Se realizó una encuentra a 37 jóvenes respecto a sus preferencias deportivas encontrándose la

siguiente información:

 A 2 de ellos les apasiona el futbol, la natación y el ciclismo

 En total 5 de ellos les gusta el futbol y la natación

 En total a 7 de ellos les gusta la natación y el ciclismo

 Un total de 6 jóvenes manifestaron su gusto por el futbol y el ciclismo

 Solo 8 se apasionan por el futbol

 Solo 6 practican la natación

 A 9 de ellos solo les gusta el ciclismo.

 En total a 17 les gusta el futbol

 En total a 16 les gusta la natación.

Se asignan variables

Futbol (F)

Natación (N)

Ciclismo(C)
Se completa el diagrama de venn, primero se ubica la sigueinte opcion

 A 2 de ellos les apasiona el futbol, la natación y el ciclismo

 En total 5 de ellos les gusta el futbol y la natación

 En total a 7 de ellos les gusta la natación y el ciclismo

 Un total de 6 jóvenes manifestaron su gusto por el futbol y el ciclismo

 Solo 8 se apasionan por el futbol

 Solo 6 practican la natación

 A 9 de ellos solo les gusta el ciclismo.

 En total a 17 les gusta el futbol

 En total a 16 les gusta la natación.

A partir de la situación planteada dar respuesta las siguientes preguntas:

 ¿A cuántos jóvenes solo les gusta de manera simultánea el futbol y la natación?

R// 3

 ¿A cuántos jóvenes solo les gusta de manera simultánea el futbol y el ciclismo?

R// 4
 ¿A cuántos jóvenes solo les gusta de manera simultánea la natación y el ciclismo?

R// 5

 ¿En total a cuantos jóvenes les gusta el ciclismo?

R// 20
Ejercicio 2: Métodos para probar la validez de un argumento

a. Expresión simbólica:

{[(𝒑 → 𝒒) ∨ 𝒓] ∧ (𝒓 →∼ 𝒑) ∧ (𝒑 ∧ 𝒔)} ⟶ (𝒒 ∧ 𝒔)

Premisas:

P1: (𝑝 → 𝑞) ∨ 𝑟

P2: 𝑟 →∼ 𝑝

P3: 𝑝 ∧ 𝑠

Conclusión: 𝑞 ∧ 𝑠

𝑝: 𝐾𝑒𝑣𝑖𝑛 𝑡𝑜𝑚𝑎 𝑒𝑙 𝑐𝑢𝑟𝑠𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑜𝑔𝑖𝑐𝑎 𝑚𝑎𝑡𝑒𝑚á𝑡𝑖𝑐𝑎

𝑞: 𝐾𝑒𝑣𝑖𝑛 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑒𝑡𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎𝑠 𝑚𝑎𝑡𝑒𝑚𝑎𝑡𝑖𝑐𝑎𝑠 𝑏á𝑠𝑖𝑐𝑎𝑠
𝑟: 𝑘𝑒𝑣𝑖𝑛 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 𝑓𝑎𝑐𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑒𝑛 𝑒𝑙 𝑐á𝑙𝑐𝑢𝑙𝑜 𝑑𝑒 𝑝𝑟𝑜𝑝𝑜𝑠𝑖𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠
𝑠: 𝑘𝑒𝑣𝑖𝑛 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 𝑙𝑎 𝑓𝑎𝑐𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑟𝑒𝑠𝑜𝑙𝑣𝑒𝑟 𝑝𝑙𝑎𝑛𝑡𝑒𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑚𝑎𝑡𝑒𝑚á𝑡𝑖𝑐𝑜𝑠.

{[(𝒑 → 𝒒) ∨ 𝒓] ∧ (𝒓 →∼ 𝒑) ∧ (𝒑 ∧ 𝒔)} ⟶ (𝒒 ∧ 𝒔)

Si kevin toma el curso de logica matemática entonces este tiene competencias matemáticas
básicas ó este tiene facilidad en el cálculo de proposiciones; y si kevin tiene la facilida de resolver
planteamientos matemáticos entonces este no toma el curso de lógica matemática; ademas kevin
toma el curso de lógica matemática y tiene la facilida de resolver planteamientos matemáticos.
Por lo tanto se puede decir que kevin tiene competencias matemáticas básicas y facilidad para
resolver planteamientos matemáticos.
p q r s p→q (p→q) V r ¬p r→¬p pΛs (p→q)Vr)Λ(r→¬p)Λ(pΛs)) qΛs (((p→q)Vr)Λ(r→¬p)Λ(pΛs))→(qΛs)
T T T T T T F F T T T T
T T T F T T F F T F F T
T T F T T T F T T T T T
T T F F T T F T T F F T
T F T T F T F F T F F T
T F T F F T F F T F F T
T F F T F F F T T F F T
T F F F F F F T T F F T
F T T T T T T T T T T T
F T T F T T T T F F F T
F T F T T T T T T T T T
F T F F T T T T F F F T
F F T T T T T T T F F T
F F T F T T T T F F F T
F F F T T T T T T F F T
F F F F T T T T F F F T
{[(𝒑 → 𝒒) ∨ 𝒓] ∧ (𝒓 →∼ 𝒑) ∧ (𝒑 ∧ 𝒔)} ⟶ (𝒒 ∧ 𝒔)

Premisas:

P1: (𝑝 → 𝑞) ∨ 𝑟

P2: 𝑟 →∼ 𝑝

P3: 𝑝 ∧ 𝑠

P4: p , por simplificación de P3

P5: ∼ r , por MTT entre P2 y P4

P6: p → q, por SD entre p1 y p5

P7: 𝑞 , 𝑝𝑜𝑟 𝑀𝑃𝑃 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 𝑝6 𝑦 𝑝4
P8: s , 𝑝𝑜𝑟 𝑠𝑖𝑚𝑝𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑑𝑒 𝑝3
Conclusión: 𝑞 ∧ 𝑠 , 𝑝𝑜𝑟 𝑎𝑑𝑗𝑢𝑛𝑐𝑖ó𝑛 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 𝑝7 𝑦 𝑝8