Universidad Internacional de La Rioja

Máster universitario en Neuropsicología y

Educación –Grupo 5

PRÁCTICAS

Cómo elaborar actividades para aplicar un programa de habilidades

neuropsicológicas para aprender mejor

Nombre y apellidos: Bodis María Buelvas Castaño

Profesor UNIR: Mª Ángeles Martínez Berruezo

Tutor del centro de Prácticas: Luz Marina Núñez Castaño

Centro de Prácticas: Institución Educativa El Nacional

Fecha de realización de las prácticas: 02 de septiembre a 29 de

noviembre de 2019

Fecha: 30 de septiembre de 2019

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 INDICE

1. Nombrar 2 ACTIVIDADES de cada grupo de habilidades………………..……………… 2.

1.1. Habilidades visuales y perceptivas………………………………………………….. 2.
1.2. Habilidades auditivas………………………………………………………………..…… 2.
1.3. Habilidades táctiles……………………………………………………………………….. 2.
1.4. Habilidades motrices……………………………………………………………………….3.
1.5. Desarrollo lateral……………………………………………………………………………. 3.
1.6. Desarrollo del lenguaje…………………………………………………………………….4.
1.7. Desarrollo de la memoria………………………………………………………………….4.
1.8. Desarrollo de habilidades superiores de pensamiento…………………………4.
2. APORTACIONES DE LA NEUROPSICOLOGÍA A LA EDUCACIÓN…………………….4.
3. CONCLUSIONES ………………………………………………………………………..………………5.
4. BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS……………………………………………………………………….5.

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 En el desarrollo del ser humano la evolución neuropsicológica se estimula a través de
diferentes actividades. Entre estas tenemos actividades enfocadas a estimular cada grupo
de habilidades. Por lo general se trabajan este tipo de actividades en todas las edades,
como método psicológico de valoración y en los niños para apoyar su proceso de
desarrollo.

1. Nombrar 2 ACTIVIDADES de cada grupo de habilidades.

1.1. Habilidades visuales y perceptivas.
OBJ: Potenciar los reflejos
Favorecer la coordinación óculo- manual.
1.1.1. Zig-Zag: dibujaremos en una cartulina unas líneas grandes en zig-zag y pediremos
al niño que siga el trazo con los ojos. Este mismo ejercicio podemos hacerlo realizando
diferentes líneas en el suelo, o en la pared.
1.1.2. El lapicero: daremos un lápiz al niño y le pediremos que fije la mirada en la
punta. Mientras lo mira, tendrá que moverlo dibujando círculos a la derecha y a la
izquierda, sin mover la cabeza.

1.2. Habilidades auditivas.

OBJ: Desarrollar la coordinación auditiva, motora y mejorar la lateralidad
Desarrollo de la percepción auditiva
1.2.1. La gallina ciega. (Peralta, Mesa, Ruano y Sánchez 2014). Se escoge una persona
y por turnos se le vendan los ojos. Se canta la canción de la gallinita ciega ¿a quién
buscas gallinita ciega? ¿Quién se te perdió? ¿Dónde está xxx (nombre de otra persona en
el grupo) y se le da vueltas al participante, por medio del tacto y el oído buscará a la
persona, tratando de desafiar los obstáculos que lo llevan hasta ella. Si logra acertar con
la persona, cambiarán de rol.

1.2.2. Vasito de agua (anónimo).Se hace una ronda y los niños cantan una canción
“Ha salido fulana que lo baile, y si no lo baila se le da un vasito de agua, salga usted, que
la quiero ver bailar” y sale la persona que fue mencionada.

1.3. Habilidades táctiles.

OBJ: Mejorar la capacidad de discriminar entre materiales, texturas y temperaturas a través
del tacto.

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 1.3.1. Actividades de discriminación táctil: Se toman dos bolsas opacas y dentro se
meten los mismos objetos. El juego consiste en identificar a través del tacto los
objetos con ambas manos a la vez. También se puede comenzar con una mano, tratando
de encontrar un objeto que se le presenta visualmente; luego se prescinde del estímulo
visual y se nombra el objeto que tiene que encontrar, aumentando el nivel de abstracción.
Otra variante es la de introducir distintos tipos de telas para que discrimine entre
texturas.
1.3.2. Moldeado: Se trata de mejorar la tonicidad manual y la habilidad de los dedos -
imprescindibles ambas para el dominio de la escritura-, al tiempo que se toma contacto
con distintos materiales, favoreciendo las impresiones táctiles en el cerebro y
desarrollando la creatividad. Se proporcionan al niño materiales como plastilina, masa de
pan, arcilla, fimo etc. y se le animan a moldearlos y a hacer churros, bolas, figuras, etc.
1.4. Habilidades motrices.
OBJ: Desarrollo motor grueso.
Desarrollo de la motricidad fina
1.4.1. Como el gato: Se solicitará a los estudiantes que imiten los movimientos de un
gato en el suelo. Propósito inicial es gatear, pero se involucran otros movimientos en
éste.

1.4.2. Construyendo mi jardín: Se entrega a los participantes una hoja de papel y

construirán varias figuras en origami que pegarán en un mural grupal. El orientador
previamente enseñará la realización de las figuras.

1.5. Desarrollo lateral

OBJ: Desarrollo de la lateralidad y discriminación visual

Dominio corporal y lateralización

1.5.1. Juego con pelotas: Se le pide a los integrantes hacer una carrera de relevos por
grupos de cuatro con las pelotas sugeridas (por color y tamaño). Se realiza a manera de
concurso y gana la pareja que haga los relevos en menor tiempo.

1.5.2. el avión vuela: El guía de la actividad debe decir ciertos movimientos que
asemejarán a los movimientos de un avión. Las personas del círculo entrarán por turnos
al centro e imitarán el movimiento y los sonidos que le pida el moderador. Ejemplo. “El

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 avión viene aterrizandoooo” y la persona deberá realizar el movimiento que denote esta
acción.

1.6. Desarrollo del lenguaje.

OBJ: Fomentar la comunicación y del desarrollo del lenguaje
1.6.1. El teléfono roto: El moderador le debe decir al primer participante del círculo
una frase que debe llegar intacta al último participante y que cierra el círculo.

1.6.2. Tu mejor amigo (Vergara. 2016): Las personas se sentarán sobre colchonetas
en el suelo, cerrarán sus ojos y se relajarán. Sin abrir los ojos recibirán un artefacto en
sus manos, sin decirles de que se trata, responderán a la pregunta ¿Cuáles son las
cualidades de tu mejor amigo? Se les pide que no abran los ojos durante la actividad y
pensarán sobre esas cualidades. Se escogen a 3 o 4 personas y sin abrir los ojos van a
socializar las cualidades de su amigo. Cuando expongan las cualidades se les dice que en
sus manos tienen una foto de su mejor amigo (espejo) y se les hace la pregunta ¿Crees
que tu amigo tiene las cualidades que describiste? Se valoran reacciones.
1.7. Desarrollo de la memoria.
OBJ: Ejercitar memoria de trabajo, memoria inmediata y el aprendizaje.
1.7.1. Formar pares: consiste en ir levantando los dibujos (previamente organizados)
de dos en dos, recordando qué dibujo ha salido, para ser capaz de levantar dos figuras
que contengan el mismo.
1.7.2. Recuerdo de números: consiste en que un estudiante va diciendo series de
números a otro, y este tiene que recordarlos y escribirlos una vez se haya acabado de
pronunciar la serie.
1.8. Desarrollo de habilidades superiores de pensamiento.
OBJ: Estimulación mental
1.8.1. Sudoku: consiste en rellenar las celdas en blanco de tal forma que cada fila,
columna y caja 3x3 no tenga números repetidos.
1.8.2. Crucigrama: consiste en escribir en una plantilla una serie de palabras en orden
vertical y horizontal que se conectan entre sí.

2. APORTACIONES DE LA NEUROPSICOLOGÍA A LA EDUCACIÓN

“Luria desarrolló su teoría neuropsicológica como una continuación de los planteamientos de
L.S. Vigotsky (2000) acerca de la naturaleza de las funciones psicológicas, su desarrollo

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ontogenético y su relación con el sistema nervioso. En esta propuesta, las diferentes
actividades humanas, entre ellas la actividad del aprendizaje escolar y las acciones que la
conforman (escritura al dictado, cálculo, lectura de comprensión, etc.), tienen una estructura
psicológica compleja y, por lo tanto, no pueden localizarse en sectores reducidos del
cerebro, ni localizarse en todo el cerebro, sino de manera sistémica y dinámica”.
Recuperado de
https://www.researchgate.net/publication/274064668_APORTACIONES_DE_LA_NEURO
PSICOLOGIA_A_LA_EVALUACION_DEL_DESEMPENO_ESCOLAR_Y_DEL_APRENDIZ
AJE

3. CONCLUSIONES

Es de gran importancia todos los aportes que han realizado investigadores en cuanto a
relación conducta- cerebro y que muchas veces, a través de las pruebas neuropsicológicas se
registran los eventos concernientes a cualquier necesidad de aprendizaje que surje en el aula.
Es por esto que la hoja de ruta a seguir es significativa para la valoración de las actividades
que se programen con el fin de orientar adecuadamente el proceso escolar.
Las actividades planteadas en cada grupo, tienen también una sugerente carga emocional,
que sirven de motivación para el aprendizaje en un aula de clases. El niño en ellas siente
espontaneidad, libertad y gusto por este tipo de manifestaciones, que el docente debe saber
canalizar hacia objetivos de aula.

4.BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS

-https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/ejercicios-fomentar-la-motricidad-
ocular-mejorar-lectura/34759.html.
-Goldstein, S., & Naglieri, J. (2014). Handbook of executive fuctioning. London. Peralta et al
.(2013). La escuela en la Educación Infantil. Políticas educativas comparadas de la Unión
Europea. Recuperado de:
http://www.ugr.es/~patrimonioeducativo/ambitos/socializacion/juegos/gallinita%20ciega.p
df

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-https://beneficioss.com/gateo/

-http://ejercicioconjuanjo.blogspot.com/2010/11/carreras-de-relevos.html

-https://www.papiroflexiamania.com/beneficios-ninos-manualidades-papiroflexia

-https://jugandoconelpasadoenelpresente.wordpress.com/tipos-de-
juegos/nosotras/el-telefono-roto/

-lifeder.com. 11 juegos, actividades y ejercicios para ejercitar la memoria.

https://www.researchgate.net/publication/274064668_APORTACIONES_DE_LA_NEURO
PSICOLOGIA_A_LA_EVALUACION_DEL_DESEMPENO_ESCOLAR_Y_DEL_APRENDIZ
AJE