionat. No obstanie, en aras del lortalecl.i""to á" ááü""-"rnlá 1
pedagógice del equipo docente, á través de la promoción de especios y pedagógic¿ y de geslaón de ta institucón oducaliva, eda p;;;
mecánismos de colaboración, el trabajo colegiado y la auloevaluación complementar, modilicar o adeciJar la propuosta según
cáracterlsticas particulares "u"'n""""i¿ja"" i
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profesional gesiionando oporlunidades de formación conlinua y la estimulac¡ón
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,RO@MS DE EDBC'ÓN BÁSIC{ PROGWAS OE EDUSC¡ÓN E(srcA
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programá, s€gún lo establocido en 6l litersl a. del nurfiera¡ 6.2.5. de la
iT[Ti#it5i"']r":r*:il"':#triii-q:ftü':r*?
las acrividades mlnimas definidas §sctorialmente' .
presonte noma. Esta rdenlidad no requierc aclualizac¡ón anual.
Eldiagnósticode le g6stlón oscolar de la lE, s6gún lo establecido en e¡literal
li',Urü". ¡üi,i'"1"J-r"á;ie
a, del ñumeral 6,2.5 de Ia presente norñá. Esle diagñóstico no requ¡ere
d€ las necesidadssde
su évaluació. v aclualizaciÓn es pemenente en funoón
planrficadas' asr como do las
actúalización anual.
iilÉ'i'"ol-i"".i'i,pr"-"^t oón de las activ¡dados et . Las normss de @nv¡venc¡e de la lE concerladas con los ¡niegrantes de la
iinirlüi!. iii,.acÑs imprevisras que pudieren presenlarsé duranre comunidad éducáliva, y que reemp!ázan a dralquier contonido referido a
normas discrp¡inarias.
. El plan de gsludios o los lineamientos pedagógicos básicos que orienten la
Contiene, al menosl práclicá pedagógica de acuerdo con lá modalided, el nivel, c¡clo o mod6¡o de
' fli:
s€rvic¡o educalivo
:ü""ltT'6i:X'S¿, . La prográmáción de las aclividades a desarrollár durante el periodo lectivo,
[TJ:jf#""¿1¿","iü""ijy'i3'ji* 6'3' de le prosento noma' 6n elmar@ tomendo como relerencia las práclicas de goslión sugeridas en los CGE 3, 4
iii l,l* 0"".""r4" "" elnumeal por la lE' y 5, que se desánollan en €l num€ral 6.3. d6 la presente norma, €n el marco
L"i"l'1,-iri"iii"á"" i *"""idedes delinides
""TX§IH de las prioridades y necesidades definidas por la lE o el programa.
adividades idéntifica con claridad los
plazos y . La calendarización de lás hoÉs lectivás, l€niendo en cuenta la modalidad, el
La imotementáción de d¡chas
'álliiüül"lliá.-¿" en orenta las prinopales comis,ones v comilé núel, ciclo y modelo de seryicio educatúo.
caridad, lnnováción i Aprendizajes comisúñ
de
iírJiiiiii c.ii.i"o" Educativos
¿e
de lnrraoslrucltir¿ Este documento de ge§6n s€ elabore, áctualiza, epruobe, implomenta y ovahle
ü:i#1; ñü""" v ,Manrcnlmienlo según las indicaciones eslablecidas on €l num6tal 6.2.7 de la pres€nle norma.
ó;;;¿";" Educación Ambr€ntar v--G€sl gl
J:1,:?"Sgif::Tl'&""1 Si la lE integra uoa red educat¡va, ádopia los ll.GG. correspondientes.
comná de Tulorla y OrienlaciÓn EducáIM
que derállen las aclividades que s€
i"-".iii,liar ,ii"rór"" espscilrcos incorporarse como anexos al 6.2.7. El.boreclón, lmplementaclóñ y evelueclón de lo3 ll.GG.:
üiliáéiIi, ill"-"¡"¡"s, k's q'¡ales pueden
§:üñ;;;;¿;cin "''scaracterlsticas
v nec€sidades
leniendo en cuenta la. modalidsd el El directivo d6 la lE o el prcgrama €duc€l¡vo lidera estas accion€s, que deben
.' L, cslendarizacón
-ñiJ","do hs horas loctivas' que se reel¡zarso de manera arliculada pará asegurár resullados, con le p3,licipación
iiJi'ii],l v ¿e s€rvicio educátvo v/o otres car¿cterilicas
de la comunidad oducaliva, segrln los roles y las rcsponsabilidades de sus
consideren relevanle§' iñtsgranles. Pa¡a6110, es necesario organizar a la coñunidad educátiva a lravés
jomadá laboral el€ctiva de los docentes"Si la de las ¡nlancias ds rep€sentación y palicipeción existentes, incluyendo entre
Esta calendarización o':enta la ellas las com¡s¡ones o somité conformados en la lE o el programs, asícomo el
o nrver educalivo o funciona en más de
un
lE olrecE más de uñ s6rviclo' c¡clo
para cada cáso' CONEI, el Liunicipio Escoler u ohas formas de organización estudianlil, la
il;;;;;;# *bndáñzac¡ones dilerenciadas
Asociac¡ón d6 Padres de Fam¡lia, enlre olros.
Ls rE incruye en sus anexos ros doclmenlos ?:¿,""""¿"JS|HUXJJ[fl'á En el caso de las ll.EE. unidocenles o mültiglado o¡ganizadas en redes
seclorral vgenle esi como olros docÚnonu' "--_ 'iár"rioi O" r" educátivas, €l liderazgo ss asumido por el directúo de la red oducativa junlo a
rÉbaio coiidiano. Puede nclurf, pof ele en auta vde lás reunonesoe "lai... los dir€clivos de las ll.EE, que las confonnan- En el caso de los programas, esta 2
lii#á"ü-" üi,l .t"ir"'* de la prádica doc;nle
deiellade do ras aclMdades iunción es ásum¡da por elo la responsable de ele
;ffi1',.calñ;;l;;.olros h descripción
instiluc¡onales, entre Considerañdo que los instrumentos de gestión lacililan las ecciones or'entadas
aldosarollo do los aprendizajss qu6 €slableco 6lCNEB, los principios yválores
s i"
§ oU I
;§. 3
01 1 -201e
rs¡rv
'MINEDU r, 01 I _2019 -MtNEDu
Erros DE GEsfróN o. L^s
PRoe oE EDU*rÓ¡¡ ElsE^
^s
presenles en sus enfoques lransversales deben ser incorporádos en la gest¡ón elcasodelPEl, su aprobación rige por etperiodo de viqencia estábteci.tó
habitual de la lE o el programa y, por lo tanto, en las acciones destiñádas a [a anos) stn qu6 6ste se vea afectado pof actuatizasones que pue¿an
1t,6
elaborac¡ón, adualización, implementación y evaluación de los ll.GG. aproüaÁá
denlro de d¡cho periodo de vigenoa.
a. Elaborac¡ón de los ll.GG. Dadoque los lt cc. son de usornbrno para ta tE o 6l programa.
no es n€cesario
que se remitan de formaffsica njvjÍuata ta UGEL
Para facilitar los procesos pedago€ icos y d6 gestión, la elaboración de los ll.GG., ii".Á-J"i;
d" É iriis¿irci¿^,
s€ realiza allnalizar un periodo leclivo y conlinúa en elsiguienle, basándose en ñ;;;;;;;;;1;;;".;
€sle únima puede concretar v¡silas e tas l.fE. o a t""
de dar sopona durante et p€rtodo de etaboracióñ, ;Á"-d""üii¿-"
los resultados de la ¡mplementación de los ll.GG. del periodo lec,livo previo i""i,]irtil
de los ttGG. Lo importánte es que estos instrumentos s€ difundá;;;;;
á
olsponotes par¿l su rev¡sión por parte de tos integrantes de la
Las ll.EE. p[rblicas o los programas, y aquellas ll.EE privadas que lo consideren coiuná"J
adecuado, de acuerdo con sus caracterlsticas, noc€s¡dades recursos,y educativa, los intore$dos y las aLloridades compBtentes.
djsponen de dos (02) semanas luego del témino de clases conespondieñtes a b. lmptementactón de lo3 I.cG.:
u n periodo lectivo y dos (02) serna¡as ánt€s del inicio de c¡ases correspond¡enles
alsiguiente periodo leclivo, para la oportuna eleboráción de los ll.GG., y otras Lá implemenEción de lo ptanllicado en los lt.GG. corresoondientes
acc¡ones odeniadas a asegurar el buen inicio del p€riodo lectivo. En ese senlido, afoe¡ró.jó
recnvo, es reatiTada por ta comuñidad oducativa seoún tos á1."
el personal de la lE o el programa no podrá ser convocádo por el Minedu, las res_pons€bit;dades de sus integranles. y/o comtsione" "
DRE o las UGEL ajornadas de cápacitación ocualqui€rolÉ similarque iñterllera elllderazgo detdirect¡vo de Iá tE oetdrograma
V -r,r"-ánro_"áá"-É"iá
S¡ surgen ad¡vidades o acdones no provitas en el Deriodo tecrivo ñ.r tá
Siempre que sea posible, los panes reg¡onales y locales de carácter sectorialo coyunlura o por tas disposiciones espectficas dei secior. esras .",
terrilorielse lomáén comoinsumos para laelaboración de los ll.GG. de las ll.EE ,nc¡u¡das en et pAT en cuafquis¡ momento. Además, "r.i""
se oeoea evaluar ii álctras
del ámb¡lo de competencia terrilorial conespond¡ente- ac¡rvoaoeso accones ¡mpticdn odemandan ta modf¡cac¡ólde
uflo o r¡ás GG,
En el caso de hs ll.EE. o progmmas públicos, los ll.GG. se aprueban medianle c. Evaluación de ios tnstrumontos de Gostión:
Resolución Dkectoralde la lE oelprograma o red educativa, según co[esponda,
Eñ sl caso de lás redes educalivas, la Rosolución es firmada por el director d6 La ev€luacion es un proceso peffñanente en ta tE, lo que
imDticé et seourñ.éñra
redi en elcáso de los programas educal¡vos, es fimada por el responsable o a ta npEmentación de tos GG, es decir ar nivei de cumol¡mienL oe las
coordinador del programa educativo. aclvoades pEnt,¡cada§ paÉ alcanzar tos oblelivos y ¡as metai p¡opuestas
Ná
Dependiendo de las ca€ctelslicas y necesidades de cads lE o programa es
obstante,.s€ aptica at finat det periodo toctrvoón r¡n"'" oé
qe |a gesron en et marco de la rendición *""ái¡á!ii"r,üj."
de cuentas V coincido con tas dos r02r
pos¡ble aprobar lodos los lf.GG. mediante de una misme Resoluc¡ón DirectoÉl semanas delnadas a la etabor¿con y actuatización á" U" il.cc
en ulüJ"'á"í
(Vet Anexo par¿ el caso de ll.EE. pnólicas) El único lG que requiere ser r.Er, su eva¡uaoón s€ realiza de forma contnua, atovatuar
los demas I GG v;i
aprobado anualmenle es elPAf. Silos demás ll.GG. no han sido actualizadoso cuñphm,ento d6 tas m6tas estabtecidas, y. de form" t;¿sr"j,;
i;;;;;;",;
modificados, no se rcquiere uná nueva Resolución qu6los apru6be-
Deda su naturaleza fle)(ible es posible que los conlenidos de los ll.GG. se Pa¡a facrtrtar ta evatuación de tos GG . s€ recomrencta reatzar un seouñEn,ó
conrnuo a ¡a mptemenlaoón de las edivtdádes ptanftcadas.
modifiquén o aclualicen durante el pe odo lectivo, especialmenle on elcaso del el cl;t or;.;
PAT. En el c¿so de las modillcaciones a los ll,GG. que se realicen en el mismo dosarrorarse de forma monsuat. binestrat o
t" ,E o er prosrama i,irü"iá" ol
tnmesl¿r*é,:" l"
periodo lectivo, no seé necesaria la modificación de la Resolución que los !:Try,9!9 s€ haya esrabr6c,do. t"." ;:";;*d" ;;;
aprobó, sálvo en aquellos cásos en que estas modrfcaciones afecten las segumento, propone elaborar ál menos un balance a ta m¡fá¿ ¿ef oeno.to
lecltuo, ef cuat puede desarolarse durante hs v;ca;i;;s
condiciones baio las cuales se ofrece el servicio educativo.
estudianles.
¿'áJ;-;;
En el caso de ll.EE. privadas, los llGG. se aprueban de acuerdo con lo El següimienlo conl¡nuo-y el batance pemittén ioenlilicar los avences
establecido en las normas de la materia aplicables Si lo cons¡deran opoduno, mptemenulc'ón en ta
podrán toma. €n cuenta lo regulado en la presenle ñoma rcspeclo al de toslt.GG pafa detectar po§rbles oponundades od¡ficuttadea.
procedimiento de aprobación de los ll.GG. para el caso de ll.EE. públicas.
rslas, a su ve¿, deb6¡án ssf atendidas a través dej alusre de tos ii.óé.
conespond¡entas y/o de ta ección inmediate o m€diara ae tts integianles
¿át-á
comLlnidad €ducatjva, §egún sus roles y responsabilidades.
Durante la evalusción de la gestión escolar, seé posible analizar los cambios
realEados a los ll.GG, respecto a sus vorsiones aprobadas, con le flnalidad de Para el batance recomendedo a la mfad detperiodo leclivo. ta
idenlifcar oportunidades de mejora aplicables en los poster¡ores periodos ¡E o ét o¡dnm,
cuenla con une (01) semana que puede se, to.a¿a Ourant" ."¡Ii-",i","I
p€rodos vacacionates de ¡es y tos estudiantes. En "l
ese sen¡ao, el dersánaráeli
rE,o er programa no podrá ser convocado por 9t Minedu,
Lá aprobación delPATse realizadurante los dos(02) primeros meses de cleses. tas DRE o las UGEL
act,uoades de capacitaoón o cuatqurer otra simrta, qre r"" ,mpiOa ;
Este plazo también aplicá para los casos de aclualizáción del PEl, PCI y RI En áésrin-ar. J
menos lres (03) d¡as, de tas sem¿nas de tas vacacior."
""_lár!i.llüÉ"á
10
_201s -MINEDU
: 01 1 _2019 _MINEDU
01 1
Éúos e o¿srÉN DE u3 N§rru
PRoGñrr¡r§ DE Eürc^crór¡ &\§lca
l.-,r-. i." mnuiciones oara logrsflos. LosCGE son cinco (05) y so divrden eñ oos
para €r
iózr oe resulta¿o tcGe 1 y 2) y tres (03) referidos a las condErones
iii#"ñ[iii Jriá re; ¿ár piórama lcce ¡ 4 v 5)' En es6 §entido' los 4cGEs
":;;;;;; ü;;";"; c,.,ándque ta a¿ecua¿a serióo de ros cGF 3' v
y2
prom;eve le mejora soslenida de los CGE '1
I Eñ N lE o ú
Ooam. @¡ pod ..l!dsh. E¡ m¡ úl er .¡ núñD ¡,.1 ind c.dor A rlf.l .b &¡ o ...dán,
E
ú!!lñ-i. ¡at ñ1. ú'6 ¡Ell¡.r .r ñrnn.m d. .¡ludrnt ¡ .dd qu . p@ml¡jo.
r Eñ .1 ú.0 d. rd .orücl6 d. l! EBE, { 6É1d..ñ lo d6.mp.ñ6
Drdrrd .n ol Pl.n lrdlvhu.l d. Ai.ñdón d. r.
p
ñrñ. o nlño dd PRm y a .r Pr.n d. orañtlcró¡ rññróúr d.l ..tu¡r¡.¡r. d.r CEBE E¡ or c& d. rr.EE. ó. Ela m
d.b. ó61@ ¡r. r.do .l raL¡¡ ó.r dd.idro d. ofr.ldrdú c@doivr 6 Lícú. orror¡Er¡ y c¡.dlm. ?
N.dNbl Edñb. o ldb. ¡.9'in mp..n¡
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! Cornpd'd. . lc ..td.r[.. qu. dq.n d. ¡.1.ü. . l. lE y m .o¡idr .o f..lrdo . olr. lE.
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01 1 _201s -tulNEDu \.:
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011_2019 .MINEDU
EÑros o.cEsrrÓNoE LAs Nsrf!
PROGR*SOE EDUCAC'óÑ SSICA
moc¿4 ¡ § E orrc\có¡¡ BÁ§r¡
'r Lre. mo munL¡prú 6@raú, CONEI. APATA. .mt¿3 d. !ub, conúok dá ra lE, As6¡adóñ CRFA, ent6 olc Son responsabitidad;s de ta UGEL en etámbitode
álclp..lón d6 lt3 l3ñms. su competeñc¡a territorietj
Nlitú.1oÉ. aohnd.d* o acrore d.r @fle{o de rá rE o Prcoraña
r3
NME OUE REGUU LOS INSIñJT¡EITOS
011-2019'MlNEDu
DE OEgNóN DE L'§ NfiNC
PRocutr^§ oE €DU$oÓñ E$rcA
NO(¡(^ auE EOlru Los rNS1R!{ENTOS 4 cE!
""."*^*""..*#ti..,f,i*3ltrUcEÑE§E¡1jc^llv^sY
a. Bnndar as¡stencia lécn¡ca para generar alianzas estralég¡cás o mecanismos d6 8. DISPOSIC|O¡{ESCO[¡rpLEtttEtIIARtAS
al¡culeción y cooperacióo con organizaciones civiles, inslitucioñes públlcas y
privadas u olrcs ectores dal coñtexto para promover el compromi§o de apoyo E.r. El.irinodu publicsrá en su portal instit!,ctonatgutas
de uso para la etaborecióñ
mutuo, a partar de la identif¡cación de las necssidados y caractalstices de las
ll.EE. o los programas. estEbl€cldo 6n t€ presente nomia. Etl ec,.'Jii.liii'ñil"i.j
actuartzacjón. impremenrairón y evetuacijn
¿1,." ri
b. Erindar asistencia lécnicá a las ll.EE. o los programas par¿ la imploñontecjón
gr¿dual y progreslva de las práclicas de 96slión de los CGE, s€gún las
rr EE y d;;; ;,ü;;;;; ffi"T::L,,:"H n",XHjr::Bij!""H;,j:i
sesún ras caracrertsticss y necesidedos de cadá
caraclerfsücas, los recurs6 y Ie§ necosidades ds dichas ll.EE, o progremas. tL o p,-irJiá,,ii. óli¡rírlit"#"".
se pondrá a diBpostción hoaÉmieñtáE
c. Brjndar asistenoa técnica a las ¡l,EE. o los progremas pára la elaboración, il,'#':'f,:,,il'fJ,'jff"Jffi][iffi "" 0". t"
aclualización, implementación y eveluación de sus ll.GG., según las "r"¡.,*iJ"l"á-í"í""ü":
loa proq¡amas oodráñ diseñar sus propEs honamientas
caractorlslicas, los rccuÉos y lás necesidades de diches ll.EE, o programas, metodologtas que respondan á tes necesidades, 6
prjorlzando la asislencia en el cumplimlento de los propósilosde los ll.GG. ántes
que en su coñtenido en léminos de fomatos distonibles o el uso homogéneo
disponibtes d€ cada tE o prosr¿ma; y, jl¡"iilirüiv ,,,iáil,i"!
co"rri¡rv",i "j*á"iirfiü" .r,oriñái]".
ehDorac¡ón. actuatizaoón. ¡mplernentac¡on y evilr""¡¿"
,i. Hj_o J
í.é6.
d.
de henamientas.
Consolidar y ená,izar infomáción que pemfa identifcar las c€racterlslicasl. y
reát¿a¡á con ta finstidád de mejor¿, tos resutiados
d. l" g""ridlLf;,
"r" ,.;i
n€cosidades de las ll.EE. o de los programas de su jurisdicclón. :sf como los
de.uña adec.uada gestión de b; procssos pedagógi*;
y d€ las condlclones ooerat¡ve§ t;;;;ñil;:#;;
resultados y lás condiciones de su geÉtlón escolar a parlir de los reg¡Elros o 8.3. La lE o el programa eslán facuttedos pe¡¿ lomu,ar
otros doc¡menlos o
sistemas d6 inlormación s€cloriales exislenleso, otros registros del EBtadoiT u herramienlas, los cuales d€ten ouardat
olras fu€ntes de inlormación conflables a hs que lengan acc6so, para ef€clos
"á"il.?;' ,,;;i=ff t*;H"il"",i
"f,#ili,l',.§11"jill'
caracrerrsrica;.
de las accionesd€ asistencia técnica. herr¿mientas doberán etaboraÉe .,é ró
3 '""T,"#ti'*,i::{"d;ffi
7 Responsábllldades de la DRE:
lirur+r,jálri¡nllf$#{fi
a su restidad iñtegrat evitando folm;rár
Son responsabilidades de la DRE en el ámbito de su competencia lenitorial: a.¿ con b nnar¡daj d';;"-;ü;#l#1,il:?::i:T t",:l1j:§ Xffgí:";" .
togro.de sus_objerivos, y en fie, obssn¡¿ncia
Facililar el gstablecimienlo de eliánzas o mecañismos de arliculación o de t" ñj,i1,-"ii-..
cooperacrón con organrzaciones, inst¡tuciones, aulorjdades u otros aclores del il;;r;"¿;;:;
ugeñtes. ¡es DRE o UGEL no están facuftades pera ""r"ü1""á"
o incromeoler los instrumenlos. herrerlienlas o documenlc
""
"".r. que son exigdos
@ntelo á partir de las nece§dedes y carecterfsticás de lás L,GEL. obligaroriemento a nfuelsecroriár
b. B ndar esíslencia técnica a
las UGEL para cumplimiento d6 lásel 8.5. Las tt.EE. o tos prograñas que hayan desarroládo y/o
re§pon§ábilidades e§leblecidas en Ia presenl€ norma. aprobado sus .GG báió
melodotogfes o herremeñtss distinlas a rr" ,iUrrí. páprá"á"[r,"iür,".a"I
7.4. Responlrbllld.de3 del lrlnodu
p-ued_en mantenerios. teniendo
en crrenta
mrnmos prentoados en ta pr€senre norma. "l
*.ómii""r. -áJ1""
referito-s a "ri"ill
i;
á"ii,.ii¿,i,j!,lii
a. Eláborar, validar y/o dfundk gulas, herramienlas, buenas pÉcticas u otros diagnósflco institucionat inteórat y su coherencja con
rambrén deben t6ner en cuenta tá incorporación,
ro" oU¡"riro" i""in-riioi;á,"i
maleriales de apoyo de uso opcional y flexible pará las ll.EE. o los pro€ramas
pécticás de serón recomendadas en tos lI,L.i
iro;l.Jr.
j. o"i,*oá'"
para la elaboracbn, actualización, ¡mplemenlación y evaluacit'n d€ los ll.GG. y/o ccF 3 a"rpll"i"
sotenida del togro de tos aprendizaps, etacc6§o y l, p.r.""á^ü
" Tñ, ,iliáij
la implemenlación de las práclicas de gel¡ón correspoñdlentes a losCGE 3,4 y
estudiantes en ta EB. en ránto resutied; de ta ¿" lr" íi,li
b, Elaborar, validar y/o dilundir gulas, horramienlas, buenes páciicas u otros
odr,¿ri
"*-r"i É,ii-^;'--^,_LI
et.pc-t no se encuenrre eñ concoroanc.:á ; l"-""¡"'íiii'ir,1r"iiEü.rlÍ
malorieles de apoyo dirigidos á la DRE y UGEL pam elcumplamienlo de sus
act atizac¡ón se concretárá durante ros oos pÁáÁs m-ese!.¿Ij'ir",j"ii
tozt
rcsponsabilidades.
c. Para el caso d6 los Colegios de Alio Rendimieñto, el Min6du asum6 las
responsabilidades eláblocidas on los numeÉles 7.2. y 7,3. de la presente
normá. en el marco de este modelo ds servicio educal¡vo.
,r NúmE d. d@nr- o,@dio, d!ñ6crán .6!úf di6e d. d@¡¡6¡ (!orider'r., @r0cñ¡ro o u.b@nd, o
rñrodó. (turr, e.rub.¡., u¡t.ú). cd'd.l¿r d. § diÉ. ld (d.rlsrr,4 o .@lg.dd @ o .in dfs¡ l.dir),
mddd d. &Nldo oltEil6, Mfdñ*rán rh Ed¡.d@]rh., .nf. orr!. ár.clrl.uq. úLr.ffá $oún .l @nlqlo 6'
¡. ErrE 16 q6 x.rurirú 16 ¡at¡dd dd c.n5o EFl.i, d.¡03 d. l. 9.y.doñr .duc{¡v¡ d.lo¡ ¡nrdh¡b. -
drdidG a.l sl GlE, c¡rLdo. d. l. d.l'/.oo..r €d¡ñd.ñ¿dú . 6tuó.ñró, 6d.¡a & I¡. dttudm
d. d@peno d6r. y d.r diÉ.üE, d@ & lddj¡ Eporr.rh. rr€rró ó..u ¡nbn dr dñt lrÉ. rortdt r FPI
.E{l¡nr. €1 Pq¡r wtb slev. Hdaimr d. únr8 .n cl í.Lru wt.id¡y, .nt! ord.
'' como l.s e@.ir.. do h.g!B. 6B0¡ y oÍ.. lú.ñ¡¿ d. Ú.1o. ..1¡d¡.116 pdi3lor po' .ñnd.dd {!.cl.llz.dar PTI
qm
hi
r6
§ U 3
011_2019-M¡NEDU
ENTOSDE¿ESfIÓNDELAS NsN¡U
PROE^M^S ñF EOUCACdÑ 8ASEA
Que, ela(fculo 66'dé la Ley N'28044, Ley General dé Educación, establ*e quo la
¡nslilución Educátiva, como comlnidad d6 apreñdizaie. es b pnm€ra y principal instancia d6
gé§tlón del slstema €duc€üvo de@ntralizado:
Or¡€, 6l arrlculo 127'del Reglame.fo d€ la Ley N" 28044, Ley Geñeraldé Educació¡r,
áprobado m6dláñte Decrelo Suprcmo N'011-20r2'EO eslabl8co que la ln§titución Educ€riva
üene autonomla €n él planearnienlo, siecucióñ, superyisión, monito.@ y evaluacióo delsrvido
educativo, asl como en la elaboraclón ds §us hslrum€nlos de gastón, e¡ el ma@ d6 la
nomatividád vig6ntéi
Que, el liteÉl e) del artlcllo 128'de mismo reglamenlo, establece que la lnsiitución
Educativa debe promovo¡, aranzar, rsgularyadoovaluar la parlicipaclón d6la @muñldad 6n lo8
procesos de geslión de la instillcióni
SE RESUELVE
REGfSTRESE Y coMUNíaUESE
rroependlo¡dodccadá@so,rarEpoddap¡obaruioomásnstuñenrNdeq$tiónparserpenodorectvo
1t
. R. E. L. fú!.
É.A.U.G.D.
Folio N" a +
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índice
Prerentación...................... ...............'.'.,.''.'' 5
1.2. ¿Cuál¿r papelde los compromisos detestión escolar €n la plan¡ficaclón de lar llEE? ............. 11
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
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Presentación
El buen funcionamiento de las lnshtuciones educativas (llEE) es una condición fundamental para
qu€lasniñas,niños,adolescentesyadultosperuanosaccedanaunaeducacaóndecalidad,quees
un der€cho humano fundamental y la base para la reali¡acióñ de otros derechos.
En ese marcq la presente gufa para elaborar el Proyecto Educatrvo lnstitucionál (PEl) y el Plan
AnualdeTr¿baio (PAf), busca br¡rdar o.ientaciones pár-¿ elabor¡r elos iñ'trumentosde gestión
(ttGG) que soñ claves p¿r¿ el buen func¡onam¡ento de las llEE. En la pr¡mer¿ parte de la gufa se
presentan las ideas alaveS sobre la ¡mportencia y necer¡ded de planificar en el contexto educati-
vo, colocando los comprom¡sos de Gestión Escolar (CGE)como los ejesque artjcul¿n la planifica-
ción en su conjunto,
Eñ la seSunda parte del documeñto se presentan los pasos para elaborar el PEl, analizando su es-
tructura, ,os datos que se requieren y la definición de la ¡dentidad. Como una buena planificación
paate de un buen dia8ñóshco, se da cuenta de aómo eleborarlo, brindando preguntas orientado-
ras que deberán ed¡ptarse a la realidad de cada IE, Finalmente, en est¿ parte se presenta cómo
coñstru¡r los objetivos y metas.
En l¿ tercer¿ parte de la gufa se prcsenta cómo elaborar elPAL los dátos que se necesitan,la pro-
gr¿mación de achv¡dadet la calendari¡ación y otros aspecto5 que r€ pueden ¡nclu¡r Asimismo,
a lo largo del documento se hece rcferenc¡a a anexos que br¡nden ¡nformación especlfica y que
ayudaéñ a elaborareSlos docúmentos de gestión.
Para conclu¡r, es necesario resaltar que esta guía busca que la elaboración de los llGG responda 9
a las caratterístrcas y necesidades de cada lE. Por lo tanto, es necesario ser flexibles y crcativos
dentro delmárco exigidoen cuanto a lascaracterlsticas que deben tener estos documentos, Para t
ello, se deberá evaluar los llGG viSentesde la lE, manten¡endotodo aquello que resulte pertinen-
te y útil pare le gestión €scolar. li PT
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'I T 1.1. éPor qué planificar en la lE?
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La plan¡ficaclón ei un proceso que nos permhe trazar un curso de ácclóñ pafil ¿lc¿n¡ar nuestlos
€' objetivos. Planlñc¿mos porque queremos loSrar alSp en un ü€mpo determinado, con los recuEos
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I materleles y humanosde losque dlsponemos. Planiñaar en las llEE cobra ütallmportancla porque:
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mejol¿s en los aprendi2aj€s de las y los estudiantes.
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El Currículo Nacional de la Educac¡ón Básica (CNEB) or¡enta los esfuerzos de la lE
El cNEB contiene los pr¡ncip¡os y fines de la educación peruana. Para implementar y €oncretar
lo previsto en el CNEB, el direcüvo como ¡lder pedagógico tiene a disposición los ¡nstrumentos
degestión (llGG)que le permiten orSanizar, conduciryevaluar la gestión de la lE.
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il f; I El planeam¡ento en la lE se da en un ciclo de mejora continua
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Debe parhr de un profundo conocimiento de la realidad donde se brinda el servicio educátivo,
el cual 5ur8e de una reflexión rigurosa de los integrantes de la comunidad educativa, Esta re-
flexlón debe darse en torno a:
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a Los resull¡dos de la lE
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Todos los puntos l¡stados dan constancia de la centralided de la lE para el silema educetivo, Esta
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centralidad debe traducirse en el esfuerzo de planificación que real¡cemos, comprometiendo a la
comunidad educatjva en su conjuñto y logrando que sus miembros participen en la formulación,
amplementación, seguimiento y evaluación de los objetivos, metas y activadades deñnidas.
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Para lograrlo se pueden utilizer diversos mecanismos que promuevan la participación y sociali-
zacióñ del proceso eñtre le comunidad educative, se recomienda aprovechar espac¡os formales
lnformación cr¡antitativa lnformac¡ón cual¡tativa
de trábejo con la comunidad educahva (jornadas, charlas, rendición de cuentas. etc.l, utilirar los
pañeles escolares¡ o espacios dentro de la lE para colocar materialvisual sobre la ¡dentidad de la E!t. ¡nfoñ..|óñ l. .ñcoñtñño! .n deu6.ntor, Ett. inform¡cióñ p@i... d. l. Efl.xlón .ol.ttá,
lE u otras acciones. Pongámonos en la siguiente situacióñ:
b.i.¡ d. d.toro E¡15trc3 prcplord.l.lE como:cu.- d¡ d. lo5 hl.¡ñnt.r d. l. comuñld¡d .duc¡t¡!¡ .
d.mo¡ d. ¡.t t, Épon.3 d. .rl!t ñci., Étiitu o p¡rtk d. 30 .rp.rl.ñci. y d. l. .vid.ncl. d. l. qu.
docum.ntot d. pl.¡ifi c.clón cúr¡.ol¡r f.ñb¡an po- pu.dáñ dltpoñ.i P.n obt.n.r.st. ¡ñlor¡.ción, t.
Propuasta A d.ño3.ñ.oñtñrl¡ .n 1o3 r¡r.r¡¡r 3.dorhl.!. lo3
qu.lr lE tl.n. ..c.3o como:
S. invit¡ ¡ to¿o¡ lot imlucndor vl. t S.l..c¡oñ¡r 16t!ñ.r . tñt¡. i.d¡vidu.l y arup.l-
ofc¡o o o.r., ñ.ndoñ.ñdó l. ESCAIÉ; E.ind. lnform..ióñ.tt¡dffio . hLrór¡q d. m.ñt. d.p..dl.ndo d.lti!ñpo y lor Ecqño! d!
impo.t nci. d. ru p.rnclp¡(ón l¡ lE.oñ Él.clóñ ¡ l¡ rn.tflcul¡, d*.ñt.tyotñto. l. rE.
Situac¡ón http://.¡C¡1..ñlr.du-tob.p!/
. Toñ¡. .n cu.ñr¡ 1.3 canct rírtic.t dc lor iñt.,
Eñlna rE éldú.ctivo ha d.t€.l¡do po@
P.opu€sta B aEni.rd.l. comunid¿d y lár comirioñ.r y. co¡-
lñt É5 d¡ lo! ¡do¡ls .dúótrvor p.r¡
una ámp.ñ. .mpl..ñdo .l
s. r€¡li¡.
SIAGIE: Brlnd, iñlorñ.clón d. h ¡iturción fi.¡l.no.l
e áboÉr E impl.m.ñr¿rélPEly.lPAr
p.nóJico muElo lo. p¿ñ.1.3 .¡col¡.r¡ rcbro ñ.rl.ul. y .rlu.ción d! c¡d.lE. . O.l¡.i¿r arupoe p.qEñor, d! h.rt¡ 8 iñt añn,
s. pbthñ¡ uñ¿ lorh¡d. p¡rrcrp¡rv¡ hnp://l.a¡€-ñh.d!.iob.pelhl.lol t.r, p.ñ ñc¡lrr¡r .l i.ainro d. l.r lnt mn.ioñcr-
p¡r. inlórñ¡r robre ¿l pro..o, p¡n ló
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qué propuesta daría mejores resultados silo que
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buscamos er lotrar la participic¡ón de lor actorer en ¡b.r¡lW.¡ p¡. dcnyor:gr¡nd. iñlorñ¡c¡ón y E-
la €laborac¡ón e ¡mplementación de lor llGG . Obt n.r ¡nformdón .n 6N!rt¡clon.5 bEE5 y
cunoi ÉllEnt r p.d f.c¡lil¡. l. a.rtióñ .r.ol¡r
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po.lbk ffiEá. Éún¡on r .rp..ífot p.ñ É,
L. lñlot c¡óñ .u.ntit ttú, d.b.rl corr.rgond.t ob.r ¡nforñ¡ción. aro 9e.d. d.r .l inÉio o
d! pruErlncl., . lo, 3 o 5 últlmt p..iod6 l.cti6r. .l ín¡l d. cl.tct o dú¿nt lor honrios d. vlllt
1,3.3, Gestionar irformación sobre la lE Cont r .oñ .ll¡ I B.ncl.i .ñr.t d. inic¡.. l. r..
fl.íón y Eob.r l. ¡.io.ñ..Ióñ c!.lit¡tiÉ
Nuelra plániñcec¡ón será efectiva siempre y cuando tengamos suficiente información sobre la
realldad en la que buscamos plasmarla. En ese sentjdo:
No podemos pl¡nlñcar de
m¡ner¡ €fectiv¿5¡ no cont¿mo§
con evideñc¡a. Cad¡ lE dcbaá rlcogar, prccaser yáral¡r¡r tode la inlorñ¡c¡ón néccsa-
rle per¿ €l¿bor¿r su' llGG. Por t.nto es clávc lotr¡r l. p.rtic¡p¡c¡ón d€
todos los ectores edua¡tlvoi, aon ellos qulena! ooñocen mejor lar c¡ñ¡c-
Par¿ conter con evidenc¡a suñciente para la elaborac¡ón de los llGG, se requ¡ere que el directrvo, tcrlstic¡s y d¡námlcás de le lE.
junto elequipo docente y ¿dminifEtivo, recoja y procese antcipadamente informac¡ón sobre la
lE.l¡ ev¡dena¡a obten¡da nos guiaá para tom¡rdéc¡r¡oña3 ¡nforñadat.
5¡ bien la informeción que recoSeremos nos serv¡á pare todo el proceso de pl¿ri6caclón, tiene
partjcular iñportancia para elabor¿r el d¡a8nóstico del PEI (que detallamos en l¿ sl8u¡ente sec-
ción). Para elaborar el PEI y el PAT será necesario recoger, procesar y anal¡z¿r informaclón auan-
lltátlva y cuellt.üvá. 1
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1.4. éQué son el PEI y el PAT y en qué se diferencian?
En la presente gufa se brindan orientaciones p¿ra €labor¿r el PEI y el PAI Ambos soñ llGG que
facllltan la orSanizac¡ón, conducc¡ón yevaluaclón de la geshón esaolar'. Recordemosen qué con-
s¡ste cada uno de elos instrumentos y en qué se dlferenclan:
9Et PAT
¿cuále5 ru
vig€ncia?
Además, es necesar¡o menc¡onar los otros dos llGG que deben articularse con el PEI y el PAT:
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Gu¡ ¡.r. L tLbordón d.l Prcrcro Eduodvo riinuciaEl y ¿.r ñiñ ¿. Tal¡.
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7 2.1 iCuál es la estructura del PEI?
-a -a La estrudura que se muestÉ a cottinuaclón estableae los conten¡dos báslcos de un PEI; sln em-
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bar8o, lo5 directivos pueden ampliarlot profundiuarlos y ad.ptaíos de ¿cuerdo a le rcalid¿d de
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abordañ en esta Bula.
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En csta 3ecalón se da retpueste a las §i8u¡entes ptetunta3:
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El logaod€ eprend¡¿ajes,elaccesoyl¿ permaneñc¡a
de las y los estudl¡ntei peá
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l¡ culÍriñ¡c¡óñ
Además de los datos s€ñal¿dos, cada lE d€berá colocar los Par¿ ello es neces¿rio consider¿r los principios de la educación petueña, señaládos en la [ey
datos qr¡e cons¡dere relevantes. to importante es coñtarcon Generalde Educación, aslcomo lo est¿blec¡do en el CNEB, baio una Sestrón con lidera2go peda'
¡nformac¡ón qu€ nos perm¡ta identificar a la lE. 8óBico. Además de ello, es necesario tene r en cuenta elProyecto Educativo Ná€ional(PEN), como
el marco estratégico para tomar decisiones, como referente para eveluar la acción educativa del
Estadoyde la sociedad y que esteblece en su v¡slón:
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de.w ñ, iqdoELy ¿d Pi¡n ed & fáqo 20
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Pa ra deñnir NIJESTRA VlSlÓN:
Para elaborar los distintos elementos qúe conforman la idenüdad de nuestra lE, haremos uso de o¡bamor l¡nar Y d€br coñtañrt lo allulontal
l05 siguientes contenid05 mfnimog- Estes orlentac¡ones deberán ser enr¡quecidas con los áportes
que respondan alcont€xto de cada lE.
lo.!r¡bl..ldo.ñ.1 !rtf.ulo 8 C.ñp.rtDd @n t d[ l.t lttE .l.l ,.¡.lo! ttlt.ot ¡ p,ttu¡pbr:
d. l. L.y N'2ao{4, L.y G.n.- atló, .qul¡.d, ¡kt¡r¡ó4 ol¡d.d, d.nm.h, t.t mttuntrd¡d,
El d. Eduocitn, tobÉ lo3 @ñd.id. ¡mb¡.nbl, .n.tirid.d . lnll.*bn.
Para deñnir QulÉNE5 SOMOST prlnc¡piot d. l¡ eduqc¡óñ,
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Con la informac¡ón cuantjtativa y cualitativa analizada sobre la base de la e¡per¡enci¿ de los in-
P¡agullt¡
Oenon¡ñaclóñ ¿Oué podemos Fuenter da
tegrañtes de la comunidad educatrva, estareños en cond¡c¡ones de dar @spuela a la s¡8u¡ente cañtarl ldtnttftc¡r? ¡nformaclón
preSunta:
Ne3 L.tiE3.umplirl- por.iEl. . El p@nt¡i. d.
a .uñpllmi.nro d.l tor¡l d. . P.ña! o raa¡nrG d.
aerteno. dé etld ¡nt 5
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qué r€sultados d€ acceso y
permanenc¡a hemos alcanzádo Nórnimr d. mt¡fcuh .m¡tiés .ñ . El cuñplimi..to d. l. . stactc.
en nue§tra lE .l!t.ñcl. d. .3t!dl.nt 3 Y . cu¡drc d. hodt, hoE-
NútuÉ o po@nt F dé d@nt s
dn¡.Ed4..t rd.l i.klod.des . El nlEld. cuñp¡rñ|.ñto d.
Núilto o poreiEF d. doent t l.s .oñd¡cioñ.r op.ñtiút r A.t d. lntEa.
Hafa aqul hemos realizado el d¡¿gnólico de los RESUITADOS, pasemos ¿hor¿ a d¡agnosticar l.s P.ñ ¡¡E¡tü.r Nioct 5 S¡G-
Pasemos a desc b¡r cómo haremos eldlagnóstico de cada uno de eitos elementos.
. Pceso d. m¡ri.ul..
coñd¡c¡onar onaratk¡a
a) D¡agnórtico de la calendarización y testión de las cond¡c¡ones operativas (CGt 3) de lE lE:
. ol.trb!.ióñ d. m.i.rl¡l.r
Este compromiso expresa las condiciones bás¡cas para el buen funcionam¡ento de la lE y tiene
dos partes:
b) Dlagnóstico del acompañam¡ento y monitoreo de la prádica pedatógi.a en el
Que dlrcctivos, docentes, peruona I ad minist6tivo y estud¡a ntes as¡lan todos los d¡as pro- marco del CN€B (CGE 4)
8rárnados del periodo lectivo-
Que se Saranüce Ia gestión de las condiciones operati\¡¿s para el adecuedo fu n c¡onam ie n-
El cuarto compromiso constituye la condición que ejerce la mayor influencia sobre el aprendizaje
to de la lE.
de las y los estudiantes: la calidad de la práctica pedagógice que desarrollan las y ¡os docentes
en las aulas, relac¡onada con los aprendizajes de lasy los estudiantes, Acompañaren estat¿aea al
docente es fund¿mentál en el ejercicio del lideraz8o pedagóB¡co del directivo.
Recojo y ¿ñál¡a¡s de ¡nfofinecióa cu¡ñlt¿dv¿:
PodemosBuiar elrecojo y anális¡sde Ia información cuanütahva con relac¡ón a este compro-
€n eses€ntido,con elCGE4se busc¿ que en la lE el equ¡po docente tr¿baje deforma col¿bor¿tir¡¿
mi50 empleando la siguiente t¡bla:
y rec¡ba acompañam¡ento pedaSóglco continuo- La meror fuente par¿ conocer cuán ¡nstaladas
están dlcha5 pécticas en la lE y cuálei su lmpacto en eldesempeño docente es la experieñcia de
los prop¡os docentes.
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Recojo y .nálisb d. ¡nlorm¡clón cr¡¡ttdt¡üv.: Pregunt¡ Fu€ntes dc
Podemos 8u¡a r el reco¡o y anál¡s¡s de Ia ¡nformac¡ón cuantitetiva con relación a este compro- ccrtnrl
Deñominación ¿Qué podemos idc¡tifi (¡r? ¡nform¿aión
miro empleando Ia siSuiente tabla: Núm.rc d. ..cloñ.3 d. promo- . L¡3a.cioñ8 d. p.rticlp.clón d.l¿
c¡ónd. l¡ convlv.¡.|á.3cól.ry coñuñrd.d.duc.rlv¡.on r!¡.ción
lnforñec¡ón cuantitativ. aroclrda.l CGE 4 acclonlt d. pr.v!ñclóñ d. vlo- . la promocló¡ d. l. convlv.ñcl¿
.ñ lá l€ y !ccion!3 d. pÉwnción
Pregunt¡ ¿qué podeílo§ iueñtea dé
cañtñl
orñomlnación ¡dentficar? ¡do.m¡ción oB d. v¡ol.ñ.¡. d.l. viol...i. .t.ol¡r
c¡ñtid.d d.
. Elñúmrc, tlpo y p.rtici!.nt t l. .sol.r ld..nfic.dot, laún r 5¡ lodos lot ..rG d! vlol.nci.le.-
rE?
ón Et¡ttÉd6 .ñ .l l¡brc dé É-
Núm.rc d. r.uñloñ.! d. doc.n- d.l¡3 Eon¡oñB d. d@.nt 3. y.n.lport.l
¡istro d. incid.ncl¡r
tce, d¡t!Éñc¡.ndo .qu.ll.5 d. iñ-
p.-
. El ñúm€ñ d. vl3lt.3 d. ñoñ¡- Porc.nt j. d. .¡eo! d. vlol.n-
t!EPEñdr!.J., .oordin.ción
pl.nifi...lóñ col.ai.d. rcÉo.n tol.l por doc..t., ñl- cl. .3.ol.r ¡d.ntiñodot qu. . cuñplhl.¡to oportu¡o d.
daaó8i.., El Ior
lu.¡or ¡tañdld6 oponu¡a- proteo16 d. .r. n.ión.
. ld.ntifer ¡.3 ñ...r1d.d.5 dir- ñ.nr., 3.tú. lot poreolor d.
dpl¡.¿Ér v p.d.gótlc.3 d. lot ' Lot npot d. c.tos d. viol.ñci.
ñúñ. E d. vlelt¡r . lor d6.nt.¡. deenter .n El.clóó coñ 30 Eur¡ido3 y ¡u lc.u.nciá Por ñi-
v.l, SEdo, Bén!rc, .d.d u otñ3
rd.ñtifi.aclón d. .studláñt.3 con . caEct rísdcar d. lai y lot .etu-
El n¡v.l d! rÉñ.. d. l.s y lot
diñcultad.s d! .p..ñdi¿j. o .ñ .riudiánt.r.ñ r.l..ión.6n !u diántes iñvól!cñ¿ós.
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Lueso, nor deb€remos plant€ar metas para la5 condiciones del tun.ionamiento de la lE (CGE 3, 4 y s) y
anualitarru implement¡ción. L¡i met.r que pl¡ñte¡remos a contjnu ación ron d€ naturale.ad¡rtjnta d€ las
pleñteader riguiendo lor CGE 1y 2, en t.nto enarán enlocadat an la mejorá de los med¡os y condicioñet
para €l apr€ndazaje cn nu.str? lE. Para ellqsc apl¡can lar oricñtac¡ones br¡ndadarpr€viam.nt.con r€lac¡ón
ffiEffi
a lá forrnuláclóñ de mater. Se recomlenda que erter metas se for,nulen segúñ l¡s pácdces de testióñ d€
lo! CGE 3,4y5, como en elejemplo debajor
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) El PAT e5 un ¡nstrumento degestión que permite concretar lo defin¡do en elPEla travésde lasac-
tividades que seráñ desa rrolladas du rante elaño lectivo. Estas actividades se plan¡fican incluyen-
do los pla2os y responsables, de ecuerdo a los rcles de los difintos inteSr¿ntes de la coñun¡ded
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educ¡tiva organi¿ada,
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El PAf desagrega en adividades las metas planteadas en el PEI vinculadas a los CGE 3, 4 y S, les
cu¿les se desarrollan a lo largo delaño en la lE. A estas adividades se les hace seguimiento contj-
nuo para e\¡aluarsu irñp¡ementaclón, Aslmlsmo, setomañ en cuenta las rnetas de losobjetivos de
la lE, asocladas a loscGE 1y 2, para evaluarsu cumplimiento al final del periodo correspondiente,
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PEI
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Ob¡etivos y metas
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Año 3
¿có m a laboramos
nue st a lan anual de Eñ el define el trabajo de la5 comisiones u otros equipos de la lE, mediente el lideraz8o
PAT se
trabaj o? ped agóg¡co del d ¡rectivo y la¡mplementac¡ón de las actividades,las prácticasy las acciones espe-
cfficas que son su responsabilidad.
5in embargo, no sería viable que el directivo se hege cergo de todas las ecciones del PAf' Eñ esa
En esta sección se da ¡espuGsta a l¡5 s¡gu¡entes pregunta$ m€dida, e5 necesarao que ex¡sta un liderazgo d¡strabu¡do, que impl¡c¿ el involucr¿m¡ento de los
d¡versos actores eduEativos en el desarrcllo del PAf, hac¡éndose responsables de partes del m¡s'
. ¿qué es el ?AT?
mo. En ese marcq la formación de comisiones y com¡tés cobr¿ relevancia porque será un equipo
de tr¿b¿jo, con ell¡dera¿go deldarectivo, elque desarrolle l¿s ac.ionesdelPAf.
. ¿Cuáles la ertructura delPAT?
. ¿Cuáles son los datos generales que se requ¡eren?
. ¿cómo hacemos la programación anual de
ectividades?
. ¿cómo calendar¡:amos las hor.s lectivas?
. ¿Qué anexos se incluyen?
. ¿Cómo hacemo3 elregu¡miento?
4
3.2. éCuál es la estructura del PAT? 3.4. iCómo hacemos la programación anual de
acüvidades?
A contrnuaclón, p¡esentarños úne estructur¿ básica del PAI Eon los elementos mlnlmos que se
deberáo ¡ncorporar En esa medlda, de acuerdo a las caracterlsticas y necesidades de la lE, se
deberán incorporar los elementosqueconsldere necesarios, 5u elaboraclón cons¡ste en la elecclón y planlficaclón de l¡s ¡ctivldades especlfices que se debeñ
desa rroll¿r dur¿nte elaño para implementar las metes vinculadas a lo5 CGE 3,4 y 5 y asfalcanzar
aquellas v¡nculadas a las metas y objetivos asociados a los CGE 1 y 2.
9lan anual de tr¿be¡o
DaT(»
!e¡é,!lea
Progr¡llrarión ¡nual
d! ¡cdvld¡d6
c¡hnd.rl¡.clón
@ Para elaborar la progr¿mación anual se sugiere cofltar con do5 formatos
H crono8raña (m.3rrl
ME¡AS A.dv¡d¿der Fuantode Réspon-
AÑo x par¡ al año X vedñcaalón sablé E F t t s o N o
I a Un planificador mensual, que permita analizar la distribución de aclividades por días o sema-
nas, como els¡guiente ejemplol
4
I ¡l
l pAf Año 1- Planifi.edor mensuelde actlvld¡dei:
Mes:....,.,.........
1 2 3 4 5 6 1
L 8 9 10 11 12 13 14
15 16 18 19 20 21
29 30 Z1
Los datos generales del PAT son los misrños que los presentados en el PEl, tales como nombr€,
dirección completa, códigos de identificación, entre otros que se consideren relevantes-
En elPAtdeb€ señalafie el ¡ño d. erecuclón con Lo ¡hpoalante es contar con fonnatos de fácll elaborac¡ón
rcspecto.l periodo de vlSeñcle delPEl (¡ño 1,2, y compreñsión y que peffiiten hecer seguimiento ¡ las
rtc.). actiúdades planlñc¿d.s €n el año.
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a conünuacióñ, presentamos cómo se vería una calendarización de las horas lectivas, usando la
plantilla de calendari¿ación disponible en la web:
3.7. éCómo hacemos el seguimiento?
Es necesario que se desarrollen activldadesde segu¡mlento y evaluación a la implementación del
tE@ PAT y allogro de las metas y obietivos planteados en elPEl, que no, condu¡can a la reellzación de
la mislón yvlslón.
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EEEE Por lo t¿nto, eñ le proSramec¡óñ de las acüviclades de la l€, deben incluirse las fech¿s o plaros
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I lEEE en los que se desarrollarán las activldadea de seSuimiento y evaluación de la implementación
del PAf y de los demás llGG de la lE. Oe preferencia, se deben lnclu¡r al menos dos ñomentosi a
I rnedlados y a finea del per¡odo lectivo.
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se8ún elnivelde cumplimiento de las mismas.
De igualforma, durente la etapa de la rendición de cuentas alfinal del periodo lectivo, al realizar
F la evaluaclón de la Bestión escolar, se rev¡san el cumpl¡mlento de las metas señaladas previarnen-
F te, asfcomo aquellas referidas a los CGE 1y 2, en relación con los obje6vosy la identidad de la lE.
a Hor¿fios de clase.
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En los anexos s€ debe lnclu¡r toda la ¡nfoamaclóñ que o
consld€remos relevante y será ú'til cuando necesltemo§
rev¡sar altúñ aspécto especlllco de nue3tro PAT.
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ANEXO 1 E. D¡¡tnóitico d.l.lE:
E§TRUCTURA PROPUESTA DEt PEI
1. DlaSnó5tico del cumpllmlento de lás cond¡c¡ones para el funclonamlento de la tE:
a. Datosgen€f¡le5 de l¡ lE
B. ldentidad de la tE
1. ¿Qu¡énes romo§?
E
Somos la lE {pública/priveda}(nombre). Brindamos educación a estudiantes de la comuni- 2. DiaSnóstico del entorño con relación a las condiciones para e I fu ncionemi€nto de la tE;
dad/distrito/.entro poblado {nombre del lugar). Nuestros estud¡antes hablañ lenSua (nom- análislr d. lai óñ.tnknc4 d.l .nto.no dc lá rE
bre) y p rovieneñ de fa m ilias dedicada s a (prin cipales activ¡dades económ¡ca s). l-a comu nidad/
distrito/centro poblado (ñombre del lugar) se localira en (provinc¡a, departamento) y se ca-
racteri¡a por (elemeñtos de ¡dentdad localy regionall. 3
4
2. ¿Cuál€s nuestr¿ mirión?
5
Lograr que todas y todos los estud¡antes culanineñ la escolaridad en (nivel/ciclo/modalidad),
afiancen los aprend¡¿ájes elablecidos eñ el currlculo nacional y alcancen su desarrollo inte-
n
gral en espacios seguros¡ inclusivos, de sana convivencia y libres de violencia.
3. Diagnóstico de los resultados de la gestión de la lE:
añál¡r¡r de lqr re.{lt¡dos d. la rE
3. ¿Cuáles nuestra vis¡ón?
ser reconocidotcomo una lE que contribuye a quetodos nuestros estud¡a ntes de5arrollen su
potencial desde la pr¡mer¿ infanc¡a, accedan al mundo letñdo, resueh/¿n problema5 prac- t
tiquen \r¿lores, sepan seguir aprendiendo, se ásuman ciudadanos con derechos y responsa- 2
b¡l¡dadet y contribuyan al desarrcllo de sus comunidades y del p¿ls comb¡nando su capital
cultural y natural con lo5 avences mundiales en concordancia con el perñl de egreso del
CNEB,
F. Objeüvo5 ¡nititucionalcr v m€t.s:
4. ¿qu¿ v0lores practicamoreñ nuestro trabajo d¡ar¡o?
Compartimos con todas las ll€E del pals lor s¡guientes pr¡ncip¡o§: &ice, equidad, inclus¡ón, 1. Objetivos de la lE:
calidad, democracia, intercultuÉlidad, conciencia amb¡entel, cre¿tividad e innov¿ción.
cc¡ obi.lvor hltltu.lon¡le3
C. Propuel. ped¡8ó8lca 1
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ANEXO 6 ANEXO 7
AEMPLOS DE EMPLEO DEL DIAGNÓSfICO €f{ LA ETAAORAOóI{ DEI. PCI Y DEI, RI MATRTZ DE DEf{OMtI{ACtóN, LOGROT T DTCADORES y pRaCnCAS DE G§nó
DI LOS CGE REFERIDO A LAS CONDICIOÍ{ES
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Descripción de loSro e ¡nd¡c.dor6 de los CGE de result.do:
La informació¡ recogide en el diagnóstico nos permite contar con insumos para el PCl, principal- Detcr¡pc¡ón del log.o lndiaadolEt dé satü¡m¡€nto1
mente en cuanto al análisis de los resultedos de la lE refer¡do a los aprendarajes. Por eiemplo, se
pu€den descr¡b¡r los loSros y las diñcultade5 de los estud¡antes que rinclieron las EE de comunr- 1. r..cm.ñto d.l ñú@o o p*..t J. d.
.rtudi.ntet q0. obtÉñ.n ún niEl d! lqrc
cación. así, debeá adentificar el nivel de desarrollo de lascoñpetencias y ca pacidades eva luadas d.tt @dor .n l¿3 .y¡lu.ctoñ.s qu. t.n.r l.
a pártir de preguntas como:
pop¡. rEo.lprcaññr..
2, R.dúc.lóñ d.l ¡úñ.rc o FoE.nt J. d.
.ltudi.nt t qo. obti.n.n un niv.l d. lqrc .n
lñlcto l.! lElo.cloñ.t qu. ¡.n!E l¡ propl.lE o
Tod¡3 y todor lo! lstudi¡nr.i
¿El értudiañte logr¿ lo€elirer ¡ñformación menc¡onade en el texto sln ne- 1 d.i.rrcll.ñ 16 ápr.ñdlaj.i 3.rn.Em.ñto d.l ñúñ.6 o pór.nt¡J. d.
.tt.bl.c)d6 .n .l cn EB.
.studi.nt 5 qu. loiñn nivll s¿ttt¡ctorio !n
ceslded d€ hecer ¡rtl€r€ncles deltexto escrlto? {Recup€ra infofmaclón del
.Élúá.¡on.r .!t¡nd..irad¡i !ñ qE p¿rtlclp.l.
teloe3crito); ¿lográ aoñstru¡r 3¡8ñiñcedos o relacion€5 noerplfcitas €n el
telo y nccesar¡as para su aomprens¡ón? (lnf.7! al s¡tniffcádo dal taxto 4. iÉducrióñ d.l ñúm.rc o porc.nt.J. d.
esríto); ¿.sume un rol crltlco lr€nte a lo que lee? lReflex¡on¡ iobre le .rtudiánt t qu. t. ublcln.n.l mnor nlwld.
lo¡rc .n .valu¡cion.r .!t ndari¡.d.3 .n qo!
form., coñtenido y contexto del lexto escr¡to); ¿En qué tipos de textos párndD! l, lE ocl prc¡Em.,
presenta,ñayores d¡llcultád€s? ¿Textos exposltivos, desciptivog? etc.
Todr Y todo5 lot .5tudi¡nt.r 1 R.duccióñ d.l núñ.ro ó porc.nt¡j. d!
pérm:n.c€n .¡ el sitt m. .n!d¡¡ñt.r qú. .b.ñdon.n¡ rus estudior, coñ
.duétis y .ulmln¡¡ l. El¡ción ¡l núm.rc d. m¡riculador .l lniclo d.l
.r.ol.rid¡d oportun¡m.¡t..
Es crucial conocer las caraderísticas de los estudiantes con relación a las áreas analiradas, re-
conociendo que de acuerdo a los ritmos de aprendizaje distjntos se prec¡san de estr¿te8¡as de
E@@il
Oescr¡pc¡óñ d€l logro y práctlces de los CGE ref€r¡dos ¡ condic¡ones:
trabajo diferenciado, sobae todo para estudiantes que no al€anzaron el nivel satisfactol¡o eñ la
prueba. Práctlc$ de &.tióñ
fambié n es posible ana liu a r a spectos más específicos del á rea (tipos de textot y de formatos) q ue
1. ElaboEcióñ, diaúión y r.auimÉ¡to d! l. c¿l.n-
d.ri¿.¡óñ y pÉ€ñc¡óñ d. .v.ntot qo. .Lct.ñ
le permitan prever, por ejemplo, elrategias de lectuÉ epropiadas par¿ desarrollar las capac¡da-
d€s inferencialy reflexiva. a pertir de e'te enálisis, los docentes contarán con más ¡nsumos en la 2. G.3tión opo^ún. y 3ln condr.ioñami.ntot d.l.
elaboración del PCl.
5. cuñpl. con tod.5 l.s .ctj- 3. s.tuiñi.nto ¿ l¿ .l3t.nci. y pu.tu.l¡drd d. l.!
vid.d.! pl..ifi c.dú b.ind.ñ- y lor 6tudt¿.t.. y d.l p.Fon¡l ¡t{unndo .l
3
do l.s condiclon.r op.ñtiEt .umpllñ|.ñto d. l.r hoñr l.cürr.
B. Cómo !ñpl.e r cl diegnóstico .ñ la cl¡bor¡c¡ón d.lRl n.c.3¡¡lát p.ñ !u ¿d.cu¡do
fu.clon.ñi.nto .oñ El..ión 4. M.ñt ñañ¡.ñto d. .tp.cios lalubEr, !.tuG y
¡ l. dlv.6ld¡d d. !u.o.t.rto. .ct6ibl6 qu. ¡¡ñntt.n la ialud . int Sr¡d¡d
A pa rtir del diagnóstrco de las condicione, opereti'/¿s de la lE (CGE 3l, se podría h¿ber identificado 1r1.. d. l. coñuñld.d .duc.tiE.
quer "Cada alo la lE presenta gñn demanda de matrfcula para el 1er Srado de primar¡a,8ene- 5. Entr.8. oponun. yproñoc¡óñ d.luso d. ñ.t..
ri.l.s y Écu60r.duc¡tivo!.
rando conflictos y denuncias de los padres de familia al respecto". Pard resolver dicha situación
6. G.rtión y ñ¿ñt nlñl!ñto d. la ¡¡fE.3truct!ñ,
se puede prec¡sal en €l Rl, las prioridades de ingreso, se puede esteblecer los criterios de contar .qu¡p¡mi.nto mobill¡.1o,
V
con hermanos matriculados en la lE, proxiñidad de le vivienda delestud¡ante con respecto a la
ubicación de la lE, entre otros. g
6
Del diagnóstrco de la convivenc¡a escolar (CGE 5) de la lE, podla haberse encontrado casos de z,
violenc¡a eScoler recurrentes referidos a ciberacoso. A pártir de ello la l€, -ádemás de seguir lo5
protocolos de atención correspond ieñtes - podría regularestas conductas en les normas de con-
p9
vivencia, integrándolas en el Rl- Además, podla abordar pedaSógicamente eltema ¡dentiñc¿ndo PP
los beneficios y perjuicios del uso de la tecnoloSfa en la salud,la segurid¿d,los aprend¡z¿jesy en FF1
la formación integralde los niños, n¡ñ¿sy adolescentes. Or
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rima, 08 FiB 2019
vlsros. ol Exo€diente N' 0232384_2018 e| lnlome N' 0057&201& Que, de ácuerdo ál lileral a) del numeral 34 del arlfculo 3 de la Resolucjón
Ministerial N' 73S2018-M|NEDIJ, se delega en la Secretaria Genereldel Ministerio de
,,".núÑiráiolécóii oá a o¡reccion de Foralecimienro de la Geslón Escoler'
Educación, e¡tre olras lacuhádes y atribuciones h de emilir y aFobar los actos
c"aón Es'olar' el lnrome N' 0006+
li#áái" o-" áo-ré-io.' é.*fal ¿" c"t¡"¿ ¿" l, Asosola Jurldice yi resolutivos que aprueban, mod can o dejan sin efecto los DocLrmenlos Nomat¡vos del
zóíé-uÑebulso ocel oe la oficina Generaldo
Minlsterio de EduecÉn en el ámblo de su compeleñcia confome a lo dispuesto eñ el
lámento de Orgen¡zacitñ y Func¡ones del M¡nislerio de Educación, y aquellos disüntos
CONSIDERANDO:
los delegados en los despachos vic€m inisl€riales;
oué élerllcuo 79 de la Lev N' 280¡14. Ley G€nerslde Educación' eslabtece.que
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iri"i;;; de Educaoón es el órqáno del Gobiemo Nacionel que lÉne pot nnaroao Con elvisado del Despacho Vicem¡nisterÉl de Geslión hslitucbnál, delDespado
Vi:eminileñalde Gestión Pedágógica, de h Dnección General de Calidad de la Gestión
IJ.,i.-iiiiái-, ii;,rt la pollt¡c; de educación, curlura' recreación v deporle' en
\ concordañcla ón la polflrce geñBreldel Estado, Escolar, dé la Direc¡ión Generál de Educación 8ásica Regular, d6 la Direcc¡ón General
Serv¡jos Educ€túos Especializados, de la Direccón General de Educ¿ción Aásica
orÉ 6nlorme sl srllculo 55 de la Ley Ciensrál de Educecón' el diredor es le rnátiva, lntercullurál Bilingüe y de SeNicios Educ€tivos en el Ambito Rural, de la
i,i.Jr,iJi,"jnE bsar de É lñtitución Educaliva: siendo responsable ir€cción Geñeral de Desárollo Oo.ente, del Programa Nacíonal de lñfaeslructura
'1'
-^''*11;i,ñái, Educativa, de la Oficina de Defensa Nacioml y de Geslióñ del R¡esgo de Desaslres y do
I l" ü gá"tió" l"i ¿.útos p€dagógEo. rnlluoonál v adminilralivoi
"" la Oficina Geñeralde Asesorfa Juldic€:
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apro-bádo
Oue. er alfculo '20 del Roglamenlo de la Ley Gene'el.de Educácró¡'
mr oecátá Suoremo N' ol t_2012-ED señala q'¡e el dreclo' de Ia mslluoon eoucawa ,áq\ De conforn'dad con to dlspuelo en el De.reto L€y N" 25762, Ley Orgánica d€l
/J I \ .it\ Mrnislerio de Educación, modifcado por la Ley N' 26510; en el Reglamento de
\e,/
rlder de
§'"ili'ilJ"ü"i" lágá. iesponsable de ra sesirÓñ de ra tnstituoón €ducarva v
lá comunidad educáivai li vlblCtO¡ ,l OrganEación y Funciones del Ministerb de Educación, aprobádo por Decrelo Supremo
\\, ll/ ".y N' 001-20ltMlNEDUi y en vrlud a lás lacullades delegadas medianle Résolución
oué méd'ante las Resoluciots Mrnistenales N" 321_2017_MINEDU
y N'39G
\E / Min'stenar N' 73$.201&MINEDU;
,^'*"i#;i;; ;,;b.¿ün ¿r,","." ¿'"pos'ciones para srmprlrcar ventre reorsanzar
olros' a
!iá"" r]"ü"¿"i" sestón de lás nstitucon€s €ducálivas refeñdos'
,ZíG¡.\
SE RESUELVE:
\- /
"r7
Oue. medranle el Ol'cio N' 00768_201&MINEDU/vMGlDlrc' b
G".ion r""o'",
Dnecdón
Despacio v¡ceminislerial de Geslón \J_rz redacledo confome al Anexo 1, que foñ)a peñ6 de lá prgsente resoluc¡ón,
"."",rü;¡;ilil;;,"
ñiiir,r"ionár
'".n'o,l
lnro-" tl'00578-2018'¡,|NEDU^/|\¡G|-DIGC-D|F a lravés der cuar so Articrrlo 2,- Modifc€r el subnumeral 7.3 y dorogar lossubnumerales 7.4,7.5y 7 6
;tinuar con ras acc¡ones de simplircacóñ adminirr¿tiva en del nuñ6rál 7 de le Noína Técnicá denorninada 'Normas para la cogeslión del s€rv¡cio
á"-\ I:'i;;;; "r
@
";ü"¿;" pu¡licas ¿e e¿ucaoon eásica Resular' e rin de prcmover.el alimentario implemenlado con el Programa Nacional de Alimentáción Escolar Oatr
H;tffiñü;tlt,rs llder Wama", eprobade por Resolución de Secrelarla General N' 325-2017-[rlNEDUi el
ii"... i"iu",i- ¿" 1." o,t"aivos en aclividades vtnqrladas al ejerocio de su rol de
É'ffi,) iá"üü iár"iJ¿"¿" "l bsro de mepres resultedos en el proceso de ens€ñanzá v mismo que quedará redaclado mnfome al Anexo 2, que foÍ¡e parte de la presenle
la modlrcacón de
o',. con§delando oue el presenle aclo resolÚtivo dsponederostrión A.tlculo 3.- lncorfiorar elliteralh. al subnumeral 6.2.3 delnumeral6 2 delapartado
;;;i,; ;sl como la apro¡ac'ón, modircac'ón v de olras 6 de la Norma Técnicá denominada'Nomas pará elproceso de coñlralación depelsoñál
^-.,-"'";;.
ff;JüJ;;".;;;;es "p,,nian a ra nisrna rnahdad c¡nrorme se señara en er rnrormo administrativo en las sedes adm¡nislrativas de las DRUUGEL, lnliluciones Educ€tivas.
ii:t'ri#iioii:i,riÑÉóÚ,';,'¡oioioc otr conesponoe emitir un soro acto resorurvo hsliluios y Es@elas de Educacióñ Superior Públicos, y dé profes¡onales de la salud"
aprobada por Resoluclón de Secrelalá General N' 346-201&MINEDU; el ñismo que
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para aprobar dichas disposicionesi N$
quedará redaclado confornE alA¡exo 3, qLre foma parle de lá presente resolución
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'.1. . {-) ,i i 011-2019 [4|NEDU
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0 1 1- 2019 - MtNEDrr 011-2019 MINEDU
ANEXO 2
ANEXO 3
,NORMAS
PARA LA COGESTIóN DEL SERVICIO ALIMENTARIO .NORMAS PARA EL PROCESO DE CONÍRATACIÓN OE PERSONAL
IMPLEMENTADO CON EL PROGRAMA NACIONAL DE ALIMENTACIÓN AOMINISTRATIVO EN LAS SEDES AOMINISTRAT¡VAS OE LAS ORE/UGEL,
ESCOLAR QALI WARMA INSTITUCIONES EOUCAfIVAS. INSTITUTOS Y ESCUELAS DE EDUCACIÓN
SUPERIOR PÚBLICOS. Y DE PROFESIONALES DE LA SALUD
( .)
7. otsPostctoNEsEsPEcíFrcAs ( .)
Srn perjuicio de lo esteblecido eñ las noÍnas que regulan el PNAE QeliWerme, se DrsPosrcroNEs EsPEclFrcas
debe lomar en consideraoón lo sigu¡énl€ (..)
coñtÉtaclón
(..) ()
6_2 Del Prcceao ds
7,3, Sobre la partlcipeclón del CAE en las eiapás de pre3taclón del SoNlclo 6.2.3 De los Comilés dc Contr¿lación,-
Al¡méñl¡r¡o (...)
h Pare 6l caao d6 las inlitucion€s educativas p(¡blicas d€ Educación Básice, el
EICAE de la instilución educátiva l¡ene las s¡guientes funclones Coñité de Contratración no lendrá las lunc¡ones que s6 señelañ en al lit€rdl e;
slno, las que s€ detallan a conllnuación:
7 3.1 Garant¿ar la recepción adecuada de los alrmeñlos, verificando su calidad y
canlidad segúñ lo cual debe dar su conformided o reportar cualquier lipo de
Cumpl¡r con todas las acliv¡dades eslablecidas para el proceso de
ri evaluación
rreguláñdád, asi coño llevar el @nlrol de ingr6o y sal¡da de los alimentos
Registrar las ácl¡vidades y ocurrenciás del proceso
7 3.2
confome a los lineamienlos del PNAE QaliWarma
Vigilar el adecuado a¡macenamiento de los alimeñtos en la anstitución
Efecluar la evaluációñ y seleacióñ del percoñal adminislrEtivo y
prolesional de la salud.
educálivá para gárantizar su conserváción, asi como su rotacióñ, según las Publicar los resullados preliminares una vez concluida la evaluación.
fechas de ingreso confoñÉ a los lineañienlos del PNAE QaliWarma. Atender por escr¡to los reclamos de los postulanies sobre los resullados
7 33 Garantizar la preparación de los alimenios aplicañdo lá3 buenas prácticas de preliminares.
higiene y de manera opoluna para cumplirla progremeción del menú escolar, Elaborar y publ¡cár 6l cuadro de máritos,lu6go d€ resueltos los reclamos.
asfcomo asegurar ellavádo de maños yel uso de agua segura. Emilk y enlregar las aclas de adjudicación a los poslulañles ganadores.
u 7 3_4 Garanlizer le dislribución de los alimentos según la programación del ¡ñenú y los exped¡enles del personal adludicado a la DRE/UGEL
escolar (combiñeción del dfa)i asl como asegurar el servido (volumen) de Elaborary presenlar elinforme delproceso de evaluación documentado
ácuérdo ál nivél educatrvo
735 Garanlizar que el consumo de los alimentos se realice en el ambienle 6 a la DRE/UGEL, después de culmrnada la adjudicación."
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014- 2019 _MtNEDu 0f 1- 2019 MINEDU
ANEXO 4 2 7. Realizar colizaciones de los maleriales y mano de obra, y eiecutar las acciones
.ANEXO
de mánlen¡rÍiento priorizadas de acuerdo a las esp€cl¡các¡ones de la norma
I tecn¡cá vigente.
FUNCIONES OE LA "COMISIÓN DE CALIDAD, INNOVACIóN Y APRENDIZAJES", 28. i¡antener actualizado el sislema informático conespondiente con intormación
"coMIsIÓN DE GESTIÓN DE RECURsos EoUcATIVos Y MANTENIMIENTo;E referida a los inlegranles de la comisión, las acciones de manten¡mienlo y ¡a
tNFRAESTRUcTURA", "cott4lstóN DE EDUcActót xytgleNrt_ y ceslór,¡- declaración de gástos y devolucion€s realizadas en las cuentas de ahoro
oEL RIESGo DE DESASTRES" Y "coMITÉ oE TUToR¡A Y oRIENTACIÓN correspond¡entes.
EDUCATIVA" 2 9. 8r¡ndar hlormac¡ón sobr€ el manlenimienlo del local escolar a su cargo, a las
personas y/o entiJades que lo requieran.
Com¡s¡óñ de Calidád, lnnovac¡ón y Aprend¡zaj6, cuyas func¡on* son tas
s¡guientes: 3. Com¡s¡óñ dé Educación Ambientaly Gest¡ón delRiesgode Desastres, cuyas
funclones son las s¡gulentes:
11 Aficular la participación de tos ¡ntegrantes de ta comun¡dad educativa en la
elaboracdn, actualizac¡ón, mptementecon y eva¡uacion de tos rnstrumentos de 31 Planificar, organizar, ejecular, mondorear y evaluar las ac.jones de geslión del
geslión de la instituoóñ educ€tryá riesgo de dqsasires que son de responsabilidád seclorial, en el marco del Plan
'12 Prop¡ciar la generación de comun¡dades de aprendizaje pare enr¡quecer las Nacionalde Gestión delRiesgo de Desaslres - PLANAGERD 2014-2021.
práclicas pedagógicás y de gestión, y favorecer toa aprendizajes de tos 32 Elaborar, €jeculár, monilorear y evaluar el Plan de Gestión del Riesgo que
esludiantes teniendo en cuenta sus necesidades y caractetslicas, én etmarco conienga las acciones de prevenc¡ón, reducción y conlingencia por amenazas o
del CNEB. peligros y que esté art¡culado con el Plan de Geslión del Riesgo de Desaslres de
13 Generar espacios de promoción de ta lectura e ¡ntercambio cultural 6n la la UGEL, en elmarco del PLANAGERD 2014-2021.
l:" t - nr4'
comunidad educaliva.
Promover la participación votunlaria de la jnstituc¡ón educátiva en los concursos
3 Desarrollár acciones de capácitación en Gestión de R¡esgos de Desastres en
coordinación con la lJnidad de Goslión Educáliva Local y con ei apoyo de las
iÍ rd¡, ,^ .l
esc_olares y aclv¡dades edJcalrvas complementaras, aprobados por et Mintsterio Ofcinas de Defensa Civil e inslituciones especializadas.
\\3irz
I ts de Educación oara elaño es.ólár
Superuisar el desarrollo de los programás de rocuperación pedagógicá en las
instiluc¡ones educativas, considerañdo ta ateñción de ta diversidad.- -
,éñá.' 34 Organizar, ejecular y evaluar la realización de los simulacros de acuerdo a la
real¡dad fenomenológica de la zona según el cronograma aprobado por el
16 Oesaroll3r los prccesos de convatidación, revatidación yevatuacón de ubicacióñ
en las inslituciones educátivas.
(",w¡ 35
M¡nistorio de Educación, además de simu¡acros inopinados
Activar el espac¡o de moniloreo de eí'ercencias y desást€s (EI'¡ED) a fn de
reportar a lás instanc¡as correspondienles en coordinación con el Ceniro de
'<.-:>/ Operaciones de Emergencia (COE) Seclo¡ial l¡inedu.
2. Com¡slón de cestlón cte Recursos Educatjvos y Mantenimiento de 36 Organizar y promover la parlicipación de los estudianles, docenles y padres de
lnfraestructura, cuyas funcioneg son Ias s¡guientesi fañilia, a lravés de la coñformac¡ón d€ brigadas, en lás ácciones vinculádás a la
geslión del riesgo de desastres y a la educáción ambienlal, de acuerdo a las
2-1 Parlicipar en la elaboracióñ, actuat¡zactón, implementación y evatuáción de tos fl orienlaciones del Minisl€rio de Educáción.
/.<t-\ insl.umentos de ge§t¡ón de ta inslilucióñ educativa garañtizando ta promoción det 37 Parlicipar en la elaboración, aclual¡zación, implemenlación y eva¡uación de los
ir#ai\,,
uso de los recursos educátivos y del mantenimiento de ta intraestructura lnslrumentos de gestión de la inslituclón educaliva garanlizando la apllcáción del
Recibir, registrar y verific¿r tas canl¡dades y coñdiciones d€ tos Íecursos
1""€g
EnloqLre Ambienlal.
educalivos asigñados o entregados a ta insiitución educativa (equipos, materiates 38 Desarollar ácc¡ones de capacitació¡1 en E¡foque Ambientalen coordinación con
\.1-zz¡ y espacEs educalivos) 3 fin de da¡ conformdad a to rectbido
Planrfrcar, organpar y eiecular oporlunamente ta dist bución interna y ubic€cjón
la Unidad de Gestión Educ€livá Local y con el apoyo de las inslitucones
de los recursos educalivos conforme a tos crilerios de asignació; y gestión 39 Garanlizar la elaboración, ejecución y evaluaoón de los Proyeclos Edlcalivos
.¡§ detem¡nados para que puedan ser usados se conserven en Ouen esiaai y se Ambienlales lntegrados (PEAI)que contengan las acciones orienladas a la r¡ejora
encuentren a disposlción de docentes y estudianles de la insltución educá¡va delenlorno €ducátivo y al logro de ápendizajes.
durañle los procesos pedagógicos.
2.4 Fomentar el uso pedagógico de los recursos educalivos en ta comunidád 4. Cor¡lté cle Tutoriá y Or¡enlaclón Educat¡va, cuyas func¡oñes son las
educal¡va y hacer seguimiento det mjsmo, cons¡derañdo tas adaptaciones s¡guientes:
¡ecesarias en funcióñ de la d versidad
25 R€alizar el ¡nvenlario de os recursos educalivos (incluyendo los bienes muebles Eláborar, ejecular y evaluar el Plan de Tutorla, Or¡entación Educat¡va y
e inmuebles) con los que cuenta ta institución educat¡vá át finatizar et año escotar Conviveñcia Escolaren función deldiagnóslico de las necesidades e inleresesde
y asegurar la conseruación y devotución de tos recursos educalivos, según los esludiantes, de acuerdo con lás parlicLrlaridad€s de las modalidád€s, nive¡es
corrosponda, aslcomo atender á las conlingencias que se presenle¡. educ¡livos y ciclos de los servicios educálivos, teniendo er cuenle los Prcyectos
26 Elaborar el informe de gestión de mater¡ates educálivos, e¡ cuat contiene Educálivo Localy Regional, srlos hubrera.
,nformaoon sobre la enl¡ega. Lso. devotuoón y estado tnalde tos mate¡raes que 42 Parl¡cipar en la elaboración, actualización, implemenlación y evaluación de los
fueron asrglados a l¿ rsl ucion eo-c¿liva dJ¡dnle et año escotar y reponarto a instrumeñlos de gesl¡ón de la inslitución educátiva garantizando la
las instancias correspondientes. implem€ntációñ de la Tutorja y Orienlación Educaliva, y Convivencia Escolar
1".'*\
qwg
0I1- 201I -MINEDU 011-2019-MINEDU
4.3 AseguÉr el desanollo de la tutorta iñdividuat y grupat, en espacios seguros y ANEXO 5
. según las necesidades deorientación.
4,4 D6sáñolláracl¡vdades de orienlación a tas fsmilias á niveld6 inslilución educáliva "ANEXO,I
yde aula.
4.5 Coadyuvar sn eldesarrollo de accionos de prevenc¡ón yal€nción oporluna d6los ORIEN]ACIONES PARA LA CONFORMACIÓN DE LA "COMISIÓN OE CALIDAD,
casos de violencje escola¡ y otras situaciones de wlñeración de derechos, INNOVACIÓN Y APRENDZAJES", "COM¡SIÓN OE GESTIÓN OE RECURSOS
consid€rando la§ orientacion€s y pfolocolos de atencitn y seguim¡enlo pmpuestos EDUCATIVOS Y MANTENIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA", "COMISIÓN DE
EDUCACIÓN AMBIENTAL Y GESTIÓN OEL RIESGO DE oESASTRES,, v ,coMlTE
46 Coord¡nar coñ e¡ Cons€jo Educativo tnstiluc¡onat (CONE|), tá UGEL u ohas OE TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDuCATIVA-
insliluooñes, eldesarollode actividades lormalivas, prevenlivas ypromocionales
relacionedes con la Tutofa y Orienlac¡ón Educat¡va, y Convivencie Escolar. Las insliluciones educalivas, en fuñcióñ de sus cáracterlsticás. podán considerar en la
4.7 Promovor durant€ eláño escotar las reuniones de trabqo colegiado y Grupos de coñlomac¡ón de las comis¡ones y comlé señalados eñ el a¡llculo l8 de la Resolución
lnleEprend¡uaje de TOE para ptanificar y evatuer tas acc¡ones con tos tutóros en Minislerial N' 321-2017-MINEDU. mod¡fic€do por la Resoluclóñ Minisloriel N" 39&201&
maleria de Tutoria y Ori€ntación Educalivá, y Coñviveñcia Escolar. MINEDU, a los siguienles ¡nlegranles:
4.8 Reunirse por lo rnenos una vez al timeslre coñ las lulores o tos ttfores para
evaluar y planificar las acciones d€ la TOE y los ptanes luloriales de aula, con N' coMtstoN/coMtTE INTEGRANTE§
participeción de lo3 doceñtes y auxiliaÉs de educác¡ón. 'l Comis¡ón de Cahdad, - Direclor de la lE
4.9 Dlfundiry promovoreluso de los materiates oducálivos rolacionados á la TOE,la 'Tres docenles elegidos en asamblea de docentes
C,oñvivencia Escolar y lemás alines. - lJn represenlanle de los Fdres de familia, elegido en
4 10 Promover, convocar y articular accioñes con intituciones públ¡cas y pivadas con asamblea general(')
el fn de consolidar una red de apoyo a ta Tutoria y Orentac,ón Educal,va. v a ta -Un represenlante del Mun¡cipio Escola¡ o de la
promoción de la ConvrvencÉ Fscotar, accioñes de prevención y atencÉn'de ta
2 Comisión de Geslión - Direclor de La
411 Elaborar, actualizar y evaluar las normas de coñvivencja, as€gurando su Dos represenlanlos d6los padrss de fámil¡a, e¡egjdos
incorporáción efl el Reglamenlo tnterno y 6u ddusión á todos los integiantes de lá Educalivos y €n asamblea general (')
comunidad educ¿tiva. - Un doc€nle elegido en asamblea de doceñtes
12 Asegurar la afilieción de la inslitución educat¡va at Siseve, ta actua[zación ' Un p6rconal adñinislral¡vo elegido en ássmblea
periódica de los datos det respons¿ble y el reg¡stro de tos casos de viotencia - Un representanle delMunicip¡o Escoláro de la
).
W
s
(p,''^f) P I
(-J U 3
014- 2019 MINEDL, 0r1-201s-rülNEDU
.ANEXO 4 ANEXO 6
N" co¡¡rsrór,¡/coMrrÉróRGANo
PER¡ODO DE
FUNCIONAM¡ENfO 1. Conseio Educaüvo lñ§ütuc¡onal (cONEl)r
1.1
1
rw;t)
Comrsón de RácÉnalzacóo dela lnstilucón rácimlización de las plazas
to Parlicipar en la fomulación y evaluación del Proyecto Educalivo lnslitucional'
Educatva (CORA lE) de personal doceñle, 1.2.1
d¡.ectivo y j€Érqlico x'%"e/ 12-2 Párllcroar en los Drocesos ¿estnados al lngreso. ascenso y permañencia del
oerso;al docenle v admrnrslralivo de la lnslitucon. de acuerdo cor la
Coñis¡ón Técni@ para la Racionalrzación de plazás Activo hásta que se reaiice la
11 de lá lnslilucióñ Educativa Polidocenle Complela racioñalizacióñ de ras plázás
;omat¡vidad especiica que emila elMinis(erio de Educ¿cÉn
Vigilar el acceso, maffcula oPo(una, inclusión educáliva y cal¡dad del seNicio
(coTrE) de Persoñal adm nistrátivo
z(ñ\123 oue bnnda la nslrlucióñ educ¿liva.
q$",,
I
ffi
^:!'i 2.2.6 Desarrollar los procésos de conval¡dación, revalidaclón y eveluacióñ de correspondienles.
ubicación en las ¡nslitucones educ€livás. 31 I B ndai ¡nlomacrón sobre el manleñimienlo del loca¡ escolar a su cargo a las
personas y/o enlidades que lo requierañ.
3 Comblón de G€stlón de RscursoB Educátlvos y Manten¡m¡ento de
¡l Comi3¡ón de Educaclón Amblental y Gstión dll R¡6go de Oesastres
3.2 Func¡onés:
Las func¡ones de la Com¡sión de Educación Ambiental y Gesl¡ón del Riesgo de
Las luñciones d€ la Comisión de Geslión de Recursos Educalivos y l\rantonimiento de D6sastre6 soñ:
(;+)
\1:-rl
ls!Fit,.oó.d¡údP.fú¡0.
rñrf c.h@d. hd u' ñ.rd ¿.n615) tsnoúr y , F.!¡. r.¡.rdtud
l&b,u.EidáDd.i¡¡r&ch
tgúP.lhlÓard# F!
qf,
§r.r
@ffi
0I1- 2019 -N¡INEDU
011- 2019 MTNEDU
4.21 Pla.lcar organ,zar elecut¿¡ monrtorear y eva ua¡ tas acciones de geslón det
rlesgo de desaslres que son de responsábrrdad sector,át. en etmar;o de. ptan
Naconalde Gesüoi detR¡esgo de Desastres - PLAN AGFRD 2014.2021 Lasfuoc¡ones delComilé de Tuloría y Orienlación Educaliva sonl
4 2_2 Fbborar, ejecul¿r. Tonilorear y evatuár et pran de Gestión det Rresgo que
contenga las acc¡ones dé p.evención reduccaón y contingencia por ameñazas o 521 Elaborar, ejecúlar y evaluar el Plan de Tuloría, Or¡enlación Educaliva y
peligros yque esré articutado con etptan de Gesrión d"tñi""go Convivenciá Escolar en luñción del diagnóslico de las necesidades e inlereses
áu Oesá"lre" dÁ
la UGEL, en etmarco det PLANAGERD 2014-2021. de los estudiantes, de acuerdo con las parlicularidades de las modalidades,
423 Oesárollar acciones de capacilación e¡ cestión de Riesgos de Desast¡es en niveles educativos y ciclos de los servicios educ¿trvos, teniendo en cuenla los
coordinaclón coñ la Uñidad de Geslión EducatMa Locat
Ofcnas oe Delensa Crvite rnsnluciores especratEadas
icon et apoyo d; ú; Proyeclos Educ€¡vo Localy Regional, silos hubiera
5 2.2 Parl¡crpar en la elaborac¡ón actualaac¡ón, ¡mplementac¡ón y evaluación de los
4.2.4 O¡gan¿ar eiecular y evatuar ta reahTación de tos stmulacros de acúerdo á ¡a instrumenlos de geslión de la insl¡tuc¡ón educal¡va, garantizando la
¡e¿¡idad fenomenologica ds ta zoná de sequn et cronoo¡ama aorobádñ n6;;i implementac¡ón de la Tuloía y O¡ienlacjón Educaliva, y Convivencia Escolar
M¡nisleno de Educ¿ción ademas de simut¿cros rnopinad;s Asegurár eldesarrollo de La tulorfa individual y gtupal, en espácios seguros y
4 2_5 Aclivar el espacio de mon oreo de emergencras desastres (LJVEO, a tn
i
reporlar a las insianc.as co[espondienles en coordiñacrcn coñ et Ce'rlro
de según las nec€sidades de orjenlación.
d€ 5.2-4 Desarrollar acl¡v¡dades de orienlación a las fam¡fias a ¡ivel de inslitución
Operaciones de Emergencia (COE) Sectorat Minedu educaliva y de aula.
426 Organ?ar V promov€r ta particpacon de tos estudÉntes, docentes y padres de 5 2.5 Coádyuvár en el desarollo de acciones de prevención y alención oporluna de
rárrr€ a l.avés de ta conformaoón de bfigádas. e1 tas acclores vlnéuradas a ,a los casos de violeñcla escolar y otras situaciones de vulneraoón de derechos,
ge$on oer nesgo de desaslres y a a educacion anbental, de acuerdo a .as considerando las orienlaclones y
protocolos de alencjón y
seguimienlo
onenlaciones del lvlinisterio de Educación propuestos pof el seclor.
4 2.7 P¿nlcrpar en la etaboracioñ actuáhzacón, imptementacroñ y evatuacrón
de tos 526 Coordinar con el Consejo Educativo lnstilucional (CONEI), la UGEL u olras
rstrumentos de geslión de ta instrtucón ed rcalrva gar¿ntizando ta aphcacon det insliluciones, el desarollo de áclivldádes formalives, prevent¡vas y
Enfoque Ambienlal promocionales relacionadas co¡ la Tutola y Orie¡lación Educativa, y
Desarollar acconesde c¿pacjt¿crcn en Enfoque Ambtenra en coordtn¿ción con Convivencia Escolar.
la unroao oe uesuoñ Educatrva Locat y cor et apoyo de tas rnslitucones 27 Promover duranle el año escolar las reuniones de trabajo colegiado y Grupos
\; de lnteraprendizaje de TOE para planificary evaluar las accio¡es con lostutores
29 Garanlpar l¿ ehbo'acón, ejecLció1 y evatLacon oe tos p¡oyectos Educalivos en maleria de Tutoría y Orientación Educativa, y Convivencia Escolar.
Arrt',enlales lnlegr¿dos (PLAt) que conlengan tas accionei o¡rentaoas a la Reunirse por lo menos (rna vez al bimestre con las tutoras o los lutores para
nejo'a deLenlofno educatrvo y at logfo de apretrzates evaluar y planifcar las acciones de la TOE y los pláñe§ Utoriales de eula, con
@
participación de los docenles y auxiliares de educación.
5 Com¡té de Tutoría y Or¡entación Educativa 5_2.9 Difundir y promover el uso de los maleriales educal¡vos relacionados con a la
TOE, lá Convivencia Escolar y lemas afnes
51 lnt€grantesr,: 5.2_10 Promover, convocar y arlcular a@iones con inslituciones públicas y privadas
@
Orrcnlación Educaliva. se sugeren tos sigurertes inregranlei, -
t: ¡r
v§rÁcróN
y
\ai-l
5 2.11 Elaborar, actuallzar evaluar las normas de convivencia, asegurando su
. Direclor de la lE iocorporación en el Reglañlenlo lnlerno y su diiusió¡r a lodos os inlegranles de
. Coordinador de tuloria la comunldad educativa
. Responsable de convruencie escotar Asegurar la afiliación de la instluc¡ón educaliva al Sis€Ve, la aclual¿ación
. Respo¡sable de inclusión periódica de los dalos del responsable y el regislro de los casos de violencia
. Representañle de los alxitiares de educaciór,
6
. 213 Garanlizar el ejercicio de la disciplina basada en un enfoque de derechos sin
§ Psicólogo escolar 5
. Represenlante de tos padres de fa.nit¡¿ e,eg,oo en asambtea generat n¡ngún trpo de casl¡go fisico nihumillante.
. Represenlants det [,tunrcrpo Escoar o de la organpac¡ón esjuoiantit que haga sus
6 Comité de Gest¡ón de Recursos Prop¡os y Actlvidades Productivas y
Empresariales
6.2 lntegrantes
,á,:,\
(i!m*,;l
Y"*.)-..7 ffiffi
0t /.- 2019 -MINEDU 011- 2019-M|NEDU
Subdirector de Areas Técnicás, Jefe de taler o quien haga sus veces 7 Com¡té de Alimentación Escolar (CAE)i.
Un represenlanle del personat docente
Un representanle del personal adñinistralivo 7.3 lntégrántes
Las lunciones delComité de Gest¡ón de Recursos propios y Ac1¡vidades produclivas y Prssid6nler6: Dircclor de la lE o profesora coord¡nadora de los PRONEI
Empresariales son: Secrelar¡o: Un representiante de los docentes y/o personel adm¡nistralMo del nivel
inEial, primar¡a y secundaraa de la lE, según correspondarT.
6.3.1 Forrñulary aprobarel Plan Anuatde cestión de Recursos propios y Actividades Vocales!t:Tres miembrcs representenles de madres y padres d6lamilaa de le lE que
Produclivas y Empresarial€s coresponda, elegibles eñlre las sigu¡eñles opcione§:
Aprobar elpresLrpuesto para ta ejecución detpten Anuatde Gestió¡ de Recursos - lnlegranles del CONEI
Propios y Aclividades Productivas y Empresariales. - [4iembros de la APAFA o, Asociación CRFA
6.3_3 Adorizar a la (s) percona (s) responsabte (s) de ta ejeqrc¡ón det proyecto. Eñ . Madres o padres do famalae elegidos enlre los rcprcseñlántes de los Comités de
ce§o que el proyeclo sea pr€senlado por doceñt$ de te ins{tución: éjtos §erán
los responsábles de su ejecución. sjempre que et proyeclo sea de su - Pelsona viñculade direclámenle al servicio alimentario designada fomálmente
especiál¡dad. por el Direclor.
6 3.4 Ejecutar los lrámiles perlinenles ante tas instancias tribularias y admintstratives
@ffi
,/-.+"91,.¿\
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qW;l ¡§ 7
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011- 2019 -I/|NEDU 014- 2019-MINEDU
8 Comisióñ de Adjudlcaclón dé Qutoscos Escotare3 9.1.2 En Centros Rurales de Fo.mac¡ón en Alternancia en las que 6e implementa
Ia Sécuñdaria en Altemancla:
8.3 lntegÉntes: . Director delCRFA
. Dos representantes de los doceñtes elegidos por volación de sus pares.
La Comisón de Adjudicac¡ón d€ Quioscos Escolares eslá conformada por:
9.2 Func¡ones
Dir€ctor de la lE, qu¡en lo preside.
Presidenle del Conseio D¡rectivo de ta APAFA Las funciones de la Comisión para la Elaboracióo del Cuadro de Dislribución de Horas
Un repres€ntante del personál docenle Pedagógicas a n¡velde la lE son
Un representanle de los estudianies
921 Formular la propuesla de¡ cuadro de horas pedagógicas de acuerdo al número
de secciones aprobado y según los crilerios de la norma técn¡ca vigenle,
considerando como insumos los planes de esludios diversiflcados de la
Las funciones de la Comisón de Adludicación de Ouioscos Escotares son ¡nsl¡luc¡ón educaliva, el Proyeclo Curncular lnst¡lucional (PCl), el Presupuesto
Analit¡co de Personal (PAP) del año anterior y el Clad.o de Asigñación de
841 Elaborar el cronograma. tas bases det poceso para ,a adjuoicacion de quroscos Personal (Sistema NEXUS).
escolares (en adelente e' proceso) y aprobar dichas bases. 9_22 Presentár lá propuela del cladro de horas pedagóg¡cas a la Comisión para ¡a
842 Convocar y d¡fund¡¡ el proceso evaluación y val¡dación delcuadro de distribución de horas pedagógicás de la
843 Alender la absolución de consullas a tas beses del proceso e inlegrarlas UCEL, adjunlando la Resolución D¡rectoral que confoma a Com¡sión para la
944 Evaluar hs propuestas técñicas y económicás y adjudicar etfloJqu¡osco/s de Elaborac¡ón del Cuadro de Dislribuc¡ón de Horas Pedagógicas a nivel de la lE y
conformidad con las bases estabtecidas. elacla de la elección de los r6prcseñtañtes de los docenles
845 Vigilar, supervisar y controlar el adecuado funcionamienlo de los quioscos 923 Realizar ajusles a la propuesla del cuadro de horas pedagógicas, en caso
,!7",.
escolares y la correcla admiñislrac¡ón de los fondos provenientes de los;ismos. hub¡era¡ observaciones, hasla su aprobación por parle de la Comisión para la
846 Recibir lás denuncias retacionadas con el mal funcionamiento y atención det evaluac¡ón y validación de¡ cuadro de dist¡ibucíón de horas pedagóg¡cas de la
sefvicio de quioscos escolafes fofmuladas por tos m¡er¡bros de tá corruntdad UGEL
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447 Coordrnarcon elestableomlenlo de satud de sulufisd.cc¡ón ta supeMsión oe tos \/ to Comlsión de Rac¡onal¡zac¡ón de la lnst¡tuc¡ón Educativa (CORA-lE)'?r
quoscos. A parl¡ de tos resu[ados, ol Dtreclor debe adopta. tas acciones \:¡c4l
necesárias que se comunrcárán at proveedor pará que mejore et servicto 10-1 lntegrantes
848 Rearza¡ vtslas inop¡4adas y stn anuñcio para verltcáf qu€ el s€fvrco se cumpla
,{rñi:.^r según lo establecido eñ el conlralo La Com¡sión de Racionalización de la lnstitucaón Educaliva (CORA-IE) elá conformada
f"ffiñ'i
8.4 9 Aplicár la sanción correspondiente at concesionario según la gravedad de tafalla:
á) Amoneslació¡ y recomendación
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b) Apercibimiento de reso¡ución Diroctor de la llEE, quien la preside.
c) Resollcióñ de contralo Subdneclor del n¡vel o modalidad o forma educaliva donde se realiza la evaluación.
9 Com¡s¡ón para la Etaborac¡ón det Cuadro do D¡str¡buc¡ón de Horas /.ffiÉI Un representanle de los docenles del nivel, ciclo, forma o modalidad educativa,
§ Pedagógicas a nive¡ de la lErr elegido por mayoria simple.
Un representanle del auxiliar de educación eleg¡do por mayoría simple, en caso se
9-1 lntegrantes cuente con dichocárgo en lá lE
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En€ed.iolJdldd..knr
0 r4- 2019 MINEDU
01/.- 2019-MINEDU
10.2 3 Evatuar y deleminar loscárgos y número de directúos, docentes, jeárquicos y necesario sus $rvic¡os, alno tener metas de alención de acuerdo a la población
auxiliares de edücác¡ón necesar¡os pera ta atenclóñ det servicio en ta iñstitucióñ de esludianles matrículados asistentes.
educaljva. En caso se delermine la excedencia del personal, reálizar tos 1126 Publicsr en el panel inlormalivo de la lnstillrción Educativa, los resultados de la
procedimiento eslablecidos en la oorme técñbá vlgent6. eváluación efectuada, debiendo comunicarse én forma p€rsonal y por escrito al
10 2.4 Publ¡car los rasultados de ta evatuáción a través de tos medios de difusón de tá personalque resulle exc€dente, dándo¡e un plazo ds 72 horas para que, de ser
insliluc6n educativa. el cáso, presente algún reclamo y absolverlo eñ 48 hoÉs. En caso de negativa
10 2 5 Absolvor los rectamos presentádos contra tos ¡esultados de la eveluacjóñ. Los de r€cepción d€ parle del porsona¡ excedeñle, se dejerá consláncia del hecho
ciládos reclamos deberán ser presentados por el p€rsonat excedeote dBntro dé en ac16, que será suscrita por la Comisión.
los lres (03) dfes hábiles sagu¡entes de recabida tecomuniceción. Lo rcsuetto por 1127 Elaborer y preseñtar uñ inlorme a la Dirección Regional de Educ€ción, Unided
la CORA-lE respeclo alrcclamo presentedo es defnilivo. de Geslión Educáliva Loc€l (UE23) o Municipalidad, ádjunlando el cuadro de
1 0.2.6 Elaborar el ¡nforme final de los resuttados de ta evatuación, que iñctlya excedentes y requeriñienlos de plazas consignando el cargo, especialidad y la
6t cuadro
d€tellado d€ ercedentes y/o déticats de ptazas, y enviato a ta UGEL o DRE, jomadá laboral.
según coresponda.
.l:;-ti,. 12 Comlté de Contrataclón de PeEonal AdmlnlGtr¡tlvo y de ProIérlonrlor do
ll Com¡slón Técn¡ca paÉ ta Racionr zactón de ptazas de t. tnsítuctón /: i ,, '{, Sllud de l. lnstlluclón Educáijv.
Eclucatlve Polldocente Complet! (COT|E)r, l:l v.da :.1
lf.'l lnt€grántes: \"t f2.1 lntesrrnt*:
'@ e, Cori ¿ O" Conlralación de Personal Adm¡n¡slralivo y de Proles¡onales de la Salud de
La Comisióñ Técnic€ para la Racionalizac¡ón de ptazas de ta tnstitucióñ Educátiva la lnstitución Educaliva esiá conformado por:
Pol¡docenlo Complela (COTIE) está conformadá porl
. Dkeclor de la lE,litularo encárgádo, qulen lo preside.
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ElDiecto. de la lnslitución Educativa, quien la preside. . y
Un Épresenlanle litular un altemo de los servidores ádministraiivos
El Subd irector del Nivel o Modatidad donde se reat¡za ta evatuación nombrados, elegidos en voleción por mayola simple'z1.
Dos represenlantes de los docenles del nivelelegidos por mayorla . Un padre de farnilia representañte del CONEI y uñ mierñbro állemo de dicho
Un representanle de los trabajadores administralivos, etegido por mayo a Consejo.
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'12.2 Funclones:
Lasluncion€s d€ la Comis¡ón Técn¡ca para ta Racionat¡zación de ptazasde tá tnslitución as funciones del Comité de Contreteciónde Personál Admin istretivo y de Profesionales
Educativa Pol¡docenle Completa (COTIE) soni e láSálud de lá lE son'
%e/ 112_1 Ejecutar elproceso de Racionalización de cárgos, plazas y persooal a nivel de 12_2.1 Cumpli con lodás lás eclividádes establecidás pará el proceso de evaluación.
la lnslilución Educativa, eñ el marco de tos pnnc¡pios de equ¡dad y cáldad det Regiskar las ac1¡vidades y ocurenc¡as delp(oceso.
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sorvicio educal¡vo, detorm¡nañdo las eslriclamenle necesarias palá aseg!mr et 12_2_3 Efecluar le evaluaclón y selecclón d€l psÉonal ádmin istrátfuo y profesionalde la
normal funcionámienlo de la lñstdución Educaliva salud-
112.2 Realizar el proceso do acuerdo at proc€d¡m¡enio estabtecido, ulitizando tos Publicar los resullados preliminares una vez coñcluida lá evaluációñ
indicadores se/laládos para ¡as melas de áteñción y de ocupac¡ón, e fin de 12.25 Alender por escrilo los reclamos de los poslulanles sobre ¡os resullados
establecer lá conformidad, necesidad o 6xcedencia d6 personat, de acuerdo al
Nivel, Modalidad, Forma y/o c¡clo educativo. 1226 ElaborEr y publicár el cuadro de mér¡los, luego de rasuellos los redamos.
11_2_3 Establecer los c€rgos y plazás docentes yadministralivas estrictamenle 12 27 Emilir y enlregar las aclas de adiudicacón a los postulanles ganadores y los
necesa ás para la atencrón del seNicio educativo. En caso oue el número de erpedienles del personal adjudicado a la DRSUGEL.
§ p¡azas sea mayor al requerido párá e¡ servrcio, se determrna tas que rosutten
excedentos, pára su o¡denamiento olransferencia. Sies insuficlenle se indicará ,0
1228 Elaborar y pres€nlar el inform€ del proceso de evaluac¡ón documenlado a
DRE/UGEL, después de culminada la adjudicácjón.
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ANEXO 7
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Desáslres{Sl¡{AGERO)
- Regamenro dela Ley N'29664,
aprcbado por oeúeto supGmo N'
t:, v 043-2011.PCM
Plan Naconelde geslión de Rresgode
I Dásásires, apobado por Deqelo
Supremo N'03+2014 PCM y demá3
d sposicon* que reguláh á Oeslióñ
d€ riesgo de des.slres
¡NSTRUIMENTOS DE
COMPONENfÉS DEL PLAN
GEST¡ÓN Af QUE
SEGÚ¡I NORMAf¡VA VIG ENfE
-Aclvdadédéprcñodónd€ .
leluÉ, a ñ've do la nsl uoón
-P ¿G y @sponsablos do las
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0
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- E6tal6lias ddád 6 pará el
ldeñll€ción dé problemas y
opo.tun'¿ád€s ambienlale. qre
impacta¡ en la iñtitudón
.uí[;-ro> eduelNg y sú .¡loho úmo
oarlé déL diáóñó.t6 déL PEI
/.'-.]-.\-r_, Aclivijades para la apl€cióñ
\J-q
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l|s¡crt'¡r 1l
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Ei .[ ór¡ono da portlalpoción, conedoclón U uhilonaio c¡udodord d. Lo ¡nit¡tuciii¡
arucotiuo público que (Dlrlom con la prlrnoción U .t .j¿ddo d¿ uno gpst¡ón aicd¡,
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troídoor.ñE ¿üco U derbarútl¡.
(A.livo durañre lodo ela6o €scolar)
Y
-. Subd¡rectoEs, si los hubiera
Repr€scntánte dcl pelson¡l doente
R€pre§¿tllsnte del persoml admin¡slrálivo
Reprcseít¡nte de los eslud¡a es
Reprosenlante de los er¿lumnos
padres d€ famili¡
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Rcpro¡¿lttante de 1o3
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Participar en la formllación y evaluación del Proyecto Educativo lnstitucioflal.
ir MAN 2 Participar en los procesos destinados al ingreso, ascenso y permanencia del perso¡al
docente y sd m¡nistrativo de la ¡nstitución, de acuerdocon la normatividad específca que
W @@il
1 Puede set ¡ñtegDdo bmbléñ pot otbs rcprcsentañtes de ñstttucones de la .añunilad hcal, pot acúeda del Cónseta
teglañ.nto ¡ñteña d. la iñst¡tociono Wgtana eóucaliw eslablece el núnerc de rcpesúr¿¡res y fu¡c¡or€s .specúcás
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ComisiÓn de Educación Ambiental g Comité de Tutoría y
Gestión det Riugo de Dcsiastres Orientación Educoliuo
(Aclivo du¡áñle todo el¡ño es.ola, (Acr'vo dursnl! todo eláiro rscolar)
Ere corrúré deDe conrar M !ñ núñerc ¡ñp¿. de htesrantes. hasta un mánño de c¡ñ (5) Pasoñas y st prsidd¿ Pot
el dr@tú de le hslit@@n edu@tiva o pot quien il delegue cebe ü&¡sat q@, pda la ebccróa de ,os rnr¿g.ánles. sé debe
a*gu@r la paíic¡pacr5ñ del :epresent¿¡to de los osludiantes :/ det éprcsqtante de los padrcs de fer¡,il¡a En elcasa de las
i¡sr,ruciones educárivás cuyo núm¿D d¿ ddMles s@ mtu acúa'úo (4). ¡ñctuyéhdo al d¡rectot,ta cñBión se¡á ¡nfegÉdd pot
e/ tolal de sus deeñtes
Comité de Gestión de Recursos
C.omitédeTutorío g fropios y Actiuidades Productioas
O¡ientación Educatiw gEmprerarioles
(lcl¡vo dursñl.lodo á ¡ñocscols,
(^cnvo dur¿ñle lodo elano escolar)
t. Promover durante el año escolar las reuniones de kabaio coleqiado y qrupos de h6g¿ sus vacas
interaprendizaje de tutoría y orientación educativa (TOE) para planifcar y evaluar las subd¡r.ctor d. Ar.$ Téúicás, j.f. d. tall.r o qui.n
acciones con los lutores en matetia de tutoría y orientac ón edircativa, y convivencia hagasr¡sveces
escolar, lJn representante d€l peraoíal doceíte
lJn répres€ritante del pqso¡al odmin¡lrqtivo
3 Reunirse por lo menos una vez cada bimestre con los tutores pora evaluar y planiflcar
las acciones de la TOE y los planes tltoria¡es de aula, con partlcipación de los docentes
y auxiliares de educación.
ro Promover, convocar y articular acciones con ¡nstituciones públicas y privadas con el fin 1. Formular y aprobar el Pla ¡ Anual de Gestión de Recursos Propios y Actividades Produclivas
deconsolidaruna red deapoyo a la tutoría y or entacióñ educativá,y a la promoción de la y Empresariáles.
convivencia escolar, acciones dé prevención y atención de la violencia,
r. Aprobar el presupuesto para la ejecución del Plan Anualde Geslión de Recursos Propios
!i Elaborar, actualizar y evaluar las normas de coñvivencia, asegurando su incorporación y Aciividades Productrvas y Empresarales.
en elreqlamento internoysu difusrón a todos los integráñtes de lá comuñidad educativa.
,. Autorizsr a ls(s) persona(s) responsable(s) de la ejecución del proyecto. En caso de que
1¡. Asequrar la afiliación de la institución educativa al Síseve, la actualización periódica de el prcyecto sea presentado por docentes de la institución, estos serán los responsables
los datos del responseble y el regisko de los casos deviolencia escolar. de su ejecución, siempre que el prcyecto sea de su especialidad.
t3 carantizár el ejercicio de ls disciplina con base en !¡n enfoque de derechos, s¡ñ ningún a. Eiecutar los trám¡tes pertinentes ante bs ¡nstsnc¡as tributarias y admin¡strac¡ón
t¡po de castigo lísico ni humillante. conespondientes.
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. Eldireclor de la IE, qu¡en la preside ,. Determ¡nar la relación nominal del personal de la institución educativa en el siquiente
orden:a) Personelque continuará prestando servicios en la escuela por ser ñecesarios
' El subdireclor del nivel o modalidad donde se realiza
y b) Personal declarado excedente porque sus servicios no son necesarios, al no tener
metas de atención de acuerdo con la población de estudiantes matriculados asistentes,
. Dos represenlantes delos docentes del nivel
€leqidos por mayoría 6. Publcar en el panel informativo de la institución €ducetiva los resultados de la
. Un represenlantede los trábajadores evaluación efectuada, debiendo comunicarse en forma personal y pot escrito al
administrativos, el€gido por mayoría personal que resulte excedente. A dicho personal debe otorgársele un plazo de 72
horas pare que, de ser el ceso, presente algún reclamo, que deberá ser absuelto
E en 48 horas. En ceso de ñegativa de recepción por parte del persoñal excedente,
se dejará coñslanca del hecho en acta, la cual será suscrita por la comisón.
, Realizar elproceso de acuerdo con el procedimiento establecido, uti¡izando los ind icadores
señalados para las metas de atención y deocupación, a fn de establecer la conformidad,
necesldsd o excedencia de personal, de acuerdo al nivel, modalidad, forma y/o ciclo
educat¡vo.
¡1 E¡ er c.so dé Irs ¡¡stir@¡ms éducátiv¿s uridooeíté§ y rñulxgr&o, ena coñ1i.ión no §e contorma éñ b ¡e su§ tunc¡oms :<
§on as¡nidas por,¿ CorD¡s¡i r41@ de ta Uñrhd de G6t,¿n Edea¡iñ L@l (tE alñ¡E.knorní¡ia.,a rreE!) Para ñayu
¡nfonrl€¡it¡. tdiet El D. S N.' 005-201 I -ED
Comité de Controtación de Perconal
Administrotiw g de Profesionoles de
lo Solud de lo lnstitución Educotiua
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Cumplir con todas las sctiv¡dades establecidas para elproceso de evaluac¡ón.
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Recursos Propios y Actividádes y Actividades Productivas y
¡as lnslituciones Educativas Públicas, aprobado por Decreto
Productivas y Empresariales Empresariales
Supremo N.' 028-2007-ED.
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la convivencia escolar,la prevención y la atención de la
Plañ de Tutoría. Orieñtación Comité de TLrtoria, Orientacróñ
vrolencia contra niñas, niños y adolescenles ' aproba dos por
Educaliva y Convivencla Escolar Ed!cetiva y Convivencia Escolar
Decreto Supremo N-' 0(M-201 8-MINEDU ylas demás ¡ormas
que lo desarrollan.
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Fuente R S.G. N'014-2019-MINEDU
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W w@ de Educac¡ón
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El Plan Lector es la esvategia pedagógica básica para promover, organizar y orientar la práctica de la lectura en los
estudiantes de EBB. No se elabora como documento adic¡onal, sus componentes deben incluirse en el PAT.
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