CLASE Nº 1 SEMANA– 22

Curso : Quinto Año Básico

Unidad : 5. “¡Una fábula o un cuento, con ambos quedo contento!

OBJETIVO(S) DE LA CLASE
 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando reglas de uso de c, s
o z.

Objetivo(s) de  Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando las reglas
Aprendizaje: ortográficas aprendidas en años anteriores, además de uso de c-s-z. (OA 22)
Actitudes:  Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a
la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Habilidades:  Crear.

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Inicio:
 Saludo cordial inicial.
 El profesor les pregunta si saben por qué algunas palabras se escriben con c, otras con s y otras con z. (La idea
es poder llegar a explicarles qué es debido a la raíz etimológica, es decir, desde donde proviene la palabra, que
no tiene un motivo exacto)
 Se explica que tienen distinto sonido y que tienen orígenes distintos.
 Se les pide que digan palabras que se escriben con c pero que de manera habitual la gente se equivoca y las
escribe con s. El profesor las registra en la pizarra.
 Hace lo mismo con las otras letras.
Desarrollo:
 Ahora que los alumnos conocen la diferencia entre las tres letras, se les pide que escriban en su cuaderno una
fábula, de máximo una página.
 Se les indica que deben considerar las características de la fábula y emplear.
Cierre:
 El profesor revisa las fábulas que han escrito los alumnos y verifica que hayan escrito de manera correcta.

Otro(s) Indicador(es) de Calidad:

 Autoestima y motivación escolar, los alumnos se motivan a escribir sus propias historias.

Recomendaciones:
 Llevar ejemplos de palabras que de manera habitual se escriben mal.

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 CLASE Nº 2 SEMANA– 22

Curso : Quinto Año Básico

Unidad : 5. “¡Una fábula o un cuento, con ambos quedo contento!

OBJETIVO(S) DE LA CLASE
 Escribir comentarios de al menos dos párrafos en los que expresen una postura en relación a las
acciones de los personajes.

Objetivo(s) de  Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un
Aprendizaje: tema relevante del texto leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos. (OA 16)
Actitudes:  Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Habilidades:  Crear.

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Inicio:
 Saludo cordial inicial.
 El profesor les pregunta, ¿Qué escribimos la clase anterior? Le recuerda que cada vez que escribimos tomamos
una postura sobre algún aspecto de nuestro relato.
 En este caso, la postura con la que trabajarán es sobre las acciones que realizan los personajes.
 Les pregunta ¿Por qué son importantes las acciones en un relato?
 Registra en pizarra las respuestas de los alumnos. Reafirma las ideas correctas y explica por qué, otras no lo
son.
Desarrollo:
 El profesor les explica que deberán escribir en su cuaderno un comentario de mínimo 2 párrafos donde expresen
su opinión sobre las acciones que realizan los personajes de su fábula.
Cierre:
 El profesor arma parejas para que lean sus comentarios y verifiquen que hayan cumplido con su labor.

Otro(s) Indicador(es) de Calidad:

 Autoestima y motivación escolar, los alumnos valoran su trabajo al compartirlo con otros.

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 CLASE Nº 3 SEMANA– 22

Curso : Quinto Año Básico

Unidad : 5. “¡Una fábula o un cuento, con ambos quedo contento!

OBJETIVO(S) DE LA CLASE
 Tildar correctamente las palabras que lo requieran de acuerdo con la regla del acento diacrítico o
dierético.

Objetivo(s) de  Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando las reglas
Aprendizaje: ortográficas aprendidas en años anteriores, además de acento diacrítico y dierético. (OA 22)
Actitudes:  Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a
la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Habilidades:  Analizar.

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Inicio:
 Saludo cordial inicial.
 El profesor les pregunta si saben algo sobre el acento dierético y el acento diacrítico.
 El profesor les explica ambos reglas de acentuación. Les presenta algunos ejemplos para que puedan
comprenderlos.
 Les entrega la guía de trabajo, en ella se definen ambos acentos. Se puede explicar con la guía.
Desarrollo:
 Los alumnos desarrollan la guía de manera individual. El profesor les explica que deben tildar una palabra de la
oración según las reglas de acentuación, y que luego deben indicar la regla que utilizaron.
Cierre:
 Se revisan las oraciones una por una, para que los alumnos puedan corregir sus errores, se centra la corrección
en las que presenten mayor duda por parte de los alumnos.

Otro(s) Indicador(es) de Calidad:

 Autoestima y motivación escolar, los alumnos se motivan a aprender sobre reglas de acentuación.

Recomendaciones:
 Proyectar la guía de trabajo para la corrección.
Materiales / Recursos:
 Guía de trabajo, proyector y computador.

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