Juego, Lúdica y Psicomotricidad

Unidad 1 Fase 2: Ficha de observación de juegos, lúdica y

psicomotricidad.

Estudiante:

Gloria Marcela Cardona O.

Código:

1.057.787.248
Grupo:

Tutora:
Mayra Alejandra Paz

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

SEPTIEMBRE/2019
 Formato para la elaboración de la Ficha de observación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación disciplinar
Nombre del curso Juego, Ludica y psicomotricidad
Código del curso 514515
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de créditos 3

2. Ficha de observación Juego, Ludica y psicomotricidad

Datos del observador: Gloria Marcela Cardona Obando

Lugar y fecha de
observación:
Descripción general
del espacio:
Aspecto observado Descripción
Características Se realiza la observación con
generales de la niños y niñas de 2 hasta 5
población infantil años de edad, en el
presente en el municipio de Manzanares,
escenario. asisten en total 15 menores,
distribuidos en 9 niños y 6
niñas, 3 en familia extensa y
el resto en familia nuclear,
su estrato socioeconómico es
nivel I y II ,2 practican la
religión evangélica, los
demás son católicos, algunas
costumbres y roles entre las
familias, que se evidencia
desde su infancia. Los padres
trabajan en diferentes
Comentarios
Los niños inicialmente
se muestran muy
retraídos y un poco
aislados, los juguetes
que encuentran no los
querían compartir, sin
embargo al iniciar
actividades de juego e
integración se van
relacionando poco a
poco, logrando realizar
actividades en conjunto
y evidenciándose
cooperación entre sí,
para el desarrollo de los
trabajos propuestos.
 labores aunque la mayoría de
tiempo lo ocupa en sus
labores y satisfacción de
necesidades básica, dejando
poco espacio para los juegos
con ellos o en familia.
Disposición de los Las actividades o juegos de
espacios. los niños y niñas se realizan
en la escuela de Manzanares,
milenio III está en las
afueras del caserío, tiene 2
estructuras con salones y en
el centro una cancha de
futbol, y una parte de prado,
salones, baños, restaurante
escolar, , es un espacio
tranquilo, rodeado de
montañas, arboles, paisajes
del campo.
Objetos presentes en
el espacio con los que Tienen a su alrededor
interactúan los niños juguetes como fichas de
y/o niñas. arma todo, títeres, muñecas,
carros, una mesa y sillas
acordes para su edad,
temperas, balones, vajillas,
libros, cuerdas de saltar,
hojas, plastilina casera, otras
que les proporciona el
ambiente como tierra,
piedras, hojas, pastos,
arboles, de los cuales hacen
uso constante.
Se evidencia que
Interacción que se da inicialmente los niños se
entre niños y/o niñas reúnen alrededor de la
(¿Se da por edad, docente, pero a medida que
El lugar es ideal para el
desarrollo de la
psicomotricidad de los
niños, donde pueden
realizar todo tipo de
juegos, es una de las
ventajas de la zona rural
ya que los espacios son
amplios, no se
evidencian peligros y los
paisajes dan
tranquilidad.
Disfrutan de los
juguetes, se apropian de
estos creando historias
imaginarias, se
evidencia el juego
simbólico como
constante, algunos niños
les cuesta seguir
instrucciones ya que
mantiene de un lado
para otro y se dejan
influenciar fácilmente
por los compañeros más
grandes.
Predomina que les gusta
compartir y/o reunirse
por edades, y por
género, pues los niños
 sexo, gusto por los pasan los minutos se van buscan juegos de
juegos? ¿Cómo son?) formando grupos de juego representación
por edades, y otros por
géneros, las niñas son muy
cariñosas entre sí, dándose
caricias, besos, tratan de
cuidarse unas con otras, en
relación con los niños se
evidencia más agresividad,
pues se muerden, empujan o
dan palmadas cuando no
están de acuerdo en algo, y
en ocasiones por simple
impulso, pero al pasar un
rato motivados por sus
madres, se piden disculpas y
olvidan el momento, juegan
nuevamente mejorando sus
relaciones interpersonales

Interacción entre los Los padres de familia se Es un espacio que

niños y los adultos. encuentran en un salón
realizando actividades con
otras docentes, sin embargo
los niños constantemente
quieren acercarse a ellos,
mostrar los trabajos
realizados, verificar que no
se han ido del lugar, en otros
momentos los adultos se
acercan a verificar que
actividades realizan los niños
y por periodo cortos se
quedan acompañándolos y/o
observando lo que realizan,
la docente prepara para cada
clase actividades en conjunto
para crear vínculos afectivos.
podría describir como el
más importante, ya que
se genera participación
entre padres y niños que
en la cotidianidad no se
dan, los niños y niñas
disfrutan el tener sus
padres cerca y sentir
que los motivan,
acompañan en
actividades que ellos
hacen.
 Lugares de mayor El lugar favorito es el prado y Los niños disfrutan de la
permanencia de los la cancha de futbol. Son cancha ya realizan
niños y niñas jugando. espacios que les transmite juegos de pelota, o
libertad, corren, se ruedan simplemente se
por el pasto haciendo persiguen unos con
diferentes maromas, arman otros amarrando una
juegos con los otros niños cuerda en su cintura,
para perseguirse entre sí, la simulado que son
docente organiza el espacio animales (corren todo el
para juegos intencionados de tiempo)
Disfrutan del prado, como
lisaderos, cajas para
arrastrarlos, o se atan de
cuerdas para simular
animales y correr tras ellos,
lo que amplia enormemente
su mundo y desarrollan
habilidades motoras, de una
manera divertida.
Lugares de menor
permanencia de los Teniendo en cuenta que se Les encanta sentirse
niños y niñas jugando. trabaja en una escuela, e libres, pues en el salón
inicialmente llegan a un son muchas personas
salón, los niños quieren salir (mamas-bebes, niños y
rápidamente de allí, y su niñas), se siente
permanencia es demasiado demasiado ruido y no
corta. Se sienten muy pueden correr y
encerradas, son muchas moverse con tanta
personas en el mismo sitio, libertad.
se siente demasiado ruido,
allí se tiene bebes y lloran
frecuentemente, además sus
mamas los están regañando
de manera constante. Se
podría organizar en este
lugar un rincón artístico ya
que les encanta las pinturas,
además un teatrín donde se
presenten obras de cuentos
 infantiles, imitando los
diferentes personajes.
Objetos favoritos Les encanta los juegos con
evidentes en los pintura, las cuerdas que
juegos. utilizan para darle vida a
animales, y todo lo que
tenga que ver con
habilidades motores gruesas
y finas, pues experimentan
a través de estas texturas,
fomentan la creatividad.
Tipos de juegos
Juegos simbólicos, juegos de
representación y
socialización
Músculos que implica Músculos esqueléticos,
al jugar musculo cardiaco
Disfrutan juegos donde
ellos sean los
protagonistas y puedan
ser muy independientes,
siempre están tratando
de experimentar nuevos
movimientos y examinar
lo que les resulta
novedoso.
Es una edad donde
desarrollan la
imaginación
comienza a situarse
como un individuo entre
los demás y asimila a
través de
sus juegos, a las
personas, las
actividades, las
situaciones u
representan lo que ven
en su entorno.
Estos músculos
mantienen unido al
esqueleto, dan forma al
cuerpo y lo ayudan en
los movimientos
cotidianos (también se
denominan "músculos
voluntarios", porque
podemos controlar
conscientemente sus
movimientos). Se
pueden contraer
(acortar o tensar) rápida

Tipo de motricidad Motricidad gruesa: se refleja
que evidencia en el mediante el juego de pelota
juego. (futbol), corren, caminan,
trepan a la cancha, saltan la
cuerda, montan caballito,
tienen muy buenas
destrezas, no se caen
fácilmente e inventa todo
tipo de movimientos,
también se observa mediante
las actividades intencionadas
como la lleva, el gato y el
ratón. etc
Motricidad Fina: recortar,
pegar, colorear, imitar
movimientos, rasgado,
punzado, pasar páginas.
Sentidos que implica Vista: Todo lo que tienen en
al jugar su alrededor, cuentos
ilustrados, imágenes
llamativas en colores
Audición: cuentos en
diferentes tonos de voz,
canciones infantiles,
instrumentos musicales,
Tacto: contacto con
plastilina, barro, diferentes
texturas, adivinar objetos
con solo tocas.
olfato: Jugar a reconocer
olores de distintos sacos de
tela rellenos de distintas
hierbas naturales.
y enérgicamente, pero
se cansan fácilmente y
deben descansar entre
esfuerzos.
Se ve reflejada, tanto en
las actividades
intencionadas, como en
el juego libre, saltan,
corren, trepan, suben,
bajan, además disfrutan
de las temperas,
colores, recortar, entre
otros.
Durante las actividades
se evidencia que los
niños están atentos a
todo lo que hay a su
alrededor, se dejan
guiar fácilmente por los
colores, se motivan con
la música, o conversar
entre sí, y sin duda
alguna todo lo desean
tocar y tener contacto
para adquirir nievas
experiencias .
 Distinguir olores cotidianos
tales como de alimentos,
flores…
Experimentar con olores
menos cotidianos tales como
pinturas,
Experimentar olfativamente
con productos de higiene
cotidianos como
desodorantes, polvos de
talco, pasta de dientes,
crema, laca, colonia

Uso de las reglas, y la Las actividades son Es complicado mantener

organización para el intencionadas de acuerdo a orden, pues se manejan
juego. la población dirigida, diferentes edades y los
inicialmente se hace un procesos o etapas son
reconocimiento de los diferentes, sin embargo
asistentes, se realizan juegos se maneja el grupo y en
para romper el hielo, y su mayoría se logran los
seguidamente se desarrollan objetivos de la
actividades de acuerdo al planeación
tema y lograr los objetivos
propuestos. En estas se
evidencia que los niños
acatan menos las normas
establecidas que las niñas,
sin embargo, cuando se hace
el llamado para el desarrollo
de actividades acuden , pero
fácilmente se desintegran, en
el juego libre normalmente
los más grandes toman el
liderazgo para proponer y los
demás se unen, en ocasiones
se evidencias disgusto, sobre
todo por los juguetes y la
primera medida que toman
es golpear los compañeros,
quienes de inmediato se
 dirigen donde sus madres y
cuentan lo ocurrido, pero
tardan muy poco en
continuar el juego, olvidando
lo sucedido.
Utilizan en lenguaje amplio,
fluido y propio de la cultura,
se evidencia que imitan
mucho los comportamientos
de los adultos, tanto
palabras como acciones.
Se nota más compañerismo
entre las niñas.
Se refleja valores como la
amistad, el amor, inocencia y
desinterés

NOTA: el estudiante puede incluir Ítems que le parezcan a la ficha, siempre y

cuando, se mantengan las propuestas .
 Bibliografía.

Zorrilla M. Comentario: Vargas N. (2008) El juego en la infancia Rev.

Chil Pediatr 79 (5), 544-549. Recuperado de:
http://www.scielo.cl/pdf/rcp/v79n5/art14.pdf

El juego en el desarrollo infantil (s.f). Sin más datos. Recuperado de:

http://www.mcgraw-hill.es/bcv/guide/capitulo/8448171519.pdf

Trigo, E. (2015) Juego y creatividad: el re-descubrimiento de lo lúdico.

aportes práxicos a la fundamentación de algunos de los pilares de la
ciencia de la motricidad humana. Revista Sentidos Da Cultura 2(3), 6-
23. Recuperado de:
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Grellet C. (2000). El juego entre el nacimiento y los 7 años: un manual

para ludotecarias. UNESCO Sector de Educación Monografía No 14.
Recuperado de:
http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001213/121323so.pdf