CENTRO DE EDUCACIÓN INTEGRAL N°9004

Datos del estudiante

Apellido y Nombre: Martínez Aldana Inés
Año: 2017 Turno: Mañana
Fecha de nacimiento: 11 de Abril de 2004-Salta Capital
DNI: 45549518
Trayectoria escolar: Escuela N°
Certificado de discapacidad: Trastorno del Aprendizaje/ Epilepsia- Ausencia de la niñez.
Domicilio: Astigueta N° 740- B° TE.: 155011963

Datos del Tutor Legal

Apellido y Nombre: Chocobar, Elizabeth
D. N. I: N° 25.753.302
Domicilio: Astigueta N° 740 TE. 155011963
Parentesco: Madre
Instituciones Intervinientes
Institución Inclusiva
N° y Nombre: Centro de Educación Integral N° 9004
Directora: Moschino, Sandra Lilian
Provincia: Salta Localidad: Capital

Institución Inclusora
N° y Nombre: N°5021 Gral. José de San Martín
Directora: Gutiérrez de Martínez, Marta
Provincia: Salta Localidad: Capital

Equipo docente
Vice director: Aramayo, María del Carmen
Docente de apoyo: Veliz, Anahí del Valle
Docentes de áreas curriculares:
Preceptor: Palacios, Valeria
Equipo externo al SE:
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PERFIL DEL ALUMNO
ÁREA COGNITIVA Inés no logra completar todas las actividades propuestas. No logra
una buena comprensión para las consignas simples. Le es difícil
copiar dictados, ya que no retiene las palabras en los mismos.
Tiene lecto-escritura, pero la misma es lenta y su letra es legible
con dificultad. Tiene una lectura lenta, y presenta dificultad al leer
sobre todo palabras nuevas y complejas.
Presenta dificultad para comprender consignas escritas y orales.
Aun así es una joven colaborativa y dispuesta, muestra voluntad
para la realización de tareas. Es prolija en la realización de las
mismas.
ÁREA DEL Se logró percibir que su comunicación es entendible, no obstante
LENGUAJE en ocasiones tiene dificultad para expresar abiertamente su
opinión. No tiende a mantener conversaciones fluidas.
No realiza lectura en voz alta.
ÁREA SOCIAL Y Se constituye como una debilidad su poca relación social con sus
AFECTIVA compañeros, radicada en su timidez. Es una alumna introvertida, y
esto dificulta su comunicación oral con pares y profesores.
Su participación es mínima, solo se comunica con algunos
docente y compañera de banco. Es tímida y temerosa
ESTILO DE Lento, por lo que debe contar con asistencia de un docente de
APRENDIZAJE apoyo, para el acompañamiento y monitoreo.
Su estilo de aprendizaje es visual –auditivo. Es decir que
aprende mejor cuando la información es presentada con soportes
visuales, tecnológicos, gráficos, material audio visual y con
explicaciones personalizadas.
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ORIENTACIONES GEERALES DE ABORDAJE PEDAGÓGICO

 Priorizar los contenidos disciplinares y evaluar los mismos de acuerdo al

rendimiento de la alumna.
 Fomentar el dialogo y trabajo colaborativo entre los profesores y la docente
de apoyo.
 tener en cuenta el ritmo de trabajo de la alumna al exigirle la realización de
actividades en el aula.
 Se sugiere que se prioricen actividades para ser desarrolladas por la alumna.
 se sugiere que las evaluaciones sean de forma oral en lo posible.
 Presentación de textos legibles, no usar fotocopias reducidas o poco visibles
(en textos, trabajos prácticos o evaluaciones).
 Trabajar con el uso de ideas principales
 Promover la observación, descripción, comparación de diversos puntos de
vista y la formación de hipótesis de saberes previos del alumna.
 Prever consignas cortas y precisas en forma secuenciada
 Usar situaciones de la vida cotidiana al abordar contenidos complejos.
 Atención y monitoreo constante por parte de los profesores. Asegurarse
comprensión de consignas por parte del alumno.
 Incorporar recursos didácticos tecnológicos (computadoras, videos,
grabaciones de audio, calculadora, celular). Recursos convencionales y no
convencionales.
 Realizar explicaciones extras y repasos en clase.
 En todas las áreas utilizar soporte grafico( pizarrón, afiches, imágenes,
cuadros, etc)
 Y permitir a la alumna registrar los mismos respetando su ritmo de
aprendizaje como también haciendo uso de las herramientas tecnológicas.
 Se debe entregar con anterioridad y permitir la lectura previa antes de
realizarla en voz alta.
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*SECUENCIACIÓN: (PROCESOS DE EVALUACIÓN IMPLENTADOS)

Durante la intervención, se realizaran configuraciones de apoyo teniendo en cuenta el

estilo y ritmo de aprendizaje de la alumna en todas las áreas, teniendo en cuenta
dificultades pero también logros.
Se trabajará configurando evaluación, tales como Matemáticas, Lengua, Historia entre
otras, y en el trabajo de diálogo con profesores a la inclusión e incluyendo al personal de
la Institución. Así también el apoyo en la resolución de actividades, y consejos que
ayudarán a Jazmín a entender contenidos y completar actividades utilizando estrategias
como afiches, cuadros sinópticos, redes, fichas de palabras claves, imágenes,
resaltaciones etc.
Se pondrán a disposición de todos los interesados las informaciones y orientaciones
necesarias durante el proceso.
En todo momento, especialmente en los tiempos de recreo se brinda al alumno una
atención individualizada, confirmando si tiene las actividades del día, bibliografía, material
de trabajo, entre otras.
Resulta beneficioso orientar y asesorar a la joven, desde el trabajo cooperativo entre
docente de apoyo, docentes y alumno. Así también se involucra fructuosamente el rol de
la madre y familia. Se promulgarán hábitos de higiene y cuidado personal.

“Resol. N° 1143 régimen de evaluación, acreditación y promoción: La obligatoriedad

y la universalización de la escolaridad secundaria introduce un cambio de sentido
en las formas de organizar la vida escolar para la enseñanza y en la experiencia de
sus destinatarios, interpelando su rasgo selectivo (Resol N° 84/09 CFE)”