CUADRO COMPARATIVO 1

PSICOLOGÍA COGNITIVA

JIMMY ARLEY AGUDELO SALAZAR

JOHN FABER MARÍN VALENCIA

SIRLEY ADRIANA ARANGO PÉREZ

NRC: 8725

DIANA CAROLINA ABAD TEJADA

DOCENTE

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES

PSICOLOGÍA V SEMESTRE

PEREIRA

28 de octubre de 2018
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INTRODUCCIÓN

Como en todas las disciplinas, se hace necesario acercarse a las posturas teóricas de
quienes han contribuido a sus fundamentos, permitiendo así establecer las convergencias y
divergencias en torno a su objeto de estudio, con lo cual se puede fomentar el pensamiento
crítico y a la vez constructivo de toda ciencia que siempre será susceptible de ser rebatida o
reafirmada por quienes tras la utilización del método científico comprobarán o harán nuevos
aportes a las posturas iniciales, en aras de procurar para la humanidad y especialmente para la
psicología, nuevas posturas teóricas a través de las cuales hagamos las mejores aproximaciones
al enfoque cognitivo en el caso que nos ocupa.
En este trabajo colaborativo nos proponemos exponer a manera de cuadro
comparativo, las propuestas teóricas de los exponentes más representativos de la vertiente
cognitiva de la psicología, como son Jean Piaget, Lev Semionovich Vygotsky y Jerome Bruner,
partiendo de las fuentes teóricas proporcionadas por nuestra tutora de la asignatura y del texto
guía proporcionado para las consultas necesarias en la misma materia.
La propuesta pedagógica de cuadro comparativo permite la asimilación de la
temática vista en el curso de Psicología cognitiva, toda vez que nos ayuda como estudiantes a
establecer las diferencias y similitudes entre las posturas teóricas que han realizado en materia de
aprendizaje o conocimiento y la mente humana desde las perspectiva de los autores citados en el
presente producto académico.
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CUADRO COMPARATIVO SIMILITUDES Y DEFIRENCIAS SOBRE LAS TEORIAS DE PIAGET, VIGOTSKY, BRUNER

Jean Piaget Lev S. Vygotsky Jerome Bruner

(1896-1980) Nació en Neuchâtel, Suiza. (1896-1934) Minsk, Bielorrusia. (1915) NewYork

Teoría de aprendizaje Teoría sociocultural Teoría del aprendizaje por descubrimiento

El conocimiento es adquirido a través de la

Construcción del propio aprendizaje, al
Construcción del conocimiento de forma interacción social del individuo con su
reordenar y trasformar lo que ya se le ha
individual; a la mente la llamó inteligencia. ambiente o cultura; a la mente la llamo
dado; a la mente la llamó aprendizaje.
Conciencia
En todo ser vivo el conocimiento manifiesta El conocimiento evoluciona por las Todo el conocimiento adquirido es aprendido
dos procesos invariables: organización y relaciones socio culturales del individuo, por por uno mismo, lo cual denominó
adaptación. el pensamiento y por el lenguaje. aprendizaje por descubrimiento.

Las acciones se organizan y se Su teoría propone que el aprendizaje se da

La actividad del sujeto se apropia de
reconstruyen como una lógica operatoria por descubrimiento mediante un andamiaje,
códigos, símbolos mediante herramientas y
llevando al sujeto a la comprensión de cómo el cual sirve como medio para crear
lenguaje: fenómeno Intrapsicológico e
lo hizo , ello da por hecho, que se formaron estrategias, esquemas que estimulan el
Interpsicológico.
los esquemas. pensamiento simbólico y creativo del sujeto.

El sentido del significado se da de acuerdo a

El desarrollo psicológico del niño es
El desarrollo psicológico del niño es flexible. la interpretación de su entorno social o de
universal e invariable.
una cultura específica.

Cuatro grandes estructuras de la creación

de la inteligencia en etapas: Cada creación de la inteligencia se da de
Modalidades de representación: enactiva,
Sensoriomotora, preoperacional, forma particular según su contexto de
icónica y simbólica.
operaciones concretas y operaciones cultura.
formales.
Contribuyó para dos logros: El carácter
científico de la psicología al desarrollar un
Lenguaje narrativo: hace que los seres
marco teórico y una metodología y también Es importante la influencia del contexto
humanos le den sentido a su entorno y a sí
mostró en el campo de las ciencias cultural.
mismos por medio de relatos.
sociales, el estudio de la psicología
evolutiva.

Todas las funciones se dan dos veces en lo

Identifica que el pensamiento va primero de los esquemas cognoscitivos en los niños se
social interpsicológico y en lo individual
lo Individual a lo social. desarrollan con el tiempo.
Intrapsicológico.

Zona de Desarrollo Próximo: Entendida

como espacio que se da entre el desarrollo, Andamiaje: Construcciones o estrategias
La inteligencia es adaptable respecto al
aprendizaje o conocimiento alcanzado por pedagógicas tendientes a la construcción
entorno y al medio ambiente.
un individuo y el desarrollo que éste puede del saber.
alcanzar.

Afirma que la lógica empieza a desarrollarse El aprendizaje para este teórico es

antes del lenguaje y se manifiestan a través considerado como un mecanismo La necesidad o la curiosidad son la guía del
de las acciones sensoriales y motrices del fundamental, y la interacción social es la aprendizaje de un individuo.
bebé en su interacción con el medio. base principal del desarrollo cognitivo.

La cultura es entendida como la segunda

Todas las experiencias del aprendizaje se La interpretación narrativa se ocupa de las
línea en la evolución de los significados ya
agrupan de manera organizada, y de intenciones o acciones humanas, y como
que los signos se encuentran en ella
manera mental esta en constante consecuencia marcan de manera
(cultura), adquiere capacidad de crear
construcción. significativa y culturalmente al individuo.
estímulos (conductas)
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CONCLUSIONES

En este apartado daremos respuesta a la pregunta planteada por la docente de la

asignatura; ¿Cuál es la importancia de conocer las propuestas teóricas de Piaget, Vigotsky y
Brunner para su formación como psicólogos?

Tras habernos acercado a las teorías de los tres autores, pudimos establecer que
los tres teóricos tratan del aprendizaje, estudiado desde etapas, principios, estadios o períodos en
los cuales se realiza el desarrollo cognitivo del individuo, lo cual indica que es un proceso en el
cual intervienen factores analizados, como la percepción, la socialización y la cultura, según los
postulados de cada uno de ellos.
Si bien es cierto que el aprendizaje en los individuos tiene según los autores
tratados, unos procesos, es importante tener en cuenta que la teoría nos permite establecer el
cómo se da, en la práctica y en la actualidad se puede evidenciar que la individualidad de la
persona está dada por los factores a los que ha sido expuesto y los contextos a los cuales ha
asistido, de manera que no podemos ser tan radicales a la hora de establecer edades y tiempos
rígidos de duración de cada uno de los períodos en que se da el aprendizaje o el conocimiento.
La mente humana, conocimiento o aprendizaje aunque tenga diferentes nombres
desde cada una de las posturas teóricas, tratan la manera en que el ser humano va creando la
consciencia de sí mismo y de su entorno a través de la forma en que asimila la información que
percibe por sus propios medios y a través de otras personas y objetos.
Para finalizar, la importancia de conocer estas tres teorías para nuestra profesión
como psicólogos es que nos permite identificar cómo se construyen las relaciones y el
pensamiento del individuo con su entorno, a la vez que nos da una mejor perspectiva para la
toma de decisiones en la forma de ayudar en el aprendizaje de las personas, teniendo en cuenta
que cada persona tiene su manera de aprender, partiendo de los principios o teorías que los
autores nos han legado; por lo tanto nos ayuda a hacer cambios importantes en la forma de
enseñar o de comunicar, dependiendo del contexto cultural o social en que se encuentre el
sujeto, para que adquiera el conocimiento necesario para desenvolverse en la sociedad.
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REFERENCIAS

Medina, A. (2007). Pensamiento y lenguaje: enfoques constructivistas. Colombia: Mc

Graw – Hill

Sobrino, L. (2007). Psicología cognitiva. (págs. 1-32). La Molina.