PLANIFICACIÓN MENSUAL CLASE A CLASE AÑO 2019

PROFESOR: Andrea del Carmen Montalvan Julio CURSO: 2° B ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación MES: Abril
UNIDAD: 1
BJETIVO (OS) TRANSVERSAL(ES): Demostrar disposición por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa, por
medio de la comunicación oral y escrita.
FECHA DE EVALUACIONES SUMATIVAS: 16 de abril ,29 de abril.

CLASE OBJETIVOS DE ACTIVIDADES INDICADORES DE TIEMPO RECURSOS

FECHA/DÍA APRENDIZAJE (OA)
EVALUACIÓN Nº HRS
( CLASE A CLASE)
01-04 OA 07: Inicio: se saluda a los estudiantes , se realiza normalización. Expresan opiniones y las 2hrs Texto estudiante
Leer independientemente En sus lugares, comienzan la lectura silenciosa. Luego en voz alta, leen. justifican, mencionando Carpetas de Falabella
y comprender textos no Se realizan preguntas y responde de forma oral. información extraída de textos (lectura diaria)
literarios (cartas, notas, Desarrollo: continúan leyendo y respondiendo las preguntas del texto, leídos.
instrucciones y artículos
leído en clase anterior. Bicho raro.
informativos) para
entretenerse y ampliar su
Subrayan : personajes , ambiente, características encontradas.
conocimiento del mundo: Responden las preguntas del texto.
Cierre: se revisa las preguntas respondidas por los estudiantes.
Cual es la enseñanza que deja el cuento leído? El animal era un bicho
o era raro?
02-04 OA 07: Inicio: se saluda a los estudiantes , se realiza normalización. 2hrs Texto estudiante
Leer independientemente En sus lugares, comienzan la lectura silenciosa. Luego en voz alta, leen. Carpetas de Falabella
Mencionan información del texto
y comprender textos no escriben el dictado. (lectura diaria)
literarios (cartas, notas,
leído que se relaciona con
Observan imágenes de monito del monte se pregunta: ¿conocen este información que han aprendido
instrucciones y artículos
animal? ¿Cómo se llama? ¿Dónde vive? Hoy leeremos un texto en otras asignaturas u otros
informativos) para
entretenerse y ampliar su
informativo sobre el monito del monte. Se explica lo que es un texto textos.
conocimiento del mundo: informativo y sus características.
Desarrollo: en sus textos de estudio, en la pagina 44 leen en silencio,
y luego en voz alta.
Subrayan datos importantes.
Cierre: como no se alcanzó a terminar, continúan la clase siguiente.
¿Qué aprendieron hoy? ¿para que nos sirve un texto informativo?
¿Cuáles son textos informativos?
04-04 OA 07:
Leer independientemente
y comprender textos no
literarios (cartas, notas,
instrucciones y artículos
informativos) para
entretenerse y ampliar su
conocimiento del mundo:
05-04 OA 07:
Leer independientemente
y comprender textos no
literarios (cartas, notas,
instrucciones y artículos
informativos) para
entretenerse y ampliar su
conocimiento del mundo:
Leer textos significativos
08-04 que incluyan palabras con
hiatos y diptongos, con
grupos consonánticos y con Observan un video el mono silabo Ce-ci, que qui.
combinación ce-ci, que-qui, DESARROLLO: Se proyecta en la pizarra la lectura “el cisne y los
ge-gi, gue-gui, güe-güi.
09-04 OA 01: Leer textos signi-
ficativos que incluyan
palabras con hiatos y
diptongos, con grupos
consonánticos y con
Inicio: se saluda a los estudiantes , se realiza normalización. Mencionan información del texto 2hrs Texto estudiante
En sus lugares, comienzan la lectura silenciosa. Luego en voz alta, leen. leído que se relaciona con Carpetas de Falabella
escriben el dictado. información que han aprendido (lectura diaria)
Se recuerda lo visto la clase anterior: ¿Qué era un texto informativo? en otras asignaturas u otros
¿Para que nos sirve? ¿sobre qué animal leímos la clase anterior? textos.
Desarrollo: la docente les lee el monito del monte y responden las
preguntas del texto, en sus cuadernos.
Cierre: ¿Qué les pareció el texto leído? ¿qué información me entregó?
¿Qué aprendí? ¿para que me sirve lo aprendido?
Inicio: se saluda a los estudiantes , se realiza normalización. Contestan, oralmente o por 2hrs Texto estudiante
En sus lugares, comienzan la lectura silenciosa. Luego en voz alta, leen. escrito, preguntas que aluden a Carpetas de Falabella
escriben el dictado. información explícita o implícita (lectura diaria)
Desarrollo: se entrega el texto de estudios y leen el cuento : la Sombra de un texto leído.
fugitiva. Se pregunta ¿Qué es fugitivo? ¿de que tratará el cuento? Expresan opiniones y las
¿Quién será el personaje? Leen en silencio y subrayan los datos que justifican, mencionando
entrega el texto. información
Responden preguntas de la pagina siguiente y la contestan en el texto. extraída de textos leídos.
Cierre: se contrastan las respuestas inicial con la información
obtenida.
¿Qué fue lo que mas te gusto? ¿Por qué?
INICIO: › Leen en voz alta, sin 2 hrs Lectura diaria
Se saluda a los estudiantes y realizan la normalización y lectura equivocarse, palabras con las data
silenciosa. combinaciones ce-ci, que-qui,
ge-gi, gue-gui, güe-güi.
peces”, los estudiantes la leen de manera individual y coral,
identificando las palabras que contengan ce, ci y que, qui.
La docente da la explicación de cuando se utiliza ce, ci y que qui,
registran en sus cuadernos
Realizan guía de trabajo.
CIERRE: Revisión de la guía en plenario para corregir posibles errores.
INICIO: Los estudiantes realizan una lluvia de ideas con palabras que 2 hrs
contengan sonidos ga, gue, gui, go, gu, ge, gi. › Leen en voz alta, sin Lectura diaria Cuento
DESARROLLO: Leen texto Guillermo, en voz alta de manera coral. equivocarse, palabras con las Guillermo
Subrayan las palabras que encuentren con los sonidos encontrados, y combinaciones ce-ci, que-qui,
crean una oración con cada una de ellas, creando un mini diccionario ge-gi, gue-gui, güe-güi.
que los ayudara a escribir correctamente.
 combinación ce-ci, que-qui,
ge-gi, gue-gui, güe-güi.
11-04 OA 21:
Escribir correctamente para
facilitar la comprensión por
parte del lector, usando de
manera apropiada: ›
combinaciones ce-ci, que-
qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi ›
r-rr-nr ›mayúsculas al
iniciar una oración y al
escribir sustantivos propios
12-04 OA 21:
Escribir correctamente para
facilitar la comprensión por
parte del lector, usando de
manera apropiada: ›
combinaciones ce-ci, que-
qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi ›
r-rr-nr ›mayúsculas al
iniciar una oración y al
escribir sustantivos propios
15-04 OA 01:
Leer textos significativos
que incluyan palabras con
hiatos y diptongos, con
grupos consonánticos y con
combinación ce-ci, que-qui,
ge-gi, gue-gui, güe-güi.
16-04
18-04 OA 01:
Leer textos significativos
que incluyan palabras con
hiatos y diptongos, con
CIERRE: los estudiantes comentan ¿Qué has aprendido? ¿qué
dificultades has tenido? Revisan en plenario sus oraciones.
INICIO: Los estudiantes se forman en pareja, y eligen un grupo de Escriben correctamente palabras 2 hrs
palabras. que contienen las combinaciones Carpetas de Falabella
DESARROLLO: leen en voz alta el grupo de palabras que escogieron ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, (lectura diaria)
(trabajan ce,ci,que,eui, gue, gui.) para crear un cuento, respetando las güe-güi. Grupo de palabras
normas de ortografía, usar mayúscula, utilizar puntos, etc.
CIERRE: leen en voz alta sus creaciones. Los trabajos se pegan en la
sala de clases.
INICIO: Los estudiantes escogen y leen un libro de la biblioteca de Utilizan mayúsculas para escribir 2 hrs Libros biblioteca de
aula, comentan lo leído. sustantivos propios y al iniciar aula.
DESARROLLO: Los estudiantes buscan y seleccionan sustantivos oraciones. Cuaderno
comunes y propios, recordando como identificarlos y escribirlos, crean
oraciones y registran en sus cuadernos.
CIERRE: leen y comparten sus oraciones, responden ¿Qué has
aprendido hoy? ¿por qué crees que es necesario aprenderlo?
INICIO: Los estudiantes observan un video de los hiatos y diptongos, 2 hrs Video
comentan Leen en voz alta, sin equivocarse, Data
DESARROLLO: Se les pide que separen en silabas algunas palabras palabras con hiatos y diptongos. Cuento
entregadas en tarjetas a los estudiantes, para dar la explicación de
cuando se produce un hiato y un diptongo. Leen u texto pequeño
“victor y viviana”, identificando palabras donde se produzcan hiatos y
diptongos.
CIERRE: los estudiantes leen las palabras que encontraron, para
verificar si se producen o no, son escritas en carteles y pegados en la
pizarra como ejemplos y ayuda memoria.
Evaluación lectura domiciliaria: Niña bonita 2 hrs Prueba
INICIO: Los estudiantes leen trabalenguas cuantas veces sea necesario Leen en voz alta, sin equivocarse, 2 hrs Plantilla de domino
para poder decirlos con fluidez. (los trabalenguas contienes grupos palabras con hiatos y diptongos. Trabalenguas
consonánticos) Data
 grupos consonánticos y con DESARROLLO: Los estudiantes identifican que es un grupo
combinación ce-ci, que-qui, consonántico, y los subrayan en los trabalenguas, p,b,c.a partir de una
ge-gi, gue-gui, güe-güi. plantillas los estudiantes crean un domino de los grupos
consonánticos, juegan con su compañero de asiento.
CIERRE: comentan ¿Qué has aprendido hoy? ¿para qué te servirá?
19-04 OA 21: INICIO: Los Estudiantes observan un video del sonido suave y fuerte Escriben correctamente palabras 2 hrs Video
Escribir correctamente para de la letra “r” que contienen: r-rr-nr Data
facilitar la comprensión por DESARROLLO: los estudiantes buscan en diarios, revistas, etc. Palabras Diario, revistas.
parte del lector, usando de que contienen “r, rr, nr”, las pegan en sus cuadernos y crean una Post it.
manera apropiada: › oración con cada una de ella, se da la explicación en que situaciones
combinaciones ce-ci, que- se utilizan.
qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi › CIERRE: se entrega un post it donde deberán escribirán 3 palabras que
r-rr-nr ›mayúsculas al contengan las combinaciones estudiadas se revisan.
iniciar una oración y al
escribir sustantivos propios
22-04 OA 11: INICIO: Los estudiantes obtienen palabras de una “bolsita mágica”, Explican con sus propias palabras 2 hrs Palabras escritas la
Desarrollar la curiosidad donde probablemente desconozcan su significado, pero deben el significado de los términos clase anterior
por las palabras o intentar darle uno. desconocidas.
expresiones que DESARROLLO: El docente explica a los estudiantes que leerán un
desconocen y adquirir el cuento en el cual probablemente encuentren palabras que no
hábito de averiguar su conozcan, por lo tanto, deben subrayarla para encontrar un
significado. significado y reemplazarla por un sinónimo, crean una lista donde
cada palabra deberá tener un significado, un sinónimo y una
ilustración
CIERRE: los estudiantes presentan sus trabajos en plenario y
retroalimentar lo aprendido.
23-04 OA 07: Inicio: saludo a los niños, se entregan recomendaciones. Expresan opiniones y las 2 hrs Ppt – data
Leer independientemente Lectura silenciosa. justifican, mencionando Textos / cuentos
y comprender textos no Observan ppt sobre el día del libro y por que se celebra. información extraída de textos
literarios (cartas, notas, Desarrollo: de la biblioteca de aula, eligen un texto y lo leen leídos.
instrucciones y artículos
libremente.
informativos) para
entretenerse y ampliar su
Cierre: comentan lo que mas les gustó. Nombran los personajes , lugar
conocimiento del mundo: y de qué trataba la historia y si lo recomendaría o no.

25-04 OA 11:
Desarrollar la curiosidad
por las palabras o
expresiones que
desconocen y adquirir el
INICIO: Los estudiantes recuerdan la clase anterior, a través de una Identifican qué palabras de un 2 hrs
lluvia de ideas. texto no conocen. Lápices de colores
DESARROLLO: La docente pide que subrayen palabras que desconocen
dentro de una oración, donde deberán usar una serie de estrategias
 hábito de averiguar su para encontrar un significado, ej. Leer y poner en el contexto de la
significado. oración la palabra.
CIERRE: Registran en sus cuadernos y las revisan todos juntos.
26-04 OA 14: Escribir artículos INICIO: Se proyecta imágenes en la pizarra y los estudiantes, dirán Escriben un párrafo sobre un 2 hrs Guía de imágenes
informativos para palabras relacionadas con la imagen que ven. tema.
comunicar información DESARROLLO: Se entregarán a ellos una guía con las imágenes las
sobre un tema. pegan en sus cuadernos y registran en sus cuadernos las palabras que
asociaron a las imágenes, luego siguiendo el orden de las imágenes y
las palabras crean un cuento.
CIERRE: Revisan y comparten sus cuentos, comentan ¿Qué dificultades
has tenido al crear el cuento?

29-04 OA 14: Escribir artículos INICIO: Los estudiantes con ayuda del docente definen un tema para Escriben un párrafo sobre un 2 hrs Biblioteca
informativos para escribir un texto, asisten a la biblioteca para investigar. tema. cuaderno
comunicar información DESARRIOLLO: Los estudiantes comentan que investigaron y como lo
sobre un tema. hicieron, se anotan algunas ideas en la pizarra para facilitar el proceso
de escritura, los estudiantes escriben sus textos apoyándose en las
ideas del pizarrón.
CIERRE: comentan como les fue en la investigación en la biblioteca,
¿en qué otras ocasiones podrías utilizar lo que aprendiste hoy?
30-04 OA 14: Escribir artículos INICIO: Los estudiantes leen palabras que han estado trabajando 2 hrs Cuaderno
informativos para durante la semana, pegadas en la pizarra. Incorporan en sus párrafos Lapices
comunicar información DESARROLLO: Luego escriben su significado y los representan a través descripciones o datos sobre el
sobre un tema. de un dibujo cada estudiante deberá hacer 3 de ellas. tema.
CIERRE: En una cartulina las pegaran y se revisaran el plenario.
Evaluación sustantivos comunes y propios. Mayúscula y minúscula. 2 hrs
Artículos.