DOCENTE: Olga Yolima Díaz Ríos FECHA: 28 de Enero al

GRADO 3° DISCIPLINA LENGUAJE

GENERALIDADES
Características de los estudiantes: Los estudiantes de la sede Liceo pertenecen a los estratos 1 y 2 cuyos padres alcanzaron un nivel educativo de la Básica con algunos casos
aislados de bachiller o profesionales, en el entorno predomina la presencia de grupos de jóvenes que consumen sustancias sicoactivas, el fenómeno no es ajeno a los estudiantes
y desde la escuela se hacen charlas de prevención a los estudiantes para que no caigan en este flagelo. La mayoría de los niños cuentan con los recursos suficientes y necesarios
para la realización de las actividades académicas, aquellos estudiantes que presentan desempeños bajos carecen de acompañamiento de los padres de familia debido a sus
trabajos o ausencia de estos,
Aprendizajes por mejorar: Elevar en los estudiantes del grado 3° de la sede Liceo el porcentaje a satisfactorios y altos en las pruebas saber teniendo en cuenta las
competencias comunicativas, escritora y semántica.
Situación deseada: Desarrollar en los estudiantes del grado 3° su habilidad comunicativa mediante ejercicios orales que le permitan exponer sus puntos de vista y socializarse
con los demás.
Posibles soluciones: (metodología), mediante actividades lúdicas ,como rondas, dramatizados, cuentos incentivar al estudiante en su participación activa durante la clase.
REFERENTES CURRICULARES
DERECHOS BÁSICOS APRENDIZAJE: ESTÁNDARES: EVIDENCIAS APRENDIZAJE:
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos orales que responden a distintos Asocia la intención comunicativa con el contexto en
5. Identifica el papel del emisor y el receptor y propósitos comunicativos. el que se producen los enunciados y el rol que
sus propósitos comunicativos en una situación desempeñan los interlocutores. 
específica. 
Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz Infiere el significado de palabras desconocidas,
para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones según el contexto donde se encuentren. 
7. Produce textos orales breves de diferente 
comunicativas.
tipo ajustando el volumen, el tono de la voz, los Organiza secuencialmente las ideas que
movimientos corporales y los gestos, al tema y comprende de un texto oral.
a la situación comunicativa.
Deduce información de un emisor (como la edad, el
COMPRENSIÓN E sexo o la actitud) a partir de las características de su
voz.
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Identifica la voz que narra una historia. 
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y Comparte con sus compañeros los textos con los
finalidades. que interactúa en clase para ello, retoma elementos
como la entonación, la gesticulación y el manejo
Reconozco la función social de los diversos tipos escénico.
de textos que leo.

LITERATURA

Comprendo textos literarios para propiciar el

desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
 Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el
final de algunas narraciones.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS

SIMBÓLICOS

Reconozco los medios de comunicación masiva y

caracterizo la información que difunden.

Comento mis programas favoritos de televisión o

radio.

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

Identifico los principales elementos y roles de la

comunicación para enriquecer procesos
comunicativos auténticos.

Reconozco los principales elementos constitutivos

de un proceso de comunicación: interlocutores,
código, canal, texto y situación comunicativa.
RECURSOS:
1. Bibliográficos: internet Proyecto SE – Grado tercero, Derechos básicos de aprendizaje.
2. Materiales y Recursos: grabadora, cds, láminas, memorias USB, videos, canciones, videobeam, etc.

DESARROLLO DE LA CLASE
EXPLORACIÓN: Identifica los principales elementos y roles que tiene la comunicación para el desarrollo de medios de comunicación.

1. Meta u objetivo: reconoce la importancia del correcto uso de la comunicación usando coherencia en la expresión de palabras e ideas.

2. Meta dos: identificar cual es el emisor y el receptor dentro de un mensaje dado.

1. SABERES PREVIOS:

¿Cómo hacemos para comunicarnos con las personas?

¿Cuáles son los medios para comunicarnos?
¿Qué puedo aprender de las personas?
¿Qué le puedo enseñar a otra persona?
¿para que sirve el teléfono?

2. META DE APRENDIZAJE:
Desarrollar en los estudiantes su habilidad comunicativa para expresar sus emociones, sentimientos , ideas y opiniones.

ESTRUCTURACIÓN: (desarrollo de la clase para un mes )

La comunicación : elementos de la comunicación

El teléfono
Palabras agudas, graves y esdrújulas
La poesía
La oración el sujeto y el predicado.
Intención comunicativa
Escribir diálogos (entrevistas, descripciones y narraciones)
Socializar las entrevistas que se realizaron
Identificar los elementos de la comunicación dentro de un mensaje

ACTIVIDAD 1. Construcción de conocimiento:

Lee un reportaje sobre un tema de actualidad y lo comenta en clase.

Lee un reportaje sobre un tema de actualidad, dando cuenta de su contenido, estructura y organización.
Hace inferencias de información no explicita en el texto.
Verifica la veracidad de las fuentes.
Identifica problemáticas o temas interesantes de su región que considere que deben ser conocidos por una audiencia más amplia.
Planea una entrevista a alguien de su comunidad y revisa que la información que busca sea relevante: quien, donde, cuando, como, porque de los hechos.
ACTIVIDAD 2. Conceptualización conjunta:

Escribe un formato de entrevista con las preguntas que considera que mejor extraen información de interés.
Identifica posibles entrevistados.
Hace la entrevista y estructura el texto con los signos de ortografía y puntuación requeridos: paréntesis para
aclarar información implícita, puntos suspensivos, para dar al lector la idea de continuidad, comillas para las citas.
Revisa el correcto uso de mayúsculas y tildes.

Utiliza los conectores que mejor coherencia le den a su texto.

Define las gráficas, tablas o ilustraciones para su entrevista.
Publica su entrevista en el periódico del aula.

ACTIVIDAD 3. Ejercitación:

Analiza el papel del emisor de una comunicación y la información que este emite:

Leer con la velocidad esperada para su grado escolar (70 a 90 palabras por minuto), sin perder la compresión.
Leer con entonación, atendiendo el propósito comunicativo del texto.
Decodificar de manera automática y escribe palabras reales e inventadas o pseudopalabras

TRANSFERENCIA Y/O VALORACIÓN:

1. REALIMENTACIÓN / RESUMEN:

Realizar Lectura de artículos de prensa y escogencia de alguno de su interés. Identifican el tema, los eventos, las causas y las consecuencias de dichos eventos. Estas
actividades se socializaran en clase con el fin de que los estudiantes afiancen su participación y tengan un buen manejo en la expresión verbal.

2. TAREA: escribe un mensaje y señala el emisor y el receptor en compañía de la familia.

3. EVALUACIÓN FORMATIVA: Durante todo el proceso de la clase, además se aplicaran pruebas tipo saber.
OBSERVACIONES: Refuerzo de las habilidades fundantes de la lectura. Estas actividades deben hacerse todo el tiempo, con todas las lecturas, descripciones y
narraciones. (Velocidad lectora intermedia: 80 palabras por minuto). ( durante la clase de plan lector)
Las variaciones que se dieron durante la clase o modificaciones a la planeación por circunstancias ajenas a los maestros.
DOCENTE: Olga Yolima Díaz Rïos FECHA: 4 de Abril al 15 de Junio
GRADO 3° DISCIPLINA LENGUAJE
GENERALIDADES
Características de los estudiantes: los estudiantes de la sede Liceo pertenecen a los estratos 1 y 2 cuyos padres alcanzaron un nivel educativo de la Básica con algunos casos
aislados de bachiller o profesionales, en el entorno predomina la presencia de grupos de jóvenes que consumen sustancias sicoactivas, el fenómeno no es ajeno a los estudiantes
y desde la escuela se hacen charlas de prevención a los estudiantes para que no caigan en este flagelo. La mayoría de los niños cuentan con los recursos suficientes y necesarios
para la realización de las actividades académicas, aquellos estudiantes que presentan desempeños bajos carecen de acompañamiento de los padres de familia debido a sus
trabajos o ausencia de estos.

Aprendizajes por mejorar: elevar en los estudiantes del grado 3° de la sede Liceo el porcentaje a satisfactorios y altos en las pruebas saber teniendo en cuenta las
competencias comunicativas, escritora y semántica.

Situación deseada: Desarrollar en los estudiantes del grado 3° su habilidad comunicativa mediante la interpretación de imágenes y textos.

Posibles soluciones: (metodología), mediante lecturas de imágenes, historietas y textos conducir a los estudiantes a
comunicativas
REFERENTES CURRICULARES
DERECHOS BÁSICOS APRENDIZAJE: ESTÁNDARES:
PRODUCCIÓN TEXTUAL
1. Comprende las funciones que cumplen los Produzco textos orales que responden a distintos
medios de comunicación propios de su propósitos comunicativos.
contexto.
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos,
según lo amerite la situación comunicativa.
3. Reconoce algunas características de los
textos narrativos, tales como el concepto de Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito
narrador y estructura narrativa, a partir de la comunicativo.
recreación y disfrute de los mismos. Produzco textos escritos que responden a diversas
necesidades comunicativas.
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y
finalidades.
Reconozco la función social de los diversos tipos de
textos que leo.
Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
desarrollar habilidades lectoras, escritoras y
EVIDENCIAS APRENDIZAJE:
Reconoce los usos de los medios de comunicación
con los que se relaciona como periódicos, revistas,
noticieros, vallas publicitarias, afiches e internet. 




Compara la información proveniente de diferentes
medios de comunicación. 


Diferencia los formatos en los que se presentan los
medios de comunicación a los que tiene acceso.
Diferencia entre textos ficcionales y no ficcionales.
Verifica las hipótesis que plantea acerca del
contenido de los textos que lee. 
 Afianza su capacidad de contar historias
mediante la creación de textos literarios narrativos.
 Identifica la voz que narra una historia. 
 Comparte con sus compañeros los textos
con los que interactúa en clase para ello, retoma
 LITERATURA elementos como la entonación, la gesticulación y el
manejo escénico.
Comprendo textos literarios para propiciar el
desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del

contenido de los textos.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS

SIMBÓLICOS

Reconozco los medios de comunicación masiva y

caracterizo la información que difunden.

Comprendo la información que circula a través de

algunos sistemas de comunicación no verbal.

Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea

completándolas o explicándolas.

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

Identifico los principales elementos y roles de la

comunicación para enriquecer procesos
comunicativos auténticos.

Establezco semejanzas y diferencias entre quien

produce el texto y quien lo interpreta.

Identifico la intención de quien produce un texto.

RECURSOS:
1. Bibliográficos: internet Proyecto SE – Grado tercero, Derechos básicos de aprendizaje.
2. Materiales y Recursos: grabadora, cds, láminas, afiches, carteles, memorias USB, videos, canciones, etc.
 DESARROLLO DE LA CLASE
EXPLORACIÓN:

Interpretar textos publicitarios, haciendo lectura textual e inferencial.

Identificar la intencionalidad del mensaje
Usar palabras persuasivas y convincentes en sus propios textos publicitarios.
Crear carteles, afiches y posters, de acuerdo a la intencionalidad comunicativa.
Evaluar la veracidad de un texto publicitario y tomar decisiones informadas.

1. Meta u objetivo: entender que la publicidad es una forma de comunicación en la que se informa subjetivamente sobre un producto, servicio o idea.

2. Meta dos: valorar que el texto publicitario es importante en la trasmisión de valores y comportamientos sociales.

1. SABERES PREVIOS:

Los estudiantes guiarán la comprensión en torno a las siguientes preguntas…

¿Qué significa persuadir?
¿A quién está dirigida la publicidad?
¿Cómo impacta la publicidad las costumbres de la gente?
¿Qué tipos de publicidad conoces?
¿Qué es un eslogan?

2. META DE APRENDIZAJE: comprender que El lenguaje utilizado por la publicidad es persuasivo y busca convencer a una audiencia combinando textos escritos e imágenes.

ESTRUCTURACIÓN: (desarrollo de la clase para un mes )

Medios de comunicación
La publicidad
La noticia
El correo electrónico
La biografía
Aumentativos y diminutivos
El verbo y los tiempos verbales
El afiche y el cartel
NOTA: Celebración del dia del idioma ( 23 de Abril)

ACTIVIDAD 1. Construcción de conocimiento:

Luego de la lectura de diversos textos publicitarios, podrán determinar la intención comunicativa.
Comparar dos textos publicitarios publicados en revistas, periódicos, boletines con otros textos estudiados.
Reconocer la estructura concisa del texto publicitario.
Analizar el lenguaje del texto publicitario.
Crear uno de los tres textos publicitarios: el cartel, el afiche y el póster empleando mensaje claro, conciso y atractivo.
Acompañar su texto de imágenes atrayentes que apoyen la intención comunicativa. Defina el tema, el producto o la idea a la que le desean hacer publicidad.
Planee el texto
Desarrolle cada una de las etapas
Escriba el texto.
Revise el lenguaje, la puntuación y las mayúsculas.
Decida que partes del texto deben tener el apoyo de imágenes o ilustraciones y las incorporan

Relea su texto para verificar exactitud y claridad para el lector.

Presente a la clase su afiche, cartel o poster.
Participe en una plenaria para analizar cuáles de los trabajos fueron más persuasivos y por qué.
Aporte ideas y retroalimentación a sus compañeros. .

ACTIVIDAD 2. Conceptualización conjunta:

Se sugiere al docente buscar tanto en la Colección Semilla como en los libros de texto de los estudiantes y en fuentes virtuales, textos publicitarios de diversas clases.
Pida a los estudiantes que lleven al aula ejemplos de textos publicitarios obtenidos de revistas, periódicos, boletines, etc.
Haga con sus estudiantes una lluvia de ideas para responder la pregunta: ¿Qué aviso publicitario les ha impactado y ha hecho que cambien un producto que venía usando o
una conducta?
Recoja los aportes de sus estudiantes y analicen el significado de la palabra PERSUASION. ¿Qué es persuadir? ¿Qué se busca al persuadir o convencer a las personas de hacer
algo o comprar un producto?
Revisen en los ejemplos aportados si la persuasión es solamente para vender productos. ¿Aplica también para cambiar un punto de vista en las personas? Pida ejemplos y
regístrelos en el tablero.
Trabaje con los estudiantes tres recursos publicitarios: el cartel, el afiche y el póster.
Recuerde que: el Cartel o cartelera es una pieza donde el texto es lo principal y la imagen si es que aparece, es totalmente prescindible. El Afiche es una pieza donde el texto y
la imagen tienen un valor similar, mientras que el póster es la pieza donde la imagen es lo principal y el texto apenas si aparece para titular o encabezar.

ACTIVIDAD 3. Ejercitación:

Durante la exploración de los medios de comunicación que hay en su contexto: Comparte con sus compañeros sus conocimientos sobre las definiciones,
características y funciones de los medios de comunicación.
Defina el tema, el producto o la idea a la que le desean hacer publicidad.
Planee el texto
Desarrolle cada una de las etapas
Escriba el texto.
Revise el lenguaje, la puntuación y las mayúsculas.
Decida que partes del texto deben tener el apoyo de imágenes o ilustraciones y las incorporan.

Relea su texto para verificar exactitud y claridad para el lector.

Presente a la clase su afiche, cartel o poster.
Participe en una plenaria para analizar cuáles de los trabajos fueron más persuasivos y por qué.
Aporte ideas y retroalimentación a sus compañeros
TRANSFERENCIA Y/O VALORACIÓN:
1. REALIMENTACIÓN / RESUMEN:

Leer con la velocidad esperada para su grado escolar (90 palabras por minuto), sin perder la compresión.
Leer con entonación, atendiendo el propósito comunicativo del texto.
Decodificar de manera automática y escribir palabras reales e inventadas o pseudopalabras
2. TAREA: Elabora un cartel con el tema de tu interés con ayuda de tus padres.

3. EVALUACIÓN FORMATIVA:
Leer textos publicitarios de manera crítica, es decir identificando los elementos persuasivos y analizando su impacto en la toma de decisiones.
Nota: El docente debe crear una rúbrica de evaluación del proceso y no evaluar solamente el texto resultante durante todo el proceso de la clase. Además se aplicaran
pruebas tipo saber.
OBSERVACIONES: Refuerzo de las habilidades fundantes de la lectura. Estas actividades deben hacerse todo el tiempo, con todas las lecturas, descripciones y
narraciones. (Velocidad lectora intermedia: 80 palabras por minuto). ( durante la clase de plan lector)
Las variaciones que se dieron durante la clase o modificaciones a la planeación por circunstancias ajenas a los maestros.

DOCENTE: Olga Yolima Díaz Ríos FECHA: 9 de Julio al 15 de Septiembre.

GRADO 3° DISCIPLINA LENGUAJE
GENERALIDADES
Características de los estudiantes: Los estudiantes de la sede Liceo pertenecen a los estratos 1 y 2 cuyos padres alcanzaron un nivel educativo de la Básica con algunos casos
aislados de bachiller o profesionales, en el entorno predomina la presencia de grupos de jóvenes que consumen sustancias sicoactivas, el fenómeno no es ajeno a los estudiantes
y desde la escuela se hacen charlas de prevención a los estudiantes para que no caigan en este flagelo. La mayoría de los niños cuentan con los recursos suficientes y necesarios
para la realización de las actividades académicas, aquellos estudiantes que presentan desempeños bajos carecen de acompañamiento de los padres de familia debido a sus
trabajos o ausencia de estos.
Aprendizajes por mejorar: elevar en los estudiantes del grado 3° de la sede San Luis el porcentaje a satisfactorios y alto en las pruebas saber teniendo en cuenta las
competencias comunicativas, escritora y semántica.
Situación deseada: Desarrollar en los estudiantes del grado 3° su habilidad comunicativa mediante la interpretación de imágenes, sonidos, textos y diferentes expresiones
artísticas.
Posibles soluciones: (metodología), mediante observación de videos y carteles crear conciencia en los estudiantes sobre las diferentes manifestaciones artísticas y culturales
resaltando el sentir y el pensar el autor.
REFERENTES CURRICULARES
DERECHOS BÁSICOS APRENDIZAJE: ESTÁNDARES: EVIDENCIAS APRENDIZAJE:
PRODUCCIÓN TEXTUAL
2. Comprende que algunos escritos y Produzco textos orales que responden a distintos Identifica diversas manifestaciones artísticas como
manifestaciones artísticas pueden estar propósitos comunicativos. la escultura, la pintura y la danza, y relaciona su
compuestos por texto, sonido e imágenes. contenido con el contexto en el que vive.
Interpreta la información difundida en textos no
verbales: caricaturas, tiras cómicas, historietas,
Elaboro instrucciones que evidencian secuencias anuncios publicitarios y otros medios de expresión
6. Interpreta el contenido y la estructura del gráfica.
lógicas en la realización de acciones.
texto, respondiendo preguntas de orden Comprende que algunos escritos están
inferencial y crítico. compuestos por texto y gráficos, esquemas o
imágenes.
Analiza los sonidos que se emplean en
diferentes manifestaciones artísticas.
 COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y
finalidades.
Identifico el propósito comunicativo y la idea global
de un texto.
LITERATURA
Comprendo textos literarios para propiciar el
desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Ubica el contenido de un texto en relación con la
situación comunicativa en que se presenta.

Utiliza el contexto para inferir información.
Discrimina los temas principales de un texto de
los menos relevantes. Reconoce las diferencias
en las estructuras de diferentes tipos de escrito.

Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del

contenido de los textos.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS

SIMBÓLICOS

Comprendo la información que circula a través de

algunos sistemas de comunicación no verbal.

Reconozco la temática de caricaturas, tiras

cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros
medios de expresión gráfica.

• Ordeno y completo la secuencia de viñetas que

conforman una historieta.

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

Identifico los principales elementos y roles de la

comunicación para enriquecer procesos
comunicativos auténticos.

Identifico la intención de quien produce un texto.

RECURSOS:
1. Bibliográficos: internet Proyecto SE – Grado tercero, Derechos básicos de aprendizaje.
2. Materiales y Recursos: grabadora, cds, láminas, memorias USB, videos, canciones, videobeam, cuentos, historietas. etc.
 DESARROLLO DE LA CLASE
EXPLORACIÓN:
Analizar las partes de una historieta para deducir su significado.
Interpretar los dibujos e imágenes.
Explicar las características de la historieta a diversas audiencias.
Elaborar historietas con claro propósito comunicativo.

1. Meta u objetivo:
Comprender diferentes manifestaciones artísticas que podemos encontrar en diferentes textos a través de imágenes y sonidos.

2. Meta dos: analizar los sentimientos de personajes que son generalmente expresados con signos o expresiones onomatopéyicas.

1. SABERES PREVIOS:
Ustedes han ido algún parque. Que han observado en el?
¿ Que observan en las iglesias cuando asisten?
¿Qué clase de música les gusta?
¿Qué es la historieta?
¿Cuáles son los elementos de la historieta y su función en el texto?
¿Para qué se usa la imagen en una historieta?

2. META DE APRENDIZAJE: comprender que la historieta es un género literario que relata un cuento o una historia a través de viñetas y combina textos con elementos
gráficos.
ESTRUCTURACIÓN: (desarrollo de la clase para un mes )
Historietas
Viñetas
Caricaturas
Mapas mentales
Tira comica o comics
La fabula
La personificación
La onomatopeya
Antonimos
Sinónimos
Palabras homófonas
Rondas y canciones
La utilización de las viñetas en una historieta.
El orden en el que se deben presentar los eventos en una historieta (de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo).
La utilización de la imagen o dibujo para representar lo que se dice en el texto escrito.
El uso de “globos” o “bocadillos” con las convenciones establecidas.
ACTIVIDAD 1. Construcción de conocimiento.
Explicar los elementos que conforman una historieta.
Crear el personaje central de la historieta con características propias.
Crear la secuencia de eventos (no más de 5 eventos) que concretan su intención comunicativa.
Elaborar los globos que corresponden a los personajes.
Presentar su historieta a la clase.
Analizar las historietas y exhibirlas en el salón.
Mapas mentales: Breve explicación de los mapas mentales
Breve explicaciones sobre diferentes expresiones artísticas: escultura, pintura, música.

ACTIVIDAD 2. Conceptualización conjunta:

Leen las historietas de periódicos y revistas de manera crítica, es decir identificando su intención comunicativa.
Explican cada uno de los elementos y explican su uso
Crean su propia historieta
Nota: El docente debe crear una rúbrica de evaluación del proceso y no evaluar solamente el texto resultante

ACTIVIDAD 3. Ejercitación:

Conoce algunas manifestaciones artísticas y culturales colombianas, y analiza los textos, sonidos e imágenes que se producen en ellas.
El docente entrega una nueva historieta a cada grupo con algunos globos borrados y escribe en el tablero varias alternativas para completar los espacios vacíos. Cada grupo
decide cual escoge y sustenta por que hizo dicha elección.
Pida a los estudiantes que los llenen de acuerdo con el contexto de los otros cuadros.

TRANSFERENCIA Y/O VALORACIÓN:

1. REALIMENTACIÓN / RESUMEN:
La utilización de las viñetas en una historieta.
El orden en el que se deben presentar los eventos en una historieta (de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo). La utilización de la imagen o dibujo para representar lo
que se dice en el texto escrito.
El uso de “globos” o “bocadillos” con las convenciones establecidas.
2. TAREA:
Indagan diversas historietas en revistas, libros, periódicos
Determinan su intencionalidad.
Leen y analizan: ¿Es interesante y logra el propósito?
3. EVALUACIÓN FORMATIVA: durante todo el proceso de la clase. Además se aplicaran pruebas tipo saber.
OBSERVACIONES: Refuerzo de las habilidades fundantes de la lectura: Estas actividades deben hacerse todo el tiempo, con todas las lecturas, descripciones y narraciones.
(Velocidad lectora: 90 palabras por minuto). Dictados de palabras onomatopéyicas y pseudopalabras. ( durante la clase de plan lector)
Las variaciones que se dieron durante la clase o modificaciones a la planeación por circunstancias ajenas a los maestros.
DOCENTE: OLGA YOLIMA DIAZ RIOS FECHA: 18 de Septiembre al 17 de Noviembre.
GRADO 3° DISCIPLINA LENGUAJE
GENERALIDADES
Características de los estudiantes: Los estudiantes de la sede Liceo pertenecen a los estratos 1 y 2 cuyos padres alcanzaron un nivel educativo de la Básica con algunos casos
aislados de bachiller o profesionales, en el entorno predomina la presencia de grupos de jóvenes que consumen sustancias sicoactivas, el fenómeno no es ajeno a los estudiantes
y desde la escuela se hacen charlas de prevención a los estudiantes para que no caigan en este flagelo. La mayoría de los niños cuentan con los recursos suficientes y necesarios
para la realización de las actividades académicas, aquellos estudiantes que presentan desempeños bajos carecen de acompañamiento de los padres de familia debido a sus
trabajos o ausencia de estos. ,
Aprendizajes por mejorar: Elevar en los estudiantes del grado 3° de la sede San Luis el porcentaje a satisfactorios y altos en las pruebas saber teniendo en cuenta las
competencias comunicativas, escritora y semántica.
Situación deseada: Desarrollar en los estudiantes habilidades y destrezas a partir de vivencias personales o contadas por otros.
Posibles soluciones: (metodología), mediante historias contadas por otros, realizar guiones, cartas, documentos y otros que le permitan a los estudiantes desarrollar sus
capacidades escritoras y de producción textual.
REFERENTES CURRICULARES
DERECHOS BÁSICOS APRENDIZAJE: ESTÁNDARES: EVIDENCIAS APRENDIZAJE:
PRODUCCIÓN TEXTUAL
4. Escribe textos literarios coherentes, Produzco textos orales que responden a distintos Comprende las características de un texto, cuyo
propósito es narrar un hecho o expresar ideas,
atendiendo a las características textuales e propósitos comunicativos.
sentimientos o emociones.
integrando sus saberes e intereses Establece en los textos literarios una relación
de correspondencia entre los personajes, las
Elaboro instrucciones que evidencian secuencias acciones que realizan y los contextos en que se
8. Produce textos verbales y no verbales en lógicas en la realización de acciones. encuentran.
los que tiene en cuenta aspectos Crea personajes para sus historias y describe
cómo son, dónde viven, qué problemas deben
gramaticales y ortográficos.
enfrentar y cómo los solucionan.
Construye planes textuales para sus escribir
COMPRENSIÓN E textos literarios.
INTERPRETACIÓN TEXTUAL Lee en voz alta los textos que escribe,
atendiendo a los cambios de entonación de
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y acuerdo con lo comunicado por los personajes.
finalidades.

Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del

sentido de un texto.

LITERATURA Participa en comunicaciones orales atendiendo a

Comprendo textos literarios para propiciar el
desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Participo en la elaboración de guiones para teatro
de títeres.
diferentes propósitos comunicativos: narrar,
argumentar, exponer, describir e informar.
Elige las expresiones más pertinentes para dar
claridad a sus intervenciones.
Reconoce los roles de quien produce y de quien
interpreta un texto en una situación comunicativa
específica.
 Realiza cambios en la modulación de la voz
para acompañar el sentido de lo que comunica.
Elabora juegos de palabras atendiendo a la
pronunciación de la sílaba inicial o final de las
palabras.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS

Escribe diversos tipos de texto (como cartas,
SIMBÓLICOS afiches, pancartas, plegables, cuentos, entre otros)
para expresar sus opiniones frente a una
Reconozco los medios de comunicación masiva y problemática de su entorno local.
caracterizo la información que difunden. Selecciona las palabras o expresiones más
indicadas para escribir sus textos, teniendo en
Comprendo la información que circula a través de cuenta a quién van dirigidos y el tema a desarrollar.
algunos sistemas de comunicación no verbal. Diseña un plan para comunicarse con otros
teniendo en cuenta aspectos como la concordancia
verbal y la ortografía.
Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea Segmenta palabras escritas que contienen
completándolas o explicándolas. hiatos, diptongos y triptongos, apoyándose en los
golpes de voz.
Reconoce que algunos sonidos se
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN corresponden con diferentes grafemas (C, S, Z o K,
Q) y lo tiene en cuenta dentro de sus elaboraciones
Identifico los principales elementos y roles de la escritas.
comunicación para enriquecer procesos
comunicativos auténticos.

Establezco semejanzas y diferencias entre quien

produce el texto y quien lo interpreta

RECURSOS:
1. Bibliográficos: internet Proyecto SE – Grado tercero, Derechos básicos de aprendizaje.
2. Materiales y Recursos: grabadora, cds, láminas, memorias USB, videos, canciones, disfraces, teatrín, títeres, videobeam, etc.
DESARROLLO DE LA CLASE
EXPLORACIÓN:

Lectura de narraciones, creación de diálogos, monólogos, y planteamiento de textos coros, representación de obras teatrales, escritura de guiones.

1. Meta u objetivo: identificar Una secuencia narrativa, un cuento o una problemática, puede convertirse en un guion para ser representado mediante personajes reales o
títeres.
2. Meta dos:
Entender que a partir de los tres momentos de la secuencia, se pueden agregar detalles y situaciones específicas que constituyen un guión.
1. SABERES PREVIOS:
Los estudiantes guiarán la comprensión en torno a las siguientes preguntas:
¿Existen diferencias entre escribir un cuento y escribir un guión?
¿Qué elementos son indispensables para darle vida a un personaje de teatro?
¿Cómo se escribe una secuencia de eventos para una representación teatral?
¿Cómo se hace una escenografía para un teatro de títeres?

2. META DE APRENDIZAJE: comprender diferentes contextos que nos llevan a desarrollar historias o textos.

ESTRUCTURACIÓN: (desarrollo de la clase para un mes )

El teatro
El dialogo
El escenario
Uso de los dos puntos, la coma.
El párrafo
La opinión
El diccionario
Columna de opinión
La biografía y la autobiografía
El monologo

ACTIVIDAD 1. Construcción de conocimiento:

Establecer la similitud entre una narración y una pieza de teatro.

Identificar el rol preponderante del narrador para la comprensión de la obra y la secuencia de eventos.
Reconocer la estructura de una obra de teatro: planteamiento, nudo y desenlace desarrollado en actos y escenas.
Leer en voz alta algunos monólogos para niños.
Reconocer en el monologo una forma de reflexión personal de los personajes de una historia contado en escena.
Usar el dialogo para establecer comunicación entre los personajes de una obra teatral de su creación o adaptación.

ACTIVIDAD 2. Conceptualización conjunta:

Entonar las palabras y oraciones de manera que conlleven sentido y comprensión a la audiencia.
Representar diversos personajes de un texto teatral haciendo uso de recursos de voz, expresión corporal y piezas de utilería.
Planear un guión para una obra de teatro, determinando donde empieza y donde termina cada acto.
Escribir un guión utilizando recursos literarios como los signos de puntuación para aportar sentido y fuerza a su historia,
Emplear adjetivos que describen emociones.
 Utilizar información entre paréntesis para orientar al actor y dar pautas de representación.
Representar en clase obras sencillas y cortas.

ACTIVIDAD 3. Ejercitación:

Escribe narraciones a partir de planes textuales como el siguiente:

Prepara un diálogo atendiendo a esquemas de planeación como el siguiente:

Proponer al estudiante hacer una selección del tema para producir un texto :
Defina el tema que se desea .
Planee el texto
Desarrolle cada una de las etapas
Escriba el texto.
Revise el lenguaje, la puntuación y las mayúsculas.
Decida que partes del texto deben tener el apoyo de imágenes o ilustraciones y las incorporan.
Revisar palabras desconocidas y buscar su significado en el diccionario.
TRANSFERENCIA Y/O VALORACIÓN:
1. REALIMENTACIÓN / RESUMEN:
Se deben hacer preguntas de comprensión y corregir defectos de pronunciación y dicción. Este es un tiempo de “calidad lectora”. Absténgase de regañar o hacer sentir mal al
estudiante por no hacer la lectura al ritmo y nivel de los más avanzados. Busque estrategias para que los estudiantes rezagados mejoren la lectura y propicie espacios de
práctica adicional tanto en el aula como en casa. Incentivar al estudiante para que produzca textos a partir de hechos realies e imaginarios.
2. TAREA: realiza un cuento y escribe sus personajes.
3. EVALUACIÓN FORMATIVA: durante todo el proceso de la clase. Ademas se aplicaran pruebas tipo saber.
OBSERVACIONES: Refuerzo de las habilidades fundantes de la lectura. Estas actividades deben hacerse todo el tiempo, con todas las lecturas, descripciones y
narraciones. (Velocidad lectora intermedia: 80 palabras por minuto). ( durante la clase de plan lector)
NOTA: DEL 20 al 30 de Noviembre se hara repaso de lectura con todos los estudiantes.
Las variaciones que se dieron durante la clase o modificaciones a la planeación por circunstancias ajenas a los maestros.