UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°: 16

I. DATOS INFORMATIVOS
I.E. “Guamán Poma de Ayala” - PAGPA CICLO VI TRIMESTRE I
ÁREA Matemática GRADO 5to UNIDAD I
FECHA 18 – 05 - 2017 SECCIÓN “A” DURACIÓN 90 minutos
PROFESOR PRACTICANTE GARCÍA PALOMINO, Jhon Benhur
PROFESORA SUPERVISORA LEÓN CONGA, Sonia

II. NOMBRE DE LA SESIÓN

Ejercicios sobre congruencia de triángulos
III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑOS

 Expresa relaciones y propiedades de los

Actúa y piensa  Comunica y representa ideas triángulos relacionados a su congruencia,
matemáticamente en matemáticas. semejanza y relaciones de medidas.
situaciones de forma,
movimiento y  Selecciona la estrategia más conveniente para
localización.  Elabora y usa estrategias. resolver ejercicios que involucran la congruencia
de triángulos.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
PEDAGÓGICOS
INICIO  El docente saluda a los estudiantes y pide que ordenen las carpetas y que el aula
 Actividades este limpio para poder empezar.
iniciales  Control de asistencia.
 Motivación  A continuación se presenta situaciones concretas existentes en el aula o en el  Pizarra 15
contexto para que averigüen lo siguiente:  Plumones minutos
 Que noción o idea les trae las siguientes imágenes.  Regla
 Activación de  Los estudiantes reconocen la figura de los triángulos congruentes y sus
saberes previos respectivas características:
 A partir de la experiencia realizada, se pide que socialicen sus respuestas y se
 Problematización plantea las siguientes preguntas:
(Conflicto  ¿Con qué contenidos matemáticos relacionas estas situaciones?
cognitivo)  ¿Cómo se calcula el ángulo o lado de un triángulo?
 ¿Cómo puedo saber el lado o ángulo de un triángulo usando la congruencia?
 En seguida forman grupos de trabajo para continuar con la sesión.
DESARROLLO  El docente invita a los estudiantes para realizar la presente sesión y da a conocer
el tema a desarrollar.
 Construcción del  Primeramente se tiene por objetivo que los estudiantes resuelvan la Hoja de
nuevo saber actividades N° 01 de ejercicios sobre congruencia de triángulos con la ayuda del
 Actividades de docente para luego copiar en sus respectivos cuadernos. - Regla
aplicación o - Plumones
transferencia  Los estudiantes durante la clase deben ser partícipes activos en la solución de los - Mota 60
ejercicios, pues la evaluación es constante. - Cuaderno minutos
- Hoja de
 Los ejercicios se resuelven con la participación activa de los estudiantes y el actividad N°
monitoreo constante del docente. 01

 Se socializa los resultados y cada estudiante copia en su cuaderno.

CIERRE  Los estudiantes constituidos en sus mismos grupos sistematizan o elaboran sus
 Sistematización propias conclusiones y comparten o socializan con el resto de sus compañeros
del nuevo saber saliendo a exponer a la pizarra o la participación individual.
 Meta cognición  El docente formula las siguientes interrogantes: 15
 ¿Qué les pareció la experiencia? minutos
 ¿Les fue fácil o difícil resolver los ejercicios de congruencia de triángulos? ¿Por
qué?
V. EVALUACIÓN
PORCENTAJE
CRITERIO INDICADORES TÉCNICA INSTRUMENTO
%
Expresa relaciones y propiedades de los  50
Comunica y representa  Observación  Ficha de
triángulos relacionados a su congruencia,
ideas matemáticas. sistemática observación
semejanza y relaciones de medidas.
Elabora y usa Selecciona la estrategia más conveniente  50
estrategias. para resolver ejercicios que involucran la
congruencia de triángulos.
TOTAL 100

VI. BIBLIOGRAFÍA
 Proyecto Ingenio S.A.C (2011). Geometría 5. Editorial Ingenio, Lima-Perú.
 MINEDU (2015). Fascículos de las Rutas del Aprendizaje – VII Ciclo, Quad/Graphics Perú S.A., Lima-Perú.

_____________________________
V° DEL PROF. SUPERVISORA
 HOJA DE ACTIVIDAD N° 01
CONGRUENCIA DE TRIÁNGULOS

1. Hallar “b – a” 6. Hallar “x”

a) 2 b
3
b) 1   11
c) 0  
a x
d) 3 7 6
e) 4

2. Hallar “AE” B 7. En la figura, AB = 12. Halle PQ.

a) 2 
 A
b) 3
c) 5 300 Q
D
d) 8
3
e) 15 5
A C
E 300
B C
3. Hallar “x” P

a) 6º 8. En la figura BP= 3 y 𝑚∠𝑀𝐴𝐶 = 2𝑚∠𝐵𝐴𝑀. Halle

2x
b) 12º MN
c) 24º A
d) 18º
e) 48º 42º

4. En la figura 𝐴𝐵
̅̅̅̅ ≅ 𝐷𝐶
̅̅̅̅ ; 𝐷𝐵
̅̅̅̅ ≅ 𝐷𝐸
̅̅̅̅ . 𝐻𝑎𝑙𝑙𝑎𝑟 𝛼 P

B M C

9. En la figura, si BD=5. Halle DE

5. Del gráfico 𝐻𝐴 ̅̅̅̅ ≅ 𝐹𝐺

̅̅̅̅ , 𝐹𝐴 = 8. Hallar la
longitud de 𝐻𝐹
̅̅̅̅ D

𝜃
2θ 𝛼
A C
E
 CONGRUENCIA DE TRIÁNGULOS

1. Hallar “b – a”
4. En la figura 𝐴𝐵
̅̅̅̅ ≅ 𝐷𝐶
̅̅̅̅ ; 𝐷𝐵
̅̅̅̅ ≅ 𝐷𝐸
̅̅̅̅ . 𝐻𝑎𝑙𝑙𝑎𝑟 𝛼

a) 2 b
b) 1 3

c) 0 
a
d) 3
7
e) 4

2. Hallar “AE” B
5. Del gráfico ̅̅̅̅𝐻𝐴 ≅ ̅̅̅̅
𝐹𝐺 , 𝐹𝐴 = 8. Hallar la
a) 2  longitud de 𝐻𝐹
̅̅̅̅

b) 3
c) 5
D
d) 8
3
e) 15 5
A C
E

3. Hallar “x”

a) 6º 2x
b) 12º
6. Hallar “x”
c) 24º
d) 18º
e) 48º 42º  11

x
6
7. En la figura, AB = 12. Halle PQ.

300 Q

300
B C
P

8. En la figura BP= 3 y 𝑚∠𝑀𝐴𝐶 = 2𝑚∠𝐵𝐴𝑀. Halle

MN
A

B M C

9. En la figura, si BD=5. Halle DE

𝜃
2θ 𝛼
A C
E