Setimo Colegio 7mo PDF

Colegio Internacional Canadiense
Séptimo Año
Lic. Mauricio Ramírez Herrera, 2014

Copyright © 2014 Mauricio Ramírez Herrera
P UBLISHED BY M AURICIO R AMÍREZ H ERRERA
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Primera Impresión, Diciembre 2013
Contenido
1 Números Naturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.1 Operaciones con Números Naturales 9
1.1.1 Adición de Números Naturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.1.2 Sustracción de Números Naturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
1.1.3 Multiplicación de Números Naturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
1.1.4 División de Números Naturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
1.1.5 Potencias de Números Naturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
1.1.6 Operaciones Combinadas con Números Naturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
1.2 Teoría de Números 41
1.2.1 Algoritmo de la División . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
1.2.2 Criterios de divisibilidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
1.2.3 Factores, Divisores y Múltiplos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
1.2.4 Números Primos y Compuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
1.2.5 Descomposición Prima . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
1.2.6 Mínimo Común Múltiplo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
1.2.7 Máximo Común Divisor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

2 Números Enteros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
2.1 Orden en los Números Enteros 78
2.1.1 Recta Numérica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
2.1.2 Los símbolos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
2.2 Valor Absoluto de un número entero 91
2.3 Opuesto de un Número Entero 95
2.4 Operaciones con Números Enteros 97
2.4.1 Adición de números enteros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
2.4.2 Sustracción de números enteros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
2.4.3 Multiplicación de números enteros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
2.4.4 Propiedades de la Adición y la Multiplicación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
2.5 Potencias de un Número Entero 109
2.5.1 Ley de Signos para una Potencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
2.5.2 Leyes de Potencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
2.6 Radical de un número entero 119
2.6.1 Ley de signos para un radical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
2.7 Operaciones Combinadas 123
3 Geometría . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
3.1 Conceptos Primitivos 129
3.1.1 Punto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
3.1.2 Recta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
3.1.3 Plano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
3.2 Conceptos Fundamentales 131
3.2.1 Puntos Colineales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
3.2.2 Puntos Coplanares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
3.2.3 Rectas Coplanares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
3.2.4 Segmento de Recta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132

3.2.5 Segmento de Recta Congruentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
3.2.6 Punto Medio de un Segmento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
3.2.7 Semiplano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
3.2.8 Rayo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
3.2.9 Semirrecta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
3.2.10 Rectas Paralelas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
3.2.11 Rectas Perpendiculares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
3.2.12 Rectas Concurrentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
3.3 Postulados 137
3.4 Cuerpos o Sólidos Geométricos 147
3.4.1 Propiedades de los poliedros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
3.5 Ángulos 154
3.5.1 Clasificación de los ángulos de acuerdo con su medida . . . . . . . . . . . . . . . . 154
3.5.2 Ángulos complementarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
3.5.3 Ángulos suplementarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
3.5.4 Clasificación de los ángulos de acuerdo con su posición . . . . . . . . . . . . . . . . 158
3.6 Triángulos 181
3.6.1 Teorema de la desigualdad Triangular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
3.6.2 Clasificación de Triángulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
3.6.3 Propiedades de los Triángulos Isósceles y Equilátero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
3.7 Cuadriláteros 201
3.7.1 Clasificación de los Cuadriláteros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202
3.7.2 Los Paralelogramos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202
3.7.3 Los No Paralelogramos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
3.7.4 Ángulos Internos de un Cuadrilátero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207
3.8 Áreas de un Cuadrilátero 214
3.8.1 Fórmulas para calcular al área y el perímetro de un cuadrilátero . . . . . . . . . . 214
3.8.2 Áreas Compuestas y Sombreadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216

3.9 Sistema de Ejes Coordenado o Sistema Cartesiano 220
3.10 Punto medio entre dos puntos 221
4 Álgebra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
4.1 Sucesiones 223
4.2 Proporcionalidad Inversa 230
5 Estadística . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235
5.0.1 Métodos Estadísticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235
5.1 Tipos de Estadística 236
5.2 Elementos de la Estadística 238

5.2.1 Población . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
5.2.2 Muestra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
5.2.3 Dato . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
5.2.4 Variable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
5.3 Clasificación de Variables 239

5.3.1 Variables Cuantitativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
5.3.2 Variables Cualitativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
5.3.3 Distribución de Frecuencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
5.3.4 Representaciones Gráficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243

1 — Números Naturales
Cada uno de los números positivos enteros 1, 2, 3, . . . reciben el nombre de NÚMEROS NATURALES o
NÚMEROS CARDINALES .
Los números naturales se utilizan para el conteo de objetos. El conjunto de todos los números
que se utilizan para el conteo reciben el nombre de C ONJUNTO DE N ÚMEROS NATURALES, se
denota por N, y es equivalente al simbolo Z+ .1
Algunos matemáticos eligen incluir el CERO en este conjunto aunque no hay un criterio claro al
respecto.
El conjunto de los números naturales es cerrado para la Adición y la Multiplicación, esto significa
que toda suma y todo producto de números naturales serán a su vez números naturales. Para la resta
y división esto no ocurre.
Un conjunto infinito de objetos cuyos elementos puede ordenarse en de manera similar a los
números naturales se conoce como CONTABLE. No todos los conjuntos infinitos son contables.
H Antes de que surgieran los números para la representación de cantidades, el ser humano usó
otros métodos para contar, utilizando para ello objetos como piedras, palitos de madera, nudos
de cuerdas, o simplemente los dedos.
Más adelante comenzaron a aparecer los símbolos gráficos como señales para contar, por
ejemplo marcas en una vara o simplemente trazos específicos sobre la arena.
Pero fue en Mesopotamia alrededor del año 4.000 a. C. donde aparecen los primeros vestigios
de los números que consistieron en grabados de señales en formas de cuñas sobre pequeños
tableros de arcilla empleando para ello un palito aguzado.
De aquí el nombre de escritura cuneiforme. Este sistema de numeración fue adoptado más
tarde, aunque con símbolos gráficos diferentes, en la Grecia Antigua y en la Antigua Roma.
En la Grecia antigua se empleaban simplemente las letras de su alfabeto, mientras que en la
antigua Roma además de las letras, se utilizaron algunos símbolos.
1 El conjunto Z se estudiará mas adelante
8 Números Naturales
Quien colocó al conjunto de los números naturales sobre lo que comenzaba a ser una base
sólida, fue Richard Dedekind en el siglo XIX. Este los derivó de una serie de postulados (lo
que implicaba que la existencia del conjunto de números naturales se daba por cierta), que
después precisó Peano dentro de una lógica de segundo orden, resultando así los famosos cinco
postulados que llevan su nombre.
Frege fue superior a ambos, demostrando la existencia del sistema de números naturales
partiendo de principios más fuertes. Lamentablemente la teoría de Frege perdió, por así decirlo,
su credibilidad y hubo que buscar un nuevo método.
Fue Zermelo quien demostró la existencia del conjunto de números naturales, dentro de su
teoría de conjuntos y principalmente mediante el uso del axioma de infinitud que, con una
modificación de este hecha por Adolf Fraenkel, permite construir el conjunto de números
naturales como ordinales según von Neumann.
AD
1. Pagando con monedas de ¢5, ¢10, ¢25, ¢100, ¢500 y billetes de ¢1000 y ¢2000.
Francisco es cajero en un supermercado, él entrega monedas de ¢5, ¢10, ¢25, ¢100, ¢500
y billetes de ¢1000 y ¢2000. al dar vuelto a los clientes. Él siempre entrega la menor
cantidad posible de billetes. Complete el siguiente cuadro para saber cuántas monedas y
billetes de cada tipo retiró el cliente en cada caso.
Vuelto ¢5 ¢10 ¢25 ¢100 ¢500 ¢1000 ¢2000
¢3985
¢2040
¢3675
¢1538
¢3207
¢7203
¢2730
¢3270
2. Si Francisco sólo entrega monedas de ¢5 y billetes de ¢1000 ante el pedido de los
clientes porque se le acabaron las monedas y billetes de otras denominaciones. El cajero
siempre entrega la menor cantidad posible de monedas. ¿Cómo podrían componerse las
siguientes cantidades?
¢3240 – ¢8075 – ¢1045
3. El cajero ahora sólo tiene monedas de ¢5 y de ¢10. Siempre entrega la menor cantidad
posible de monedas. ¿Cómo podrían componerse las siguientes cantidades?
¢1475 – ¢30030 – ¢42125
Los números naturales incluyen números como 1, 2, 3, 4, 5 . . . Por esto, también reciben el nombre
de Números Contables. El Número Natural mas pequeño es el 1 el número natural mas grande no
está definido. Es así como el concepto de los números naturales nos da la noción primitiva y básica
de infinito, que es uno de los conceptos mas importantes en matemática. Además de conteo, los
números naturales también se utilizan para representar el orden o posición de elementos.
Puesto que el Conjunto de Números Naturales completo está contenido en el Conjunto de los
Números Reales, el de los Números Enteros, el de los Números Racionales, por tanto el Conjunto de
los Números Naturales es un subconjunto de todos estos conjuntos.
1.1 Operaciones con Números Naturales
Como este un contenido que ya se ha trabajado en otros niveles, vamos a abordar el tema desde la
perspectiva de los problemas de aplicación.
1.1.1 Adición de Números Naturales
Ejemplo 1.1 — Adición de N. Horacio ha caminado ya 15 cuadras y deberá caminar una más
para llegar al colegio. ¿Cuántas cuadras caminará en total Horacio?
Solución Horacio caminará en total las 15 cuadras que ya caminó mas la que le falta para llegar y
como 15 más 1 es 16, entonces caminará 16 cuadras en total.
Procedimiento Hay que sumar 15 más 1.
Operaciones 15 + 1 = 16
Respuesta Horacio caminará 16 cuadras en total.

Ejemplo 1.2 — Adición de N. Boris lleva 6 semanas entrenando y debe entrenar 5 semanas
más. ¿Cuántas semanas entrenará Boris en total?

Solución Boris entrenará las 6 semanas que lleva haciéndolo más las 5 que le quedan por entrenar.
Como 6 más 5 es 11, entonces entrenará 11 semanas en total.
Procedimiento Hay que sumar 6 más 5
Operaciones 6+5=11
Respuesta Boris entrenará 11 semanas en total.

Ejemplo 1.3 — Adición de N. Pablo ha ahorrado $12.000 durante el año y acaba de recibir
$3500 por un trabajo. ¿Cuánto dinero tiene en total?
Solución Pablo tiene en total los $12.000 que tenía ahorrados más los $3.500 que acaba de recibir.
Como 12.000 más 3.500 son 15.500, entonces en total tiene $15.500.
Procedimiento Hay que calcular la suma de 12.000 y 3.500
Operaciones 12.000+3.500= 15.500
Respuesta Pablo tiene en total $15.500

Ejemplo 1.4 — Adición de N. Los cuatro hijos de doña Marta formaron una sociedad, a la
que aportaron las siguientes cantidades: $250.000, $100.000, $200.000 y $320.000. ¿Qué capital
juntaron los hijos de doña Marta?
Solución El capital que juntaron es la suma de las cantidades que aportaron cada uno de los hijos.
Como la suma de 250.000, más 100.000 más 200.000 más 320.000 es 870.000, entonces
juntaron $870.000 entre todos.
Procedimiento Hay que sumar las cuatro cantidades que se indican.
Operaciones 250.000+100.00+200.00+320.000=870.000
Respuesta Entre todos los hermanos juntaron un capital de $870.000
Ejercicio 1.1 A continuación se le presentan adiciones con números naturales, realice cada una
de acuerdo a lo que se le solicita.
1. Realice las siguientes operaciones
(a) 30 + 1 = (i) 5 + 8 = (q) 3.000 + 1500 =

(b) 29 + 1 = (j) 4 + 3 = (r) 30.300 + 15.700 =
(c) 121 + 1 = (k) 7 + 6 = (s) 8000 + 7000 + 1000 =
(d) 129 + 1 = (l) 8 + 4 = (t) 2500 + 5500 + 2500 =
(e) 3.000 + 1 = (m) 3000 + 1000 = (u) 5000 + 800 + 200 =
(f) 30.300 + 1 = (n) 2900 + 1000 = (v) 6500 + 500 + 900 =
(g) 3 + 8 = (o) 12100 + 10.500 = (w) 4000 + 3000 + 500 =
(h) 9 + 6 = (p) 12900 + 1500 = (x) 7000 + 700 + 70 =
2. Desarrolle los siguientes problemas indicando en cada caso

• El procedimiento,
• La operación con su resultado y
• La respuesta del problema.
(a) Andrés ha desarrollado 5 ejercicios de su tarea de Matemática y le falta desarrollar
uno más para terminar. ¿Cuántos ejercicios tenía la tarea?
(b) Joaquín tiene comprado 19 regalos para esta Navidad pero le falta uno para completar
sus compras. ¿Cuántos regalos deberá comprar Joaquín en total?
(c) Guillermo ha trabajado ya 4 horas y le queda una hora más para salir. ¿Cuántas horas
trabajará Guillermo en total hoy?
(d) Ricardo ha jugado 4 partidos de tenis y le falta uno para terminar la ronda. ¿Cuántos
partidos jugará en total Ricardo en esta ronda?
(e) Valentina ha atendido a 5 pacientes en su consulta médica y sólo le queda uno por
atender. ¿Cuántos pacientes atenderá en total Valentina?
(f) Andrés ha desarrollado 5 ejercicios de su tarea de Matemática y le falta desarrollar
seis más para terminar. ¿Cuántos ejercicios tenía la tarea?
(g) Joaquín tiene comprado 9 regalos para esta Navidad pero le faltan 3 para completar
sus compras. ¿Cuántos regalos deberá comprar Joaquín en total?
(h) Guillermo ha trabajado ya 4 horas y le quedan otras 4 horas para salir. ¿Cuántas horas
trabajará Guillermo en total hoy?
(i) Ricardo ha jugado 4 partidos de tenis y le falta uno para terminar la ronda. ¿Cuántos
partidos jugará en total Ricardo en esta ronda?

(j) Valentina ha atendido a 7 pacientes en su consulta médica y le quedan 4 por atender.
¿Cuántos pacientes atenderá en total Valentina?
(k) Don Ernesto tiene un campo de 6.500 metros cuadrados y le ofrecen otro al lado de
5.000 metros cuadrados. ¿Con cuántos metros cuadrados quedaría don Ernesto si lo
comprara?
(l) La señora Constanza vendió ¢12.300 ayer en su quiosco . Si hoy vende ¢10.000,
¿cuanto habrá vendido en total en los dos días?
(m) Eulogio es un hombre muy generoso, todas las semanas le da ¢1.200 a un hombre muy
pobre y ¢500 a una humilde anciana. ¿Cuánto dinero regala Eulogio a la semana?
(n) Angélica tenía ahorrado 13.900 pero su padre le acaba de regalar ¢5000 por estar de
cumpleaños. ¿Cuánto dinero tiene ahora Angélica?
(o) Don Juan ha viajado hoy 350 Km. y mañana piensa viajar 400 Km. más. ¿Cuanto
habrá viajado en total entre ayer y hoy?
(p) Antonio, Pedro y Mario son tres hermanos que desean hacer un regalo a su madre. Si
aportan ¢2.000, ¢4.500 y ¢3.500 respectivamente, ¿con cuánto dinero cuentan para el
regalo?
(q) Joaquín acaba de cumplir doce años. Sus padres le regalaron ¢18.000, su tío Pancho
le obsequió ¢5.000 y su tía María ¢10.000. ¿Cuánto dinero recibió Joaquín para su
cumpleaños?
(r) Los amigos del barrio quieren comprar una pelota de fútbol. Pedro dijo que aportaba
¢1500, José ¢1200, Marcos ¢1600 y Diego ¢1700. ¿De cuánto dinero disponen los
amigos para comprar el balón?
(s) El hobby de Ricardo es juntar monedas de distintos lugares del mundo. Su colección
está formada por 18 monedas españolas, 25 italianas, 13 alemanas, 9 francesas, 83
holandesas y 19 suizas. ¿Cuántas monedas posee en total Ricardo?
(t) La Sra. Gabriela acaba de comprar una botella de vino de ¢2500, una bebida de ¢800,
una bolsa de papas fritas de ¢500 y una bolsa de maní de ¢400. ¿Cuánto pagó en
total?
(u) Carlos hace sociedad con su hermano Franco aportando ¢15.000 y ¢9.000 respectiva-
mente. ¿Juntan entre ambos más de ¢25.000?
(v) Un pequeño ascensor puede llevar hasta 200 kilos de peso. ¿Pueden subirse juntos y
sin correr peligro, Jorge de 63 kilos, Pedro de 58 kilos, Verónica de 53 y Beatriz de
30 kilos?
(w) Los amigos de un barrio quieren comprar una pelota de fútbol que cuesta ¢4800.
Pedro dijo que él aportaba ¢1500, José ¢1200 y Marcos ¢1600. ¿Les alcanza el dinero
para comprar la pelota?
(x) Pablo vivía en el extranjero y llegó a vivir al sur de Chile. Luego de 12 años se
trasladó a Santiago donde vive hace 11 años. ¿Completó ya 25 años en Chile?
(y) Carlos partió ayer de Santiagbo y recorrió 500 Km. hacia el Sur. Si hoy recorre otros
400 Km. ¿Alcanzará a llegar a Osorno que queda a 913 Km. de Santiago?
3. Considere la siguiente situación
R EQUERIMIENTO DE C ALORÍAS
Los requerimientos diarios de calorías, por edad y sexo, son los siguientes:
Edad Varones Mujeres

11 a 14 años 2500 Kcal. 2200 Kcal.
15 a 18 años 3000 Kcal. 2200 Kcal.
Se tiene la siguiente tabla donde figuran las calorías de algunos alimentos:
Alimento Kcal. Alimento Kcal.

1 taza de leche entera 160 1/2 taza de acelgas cocidas 22
1 taza de leche descremada 100 1/2 taza de acelgas crudas 5
1 yogurt con fruta 165 1/2 taza de arvejas 78
1 yogurt con sabor 148 1/2 taza de remolachas 37
1 huevo 79 1/2 taza de brócolis cocidos 25
1 trozo carne de res 158 1 porción de maíz 87
1 trozo de posta 135 1 porción de repollo crudo 25
1 porción de pollo con piel 176 1 porción de zanahoria 38
1 porción de pollo sin piel 120 1 tomate 30
1 hamburguesa asada 286 1 papa mediana 105
1 salchicha 1 alcachofa 78
1 trozo de corvina 79 1 flan 170
1 trozo de pizza 180 1 jalea 90
1 porción de papas fritas 220 1 helado 180
1 plato de arroz 100 1 vaso mediano de Coca Cola 40
1 plato de fideos 200 1 vaso mediano de Sprite 35
1 plato crema espárragos 200 1 vaso mediano de Fanta 42
1 pan pita regular 192 1 vaso mediano de jugo 49
1 bollito de pan 140 1 vaso jugo 75
1 paquete galletas saladinas 116 1 taza de uva blanca 102
1 paquete galletas soda 115 1 plátano mediano 100
1 sorbeto 100 1 durazno 33
1 empanada de carne molida 480 1 barra de chocolate de 30 gr 151
1 cuacharadita de:
aceite 44 (para una ensalada 88 Kcal)
azucar 44 (para una taza de té 40 Kcal)
margarina 44 (para un pan pita 100 Kcal)
mermelada 44 (para un bollito de pan 30 Kcal)
Responde las siguientes preguntas, en base a los datos expresados en la tabla anterior
(a) Si Juan Pablo consumió, a la hora de almuerzo, los siguientes alimentos:
• Un plato de crema de espárragos
• Un tomate, con dos cucharaditas de aceite
• Una pechuga de pollo con piel
• Una porción de papas fritas
• Un vaso de Coca Cola
¿Cuántas kilocalorías consumió?
(b) Magdalena almorzó:
• Un plato de fideos
• Un huevo
• Un yogur con frutas
• Un vaso de Fanta
¿Cuántas calorías consumió Magdalena?
(c) Alberto desayunó:
• Una taza de leche entera con dos cucharaditas de azúcar
• Un bollito de pan con margarina y mermelada
• Un vaso de jugo
En cambio, su hermana desayunó:
• Una taza de leche descremada con dos cucharaditas de azúcar
• Un yogur con sabor
• 1 galletas saladinas con margarina
¿Cuál de los dos hermanos consumió más calorías?
(d) Escribe un menú a tu gusto, para un día completo que incluya: desayuno, merienda,
almuerzo, café y comida, con alimentos elegidos de la tabla y cuyo total de calorías
corresponda a los requerimientos calóricos de la tabla según sexo y edad.
(e) Discute con tus compañeros acerca de la importancia de la alimentación, tanto para
la salud como para la estética.

1.1.2 Sustracción de Números Naturales
Ejemplo 1.5 — Sustracción de N. A Daniel sólo le falta por resolver 1 de los 12 ejercicios de
matemáticas que el profesor dio al grupo. ¿Cuántos problemas ha resuelto Daniel hasta ahora?
Solución Daniel ha resuelto un problema menos que los 12 problemas que le dio el profesor. Como
12 menos 1 es 11, entonces ha resuelto 11 problemas.
Procedimiento Hay que restar 12 menos 1.
Operaciones 12 − 1 = 11
Respuesta Daniel ha resuelto 11 problemas hasta ahora.

Ejemplo 1.6 — Sustracción de N. Hugo vive a 7 cuadras de su colegio. Si ya ha caminado 4

cuadras, ¿cuántas cuadras le faltan por recorrer?
Solución A Hugo le faltan por recorrer la diferencia entre las 7 cuadras que lo separan del colegio y
las 4 que ya recorrió. Como 7 menos 4 es 3, entonces le quedan 3 cuadras por recorrer.
Procedimiento Hay que restar los dígitos 7 y 4.
Operaciones 7 − 4 = 3
Respuesta A Hugo le faltan 3 cuadras por recorrer.

Ejemplo 1.7 — Sustracción de N. La señora Clara va a pagar una cuenta de agua de ¢3.500
con un billete de ¢10.000. ¿Cuánto vuelto deben darle?

Solución Deben darle la diferencia entre los ¢10.000 con que pagó y los ¢3.500 que debe cancelar.
Como 10.000 menos 3500 es 6500, entonces deben darle ¢6.500 de vuelto.
Procedimiento Hay que restar 10000 menos 3500.
Operaciones 10000 − 3500 = 6500
Respuesta Deben darle ¢6500 de vuelto.

Ejemplo 1.8 — Adición y Sustracción de N. Enrique compró una bebida de ¢750, una bolsa
de papas fritas de ¢620, un tarro de café de ¢1.320 y un paquete de galletas de ¢350. Si pagó su
compra con un billete de ¢20.000, ¿cuánto le darán de vuelto?
Solución Deberán darle la diferencia entre los ¢20.000 del billete y la suma total de la compra.
Como la suma de 750 más 620 más 1320 más 350 es 3040 y como 20.000 menos 3040 es
16.960, entonces le darán ¢16.960 de vuelto.
Procedimiento En primer lugar hay que sumar 750, más 620, más 1.320, más 350.
Luego hay que restarle el resultado anterior a 20.000
Operaciones 750 + 620 + 1.320 + 350 = 3040;
20.000 − 3040 = 16.960
Respuesta Le darán ¢16.960 de vuelto.

Ejercicio 1.2 A continuación se le presentan sustracciones con números naturales, realice cada
una de acuerdo a lo que se le solicita.
1. Realice las siguientes operaciones
(a) 20 − 1 = (m) 8.000 − 7.500 =

(b) 1998 − 1 = (n) 7500 − 2.500 =
(c) 45 − 1 = (o) 4800 − 1500 =
(d) 17 − 1 = (p) 1995 − 1880 =
(e) 2000 − 1 = (q) 19 − 13 =
(f) 300 − 1 = (r) 60 − 53 =
(g) 7 − 8 = (s) 400 + 300 − 500 =
(h) 6 − 3 = (t) 400 − (250 + 45) =
(i) 3 − 2 = (u) 4.000 + 2600 − 700 =
(j) 9 − 5 = (v) 500 − 250 + 580 − 360 =
(k) 8 − 6 = (w) 40 + 55 − 25 + 50 =
(l) 5 − 2 = (x) 2 + 6 − 4 + 9 − 1 =
2. Desarrolle los siguientes problemas indicando en cada caso

• El procedimiento,
• La operación con su resultado y
• La respuesta del problema.
(a) Pedro se sacó un 5 en la prueba de lenguaje pero el profesor decidió bajarle un punto
por la mala ortografía. ¿Con qué nota se quedó Pedro?
(b) María está corrigiendo las pruebas de sus alumnos y sólo le falta por corregir un
paquete de los 8 que tenía para corregir. Cuántos paquetes ha corregido hasta ahora?
(c) A Valentina le falta atender un sólo paciente de los 20 que tenía que atender. ¿Cuántos
ha atendido hasta ahora?
(d) En 1996 falleció el papá de Jorge que llevaba un año enfermo. ¿Cuándo se había
enfermado el papá de Jorge?
(e) Rosita tiene 16 años y su hermano Antonio tiene un año menos. ¿que edad tiene
Antonio?
(f) Valeria se encontró con Cristina en el cine a las 4 de la tarde y compraron entradas
para la función de las 6. ¿Cuánto rato tuvieron que esperar para ver la película?
(g) Gustavo trabaja poniendo música en las fiestas de su colegio. Este año ha puesto
música en 8 fiestas pero sólo le han pagado por 5. ¿Cuántos pagos le deben a Gustavo?
(h) Cristóbal tiene 5 semanas de vacaciones, las 3 primeras se irá con sus papás al campo.
¿Cuántas semanas le quedan a Cristóbal para hacer planes con sus amigos?
(i) En el colegio, Delia tiene 8 profesores de distintos ramos, 3 de los cuales son hombres
y el resto mujeres. ¿Cuántas profesoras tiene Delia?
(j) Tania veranea en Algarrobo desde hace 7 años. Hace 5 años su amiga Antonia
comenzó a veranear ahí para compartir con ella. ¿Cuánto tiempo veraneó Tania
sin Antonia Matías nació en enero del 2000 y Juan nació en enero de 1991. ¿Qué
diferencia de edad tienen?
(k) En una librería, al comienzo del día había 13.500 artículos de oficina. Si a la hora de
cerrar sólo quedaban 2.519, ¿cuántos artículos se vendieron en el día?
(l) El estadio nacional tiene 60.000 asientos. Si dos días antes del partido se habían
vendido 37.503 entradas ¿cuántas quedaban para vender?
(m) Una empresa produce 3.323 poleras diarias de lunes a viernes y el día sábado produce
sólo 1576. ¿Cuántas poleras más se producen los días de semana?
(n) Vicente debe viajar 407 Km. de Santiago a Chillán. Luego de dos horas ha recorrido
110 Km. ¿Cuantos Km. le faltan para llegar?
(o) Paula compró un lápiz de ¢270 y un cuaderno de ¢230, ¿cuánto dinero le dieron de
vuelto a Paula si pagó con un billete de ¢2000?
(p) Juan Pablo ganó este mes ¢30.000 por unas clases y ¢25.000 por otro trabajo. Si gastó
¢18.000 en salir un fin de semana y ¢4.000 en un regalo de cumpleaños. ¿Cuánto
dinero le queda?
(q) Marta y Andrés empezaron una relación hace justo 1 año; pero han terminado varias
veces. La primera vez por dos semanas, la segunda vez por 3 días y la tercera vez por
6 días. ¿Cuántos días de relación cumplen hoy Marta y Andrés?
(r) Camilo fue la estrella de su equipo en el último partido de fútbol en que ganaron 27
goles contra 4. El hizo todos los goles salvo 4 que hizo Raúl y 3 que hizo Matías.
¿Cuantos goles convirtió Camilo?
(s) Ana María y sus amigos están organizando una fiesta y calculan que les saldrá ¢17.000.
Si Gabriela aporta ¢3.000, Josefina ¢6.000, Germán ¢4.000 y Rodrigo ¢2.000, ¿cuánto
dinero deberá poner Ana María para completar la cifra presupuestada?
3. Considere la siguiente situación

D ISTANCIA ENTRE CIUDADES
Desde San José hacia el norte las siguientes ciudades están ubicadas en el kilométraje que
se indica. (medido desde la ciudad de San José)
San José Alajuela Grecia Naranjo San Ramón San Carlos
0 Km 20 Km 46 Km 48 Km 59 Km 95 Km
Y las siguientes están ubicadas de San José al sur:
Ciudad Colón Orotina Herradura Parrita Quepos Ciudad Cortés
26 Km 55 Km 100 Km 145 Km 170 Km 218 Km
(a) Calcule la distancia desde Alajuela a Grecia, la distancia desde Ciudad Colón a
Orotina y la distancia desde San Carlos a Ciudad Cortés.
(b) Si de Paso Canoas está a 110 Km. de Ciudad Cortés, ¿a qué distancia está Paso de
Canoas de San José?
(c) Si San Marcos está a 76 Km. al sur de Ciudad Colón, ¿a qué distancia se encuentra
San Marcos de San José?
(d) Construya el siguiente cuadro de distancias
Ciudad Orotina San Alajuela Naranjo San
Cortés José Carlos
Ciudad Cortés
Orotina
San José
Alajuela
Naranjo
San Carlos

P ROYECTO
“Comparando los precios que pagamos”
Este proyecto se entrelaza directamente con el concepto de antecesor y sucesor, así como con la
suma, resta y orden de números naturales. La comparación de los precios le da sentido y utilidad a
las operaciones de suma y resta de cantidades de allí su inclusión en este libro.
El proyecto procura que se organice un trabajo de investigación en relación con los lugares donde
habitualmente los alumnos y alumnas, así como sus grupos familiares, hacen sus compras. De este
modo, se responde a los intereses cercanos del grupo, porque se recurre a la vida cotidiana de cada
localidad. Su informe final podría ser públicado en un mural de la institución por la importancia del
tema.
El proyecto se relaciona, en lo esencial, con la Unidad “Estadistica y Probabilidad”.
D ESCRIPCIÓN DEL P ROYECTO
El desarrollo de este proyecto consistirá en recolectar, procesar y presentar información cuanti-

tativa sobre los precios cobrados por artículos de consumo masivo según marca, lugar y forma de
pago.
O BJETIVOS E SPECIFICOS
El alumno adquirirá conocimientos y desarrollará habilidades para:
1. Formular preguntas de intención matemática.

2. Recolectar datos sobre precios de algunos artículos.
3. Comparar precios de acuerdo a marcas, forma de pago y lugar de compra.
4. Tabular y graficar datos obtenidos en la investigación.
5. Graficar en diferentes maneras los resultados de la investigación.
6. Calcular e interpretar porcentajes.
O BJETIVOS T RANSVERSALES
El alumno adquirirá habilidades para:
1. Organizarse y trabajar en grupos.

2. Codificar una información relativa al tema del proyecto.
3. Organizar salidas a terrenos.
4. Presentar resultados.
P ROPUESTA PARA LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO
Los pasos sugeridos podrán ser ajustados por cada liceo según sus propias necesidades y
posibilidades de ejecución.
1. Cada grupo decide qué rubro considerará en su proyecto:comida, muebles, ropa, otros, luego
de lo cual se organiza en grupos de no más de 6 personas.
2. El grupo decide qué aspectos de esos rubros se considerarán:marcas, lugares, cantidades,
otros.
3. Luego diseña, prepara y aplica los instrumentos para realizar la investigación (encuestas,
entrevistas, salidas a terrenos, otros).
4. El grupo ordenará los datos en tablas y gráficos.
5. Es el momento de interpretar los resultados y proponer alternativas de solución.

6. Se organizará una exposición para la comunidad educativa, puesto que es un tema de interés.
TABLA DE D ESEMPEÑO PARA LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Competencia Desempeño Desempeño Desempeño Desempeño

Mínimo Intermedio Aceptable Óptimo
Habilidad para El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante
recolectar, recolecta recolecta construye es capaz de
comparar, selec- datos, pero y ordena gráficos, comparar,
cionar, ordenar no sabe datos que puede seleccionar,
e interpretar los como rela- provienen calcular por- ordenar,
datos de la reali- cionarlos. de la investi- centajes y/o interpretar,
dad encontrados gación, pero promedios, proyectar y
en el proceso de no obtiene pero necesita socializar los
investigación. información ayuda para resultados de
nueva a interpretar los proble-
partir de estos datos. mas a partir
ellos. de los datos
obtenidos
en la investi-
gación.
Sugerencias para quienes trabajen en este proyecto. . .
Si un grupo de alumnos decide conocer el precio de un producto de línea blanca, según marcas
y según el sector donde se ubica la tienda, pueden elegir el refrigerador. Consultarán el precio del
mismo modelo en 4 marcas diferentes y en 3 tiendas distintas.
Los datos que obtengan pueden ser parecidos a los siguientes:
Gullo Casa Gris Casa Feliz

Maden ¢120 ¢120 ¢118
Altas ¢140 ¢130 ¢120
Frigoder ¢155 ¢145 ¢135
Guirpul ¢185 ¢180 No disponible
Los precios estan indicados en miles de colones.
Este resultado puede expresarse en gráficos de barras.

1.1.3 Multiplicación de Números Naturales
Ejemplo 1.9 — Multiplicación de N. Marta entrenó hoy 20 minutos. Si mañana quiere duplicar
este tiempo, ¿cuántos minutos deberá entrenar para lograrlo?
Solución Mañana deberá entrenar los 20 minutos que entrenó hoy multiplicados por 2. Como 20
por 2 es 40, deberá entrenar 40 minutos.
Procedimiento Hay que multiplicar 20 por 2.
Operaciones 20 · 2 = 40
Respuesta Marta deberá entrenar 40 minutos mañana.

Ejemplo 1.10 — Multiplicación de N. La señora Olga comenzó su negocio vendiendo 40
empanadas al día y ha triplicado sus ventas. ¿Cuántas empanadas vende cada día doña Olga?
Solución La cantidad de empanadas que vende hoy la Sra. Olga equivale a las 40 empanadas que
vendía al principio multiplicada por 3. Como 40 · 3 = 120, entonces hoy vende 120 empanadas.
Procedimiento Hay que multiplicar 40 · 3.
Respuesta La Sra. Olga vende 120 empanadas cada día.

Ejemplo 1.11 — Multiplicación de N. Si en cada piso de un edificio hay cuatro departamentos

y el edificio tiene nueve pisos, ¿cuántos departamentos tiene el edificio?
Solución El número de departamentos del edificio equivale a los 4 departamentos de cada piso por
los 9 pisos. Como 4 x 9 = 36, entonces el número de departamentos es 36.
Respuesta El edificio tiene 36 departamentos.

Ejemplo 1.12 — Multiplicación de N. El piso de la cocina de doña Berta tiene 30 corridas de
baldosas con 25 baldosas cada una. ¿Cuántas baldosas tiene en total la cocina de doña Berta?
Solución Como tiene 25 en cada corrida entonces el total de baldosas será 30 veces 25, es decir 30
por 25. Como 30 por 25 es 750, entonces en total hay 750 baldosas.
Respuesta Hay 750 baldosas en total.

Ejemplo 1.13 — Multiplicación de N. Manuel transporta 300 cajas de sopa. Cada caja trae 60
cajitas con 25 sobres cada una, ¿cuántos sobres transporta en total?
Solución El número de sobres que trae cada caja es 60 por 25, es decir 1500. Por lo tanto el número
de sobres que transporta Manuel es 300 por 1500, es decir 450.000.
Procedimiento Hay que multiplicar 300 por 60 por 25.
Operaciones 300 · 60 · 25 = 450.000

Respuesta En total transporta 450.000 sobres.

Ejemplo 1.14 — Multiplicación de N. Don Juan tiene dos terrenos contiguos, uno de 20 por
100 metros y el otro de 30 por 100 metros. ¿Cuántos metros cuadrados de tierra tiene don Juan en
total?
Solución El número de metros cuadrados de la parcela es el producto del ancho por el fondo, como
50 por 200 es 10.000, entonces la parcela tiene 10.000 metros cuadrados.
Operaciones 50 · 200 = 10.000
Respuesta La parcela tiene 10.000 metros cuadrados.

Ejemplo 1.15 — Multiplicación de N. ¿Cuántos metros cuadrados tiene una parcela de 50

metros de frente por 200 metros de fondo?
Solución Don Juan tiene un terreno de 20 por 100 metros, es decir de 2000 metros cuadrados y el
otro de 30 por 100, es decir de 3000 metros cuadrados. En total Don Juan tiene la suma de
los 2000 metros cuadrados del primer terreno más los 3000 metros cuadrados del segundo, es
decir tiene 5000 metros cuadrados.
Procedimiento Hay que calcular el producto de 20 por 100 y el de 30 por 100. Luego hay que
sumar ambos resultados.
Operaciones 20 · 100 = 2.000
30 · 100 = 3.000
2.000 + 3.000 = 5.000
Respuesta Don Juan tiene en total 5.000 metros cuadrados.

Ejemplo 1.16 — Multiplicación de N. La Sra. Marta compró 7 docenas de huevos. Si ocupó
30 huevos para el cumpleaños de su hija, ¿cuántos huevos le quedan?

Solución Como la Sra. Marta compró 7 docenas de huevos, es decir 84 huevos y ocupó 30 de ellos,
entonces le queda la diferencia entre los 84 y los 30, es decir 54 huevos.
Procedimiento Hay que multiplicar 7 por 12 y al resultado hay que restarle 30.
84 − 30 = 54
Respuesta Le quedan 54 huevos.

Ejemplo 1.17 — Multiplicación de N. Don José compró 12 bebidas a ¢280 cada una y 4
paquetes de galletas a ¢240 cada una. ¿Cuánto recibió de vuelto si pagó con un billete de ¢10.000?
Solución El valor de la compra es 12 veces los ¢280 más 4 veces los ¢240. Como 12 por 280 es
3.360 y 4 por 240 es 960 y como 3.360 más 960 es 4.320, entonces el valor total de la compra
es de ¢4.320. por último como 10.000 menos 4.320 es 5. 680, el vuelto que recibió fue de
¢5.680.
Procedimiento En primer lugar hay que multiplicar 12 por 280 y 4 por 240. Luego hay sumar
ambos resultados y restarle la suma a 10 mil.
4 · 240 = 960
3360 + 960 = 4320
10000 − 4320 = 5680
Respuesta Recibió ¢5680 de vuelto.

Ejercicio 1.3 A continuación se le presentan multiplicaciones con números naturales, realice

cada una de acuerdo a lo que se le solicita.
• Realice las siguientes operaciones
1. 9 · 2 = 13. 4 · 5 =
2. 20 · 2 = 14. 6 · 7 =
3. 300 · 2 = 15. 6 · 5 =
4. 45 · 2 = 16. 9 · 9 =
5. 250 · 2 = 17. 9 · 8 =
6. 2600 · 2 = 18. 9 · 3 =
7. 9 · 3 = 19. 50 · 30 =
8. 300 · 3 = 20. 4 · 60 =
9. 1500 · 3 = 21. 30 · 7 =
10. 2500 · 3 = 22. 100 · 35 =
11. 20 · 3 = 23. 1000 · 450 =
12. 600 · 3 = 24. 2500 · 5 =
25. 20 · 10 · 39 = 37. 5 · 12 − 25 =
26. 30 · 4 · 5 · 6 = 38. 35 · 10 − 50 =
27. 6 · 10 · 20 = 39. 12 · (30 − 15) =
28. 8 · 1000 · 20 = 40. (300 − 150) · 10 =
29. 12 · 7 · 3000 = 41. 3 · 4 − 6 =
30. 12 · 2 · 100 = 42. 10 · 40 − 2 · 30 =
31. 3 · 4 + 4 · 5 = 43. 4 · 10 + 5 · 12 − 25 =
32. 30 · 2 + 60 · 2 = 44. 23 · 1.000 − 20.000 + 3.000 =
33. 12 · 10 + 5 + 6 = 45. 4 · (300 + 120 − 150) =
34. 2 · 5 + 4 · 6 + 4 · 7 = 46. (400 + 112 − 180) · 100 =
35. 100 · 30 + 200 · 60 = 47. 6 · 5 + 4 · 7 − 12 =
36. 10 · 10 · 10 + 10 · 20 · 30 = 48. 100 · 4 − 2 · 70 + 130 =
• Desarrolle los siguientes problemas indicando en cada caso

– El procedimiento,
– La operación con su resultado y
– La respuesta del problema.
1. Juan tiene un ahorro de ¢62.000 y su primo Pedro tiene el doble. ¿Cuánto tiene
ahorrado Pedro?
2. María estudió 3 horas para el examen de inglés, pero mañana quiere duplicar el
tiempo. ¿Cuántas horas deberá estudiar mañana para lograrlo?
3. José alcanzó a resolver ayer 12 ejercicios de matemática, pero hoy quiere lograr
resolver el doble. ¿Cuántos ejercicios deberá resolver José hoy?
4. Ester tiene un capital de 60.000 y cree que si lo trabaja lo puede duplicar en un año.
¿Cuánto dinero cree Ester que tendrá al cabo de un año si lo trabaja?
5. La Sra. Loreto parte el año vendiendo 40 empanadas cada domingo. Si al cabo de
un año ha duplicado las ventas, ¿cuántas empanadas estará vendiendo cada domingo
después de un año?
6. En el colegio de mi hermana hay el triple de mujeres que de hombres. ¿Cuántas
mujeres hay en el colegio si hay 250 hombres?
7. Don Pedro tiene el triple de la edad de su hijo Tomás. Si Tomás tiene 14 años,
¿cuántos años tiene Don Pedro?
8. Rodrigo lleva 8 meses sin fumar. Si Clara lleva el triple ¿Cuántos meses lleva Clara
sin fumar?
9. Carlos y su hermano Juan tienen una sociedad. Carlos aportó el triple del capital que
aportó Juan. Si Juan aportó ¢20.000. ¿Cuánto aportó Carlos?
10. Arturo triplicó las ventas de su empresa en 5 años. Si partió vendiendo ¢20.000
diarios, ¿cuánto vende ahora?
11. Si Juan camina diariamente 8 cuadras. ¿Cuánto camina a la semana?
12. María trabaja 8 horas diarias. ¿Cuántas horas trabaja en una semana de 5 días hábiles?
13. Sara corrige 5 trabajos en una hora. ¿Cuántos trabajos corrigió anoche si se quedó 3
horas corrigiendo?
14. Cada auto tiene 4 ruedas más una de repuesto ¿Cuántas ruedas hay en 7 de estos
autos?
15. Sandra tiene 3 hijas y quiere repartirles 6 láminas a cada una. ¿Cuántas láminas
necesita?
16. Paula vende calugas en su colegio y gana ¢10 por cada unidad. Si ayer vendió 180
calugas, ¿cuánto dinero ganó?
17. Samuel tarda 4 minuto en leer una página. Si el libro que debe leer tiene 281 páginas,
¿cuántos minutos necesita para terminarlo?
18. Una modista confecciona 6 prendas al día. ¿Cuántos prendas habrá realizado en los
20 días trabajados en el mes?
19. Si Daniel trota 45 minutos al día, ¿cuántos minutos trota a la semana?
20. Andrea quiere regalarle un plato con 20 galletas a cada una de sus 11 amigas. ¿Cuántas
galletas deberá preparar ?
21. Doña Elena le da ¢15.000 al mes a cada uno de sus 4 hijos. Cuánto gasta al año?
22. Carmen camina 5 Km. diarios 6 días a la semana. ¿Cuántos Km. camina al año?
23. Don Miguel tiene 4 sitios de 20 m. por 30 m. ¿Cuántos metros cuadrados tiene don
Miguel en total?
24. Don Nicolás hace 4 viajes al día transportando 36 cajas con 72 tarros de conserva
cada una. ¿Cuantos tarros transporta Don Nicolás al día?
25. En el condominio donde vive Sofía hay seis torres de 13 pisos. Si las torres tienen 4
departamentos por piso, ¿cuántos departamentos tiene el condominio?
26. Andrea desea alfombrar su pieza que tiene 4m. de largo y 3m. de ancho. ¿Cuántos
metros cuadrados de alfombra necesitará comprar Andrea?
27. Un parlante de música posee las siguientes dimensiones: 50 cm de largo, 35 cm de
ancho y 90 cm de altura. ¿Cuál es el volumen del parlante?
28. La cancha de fútbol del Estadio Nacional tiene 90 m. de largo por 60 m. de ancho.
¿Qué superficie tiene la cancha?
29. Don Víctor está construyendo un galpón cuadrado de 44m. por 44m. ¿Cuántos metros
cuadrados de baldosa deberá comprar para el piso?
30. Las dimensiones de la maleta que llevará Marta de vacaciones son 90, 50 y 10
centímetros. ¿Qué capacidad tiene la maleta?
31. En una biblioteca hay dos estantes. Uno de 7 divisiones con 22 libros cada una y el
otro estante de 12 divisiones con 25 libros. ¿Cuántos libros hay en total?
32. En un teatro hay una área central con 12 corridas de 15 asientos cada una y dos áreas
laterales con 6 corridas de 8 asientos cada una? ¿Cuántos asientos tiene el teatro?
33. Don Juan tiene en su pajarera 6 parejas de catitas y 8 parejas de canarios. ¿Cuántos
pájaros tiene en total?
34. Carlos tiene sólo dos porta CD, uno tiene 2 divisiones con 15 compartimentos cada
uno y el otro 4 divisiones con 12 compartimentos cada uno. ¿Cuántos CD puede
guardar Carlos?
35. En un restaurante se paga a los empleados ¢6.000 diarios en jornada diurna y ¢12.000
por cada turno con noche. ¿Cuánto ganó Pablo este mes trabajando 18 días y 4 turnos?
36. En la biblioteca de un colegio hay un sólo estante de 8 divisiones con 30 libros cada
uno. Si hoy están prestados 32 libros, ¿cuántos libros están en la biblioteca?
37. Don Santiago tiene un terreno de 6 m por 70 m. Si decide construir una casa de 12 m.
por 11m. ¿Cuánto terreno libre le quedará?
38. En la plaza de una villa que tiene 12m por 15 m. se decide hacer una multicancha de
7 m. por 5 m. ¿Cuánto terreno libre quedará?
39. Don Pablo compró para su negocio 4 cajas de duraznos en conserva con 12 tarros
cada una. Desde entonces ha vendido 32 tarros. ¿Cuántos le quedan?
40. En un liceo hay 42 alumnos por grupo y dos grupos por nivel. Si hay que seleccionar
los 5 mejores alumnos para premiarlos, ¿Cuántos alumnos de media quedarán sin
premiar?
41. Jorge compró un block de 100 hojas para sus pruebas y usa 5 hojas para matemáticas,
4 para lenguaje y 3 para estudios sociales. Si ha tenido 3 pruebas de matemática, 4 de
lenguaje y 2 de estudios sociales, ¿cuántas hojas le quedan?
42. Verónica comprará para recibir a sus amigos 4 bebidas de ¢680 y 4 bolsas de papas
fritas de ¢700. Si cuenta con ¢8.000, ¿cuánto le sobrará?
43. En la casa de Cristina hay un álbum familiar de 50 páginas con 4 fotos cada una. Si
Cristina saca diez foto en total, ¿con cuántas fotos quedará el álbum?
44. Los padres de Cristina compraron una casa nueva. El terreno es de 30 m. por 20 m.
Si la casa es de 10 m por 12 m. y la piscina es de 3 m. por 4 m. ¿Cuanto terreno
queda para el jardín?
45. La Sra. Sara va a comprar 10 bebidas de ¢700 y 1 una botella de licor de ¢3.000. Si
tiene un cupón de descuento de ¢500. ¿cuánto tiene que pagar por su compra?
• En una casa
Se tiene el siguiente plano de una casa, donde cada cuadrado representa un cuadrado de 1
metro por lado.
1. La cocina tiene 3 metros de ancho y tres metros de largo, determine cuántos metros
cuadrados tiene y determine cuántos centímetros cuadrados tiene la cocina.
2. Si se quiere embaldosar el piso de la cocina completo, retirando los muebles y
artefactos, entonces:
– ¿Cuántas baldosas de 20 x 20 cm. se necesitan si 25 baldosas cubren 1 metro
cuadrado?
– ¿Cuántas baldosas de 25 x 25 cm. se necesitan si 20 baldosas cubren 1 metro
cuadrado?
3. Calcule cuánto dinero se necesita para alfombrar los tres dormitorios, si el metro
lineal de una alfombra de 2 metros de ancho cuesta ¢5917.
4. También, es posible colocar un cubre pisos en vez de alfombra, el cual es más
económico. Si el metro de cubre pisos es de ¢1500 y el cubre pisos tiene un metro
de ancho, ¿cuántos metros se necesitan para cubrir el piso de los tres dormitorios y
cuánto sería el precio total?
5. Si la altura interior de la casa es de 2 metros, calcule qué volumen interior tiene la

cocina, el baño y el dormitorio 2.
6. Los artefactos de la cocina tienen las siguientes dimensiones:
– El refrigerador 60 cm de ancho, 50 cm de fondo y 140 cm de alto
– La cocina mide 50 cm de ancho, 55 cm de fondo y 78 cm de alto
¿Qué volumen ocupan cada uno de estos artefactos?
7. ¿Qué volumen de agua se necesita para llenar, hasta el borde, la tina de baño si
las dimensiones de su interior son: 140 cm de largo, 55 cm de ancho y 38 cm de
profundidad?
8. Si la tasación del metro cuadrado de construcción de la casa del plano es de 2 unidades
de fomento el metro cuadrado y si la unidad de fomento, al 23 de Septiembre del
2002, valía ¢16 455, determine el valor de tasación de la casa en unidades de fomento
y en pesos y determine, en pesos, el valor comercial de la casa si dicho valor es 4
veces el valor de la tasación.
• Presupuesto: Vacaciones en las villas Para trabajar en grupos de 3 alumnos y, después,
poner en común:
Las Cabinas “Del Eclipse” ofrecen, en arriendo, cabañas para grupos de 4 y 6 personas, los
precios incluyen el Impuesto de Venta y se indican en la tabla siguiente. La temporada alta
es de Diciembre a Marzo y la temporada baja, de Abril a Noviembre.
Tabla de Precios con IVI Temporada Alta Temporada Baja

4 personas 6 personas 4 personas 6 personas
Sólo alojamiento ¢30000 ¢40000 ¢20000 ¢30000
Alojamiento y desayuno ¢35000 ¢50000 ¢25000 ¢45000
Alojamiento y pensión ¢78000 ¢100000 ¢65000 ¢90000
completa
Basándote en la tabla anterior, contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es la diferencia de precios entre la temporada alta y la baja para cada una de las
opciones ofrecidas, tanto para grupos de 6 personas como para grupos de 4 personas?
2. Un grupo de 6 personas decide ir a las cabinas Del Eclipse en la temporada baja.
(a) Si el grupo estima que gastarían ¢2000, en total, por el desayuno de los 6
integrantes ¿cuánto más pagaría, diariamente el grupo, si arrendara una cabaña
con el desayuno incluido?
(b) ¿Cuánto saldría, al grupo, arrendar una cabaña con pensión completa por 7 días?
¿Y cuánto, arrendar una cabaña pagando sólo alojamiento? Calcula cuál es el
cobro adicional por pensión completa por los 7 días de arriendo.
3. Un grupo de 12 personas decide ir a las cabinas Del Eclipse en la temporada alta y

necesitan saber:
(a) Cuánto pagarían, en conjunto, las doce personas del grupo si:
– arriendan tres cabañas para 4 personas, con pensión completa
– arriendan dos cabañas para 6 personas, con pensión completa
(b) ¿Cuál es la diferencia de precios entre la temporada alta y la baja, considerando
las dos alternativas anteriores?
(c) ¿De cuánto dinero debe disponer el grupo para arrendar 2 cabañas para 6 personas
por 7 días y en la temporada alta, si 6 de las personas la quieren sólo con
alojamiento y las otras 6 la quieren con desayuno incluido?
1.1.4 División de Números Naturales
Ejemplo 1.18 — División de N. Josefa compró una bolsa que traía 50 bolitas. Si las reparte en
partes iguales entre sus hijos Nicolás y Cristóbal, ¿con cuántas se quedará cada uno?
Solución Josefa debe repartir las 50 bolitas entre sus dos hijos, luego a cada uno le corresponden
50 ÷ 2 = 25 bolitas.
Procedimiento El total de bolitas es 50 y hay que calcular la mitad de 50.
Operaciones 50 ÷ 2 = 25
Respuesta A cada uno le corresponden 25 bolitas.

Ejemplo 1.19 — División de N. Magdalena practica natación. Si esta tarde debe dar 8 vueltas a
la piscina, lo que equivale a un total de 400 metros, ¿cuánto recorre Magdalena en cada vuelta?
Solución Para determinar la distancia que recorre Magdalena en cada vuelta, debemos dividir los
400 metros recorridos, por el número de vueltas, que corresponden a 8.
Procedimiento Debemos dividir 400 por 8.
Respuesta En cada vuelta, Magdalena recorre 50 metros.

Ejemplo 1.20 — División de N. Teresa quiere repartir, en partes iguales, 32 bolitas entre sus 5
nietos. Si quiere repartir todas las bolitas, ¿cuál es el máximo de bolitas que puede dar a cada uno?
Solución Para calcular el número máximo de bolitas que se pueden repartir, debemos dividir 32 que
es la cantidad de bolitas, por 5 que es la cantidad de nietos.
Operaciones 32 ÷ 5 = 6 y sobran 2.
Respuesta Teresa puede repartir máximo 6 bolitas a cada nieto.
Ejemplo 1.21 — División de N. Una empresa dispone de 20 empleados y los debe repartir en 3
grupos con el mismo número de integrantes. ¿Cuántos empleados quedarán necesariamente fuera?
Solución Para calcular el número de integrantes que quedarán fuera debemos dividir 20 por 3 y
considerar el resto de la división.
Operaciones 20 ÷ 3 = 6 y sobran 2.
Respuesta Dos empleados quedarán fuera.

Ejemplo 1.22 — División de N. Manuel y Alejandra pasaron 552 horas en un crucero por el
Caribe. ¿Cuántos días duró el crucero?

Solución Para calcular el número de días que duró el crucero, debemos dividir 552, que es la
cantidad de horas que duró, por 24, que es la cantidad de horas de un día.
Operaciones 552 ÷ 24 = 23.
Respuesta El crucero duró 23 días.

Ejemplo 1.23 — División de N. Claudio y Ricardo trabajan empaquetando platos por docenas
en una fábrica de loza. Claudio dispone de 312 platos; Ricardo, de 492 y ambos empaquetan por
separado. ¿Cuántas docenas empaquetan entre los dos?
Solución Para determinar cuántas docenas empaquetan entre ambos, debemos primero calcular
cuántas docenas empaqueta cada uno, dividiendo el número de platos que empaquetan por 12.
Luego hay que sumar las docenas que empaqueta cada uno.
Procedimiento Para Claudio, hay que dividir 312 por 12 y para Ricardo, hay que dividir 492 por
12. Luego se suman ambos resultados.
Operaciones 312 ÷ 12 = 26 492 ÷ 12 = 41 26 + 41 = 67.
Respuesta Entre los dos empaquetan 67 docenas.

Ejemplo 1.24 — División de N. Lorena le dio a su hijo ¢2000 para que le comprara varias
docenas de huevos. Hecha la compra, recibió ¢350 de vuelto. ¿Cuántas docenas compró el hijo, si
cada docena cuesta ¢550?
Solución Para calcular el número de docenas que compró, hay que calcular la cantidad total gastada
y el resultado dividirlo por 550.
Procedimiento Restamos 350 a 2000 para calcular el dinero gastado, luego dividimos el resultado
por 550.
Operaciones 2000 − 350 = 1650 1650 ÷ 550 = 3.
Respuesta El hijo compró 3 docenas de huevos.

Ejemplo 1.25 — División de N. Camilo va a distribuir los ¢6000 que le regaló su mamá, en
cantidades iguales de Lunes a Viernes. Si diariamente Camilo hace dos viajes y cada uno de éstos le
cuesta ¢300, ¿cuánto dinero le quedará al día para gastar en otras cosas?
Solución El dinero que le queda a Camilo es la diferencia entre lo que tiene para gastar diariamente
y lo que gasta en viajes.
Procedimiento Cada día dispone de 6000 : 5 y gasta en viajes 300 + 300. La diferencia entre estos
resultados es lo que tiene para gastar.
300 + 300 = 600
1200 − 600 = 600.
Respuesta A Camilo le quedan ¢600 para gastar en otras cosas.

Ejemplo 1.26 — División de N. Clara dispone a la semana de 8 horas para estudiar. Si la mitad
de ese tiempo la dedica a Matemáticas, ¿ cuántas horas dedica Clara a Matemáticas en 3 semanas?
Solución El número de horas dedicadas a Matemáticas en 3 semanas corresponde al producto de
las horas dedicadas a la semana que es 8 ÷ 2, por las 3 semanas.
Procedimiento El número de horas dedicadas a Matemáticas a la semana es 8 ÷ 2 y, en 3 semanas,
es el resultado anterior por 3.
4 · 3 = 12.
Respuesta En 3 semanas Clara dispone de 12 horas para Matemáticas.

Ejercicio 1.4 A continuación se le presentan divisiones con números naturales, realice cada
una de acuerdo a lo que se le solicita.
1. 24 ÷ 2 = 26. 253 ÷ 11 =
2. 3542 ÷ 2 = 27. 567 ÷ 9 =
3. 7680 ÷ 2 = 28. 168 ÷ 21 =
4. 1216 ÷ 2 = 29. 144 ÷ 12 =
5. (124 ÷ 2) ÷ 2 = 30. 1980 ÷ 60 =
6. 528 ÷ (4 ÷ 2) = 31. (6 + 16) ÷ 2 =
7. 25 ÷ 5 = 32. 16 ÷ (4 + 4) =
8. 1275 ÷ 3 = 33. (4 + 7) ÷ 11 =
9. 111114 ÷ 6 = 34. (6 ÷ 3) + (15 ÷ 5) =
10. 2000 ÷ 8 = 35. (150 ÷ 6) + (20 ÷ 4) =
11. 100017 ÷ 9 = 36. (20 ÷ 10) + (20 ÷ 1) =
12. 86415 ÷ 7 = 37. (12 − 3) ÷ 3 =
13. 25 ÷ 6 = 38. (25 − 1) ÷ 12 =
14. 36 ÷ 7 = 39. (210 − 2) ÷ 26 =
15. 253 ÷ 15 = 40. (2010 − 10) ÷ 25 =
16. 168 ÷ 73 = 41. (2716 − 700) ÷ 36 =
17. 144 ÷ 28 = 42. (4568 − 36) ÷ 44 =
18. 1980 ÷ 15 = 43. (125 ÷ 5) − (8 + 7) =
19. 28 ÷ 5 = 44. (18 ÷ 3 + 5) − 2 =
20. 664 ÷ 11 = 45. ((24 + 132) − 98) ÷ 2 =
21. 534 ÷ 8 = 46. (560 + 280) ÷ (256 − 251) =
22. 647 ÷ 16 = 47. 101010 ÷ 5 − (1001 + 101) =
23. 785 ÷ 12 = 48. ((159357 − 85265) ÷ 2) + 953157 =
24. 1234 ÷ 21 = 49. 16 · (9 ÷ 3) =
25. 300 ÷ 12 = 50. 14 · (22 ÷ 11) =
51. 7 · (81 ÷ 27) = 53. (10 ÷ 5) · 12 =

52. 20 · (100 ÷ 25) = 54. (63 ÷ 9) · 5 =

1. Carlos y su hermano Javier vendieron una radio antigua y repartieron en partes iguales
el dinero obtenido que fue ¢12500. ¿Con cuánto dinero se quedó cada hermano?
2. Vicente se propuso contar cuántas ruedas había en la tienda de bicicletas de su tío
Guillermo. Si contó 36 ruedas, ¿a cuántas bicicletas corresponden?
3. Julián guarda, en uno de sus cajones, 24 calcetines de variados colores. ¿ A cuántos
pares de calcetines corresponden?
4. A comienzos de temporada una multitienda vendía una chaqueta de cuero a ¢25.300,
pero como es época de liquidaciones, la rebajaron a mitad de precio. ¿En cuánto
quedó la chaqueta?
5. En el grupo de Margarita, el número de niños es la mitad que el de niñas. Si en el
grupo hay 22 niñas, ¿cuántos niños hay?
6. Eduardo compró 5 Kg. de pan en ¢2150. ¿Cuánto le costó cada kilo?
7. En el almacén de Don Luis venden queso a ¢2740 el kilo, ¿cuánto cuesta el cuarto?
8. Manuel con cinco amigos más están pensando en hacer una reunión en casa. Si
gastan, en total, ¢13254 y deciden dividir los gastos en partes iguales, ¿cuánto debe
pagar cada uno?
9. La familia de Loreto se compró un televisor en una casa comercial, a crédito, pagán-
dolo en 8 cuotas mensuales iguales. Si pagó un total de ¢152.168, ¿cuánto pagó
mensualmente?
10. Francisco y Rodrigo son muy deportistas. El Sábado fueron a correr juntos, pero la
distancia que recorrió Francisco fue el triple de la que corrió Rodrigo. Si Francisco
corrió 7.536 mt., ¿cuántos metros corrió Rodrigo?
11. ¿Cuál es el número máximo de personas, todas de 70 kilos, que pueden subir a un
ascensor que soporta una carga máxima de 450 kilos?
12. Una municipalidad desea repartir 100 libros entre 17 liceos de su comunidad de modo
que todos reciban la misma cantidad. ¿Cuál es el máximo de libros que puede repartir
a cada liceo?
13. Si el profesor de Lenguaje desea formar grupos de 3 alumnos, ¿cuál es el número
máximo de grupos que puede formar con un grupo de 42 alumnos?
14. Un bus tiene capacidad para 38 personas sentadas y no puede llevar pasajeros de pie.
Para desplazar a 400 personas, ¿cuántos viajes realizará con la capacidad completa?
15. Si se cuenta con 32 globos, ¿cuál es el número máximo de globos que puede repartirse
a cada uno de los 5 niños que hay en la fiesta?
16. Don Álvaro reparte 11 chocolates cada vez que van sus nietos. Si compra una caja
con 100, ¿cuántos le sobrarán cuando ya no pueda repartir más?
17. La profesora de 5◦ básico reparte 80 hojas de un block entre sus 25 alumnos. Si le da
el mismo número de hojas a cada uno, ¿cuántas hojas le sobran?
18. Doña Berta hizo 100 empanadas para vender por docenas. ¿Cuántas le sobrarán si
quiere vender la mayor cantidad posible?
19. Pedro juega a los naipes con tres amigos y para hacer sus apuestas reparten una caja
con 50 fósforos en partes iguales. ¿Cuántos fósforos sobran?
20. Si se dispone de 25 chocolates y se quieren repartir en partes iguales entre 5 niños,
¿cuántos chocolates sobran?
21. Octavio necesita comprar 1840 metros de alambre para cercar 8 terrenos de igual
tamaño. ¿Cuántos metros de alambre necesita para cercar cada terreno?
22. En la fiesta de cumpleaños de Ignacio se repartirán, en partes iguales, 253 globos
entre 23 invitados. ¿Cuántos globos recibirá cada uno?
23. Entre Carola y Jaime juntaron 28 bolitas. Si deciden dividirlas en partes iguales, ¿con
cuántas bolitas se quedará Carola?
24. El Ministerio de Salud dispone de 27600 vacunas contra el sarampión, las que debe
repartir en partes iguales entre 23 consultorios de la Región Metropolitana. ¿Cuántas
vacunas recibirá cada consultorio?
25. Viajando de ida y vuelta entre dos ciudades, se recorren 3000 kilómetros de distancia.
¿Cuántos kilómetros separan ambas ciudades?
26. En una biblioteca, hay 4 estantes con 60 libros de Historia y 120 de Filosofía. Si cada
estante contiene igual cantidad de textos de cada ramo, ¿cuántos libros hay en cada
estante?
27. Pedro y Pablo trabajan en una empresa exportadora. Pedro debe embalar 5 kilos de
uva por caja; y Pablo, 7 kilos de ciruelas por caja. Si Pedro dispone de 75 kilos de
uva y Pablo de 63 kilos de ciruelas, ¿cuántas cajas podrán embalar en conjunto?
28. Una profesora necesita imprimir 2 guías de Matemática por alumno para el 4º Medio
A y 3 guías de Física por alumno para el 4º Medio B. Si la profesora imprimió 60
guías de Matemática y 90 de Física, ¿cuántos alumnos hay en total en ambos grupos?
29. En la fiesta de Pablito, se repartieron 36 collares entre las niñas y 20 bolitas entre los
niños. Si cada niña recibió 3 collares; y cada niño, 2 bolitas, ¿cuántos invitados tenía
la fiesta?
30. Luis y Clara trabajan en la misma fábrica. Su labor es empaquetar juguetes en bolsas
que contengan 7 unidades cada una. Si Luis debe empaquetar 175 juguetes y Clara
154 juguetes, ¿cuántas bolsas logran llenar entre los dos?
31. Alejandro se ganó ¢60000 en una rifa y se compró varios discos que estaban a precio
de oferta a ¢5500. Si al hacer la compra le sobraron ¢10.500, ¿cuántos discos compró
Alejandro?
32. Una sala que tiene 81 asientos repartidos en 9 filas iguales se ocupó para tomar una
prueba. Si sobraron 18 asientos y en cada fila se sentó la misma cantidad de alumnos
¿Cuántos alumnos se sentaron por fila?
33. Felipe llevó ¢3000 para cancelar 3 entradas de una fiesta. Si recibió ¢1800 de vuelto,
¿cuánto costaba cada entrada?
34. José llevó ¢2000 para comprar manzanas. Si recibió ¢500 de vuelto y el kilo costaba
¢300, ¿cuántos kilos compró?
35. Rosita tiene 130 globos para repartir entre sus amigas, pero se le reventaron 25. Si
cada amiga recibió 5 globos, ¿entre cuántas amigas repartió los globos Rosita?
36. El 5º Básico tiene 23 niñas y 19 niños. Este año, el establecimiento regaló libros
a los alumnos con promedio igual o mayor a 6.5. Si hay 18 libros para repartir
y 33 alumnos del grupo bajo ese promedio, ¿cuántos libros recibirá cada alumno
premiado?
37. Jaime tiene 25 discos de rock, 12 de jazz y 18 de tecno. Para ordenarlos compró una
repisa con 5 estantes y puso igual cantidad de discos en cada uno. Al finalizar su
tarea, Jaime sacó 7 discos del primero para prestárselos a un amigo, ¿cuántos discos
le quedarán en ese estante?
38. Josefa tiene 15 manzanas y 5 naranjas para comer entre lunes y viernes. Cada mañana,
Josefa le da una fruta a su vecina Margarita, ¿cuántas frutas le quedan para cada día?
39. Eliana cría perros. Para alimentarlos, mezcla 843 gramos de alimento A con 351
gramos de alimento B. Luego, reparte la mezcla en partes iguales entre los 9 perros.
Este domingo, Eliana vendió 3 perros, si continúa preparando la misma cantidad de
comida, ¿cuántos gramos de alimento recibirá cada perro a partir del lunes?
40. Después de lavar, Doña María guarda los calcetines en una bolsa. Al revisarlos,
ve que hay 24 calcetines rojos, 34 azules, 8 verdes y 16 amarillos. Si después de
hermanarlos, Doña María ve que hay 13 pares de calcetines en mal estado, ¿cuántos
pares están en buen estado?
41. Jorge compró un block de 100 hojas para sus Laura permanece 8 horas diarias en la
universidad, tiempo que distribuye, en partes iguales, en estudiar y asistir a clases.
¿Cuántas horas dedica Laura al estudio en la universidad, de Lunes a Viernes?
42. Rosita trabaja 6 horas al día en su oficina y toma clases de computación en un instituto
4 tardes a la semana. Si cada una de estas clases dura un tercio del tiempo que trabaja
diariamente, ¿cuántas horas semanales dedica a la computación?
43. Una modista ocupa la cuarta parte de una pieza de género de 8 metros para confec-
cionar un pantalón. Si la modista es capaz de hacer 13 pantalones al día, ¿cuántos
metros de género necesita diariamente?
44. En el casino de una empresa se utiliza una docena de huevos para cocinarle a 6
trabajadores diariamente. ¿Cuántos huevos consume cualquiera de estos trabajadores
en 3 días?
45. Doña Elena abrió una caja de 24 bombones el sábado y la compartió con su esposo y
sus 6 hijos en partes iguales. Si el domingo compartieron otra caja de igual tamaño y
todos comieron la misma cantidad, ¿cuántos bombones comió cada integrante de la
familia el fin de semana?
• Trabajo en Grupo
Para trabajar en grupos de 3 alumnos y después poner en común:
La profesora del 1º medio del liceo quiere dejar armados los grupos de trabajo para las
guías de síntesis y para esto tiene varias alternativas pero no está clara en cuál es la mejor.
El grupo consta de 42 alumnos.
1. Si quiere armar grupos de 6 alumnos.¿cuántos grupos armaría?
2. Si quiere armar grupos de 7 alumnos.¿cuántos grupos armaría?
3. Si considera que el ideal es que los grupos estén formados por 5 alumnos; en éste
caso, ¿cuántos alumnos quedarían sin grupo?
4. Si un día faltan 3 alumnos, ¿cuántos grupos de 3 alumnos puede formar?
5. ¿Es posible formar grupos de a 4 alumnos, con todo el grupo?¿ y de a 8 alumnos?
6. Haga un listado de todos los grupos posibles ( según número de integrantes) que se
pueden formar y calcule cuántos grupos se formarán con los 42 alumnos.
7. Averigua en tu grupo cuál sería el número ideal de componentes por grupo de trabajo
y cuántos grupos se pueden formar.
• Venta de pasteles
Para trabajar en grupos de 3 alumnos y, después, poner en común:
Un grupo del liceo decidió armar un pequeño stand con vente de pasteles, para recolectar
fondos. En principio sólo van a vender chilenitos, berlines y alfajores y queques. Los
precios son los siguientes:
Chilenitos ¢300
Berlines ¢350
Alfajores ¢320
Queques ¢200
1. Se vendieron ¢4200 en berlines y cada alumno compró sólo un berlín. ¿cuántos

alumnos compraron un berlín?
2. Si hay a la venta 30 chilenitos y cada alumno de un determinado grupo compró 2
chilenitos cada uno y quedaron 16, ¿cuántos alumnos integraban el grupo?
3. Si un día obtuvieron ¢15500 por la venta de queques y chilenitos y 40 alumnos
compraron queques,¿cuántos alumnos compraron chilenitos?
4. El día en que la venta de alfajores fue mejor, se obtuvo ¢13440, ¿cuántos se vendieron?
5. El día Martes se vendieron 12 alfajores menos que el del día Lunes, ¿cuántos alumnos
compraron el día Martes, si el Lunes se obtuvo ¢5760 por la venta de los alfajores?
6. Un alumno tiene ¢3000 semanales que debe distribuir de Lunes a Viernes, de forma
tal, que le alcance para ¢220 de locomoción y para comprarse un alfajor. ¿Cuánto
dinero le queda diariamente?
7. Haz una encuesta en tu grupo acerca de cuales son los dulces preferidos y porqué.
1.1.5 Potencias de Números Naturales
Ejemplo 1.27 — Potencias de N. Un cubo mágico tiene tres capas con tres filas de tres cubos
cada una. ¿Cuántos cubos tiene en total?
Solución Cada capa tiene 3 veces 3 cubos, es decir 9 cubos. Por lo tanto en total tiene 3 veces 9
cubos, es decir 27 cubos.
Procedimiento Hay que multiplicar 3 por 3 por 3
Operaciones 3 ÷ 3 ÷ 3 = 27
Respuesta En total tiene 27 cubos.

Ejercicio 1.5 A continuación se le presentan potencias con números naturales, realice cada una
de acuerdo a lo que se le solicita.
1. 44 = 4x4x4x4 = 4. 93 =
2. 75 = 7x7x7x7x7 = 5. 204 =
3. 103 = 10x10x10 = 6. 28 =

1. Si Marta divide una hoja de cuaderno en dos partes, luego junta los pedazos y los
corta en dos. Si este procedimiento lo repite cuatro veces. ¿Cuántos pedazos de papel
tendrá luego de los cuatro cortes?
2. La Sra. Verónica tuvo tres hijos y cada uno tuvo a su vez tres hijos. ¿Cuántos nietos
tiene la Sra. Verónica?
3. ¿Cuál es el volumen de una caja cúbica de lado 40 cm.?
4. Si un decámetro tiene 10 metros, un metro tiene 10 decímetros, un decímetro tiene
10 centímetros y un centímetro tiene 10 milímetros. ¿Cuantos milímetros tiene un
decámetro?
5. En un juego de ruleta hay tres tipos de ficha: las rojas, las verdes que equivalen a
10 rojas y las amarillas que equivalen a 10 verdes. ¿ A cuántas rojas equivale una
amarilla?
1.1.6 Operaciones Combinadas con Números Naturales
El orden para realizar operaciones es:

1. Operaciones entre paréntesis
2. Multiplicaciones y divisiones
3. Sumas y restas
Si solo hay multiplicaciones y divisiones o solo hay sumas y restas, se realizan de izquierda a
derecha.
Ejemplo 1.28 — Operaciones Combinadas de N. Se repartieron todas las manzanas de una
caja entre 6 personas. Las 3 primeras recibieron 6 manzanas cada una; las 3 últimas personas
recibieron, cada una, la mitad que las 3 primeras. ¿Cuántas manzanas había en la caja?
Solución Para calcular el total de manzanas del cajón, hay que calcular primero lo que recibieron
las 3 últimas y sumarle al total lo que recibieron las 3 primeras.
Procedimiento Las 3 últimas recibieron 6 ÷ 2 cada una. Luego, entre las 3 recibieron 3 · 3. Las 3
primeras recibieron 6 · 3 y hay que sumar los totales de los dos grupos.
3 · 6 = 18
3·3 = 9
18 + 9 = 27
Respuesta La caja tenía 27 manzanas.

Ejercicio 1.6 A continuación se le presentan operaciones combinadas con números naturales,

realice cada una de acuerdo a lo que se le solicita.
1. 3 · [(5 + 9) ÷ 2] − 7 = 4. 6 · [(12 + 12) : 12] − 9 =

2. 8 · [(14 + 11) : 5] − 10 = 5. 6 · [(11 + 9) : 10] − 2 =
3. 4 · [(33 + 9) : 7] − 7 = 6. 5 · [(25 + 5) : 3] − 9 =

1. Magdalena repartió todos los globos que había en su fiesta. A cada una de las 15
mujeres le dio 2 globos, a cada uno de los 20 hombres 1 globo, y a cada uno de los
8 niños le dio la mitad de lo que ya se había repartido. ¿Cuántos globos había en la
fiesta de Magdalena?
2. La tía Cecilia repartió lápices entre los 6 niños que ella dirige y las otras 3 tías del
nivel. Cada tía recibió 5 lápices y los niños recibieron el doble de lo que recibió cada
tía. ¿Cuántos lápices se repartieron en total?
3. El lunes, Rafael le regaló a cada uno de sus 2 amigos 3 bolitas. El martes les regaló 2
veces la cantidad de bolitas que el día anterior y el miércoles les dio la sexta parte
que el martes. ¿Cuántas bolitas le regaló Rafael a sus 2 amigos?
4. El domingo, cada uno de los 5 niños de la familia Gutiérrez comió 2 panes al almuerzo
y 1 en la cena. Si el lunes los 5 consumieron el doble de lo que comieron el domingo,
¿cuántos panes comieron en total los 5 niños entre el domingo y el lunes?
5. Jorge pedaleó 20 kilómetros en bicicleta el domingo. El lunes, anduvo la mitad de
esa distancia y el martes, 3 veces lo del día anterior. ¿Cuántos kilómetros anduvo
Jorge en bicicleta entre esos 3 días?

Ejercicio 1.7 — Práctica General. Realice en cada caso las operaciones indicadas con
números naturales.
1. 23 + 6 = 24. 42 ÷ 7 =
2. 57 + 8 = 25. (6 + 3) · 5 =
3. 39 + 4 = 26. (7 + 6) · 3 =
4. 54 + 9 = 27. 3 + 3 · 3 =
5. 76 + 5 = 28. 6 + 4 · 8 =
6. 88 + 7 = 29. 2 · 8 + 3 · 5 =
7. 76 − 4 = 30. 6 · 7 + 8 · 5 =
8. 52 − 5 = 31. 9 + 0 =
9. 66 − 8 = 32. 8 · 1 =
10. 94 − 9 = 33. 7 · 0 =
11. 25 − 7 = 34. (4 + 5) · 6 =
12. 44 − 6 = 35. (3 + 8) · 8 =
13. 3 · 9 = 36. (8 + 2) · 6 =
14. 6 · 8 = 37. 4 · 7 + 5 · 7 =
15. 7 · 7 = 38. 3 · 9 + 5 · 9 =
16. 9 · 6 = 39. 6 · 7 + 4 · 7 =
17. 6 · 7 = 40. 82 · 85 =
18. 8 · 8 = 41. 77 · 79 =
19. 35 ÷ 5 = 42. 126 · 128 =
20. 63 ÷ 9 = 43. 2319 · 2316 =
21. 18 ÷ 6 = 44. 57 ÷ 53 =
22. 32 ÷ 4 = 45. 96 ÷ 92 =
23. 56 ÷ 8 = 46. 1310 ÷ 135 =
47. 2218 ÷ 226 = 68. 87 · (39 − 12) ÷ 3 =

2
48. 44 = 69. 16 + 6 · (6 + 16 · 2) =
3
49. 22 = 70. 240 + 24 · (48 + 40 · 8) =
2 71. 60 + 12 · (28 − 20 ÷ 4) =
50. 103 =
2 72. 74 · 72 =
51. 261
73. 52 ÷ 51 =
52. 32 · 43 = 3
74. 21 =
53. 82 · 62 =
75. 92 · 91 =
54. 19 · 23 =
76. 86 ÷ 83 =
55. 24 · 11 4 = 2
77. 32 =
56. 82 ÷ 43 =
78. 22 · 53 =
57. 122 ÷ 32 =
79. 102 ÷ 53 =
58. 481 ÷ 82 =
80. 64 · 52 =
59. 771 ÷ 111 =
81. 92 ÷ 33 =
60. 255 + 45 · 5 =
82. 140 =
61. 215 + 40 ÷ 5 =
83. 61 =
62. 90 − 12 · 6 =
84. 110 =
63. 18 · 6 − 45 ÷ 3 + 18 =
85. 106 =
64. 24 · 9 + 33 ÷ 3 − 27 =
86. 9 · 3 + 6 · (9 − 5 + 9)
65. 14 · 18 − 48 ÷ 2 − 6 =
87. 10 + 8 · 7 − (6 − 10 ÷ 5)
66. 28 · (24 − 16) · 2 =
88. 72 · 74 ÷ 73

67. 488 · (88 + 32) ÷ 8 = 3
89. 57 · 5
90. En un partido de baloncesto, un jugador de 2,05 m de altura, ha encestado 12 canastas de

dos puntos y 5 de tres puntos. ¿Cuántos puntos anotó?
91. En el número 611, se cambia la cifra de las decenas por un 7, y se obtiene un nuevo número.
¿Cuál es la diferencia entre estos dos números?
92. Mi padre tiene 36 años, mi madre 34 y yo 12. ¿Cuántos años tendrá mi madre cuando yo
tenga 21 años?
93. Ana es menos alta que Lucía y más que Alicia. ¿Quién es la más alta de las tres?
94. Al restar de 91 un número se obtiene otro formado por dos cuatros. ¿Cuál fue el número
restado?
95. En mi casa hay 3 habitaciones. En cada habitación están 4 amigos y 2 gatos. Cada amigo
tiene 5 euros. ¿Cuántos euros tienen mis amigos?
96. Mi hermano tiene 38 euros y yo tengo 45. El precio de cada disco es 7 euros. ¿Cuántos
discos puedo comprar, como máximo, con mi dinero?
97. Pepe tiene 37 años y conduce un autobús en el que están 11 viajeros. En la primera parada
bajan 5 personas y suben 4. En la siguiente parada suben 8 y bajan 3. Con estas dos
paradas, ¿cuántos viajeros están en el autobús?
98. David compra 17 paquetes de cromos y en cada uno hay 7 cromos. Separa los que no tiene
que son 40 y el resto los reparte, a partes iguales, entre sus 4 primos. ¿Cuántos cromos
recibe cada primo?
1.2 Teoría de Números
La teoría de conjuntos es la rama de las matemáticas que estudia el comportamiento de los conjuntos
numéricos. Su principal aplicación tiene que ver con la criptografía y el diseño de algoritmos
aleatorios.
La aleatoriedad de estos algoritmos han permitido la construcción de la informática como la
conocemos hoy.
La mayor parte de esta teoría se basa en aspectos como la divisibilidad de un número entre otro
y determinar si un número es primo o no.
En la teoría de números, en ocasiones llamada “aritmética superior” los números primos y la
descomposición en factores primos son especialmente importantes.
H La gran complejidad que se presenta al probar resultados relativamente simples en la Teoría

de Números llevo al matemático Karl Friedrich Gauss decir “es justamente esto lo que le
da a la aritmética superior ese encanto que la ha convertido en la ciencia favorita de los
grandes matemáticos, eso sin mencionar su inagotable valor, en lo que supera con creces a
otras disciplinas matematicas”.
Gauss, conocido comúnmente como el “príncipe de las matemáticas”, llamó a las matemáticas
la “reina de las ciencias” y consideró la Teoría de Números la “reina de las matemáticas”.
1.2.1 Algoritmo de la División
AD C ONFITES DE L IMÓN DE D UBAI

Marlon esta a cargo de la línea de distribución de una empresa que importa dulces y chocolates
del extranjero. La mayor parte del tiempo el trabajo es rutinario y sencillo, no obstante de vez
en vez se encuentra con situaciones complejas.
Hoy por ejemplo debe enviar una orden confites de limón importados de Dubai, que recién
llegaron a la bodega, a las tiendas donde el público los adquiere.
El señor Reyes, jefe de Marlon y administrador de la bodega, necesita distribuir de forma

equitativa los confites antes de enviarlos por camión a las treces tiendas, localizadas por todo
el país.
A primera vista la situación pareciese tan simple como dividir 1627 entre 13. Sin embargo, los
confites no están “sueltos”, es decir no vienen todos en una bolsa, sino que llegaron distribuidos
de la siguiente forma:
Esta caja contiene 16 cajas medianas, cada caja mediana contiene 10 barras y cada barra
contiene 10 confites de limón. Para completar el embarque que llegó a la bodega, dos barras y
7 confites empacados individualmente, o sea “sueltos”.
El Señor Reyes desea manipular lo menos posible los confites, y le pide a Marlon que distribuya
estos de forma equitativa aprovechando las presentaciones originales y abriendo la menor
cantidad de estas.
Marlon está sumamente confundido, y necesita ayuda. Ayude a Marlon a cumplir con la tarea
que su jefe le asignó, de forma que cumpla con todos los requerimientos. ¿Cuantas cajas
medianas, barras y unidades de confites recibirá cada tienda? ¿Cuantas unidades de confites de
limón recibirá cada tienda? ¿Le sobran confites a Marlon luego de distribuirlos?
Un algoritmo es una conjunto de reglas para resolver un problema matemático el cual, si se

hace de forma correcta, resultará en una respuesta correcta todas las ocasiones. Los algoritmos
generalmente involucran la repetición de una serie de pasos, como es el caso del algoritmo de la
división.
Con los algoritmos se busca principalmente que los estudiantes aprendan mas acerca de los
números, operaciones, y su lugar posicional cuando exploren la matemática mediante diferentes
métodos. Los cálculos aritméticos se realizan generalmente en una de las tres formas siguientes:
mentalmente, usando papel y lápiz, o con una maquina (calculadora o ábaco).
El método a utilizar dependerá del propósito del cálculo. Si necesitamos un cálculo rápido y
preciso, la calculadora será nuestra aliada. Si el cálculo es aún mas “fácil” o es simplemente un
estimado, podemos utilizar el cálculo mental.
El aprendizaje de los algoritmos aritméticos han sido por muchos años la base de los programas
matemáticos de las escuelas primarias. Las razones obvias, la necesidad de que los estudiantes
adquieran métodos confiables y exactos de realizar cálculos aritméticos, para la vida diaria, negocios
y continuar estudios superiores.
La sociedad actual demanda mas de sus ciudadanos que el simple conocimiento. Nuestros
estudiantes se enfrentan a un mundo en el cual la competencia matemática es esencial para el
éxito. Como lo muestra el ejemplo anterior, la competencia matemática no es exclusiva de campos
científicos meramente o de profesiones ligadas a la ciencia, es tiempo ya de entender que está
presente en nuestro quehacer diario, sea cual sea nuestra línea de trabajo.
Teorema 1.1 Para cualquier para de números naturales a y b existe un par de números únicos q
y r, tal que
b = aq + r, r < a
Corolario 1.1 El Algoritmo de la División puede extenderse como sigue: para cualquier par de
números a y b, donde a 6= 0, existe un par de números q y r únicos, tal que
b = aq + r, 0 ≤ r < a
Los números a y b reciben el nombre de divisor y dividendo respectivamente, y los números q y

r se conocen como cociente y resto.
Ejemplo 1.29 — Rellenemos paquetes con Gomitas. Susana está rellenando las bolsitas de
confites que le entregará a los invitados de una fiesta infantil. Casi tiene todo listo, lo único que debe
hacer es formar paquetitos con cinco gomitas cada uno, para adjuntarselos a las bolsitas de confites.
¿Cómo puede Susana distribuir 231 gomitas de forma equitativa en paquetes de cinco gomitas cada
uno? ¿Cuantos paquetitos formará?
Apliquemos el algoritmo de la división
231 5
Tomamos del dividendo el grupo de dígitos que pueden dividirse entre el divisor, y procedemos a
dividir
23’ 1 5
El resultado de la división se escribe debajo del divisor

23’ 1 5
4
Multiplicamos el resultado de la división por el divisor y lo escribimos debajo de los dígitos del
dividendo
23’ 1 5
20 4
Restamos como se muestra a continuación
23’ 1 5
-20 4
Al resultado de la resta le colocamos los dígitos o dígito que no se usaron
23’ 1 5
-20 4
3 1
Reiniciamos el proceso, dividimos el nuevo dividendo entre el divisor

23’ 1 5
-20 4
31
El resultado de la división, lo agregamos al dígito que ya se encuentra debajo del divisor
23’ 1 5
-20 46
31
Multiplicamos el dígito que acabamos de obtener por el divisor y lo escribimos debajo de los
dígitos del dividendo
23’ 1 5
-20 46
31 31
30
Restamos como se muestra a continuación
23’ 1 5
-20 46
31
-30
1
Validamos de acuerdo al algoritmo de la división
231 = 5 · 46 + 1
231 = 230 + 1
231 = 231
Ahora damos respuesta al problema, ¿Cómo puede Susana distribuir 231 gomitas de forma equi-
tativa en paquetes de cinco gomitas cada uno? Utilizando el algoritmo de la división ¿Cuantos
paquetitos formará? Susana formará 46 paquetitos y le sobrará una gomita.

Ejercicio 1.8 Resuelva cada uno de los problemas que se presentan a continuación
1. Mi prima Margarita tiene una cantidad fija de anillos y muchas ganas de usarlos todos.
Poniéndose tres anillos por dedo, quedarían cuatro dedos desnudos. Pero poniéndose un
anillo por dedo le sobrarían ocho anillos. ¿Cuántos anillos y cuántos dedos tiene mi prima
Margarita?
2. En una bodega hay dos tipos de botellas, grandes y pequeñas. Las grandes contienen doble
cantidad vino que las pequeñas. Disponemos de 12 botellas grandes, 7 llenas y 5 vacías,
así como de 12 botellas pequeñas, 7 llenas y 5 vacías. Se desean repartir las 24 botellas
entre 3 personas, de modo que cada una reciba el mismo número de botellas de cada tipo y
la misma cantidad de vino. ¿Cómo se podrá hacer el reparto?
3. Dos hermanos reciben de regalo 3 barras de chocolate del mismo tamaño, pero de distintos
sabores (naranja, fresa y caramelo). Se repartieron los chocolates de manera que a cada
uno le tocó la misma cantidad de cada uno de los sabores.¿Cómo hicieron la repartición?
4. Hay 43 dulces que se quiere repartir a 8 niños. T odos los niños deben tener la misma
cantidad de dulces. ¿Cuántos dulces tendrá cada niño? ¿Quedan dulces sin repartir?
¿Cuántos?
5. Hay que colocar 17 galletas en 3 bolsas. ¿Cuántas galletas hay que poner en cada bolsa
para que todas tengan la misma cantidad de galletas? ¿Cuántas galletas sobraron?
6. Hay que repartir 32 sandías en 10 canastas. ¿Cuántas sandías hay que poner en cada
canasta para que en todas las canastas haya la misma cantidad de sandías? ¿Cuántas
sandías sobraron?
7. Don Julio reparte en cantidades iguales un cajón de tomates entre sus 3 hermanos. Si en el
cajón había 27 tomates, ¿cuántos tomates recibió cada uno?, ¿por qué?
8. En una caja de galletas hay 12 galletas. Andrea reparte, en partes iguales, las galletas de la
caja entre sus 5 amigas. a) ¿Cuántas galletas quedan en la caja?, ¿sobran?, ¿cuántas? b) Si
una de sus amigas no desea comer galletas, ¿cuántas galletas recibiría cada una?, ¿sobran?,
¿cuántas?
9. La familia González está organizando un viaje a la playa para lo cual ocuparán los dos
automóviles que tienen. Si irán de viaje 9 personas, ¿podrán distribuirse en cantidades
iguales en cada automóvil?, ¿por qué?
10. Una mamá quiere repartir 18 alfajores a 4 chicos en partes iguales, ¿Cuántos alfajores le
dará a cada uno?
11. Laura quiere repartir 9 hamburguesas en partes iguales, entre 4 amigos, ¿Cuántas le dará a
cada uno?, ¿Cuántas sobran?, ¿Se puede seguir repartiendo?.
12. José quiere repartir 15 reglas en partes iguales, entre 7 amigos, ¿Cuántas le dará a cada
uno?, ¿Cuántas reglas sobran?, ¿Se puede seguir repartiendo?.
13. Pamela desea repartir todos su 89 chocolates entre sus 4 amigos.¿Cuántos chocolates toca
a cada uno?
14. Los 47 invitados a un matrimonio se repartieron, en partes iguales entre 9 autos. ¿Cuántos
iban en cada auto? ¿Cuántos sobraron?
15. Agustín debe colocar 57 fotos en su álbum de fotos, si coloca 7 fotos por página ¿Cuántas
páginas necesita?

1.2.2 Criterios de divisibilidad
Se dice que un número es divisible entre otro cuando éste lo contiene exactamente un número entero
de veces. O sea, si dividimos un número entre otro número, el cociente debe ser un número entero y
su residuo debe ser cero.
Ejemplo 1.30 — Divisibilidad de 100 entre 4. Se dice que 100 es divisible por 4, porque su
cociente es 25 y el residuo es cero
100 = 4 · 25 + 0
Para facilitar el determinar la divisibilidad entre números se emplean criterios de divisibilidad.

Estos criterios son ciertas señales matemáticas que nos permiten descubrir por simple observación,
si un número es divisible por otro.
Divisibilidad por Criterio

2 Un número es divisible por 2 cuando termina en cero, dos,
cuatro, seis u ocho.
3 Un número es divisible por 3 cuando la suma de los valores
absolutos de sus cifras es un múltiplo de 3.
4 Un número es divisible por cuatro cuando sus dos últimas
cifras de la derecha forman un múltiplo de 4 o son ceros.
5 Un número es divisible por 5 cuando termina en cero o 5.
6 Un número es divisible por 6 cuando es divisible por 2 y 3
al mismo tiempo.
7 Un número es divisible por 7 cuando la diferencia entre el
doble de la última cifra y el número que forman las cifras
restantes es múltiplo de siete.
8 Un número es divisible por 8 cuando sus tres últimas cifras
de la derecha forman un múltiplo de 8 o son ceros.
9 Un número es divisible por 9 cuando la suma de los valores
absolutos de sus cifras es múltiplo de 9.
10 Un número es divisible por 10 si su última cifra de la
derecha es cero.
11 Un número es divisible por 11 cuando la diferencia entre la
suma de las cifras ubicadas en los lugares pares y las que
ocupan los lugares impares es múltiplo de once.
Existen algunos ejercicios interesantes aplicando los criterios de divisibilidad, veamos algunos
ejercicios resueltos.
Ejemplo 1.31 — Encontrar el valor de un dígito. Determina el valor o valores de “a” en el

numero a57a si se sabe que es divisible entre 2.
Analizamos el criterio de divisibilidad entre 2
Un número es divisible por 2 cuando termina en cero, dos, cuatro, seis u ocho.
Analizamos la posición de la letra “a”

cómo “a” se encuentra al inicio del número a57a, entonces no puede valer 0, por que se
encuentra también de primera, por tanto quedaría un numero de tres cifras.
Concluimos el valor de “a”
“a” puede entonces valer 2, 4, 6 u 8.
Por tanto el número original tiene la posibilidad de valer 2572, 4574, 6576 u 8578.


numero 2a341 si se sabe que es divisible entre 3.
Un número es divisible por 3 cuando la suma de los valores absolutos de sus cifras es un
múltiplo de 3.
Sumamos los dígitos del número
2 + a + 3 + 4 + 1 = 10 + a
El resultado debe ser divisible entre 3

10 + a debe ser divisible entre 3, por tanto “a” puede valer 2, 5, 8. ¿Por qué no puede valer 11
o 14?
Por tanto el número original tiene la posibilidad de valer 22341, 25341, 28341 o 31341.


numero 373a si se sabe que es divisible entre 4.
Un número es divisible por cuatro cuando sus dos últimas cifras de la derecha forman un
múltiplo de 4 o son ceros.
Tomamos los dos últimos dígitos del número
3a, está claro que a 6= 0, pues ambos dígitos deben ser cero, y el que antecede a “a” ya es 3.
El resultado debe ser múltiplo de 4

3a debe ser múltiplo de 4, por tanto “a” puede valer 2 y 6, para formar 32 y 36.
Por tanto el número original tiene la posibilidad de valer 3732 y 3736.

numero a73a si se sabe que es divisible entre 5.
Un número es divisible por 5 cuando termina en cero o 5.
Analizamos la posición del dígito “a”
Ya que el dígito “a” está al inicio del número a 6= 0
Concluimos que el valor de “a”

unicamente puede ser 5,
Por tanto el número original debe valer 5735.

Ejercicio 1.9 Aplique en cada caso los criterios de divisibilidad para obtener la respuesta que
se solicita.
1. ¿Cuál(es) de los siguientes números es(son) divisores de 105?
• 15
• 21
• 35
2. Si A = 23 ·32 ·5, B = 2·33 ·52 y C = 22 ·33 ·7, entones ¿cuál(es) de las siguientes afirmaciones
es(son) verdadera(s)?
• 23 es un divisor común de A y C.
• B es múltiplo de 32 · 5
• 2 · 32 es divisor común de A, B y C.
3. ¿Cuál debe ser el mayor valor del dígito x para que el número 6x542 sea divisible por 3?
4. ¿Cuántos números enteros positivos de dos cifras tienen la siguiente propiedad: “Es
divisible por 6 y la cifra de las unidades es el sucesor de la cifra de las decenas”?
5. Rubén le cambia dos dígitos al número 888 para obtener el mayor número de tres dígitos,
divisible por 8. Javier le cambia dos dígitos al número 888 para obtener el menor número
de tres dígitos, divisible por 8.¿Cuál es la diferencia entre el mayor y el menor de estos
números dados por Rubén y Javier?
6. Dado un número de la forma 759a8593 y divisible por 11. ¿Cúal es el valor de a?
7. Encuentre en cada caso el valor de “a” para cada caso
(a) 7a6 es divisible entre 3. (i) 58101a es divisible entre 7.

(b) 437a es divisible entre 9. (j) a43a es divisible entre 5.
(c) 864a es divisible entre 11. (k) 35a es divisible entre 6.
(d) 8a3 es divisible entre 9. (l) a927 es divisible entre 7.
(e) aa63a es divisible entre 8. (m) a8672a − 4 es divisible entre 9.
(f) 431a es divisible entre 4. (n) 86325 − b es divisible entre 9.
(g) 4a2a7 es divisible entre 9. (o) a36482a − 2 es divisible entre 9.
(h) 2aaa6 es divisible entre 11. (p) 503a7 − 6 es divisible entre 9.
8. Indique que números de esta lista son divisibles por 4
21 24 28 45 50 52
9. Considere el resultado del ejercicio anterior y, sin hacer ninguna operación, conteste
¿Pueden hacerse equipos de 4 jugadores con 28 personas sin que ninguna se quede sin
jugar? ¿Y con 52 personas?
10. Un número comprendido entre 60 y 67 es divisible por 7. ¿Sabe de qué número se trata?
11. Comprueba cuál de estos números es divisible por 3 y por 7 a la vez. 21 84 36 7
12. Utilizando los criterios de divisibilidad completa la tabla
Divisible por
Número 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
4238
576
2386
4109
3522
6600
64
600
1831
7290
27720
13. Utilizando los criterios de divisibilidad completa la tabla
Divisible por
Número 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
695
45000
2002
7323
969
84268
6500
2000
1603
9999
10100

1.2.3 Factores, Divisores y Múltiplos
El concepto factor se usa en dos contextos matemáticos: la teoría de números y el álgebra.
Para la teoría de números, si a, b y n son números naturales y si a veces b es igual a n, entonces

tanto a cómo b reciben el nombre de factores de n.
Por ejemplo, 3 y 4 son ambos factores de 12 (puesto que 12 = 3 · 4), así sucede igual con los
números 1, 2, 6, y el mismo 12 (2 · 6 = 12 y 1 · 12 = 12).
Todo numero que divide de forma exacta a otro número es un factor; por tanto no es extraño que
en ocasiones se les llame divisores.
Los factores de un número dado tienen una interpretación geométrica. Por ejemplo, se puede
ordenar 12 canicas en seis diferentes formas rectangulares: un rectángulo de 1 × 12, 2 × 6, 3 × 4,
4 × 3, 6 × 2 y finalmente 12 × 1.
Las dimensiones de estos rectángulos son precisamente los factores de 12.
Ligado al concepto de factor encontramos el de Múltiplo. Un número natural m es múltiplo de

otro número natural a si puede expresarse como
m = a·k
A manera de ejemplo, el número 12 es múltiplo de 3, por que
12 = 3 · 4
Por tanto, decimos que un número es múltiplo de otro si lo contiene un número entero de veces.
Así mismo, un número es divisor de otro número si la división de este último entre el primero, es
exacta.
Ser divisor es lo recíproco a ser múltiplo. Si 9 es múltiplo de 3, entonces 3 es divisor de 9.
Definición 1.1 — Factor o Divisor. Los divisores de un número natural son los números
naturales que le pueden dividir, resultando de cociente otro número natural y de residuo 0.
Definición 1.2 — Múltiplo. Los múltiplos de un número natural son los números naturales que
resultan de multiplicar ese número por otros números naturales.
Ejemplo 1.35 — Obtención de Múltiplos. ¿Cuáles de los siguientes números son múltiplos de
6?
33, 54, 9, 88, 68, 6, 89, 53, 73, 77, 42, 3
Recordemos que múltiplo es lo inverso a ser divisor; por tanto 6 debe ser divisor de sus respectivos
múltiplo
33 = 6 · 5 + 3 89 = 6 · 14 + 5
54 = 6 · 9 + 0 53 = 6 · 8 + 5
9 = 6·1+3 73 = 6 · 12 + 1
88 = 6 · 14 + 4 77 = 6 · 12 + 5
68 = 6 · 11 + 2 42 = 6 · 7 + 0
6 = 6·1+0 3 = 6·0+3
Los únicos tres números que tienen residuo cero son 54, 6 y 42.
Por tanto los múltiplos de 6 son 54, 6 y 42.
Ejemplo 1.36 — Divisores de un número natural. Busque los 9 divisores de 36.
Recordamos que un divisor es aquel que divide a un números de forma exacta, en este caso
especifico el que divide a 36 de forma exacta (con residuo cero)
Iniciamos explorando los divisores, en el orden usual, dividiendo el 36 entre ellos
36 = 1 · 36 + 0 36 = 4 · 9 + 0 36 = 7 · 5 + 1
36 = 2 · 18 + 0 36 = 5 · 7 + 1 36 = 8 · 4 + 4
36 = 3 · 12 + 0 36 = 6 · 6 + 0 36 = 9 · 4 + 0
36 = 10 · 3 + 6 36 = 21 · 1 + 15 36 = 32 · 1 + 4
36 = 11 · 3 + 3 36 = 22 · 1 + 14 36 = 33 · 1 + 3
36 = 12 · 3 + 0 36 = 23 · 1 + 13 36 = 34 · 1 + 2
36 = 13 · 2 + 10 36 = 24 · 1 + 12 36 = 35 · 1 + 1
36 = 14 · 2 + 8 36 = 25 · 1 + 11 36 = 36 · 1 + 0
36 = 15 · 2 + 6 36 = 26 · 1 + 10 36 = 37 · 0 + 36
36 = 16 · 2 + 4 36 = 27 · 1 + 9 36 = 38 · 0 + 36
36 = 17 · 2 + 2 36 = 28 · 1 + 8 36 = 39 · 0 + 36
36 = 18 · 2 + 0 36 = 29 · 1 + 7 36 = 40 · 0 + 36
36 = 19 · 1 + 17 36 = 30 · 1 + 6
36 = 20 · 1 + 16 36 = 31 · 1 + 5
Identificamos aquellas con residuo cero, a saber 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18 y 36

Los divisores de 36 serán estos números 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18 y 36

Ejemplo 1.37 — Identificando divisores. ¿Cuáles de los siguientes números son divisores de
48?
4, 7, 6, 35, 10, 8, 24, 1, 3, 17, 21, 12
Recordamos que un divisor es aquel que divide a un números de forma exacta, en este caso
especifico el que divide a 48 de forma exacta (con residuo cero)
Iniciamos explorando los divisores, en el orden usual, dividiendo el 48 entre ellos
48 = 4 · 12 + 0 48 = 10 · 4 + 8 48 = 3 · 16 + 0
48 = 7 · 6 + 6 48 = 8 · 6 + 0 48 = 17 · 2 + 14
48 = 6 · 8 + 0 48 = 24 · 2 + 0 48 = 21 · 2 + 6
48 = 35 · 1 + 13 48 = 1 · 48 + 0 48 = 12 · 4 + 0
Identificamos aquellas con residuo cero, a saber 4, 6, 8, 24, 1, 3 y 12

Los divisores de 48 serán estos números 4, 6, 8, 24, 1, 3 y 12

Ejercicio 1.10 Encuentre los factores o divisores de los siguientes números.

1. Escriba todos los factores o divisores de 15.
2. Escriba todos los factores o divisores de 16.
3. Complete la expresión: 16 = 2 × . . .
4. Escriba todos los pares de factores que multiplicados den como resultado 16.
5. Escriba todos los factores de cada uno de los siguientes números
(a) 8 (d) 42 (g) 30 (j) 35

(b) 36 (e) 48 (h) 84 (k) 60
(c) 40 (f) 63 (i) 39 (l) 81
6. Complete las factorizaciones siguientes
(a) 33 = 3 × . . . (i) 99 = 11 × . . .
(b) 55 = 5 × . . . (j) 49 = 7 × . . .
(c) 28 = 4 × . . . (k) 121 = 11 × . . .
(d) 50 = 10 × . . . (l) 48 = 6 × . . .
(e) 27 = 9 × . . . (m) 64 = 16 × . . .
(f) 42 = 2 × . . . (n) 108 = 12 × . . .
(g) 35 = 5 × . . . (o) 88 = 2 × . . .
(h) 72 = 8 × . . .
7. Escriba el factor mas grande (que no sea el mismo)de cada uno de los siguientes números
(a) 12 (c) 27 (e) 44 (g) 90

(b) 18 (d) 48 (f) 75 (h) 39
8. Halle cinco números que sean múltiplos de 5 y menores que 60.

9. Clasifique estos números en múltiplos de 5 y en múltiplos de 9
1, 0, 5, 36, 45, 18, 100, 9, 81, 21, 10
10. Complete la serie de múltiplos de 3 hasta el 30.
0, 3, 6, 9, . . .
11. Indique los cinco números que siguen en cada serie y completa.
(a) 0, 2, 4, 6, . . . son múltiplos de
(b) 0, 5, 10, 15, . . . son múltiplos de
(c) 0, 7, 14, 21, . . . son múltiplos de
12. Escriba los diez primeros múltiplos de 6. ¿Es posible escribir todos los múltiplos de un
número?
13. Escriba 5 múltiplos de 8 mayores de 50
14. Escriba 4 múltiplos de 9 mayores que 70.
15. De los siguientes números, diga cuáles son múltiplos de 4 y por qué lo son.
32, 15, 24, 20, 12, 13, 35
16. Escriba los cinco primeros múltiplos de 8, 1 y 100

17. Agrupe estos números según sean múltiplos de 2, de 5 y de 7
8, 119, 6, 7, 2, 21, 195, 15, 63, 55, 12
18. Calcule los múltiplos comunes de 3 y 5 menores que 50.

19. Señale cuales de los siguientes números son múltiplos comunes de 5 y de 7.
35, 10, 70, 14, 700, 140, 20
20. ¿Es 8 múltiplo de 2?

23. Indique cual de los siguientes números no es divisor o factor de 90.
2, 4, 10, 15, 30
24. Busque los seis divisores o factores de 12.

25. Busque todos los divisores o factores de 15.
26. Busque todos los divisores o factores de 20.
27. Calcule los divisores comunes de 12 y 20.
28. Calcule los divisores comunes de 25 y 30.
29. Calcule los divisores comunes de 12, 20 y 24.
30. Indique con una V si es Verdadero y una F si es falso

124 es múltiplo de 2

1.2.4 Números Primos y Compuestos
El número natural que posee sólo dos factores positivos recibe el nombre de Número Primo o
simplemente Primo.
Por ejemplo, 7 tiene solo dos factores, a saber 1 y 7, y por tanto es primo. El número 24 tiene
ocho factores y por tanto no es primo, y el número 1 tiene un único factor y no es primo. El término
número compuesto se utiliza para describir los números naturales mayores que uno que no son
primos (el matemático de la edad media F IBONACCI (1170–1250) llamó a los números primos
“incompuestos”)
Es fundamental que el número 1 no se considere ni primo ni compuesto, para que el Teorema
Fundamental de la Aritmética se confirme.
H Los primeros 25 números primos son: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53,
59, 61, 67, 71, 73, 79, 83, 89, 97. Estos son todos los primos menores que 100.
El matemático griego E UCLIDES (c. 300 A.C.) fue el primero en probar que la lista de primos
es infinita. Hoy llamamos a esta propiedad particular L A PRUEBA DE INFINITUD DE LOS
PRIMOS DE E UCLIDES .
Todo número natural puede escribirse como producto de números primos. (Si el número es
primo se considera como producto de un solo factor.) Por ejemplo, el número 100 puede
factorizarse o descomponerse en factores primos de la siguiente forma 2 × 2 × 5 × 5.
Por esta razón, se considera a los números primos los bloques de construcción multiplicativa
para los números naturales, por lo que se han estudiado profundamente a lo largo del tiempo.
Por esto sorprende que aún no se hayan contestado cuestiones básicas a cerca de los números
primos.
Por ejemplo, nadie ha podido construir una fórmula simple que genere números primos, o un
procedimiento fácil y computable para factorizar números grandes en primos.
El número primo mas grande que se conoce es 220,996,011 − 1. Tiene mas de 6 millones de
dígitos.
Recapitulando,
Definición 1.3 — Número Primo. Un número primo es aquel número natural que tiene unica-
mente dos divisores: 1 y él mismo.
Además, el 1 no se considerará número primo.
Definición 1.4 — Número Compuesto. Es todo número natural mayor que 1 y que no es
Número primo.
Para averiguar si un número es primo o compuesto, se divide por la serie de números primos
2, 3, 5, 7, 11, . . . hasta llegar a una división cuyo cociente sea igual o menor que el divisor. Si todas
las divisiones tienen el resto distinto de cero, el número propuesto es un número primo.
Ejemplo 1.38 — Determinando un número primo. ¿Es 101 un número primo?
Probamos dividiendo entre números primos en el orden usual, sabiendo que nos detendremos
cuando el resultado de la división o cociente sea igual o menor que el divisor
Dividimos por 2 101 = 2 · 50 + 1, continuamos porque 50 > 2
Dividimos por 5 101 = 5 · 20 + 1 continuamos porque 20 > 5
Dividimos por 7 101 = 7 · 14 + 3 continuamos porque 14 > 7
Dividimos por 5 101 = 11 · 9 + 2 no detenemos porque 9 < 11
Concluimos que al no encontrar divisor para 101, este es un número primo

Ejemplo 1.39 — Determinando un número compuesto. ¿Es 57 un número compuesto?
Probamos dividiendo entre números primos en el orden usual, sabiendo que nos detendremos
cuando el resultado de la división o cociente sea igual o menor que el divisor
Concluimos que el número es divisible por 3, por tanto es un número compuesto

Ejercicio 1.11 Identifique entre números primos y compuestos en cada caso que se presenta a
continuación.
1. Calcule los números primos comprendidos entre el 1 y el 100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
2. Indique si los números son primos o compuestos
76, 51, 23, 60, 72, 47, 36, 64, 21, 30, 53, 49
3. Clasifique los números que se presentan a continuación en primos o compuestos.
2 6 7 8 9 10 13 17
Número primo
Número compuesto
4. Averigüe cuáles de los siguientes números son primos y cuáles son compuestos.
(a) 97 (g) 51
(b) 107 (h) 228
(c) 221 (i) 227
(d) 311 (j) 73
(e) 481 (k) 154
(f) 601

1.2.5 Descomposición Prima
También se le conoce como descomposición factorial, o canónica.

Para descomponer un número en producto de factores primos se siguen estos pasos:
1. Se escribe el número a la izquierda de una linea vertical y a su derecha el menor número primo
(2, 35, 7, . . . ) por el cual dicho número sea divisible. El cociente obtenido se coloca debajo del
número propuesto.
2. Se procede como en el paso anterior con el cociente obtenido, y así sucesivamente hasta llegar
a un cociente igual a 1.
El número es igual al producto de los factores primos obtenidos. Veamos un ejemplo.
Ejemplo 1.40 — Descomposición prima. Descomponga 36 en sus factores primos.
Tomamos 36 y lo escribimos a la izquierda de 36 2

una línea vertical y a la derecha el menor 18 2
número primo, en otras palabras 2 9 3
36 2 Dividimos 9 por 3, lo que da como resultado 3,
escribimos 3 debajo de 9 y a la derecha de
la línea, una vez más el número 3
Dividimos 36 por 2, lo que da como resultado
18; escribimos 18 debajo de 36 y a la 36 2
derecha de la línea el menor número primo, 18 2
una vez mas 2 9 3
3 3
36 2
18 2 Dividimos 3 por 3, lo que da como resultado 1,
el uno indica que la factorización terminó
Dividimos 18 por 2, lo que da como resultado 9;
escribimos 9 debajo de 18 y a la derecha de 36 2
la línea el menor número primo, una vez 18 2
mas 2 9 3
3 3
36 2
1
18 2
9 2
Escribimos los factores agrupados en potencias
Dividimos 9 por 2, pero no es una división ex- de igual base
acta, por lo que cambiamos el número a la
derecha de la línea por el siguiente primo, 36 = 2 × 2 × 3 × 3
el número 3 36 = 22 × 32

Tomamos 10260 y lo escribimos a la izquierda 10260 2

de una línea vertical y a la derecha el menor 5130 2
855 3
10260 2
285 3
Dividimos 10260 por 2, lo que da como re- Dividimos 285 por 3, lo que da como resultado
sultado 5130; escribimos 5130 debajo de 95, escribimos 95 debajo de 285 y a la
10260 y a la derecha de la línea el menor derecha de la línea una vez mas 3
número primo, una vez mas 2 10260 2
10260 2 5130 2
5130 2 2565 3
855 3
285 3
Dividimos 5130 por 2, lo que da como resultado 95 3
2565; escribimos 2565 debajo de 5130 y
a la derecha de la línea el menor número
primo, una vez mas 2 Dividimos 95 por 3, pero es una división no ex-
acta, por lo que reemplazamos el último
10260 2
dos a la derecha de la línea por el siguiente
5130 2
número primo; el número 5
2565 2
10260 2
Dividimos 2565 por 2, pero es una división no 5130 2
exacta, por lo que reemplazamos el último 2565 3
dos a la derecha de la línea por el siguiente 855 3
número primo; el número 3 285 3
95 5
10260 2
5130 2
2565 3 Dividimos 95 por 5, lo que da como resultado
19, escribimos 19 debajo de 95 y a la
derecha de la línea una vez mas 5
855, escribimos 855 debajo de 2565 y a la 10260 2
derecha de la línea otra vez el número 3 5130 2
10260 2 2565 3
5130 2 855 3
2565 3 285 3
855 3 95 5
19 5
Dividimos 855 por 3, lo que da como resultado Dividimos 19 por 5, pero la división no es ex-
285, escribimos 285 debajo de 855 y a la acta, por lo que eliminamos el último 5 y
derecha de la línea una vez mas 3 en su lugar escribimos el siguiente primo 7
10260 2 10260 2
5130 2 5130 2
2565 3 2565 3
855 3 855 3
285 3 285 3
95 5 95 5
19 7 19 19
1
Podemos descubrir que 7, 11, 13 y 17 no son Escribimos los factores agrupados en potencias
divisores de 19; más bien el único divisor de igual base
de 19 es él mismo, por tanto
Dividimos 19 por 19, lo que da como resultado 10260 = 2 × 2 × 3 × 3 × 3 × 5 × 19
1, por tanto la factorización se detiene 10260 = 22 × 33 × 51 × 191
Tomamos 24 y lo escribimos a la izquierda de 24 2

una línea vertical y a la derecha el menor 12 2
3 2
24 2
Dividimos 3 por 2, pero no es una división ex-
acta, por lo que cambiamos el número a la
derecha de la línea por el siguiente número
primo el número 3
12; escribimos 12 debajo de 24 y a la
derecha de la línea el menor número primo, 24 2
una vez mas 2 12 2
24 2 6 2
12 2 3 3
Dividimos 3 por 3, lo que da como resultado 1,

Dividimos 12 por 2, lo que da como resultado 6; el uno indica que la factorización terminó
24 2
la línea el menor número primo, una vez
12 2
mas 2
6 2
24 2 3 3
12 2 1
6 2
Escribimos los factores agrupados en potencias
Dividimos 6 por 2, lo que da como resultado 3; de igual base
la línea el menor número primo, una vez 36 = 2 × 2 × 2 × 3
mas 2 36 = 23 × 31
Ejercicio 1.12 1. En cada uno de los casos obtenga lo que se solicita.

(a) Escriba la descomposición prima de los siguientes números
i. 54 xxvi. 5929 li. 15

ii. 70 xxvii. 7700 lii. 20
iii. 126 xxviii. 64 liii. 7
iv. 539 xxix. 93 liv. 31
v. 728 xxx. 125 lv. 2
vi. 1400 xxxi. 244 lvi. 17
vii. 2560 xxxii. 84 lvii. 46
viii. 3475 xxxiii. 30 lviii. 28
ix. 60 xxxiv. 96 lix. 58
x. 8 xxxv. 232 lx. 101
xi. 50 xxxvi. 150 lxi. 90
xii. 12 xxxvii. 245 lxii. 49
xiii. 2800 xxxviii. 84 lxiii. 56
xiv. 672 xxxix. 108 lxiv. 103
xv. 686 xl. 3240 lxv. 43
xvi. 2352 xli. 160 lxvi. 62
xvii. 1225 xlii. 185 lxvii. 36
xviii. 2401 xliii. 517 lxviii. 39
xix. 735 xliv. 1450 lxix. 23
xx. 2310 xlv. 540 lxx. 28
xxi. 1078 xlvi. 144 lxxi. 51
xxii. 3234 xlvii. 900 lxxii. 228
xxiii. 700 xlviii. 30240 lxxiii. 227
xxiv. 2200 xlix. 315 lxxiv. 73
xxv. 1936 l. 18 lxxv. 154
2. Escriba verdadero o falso de acuerdo a la veracidad de la afirmación.

a. 35 es un número primo ( )
b. 39 es un número compuesto ( )
c. (51 + 52) da un número primo ( )
d. 59 es un número compuesto ( )
e. Hay número primo divisible entre 2. ( )
f. 61 no es un número compuesto ( )
g. Existe un número que sea primo y compuesto. ( )
h. 1111 es un número primo. ( )
i. 2, 3, 5, 7, 8, 11, 13 son números primos. ( )
j. El único número primo par es 2. ( )
k. 21 tiene 3 divisores. ( )
3. Observe la descomposición en producto de factores primos de los siguientes números.
A = 22 × 32 × 5 B = 2 × 33 × 5 C = 22 x33 x5
(a) Calcule el valor de cada uno de estos números

(b) Calcule el número por el cual hay que multiplicar el número A para obtener C. ¿Es el
número C múltiplo de A?
(c) Calcule el número por el cual hay que multiplicar el número B para obtener A. ¿Es el
número B divisor de A?
(d) Calcule el número por el cual hay que multiplicar el número B para obtener C. ¿Es el
número B divisor de C?
1.2.6 Mínimo Común Múltiplo
El mínimo común múltiplo de varios números, a, b, c, etc., es el número más pequeño que es múltiplo
de todos esos números, sin considerar el 0.
Se escribe m.c.m.
Para calcular el mínimo común múltiplo de dos o más números,
Definición 1.5 — Mínimo Común Múltiplo (m.c.m.). Se pueden seguir tres diferentes proce-
sos:
• hacemos una lista de varios múltiplos de cada número. Luego identificamos los múltiplos
comunes. El menor de estos números es el m.c.m.
• escribimos la factorización prima de cada número. Escribimos cada factor primo como un
multiplicador, el mayor número de veces que aparece en cualquiera de los números.
• dividimos los factores primos hasta que los cocientes sean primos. Luego multiplicamos
los divisores y los cocientes primos para obtener el m.c.m.
Ejemplo 1.43 — Cálculo de m.c.m. Calcule el m.c.m. de 6, 36 y 40.
Escribimos la factorización prima de cada número
6 = 2×3 36 = 2 × 2 × 3 × 3 40 = 2 × 2 × 2 × 5
Escribimos cada factor primo (2, 3, 5) como un multiplicador, el mayor número de veces que
aparece en cualquier número.
El factor 2 aparece tres veces en 40. El factor 3 aparece dos veces en 36. El factor 5 aparece
una vez en 40.
Realizamos la multiplicación
2 × 2 × 2 × 3 × 3 × 5 = 360,
El resultado es el mínimo común múltiplo de 6, 36 y 40, en otras palabras 360

Ejemplo 1.44 — Cálculo de m.c.m. Calcule el m.c.m. de 12 y 30.
12 = 2 × 2 × 3 30 = 2 × 3 × 5
El factor 2 aparece dos veces en 12. El factor 3 aparece una vez en 12 y 40. El factor 5 aparece
una vez en 30.
2 × 2 × 3 × 5 = 60,
El resultado es el mínimo común múltiplo de 12 y 30, en otras palabras 60

Ejemplo 1.45 — Cálculo de m.c.m. Calcule el m.c.m. de 12 y 14.
12 = 2 × 2 × 3 14 = 2 × 7
El factor 2 aparece dos veces en 12. El factor 3 aparece una vez en 12. El factor 7 aparece una
vez en 14.
2 × 2 × 3 × 7 = 84,

Ejemplo 1.46 — problemas que se resuelven con el m.c.m.. Cada 10 años, los habitantes
de Oberammergau, Alemania, crean una obra teatral especial. La familia de Rhonda viaja a Alemania
cada 3 años. Si la familia de Rhonda estuvo en Alemania en el año 2000 y la obra teatral se llevó a
cabo ese año, ¿cuál es el próximo año en que la obra teatral se llevará a cabo cuando la familia de
Rhonda esté en Alemania?
Analizamos los datos y vemos que
1) La obra teatral se lleva a cabo cada 10 años.
2) La familia de Rhonda viaja a Alemania cada 3 años.
3=3 10 = 2 × 5
El factor 2 aparece una vez en 10. El factor 3 aparece una vez en 3. El factor 5 aparece una
vez en 10.
2 × 3 × 5 = 30,

Concluimos que ya que la familia de Rhonda estuvo en Alemania por última vez en el 2010 y viaja
cada 3 años, la familia de Rhonda estará en Alemania y la obra se llevará a cabo en el 2030.

Ejercicio 1.13 En cada caso realice lo que se le solicita.

1. Calcula el mínimo común múltiplo de cada conjunto de números.
(a) 3, 10 (g) 6, 9 (m) 50, 60 (s) 121, 39

(b) 6, 8 (h) 12, 18 (n) 72, 60 (t) 45, 38
(c) 9, 12 (i) 8, 14 (o) 150, 90 (u) 90, 50
(d) 3, 5, 6 (j) 10, 36 (p) 9, 24, 6 (v) 45, 55, 150
(e) 4, 5, 10 (k) 20, 96 (q) 36, 15, 4 (w) 18, 36, 54
(f) 5, 15 (l) 4, 6, 15 (r) 45, 75 (x) 9, 12, 16
2. Resuelva los siguientes problemas

(a) Ana viene a la biblioteca del instituto, abierta todos los días, incluso festivos, cada 4
días y Juan, cada 6 días. Si han coincidido hoy. ¿Dentro de cuántos días vuelven a
coincidir?
(b) La alarma de un reloj suena cada 9 minutos, otro cada 21 minutos. Si acaban de
coincidir los tres dando la señal. ¿Cuánto tiempo pasará para que los tres vuelvan a
coincidir?
(c) Hay 3 líneas de teléfono la A, la B y la C. La A tiene un poste cada 4 metros, la B
cada 3 metros y la C cada 6 metros.
i. ¿Cada cuántos metros se juntan las líneas B y C?
ii. ¿Cada cuántos metros se juntan las líneas B y A?
iii. ¿Cada cuántos metros se juntan las líneas A y C?
iv. ¿Cada cuántos metros se juntan las 3 líneas?
(d) Hay postes de luz cada 7 kilómetros y postes de teléfono cada 8 kilómetros. ¿Cuándo
coinciden los dos?
(e) Clari, Juli, Luli, Mili y Vali salen a entrenar. Clari da 1 vuelta cada 4 minutos, Luli
cada 5 minutos, Juli cada 10 minutos Mili cada 20 minutos y Vali cada 40 minutos.
i. ¿Cada cuánto tiempo se van a cruzar Clari y Luli?
ii. ¿Cada cuánto tiempo se van a cruzar Mili y Juli?
iii. ¿Cada cuánto tiempo se van a cruzar Vali y Clari?
iv. ¿Cada cuánto tiempo se van a juntar todas juntas?
(f) En un colegio, las evaluaciones son así
• las de matemática cada 15 días
• las de ciencias sociales cada 6 días
• las de lengua es cada 5 días
• las de ciencias naturales cada 10 días
Sabiendo que tuvieron prueba de las cuatro materias el mismo día
i. ¿Cada cuanto se juntarán las de ciencias naturales y la de ciencias sociales?
ii. ¿Cada cuanto se juntarán las de matemática y la de lengua?
iii. ¿Cada cuanto se juntarán las de matemática y la de ciencias sociales?
iv. ¿Cada cuando se juntarán todas las pruebas?
(g) El jueves de la semana pasada fui al supermercado y al club. Voy al club cada 2 días
y al supermercado cada 3 días. ¿Qué día de esta semana iré a ambos lugares?
(h) Sobre una ruta, cada 4 km hay una parada de ómnibus, cada 5 km, un teléfono y
cada 30 km una estación de servicio. ¿Cada cuántos kilómetros hay una parada de
ómnibus, un teléfono y una estación de servicio juntos?
(i) Juan va a visitar a su abuela cada 12 días y su prima cada 18 días. ¿Cada cuántos días
coinciden en casa de su abuela?
(j) Tres barcos salen de un puerto: el primero, cada 2 días; el segundo, cada 6; y el
tercero, cada 8. Si salieron juntos el 1 de mayo, ¿qué día volverán a salir juntos otra
vez?
(k) Juan, Mario y Pedro entrenan dando vueltas en bicicleta a una pista circular. Juan
tarda 8 minutos en dar una vuelta, Mario tarda 9 minutos y Pedro tarda 12 minutos.
Si los tres parten del mismo punto a las 6:00 am, ¿a qué hora volverán a encontrarse?
(l) Ana vende galletas, que vienen en cajas pequeñas de 5 unidades y en cajas grandes
de 12 unidades. Si, por ejemplo, un cliente quiere 39 galletas, Ana puede despachar
el pedido exactamente con tres cajas pequeñas y dos grandes, ya que 3 × 5 + 2 × 12 =
39. Pero hay pedidos que no se pueden despachar exactamente, por ejemplo, cuando
un cliente quiere 7, 16 ó 23 galletas. ¿Cuál es el pedido más grande que no se puede
despachar exactamente? Nota: Se supone que Ana tiene o puede pedir a la fábrica
todas las galletas que le hagan falta.
1.2.7 Máximo Común Divisor
El máximo común divisor de varios números a, b, c, etc., es el número más grande que es divisor de
todos esos números.
Se escribe M.C.D.
Para calcular el Máximo Común Divisor de dos o más números,
Definición 1.6 — Máximo Común Divisor (M.C.D.). Se pueden seguir dos diferentes proce-
sos:
• Enumera los factores de cada número y luego identifica los factores comunes. El mayor de
estos factores comunes es el M.C.D.
• Escribimos la factorización prima de cada número o dividimos entre números primos
hasta que el cociente sea primo. Luego identificamos todos los factores primos comunes y
calculamos su producto, que es el M.C.D.
Ejemplo 1.47 — Cálculo de M.C.D.. Calcule el M.C.D. de 12, 20 y 36.
Escribimos los factores de cada número
12 = 1, 2, 3, 4, 6 y 12 20 = 1, 2, 4, 5, 10 y 20 36 = 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18 y 36
El factor 2 aparece tres veces en 40. El factor 3 aparece dos veces en 36. El factor 5 aparece
una vez en 40.
Identificamos los factores comunes

1, 2 y 4,
El mayor de estos factores es el M.C.D. de 12, 20 y 36, en otras palabras 4

Ejemplo 1.48 — Cálculo de M.C.D.. Calcule el M.C.D. de 12 y 16.

12 = 2 × 2 × 3 16 = 2 × 2 × 2 × 2
Seleccionamos los factores primos comunes
Cómo el factor 2 aparece dos veces en 12 y aparece cuatro veces en 16.
Por tanto los factores primos comunes son 2 × 2
2 × 2 = 4,
El resultado es el Máximo Común Divisor de 12 y 16, en otras palabras 4

Ejemplo 1.49 — problemas que se resuelven con el M.C.D.. Un frutero tiene 180 kg de
manzanas y 160 kg de naranjas. Quiere ponerlas en bolsas iguales. ¿Cuántos kg podrá poner como
máximo en cada bolsa y cuántas bolsas necesitará para cada fruta?
Analizamos los datos y vemos que
1) hay 180 kg de manzanas.
2) hay 160 kg de naranjas.
180 = 2 × 2 × 3 × 3 × 5 160 = 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 5
Seleccionamos los factores primos comunes
El factor 2 aparece dos veces en 180 y 5 veces en 160. El factor 3 aparece dos veces en 180.
El factor 5 aparece una vez en 180 y una vez en 160.
Por tanto, los factores primos comunes son 2 × 2 × 5
2 × 2 × 5 = 20,
El resultado es el máximo común divisor de 180 y 160, en otras palabras 30
Dividimos cada cantidad entre el M.C.D., para saber cuantos kilos poner en cada bolsa
180 ÷ 20 = 9
160 ÷ 20 = 8
Concluimos que el frutero necesitará 20 bolsas; y en cada bolsa pondrá 9 kg de manzanas y 8 kg de
naranjas.

Ejercicio 1.14 En cada caso realice lo que se le solicita.

1. Calcula el máximo común divisor de cada conjunto de números.
(a) 54, 81 (g) 12, 48 (m) 121, 39 (s) 121, 39

(b) 72, 90 (h) 36, 54 (n) 72, 60 (t) 45, 38
(c) 132, 144 (i) 60, 42 (o) 150, 90 (u) 90, 50
(d) 20, 36, 44 (j) 64, 100 (p) 9, 24, 6 (v) 45, 55
(e) 9, 36 (k) 15, 18 (q) 36, 15, 4 (w) 36, 54
(f) 45, 81 (l) 6, 15 (r) 45, 75 (x) 12, 16
2. Resuelva los siguientes problemas

(a) Un pasillo de 860 cm de largo y 240 cm de ancho se ha solado con baldosas cuadradas,
de la mayor dimensión posible, para que quepa en cada lado un número exacto de
ellas. ¿Cuánto mide de lado cada baldosa? ¿Cuántas baldosas se emplearon?
(b) En un recipiente hay 120 litros de aceite de oliva y en otro 100 litros de aceite de
girasol. Queremos embotellar el aceite en garrafas del tamaño mayor posible.¿Qué
capacidad deben de tener estas garrafas si queremos embotellar los dos tipos de aceite
por separado y no queremos que sobre nada?
(c) En el salón de un hotel hay 18 personas. En otro salón hay 24 personas. Se tienen
que trasladar, pero
• Sólo existe un coche.
• En cada viaje, el coche debe ir lleno.
• No puede quedar ninguna persona en ninguno de los dos salones después del
último viaje.
• El coche tiene que hacer el menor número posible de viajes.
¿Para cuantos viajeros tiene que tener capacidad el coche?
(d) María Elisa, la bibliotecaria, está acomodando libros en mesas. Tiene 42 libros de
aventuras y 28 libros de ciencias. Quiere acomodarlos de tal manera que haya la
misma cantidad de libros de aventuras y la misma cantidad de libros de ciencias en
todas las mesas, y usando la mayor cantidad de mesas posibles. ¿Cuántos libros de
cada clase pondrá en cada mesa? ¿Cuántas mesas usará?
(e) Se quiere armar la mayor cantidad de cajas con el mismo contenido en cada una de
todas las cajas. Hay 70 paquetes de leche y 50 bolsas de pañales. ¿Cuántas cajas se
podrán armar? ¿Cuántos paquetes de leche y cuántas bolsas de pañales habrá en cada
caja?
(f) Compré 24 caramelos y 18 chocolates y quiero repartirlos entre la mayor cantidad de
niños, dándoles a cada uno la misma cantidad de caramelos y la misma cantidad de
chocolates. ¿A cuántos niños les podré dar? ¿Cuántos caramelos y cuántos chocolates
a cada uno?
(g) María y Jorge tienen 30 bolas blancas, 27 azules y 42 rojas y quieren hacer el mayor
número posible de hileras iguales. ¿Cuántas hileras pueden hacer?
(h) La alarma de un reloj suena cada 9 minutos, otro cada 21 minutos. Si acaban de
coincidir los tres dando la señal. ¿Cuánto tiempo pasará para que los tres vuelvan a
coincidir?

2 — Números Enteros
Cuando nos referimos a los N ÚMEROS E NTEROS hablamos de cualquier número positivo o negativo
SIN DECIMALES, o cero
· · · − 3, −2, −1, 0, 1, 2, 3, . . .
De manera más precisa, tomando como punto de partida los números naturales, un número entero
puede definirse como cualquier cantidad que resulta de la suma o diferencia de dos números naturales.
Por ejemplo, el número −5 puede obtenerse, formalmente, a partir del par 3 y 8 mediante la
resta 3 − 8.
De manera similar, se puede utilizar la diferencia de los pares 1 − 6 o 12 − 17. De está manera
concluimos que la diferencia de dos números enteros siempre será otro número entero (esto recibe le
da la categoría a los números enteros no solo de Conjunto, sino de A NILLO)
El Conjunto de los Números Enteros se denota Z, ya que la palabra alemana para “número” es
Zahlen. El matemático alemán G EORGE C ANTOR (1845 - 1918) demostró que el conjunto de los
enteros es O RDENADO y por tanto se puede usar para contar.
72 Números Enteros
AD Observe la siguiente información referente al clima de Chile y responda las interrogantes que
se presentan a continuación.
Localidad Mínima Máxima

Arica 14.0 ◦ C 19.1 ◦ C
Iquique 12.1 ◦ C 17.8 ◦ C
Calama -0.8 ◦ C 22.7 ◦ C
Antofagasta 13.8 ◦ C 18.1 ◦ C
Copiapó 5.5 ◦ C 21.3 ◦ C
Vallenar 10.0 ◦ C 20.0 ◦ C
La Serena 7.9 ◦ C 13.1 ◦ C
Valparaíso 11.8 ◦ C 13.6 ◦ C
Pudahuel 5.3 ◦ C 23.6 ◦ C
Quinta Normal 7.2 ◦ C 23.8 ◦ C
Juan Fernández 17.9 ◦ C 18.7 ◦ C
Curicó 11.7 ◦ C 19.6 ◦ C
Chillán 14.2 ◦ C 17.2 ◦ C
Concepción 13.4 ◦ C 14.7 ◦ C
Temuco 14.6 ◦ C 18.8 ◦ C
Valdivia 7.8 ◦ C 17.4 ◦ C
Osorno 7.0 ◦ C 16.0 ◦ C
Puerto Montt 6.2 ◦ C 14.6 ◦ C
Coyhaique -3.8 ◦ C 2.8 ◦ C
Balmaceda -8.1 ◦ C 1.3 ◦ C
Punta Arenas 0.0 ◦ C 6.3 ◦ C
1. ¿Cuál es la ciudad señalada en la información que tuvo en algún momento del día la
temperatura más baja? ¿Cómo lo sabes? ¿Qué indica el signo negativo en ese caso?
¿Qué indica el número(valor numérico)?
2. ¿Cuál es la ciudad señalada en la información que tuvo en algún momento del día la
temperatura más alta? ¿Cómo lo sabes? ¿Qué indica el número(valor numérico)? ¿Por
qué no tiene signo? Si tuvieras que ponerle un signo ¿cuál le pondrías?
3. ¿Qué indica el cero en esa información? ¿Qué relación tiene el cero con las temperaturas
con signo negativo? Y ¿cuál con las de signo negativo? ¿El cero lleva signo?
La información presentada fue extraída desde sitio web: http://www.meteochile.cl,
también se puede obtener información en el sitio: http://www.weather.com.
Otro tipo de información que utiliza números positivos y negativos es en los husos
horarios en el cual el meridiano de Greenwich corresponde al cero como eje de referencia.
Investiga en el sitio web http://greenwichmeantime.com/
73
AD Lea la siguiente información referente a situaciones de la realidad mundial
“El mar Mediterráneo tiene una profundidad máxima de aproximadamente 5.000 m, mientras
que el volcán activo Popocatépetl, ubicado en México, tiene una altura equivalente sobre el
nivel del mar”
“El Índice de Precios al Consumidor (IPC), en el que se basa el Banco Central de Costa Rica
para calcular la inflación, registrado el mes de Febrero de 2001 fue de −0.3, mientras que el
mes de enero fue de 0.3”
“El informe anual de los resultados obtenidos por las empresas muestra que la empresa que
obtuvo una ganancia mayor el año pasado fue de un 5.3% mientras que una de las empresas
con peores resultados obtuvo un porcentaje de −14.3%”
1. ¿Qué significa el signo negativo delante del número en cada afirmación? ¿En relación a
qué se antepone el signo negativo? Entonces ¿Qué indica el cero?
2. ¿Qué significa el valor numérico en cada caso?
3. En el caso de las alturas y profundidades, si sólo presentara un listado sin indicar si
es sobre el mar o bajo el mar ¿Para que serviría el signo delante del valor numérico?
Entonces ¿cómo escribiría la máxima profundidad del mar Mediterráneo? ¿Qué signo le
pondría para diferenciarlo de la altura del volcán?
Hay ciertas situaciones que no se pueden expresar matemáticamente utilizando los números
naturales. A partir de ahora utilizaremos un nuevo conjunto números para resolver este problema:
los NÚMEROS ENTEROS.
Los NÚMEROS NEGATIVOS expresan cantidades que son menores que cero. Por su parte los
NÚMEROS POSITIVOS expresan cantidades que son mayores que cero.
Los números enteros no tienen parte décimal.

Los números enteros están formados por los enteros positivos, los enteros negativos y el cero. El
0 no se considera ni positivo ni negativo.
Para diferenciar los enteros positivos de los enteros negativos utilizamos los siguientes símbolos:
+ (para los positivos) y − (para los negativos).
74 Números Enteros
Para escribir un número entero positivo se coloca + delante de la cantidad expresada.
+200 Se lee: “más doscientos”.
Para escribir un número entero negativo se coloca − delante de la cantidad expresada.
−100 Se lee: “menos cien”.
Ejemplo 2.1 — Temperaturas, Altura y Dinero. Realice la siguiente actividad, reconociendo

las situaciones que involucran números enteros.
1. En la siguiente tabla se muestran algunas situaciones descritas con números enteros. Asigne el
número entero correspondiente a aquellas situaciones que no lo tengan.
Situación Número Entero

La temperatura ambiente es de 2◦ bajo cero
La temperatura ambiente es de 2◦ sobre cero
La ciudad se encuentra a 800 m sobre el nivel del mar
El buzo está nadando a 20 m de profundidad
Estamos justo al nivel del mar 0 m
Julián tiene un deuda de $5.000
El avión está volando a 9.500 metros de altura
El saldo deudor de la libreta de ahorro es de $12.356
Los termómetros marcaron una temperatura de 3◦ bajo cero
Latitud de la línea del Ecuador
La altura del monte Aconcagua es de 7.010 metros
La profundidad de la fosa marina es de 10.882 metros
Maritza debe $11.650
Andrés tiene $3.580
El submarino está a 35 metros bajo el nivel del mar.
Debemos tener claro que en la vida diaria las situaciones como la temperatura, el dinero, la
altura y los años, entre otros, se pueden representar como números enteros – es decir
como números negativos o positivos.
75
Una temperatura bajo cero se representaría con un número negativo. Una temperatura sobre
cero, por el contrario, con un número positivo.
La altura sobre el nivel del mar se representa con un número positivo y las profundidades
con un números negativo.
Las deudas se representan con números negativos y el capital (tener dinero) con un número
positivo.
Las fechas históricas también se pueden representar como números enteros, tomando como
punto de partida el nacimiento de Jesucristo. Así, las fechas antes de Cristo (a.C.) serán
números negativos y las fechas después de Cristo (d.C.) números positivos.
Por tanto la tabla se completaría de la siguiente forma
Situación Número Entero
La temperatura ambiente es de 2◦ bajo cero -2
La temperatura ambiente es de 2◦ sobre cero +2 = 2
La ciudad se encuentra a 800 m sobre el nivel del mar +800 = 800
El buzo está nadando a 20 m de profundidad -20
Estamos justo al nivel del mar 0 m 0
Julián tiene un deuda de $5.000 -5000
El avión está volando a 9.500 metros de altura 9500
El saldo deudor de la libreta de ahorro es de $12.356 -12.356
Los termómetros marcaron una temperatura de 3◦ bajo cero -3
Latitud de la línea del Ecuador 0
La altura del monte Aconcagua es de 7.010 metros 7.010
La profundidad de la fosa marina es de 10.882 metros -10.882
Maritza debe $11.650 -11.650
Andrés tiene $3.580 3.580
El submarino está a 35 metros bajo el nivel del mar. -35

Ejemplo 2.2 — Saldo de una cuenta bancaria. Encuentre el saldo de la cuenta bancaria que
se presenta a continuación, luego de realizar las transacciones que se muestra
1. Sonia abrió una cuenta con ¢133. A las semanas depositó ¢45 y ¢63. Pero ayer realizó dos
retiros uno de ¢17 en la mañana y otro de ¢220.
Debemos tener claro que en la vida diaria las situaciones como la temperatura, el dinero, la altura y
los años, entre otros, se pueden representar como números enteros – es decir como números
negativos o positivos.
Las deudas se representan con números negativos y el capital (tener dinero) con un número positivo.
Al abrir la cuenta se deposita dinero, es dinero que tiene Sonia, por tanto ¢133 es un número
positivo.
¢(0 + 133)
Unas semanas después depositó ¢45 y ¢63, como es dinero que va a la cuenta – o sea dinero que
tiene Sonia – entonces son positivos
76 Números Enteros
¢(133 + 45 + 63)
Ayer realizó dos retiros, como ese es dinero que ya no estará en la cuenta – ya no es de Sonia –,
entonces son números negativos
¢(241 − 17 − 220)
El saldo al final de las transacciones es de ¢4

Ejemplo 2.3 — Temperaturas. Encuentre la temperatura final en el siguiente experimento

científico.
1. Un compuesto químico inicia con una temperatura de 55◦ C. Luego se aumenta la temperatura
en 32◦ C y por último se disminuye en 100◦
Debemos tener claro que en la vida diaria las situaciones como la temperatura, el dinero, la altura y
los años, entre otros, se pueden representar como números enteros – es decir como números
negativos o positivos.
Las temperaturas cuando disminuyen se representan con números negativos y cuando aumentan
con un número positivo.
Al iniciar el experimento el compuesto químico tenia una temperatura de 55◦ C
Se aumenta la temperatura del compuesto químico en 32◦ C, por tanto 32 se representa como un
número positivo
55◦ C + 32◦ C
Por último se disminuye la temperatura del compuesto químico en 100◦ C, por tanto 100 se repre-
senta como un números negativo
87◦ C - 100◦ C
La temperatura al final del experimento es - 13◦ C, o en otras palabras, 13◦ C bajo cero.

Ejercicio 2.1 Responda cada ejercicio utilizando la teoría de números enteros.

1. Durante sus vacaciones Verónica participó en un juego obteniendo 7 puntos a favor y 10
puntos en contra. ¿Cuál fue su puntaje final?
2. La temperatura a las 8:00 a.m. es de 5◦ C bajo cero y luego aumenta 2 grados cada hora
¿Cuál es la temperatura a las 10:00 a.m.?
3. Un filósofo nació en el año 45 a.C. y murió en el año 36 d.C. ¿Qué edad tenía cuando
murió?
4. La temperatura registrada el 15 de julio a las 7 a.m. fue de 2◦ C bajo cero. Si durante el día
la temperatura aumentó en 14◦ C ¿Cuál fue la temperatura máxima registrada?
77
5. ¿Cuántos años transcurrieron desde la muerte de Julio César (año 44 a.C.) hasta la caída
del Imperio Romano de Occidente (año 395 d.C.)?
6. Euclídes, geómetra griego, nació en el año 306 a.C. y murió en el año 283 a.C. ¿Qué edad
tenía cuando murió?
7. La invención de la escritura data del año 3.000 a.C. ¿Cuántos años han transcurrido hasta
hoy?
8. Interpreta las siguientes situaciones, escribiendo en cada caso, el número entero
Situación Número entero

Avancé 12 metros.
El ascensor está en el 10◦ piso.
Debo $21.000
El submarino está a 44 metros de profundidad.
La temperatura en la Antártica es de 2 grados bajo cero.
El ascensor está en el primer subterráneo.
Ahorré $14.000
Giré de mi libreta de ahorros $5.000
Retrocedí 5 pasos.
13 metros bajo el mar.
Una temperatura de 4◦ C bajo cero.
100 metros sobre el nivel del mar.
Se produjo una temperatura final de 23◦ C.
9. Según tus conocimientos previos que poseas. ¿Qué tipo de números enteros utilizarías para
representar los años?
(a) Nacimiento de Arquímedes.
(b) Batalla de Santa Rosa.
(c) Hundimiento del Titanic.
(d) Independencia de Costa Rica.
(e) Premio Nobel de la paz al Dr. Oscar Arias Sánchez.
(f) Nacimiento de Pitágoras.
(g) Nacimiento de Jesús.
10. Arquímedes (287 – 212 a.C.) fue uno de los más importantes científicos de la antigüedad,
y Newton (1643 – 1727 d.C.) uno de los mejores de la Edad Moderna. ¿Cuántos años vivió
cada uno?
11. En la estación meteorológica del cerro Chirripó, cierto día a las 6 de la mañana el ter-
mómetro marcó 1◦ C bajo cero. Al mediodía la temperatura máxima fue de 14◦ C. ¿Cuál
fue, en grados, la variación de temperatura ese día?
78 Números Enteros
12. De un depósito que contenía 520 litros de agua se sacaron primero 170 litros y después
145 litros, más tarde se echaron 210 litros. ¿Cuántos litros contiene ahora el depósito?
13. Expresar utilizando números enteros las siguientes frases
1. 4◦ C bajo cero
2. 4 m bajo el nivel del mar
3. 10◦ C sobre cero
4. Debo ¢4.000
5. Thales de Mileto murió 545 a.c.
6. Julio Cesar nació en el año 101 a.c.
2.1 Orden en los Números Enteros
Para hablar de orden en los números enteros (o simplemente Z, primero debemos hablar de la recta
numérica.
2.1.1 Recta Numérica
Una línea recta, usualmente horizontal, en la cual cada uno de los puntos sobre la linea representa un
número entero recibe el nombre de Recta Numérica.
Se entiende que la recta se extiende indefinidamente en ambos sentidos, izquierda y derecha.
Un punto único 0 sobre la recta, llamado el origen, corresponde al número cero en el conjunto de
los numeros enteros, y por convención se entiende que los puntos localizados a la derecha del 0
representan a los enteros positivos (Z+ ) y aquellos puntos localizados a la izquierda del 0 representan
a los enteros negativos (Z− )
-3 -2 -1 0 1 2 3
Los Z se representan por tanto como puntos igualmente espaciados, separados cada uno una unidad,
a todo lo largo de la recta numérica.
Es posible entender la recta numérica como un Sistema de Coordenadas Cartesianas – concepto
que analizaremos mas adelante – en una sola dimensión (la horizontal o x).
Como notamos, la recta numérica nos da una noción del orden que gobierna los números enteros.
Ahora, vamos a estudiar de manera mas formal sus características.
Ejemplo 2.4 — Complete la siguiente recta numérica. con los números enteros respectivos
que se localizan en la posición de las letras A, B, C, D, E, F y G.
-7 -6 F -4 E D -1 0 1 A 3 B 5 C 7
Debemos recordar que la recta numérica esta construida con todos sus puntos igualmente espaciados
y respetando el orden para números negativos y positivos, por tanto
A: el valor de A sería dos positivo o 2, pues se encuentra después del 1 y antes del 3.
B: el valor de B entonces es cuatro positivo o 4, pues se encuentra luego del 3 y antes del 5.
C: el valor de C, al estar antes del siete y luego de 5, es seis positivo o 6.
D: el valor de D sería dos negativo o −2, pues se encuentra inmediatamente antes del −1.
E: el valor de E entonces es tres negativo o −3, pues se encuentra justo después del −4.
F: el valor de F, al estar antes del seis negativo y luego de cuatro negativo, es cinco negativo o −5.

Ejercicio 2.2 En cada caso resuelva los ejercicios aplicados a la recta numérica.
1. Anote el número entero que asocia cada punto con el valor correspondiente a cada letra.
(a) Responda las siguientes preguntas de acuerdo a la figura.
• La gaviota está volando a m.
• El niño está buceando a m.
• El pez está nadando a m.
• El cangrejo se encuentra a m.
• El pelícano vuela a m.
80 Números Enteros
(b) Encuentre A, B, C, E, F y G.
G -5 F -3 -2 E 0 A 2 3 B C 6
(c) Encuentre A, B, C, D, E y F.
-14 -12 F -8 E D -2 0 2 4 A B 10 C 14
(d) Encuentre A, B, C, D, E y F.
-13 F -9 E D -3 -1 0 1 3 A 7 B C 13
(e) Encuentre A, B, C, D, E, F y G.
-35 G -25 F -15 -10 E 0 A 10 15 B C 30 D
(f) Encuentre A, B, C, y D.
A -5 -4 B -2 -1 0 1 2 D 4 5 E
(g) Dibuje en la recta numérica vertical lo que se solicita.
6m
5m
4m
• Un pulpo a tres metros de profundidad. 3m

• Un barco en la superficie del mar.
2m
• El ancla del barco a cinco metros de profundidad.
• Un globo aerostático a 6 metros de altura. 1m
• Una estrella de mar en una roca a cuatro metros de
profundidad. 0m
• Un pez espada a un metro de profundidad. -1 m
-2 m
-3 m
-4 m
-5 m

2.1.2 Los símbolos
Es de suma importancia definir, o en todo caso, esclarecer el significado y la aplicación de los

símbolos “>” y “<”. De la escuela, algunas estudiantes los conocen como el lagartito o el pollito,
pues las maestras de escuela usan estas analogías para poder explicar el concepto.
No obstante en secundaria es de suma importancia saber la correcta naturaleza de estos símbolos,
pues serán fundamentales para entender conceptos mas adelante.
El símbolo mayor que “>”, indica que el número o la expresión que está antes de él es mayor
que el número o expresión que está después del mismo.
Por ejemplo,
7>2
El cuál se lee, siete es mayor que dos, nos indica que el número siete tiene mayor valor que el
número dos, lo cuál es cierto sin lugar a dudas.
Otro ejemplo,
m>n
El cuál se lee, eme es mayor que n, nos indica que la letra “m” tiene mayor valor que la letra “n”.
Así mismo, el símbolo menor que “<”, indica que el número o la expresión que está antes de él
es menor que el número o expresión que está después del mismo.
Por ejemplo,
9 < 20
El cuál se lee, nueve es menor que veinte, nos indica que el número nueve tiene menor valor que
el número veinte, lo cuál es correcto.
Otro ejemplo,
h<r
El cuál se lee, hache es menor que erre, nos indica que la letra “h” tiene menor valor que la letra
“r”.
82 Números Enteros
Proposición 2.1 — Relaciones de Orden en Z. Vamos a utilizar las siguientes reglas o relaciones
de orden para determinar si un número es mayor, menor o igual a otro número.
a. Para dos números enteros positivos el mayor será aquel que se encuentre más lejos del cero, al
representarlos en la recta numérica.
b. Para dos números enteros negativos el mayor será aquel que se encuentre más cerca del cero al
representarlos en la recta numérica.
c. Dos números enteros serán iguales si poseen el mismo valor propio y el mismo signo.
d. Todo número positivo es mayor que el cero y que cualquier número negativo.
e. Todo número negativo es menor que el cero y que cualquier número positivo.
Ejemplo 2.5 — Estableciendo relaciones de orden. Coloque los signos “>”, “<” ó “=” según
corresponda.
6 3 0 -2
2 4 -2 -3
-2 4 -1 -4
4 -6 -6 -5
-20 1 -8 -7
.
5 -1 -31 -32
-13 12 -81 -33
17 0 -16 -5
15 -18 -1 300
-14 14 -56 -57
Consideramos las reglas que se describieron anteriormente para poder dar respuesta a esta sección.
Como seis está más lejos del cero que tres
6> 3
Como cuatro está más lejos del cero que dos
2< 4
Como todo número positivo es mayor que cualquier negativo
-2 < 4
4 > -6
-20 < 1
5 > -1
-13 < 12
Como todo número positivo es mayor que cero
17 > 0

15 > -18
-14 > 14
Como todo número negativo es menor que cero
0 > -2
Como tres negativo está más lejos del cero que dos negativo
-2 > -3
Como uno negativo está más cerca del cero que cuatro negativo
-1 > -4
Como seis negativo está más lejos del cero que cinco negativo
-6 < -5
Como ocho negativo está más lejos del cero que siete negativo
-8 < -7
Como treinta y dos negativo está más lejos del cero que treinta y uno negativo
-31 > -32
Como ochenta y uno negativo está más lejos del cero que treinta y tres negativo
-81 < -33
Como dieciséis negativo está más lejos del cero que cinco negativo
-16 < -5
-1 < 300
Como cincuenta y seis negativo está más cerca del cero que cincuenta y siete negativo
-56 > -57

Ejercicio 2.3 Aplique las relaciones de orden en los números enteros en cada uno de los
siguientes ejercicios.
1. Ordene los siguientes números enteros de menor a mayor.
8, 5, -2, -86, -5 -1, 0, 15, -6, -3
2. Ordene los siguientes números enteros de mayor a menor.
-500, 126, -126, 500, 137, -138, 235, -230

84 Números Enteros
3. Escriba los números enteros que están

(a) entre 2 y 5
(b) entre -3 y 6
(c) entre -3 y -6
(d) entre -3 y 3
(e) entre -1 y 6
(f) entre -31 y -34
4. Escriba los posibles números enteros que están representados por la letra “x” en cada caso
(a) 2 < x < 5

(b) −2 < x < 4
(c) −7 < x < −1
(d) −8 < x < −6
(e) −15 < x < −5
(f) −1 < x < 4
5. Escriba los números enteros que cumplen con la condición de
(a) ser mayores que 1 y menores que 5
(b) ser mayores que -6 y menores que -1
(c) ser mayores que -3 y menores que 2
(d) ser mayores que -52 y menores que -46
(e) ser mayores que -27 y menores que -20

6. Para cualquier número entero es posible determinar su ANTECESOR (número que es

una unidad menor) y su SUCESOR (número que es una unidad mayor). A continuación
determine el antecesor y el sucesor de cada número que se indica.
(a) El sucesor de 8 es
(b) El antecesor de 13 es
(c) El sucesor de −7 es
(d) El antecesor de −3 es
7. Complete el siguiente cuadro con el antecesor y sucesor del número entero indicado
Antecesor Número Sucesor

5
7
99
0
-8
-5
-12
-54
-4
-200
-1999
-401
8. Coloque los signos <, > ó = según corresponda, de acuerdo a la relación de orden entre
los dos números enteros dados.
7 4 0 2
3 5 -23 0
-3 5 0 -4
5 -7 -7 -8
-12 2 -10 -9
52 -21 -32 -33
-3 2 -11 -12
25 0 7 7
-52 -57 -2 2
-71 -21 -5 5
-152 -153 -23 23
-25 -22 -4 -4
-1 -3 -6 -7
-19 -4 -1 -1
86 Números Enteros
9. En cada caso ordene los siguientes números enteros de menor a mayor.

(a) 7, -23, 5, -9, 8, 14, 0, -40, -21, -32
(b) -10, 8, 42, -5, 0, 2, -12, 19, -20, 21, 13
10. En cada caso ordene los siguientes números enteros de mayor a menor.
(a) -1, 5, 8, -21, 0, 1, -40, 11, -12, 13, -11
(b) -120, -230, -119, -220, 123, 156, 125
11. En cada caso, determine los números enteros que están

(a) entre 5 y 10
(b) entre -5 y 0
(c) entre -8 y -2
(d) entre -3 y 3
(e) entre -7 y -1
(f) entre -29 y -24

12. De acuerdo con los datos de la figura, coloque los signos <, > ó = según la ubicación de
los números enteros A, B, C y D. Cada punto destacado es un número entero.
M N P Q
M P P+1 N+2
Q N P+7 Q+2
M Q P N+3
Q P N-1 M+2
M+1 N P-2 N+4
13. Escriba los números enteros que cumplen con la condición de
(a) ser mayores que 5 y menores que 11
(b) ser mayores que -12 y menores que -7
(c) ser mayores que -4 y menores que 1
(d) ser mayores que -76 y menores que -72
(e) ser mayores que -47 y menores que -39
14. A continuación determine el antecesor o el sucesor de cada número según se indica.

(a) El sucesor de 3 es (h) El sucesor de −10 es
(b) El antecesor de 6 es (i) El antecesor de −6 es
(c) El sucesor de 8 es (j) El sucesor de −99 es
(d) El antecesor de 9 es (k) El antecesor de −59 es
(e) El sucesor de −2 es (l) El antecesor de −2 es
(f) El antecesor de 0 es (m) El sucesor de 20 es
(g) El sucesor de −6 es (n) El antecesor de −10 es
88 Números Enteros
14 6 -2 3
25 160 8 -54
9 17 -17 16
1 0 -11 15
199 198 -199 1
198 200 -1256 0
1003 1002 200 -201
-3 -5 -45 -78
-24 -10 -5 -1
-1009 -1008 -2001 -1999
-1998 -1999
16. Complete el siguiente cuadro con el antecesor y sucesor del número entero indicado
Antecesor Número Sucesor Antecesor Número Sucesor

1 -10
100 -901
1001 -505
9999 -999
2001 -7001
1999 -99
2006 -1003
144 -4598
20001 x
-100 b
-609 2a
-1001 3n
-98 2x+5
-1002 3m-2
-1999 6x-6
-907 4c-3
-3001 m-5
-30000 x+2
17. Escriba en lenguaje cotidiano cada una de las notaciones correspondientes a las relaciones
entre números enteros dadas.
Notación Lenguaje Cotidiano
−5 > 3
1 > −1
25 > −1
7 > −12
1 > −150
−12 < −10
−8 < −6
−7 < 0
−5 < −2
2 > −9
0<4
−11 > −13
−20 < −3
13 > −2
−10 < −9
−2006 > −2058
−1009 < 1007
−1001 < −100
−19 < −9
−100 < −62
−92 < −90
45 > 12
8 > −2
14 < 62
13 > 5
7=7
23 = 23
10 = 10
15 = 15
x < −2
a < 12
1>x
−8 < y
a > −74
18. Cuatro amigos deciden una tarde ir a un cine en el que la entrada cuesta 5 euros. A Roberto
le faltan 2 euros; Sonia tiene el dinero justo; a Berta le sobran 4 euros y a Rubén le falta un
euro.
(a) Ordena de menor a mayor el dinero que tiene cada uno.
(b) ¿Podrían entrar todos al cine haciendo fondo común?
90 Números Enteros
19. Indica si son verdaderas (V) o falsas (F) cada una de las siguientes afirmaciones, justificando
con ejemplos su respuesta
(a) Todos los números enteros son negativos.
(b) Todos los números negativos son enteros.
(c) El cero es un número entero.
20. Sustituye el signo ? por un número adecuado
(a) -1 < ? < 2 (e) -4 < ? < 0 < ?
(b) ? < -2 < ? (f) ? < -2 < ? < 1
(c) -3 < ? < ? (g) -6 < ? < ? < 0
(d) ? < ? < 1 (h) ? < ? < 1 < ?
21. Un edificio tiene 11 plantas además de la planta baja (B) y los dos sótanos (S1 y S2.) Alicia
sube desde la planta baja al séptimo piso; a continuación Berta sube desde el segundo
sótano al sexto piso y después sube Carlos desde el quinto piso al último. Representa en la
recta real el movimiento que ha realizado cada uno. ¿Quién ha subido más pisos?
22. La primera tabla muestra 10 programas de televisión ordenados según su audiencia durante
los meses de Enero y Febrero. Completa la segunda tabla, que expresa la variación de un
mes a otro.
Enero Febrero Programa Variación
1. El gran inhumano 1. 15 × 50 Alucine con el cine
2. 15 × 50 1. Deportes Aprecio injusto
3. Noticias frescas 3. El gran inhumano Con cierto gusto
4. Documentales y cuales 4. Alucine con el cine Con razón, con razón
5. Deportes 5. Documentales y cuales Deportes
6. Con cierto gusto 6. Noticias frescas Documentales y cuales
7. Con razón, con razón 7. Con razón, con razón El gran inhumano
8. La noche matemática 8. Aprecio injusto La noche matemática
9. Aprecio injusto 9. Con cierto gusto Noticias frescas
10. Alucine con el cine 10. La noche matemática 15 × 50
23. Javier y Luis han salido de compras. Javier ha salido de casa con 30 euros y ha dejado a
deber 4 euros. Luis ha salido con 50 euros y le han sobrado 15. ¿Quién se ha gastado más
dinero?
24. Representa en la recta numérica los números −4, 5, −6, 0, 3, −11, 9, −1, 4 y −7.
-12 10
25. En el gráfico se muestran las temperaturas mínimas registras en una ciudad durante un año.
Observe el gráfico y responda cada una de las preguntas que se presentan.
(a) ¿Cuáles fueron las temperaturas en cada uno de los últimos seis meses del año?
(b) ¿Cuál fue la temperatura más alta registrada? ¿Y la más baja?
(c) ¿En qué mes la temperatura fue de 2◦ bajo cero?
(d) ¿En qué mes la temperatura fue de 8◦ C?
2.2 Valor Absoluto de un número entero
Poniéndolo en pocas palabras, el Valor Absoluto de un número entero es la “versión positiva” de ese
número.
Se usan dos barras verticales para denotar el valor absoluto de un número. Por ejemplo, el valor
absoluto de tres negativo se denota | − 3| = 3, y el valor absoluto de cuatro positivo es |4| = 4.
Definición 2.1 El valor absoluto de un número entero cualquiera, representado por “a”, es el
siguiente
(
−a, si a < 0
|a| =
a, si a ≥ 0
La definición 2.1 nos presenta formalmente como se calcula el valor absoluto de cualquier
número entero, no obstante es mas práctico guiarse por estos dos criterios:
1. El valor absoluto de un número entero “a”, |a| es igual al mismo número si este es positivo
o cero, pero si a es negativo simplemente tendremos que eliminar el signo negativo. (Por
ejemplo, | − 3| = 3 y |3| = 3.)
2. El valor absoluto de un número entero |a| es la distancia medida en la recta numérica, entre el
número “a” y el cero. (Por ejemplo, | − 5| = 5 = |5| por que ambos –5 y 5 se encuentran a una
distancia de cinco unidades del origen.)
92 Números Enteros
Como aspecto histórico, la noción de valor absoluto no se utilizó hasta la mitad de 1800. Karl
Weierstrass, en 1841, fue el primero en sugerir la notación – las dos barras verticales – que utilizamos
hoy.
Ejemplo 2.6 — Cálculo del valor absoluto de un número entero. Encuentre el valor abso-
luto de cuatro positivo, en otras palabras |4|
Si consideramos el valor absoluto como la distancia a la que se encuentra cuatro positivo del
origen (el cero), tenemos:
Se encuentra a 4 unidades del cero
−4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4
Inicio Fin
Por tanto, el valor absoluto de cuatro positivo es cuatro positivo, simbólicamente
|4| = 4
Ejemplo 2.7 — Cálculo del valor absoluto de un número entero. Encuentre el valor abso-
luto de cinco negativo, en otras palabras | − 5|
Una vez más, si consideramos el valor absoluto como la distancia a la que se encuentra cinco
negativo del origen (el cero), tenemos:
Se encuentra a 5 unidades del cero
−5 −4 −3 −2 −1 0 1 2
Inicio Fin
Por tanto, el valor absoluto de cinco negativo es cinco positivo, simbólicamente
| − 5| = 5

Ejercicio 2.4 En cada caso, resuelva los ejercicios aplicando el valor absoluto de un número
entero.
1. Calcule el valor absoluto de cada uno de los números enteros que se presentan a contin-
uación
1. |3| = 16. −|5| =

2. |51| = 17. −|3| =
3. | − 3| = 18. −| − 9| =
4. |47| = 19. −| − 1| =
5. | − 8| = 20. −|83| =
6. | − 4| = 21. −| − 2| =
7. |18| = 22. −| − 7| =
8. | − 9| = 23. −|45| =
9. | − 3| = 24. −|8| =
10. |9| = 25. | − 21| =
11. | − 1| = 26. −| − 13| =
12. −|4| = 27. −|9| =
13. | − 7| = 28. | − 56| =
14. −| − 2| = 29. |50| =
15. |91| = 30. | − 53| =
94 Números Enteros
2. Complete los siguientes enunciados con la respuesta correcta

1. Si a = 13 entonces -a es igual a
2. Si x = 5 entonces -x es igual a
3. Si -b = 19 entonces b es igual a
4. Si -y = 4 entonces y es igual a
5. Si -m = -16 entonces m es igual a
6. Si b = -11 entonces -b es igual a
7. Si p = 7 entonces |p| es igual a
8. Si s = -20 entonces |s| es igual a
9. Si z = 3 entonces | − z| es igual a
10. Si x = -10 entonces −| − x| es igual a
(a) |15| | − 20| (a) |39| |38|

(b) | − 1| | − 2| (b) | − 137| | − 139|
(c) | − 24| 24 (c) 12 | − 8|
(d) |2005| | − 2004| (d) |2104| | − 2105|
(e) |1001| | − 1000| (e) |0| 1
(f) |1999| | − 1998| (f) | − 2006| | − 2005|
4. Realice las siguientes operaciones.
(a) |3 · 8| =
(g) |3 + 11| =
(b) −|2 · 5| =
(h) −|3 − 2| =
(c) |4 · 5| =
(i) |2 − 3| =
(d) −|3 · 10| =
(j) |3 − 3| =
(e) −|6 · 12| =
(k) |0| =
(f) |4 + 12| =

2.3 Opuesto de un Número Entero 95
2.3 Opuesto de un Número Entero

Definición 2.2 Dos números enteros son opuestos si tienen el mismo valor absoluto pero los
signos opuestos.
Ejemplo 2.8 — Opuesto de un número entero. Encuentre el opuesto de 25.
El opuesto de 25 es −25.
Ejemplo 2.9 — Opuesto de un número entero. Encuentre el opuesto de −8.
El opuesto de −8 es 8.
Al sumar dos números enteros opuestos el resultado de la operación siempre es cero. De está
manera cuando se nos solicite el opuesto de un número entero dado simplemente cambiamos sus
signo. Los números opuestos son equidistantes del origen (cero) en la recta numérica siempre.
Ejercicio 2.5 En cada caso aplique el concepto de número entero opuesto para la resolución de
ejercicios.
1. Determine el opuesto de cada uno de los números enteros dados.
(a) 7 (k) -67
(b) -27 (l) 19
(c) 14 (m) -123
(d) -1 (n) -8
(e) 9 (o) 44
(f) 0 (p) 32
(g) 12 (q) -8
(h) -16 (r) -12
(i) 20 (s) -20
(j) 26 (t) -h
96 Números Enteros
2. Halle el antecesor, el sucesor y el opuesto de cada uno de los siguientes números.
Antecesor Número Sucesor Opuesto

20
−45
0
−67
14
−78
15
−1
−23
−9
3. Complete las siguientes oraciones con el número entero que se solicita.

(a) De 3, el opuesto es (k) De −4, el opuesto es
(b) De 19, el opuesto es (l) De 45, el opuesto es
(c) De 102, el opuesto es (m) De a, el opuesto es
(d) De −10, el opuesto es (n) De x, el opuesto es
(e) De −206, el opuesto es (o) De −m, el opuesto es
(f) De 200, el opuesto es (p) De −a, el opuesto es
(g) De 31, el opuesto es (q) De (x + y), el opuesto es
(h) De −25, el opuesto es (r) De −(x + 2), el opuesto es
(i) De −14, el opuesto es (s) De (m − a), el opuesto es
(j) De 8, el opuesto es (t) De −(125 + x), el opuesto es

2.4 Operaciones con Números Enteros
AD Balance Familiar. Don Enrique y su esposa la Sra. Ana han decidido ordenar sus cuentas para
estudiar la posibilidad de ayudar al hijo a comprarse una casa. Para esto han decidido hacer un
balance mes a mes de todas las entradas y gastos de la familia.
Enero
Entradas Monto Gastos Monto
Pensión de Don Enrique ¢110 000 Reposición de Mercadería ¢110 000
Ventas del Kiosco ¢250 000 Cuentas ¢80 000
Trabajos extra de Don Enrique ¢65 000 Comida y mercadería para la casa ¢160 000
Trabajos extra de la Sra. Ana ¢28 000 Entretenimientos y paseos ¢40 000
Arreglos de la casa ¢20 000
Pregunta 1 Calcular el saldo final del mes de Enero. ¿Es positivo o negativo este saldo?
Pregunta 2 El mes siguiente (Febrero) disminuyó las entradas por trabajos extra de don
Enrique a ¢45.000 y además se gastaron ¢120.000 en una salida a la playa de 10 días.
Calcular el saldo final de Febrero. ¿Es positivo o negativo? Discute acerca de como se
hace en la práctica cuando el saldo es positivo y cuando es negativo.
Pregunta 3 En Marzo mejoraron las cosas aunque siguieron los gastos: los trabajos extra de
don Enrique aumentaron a ¢70.000 y las ventas del Kiosco a ¢280.000. Los arreglos de
la casa aumentaron a ¢80.000. Calcular el saldo de Marzo. ¿Es positivo o negativo este
saldo?
Pregunta 4 En Abril se mantuvieron las entradas de Marzo y se redujeron los gastos de
arreglos a ¢10.000. Calcular el saldo de Abril. ¿Es positivo o negativo este saldo?
Pregunta 5 Calcula el saldo acumulado de los cuatro meses y saca conclusiones generales.
Pregunta 6 Según el saldo acumulado en el primer trimestre del año ¿Puede don Enrique y la
Sra. María ayudar a si hijo en la compra de la casa?
2.4.1 Adición de números enteros
Para poder realizar la adición en los números enteros debemos dividir las operaciones en dos casos:
1. Primer caso: cuando los dos números son de igual signo (ambos positivos y ambos negativos)
2. Segundo caso: cuando los dos números son de diferente signo (uno positivo y otro negativo)
Definición 2.3 — Caso I. Adición de dos números del mismo signo.
Cuando los números que se van a sumar son del mismo signo – positivo o negativo – vamos
a sumar los VALORES ABSOLUTOS de cada número y al resultado se le agrega el signo que
originalmente tenían los números.
98 Números Enteros
Ejemplo 2.10 — Adición de números positivos. Encuentre la suma de la adición 9 + 7.
Encontramos los valores absolutos de cada número
|9| = 9 y |7| = 7
Sumamos los valores absolutos obtenidos anteriormente
9 + 7 = 16
Agregamos el signo original a la suma obtenida
+16 = 16
Por tanto al realizar la adición 9 + 7 obtenemos como suma 16
Ejemplo 2.11 — Adición de números positivos. Encuentre la suma de la adición 18 + 23.
|18| = 18 y |23| = 23
18 + 23 = 41
+41 = 41
Por tanto al realizar la adición 18 + 23 obtenemos como suma 41
Ejemplo 2.12 — Adición de números negativos. Encuentre la suma de la adición −5 + −7.
| − 5| = 5 y | − 7| = 7
5 + 7 = 12
−12 = −12
Por tanto al realizar la adición −5 + −7 obtenemos como suma −12
Ejemplo 2.13 — Adición de números positivos. Encuentre la suma de la adición −14 + −13.
| − 14| = 14 y | − 13| = 13

14 + 13 = 27
−27 = −27
Por tanto al realizar la adición −14 + −13 obtenemos como suma −27
Definición 2.4 — Caso II. Adición de dos números de signo diferente.
Cuando los números que se van a sumar son de signo diferente – positivo y negativo – vamos
a restar los VALORES ABSOLUTOS de cada número (al mayor le quitamos el menor) y al resultado
se le agrega el signo que originalmente tenía el de mayor VALOR ABSOLUTO.
Ejemplo 2.14 — Adición de un número positivo y un negativo. Encuentre la suma de la

adición −3 + 7.
| − 3| = 3 y |7| = 7
Restamos los valores absolutos obtenidos anteriormente, al mayor le quitamos el menor
7−3 = 4
Agregamos el signo original de 7, o sea el signo positivo
+4 = 4
Por tanto al realizar la adición −3 + 7 obtenemos como suma 4
Ejemplo 2.15 — Adición de un número positivo y un negativo. Encuentre la suma de la

adición −19 + 8.
| − 19| = 19 y |8| = 8
Restamos los valores absolutos obtenidos anteriormente, al mayor le quitamos el menor
19 − 8 = 11
Agregamos el signo original de 19, o sea el signo negativo
−11 = −11
Por tanto al realizar la adición −19 + 8 obtenemos como suma −11

100 Números Enteros
Ejercicio 2.6 Realice las siguientes adiciones

1. 9 + 11 = 29. 1 + −1 = 57. −8 + 50 =
2. −14 + −11 = 30. −10 + −9 = 58. −12 + −13 =
3. 15 + −11 = 31. −7 + −5 = 59. −51 + 3 =
4. 13 + 7 = 32. 6 + 9 = 60. 42 + −6 =
5. −15 + −21 = 33. 11 + −13 = 61. −6 + −15 =
6. 18 + −6 = 34. 3 + 12 = 62. 73 + −84 =
7. −4 + 15 = 35. 4 + −5 = 63. −15 + −45 =
8. 24 + 6 = 36. 7 + −15 = 64. −13 + 3 =
9. −4 + 10 = 37. −4 + −7 = 65. −42 + 3 =
10. −18 + −5 = 38. 3 + 8 = 66. 12 + −2 =
11. −8 + −37 = 39. −3 + −5 = 67. −12 + −8 =
12. −7 + 12 = 40. −8 + −9 = 68. −6 + −5 =
13. 8 + 5 = 41. −6 + −8 = 69. −13 + −15 =
14. 7 + 2 = 42. −1 + −7 = 70. −11 + −31 =
15. 6 + 8 = 43. −4 + −8 = 71. −3 + −14 =
16. 13 + −9 = 44. 8 + −9 = 72. −10 + 8 =
17. 7 + −2 = 45. 6 + −12 = 73. 10 + −8 =
18. −6 + 8 = 46. −10 + 7 = 74. 5 + −3 =
19. −3 + 4 = 47. −14 + 8 = 75. −5 + 3 =
20. 3 + −5 = 48. 15 + −5 = 76. 3 + −9 =
21. −1 + −4 = 49. 11 + −13 = 77. 9 + −3 =
22. −1 + −7 = 50. 20 + −3 = 78. −6 + 7 =
23. −2 + −3 = 51. −50 + 30 = 79. −9 + 8 =
24. −15 + −30 = 52. −1 + −2 = 80. −30 + −18 =
25. −10 + −12 = 53. −2 + 1 = 81. −19 + −17 =
26. −6 + −7 = 54. 5 + −3 = 82. −5 + −9 =
27. −9 + −6 = 55. −1 + −6 = 83. −7 + −5 =
28. −6 + −4 = 56. −3 + −17 = 84. −19 + −3 =

2.4.2 Sustracción de números enteros
Para la sustracción de números enteros vamos a echar mano de la adición, debemos analizar que
cualquier sustracción se puede reescribir como una adición donde el segundo término es negativo.
Veamos algunos ejemplos
Ejemplo 2.16 — Convirtiendo una sustracción en adición. Convierta la sustracción 7 − 4 a

adición.
Se agrega un signo de más antes del signo de menos
7 + −4
Consideramos ahora la operación como una adición
7 − 4 = 7 + −4
Ejemplo 2.17 — Convirtiendo una sustracción en adición. Convierta la sustracción 13 − 24

a adición.
13 + −24
13 − 24 = 13 + −24
Ejemplo 2.18 — Convirtiendo una sustracción en adición. Convierta la sustracción −5 − 6

a adición.
−5 + −6
−5 − 6 = −5 + −6
Ejemplo 2.19 — Convirtiendo una sustracción en adición. Convierta la sustracción −13 −

−8 a adición.
−13 + − − 8
Es importante indicar que al tener dos signos negativos juntos automáticamente se convierten en
positivo
−13 + 8
−13 − −8 = −13 + 8
Ejercicio 2.7 Realice las siguientes sustracciones

1. −2 − 5 = 21. −8 − 12 = 41. −35 − 23 =
2. 2 − 4 = 22. −8 − 11 = 42. −12 − −8 =
3. 3 − 7 = 23. 18 − −1 = 43. −90 − 20 =
4. 17 − 6 = 24. −1 − −2 = 44. 40 − 27 =
5. 19 − 11 = 25. −11 − −40 = 45. −63 − −20 =
6. 23 − 12 = 26. 63 − −60 = 46. 49 − −5 =
7. 19 − 11 = 27. −3 − 9 = 47. −99 − 42 =
8. 92 − 30 = 28. −8 − 0 = 48. −9 − −4 =
9. 40 − 20 = 29. 5 − 3 = 49. −77 − −7 =
10. 12 − 64 = 30. −2 − −15 = 50. −18 − −9 =
11. −3 − −11 = 31. −5 − 5 = 51. 0 − 7 =
12. −3 − −6 = 32. 8 − 5 = 52. −19 − −7 =
13. −3 − −12 = 33. 15 − 3 = 53. −33 − 5 =
14. −12 − −22 = 34. 4 − 3 = 54. −27 − −2 =
15. −1 − 8 = 35. 17 − 6 = 55. −22 − −5 =
16. −8 − −2 = 36. 9 − 12 = 56. −100 − −76 =
17. 2 − 10 = 37. 6 + −12 = 57. −50 − −23 =
18. −9 − 6 = 38. 8 − 15 = 58. 49 − 37 =
19. 7 − 1 = 39. 15 − 31 = 59. −27 − 3 =
20. 1 − 7 = 40. 17 − 19 = 60. 45 − −16 =

61. 1 − −1 = 69. −11 − 28 = 77. −13 − 5 =
62. −4 − 5 = 70. −29 − 15 = 78. −39 − 15 =
63. −9 − −2 = 71. −35 − 32 = 79. −22 − −22 =
64. 2 − −7 = 72. −16 − 49 = 80. −9 − 1 =
65. 15 − 3 = 73. −32 − −9 = 81. −14 − −7 =
66. 4 − 15 = 74. −5 − −21 = 82. −28 − −10 =
67. 1 − 41 = 75. −18 − −30 = 83. −4 − −23 =
68. −2 − 9 = 76. −5 − −9 = 84. −23 − −5 =

2.4.3 Multiplicación de números enteros
AD Al final de 10 juegos cada uno de los siguientes jugadores ha obtenido los siguientes puntajes:
Fernanda ha obtenido en cada una de las etapas del juego 30 puntos, Sebastián en cambio a
obtenido -15 puntos en cada etapa, Gerardo ha obtenido siempre lo mismo y al final contabiliza
200, Lucía en cambio tiene un total de –90 puntos y en cada etapa obtuvo igual cantidad de
puntos.
1. ¿Cuál ha sido el puntaje total de Fernanda y de Sebastián?

2. ¿Cuál es el orden de los jugadores comenzando por el ganador y terminando con el
perdedor?
3. ¿Qué puntaje obtuvo en cada etapa Gerardo y Lucía?
4. Analiza los ejercicios que pueden dar solución a cada pregunta, ya sea adiciones iteradas
o una multiplicación, restas iteradas o una división.
5. Concluya sobre la multiplicación de números positivos y negativos cuando uno de los
términos es negativo y el otro positivo. Igual para la división en la cual uno de sus
términos es positivo y el otro negativo
Definición 2.5 — Multiplicación de Números Enteros. Para multiplicar dos números enteros
realizaremos la operación de la forma acostumbrada (aprendida en la escuela) tomando en cuenta
solo los valores absolutos de cada factor y al producto obtenido le asignaremos el signo de
acuerdo al siguiente criterio



−×− =+

+ × + =+


−×+ =−

+ × − =−
Ejemplo 2.20 — Multiplicación de dos números enteros. Realice la multiplicación −3 × 8
Calculamos el valor absoluto de cada factor

| − 3| = 3 y |8| = 8
Realizamos la multiplicación como acostumbramos, de acuerdo a lo que aprendimos en primaria
3 × 8 = 24
Utilizamos el criterio expuesto en la definición 2.5
−×+ = −
Por tanto, al producto le asignamos el signo negativo, y la respuesta final seria
−3 × 8 = −24

Ejemplo 2.21 — Multiplicación de dos números enteros. Realice la multiplicación −15×−2
Calculamos el valor absoluto de cada factor

| − 15| = 15 y | − 2| = 2
Realizamos la multiplicación como acostumbramos, de acuerdo a lo que aprendimos en primaria
15 × 2 = 30
−×− = +
Por tanto, al producto le asignamos el signo negativo, y la respuesta final seria
−15 × −2 = 30

Ejercicio 2.8 Realice las siguientes multiplicaciones de números enteros.

1. 2 × 5 = 11. 9 × 0 = 21. 2 × 9 =
2. −5 × −6 = 12. −5 × 0 = 22. −6 × 4 =
3. −5 × 3 = 13. 0 × −7 = 23. −8 × 3 =
4. 8 × −3 = 14. 4 × 5 = 24. 8 × −1 =
5. −7 × −8 = 15. −9 × 3 = 25. 5 × −6 =
6. −6 × 7 = 16. 1 × −7 = 26. −8 × 0 =
7. −2 × −11 = 17. −8 × −4 = 27. −14 × −2 =
8. 9 × −6 = 18. −10 × −9 = 28. −5 × −10 =
9. −21 × 5 = 19. 0 × −6 = 29. −1 × −2 =
10. −1 × −1 = 20. −4 × 1 = 30. −102 × −2 =

31. −13 × 2 = 49. −1 × −3 = 67. −10 × −4 =
32. 15 × −4 = 50. −10 × −8 = 68. 4 × −41 =
33. 3 × 120 = 51. −4 × −11 = 69. −12 × −4 =
34. −15 × 12 = 52. 5 × 9 = 70. 4 × −12 =
35. −2 × 75 = 53. −4 × −8 = 71. −10 × −40 =
36. −6 × −3 = 54. 3 × −7 = 72. −5 × 9 =
37. −12 × 8 = 55. −8 × −4 = 73. −2 × 8 =
38. 4 × −12 = 56. −4 × −4 = 74. −3 × 4 =
39. −5 × −7 = 57. −14 × −4 = 75. −4 × 10 =
40. −1 × 0 = 58. −4 × −12 = 76. −5 × 7 =
41. 3 × 120 = 59. −9 × 4 = 77. −6 × −3 =
42. −15 × 12 = 60. −10 × 6 = 78. 8 × −11 =
43. −2 × 75 = 61. −8 × 1 = 79. 4 × −9 =
44. −6 × −3 = 62. −5 × 4 = 80. 2 × −8 =
45. −12 × 8 = 63. −7 × 3 = 81. 7 × −1 =
46. 4 × −12 = 64. −5 × −6 = 82. 8 × −4 =
47. −5 × −7 = 65. −3 × −4 = 83. 10 × −5 =
48. −1 × 0 = 66. −2 × −7 = 84. 12 × −7 =

Definición 2.6 — División de Números Enteros. Para dividir dos números enteros realizare-
mos la operación de la forma acostumbrada (aprendida en la escuela) tomando en cuenta solo los
valores absolutos del dividendo y el divisor y al cociente obtenido le asignaremos el signo de
acuerdo al siguiente criterio



−÷− =+

+ ÷ + =+


−÷+ =−

+ ÷ − =−
Ejemplo 2.22 — División de dos números enteros. Realice la división −12 ÷ −4
Calculamos el valor absoluto del dividendo y divisor
| − 12| = 12 y | − 4| = 4
Realizamos la división como acostumbramos, de acuerdo a lo que aprendimos en primaria
12 ÷ 4 = 3
−×− = +
Por tanto, al producto le asignamos el signo positivo, y la respuesta final seria
−12 × −4 = 3
Ejemplo 2.23 — División de dos números enteros. Realice la división 15 ÷ −3
Calculamos el valor absoluto del dividendo y el divisor
|15| = 15 y | − 3| = 3
Realizamos la división como acostumbramos, de acuerdo a lo que aprendimos en primaria
15 ÷ 3 = 5
+×− = −
Por tanto, al cociente le asignamos el signo negativo, y la respuesta final seria
15 ÷ −3 = −5

Ejercicio 2.9 Realice las siguientes divisiones de números enteros.

1. 10 ÷ 2 = 29. 10 ÷ 2 = 57. 0 ÷ −8 =
2. −50 ÷ −5 = 30. −50 ÷ −5 = 58. −125 ÷ 5 =
3. −6 ÷ 3 = 31. −6 ÷ 3 = 59. 5 ÷ 1 =
4. 21 ÷ −7 = 32. 21 ÷ −7 = 60. 62 ÷ −2 =
5. −22 ÷ −11 = 33. −22 ÷ −11 = 61. 30 ÷ −15 =
6. −33 ÷ 3 = 34. −33 ÷ 3 = 62. −14 ÷ 2 =
7. −25 ÷ −5 = 35. −25 ÷ −5 = 63. −9 ÷ 3 =
8. 8 ÷ −4 = 36. 8 ÷ −4 = 64. 0 ÷ −19 =
9. −72 ÷ 9 = 37. −72 ÷ 9 = 65. −24 ÷ −8 =
10. −1 ÷ −1 = 38. −1 ÷ −1 = 66. −60 ÷ −15 =
11. 0 ÷ 8 = 39. 0 ÷ 8 = 67. −150 ÷ −50 =
12. 0 ÷ −3 = 40. 0 ÷ −3 = 68. −500 ÷ −25 =
13. 0 ÷ −5 = 41. 0 ÷ −5 = 69. 75 ÷ −15 =
14. 21 ÷ 3 = 42. 21 ÷ 3 = 70. −100 ÷ 4 =
15. −18 ÷ 3 = 43. −18 ÷ 3 = 71. 14 ÷ 2 =
16. 17 ÷ −1 = 44. 17 ÷ −1 = 72. 40 ÷ −2 =
17. −32 ÷ −4 = 45. −32 ÷ −4 = 73. 25 ÷ −5 =
18. −24 ÷ −12 = 46. −24 ÷ −12 = 74. 24 ÷ 3 =
19. 15 ÷ −5 = 47. 18 ÷ −2 = 75. −144 ÷ 12 =
20. 28 ÷ −4 = 48. −36 ÷ 3 = 76. 25 ÷ −25 =
21. −49 ÷ 7 = 49. 15 ÷ 3 = 77. 124 ÷ −2 =
22. 18 ÷ 3 = 50. 27 ÷ 9 = 78. 0 ÷ −9 =
23. −18 ÷ 2 = 51. 90 ÷ 10 = 79. −18 ÷ −3 =
24. 22 ÷ −2 = 52. −32 ÷ −8 = 80. 24 ÷ −2 =
25. −15 ÷ −5 = 53. −120 ÷ −30 = 81. 12 ÷ −3 =
26. −64 ÷ −4 = 54. −150 ÷ −50 = 82. −14 ÷ 7 =
27. 50 ÷ −2 = 55. −160 ÷ 80 = 83. −28 ÷ 4 =
28. −33 ÷ −2 = 56. −132 ÷ 2 = 84. 60 ÷ −15 =

2.4.4 Propiedades de la Adición y la Multiplicación
Tanto la Adición como la Multiplicación de números enteros cumplen dos propiedades que pueden
ser de mucha utilidad si se desea simplificar dichas operaciones.
Proposición 2.2 — Propiedades de la Adición. La adición cumple con las siguientes propiedades
Conmutativa El orden de los sumandos no varia el valor de la suma.
a+b = b+a
Asociativa El modo de agrupar los sumandos no varía la suma que se obtiene como resultado.
(a + b) + c = a + (b + c)
Proposición 2.3 — Propiedades de la Multiplicación. La multiplicación cumple con las sigu-
ientes propiedades
Conmutativa El orden de los factores no varia el valor del producto.
a·b = b·a
Asociativa El modo de agrupar los factores no varía el producto que se obtiene como resultado.
(a · b) · c = a · (b · c)
Ejercicio 2.10 Aplique en cada caso las propiedades de la Adición y la Multiplicación.

1. Calcule las siguientes operaciones
(a) (250 + 75) − 125 (c) (148 + −98) + 26

(b) (241 + −226) + (58 + −15) (d) (163 + 71) + (86 + 93)
2. Calcule las operaciones presentadas y responda las preguntas que se formulan luego.
(a) 20 − (15 − 5) (b) (20 − 15) − 5
A la vista de los resultados, ¿cumple la resta la propiedad asociativa?

3. Calcule las siguientes operaciones
(a) 347 · 20 (d) 86 · 50

(b) 1005 · 280 (e) 41 · 2500
(c) 32 · 1516 (f) 99 · 99
4. Calcule las operaciones presentadas mentalmente.
(a) 3 · (2 · 5) · 8 (c) 5 · 7 · 2 · 4
(b) 6 · 40 (d) 35 · 8
5. Un camión de una empresa de transportes realiza todos los lunes, miercoles y viernes el
trayecto Lugo – Puentenegro (ida y vuelta). ¿Cuántos kilómetros recorre a la semana si
Puentenegro y Lugo están a 148 km de distancia?

2.5 Potencias de un Número Entero

Definición 2.7 — Potencia. Se llama potencia enésima “n” (siendo n un número natural, en
su forma más simple) de un número entero “b” al producto de n factores todos iguales a b se
representa simbólicamente por
bn = c y se define por bn = b · b · b · b · b · b . . . b = c
Por otra parte en la expresión bn = c
b: recibe el nombre de base, n: recibe el nombre de exponente y c: recibe el nombre de potencia.
Ejemplo 2.24 — Potencias. Efectúe la potencia que se presenta a continuación
23
Como vimos, la potencia es el producto de la base 2 la cantidad de veces que índica el exponente, en
este caso 3.
23 = 2 · 2 · 2 = 8
Ejemplo 2.25 — Potencias. Efectúe la potencia que se presenta a continuación
45
La potencia es el producto de la base 4 la cantidad de veces que índica el exponente, en este caso 5.
45 = 4 · 4 · 4 · 4 · 4 = 1024

Ejercicio 2.11 Efectúe las siguientes potencias.
1. 53 5. 82 9. 62 13. (−3)5
2. 54 6. 25 10. (−2)2 14. (−5)3
3. 14 7. 37 11. (−2)3 15. (−10)2
4. 63 8. 110 12. (−3)4 16. 32
2.5.1 Ley de Signos para una Potencia
Debemos atender la ley de signos para las potencias, las cuales van a depender de si el exponente es
par o impar y la base es negativa. Analicemos el primer caso.
Proposición 2.4 — Signo de Potencia de Base Negativa y Exponente Par. Si la base de una
potencia, en su forma más simple, corresponde a un número negativo y el exponente, en su forma
más simple, corresponde a un número par entonces el signo de la potencia será positivo.
Ejemplo 2.26 — Potencia Base Negativa y Exponente Par. Determine la siguiente potencia
(−2)2
(−2)2 = −2 · −2 = 4
Ejemplo 2.27 — Potencia Base Negativa y Exponente Par. Determine la siguiente potencia
(−3)4
(−3)4 = −3 · −3 · −3 · −3 = 81
Proposición 2.5 — Signo de Potencia de Base Negativa y Exponente Impar. Si la base de

una potencia, en su forma más simple, corresponde a un número negativo y el exponente, en su
forma más simple, corresponde a un número impar entonces el signo de la potencia será negativo.
Ejemplo 2.28 — Potencia Base Negativa y Exponente Impar. Determine la siguiente poten-
cia (−2)3
(−2)3 = −2 · −2 · −2 = −8

Ejemplo 2.29 — Potencia Base Negativa y Exponente Impar. Determine la siguiente poten-
cia (−3)5
(−3)5 = −3 · −3 · −3 · −3 · −3 = −243
Ejercicio 2.12 Efectúe las siguientes potencias y determine el signo del resultado.
1. (−2)6 3. (−1)8 5. (−6)3 7. (−2)5

2. (−5)4 4. (−7)2 6. (−1)11 8. (−4)3
2.5.2 Leyes de Potencias
Las potencias cumplen algunas propiedades que nos facilitan la solución de algunas operaciones.
Proposición 2.6 — Multiplicación de Potencias de igual base. Para multiplicar potencias de
igual base se conserva la base y se suman los exponentes, simplificando al máximo el resultado
obtenido.
am · an = am+n
Ejemplo 2.30 — Multiplicación de Potencias de igual base. Realice la siguiente multipli-
cación de potencias de igual base 23 · 22
Aplicamos la propiedad de las potencias
23 · 22 = 23+2 = 25
Simplificamos al máximo el resultado obtenido
25 = 2 · 2 · 2 · 2 · 2 = 32

cación de potencias de igual base 33 · 38
33 · 38 = 33+8 = 311
311 = 3 · 3 · 3 · 3 · 3 · 3 · 3 · 3 · 3 · 3 · 3 = 177147


cación de potencias de igual base (−2)3 · (−2)2
(−2)3 · (−2)2 = (−2)3+2 = (−2)5
(−2)5 = −2 · −2 · −2 · −2 · −2 = −32

cación de potencias de igual base (−5)3 · (−5)2 · (−5)4
(−5)3 · (−5)2 · (−5)4 = (−5)3+2+4 = (−5)9
(−5)9 = −5 · −5 · −5 · −5 · −5 · −5 · −5 · −5 · −5 = −1953125
Ejercicio 2.13 Realice las siguientes multiplicaciones de potencias de igual base.
1. 52 · 57 4. 28 · 22 · 23 7. 512 · 515 9. (−6)8 · (−6)4

2. 73 · 73 5. (−3)4 · (−3)2 8. 710 · 75 10. (−7)5 · (−7)11
3. 98 · 93 6. 27 · 25
Proposición 2.7 — División de Potencias de igual base. Para dividir potencias de igual base
se restan los exponentes y se conserva la base, simplificando el resultado obtenido al máximo.
am ÷ an = am−n
Ejemplo 2.34 — División de Potencias de igual base. Realice la siguiente división de
potencias de igual base 25 ÷ 23
25 · 23 = 25−3 = 22
22 = 2 · 2 = 4


potencias de igual base 54 ÷ 57
54 ÷ 57 = 54−7 = 5−3

1 1 1 1 1
5−3 = 3
= · · =
5 5 5 5 125


potencias de igual base (−4)8 ÷ (−4)5
(−4)8 ÷ (−4)5 = (−4)8−5 = (−4)3
(−4)3 = −4 · −4 · −4 = −64

potencias de igual base (−10)15 ÷ (−10)17
(−10)15 ÷ (−10)17 = (−10)15−17 = (−10)−2

1 1 1 1
(−10)−2 = 2
= · =
(−10) −10 −10 100

Ejercicio 2.14 Realice las siguientes divisiones de potencias de igual base.
1. 37 ÷ 38 5. (−2)8 ÷ (−2)5 8. 819 ÷ 83

2. 818 ÷ 810 6. (−5)17 ÷ (−5)13 9. (−3)8 ÷ (−3)2
3. 916 ÷ 913 7. 27 ÷ 25 10. (−11)5 ÷ (−11)2
4. 918 ÷ 917 11. (−5)20 ÷ (−5)17

Proposición 2.8 — Potencia de una potencia. Para obtener la potencia de una potencia se
conserva la base de la potencia y se multiplican los exponentes.
(am )n = am·n
Ejemplo 2.38 — Potencia de una potencia. Realice la siguiente potencia de una potencia
5
23
5
23 = 23·5 = 215
215 = 2 · 2 · 2 · 2 · 2 · 2 · 2 · 2 · 2 · 2 · 2 · 2 · 2 · 2 · 2 = 32768
Ejemplo 2.39 — Potencia de una potencia. Realice la siguiente potencia de una potencia
h i7
(−4)3

h i7
(−4)3 = (−4)3·7 = (−4)21
(−4)21 = −4 · −4 · −4 · −4 · −4 · −4 · −4 · −4 · −4 · −4 · −4 · −4 · −4 · −4 · −4 · −4 · −4 · −4 ·
−4 · −4 · −4 = −4398046511104
Ejercicio 2.15 Realice las siguientes potencias de una potencia.
5 i3 5 3
1. 82 8. 95
h
2
5. (−3)
3 6
2. 87 9. 83
h i5 7
3 3
3. 54 6. (−6) 10. 62
5
h i2 2 h i8
4. (−3)5 7. 36 11. (−5)4

Proposición 2.9 — Potencia de un producto. Para obtener la potencia de un producto se deben

tomar cada uno de los factores que forman el producto y elevarlos a la potencia dada.
(a · b)m = am · bm
Ejemplo 2.40 — Potencia de un producto. Realice la siguiente potencia de un producto
(2 · −3)4
(2 · −3)4 = 24 · (−3)4
24 · (−3)4 = 2 · 2 · 2 · 2 · −3 · −3 · −3 · −3 = 1296
Ejemplo 2.41 — Potencia de un producto. Realice la potencia de un producto que se presenta

a continuación (2 · −3 · 4)2
(2 · −3 · 4)2 = 22 · (−3)2 · 42
22 · (−3)2 · 42 = 2 · 2 · (−3) · (−3) · 4 · 4 = 576
Ejercicio 2.16 Realice las siguientes potencias de un producto.
1. (−8 · 9)5 4. (5 · 9)12 7. (−5 · 8 · −7)3

2. (4 · 6)5 5. (8 · −7)16 8. (−3 · −5 · −2)3
3. (15 · 7)8 6. (−2 · 10)4
h i2
9. (−2 · −7 · −9)7
Proposición 2.10 — Potencia de exponente uno. Toda potencia cuyo exponente sea igual a
uno será igual a su base.
a1 = a
Ejemplo 2.42 — Potencia de exponente uno. Efectúe la siguiente potencia 31
31 = 3
Ejemplo 2.43 — Potencia de exponente uno. Realice la potencia que se presenta a contin-
uación (−4)1
(−4)1 = −4
Ejercicio 2.17 Realice las siguientes potencias de exponente uno.
1. 41 5. (−9)1 9. (−6)1
2. 201 6. − (−5)1 10. −91
3. (−3)1 7. − (−9)1 11. 161
4. (−2)1 8. − (−20)1 12. 51
Proposición 2.11 — Potencia de exponente cero. Toda potencia cuya base sea diferente de
cero (a 6= 0) y su exponente sea igual a cero dará como resultado uno.
a0 = 1
Ejemplo 2.44 — Potencia de exponente cero. Efectúe la siguiente potencia 40
40 = 1
Ejemplo 2.45 — Potencia de exponente cero. Realice la potencia que se presenta a contin-
uación (−7)0
(−7)0 = 1

Ejemplo 2.46 — Potencia de exponente cero. Realice la potencia que se presenta a contin-
uación −50
−50 = −1 · 50 = −1 · 1 = −1

Ejercicio 2.18 Realice las siguientes potencias de exponente cero.
1. 30 5. − (−5)0 9. 250
2. 100000 6. − (−4)0 10. (−9)0
3. (−25)0 7. − (−8)0 11. (−4)0
4. (−10000)0 8. 70 12. −80
Ejercicio 2.19 — Práctica General. Aplique las propiedades de las potencias que corresponda
en cada caso.
1. Resuelva las siguientes potencias y determina la base y el exponente de cada una.
(a) 32 (e) (−5)4 (i) −14

(b) 54 (f) (−7)11 (j) −15
(c) 92 (g) (−1)6 (k) −52
(d) (−3)3 (h) (−1)7 (l) −55
2. Efectúe las siguientes multiplicaciones de potencias.
(a) 33 · 35 (d) (−4)9 · (−4)10 (f) (−9)7 · (−9)15

(b) (−2)5 · (−2)9 (e) (−3)9 · (−3)7 (g) (−25)2 · (−25)9
(c) 510 · 521
3. Efectúe las siguientes divisiones de potencias.
(a) 53 ÷ 52 (d) 2100 ÷ 299 (g) (−5)1000 ÷ (−5)1999

(b) 5020 ÷ 5015 (e) (−2)8 ÷ (−2)6 (h) (−3)10000 · (−3)9999
(c) 2019 ÷ 208 (f) (−3)19 ÷ (−3)10 (i) (−3)50000 · (−3)49999
4. Efectúe las siguientes potencias de un producto.
(a) (3 · 5 · 1)2 (c) (3 · 5 · 2)5 (e) (−3 · −5 · −2)3

(b) (4 · 3 · 2)3 (d) (−8 · 6 · −9)2 (f) (3 · −5 · −4)4
5. Efectúe las siguientes potencias de una potencia.
2 i7 i7
(a) 34
h h
(d) (−8)2 (g) (−5)4
9
(b) 25 h i3 h i11
5 (e) (−5)1 (h) (−6)3
(c) (−3)2 h i3 h i3
(f) (−9)7 (i) (−9)6
6. Resuelva las siguientes potencias.
(a) (−2)1 (d) 30 (g) 40
(b) (−3)1 (e) −50 (h) (−5)0
(c) (−12)1 (f) 50 (i) (−4)0
7. Calcule las siguientes potencias con números enteros.
(a) 54 (j) (−4)4 (s) (−1)6

(b) (−3)3 (k) 122 (t) −16
(c) (−8)2 (l) (−10)4 (u) (−29)1
(d) 61 (m) (−3)5 (v) −23
(e) (−7)3 (n) (−6)0 (w) −50
(f) 200 (o) −160 (x) (−4)2
(g) 302 (p) −92 (y) (−10)3
(h) (−30)2 (q) −63 (z) (−5)4
(i) (−8)0 (r) (−2)5
8. Aplique las propiedades de las potencias para resolver las siguientes expresiones.
(a) 19 (i) (−7)3 ÷ (−7)2 (p) (9 · 7)11

(b) (−2)6 (j) 139 ÷ 13 (q) (−15 · 6)5
(c) 912 · 98 (r) (8 · −2)13
3
(k) 67
(d) (−12)3 · (−12)15 (l) 162
9 (s) (−11 · 5)10
(e) (−5)6 · (−5)9 12 (t) (2 · 3)6
(m) 213
(f) 54 · 5 9 (u) 43 · 4 · 421
(n) 138
(g) 920 ÷ 98 6 (v) 28 · 2 · 22 · 210
(h) (−2)9 ÷ (−2)5 (o) (−2)2
2.6 Radical de un número entero

√
La radiación es la operación inversa de la potenciación, se representa mediante el símbolo , en
donde la expresión
√
n
a
es el radical, el número a se llama subradical y n es el índice del radical.

Debemos tener claro que existe una relación entre las potencias y los radicales, y matemática-
mente existe constancia de esto mediante una propiedad o ley.
Proposición 2.12 — Potencia con exponente Fraccionario. Toda potencia cuyo exponente,
en su forma más simple, sea una fracción canónica se puede representar como un radical de la
siguiente forma
m √
n m
a n = b si y solo si a =b
Fundamentalmente, nuestro interés al estudiar los radicales será el calcular la raíz y esto por lo
general se logra extrayendo factores del subradical.
El procedimiento que realizaremos para extraer factores del subradical que se encuentran bajo el
símbolo de un radical se detalla a continuación
1. Factorizar al máximo el subradical.
2. Formar grupos de factores de acuerdo al índice del radical.
3. Extraer los factores del subradical, cancelando el exponente del factor con el índice del radical.
4. Se simplifica al máximo el resultado obtenido de la extracción.
Ejemplo 2.47 — Cálculo de la raíz de una Número Entero. Determine el valor del radical
√
4
16
Descomponemos el número que está en el Reescribimos el subradical con las potencias

subradical obtenidas
√
16 2 4
24
8 2
4 2 Extraemos la raiz del subradical
2 2 √4
1 24 = 2
√
4
81
Descomponemos el número que está en el Reescribimos el subradical con las potencias

subradical obtenidas
√
81 3 4
34
27 3
3 3 √4
1 34 = 3
√
3
−343
Reescribimos el subradical con las potencias

Descomponemos el subradical en potencias
obtenidas
343 7 q
3
49 7 (−7)3
1 q
3
(−7)3 = −7

Ejemplo 2.50 — Cálculo de la raíz de un Número Entero. Determine el valor del radical
√
3
125
Descomponemos el subradical en potencias obtenidas
√
125 5 3
53
25 5
1 √3
53 = 5

√
64
Descomponemos el subradical en potencias

64 2 obtenidas
32 2 √
16 2 22 · 22 · 22
8 2
Extraemos la raíz del subradical
4 2 √
2 2 22 · 22 · 22 = 2 · 2 · 2 = 8
1
√
9
Descomponemos el subradical en potencias obtenidas
√
9 3 32
3 3 Extraemos la raíz del subradical
1 √
32 = 3

2.6.1 Ley de signos para un radical
Si un radical posee como subradical un número con signo negativo negativo y como índice un
número par o impar podemos esperar los siguientes resultados
Proposición 2.13 — Radical de subradical negativo e índice impar. El radical se encuentra
bien definido dentro el conjunto de los números enteros, es decir existe y el signo negativo se coloca
fuera del símbolo radical.
√ √ √ √ √
5
√
5
3
−27 = − 3 27 5
−32 = − 5 32 −75 = − 75
Proposición 2.14 — Radical de subradical negativo e índice par. El radical no se encuentra

bien definido dentro del conjunto de los números reales enteros, es decir no existe.
√ √
4
√
8
−4@ −16@ −98 @
Ejercicio 2.20 Extraiga los factores de los siguiente radicales y simplifique el resultado al
máximo.
√ √
√ 13. 3
64 25. 3
27
1. 9 √ √
√
3 14. 4 26. 81
2. 8 √ √
√ 15. 4
16 27. 4
625
3. 4 √ √
√
4 16. 100 28. 64
4. 81 √ √
√
4 17. 36 29. 3
27
5. 64 √ √
√
3 18. 4
625 30. 5
32
6. −125 √ √
√
5 19. 3
1000 31. 3
−8
7. −1 √ √
√
3 20. 4
10000 32. 3
343
8. −8 √ √
√
3 21. 144 33. 5
243
9. 343 √ √
√
5 22. 25 34. 121
10. −3125 √ √
√
5 23. 4
1296 35. 5
−243
11. −32 √ √
√
7 24. 5
−100000 36. 5
−7776
12. 128

2.7 Operaciones Combinadas
Una combinación de operaciones es una expresión en la que aparecen varias operaciones a la vez.
Para resolverlas debemos respetar la prioridad de operaciones y la prioridad de signos de agrupación.
Para resolver operaciones combinadas con números enteros que contengan potencias y radicales,
se deben realizar las potencias y raíces de izquierda a derecha, primero y luego se continúa con las
operaciones que se encuentran dentro de los paréntesis respetando la prioridad de las operaciones
(de izquierda a derecha, las multiplicaciones y divisiones primero y luego, en el mismo orden, las
sumas o restas).
Ejemplo 2.53 — Operación Combinada. Resuelva la operación
(−3 · −5 + 3) − (−15 ÷ 5 − 3)
No encontramos potencias ni radicales, por tanto procedemos con los signos de agrupación
En el primer paréntesis encontramos una multiplicación y una suma, hacemos primero la multipli-
cación
(−3 · −5 + 3) − (−15 ÷ 5 − 3)
(15 + 3) − (−15 ÷ 5 − 3)
En el segundo paréntesis encontramos una división y una resta, hacemos primero la división
(15 + 3) − (−15 ÷ 5 − 3)
(15 + 3) − (−3 − 3)
Como aún se presentan paréntesis, realizamos las operaciones que se presentan, en el primer
paréntesis tenemos una suma
(15 + 3) − (−3 − 3)
(18) − (−3 − 3)
Luego realizamos en el segundo paréntesis la resta que se presenta
(18) − (−3 − 3)
(18) − (−6)
Dentro de cada paréntesis quedan unicamente números, no operaciones, por tanto eliminamos los
paréntesis
(18) − (−6)
18 − −6
Para terminar realizamos la resta
18 − −6
24
(−14 ÷ −7 − −3) + (−5 · −2 − 8)
En el primer paréntesis encontramos una división y una resta, hacemos primero la división
(−14 ÷ −7 − −3) + (−5 · −2 − 8)

(2 − −3) + (−5 · −2 − 8)
En el segundo paréntesis encontramos una multiplicación y una resta, hacemos primero la multipli-
cación
(2 − −3) + (−5 · −2 − 8)
(2 − −3) + (10 − 8)
Como aún se mantienen paréntesis, realizamos las operaciones que se presentan, en el primer
paréntesis tenemos una resta
(2 − −3) + (10 − 8)
(2 + 3) + (10 − 8)
(5) + (10 − 8)
(5) + (10 − 8)
(5) + (2)
paréntesis
(5) + (2)
5+2
Para terminar realizamos la suma
5+2
7

(4 ÷ −2 − −5) − (−20 ÷ −10 − −7)
En el primer paréntesis encontramos una división y una resta, hacemos primero la división
(4 ÷ −2 − −5) − (−20 ÷ −10 − −7)

(−2 − −5) − (−20 ÷ −10 − −7)
En el segundo paréntesis encontramos una división y una resta, hacemos primero la división
(−2 − −5) − (−20 ÷ −10 − −7)

(−2 − −5) − (2 − −7)
Como aún se mantienen paréntesis, realizamos las operaciones que se presentan, en el primer
paréntesis tenemos una resta
(−2 − −5) − (2 − −7)

(−2 + 5) − (2 − −7)
(3) − (2 − −7)
(3) − (2 − −7)
(3) − (2 + 7)
(3) − (9)
paréntesis
(3) − (9)
3−9
3−9
−6


√
32 − 4 · 3 8
Iniciamos con las potencias y radicales, de izquierda a derecha, primero la potencia
√
32 − 4 · 3 8
√
9−4· 3 8
Continuamos con el radical
√
9−4· 3 8
9−4·2
Ahora tenemos una resta y una multiplicación, por orden primero realizamos la multiplicación
9−4·2
9−8
9−8
1


√ √
310000 ÷ 39999 − 3 8 ÷ 4
Iniciamos con las potencias y radicales, de izquierda a derecha, primero la propiedad de la potencia
√ √
310000 ÷ 39999 − 3 8 ÷ 4
√ √
31 − 3 8 ÷ 4
√ √
3− 3 8÷ 4
Continuamos con los radicales, de izquierda a derecha
√ √
3− 3 8÷ 4
√
3−2÷ 4
3−2÷2
Ahora tenemos una resta y una división, por orden primero realizamos la división
3−2÷2
3−1
3−1
2

Ejercicio 2.21 Realice las siguientes operaciones combinadas.
1. (−20 ÷ −4 − −5) + (−30 ÷ −6 − −1) 28. −8 · 2 + 20 ÷ −5

2. 3 (−50 ÷ −5 − 9) − 2 (4 − −3 · −5) 29. 4 · −3 ÷ 6 + 20 ÷ 5 − 2 − −6
3. 2 (−30 ÷ 10 + −5) + 8 (5 · −2 − −8) 30. 6 − (−6)2 − 6 · 3 + −33 ÷ 3
4. (3 · 2 − 1) − (5 · 3 − 10) 31. 23 − (−2)3 − 56 ÷ 8 + −4 · 3
5. (3 + 2) − (8 ÷ 4) 32. 28 [(−3 − −4) − 6]
6. (5 − 2) + (−5 − −3) 33. 4 {10 − 2 [9 − 3 (4 − 2)]}
7. (3 − 5) − 8 (2 ÷ −2 + 1) − 1 34. 5 (4 + −6) + (−2 − 5 · 2)
8. (−18 ÷ −9 + 1) − (−15 ÷ 3 + 4) 35. (7 − 5 · −2) · 4 − 3 (4 − 2 + 3 · −1)
9. (−8 ÷ −2 − 5) − (−10 ÷ −5 + 1) 36. − {15 + [45 ÷ (−4 − 5) − 2]}
10. −3 (8 · −2 − −19) + (20 ÷ −5 + 2) 37. | − 2| + −5 − | − 5 · 3 − 4|
11. −2 (20 ÷ −10 − 3) − (4 · −5 − −18) 38. 12 − 4 · −3
12. 5 (−50 ÷ −10 + 4) − 3 (9 ÷ −3 − −4) 39. 20 − 6 (16 + −3)
13. 8 (−15 ÷ −3 + −1) − 4 (50 ÷ −5 + 8) 40. −3 − (4 + 5 · −2)
14. 54 ÷ 53 − 23 41. 3 · 5 − 9 ÷ 3 + 14
√
15. (−5)1000 ÷ (−5)999 + 4 42. 10 ÷ −5 + 4 − 16 ÷ −8
√
16. 318 ÷ 316 + 5 32 43. 2 {2 − [12 − 2 · 5 + −16]}
√ √
17. 3
27 − 225 44. (−6)0 + −60 + (−6)3 ÷ 2
√ √
18. 49 − 3 125 45. −2 {−3 [−2 (10 ÷ −2 − 2)]}
√4
√
19. 16 + 5 32 46. −11 (−2 + 1) − 3 (−4 − −4)
20. (−3)2 − 23 · 22 − (−2)4 47. | − 4 + 3 · 5| + | − 2 − 2| − −8
21. (−5)10 ÷ (−5)9 − (−3)20 ÷ (−3)19 48. −2 [(−18 ÷ −2 · 3 − 5) − 6]
h i
22. (−100)90 ÷ (−100)89 + (−10)2 49. −22 (−2)3 · 22 − 3 · (−6)1
√ √
23. 36 − 81
√ √ 50. −7 + 5 −3 · 5 − −3 − (−5)2
24. 3 27 − 5 32
√ √
n o
√ 51. −3 25 · 50 + (−2)5 − (−5)0

25. 3 216 + 5 −32 − 7 128
√ √ √
26. 3 1000 − 5 −7776 + 3 27000 52. 2 + {10 − [1 − (20 ÷ −5) + −20]}
√ √ √
27. 3 27 − 5 −32 + 3 8 + (−5)3 ÷ (−5)2 53. |2 + −3 · 2| + −|1 − 25| + (−7)0 · (−3)4

3 — Geometría
Etimológicamente significa Medida de la tierra, originalmente rama de la matemática que trata de las
propiedades del espacio, especialmente las relaciones y propiedades de puntos, líneas y superficies
en el plano (en nuestro caso estudiaremos la geometría Euclidiana).
Prof. Jeffrey Guadamuz V.

3.1 Conceptos Primitivos
Conceptos Primitivos
Ellos son el punto, la recta y el plano (términos no definidos de la geometría).
A continuación daremos una noción de ellos.
Ellos son el punto, la recta y el plano
(términos no definidos de la geometría).
3.1.1 Punto A continuación daremos una noción de ellos.
No posee definición concreta, muchas veces la idea de punto esta asociada con la huella que deja en
PUNTO: Sólo tiene posición, no posee ni anchura, ni
ÑàÉá
el papel un lápiz bien afilado, por los que afirmamos “Un punto es imaginado tan pequeño que carece
espesor, ni longitud. Se representa gráficamente por ( • )
de dimensiones”, se representa gráficamente por “·” y simbólicamente con las letras mayúsculas del
y se denota simbólicamente por medio de letras
abecedario A, B, C,. . . , X.
mayúsculas.
M
A
Ü|vÉá
punto F punto B
RECTA: Cuando empleamos la palabra recta, tendremos

siempre en la mente la idea de una línea recta. La recta se
extiende indefinidamente en ambos sentidos; las
representaremos simbólicamente de la siguiente forma:
vÉá
con letras minúsculas o con dos puntos (letras
mayúsculas) contenidos en ella, y una línea en dos
sentidos en la parte superior, como sigue:
↔ ↔
ÑàÉá
espesor, ni longitud. Se representa gráficamente por ( • )
y se denota simbólicamente por medio de letras
mayúsculas.
M
130 A Geometría
Ü|vÉá
punto F punto B
3.1.2 Recta
Corresponde aRECTA: Cuando

un conjunto de puntosempleamos la palabra
infinitos dispuestos recta,
en secuencia (quetendremos
se encuentran alineados)
siempre en la mente la idea de una línea recta. La recta se
extiende la palabra
Cuando empleamos indefinidamente ensiempre
recta, tendremos ambos sentidos;
en la mente la idea delas
una línea recta.
representaremos simbólicamente de la siguiente forma:
La recta se extiende indefinidamente en ambos sentidos; las representaremos simbólicamente de la
vÉá
con letras minúsculas o con dos puntos (letras
siguiente forma: con letras minúsculas o con dos puntos (letras mayúsculas) contenidos en ella, y
mayúsculas)
una línea en dos contenidos
sentidos en la parte superior. en ella, y una línea en dos
sentidos en la parte superior, como sigue:
↔ ↔
A AB ó BA
M N
↔ ↔ recta ℓ recta n
MN ó NM
Mate 7
PLANO: La noción de superficie plana, o como se llama PUNTOS COPLAN

3.1.3 Plano en forma abreviada plano, es intuitiva, podemos imaginar coplanares si existe
3
una superficie plana e ilimitada en todos los sentidos. Los
La noción de superficie plana, o como se llama en forma abreviada plano, es intuitiva, podemos los puntos no pertene
planos suelen
imaginar una superficie representarse
plana e ilimitada en todos lospor medio
sentidos. de una
Los planos representarsecoplanares.
figura
suelen por
geométrica de cuatro lados, y se denota simbólicamente
medio de una figura geométrica de cuatro lados, y se denota simbólicamente con tres de sus puntos
con
dibujados en su tres de sus
representación, puntos
o con dibujados
las letras engriego;
del alfabeto su representación, o β (beta), γ
por ejemplo α (alfa),
con las letras del alfabeto
(gamma), δ (delta), π (pi), θ (cita), etc. griego.
(α alfa), (β beta), (γ gamma), (δ delta), (π pi), (θ cita), etc. B
A
C
B D
A C A, B y C son
θ
puntos coplanares
plano θ plano ABC
RECTAS COPLAN
Conceptos Fundamentales coplanares si están
pertenecen al mismo
PUNTOS COLINEALES: Tres o más puntos son
colineales si existe una misma recta que los contiene. Si n
los puntos no pertenecen a la misma recta se denominan
no colineales.
m
P
A R
B
Q
las rectas m y n
con las letras del alfabeto griego.
con tres de sus puntos dibujados en su representación, o
(α alfa), (β beta), (γ gamma),
con(δlasdelta),
letras(π
delpi), (θ cita),
alfabeto etc.
griego. B Q
A cita), etc.
(α alfa), (β beta), (γ gamma), (δ delta), (π pi), (θ P B
C A
B D C
A C A,
B B yDC son P, Q y R son
θ
A puntos coplanares
C A,son
B y puntos
C son no coplana
3.2 Conceptos Fundamentales θ 131
plano θ plano ABC puntos coplanares
plano θ plano ABC
3.2 Conceptos Fundamentales
RECTAS COPLANARES: Dos o más rectas
3.2.1 Conceptos
Puntos Colineales Fundamentales coplanares si están contenidas en elCOPLANARES
mismo plano.
RECTAS
Conceptos Fundamentales pertenecen al mismo planocoplanares
se llaman no
si coplanares.
están conten
Tres o más puntos son colineales siTres
existeo una pertenecen al mismo plano
PUNTOS COLINEALES: másmisma rectason
puntos que los contiene. Si los puntos no
pertenecencolineales si existe
a la misma unadenominan
recta se misma
PUNTOSrecta que los contiene.Tres
noCOLINEALES:
colineales. Si o más puntos nson β
los puntos no pertenecen colineales
a la mismasirecta
existeseuna
denominan
misma recta que los contiene. Si n β
no colineales. los puntos no pertenecen a la misma recta se denominan
no colineales. m
P p
A R α m
P
B A R
B Q
las rectas m y n las rectas ℓ y p
C Q
son coplanares son m
las rectas no ycoplanares
n
C
son coplanares
A, B A,
y CB son
y C son colineales
colineales P, R y Q son no colineales
y su notación
Notación simbólica: A, B y C son colineales y Qnoson
P, R yP,QRson no colineales.
colineales
simbólica
A–B–C es A – B – CNotación simbólica:
A–B–C
Geometría.
3.2.2 Puntos Coplanares Geometría. Prof. Jeffrey Guadamuz V.

Mate 7 Prof. Jeffrey Guadamuz V.
rficie plana, o como se llama PUNTOS COPLANARES: Tres o más puntos son
PLANO:
ate 7
s intuitiva, La noción de
podemos Tres o másplana,
superficie
imaginar puntos sonsicoplanares
o como
coplanares se si existe
llamaun mismo
existe PUNTOS
planounquemismo
COPLANARES: plano que
los contiene. los Prof.
SiTres contiene.
o Jeffrey Si los puntos
más Guadamuz
puntos V.
son no
en
da forma
en todos abreviada plano,
los sentidos. es intuitiva,
pertenecen
Los podemos
allosmismo
puntosplanono imaginar
se denominan
pertenecen al mismo noProf.
coplanares Jeffrey
coplanares.
plano Guadamuz
siseexiste V. no plano que los contiene. Si
un mismo
denominan
LANO:
una
e por La noción
superficie
medio plana
de unadee superficie
ilimitada
figura en plana,
todos o los
como
coplanares. se llama
sentidos. Los PUNTOS
los puntosCOPLANARES:
no pertenecen al mismo Tres oplano más puntos sonno
se denominan
nplanos
yforma
cie plana,
se abreviada
o como
suelen
denota plano,
se llama
representarse
simbólicamente es intuitiva,
porPUNTOS
mediopodemos imaginar
deCOPLANARES:
una figura coplanares
Tres o más
coplanares. si existe un mismo
puntos Rson plano que los contiene. Si
na superficie
ntuitiva,
geométrica
ados en podemos
su de plana e ilimitada
lados,oyen
imaginar
cuatro
representación, setodos
coplanares
denota lossimbólicamente
sentidos.
si existeLos
un mismo losplano
puntos que no los
pertenecen
contiene.alSi mismo plano se denominan R no
anos
en tres
con
go. suelen
todos delossus representarse
sentidos. Los por los
puntos dibujados medio
en puntos de no una
su representación, coplanares.
figura o al mismo
pertenecen plano se denominan no
ométrica
por
con
(δ medio
las letras
delta), de
(π decuatro
del
pi), una lados,
figura
alfabeto
(θ cita), y se denota
griego.
etc. coplanares. simbólicamente
B Q R
nsealfa),
α tres de
denota sus puntos
simbólicamente
(β beta), dibujados
(γ gamma), en su (π
(δ delta), representación,
pi),
A (θ cita), etc. o P B R Q
n las
os enletras del alfabeto griego.
su representación, o C A P
o.alfa), (β beta), B (γ gamma),
D (δ delta), (π pi), (θ cita), etc. B C Q
delta),A(π pi), (θ cita), C etc. A, BB y CBD son A P, Q Q y R son P
y CAson
A, BApuntos puntos
coplanaresC coplanares son A,PBpuntos
y C sonCno coplanares P, R y Q sonP,puntosQ y R no
soncoplanares.
θ
plano ABC B D C puntos coplanares son puntos no coplanares
A plano ABC C A, B y C son P, Q y R son
θ planoBθ D
A C A, B y C son puntos coplanares
P, Q y R son son puntos no coplanares
plano θ puntos
plano ABC coplanares son puntos no coplanares
plano ABC 3.2.3 Rectas Coplanares RECTAS COPLANARES: Dos o más rectas son
ales coplanares si están contenidas RECTAS COPLANARES:
en el mismo plano. Si no Dos o más rectas son
Conceptos Fundamentales pertenecen al mismo plano secoplanares llaman no si están contenidas en el mismo plano. Si no
coplanares.
Dos o más rectas son coplanares si están RECTAScontenidas
pertenecen en el mismo
COPLANARES:
al mismo plano seDosplano.
llamanoSinonocoplanares.
más pertenecen
rectas son al mismo
onceptos Fundamentales
Tres o más puntosplano son se llaman
RECTAS COPLANARES: coplanares
no coplanares. Dos o más si están contenidas
rectas son en el mismo plano. Si no
es
PUNTOS
ma recta que COLINEALES:
los contiene. SiTres coplanares o más puntos n son
si están β pertenecen
contenidas en el mismo al mismoplano.plano
Si noℓse llaman no coplanares.
colineales
a misma recta si existe una misma recta
se denominan que los al
pertenecen contiene. Si se llaman no coplanares.
mismo plano n β ℓ
UNTOS
os puntosCOLINEALES:
no pertenecen aTres o más
la misma recta se puntos son
denominan
lineales
es
no o más
colineales.si existe una misma
puntos son recta que los contiene. Si n β ℓ
s recta
puntos que nolospertenecen
contiene. aPSila misma recta se denominan m
n β m pℓ
omisma
colineales.
rectaRse denominan P α p
A R m α
B Q P p
m las rectas ℓ y p
A P R rectasQ m y n
las
p α
son coplanares las rectas m y n las rectas ℓ y p
BR C α son no coplanares.
Q son coplanares son no coplanares.
P, R y Q son no colineales las rectas m y n las rectas ℓ y p
A, B y C son colineales C
Q P, Rlas
yQ son no
rectas m colineales
y nmson
las rectas y ncoplanares sonlas rectas ℓ y p las rectas
coplanares sonl ynop coplanares.
son no coplanares.
Notación simbólica:
ByC sonnocoplanares son no coplanares.
A son
– B colineales
–C P, R y Q son colineales
otación
R y Q son simbólica:
no colineales
A–B–C 4
Geometría. 4
ometría. 4
4
132 Geometría
Mate 7
3.2.4 Segmento de Recta
SEGMENTO DE RECTA: Parte de una recta que queda RAYO: Parte de una rec
Parte de una recta que queda
Mate 7 determinada entre dos
determinada puntos
entre dosllamados
puntos extremos,
llamados señalados
extremos,sobre ella.
dirección y que quedaProf
a
Un segmento de recta tiene una sola señalados
dimensión:sobre ella. Un
longitud. segmento
Los segmentosde recta tiene una
se denotan sola origen, señalado sobre
simbólicamente
SEGMENTO
con dos letras mayúsculas dimensión:
DE RECTA:
y una pequeña longitud.
Parte
raya horizontalde unaLosrecta
sobre segmentos
que queda se denotan
ellas. RAYO: Parte simbólicamente escribien
de una recta que se ext
determinada
Mate 7 simbólicamente
entre dos puntos con dosllamados
letras mayúsculas
extremos,y una pequeña un queda
dirección y que punto cualquiera
a algún ladomarca
de
Prof.
señalados sobreraya horizontal
ella. sobre ellas.
Un segmento de recta tiene una sola flecha.sobre ella. Los r
origen, señalado
dimensión: DE
SEGMENTO longitud.
A Los
RECTA: Partesegmentos
de Buna rectasequedenotan
queda simbólicamente
RAYO: Parte deescribiendo primero
una recta que el
se ext
simbólicamenteentre
determinada con dos dosletras mayúsculas
puntos y unaextremos,
llamados pequeña un punto cualquiera
dirección y que quedamarcado
origen en lado
a algún el rayo
de
raya horizontal
señalados sobresobre
ella. ellas.
Un segmento de recta tiene una sola flecha. señalado sobre ella. Los r
origen,
A
dimensión: longitud.AB Los segmentosB se denotan simbólicamente escribiendo primero el
simbólicamente con dos letras mayúsculas y una pequeña un puntoorigen
cualquiera marcado en el rayo,
AB ó BA
raya horizontal sobre ellas. KL ó LK flecha. P Q
A B
A B →
NOTA: Cuando nos referimos a la medida del segmento
origen PQ
ó BA
AB escribimos AB ó m AB . KL ó LK P Q
Nota: Cuando nos referimos a la medida del segmento escribimos AB ó m AB.
A B
NOTA: Cuando nos referimos a la medida del segmento →
escribimosABAB SEGMENTOS
ó m AB . CONGRUENTES: Dos o más segmentos PQ
ó BA KL ó LK P Q
3.2.5 Segmento de Recta Congruentes son congruentes si la distancia entre sus extremos es la
misma, es decir, asi latienen la misma medida. Se denotan → SEMIRRECTA: A un rayo
NOTA: Cuando nos referimos medida del segmento
SEGMENTOS CONGRUENTES: Dos ≅. es la misma, es decir, llama semirrecta.
Dos o más segmentos escribimos
son congruentessimbólicamente
AB ó simlaABdistancia
. entreosus
empleando más
el segmentos
símbolo
extremos PQ si
son congruentes si la distancia entre sus extremos es la∼
tienen la misma medida. Se denotan simbólicamente
misma, es decir,
empleando elSesímbolo =. SEMIRRECTA: A un rayo que no contie
A si tienen la B misma medida. AB ≅ CD denotan
ó m AB = m CD semirrecta.
llama
simbólicamenteCONGRUENTES:
SEGMENTOS empleando el símbolo Dos ≅. o más segmentos
ó AB = CD frontera
son congruentesC si la distancia D entre sus extremos es la
misma,
A es decir,B si tienen AB ≅ CD medida.
la misma ó m AB m CD
Se= denotan SEMIRRECTA: A un rayo que no contie
simbólicamente empleando el símbolo ≅.= CD llama semirrecta.
ó AB frontera P Q
C D
PUNTO MEDIO DE UN SEGMENTO: Es aquel punto que
A divide
B a un AB ≅
segmento CD en ó
dos m AB =
segmentosm CD congruentes. →
ó AB = CD PQ
frontera P Q
C
PUNTO MEDIO DDE UN SEGMENTO: Es aquel M espunto
puntoque
medio de PQ
3.2.6 Punto Medio de undivideSegmento P
a un segmento M segmentos
en dos Q congruentes. →
si y sólo si PM ≅ MQ
PQ
Es aquel punto que divide a unMEDIO
segmento (m PM = m MQ ) P Q
PUNTO DE enUNdos segmentos
M es punto
SEGMENTO: Escongruentes.de PQ
mediopunto
aquel que
P M Q
divide a un segmento en dos segmentos congruentes.
si y sólo si PM ≅ MQ →
Geometría. PQ
(m PM = m MQ )
M es punto medio de PQ
P M Q
Geometría.
si y sólo si PM ≅ MQ
(m PM = m MQ )
Geometría.
3.2.7 Semiplano
Una recta divide a un plano en dos semiplanos. La recta es la frontera o borde de los dos semiplanos.
e
e77 Prof.
Prof. Jeffrey
Jeffrey Guadamuz
Guadamuz V.
V.
3.2.8 Rayo
GMENTO
GMENTO DE DE RECTA:
RECTA: Parte
Parte de
de una
una recta
recta que
que queda
queda RAYO:
RAYO: Parte
Parte de
de una
una recta
recta que
que sese extiende
extiende en en una
una sola
sola
erminada entre dos puntos
Parte de llamados
una recta
erminada entre dos puntos llamados extremos, extremos,
que se extiende dirección
dirección y que queda a algún lado de un punto llamado
en una y que
sola queda
dirección a yalgún
que lado
queda de a un punto
algún lado de un punto
llamado
alados
alados sobre
sobre ella.
ella. Un
Un segmento
segmento de
de recta tiene
tiene una
recta señalado
llamado origen, sola ella.origen,
sola
una sobre origen, señalado
señalado
Los rayos sobre ella.
ella. Los
Los rayos
sobresimbólicamente
se denotan rayos se
se denotan
denotan
escribiendo primero el
ensión:
ensión: longitud.
longitud. LosLos segmentos
segmentos se
se denotan
denotan simbólicamente
simbólicamente escribiendo
escribiendo primero
primero el
el origen
origen yy después
después
bólicamente origen y despuésy un punto cualquiera marcado en el rayo, bajo una pequeña flecha.pequeña
bólicamente con
con dos
dos letras
letras mayúsculas
mayúsculas y una una pequeña
pequeña un
un punto
punto cualquiera
cualquiera marcado
marcado enen el
el rayo,
rayo, bajo
bajo una
una pequeña
a horizontal sobre ellas.
a horizontal sobre ellas. flecha.
flecha.
A
A B
B
origen
origen
A
A B
B
AB ó
AB ó BA
BA KL ó
KL ó LK
LK P
P Q
Q
TA:
TA: Cuando
Cuando nos
nos referimos
referimos a
a la
la medida
medida del
del segmento
segmento →
→ →
→
ribimos PQ
PQ FG
FG
ribimos AB
AB ó ó m AB ..
m AB
Mate 7
GMENTOS
GMENTOS CONGRUENTES:
CONGRUENTES: Dos
Dos o o más
más segmentos
segmentos
congruentes 3.2.9 Semirrecta
congruentes si la distancia entre sus extremos
si la distancia entre sus extremos es
es la
la SEMIPLANO: Una recta divide a un plano en dos
SEMIRRECTA: A un
RECTAS PERPENDIC
ma,
ma, es
es decir,
decir, si
si tienen
tienen la
la misma
misma medida.
medida. Se
Se denotan
denotan SEMIRRECTA: un rayo
semiplanos. La Arecta rayo que no
es que no contiene
contiene
la frontera
su
su origen
o borde origen se le
de lossedos
le perpendiculares si se inte
bólicamente empleando A elun rayo
símbolo que
≅. no contiene su origenllama
se
llamale semirrecta.
llama semirrecta.
semirrecta.
bólicamente empleando el símbolo ≅. semiplanos. Simbólicamente, si
ℓ perpendiculares, se escr
B AB ≅
AB ≅ CD
CD óó m AB =
m AB =mm CD
CD perpendicular a n”.
B
ó
ó AB
AB =
= CD
CD frontera
frontera α
D
D
P
P Q
Q
NTO
NTO MEDIO
MEDIO DE
DE UN
UN SEGMENTO:
SEGMENTO: EsEs aquel
aquel punto
punto que
que
de
de a
a un
un segmento
segmento en
en dos
dos segmentos
segmentos congruentes.
congruentes. →
→ →
→
PQ
PQ KM
KM
M Q
M
M es
es punto
punto medio de PQ
medio de PQ n
M Q si
si yy sólo
sólo si PM ≅
si PM ≅ MQ
MQ
3.2.10
(m PM =
(m PM
Rectas Paralelas m MQ
=m MQ )) m⊥n
metría.
metría. RECTAS
Dos o más rectas son paralelas si están PARALELAS:
contenidas Dos o más
en un mismo rectas
plano y noson
separalelas5
5 si (no se
intersecan
RECTAS CONCURREN
cortan). Simbólicamente, si m y n sonestán contenidas
dos rectas en unsemismo
paralelas, escribeplano
m k ny que
no se intersecan
se lee “m es paralela
concurrentes si se interse
(no se cortan). Simbólicamente, si m y n son dos rectas
a n”. paralelas, se escribe m || n que se lee “m es paralela a se forma entre dos re
n”. reciben el nombre de obl
m
n
n
rectas oblicuas
↔ ↔
m || n AB || CD
Geometría.
134 Geometría
e7 Prof. Jeffrey Guadamuz V.
3.2.11 Rectas Perpendiculares
MIPLANO: Una recta divide a un plano en dos RECTAS PERPENDICULARES: Dos rectas son
Mate 7 Prof. Jeffrey Guadamuz V. recto.Prof. Jeffrey Guadamuz V.
miplanos. La recta es Dos rectas son
la frontera perpendiculares
o borde de los dos si se intersecan formando
perpendiculares un ángulo
si se intersecan formandoSimbólicamente,
un ángulo recto. si m yn
miplanos. son dos rectas perpendiculares, Simbólicamente,
m ⊥ Dos si lee “m
m es yperpendicular
n son dos n”. rectasson
SEMIPLANO:
vide a un planoUna enrecta
dosdivide RECTAS
aℓ un en dosse escribe
planoPERPENDICULARES: RECTAS n que se
PERPENDICULARES:
rectas son Dos arectas
perpendiculares, se escribe m ⊥ n que se lee “m es
semiplanos. La recta
ontera o borde es dos
de los la frontera o borde de los
perpendiculares dos
si se perpendiculares
intersecan si se intersecan
formando un ángulo recto. formando un ángulo recto.
perpendicular a n”.
semiplanos. Simbólicamente, si m Simbólicamente,
y n son dos si rectas
m y n son dos rectas
ℓ α ℓ
perpendiculares, m ⊥ n que se se
se escribe perpendiculares, “m es m ⊥ n que se lee “m es
lee escribe
perpendicular a n”. perpendicular a n”.
α m
m m
↔ ↔
n m ⊥ nn AB ⊥ CD
CTAS PARALELAS: Dos o más rectas son m paralelas si ↔ ↔ ↔ ↔

⊥n ⊥ n⊥ CD
mAB AB ⊥ CD
án contenidas en un mismo plano y no se intersecan RECTAS CONCURRENTES: Dos o más rectas son
3.2.12 Rectas
se cortan). Simbólicamente, si Concurrentes
m y n son dos rectas concurrentes si se intersecan en un punto. Si el ángulo que
RECTAS PARALELAS:
más rectas Dos o más rectas son paralelas si
son paralelas
alelas, se escribe m || n si
que se lee “m
RECTAS es paralela a se forma entre dos rectas concurrentes no es recto,
RECTAS o CONCURRENTES: Dos o más rectas son
están contenidas
o plano y no se en un mismo plano
intersecan y no seCONCURRENTES:
intersecan Dosel nombre
reciben más derectas son
oblicuas.
nosisemcortan).
Dos o
Simbólicamente,
más rectas son
si concurrentes
concurrentes
m y n son dos intersecanseen
si serectas si intersecan
un punto. en
concurrentes unángulo
si el
Si se punto.que
intersecanSi en
el ángulo que
un punto. Si se forma que
el ángulo entre dos
e, y n son dos rectas
paralelas,
que se leese “mescribe rectas se forma
concurrentes noentre
es dos
recto,
m || na que se lee “m es paralela a
es paralela rectas
reciben se
el forma
concurrentes
nombre entre
de no dos
es
oblicuas.rectas
recto, concurrentes no es recto,
m
n”. reciben el nombre de oblicuas.reciben el nombre de oblicuas. n
m m m
n n
m
m n m
n
m
n rectas oblicuas n rectas perpendiculares
n ↔ ↔
m || n AB || CD
rectas oblicuas
rectas oblicuas rectasperpendiculares
rectas oblicuas rectas perpendiculares
↔ ↔ ↔ ↔ rectas perpendiculares
metría. m AB
|| n|| CD AB || CD 6
Geometría. 6 6
Ejercicio 3.1 Aplique las definiciones, notaciones y representaciones estudiadas para responder
cada uno de los ejercicios que se presentan a continuación.
1. Represente gráficamente y simbólicamente cada una de las afirmaciones siguientes.
Afirmación Representación Gráfica Representación Simbólica
El punto Q.
E punto G.
La línea recta a la cual pertenecen

los puntos A y D.
La línea recta que pasador los pun-

tos A y B.
La línea recta h.
El plano α y el plano β .
El plano al cual pertenecen los

puntos A, D, C y H.
Los semiplanos α1 , α2 , α3 .
El rayo cuyo punto de origen es U

y pasa por el punto K.
El rayo que pasa por G y su punto

de origen es W .
La semirrecta cuyo punto de ori-

gen es W y pasa por el punto R.
La semirrecta que pasa por Z y su

punto de origen es O.
136 Geometría
Afirmación Representación Gráfica Representación Simbólica

El segmento que contiene los
puntos U y K.
El segmento que pasa por los

Puntos A y C.
Los puntos colineales A, G,

H y K.
Los puntos no colineales A,

G, H y K.
Los puntos coplanares U, G,

O y K.
Los puntos no coplanares Z,

H, C y G.
2. Considere la figura que se presenta a continuación y responda lo que se solicita en cada
caso.
3. Identifique simbólicamente en la figura anterior lo que se le indica.

(a) Tres segmentos
(b) Tres rectas
(c) Dos semirrectas
(d) Cuatro rayos
(e) Dos rectas paralelas
(f) Dos rectas perpendiculares
3.3 Postulados 137
(g) Dos rectas oblicuas

(h) Tres puntos colineales
Mate 7
(i) Cuatro puntos no colineales

Algunos Postulados Importantes
Mate 7 3) La intersección de dos rectas
punto.
Algunos Postulados Importantes 3) La intersección
de dos rect
punto. m
A
1) Por un punto dado es posible trazar una infinita A
3.3 Postulados cantidad de rectas.
1) Por un punto dado es posible trazar una infinita
1. Por un punto dado es posible trazar una infinita cantidad de rectas.
cantidad de rectas. n
n
P 4) La menor distancia entre dos p
segmento de recta que los une.
P 4) La menor distancia entre do
segmento de recta que los un
2) Por dos puntos diferentes existe una recta única que

2. Por dos puntos diferentes existe una recta única que los contiene. Es decir, que5)dos
los contiene. Es decir, que dos puntos determinan una
Dos rectas perpendiculares a u
puntos
determinan una recta. 2) paralelas entre sí.
Por dos puntos diferentes existe una recta única que
recta.
los contiene. Es decir, que dos puntos determinan una
ℓ1
5) Dos rectas perpendiculares
paralelas entre sí.
recta.
N ℓ1
N
M
M Prof. Jeffrey Guadamuz V.

tulados Importantes 3) La intersección de dos rectas distintas es un único

ostulados Importantes 3) rectas
3. La intersección de dos La intersección deun
distintas es dos rectas
único distintas es un único
punto. ℓ1 ⊥ ℓ2 y ℓ1 ⊥ ℓ3
punto.
punto.
m
ℓ1 ⊥ ℓ2 y ℓ1 ⊥ ℓ3
A m
Geometría. A
to dado es posible trazar una infinita
unto dado es posible trazar una infinita m∩n=A
ectas. Geometría. m∩n=A
e rectas.
n
n
P 4) entre
4. La menor distancia La menorpuntos
distancia entre dos puntos diferentes es el
P 4) Lados diferentes
menor distancia entrees el
dos segmento de recta
puntos diferentes esque
el los une.
Y
Y
X
X
tos diferentes existe una recta única que

untos diferentes existe una recta única que 5) Dos rectas perpendiculares a una tercera recta, son
Es decir, que dos puntos determinan una 5) Dos rectas perpendiculares a una tercera recta, son
ne. Es decir, que dos puntos determinan una paralelas entre sí.
ℓ 1ℓ
1 ℓ 2ℓ
N 2
N
ℓ 3ℓ
M 3
M
Y
138 Geometría
untos diferentes existe una5.recta
Dos única
rectasque
perpendiculares
5) Dos a una tercera
rectas recta, sonaparalelas
perpendiculares entre
una tercera sí. son
recta,
e. Es decir, que dos puntos determinan una
ℓ1
ℓ2
N
ℓ3
M
Mate 7 P
6) La menor
Mate 7
ℓ 1 ⊥distancia
ℓ 2 y entre ℓ 3 punto
ℓ 1 ⊥ un ℓ 2 || ℓa3una recta
⇒ exterior Ejemplo. E
y la recta, es el segmento perpendicular a ella desde
ese punto.
6) La menor distancia entre un punto exterior a una recta Ejemplo. E
6. La menor distancia entre unrecta,
puntoes exterior a una recta y la recta,a es L
y la el segmento perpendicular ellael desde
segmento perpendicular C
7
a ella desde ese punto. ese punto. P
LB
A C
G
P BH
A I J
m G
MH
A B C K
I
m J
M
A PC B< AP yC PC < PB K
Identifique simbólicamente en la figu
indica.
PC < AP y PC < PB
Identifique simbólicamente en la figu
1) Tres segmentos. _
indica.
7) Si dos rectas son paralelas y existe otra paralela a una
7. Si dos rectas son paralelas y existe
de ellas, otra paralela
entonces a una
las tres son de ellas, entonces las tres son
paralelas. paralelas.
2) Tres rectas. _
1) Tres segmentos. _
7) Si dos rectas son paralelas y existe otra paralela a una
3) Dos semirrectas. _
de ellas, entonces las tres son paralelas. 2) Tres rectas. _
4) Cuatro rayos. _
3) Dos semirrectas. _
ℓ1 5) Dos rectas paralelas. _
4) Cuatro rayos. _
ℓℓ2 6) Dos rectas perpendiculares. _
1 5) Dos rectas paralelas. _
ℓ3
ℓ2 7) Dos rectas oblicuas.
6) Dos rectas perpendiculares.
_
_
ℓ1 || ℓ2 y ℓ2 || ℓ3 ⇒ ℓ 1 ||ℓ 3ℓ 2 || ℓ3 8) Tres puntos colineales.

7) Dos rectas oblicuas.
_
_
9) Cuatro puntos no colineales. _
ℓ1 ℓ2 ℓ2 ℓ3 ℓ1 ℓ2 ℓ3 8) Tres puntos colineales. _
|| y || ⇒ || ||
9) Cuatro puntos no colineales. _
Geometría.
Geometría.
3.3 PostuladosMate 7 139 Prof. Jeffre
Ejercicio 3.2 2) responder lo

A continuación aplique los conceptos y postulados estudiados para
que se le solicita en cada caso.
Guía de Trabajo G1 Nombre: _
1. Escriba las palabras punto, recta o plano, según la noción de cada uno de los βsiguientes
Notación: _
objetos.
A. Escriba de
(a) La superficie lasunpalabras
pupitre punto, recta o plano, según la
noción de cada uno de los siguientes objetos. 3) T
(b) La punta de una pluma
1) La superficie de un pupitre ___________ Nombre: _
(c) Un grano
2) de
Lasal
punta de una pluma ___________ S
Notación: _
3) Un de
(d) La superficie grano de sal de pool
un mesa ___________
4) La superficie de un mesa de pool ___________
(e) Un hilo tenso 4)
5) Un hilo tenso ___________
J
(f) El piso6)delElaula
piso del aula ___________ Nombre: _
7) Una
(g) Una estrella enestrella
el cieloen el cielo ___________ Notación: _
8) Los cables de una cerca ___________
(h) Los cables de una cerca
9) El vidrio de una ventana ___________ 5)
(i) El vidrio
10)de unavarilla
Una ventana
de construcción ___________
Nombre: _
(j) Una varilla de construcción
p Notación: _
2. Escriba elB.nombre
Escribaque
el identifica
nombre que cadaidentifica cada
una de las una de figuras.
siguientes las Utilice la simbología
siguientes figuras. Utilice la simbología apropiada para
apropiada para designarlas.
designarlas. 6)
1)
Nombre: A Nombre: _
L Nombre: ___________
(a)
B Notación: _
Prof. Jeffrey
Notación: Guadamuz V.
___________
Notación:
K Prof. Jeffrey Guadamuz
2) Prof. Jeffrey Guadamuz V. V.
e Trabajo G1 2) 2)
Geometría. Nombre: ___________
Nombre:
e Trabajo G1 β Nombre: ___________
Trabajo G1 (b) Nombre: ___________
Notación: ___________
ras punto, recta o plano, según la β β Notación: Notación:
Notación:___________
___________
o de los siguientes objetos. 3)
as punto,
punto, recta
recta o plano,
o plano, según
según la la T
oeede
unlos
los siguientes
siguientes objetos.
objetos.
pupitre ___________ 3) 3) T T Nombre: ___________
Nombre:
na pluma
e un pupitre ___________
___________
(c) S
un pupitre ___________ Nombre:
Nombre: ___________
___________
Notación: ___________
al
a pluma
pluma ___________
___________
___________ S S Notación:
Notación:___________
Notación: ___________
ale un mesa de pool ___________
___________
___________
4) Nombre:
e un
un mesamesade de ___________
pool ___________
pool ___________
(d) J
a ___________ 4) 4) Nombre: ___________
___________
___________ Notación:
J J
an el cielo ___________
___________ Nombre:
Nombre: ___________
___________
Notación: ___________
___________
nuna cerca
el cielo
cielo ___________
___________
___________ Notación:___________
___________
Notación:
aa ventana
una cerca
cerca ___________
___________
___________ 5)
construcción
aentana
ventana ___________
___________
___________ 5) 5) Nombre: ___________
construcción
nstrucción ___________
___________
p Nombre:
Nombre: ___________
___________
Notación: ___________
e que identifica cada una de las
Utilice la simbología apropiada para p p Notación:___________
Notación: ___________
equequeidentifica
identificacada
cadauna
unade delaslas
Utilice la simbología apropiada para 6)
lice la simbología apropiada para
6) 6) A Nombre: ___________
L Nombre: ___________
A A Nombre:
Nombre: ___________
___________
Notación: ___________
B
Notación:
Notación: ___________
___________
___________
___________
un
un mesa
mesa de
de pool
pool ___________
___________
4)
4)
___________
___________ JJ
___________ Nombre:
Nombre: ___________
___________
___________
el
el cielo
cielo ___________
140
___________ Notación: Geometría
Notación: ___________
___________
na
na cerca
cerca ___________
___________
ventana
ventana ___________
___________ 5)
5)
nstrucción ___________ Nombre:
onstrucción ___________
(e) Nombre:
Nombre: ___________
___________
pp Notación:
Notación:
Notación: ___________
___________
que
que identifica
identifica cada
cada una
una de
de las
las Mate 7 Prof. Jeffre
tilice
tilice la
la simbología
simbología apropiada
apropiada para
para
6)
6)
7) C. Considere la siguiente figura y complete
Nombre: indicados m
Mate 7 A
A Nombre: Prof. Jeffr
(f) H Nombre: ___________
Nombre: ___________
___________
Nombre:
Nombre: ___________
___________ Mate
Mate7 7) G Prof. Jeffrey G
7
Notación: Notación: C. Considere la siguiente figura yProf. Jeffrey
complete
Mate 7 B
B Notación: ___________
Notación: ___________
___________ Prof. Jeffr
Notación:
Notación: ___________
___________ indicados m
7)7) C.C.Considere
Considerelalasiguiente
siguientefigura
figuray ycomplete
P
complete lo
Nombre: ___________
7) H indicados
C. mmfigura y complete
Considere la siguiente
indicados
8)H G Nombre: ___________ indicados Tm
H Nombre:
Notación: ___________
Nombre:
___________
H GG Nombre: ___________99
(g) F Nombre: ___________
___________ P
G Notación:
Notación: ___________ R
E Notación: Notación:
___________ PP
8) T
Notación: ___________ P
8)8) F TT
8)
Nombre: ___________
Nombre: T R ℓ
E FF
(h) 9) Nombre:
Nombre: ___________ R
F F Notación: ___________
___________
EE G Nombre: Notación:
___________ Q RR
E Nombre:
Notación: ___________
___________
Notación: ___________ n ℓ
E Notación: ___________
9)
F Notación: ___________ ℓℓE
9)9) G Nombre:
Q ℓ
FF Nombre: ___________ nQ
(i) 9) E GG Q son __, __ y __
F Nombre: ___________ 1) Tres puntos colinealesQ
G Nombre:
Notación: ___________
___________ nn E
10)EE Nombre: Notación:
___________ n
2) Cuatro puntos coplanares son __, __,
E Notación: EE
E Notación: ___________
___________
Nombre:
Notación: ___________
___________ 3)
1) Tres
Trespuntos
puntosno colineales
colineales sonson E____
__,__, y _y
10) Nombre: 4)
1)1) Los
2)Tres puntos
puntos T, R,coplanares
Q y son
colineales __ no son ycopla
Notación: ___________ Cuatro
Tres puntos
puntos colineales son__,son
__, __ __,
__ y__.
__
__
(j) E 1) Tres puntos colineales son __, __ y _
10) 2)2) n?_
10) Nombre: ___________ 3)Cuatro
5) Tres puntos
¿Qué
Cuatro otra
puntos
puntos coplanares
notación
no recibe
colineales
coplanares sonla __,
son
son recta__,
__,
__, __
__,
10) EE Notación: 2) Cuatro puntos coplanares son __, __
11) E Nombre:
Nombre: ___________ 3)3)
4)Tres
6) Lospuntos
Dos puntosno
rectas T,colineales
coplanares
R, Q y __ son
son __,
no_____,__
son y y_
ycopl
____
Notación: ___________
___________ Tres puntos no colineales son
Nombre: Nombre:
___________ 3) Tres puntos no colineales son __, __
Nombre:
Notación: ___________
___________ 4)4)
5)Los
7) Dospuntos
¿Qué
Los otraT,T,
rectas
puntos noR,R,QQy y__
notación __no
coplanares
recibeno son
son
lason coplan
___
recta
coplay
n?
(k) k Notación: ___________ 4) Los puntos T, R, Q y __ no son copl
11)
Notación: ___________ 5)5)6)¿Qué
Dosotra
¿Qué otranotación
rectas recibe
coplanares
notación recibe lala↔
son ___ n?
recta
recta yn? _
__
Notación: ___________
Notación: 8)5) ¿Qué
¿Quéotraotranotación recibeRE
notaciónrecibe ? ____
la recta n?
11)
11) 6)6)7)Dos
Dosrectas
Dos rectas
rectas coplanares son
no coplanares
coplanares son___ ___y___
son y___.
___y
Nombre: ___________
11) k 6) Dos rectas coplanares son ___ y __
Nombre: ___________ 7)7) Dos
Dosrectas
rectasno nocoplanares
coplanaresson son ↔ ___
___y y_
Geometría. kk Nombre:
Notación: ___________
___________ 8)
7) ¿Qué otra notación
Dos rectas recibe son
no coplanares RE ?_______ y
Nombre: ___________ ↔
k Notación: ↔
Notación: ___________
___________ 8)8) ¿Qué
¿Quéotra
otranotación recibeRE
notaciónrecibe ↔
RE??____
____
Notación: ___________ 8) ¿Qué otra notación recibe RE ? ____
Geometría.
Geometría.
Geometría.
Geometría.
3.3 Postulados 141
3. Considere la siguiente figura y complete los espacios indicados
(a) Tres puntos colineales son , y .

(b) Cuatro puntos coplanares son , , y .
(c) Tres puntos no colineales son , y .
(d) Los puntos T , R, Q y no son coplanares.
(e) ¿Qué otra notacién recibe la recta n?
(f) Dos rectas coplanares son y .
(g) Dos rectas no coplanares son y .
←
→
(h) ¿Qué otra notación recibe RE ?
142 Mate 7 Geometría Pro
D. Considere la siguiente figura y complete los espacios E. A continuación se le presenta la no

4. Considere la siguiente figura y complete los espacios indicados
indicados. algunos conceptos geométricos
nombre de la figura que represen
correspondiente.
ℓ1
A B C ↔
1) DE
ℓ2
M O P →
2) RS
G H K
ℓ3
3) LM
1) Dos pares de rectas paralelas. ↔ ↔

(a) Dos pares de rectas paralelas y . 4) AB || CD
__________ y __________.
(b) Tres pares de2)rectas
Tresperpendiculares ,
pares de rectas perpendiculares. y . 5) ℓ1 ⊥ ℓ2
__________,
(c) Todos los rayos que tienen __________
como origen el punto Oy __________. .
→
3) Todosque
los rayos 6) FK
(d) Todas las semirrectas tienenque tienen
como como origen
frontera el punto
el punto H O.
__________________________________
(e) Cinco segmentos cualesquiera , , , y →
4) Cinco segmentos cualesquiera. 7) ZY
(f) Cuatro ______, ______,, ______,, ______ yy ______
puntos no colineales ↔ ↔
8) MK ⊥ KL
5. A continuación se5)le Todas las la
presenta semirrectas que tienen de
notación simbólica como frontera
algunos el
conceptos geométricos
punto H.
básicos. Escriba el nombre de la figura que representa y haga el dibujo correspondiente.
__________________________________ 9) p || q
←→
(a) DE
6) Cuatro puntos no colineales.
______, ______, ______, y ______
•→
(b) RS
Geometría.
(c) LM
←
→ ← →
(d) AB k CD
(e) l1 ⊥ l2
◦→
(f) FK
•→
(g) ZY
←→ ← →
(h) MK ⊥ KL
(i) p k q

3.3 Postulados 143
Ejercicio 3.3 — Para la casa. A continuación aplique los conceptos y postulados estudiados
para responder lo que se le solicita en cada caso.
1. En la figura siguiente determine simbólicamente.
(a) Un par de puntos y
A
(b) Un par de rectas y
(c) Un par de segmentos y K F
(d) Un par de rayos y J
(e) Un par de semirrectas y L
(f) Un par de planos y G

M
(g) Tres puntos colineales y N
(h) Tres puntos coplanares y
2. Represente gráficamente y simbólicamente las siguientes afirmaciones (las afirmaciones

que presentan un asterisco (∗) debe representarlas únicamente por un gráfico.)
(a) La línea recta a la cual pertenecen los puntos D y R.
(b) La semirrecta a la cual pertenece el punto G y su punto de origen es P.
(c) El rayo al cual pertenecen los puntos V y M, donde este ultimo es su origen.
(d) El segmento al cual pertenecen los puntos A y B.
(e) El punto medio del segmento cuyos extremos son los puntos D y T es C.∗
←
→ ←→
(f) La línea recta AB es paralela a la línea recta CH.
←→ ←→
(g) La línea recta MN es perpendicular a la línea recta SW .
(h) Las líneas rectas m, n, u concurrentes en el punto R.∗
(i) Tres puntos colineales.
(j) Tres puntos coplanares.∗
(k) Los semiplanos determinados en el plano α por la línea recta m.
(l) El plano α paralelo al plano β .
(m) El plano λ interseca al plano µ en la línea recta K.
←
→
(n) La línea recta AE paralela al plano α.∗
←→
(o) La línea recta EX contenida en el plano µ. ∗
144 Geometría
3. En la figura siguiente determine simbólicamente.

(a) El punto medio del segmento de extremos
AyB
(b) Un par de rectas y
(c) Un par de líneas rectas paralelas y h
A
(d) Un par de líneas rectas que se intersecan

y C
g 90º
(e) Tres líneas rectas concurrentes ,
y B
n j
(f) Un par de líneas rectas perpendiculares l
y
(g) La mediatriz del segmento de extremos A
yB
4. En la figura adjunta identifique.

(a) Un par de líneas rectas al-
abeadas y
(b) Un par de líneas rectas par-
alelas y
A
J
(c) Un par de líneas rectas par- E
α D
alelas y
(d) Cuatro puntos colineales R W
B
N
, , Q
y γ V
(e) Cuatro puntos coplanares

, ,
y
5. Marque con una equis la opción que tiene la afirmación correcta.

(a) Si l1 , l2 , y l4 , son tres líneas rectas coplanares y distintas tales que l1 ⊥ l3 y l3 ⊥ l2 ,
entonces podemos afirmar que
i. l1 k l2 iii. l1 ⊥ l2
ii. l2 k l3 iv. l2 ⊥
6 l3
3.3 Postulados 145
(b) Si l1 , l2 , l3 y l4 , son cuatro líneas rectas coplanares y distintas tales que l1 k l2 y l2 k l3

y l1 ⊥ l4 , entonces podemos afirmar que
i. l1 ⊥ l3 iii. l3 ⊥ l4
ii. l2 k l4 iv. l3 k l4
(c) Sean l1 y l2 , dos líneas rectas coplanares distintas tales que l1 k l2 . Si l3 es una línea
recta paralela a l1 entonces se cumple que
i. l2 ⊥ l3 iii. l3 ⊥ l1
ii. l2 k l3 iv. l1 ⊥ l2
(d) Considere las siguientes proposiciones:

I Dos líneas rectas coplanares siempre son paralelas.
II Dos líneas rectas perpendiculares siempre son coplanares.
De ellas son siempre verdaderas
i. Solo la uno. iii. Ambas.

ii. Solo la dos. iv. Ninguna.
(e) Considere las siguientes proposiciones:

I Si una línea recta es paralela a un plano, entonces la intersección de la línea recta
con el plano es el conjunto vacío.
II La intersección de dos planos distintos es una línea recta.

(f) Si l1 , l2 , y l3 son tres líneas rectas coplanares y distintas. Analice las siguientes
proposiciones
I Si l1 k l2 , l2 k l3 entonces l1 k l3 ,
II Si l1 ⊥ l2 y l2 k l3 entonces l1 ⊥ l3 ,

146 Geometría
(g) Si l1 , l2 , l3 y l4 , son cuatro líneas rectas coplanares y distintas tales que l1 ⊥ l3 , l3 ⊥ l2

y l3 k l4 , considere la siguientes proposiciones
I l1 ⊥ l4
II l2 ⊥ l4
III l1 k l2
i. Solo la I y II. iii. Todas.

ii. Solo la I y III. iv. Solo la II y III.
(h) Sean l1 y l2 , dos líneas rectas coplanares distintas tales que l1 ⊥ l2 . Si l3 es una recta
perpendicular a l1 entonces se cumple que
i. l2 ⊥ l3 iii. l3 k l1
ii. l2 k l3 iv. l1 k l2
←
→ ← → ← → ←
→ ← →
(i) Si AB, CB y AD son tres líneas rectas coplanares y distintas tales que AB ⊥ CB y
←→ ← → ←→ ← →
AD ⊥ AB entonces con certeza se cumple que AD y CB son
i. perpendiculares entre si iii. paralelas

ii. concurrentes iv. alabeadas
←
→
(j) De acuerdo con la figura, l1 es mediatriz de AC, entonces con certeza se cumple
L4
D
i. l2 ⊥ l3
ii. l3 k l4
iii. l2 k l1
iv. l1 ⊥ l3 C L3
A B
L1 L2
(k) De acuerdo con la figura, si l3 k l4 , es verdadero que
i. l1 ⊥ l3 L3
ii. l1 k l4
iii. l2 k l1 A
L4
iv. l2 ⊥ l3
L1 L2
(l) Si en la figura AB mide lo mismo que CB, entonces la línea recta l1 recibe el nombre
de
!
i. mediana
ii. altura
B
iii. mediatriz A 90º C
iv. bisectriz
L1
(m) De acuerdo con los datos de la figura, si AB mide lo mismo que CB, la mediatriz de
AC es la línea recta
i. l1 L2
C
ii. l4
90º
iii. l2 B
L3
iv. l3
A
L1 L4
3.4 Cuerpos o Sólidos Geométricos
Todos los seres y objetos de la naturaleza son tridimensionales; y también todos los artefactos
elaborados en las distintas culturas. En realidad, todo lo que percibimos son objetos de tres
dimensiones.
Ahora bien, cuando nos referimos a los cuerpos geométricos estamos haciendo alusión a aquellos
objetos tridimensionales que tienen ciertas particularidades, ciertas formas más sencillas, más
elementales, más regulares; por ejemplo, los que presentan caras externas constituidas por polígonos
o círculos, o los que tienen una forma parcial o totalmente redonda. . . En este grupo quedan los
objetos que tienen la apariencia de cajas, pirámides, cilindros, conos, esferas, etc.
Así como en el plano estudiamos los polígonos, la circunferencia y el círculo, como las figuras
elementales dotadas de ciertas regularidades, también en el espacio nos restringiremos al estudio
de cuerpos tridimensionales dotados de regularidades como las ya mencionadas. Sin embargo, no
se desdeña el estudio de los demás objetos tridimensionales; más bien se sugiere ver en cualquiera
de ellos la posible semejanza con – o la posible integración de – los cuerpos geométricos que se
estudiarán con más detalle.
Un cuerpo geométrico o sólido corresponde a la porción cerrada de espacio, limitada por
superficies planas o curvas, poseen tres dimensiones Largo, Ancho y Alto (Espesor, Grosor o
profundidad), y se clasifican en poliedros y los cuerpos redondos o sólidos de revolución.
Definición 3.1 — Poliedro. Un poliedro (polis: múltiples y hedros: caras) es un sólido formado,
exclusivamente, por porciones de superficies planas.
148 Geometría
Proposición 3.1 — Elementos de un Poliedro. Cada poliedro consta de estos elementos
Cara corresponde a cada una de las superficies planas que limitan la porción de espacio.
Base corresponde a la cara que se encuentra en el plano con respecto al cual el sólido se eleva
(base inferior) o desciende (base superior), el numero de bases esta condicionado por el tipo de
poliedro al cual pertenezcan (mínimo 1 y máximo 2).
Cara lateral corresponde a cada una de las caras que se disponen, de acuerdo con los lados de
la base, alrededor de la misma elevándose sobre los lados de esta formando el “cuerpo” del sólido.
Arista corresponde al segmento que se forma al intersecarse dos cualesquiera de las caras del
poliedro.
Vértice corresponde a cada uno de los puntos en los cuales se intersecan las aristas del poliedro.
Superficie corresponde a la porción del plano que forma cada una de las caras laterales o bases
del poliedro.
Área corresponde a la medida en cm2 , m2 , km2 , de la superficie del poliedro. El área de un

poliedro puede ser basal (es el área de las bases que forman el poliedro, y este posee una única base
el área basal y el área de la base son la misma, se representa por Ab ), lateral (es el área de las caras
laterales del poliedro, se obtiene sumando el área de cada una de las caras lateras que forman el
poliedro, se representa por Al ), total (es el área que se obtiene al sumar el área basal y el área lateral).
Capacidad se refiere a la propiedad que tiene el sólido de almacenar liquido.
Volumen es la medida en mm3 , dm3 , cm3 , m3 , ó km3 de la capacidad.

Definición 3.2 — Poliedros convexos rectos regulares. Un poliedro convexo recto regular
se caracteriza por
• encontrarse situados por completo en uno de los semiespacios definidos por cualquiera de
sus caras.
• que el segmento que une el centro de la base superior (o punto cúspide) con el centro de la
base inferior es perpendicular a esta.
• todas las caras que lo forman corresponden a polígonos regulares.
En la actualidad solo existen cinco poliedros regulares
TETRAEDRO CUBO OCTAEDRO DODECAEDRO ICOSAEDRO
3.4.1 Propiedades de los poliedros

Prisma
El prisma es un poliedro convexo recto que se caracteriza por que

• Posee dos bases, cada una de ellas presenta la forma geométrica de un polígono convexo, este
puede ser regular o irregular, estas son paralelas entre si y congruentes.
• El numero de caras laterales que forman su superficie lateral esta determinado por el numero
de lados que posen sus bases, de esta manera
Polígono de la base Número de caras laterales Llamado Prisma

Triángulo 3 Triangular
Cuadrilátero 4 Cuadrangular
Pentágono 5 Pentagonal
Hexágono 6 Hexagonal
Heptágono 7 Heptagonal
n – ágono n – lados n – ágonal
Cada una de estas caras presenta la forma geométrica de un rectángulo, son perpendiculares
a la base en el lado de la misma, si la base es un polígono regular, las caras laterales son
congruentes entre sí y no siempre son congruentes ni tienen la misma forma que las bases,
únicamente en el caso que el prisma sea un Cubo (hexaedro).
• Posee una altura la cual corresponde al segmento de línea recta cuyos extremos son los centros
de la base superior y base inferior, es perpendicular a ambas, su medida es igual a cualquiera
de las aristas, de las caras laterales perpendiculares al lado de la base.
150 Geometría
• Posee lo que se conoce como apotema de la base, esto únicamente si la base es un polígono
regular, la cual corresponde al segmento de línea recta cuyos extremos son el centro de la base
y el punto medio de uno de los lados del polígono, siendo perpendicular a este.
Vértice
Cara Lateral
Altura
Base
Apotema
Arista
Cubo
El cubo es un poliedro regular convexo recto que se caracteriza por que

• Posee dos bases, cada una de ellas presenta la forma geométrica de un cuadrado, estas son
paralelas entre si y congruentes.
• Posee cuatro caras laterales que forman su superficie lateral, cada una de ellas presenta la
forma geométrica de un cuadrado, son perpendiculares a la base en el lado de la misma, estas
son congruentes entre sí, además siempre son congruentes y tienen la misma forma que las
bases.
• Posee una altura la cual corresponde al segmento de línea recta cuyos extremos son los centros
de la base superior y base inferior, es perpendicular a ambas, su medida es igual a cualquiera
de las aristas que forman las caras laterales o la base.(esto dado que la altura siempre será
congruente con la arista de la cara lateral que es perpendicular a la base y esta será congruente
con cualquiera de los lados de la base, por lo que por transitividad la altura medirá lo mismo
que cualquiera de los lado s de la base)
• Posee lo que se conoce como apotema de la base, la cual corresponde al segmento de línea
recta cuyos extremos son el centro de la base y el punto medio de uno de los lados del cuadrado,
que corresponde a la base, siendo perpendicular a este.
Base Arista
Vértice
Altura
Apotema
Cara Lateral
Pirámide
La pirámide es un poliedro convexo recto que se caracteriza por que

• Posee una única base, la cual presenta la forma geométrica de un polígono convexo, este puede
ser regular o irregular.
• El numero de caras laterales que forman su superficie lateral esta determinado por el numero
de lados que posee su base, de esta manera
Polígono de la base Número de caras laterales Llamada Pirámide

Triángulo 3 Triangular
Cuadrilátero 4 Cuadrangular
Pentágono 5 Pentagonal
Hexágono 6 Hexagonal
Heptágono 7 Heptagonal
n – ágono n – lados n – ágonal
Cada una de estas caras presenta la forma geométrica de un triangulo isósceles, no son
perpendiculares a la base en el lado de la misma, si la base es un polígono regular, las caras
laterales son congruentes entre sí y no siempre son congruentes ni tienen la misma forma que
la base, únicamente en el caso que la pirámide sea un Tetraedro.
• Posee una altura la cual corresponde al segmento de línea recta cuyos extremos son el centro
de la base y la cúspide, es perpendicular a la base, su medida nunca es igual a cualquiera de
las aristas, sean estas de las caras laterales o de la base.
• Posee lo que se conoce como apotema de la pirámide, la cual corresponde a la altura de
cualquiera de las caras que constituyen su superficie lateral.
!
Cúspide
Cara lateral
Altura
Apotema de la Perámide
Base
Apotema
Arista
Vértice
Tetraedro
Un tetraedro es un poliedro convexo recto regular que se caracteriza por que

152 Geometría
• Posee una única base, la cual presenta la forma geométrica de un triángulo equilátero.
• Posee tres caras que forman su superficie lateral, cada una de estas caras presenta la forma
geométrica de un triangulo equilátero, no son perpendiculares a la base en el lado de la misma,
además estas son congruentes entre sí, siempre tienen la misma forma que la base y son
congruentes a esta.
• Posee una altura la cual corresponde al segmento de línea recta cuyos extremos son el centro
de la base y la cúspide, es perpendicular a la base, su medida nunca es igual a cualquiera de
las aristas, sean estas de las caras laterales o de la base.
• Posee lo que se conoce como apotema de la pirámide, la cual corresponde a la altura de
cualquiera de las caras que constituyen su superficie lateral.
Cúspide
Apotema del Tetraedro

Cara Lateral
Altura
Vértice
Apotema
Base
Arista
Ejercicio 3.4 Aplicando las características estudiadas anteriormente responda cada una de las
preguntas que se plantean a continuación
1. ¿Cuántas caras, aristas, y vértices tiene el poliedro a) y b) de la figura siguiente?
2. ¿Cuántas de esas caras son polígonos cóncavos?
Nº de Nombre Significado
caras literal (griego)
7 Heptaedro Siete caras
8 Octaedro Ocho caras

a) b)
10 Decaedro Diez caras
Fig. 3: Poliedros: a) convexo; b) cóncavo
12 Dodecae- Doce caras
dro 1. ¿Cuántas caras, aristas, vértices, y ángulos diedros tiene el poliedro b) de la figura
15 Pentadecae- Quince caras anterior?
dro 2. ¿Cuántas de esas caras son polígonos cóncavos?
3. ¿Cuántos de esos ángulos diedros son cóncavos? ¿Cuánto mide cada uno de ellos?
20 Icosaedro Veinte caras
c) Según la congruencia de sus caras y ángulos diedros. Si todas las caras de un po-
b) Según la medida de los ángulos die- liedro son polígonos regulares congruentes entre sí, y también son congruentes todos sus
dros: Para calcular la medida de un ángulo ángulos diedros, el poliedro se denomina regular. E irregular en caso contrario.
diedro se toma un punto cualquiera de la Sólo hay cinco poliedros regulares:
arista común a las dos caras; en cada cara,
se traza una perpendicular a la arista en ese
punto común. Así queda construido un án-
gulo en el nuevo plano formado por las dos
perpendiculares: la medida de este ángulo
es la medida del ángulo diedro. Por ejem-
plo, en el cubo, todos los ángulos diedros
Tetraedro Cubo Octaedro Dodecaedro Icosaedro
miden 90º. Figura 4: Poliedros regulares
Sus características y elementos se muestran en la siguiente tabla:
3. Para el poliedro
A B (a) ¿Qué aristas comparten el punto (vértice) C?

7. ¿Con cuáles de los siguientes grupos
de á(b) ngulos poliedros, formados que todos los poliedros huecos pueden “abrirse” y colocarse sobre un plano, en for
p or más dson e
¿Qué
de vértices del cubo de la figura se puede
pares de planos paralelos?
de plantilla. Para ello, nada mejor que tomar cualquier caja y sin romperla, despegar
C D tres c aras q ue c oncurren e n u n s olo vértice;
construir un triángulo e quilátero?
conviene no confundir los objetos matemá- junturas y extenderla sobre la mesa, para ver su configuración y las “pestañas” que
ticos (c) ¿Qué
E
“poliedro” y “pares
ángulo pde planos
aplicarles son
Holiedro”...]. perpendiculares?
el pegamento correspondiente, sirven para armar el cuerpo.
a) A, B, F
b) A, D, G f) F G los También podemos proceder en sentido contrario: partir de una plantilla y construi
(d) Diagonales:
SeñaleSon un parsegmentos
de rectas que paralelas.
E c)
F A, C, H unen
dos vértices que no pertenecen poliedro correspondiente. En este caso, el problema consiste en elaborar esa plantilla
a la
D
d) A, C, E misma cara; por ejemplo en la figura: GB, primer paso debe ser el de dibujar sus caras y el de ubicar adecuadamente las bases.
(e) Señale un par C de rectas perpendiculares.
G H e) F, D, H AH... Hay 4 diagonales en la figura, la mi- segundo paso será el de colocar las pestañas en los lugares pertinentes pensando en q
tad del A número de vértices B de la al recortar de una sola vez la plantilla y colocar el pegamento en los lugares indicad
misma [No
a) Caras: Son los polígonos que limi- deben confundirse las diagonales pueda armarse adecuadamente el poliedro.
del polie-
4. ¿Cuántos
tan al poliedro; pares de aristas
por ejemplo en la 8. paralelas
¿Cuántas
figura, dro pirámides
con tiene un
las ccubo?
las de regulares
aras dcuya
el mismo...].
GHDC, HFBD, GHFE... Hay 6 base sea la cara de un cubo dado, y cuya
caras en la Esta es una tarea muy interesante e importante, ya que con ella se ofrece la oportu
5. figura.
Se desea pintar un cubo altura de sea tal
la mitad
forma g) de la
Planos
que arista del caras
diagonales:
dos mismo Son dad
los dplanos
adyacentes e desarrollar nola tengan
capacidad el de vmismo
isualizar las cosas antes de hacerlas y, por consigui
color.
cubo, caben en dicho cubo? ¿Queda alguna te, el sentido espacial.
que pasan por cuatro vértices de la figura,
¿Cuál es el menor número porción de
b) Aristas: Son los lados de los polígo- de ecolores
spacio del cqueubo sse necesitan para ello?
in ocupar?
de los cuales sólo dos pertenecen a la mis-
nos que conforman las caras del poliedro; ma cara; por ejemplo en la figura, los pla- Esta es una plantilla para armar un cubo,
por 9. Se desea pintar un cubo de ptal for-GFBC, aunque todavía no están ubicadas las pesta-
6. Seejemplo
acabaen de la figura:
pintar AE, Hla
F, Cparte
D... Hay nos
exterior formados
ma que dos caras adyacentes no tengan el
(lateralpor los y untos
superior) CDEF...
de estos
ñas. la
¿Puede
cuatro cubos apilados.
12 aristas en la figura. Hay 6 planos diagonales en la figura, mi- construir usted otras dos plan-
¿Cuántas caras se hanmismo color. ¿Cuál es el menor número de
pintado?tad del número de aristas de la misma. tillas diferentes, con las cuales también se
2: Algunos sólidos de revolución (figuras colores que se necesitan para ello?
c) Vértices: Son los vértices de los po- pueda construir un cubo?
tomadas de Benito y Sánchez, s. f.) lígonos que conforman las caras del polie- 2.2. Clasificación de los poliedros
dro; por ejemplo en la figura: A, E, B10. ... HSe
ay acaba de 11. Determine si, aun antes de colocar las pestañas, se puede construir un cubo c
8 vértices en la figura. pintar la parte exterior Puede hacerse atendiendo a las diversos
siguientes plantillas:
(lateral y superior)
criterios: de
2. Poliedros d) Ángulos diedros: Son los estos
formados
apilados.
cuatro cubos
por dos caras contiguas, es decir, que com- ¿Cuántas a) Según el número de caras: En ge-
caras se hen
parten una arista común; por ejemplo an pneral,
intado?se habla de un poliedro de “tantas”
la figura, el ángulo formado por las caras caras. Pero, como en el caso de los a) polí-
b) c)
2.1. Concepto y elementos de un EFBA y GEAC. Hay 12 ángulos diedros en En el centro del piso de una habitación
gonos, algunos de ellos tienen un nombre
poliedro 7. En
la el tcentro
figura, antos como del pisoestá
aristas. de depositado
una habitación particular: un cubo. Si está depositado
por el techo un cubo. Si por el techo puede
puede moverse libremente un foco de luz, 12. Con la plantilla de la dere-
Como se ha dicho, los poliedros son
moverse libremente un ¿qué
e) Ángulos triedros: Son los
foco formas
formados
depuede luz, ¿quéNombre
Nº dadoptar
e
formas
la sombra del puede adoptar la sombra del cubo en el
cha, ¿puede construirse el paralele-
Significado
pos geométricos cuyas caras externas piso de la habitación?cubo en el piso dcaras
por tres caras que concurren en un vértice; e la habitación? literal pípedo
(griego) de la izquierda?
todas polígonos. por ejemplo en la figura, el ángulo formado 4 Tetraedro Cuatro caras
por las caras GHDC, GEAC y CDBA, 2.5. que
Construcción de poliedros
Tomando como referencia la figura de concurren en el vértice C. Hay 8 ángulos 5 Pentaedro Cinco caras

ubo, vamos a precisar los elementos de triedros en la figura, tantos como Una de las actividades
vértices 6 ligadas al estudio Seis caras
Hexaedro
oliedro. [En figuras más complejas puede de hablarse
los poliedros es la de su construcción. (cubo) A
este respecto, es muy importante advertir
7
154 Geometría
3.5 Ángulos
Definición 3.3 — Ángulo. Es la porción de plano limitada (figura plana) por dos rayos que
tienen el mismo origen pero no están en la misma recta, los dos rayos reciben el nombre de lados
del ángulo y el punto común recibe el nombre de vértice. Simbólicamente se representa haciendo
uso del símbolo ∠ y tres puntos, dos de los cuales corresponde a cualquiera de los puntos que
forman los rayos de los lados que lo forman (un punto por cada rayo) y el tercero que se coloca
en medio de los otros dos corresponde al vértice.
Representación gráfica Representación simbólica Medida

Lado Final ∠ACB ó ∠BCA m ∠ACB = α
Interior de Ángulo
A
α
Lado Inicial
C B
Exterior de Ángulo
Definición 3.4 — Medida de un ángulo. Corresponde al número real positivo ( nuestro caso
natural) que se representa con las letras del abecedario griego o también colocando la letra “m”
delante de la simbología utilizada para representar el ángulo, la unidad de medida son los grados
(un grado corresponde a una trescientos sesentava parte de la circunferencia) se representa por el
símbolo “ ◦ ” colocado en el extremo superior derecho del número que corresponde a la medida
del ángulo. Los ángulos se miden con un instrumento llamado transportador, los ángulos siempre
se miden en contra de las manecillas del reloj.
3.5.1 Clasificación de los ángulos de acuerdo con su medida
Los ángulos de acuerdo con su medida se clasifican en
Nulo
Es ángulo cuyo lado final recae sobre su lado final formando un único rayo, es decir, su lado final se
encuentra totalmente contenido en su lado inicial, razón por la cual su medida es cero grados (0◦ ).
0º
C A B Si ∠ACB es nulo entonces m ∠ACB = 0◦ .
3.5 Ángulos 155
Agudo
Es un ángulo cuyo lado final no está contenido en su lado final y su medida es mayor a los cero
grados (0◦ ) y menor a los noventa grados (90◦ ).
35º
C B Si ∠ACB es agudo entonces 0◦ < m ∠ACB < 90◦ .
La menor medida entera que puede tener es de 1◦ y la mayor medida que puede tener es de 89◦ .
Recto
Es un ángulo cuyo lado final es perpendicular a su lado inicial en su punto común (vértice), razón
por la cual su medida es de exactamente noventa grados (90◦ ) se representa simbólicamente por
90º
C B Si ∠ACB es recto entonces m ∠ACB = 90◦ .
Obtuso
Es un ángulo cuyo lado inicial no recae sobre su lado final y su medida es mayor a los noventa
grados (90◦ ) y menor a los ciento ochenta grados (180◦ ).
A
120º
C B Si ∠BCA es agudo entonces 90◦ < m ∠ACB < 180◦ .
La menor medida entera que puede tener es de 90◦ y la mayor medida que puede tener es de
179◦ .
156 Geometría
Llano
Es el ángulo cuyos lados inicial y final son rayos opuestos, razón por la cual su medida es de
exactamente ciento ochenta grados (180◦ ).
180º
A C
B Si ∠ACB es llano entonces m ∠ACB = 180◦ .
Cóncavo
Es el ángulo cuyo lado final no recae sobre su lado inicial y su medida es mayor a los ciento ochenta
grados (180◦ ) y menor a los trescientos sesenta grados (360◦ ).
210º
C B
A
Si ∠ACB es cóncavo entonces
180◦ < m ∠ACB < 360◦ .
Perígono o convexo
Es un ángulo cuyo lado final recae sobre su lado inicial ,luego de dar una revolución completa, razón
por la cual su medida es de exactamente trescientos sesenta grados (360◦ ).
360º
B
C A
Si ∠ACB es convexo entonces m ∠ACB = 360◦ .
Ángulos congruentes
Dos o más ángulos son congruentes dos a dos si tienen la misma medida, la congruencia de ángulos
se representa simbólicamente por ∼= y si dos o más ángulos no son congruentes se representa
simbólicamente por el símbolo .
Representación gráfica Representación simbólica Implicación

∠PXN ∼ = ∠ACB ∠PXN = ∠ACB
A
P
30º
30º
C B
X N
3.5 Ángulos 157
Bisectriz de un ángulo
Es el rayo cuyo origen es el vértice del ángulo y va desde este punto hacia el interior del án-
gulo dividiéndolo en dos ángulos congruentes, la bisectriz de un ángulo es única, se representa
simbólicamente de la misma forma en la que se representa un rayo.
Representación gráfica Representación simbólica

•→
BC es bisectriz de ∠ABD y se concluye que
C ∠ABC ∼= ∠CBD
A
B D
3.5.2 Ángulos complementarios
Dos o más ángulos son complementarios si la suma de sus medidas es igual a noventa grados (90◦ ).
3.5.3 Ángulos suplementarios
Dos o más ángulos son suplementarios si la suma de sus medidas es igual a ciento ochenta grados
(180◦ ).
Nota
1. Un ángulo, digamos ∠ABC, es complementario con otro ángulo, digamos ∠DEF, entonces
decimos que el ángulo ∠ABC es el complemento del ángulo ∠DEF y viceversa y se representa
simbólicamente por m ∠ABC = (90◦ − m ∠DEF) y m ∠DEF = (90◦ − m ∠ABC).
2. Un ángulo, digamos ∠ABC, es suplementario con otro ángulo, digamos ∠DEF, entonces
decimos que el ángulo ∠ABC es el suplemento del ángulo ∠DEF y viceversa, y se representa
simbólicamente por m ∠ABC = (180◦ − m ∠DEF) y m ∠DEF = (180◦ − m ∠ABC).
158 Geometría
3.5.4 Clasificación de los ángulos de acuerdo con su posición
Los ángulos de acuerdo con su posición se clasifican en
Consecutivos
Dos o más ángulos son consecutivos si poseen un vértice en común.

De acuerdo con los datos de la figura
E
A
A C B
A M B
D E C
D
B D
Los ángulos ∠ABC y ∠CBD son consecutivos ya que tiene el vértice B común, de la misma
manera los ángulos ∠ADE y ∠CDB son consecutivos ya que tiene el vértice D común, por otra
parte los ángulos ∠EAB y ∠BMD no son consecutivos ya que no tienen ningún vértice en común (el
vértice para el ángulo ∠EAB es el punto A y para el ángulo ∠BMD el vértice es M).
Adyacentes
Dos o más ángulos son adyacentes si posee un vértice en común y comparten un mismo lado en
común.
E
A
A C B
A M B
D E C
D
B D
De acuerdo con la figura anterior se cumple que los ángulos ∠ABC y ∠CBD son adyacentes ya
que tiene el vértice B común y además comparten el lado CB, por otra parte los ángulos ∠ADE y
∠CDB no son adyacentes ya que a pesar de tener el vértice D común no poseen ningún lado común,
de la misma manera los ángulos ∠EAB y ∠BMD no son adyacentes ya que a pesar de que comparten
el lado MB no tienen ningún vértice en común (el vértice para el ángulo ∠EAB es el punto A y para
el ángulo ∠BMD el vértice es M).
3.5 Ángulos 159
Par vertical u opuestos por el vértice
Dos ángulos reciben el nombre de par vertical u opuestos por el vértice, si forman por la intersección
de dos rectas en un único punto, es decir si sus rayos son rayos opuestos con el mismo origen y los
cuales forman una misma recta, estos ángulos se caracterizan porque siempre serán congruentes.
B
R
A C D
M P S
M
N
De acuerdo con los datos de la figura los ángulos ∠MPN y ∠RPS son opuestos por el vértice,
•→ •→ •→ •→
dado que los rayos PM y PS forman la recta MS al igual que los rayos PN y PR forman la recta NR,
•→ •→
mientras los ángulos ∠ACB y ∠MCD no son opuestos por el vértice puesto que los rayos CM y CB
no son opuestos ,dado que no forman una línea recta. De lo anterior decimos que ∠MPN ∼
= ∠RPS.
Par lineal
dos ángulos forman un par lineal si ellos son ángulos adyacentes y suplementarios, es decir, si dos de
sus lados son rayos opuestos sobre una misma recta y el segundo lado es común para ambos ángulos.
De acuerdo con los datos de la figura
M
P
43º 137º
S B R 94º
84º
X
Y Z
•→ •→
Los ángulos ∠SBM y ∠MBR forman un par lineal puesto que los rayos SB y BRforman la recta
←→ ← → •→
SB y BR y los dos son ángulos adyacentes (comparten el vértice B y el rayo BM), por otra parte
los ángulos ∠XY P y ∠PY Z no forman par lineal puesto que a pesar de que son adyacentes no son
•→ •→
suplementarios y los rayos XY y Y Z no forman una línea recta.
160 Geometría
Ejemplo 3.1 — Cálculo de la medida de un ángulo. Encuentre la medida del ángulo ∠AMC,
que se presenta en la figura
Como sabemos el ∠AMC se refiere al ángulo que tiene vértice en el punto M y sus lados son los
•→ •→
rayos MA y MC
Por tanto, para encontrar la medida de ∠AMC bastará con sumar los dos ángulos que conocemos
sus medidas, es decir ∠AMB y ∠CMB
m ∠AMC = m ∠AMB + m ∠CMB = 30◦ + 25◦ = 55◦
De esta manera la medida de ∠AMC es 55◦

Ejemplo 3.2 — Cálculo de la medida de un ángulo. Encuentre la medida del ángulo ∠XYW ,
Como sabemos el ∠XYW se refiere al ángulo que tiene vértice en el punto Y y sus lados son los
•→ •→
rayos Y X y YW
Por tanto, para encontrar la medida de ∠XYW bastará con sumar los dos ángulos que conocemos
sus medidas, es decir ∠XY Z y ∠WY Z
m ∠XYW = m ∠XY Z + m ∠WY Z = 68◦ + 45◦ = 113◦
De esta manera la medida de ∠XYW es 113◦

3.5 Ángulos 161
Ejemplo 3.3 — Cálculo de la medida de un ángulo. Encuentre la medida del ángulo ∠ABC,
Como sabemos el ∠ABC se refiere al ángulo que tiene vértice en el punto B y sus lados son los
•→ •→
rayos BA y BC
Por tanto, para encontrar la medida de ∠ABC bastará con restar los dos ángulos que conocemos
sus medidas, es decir ∠ABD que es un ángulo recto y ∠DBC que mide 30◦
m ∠ABC = m ∠ABD − m ∠DBC = 90◦ − 30◦ = 60◦
De esta manera la medida de ∠ABC es 60◦

Ejemplo 3.4 — Cálculo de la medida de un ángulo. Encuentre la medida del ángulo ∠ABC,
Como sabemos el ∠ABC se refiere al ángulo que tiene vértice en el punto B y sus lados son los
•→ •→
rayos BA y BC
Por tanto, para encontrar la medida de ∠ABC bastará con analizar que este y el ∠ABD son par
lineal es decir son suplementarios, por tanto ambos suman 180◦
m ∠ABC = 180◦ − m ∠ABD = 180◦ − 50◦ = 130◦
De esta manera la medida de ∠ABC es 130◦

162 Geometría
Ejemplo 3.5 — Cálculo de la medida de un ángulo. Encuentre la medida del ángulo ∠DBE,
que se presenta en la figura sabiendo que m ∠ABC = 132◦
Como sabemos el ∠DBE se refiere al ángulo que tiene vértice en el punto B y sus lados son los
•→ •→
rayos BD y BE
Por tanto, para encontrar la medida de ∠DBE bastará con restar los dos ángulos ∠ABD y ∠CBE
del ángulo ∠ABC que de acuerdo a la información suministrada mide 132◦
m ∠BDE = m ∠ABC − m ∠ABD − m ∠CBE = 132◦ − 40◦ − 50◦ = 42◦
De esta manera la medida de ∠BDE es 42◦

Ejemplo 3.6 — Cálculo de la medida de un ángulo. Encuentre la medida del ángulo ∠Y XZ,
que se presenta en la figura sabiendo que m ∠MXA = 153◦
Como sabemos el ∠Y XZ se refiere al ángulo que tiene vértice en el punto X y sus lados son los
•→ •→
rayos XY y XZ
Por tanto, para encontrar la medida de ∠Y XZ bastará con restar los dos ángulos ∠MXY y ∠AXZ
del ángulo ∠Y XZ que de acuerdo a la información suministrada mide 153◦
m ∠Y XZ = m ∠MXA − m ∠MXY − m ∠AXZ = 153◦ − 80◦ − 15◦ = 58◦
De esta manera la medida de ∠Y XZ es 58◦

3.5 Ángulos 163
Ejemplo 3.7 — Cálculo de la medida de un ángulo. Encuentre la medida del ángulo ∠DBX,
•→
que se presenta en la figura sabiendo que BY es bisectriz del ∠XBC
Como sabemos el ∠DBX se refiere al ángulo que tiene vértice en el punto B y sus lados son los
•→ •→
rayos BD y BX
Por tanto, para encontrar la medida de ∠DBX bastará con considerar que los dos ángulos ∠DBX
•→
y ∠XBC son suplementarios, además como m ∠CBY = 48◦ y BY es bisectriz del ∠XBC, por
tanto m ∠XBC = 96◦
m ∠DBX = 180◦ − m ∠XBC = 180◦ − 96◦ = 84◦
De esta manera la medida de ∠DBX es 84◦

Ejemplo 3.8 — Cálculo de la medida de un ángulo. Encuentre la medida del ángulo ∠DBE,
que se presenta en la figura sabiendo que ∠ABD ∼
= ∠EBC
Como sabemos el ∠DBE se refiere al ángulo que tiene vértice en el punto B y sus lados son los
•→ •→
rayos BD y BE
Por tanto, para encontrar la medida de ∠DBE bastará con considerar que los ángulos ∠DBE,
∠ABD y ∠CBE son suplementarios, además ∠ABD = ∠EBC
m ∠DBE = 180◦ − m ∠ABD − m ∠EBC = 180◦ − 50◦ − 50◦ = 80◦
De esta manera la medida de ∠DBE es 80◦

164 Geometría
Ejercicio 3.5 Utilice los conceptos y características estudiadas para responder lo que se solicita
a continuación.
1. Realice el siguiente asocie, relacione cada concepto de la columna izquierda con el ángulo
que aparece el la columna derecha colocando la letra de la columna izquierda en el
paréntesis de la columna derecha.
a) ángulo nulo. ( ) 35◦ y 55◦
b) ángulo agudo. ( ) 360◦
c) ángulo recto. ( ) 90◦
d) ángulo obtuso. ( ) 125◦ y 55◦
e) ángulo llano. ( ) 150◦
f) ángulo cóncavo. ( ) 0◦
g) ángulo convexo. ( ) m ∠XHP = m ∠PHU
h) ángulos congruentes. ( ) 270◦
i) ángulos complementarios. ( ) 85◦
j) ángulos suplementarios. ( ) 180◦
2. En la figura adjunta identifique
C
B D
E
F
• Un par de ángulos adyacentes y

• Un par de ángulos consecutivos y
• Un par de ángulos que formen un par vertical y
• Un par de ángulos que forman un par lineal y
3.5 Ángulos 165
3. Determine la medida del complemento y del suplemento de cada uno de los siguientes
ángulos.
Ángulo Medida del Complemento Medida del Suplemento

35◦
150◦ –
25◦
158◦ –
90◦
108◦ –
45◦
60◦
0◦
39◦
4. En cada una de las figuras siguientes determine la medida de cada uno de los ángulos que
se le piden.
(a) ∠EQU (b) ∠ZQS
(c) ∠α y ∠β (d) ∠MKU
•→ (f) Si ∠CAG = ∠YAP determine la

(e) Si AY es bisectriz de ∠WAP y
m ∠CPA
m ∠WAP = 120◦ , determine la
m ∠YAP
166 Geometría
(g) ∠KQV (h) ∠WAP
•→
(i) Si AR es bisectriz de ∠CAP
•→
y AP es bisectriz de ∠RAV
y m ∠VAP = 40◦ , determine la
m ∠CAV Prof. Jeffrey Guadamuz V.
MENTARIOS: Dos ángulos son Problemas sobre Ángulos Prof. Jeffrey Guadamuz V.
medidas suman 180°.
MENTARIOS: Dos ángulos son Problemas
Todas sobre Ángulos
las clasificaciones y propiedades de los
medidas suman 180°. ángulos que vimos anteriormente, resultan muy útiles en la
C resolución de ejercicios y problemas. Veamos!!
Todas las clasificaciones y propiedades de los
D ángulos que vimos anteriormente, resultan muy útiles en la
C Ejercicio 3.6 — Para laresolución de ejercicios
casa. Aplique todas lasyclasificaciones
problemas. Veamos!!
y propiedades de los ángulos
Ejemplos. Hallar la medida de los ángulos indicados en
que
D vimos anteriormente en la resolución de los ejercicios y problemas que se presentan a
las siguientes figuras.
continuación.
B E Ejemplos. Hallar la medida de los ángulos indicados en
F Halle la medida delas
1. lossiguientes
ángulos indicados
figuras.en las siguientes figuras.
(a) Encuentre α, 1)
β yθ
BC B+ m E
∠
) DEF = 180° F
β
25°
BC + m ∠
) DEF = 180° 1)
θ α
β
a pareja de ángulos adyacentes que 25°
θ α
os, y una pareja de ángulos
suplementarios.
pareja de ángulos adyacentes que α = ____ β = ____ θ = ____
os, y una pareja de ángulos
suplementarios.
(b) Encuentre β α = ____ β = ____ θ = ____
2)
2)
112° β
112° β
β = ____
β = ____
16
16
Mate 7
Mate 7 3) 6) ¿Cuál es
3.5 Ángulos 3)7

Mate 167 6) ¿Cuál es el sup
A
m ∠AED, si m ∠DEF = 29◦
(c) Encuentre 3) D 6) ¿Cuál es el suple
A
D
A
E D F
E F
Si m = ∠
) DEF = 29°, entonces m ∠
) AED = _____ 7) ¿Cuál es
Si m = ∠ E = 29°, entonces
) DEF F m∠ ) AED = _____ 7) ¿Cuál es el com
4)
(d) Encuentre β
Si m = ∠ ) DEF = 29°, entonces m ∠
) AED = _____ 7) ¿Cuál es el comp
4)
4) β
43° 35°
β 8) Si un án
43° 35°
β = _____ complem
β 8) Si un ángulo m
(e) Encuentre m ∠AFB y m ∠KFC 43° 35°
β = _____ complemento y
8) Si un ángulo mid
5) K β = _____ complemento y cu
C
5) K
27° F
C
5) K A 86°
27° F m∠
) AFB = _____
C
A 86°
F m∠
) AFB
m∠) =KFC
_____
= _____
27° B
A 86°
◦? m∠ ∠
)m AFB
) KFC = _____
= _____
un ángulo que mide 53B
2. ¿Cuál es el suplemento deGeometría.
3. ¿Cuál es el complemento de un ángulo que mide 78◦ ? m∠) KFC = _____
Geometría. B
4. Si un ángulo mide 69◦ , ¿qué clase de ángulo es su complemento y cuánto mide?
Geometría.
5. Clasifique cada uno de los siguientes ángulos en: nulo, agudo, recto, obtuso, llano o
perígono.
(a) 32◦ (f) 1◦
(b) 91◦ (g) 125◦
(c) 89◦ (h) 180◦
(d) 0◦ (i) 360◦
(e) 179◦ (j) 90◦
4) 0° ____________ 9) 360° ____________ 1) Un ángulo adyacente
5) 179° ____________ 10) 90° ____________
Un ángulo opuesto po
2)
168 Geometría
B. Según la figura dada, determine todos los pares de
6. Según la figuraángulos
dada, determine todos los pares de ángulos adyacentes.
adyacentes. 3) Un ángulo que sea pa
4) Un ángulo opuesto po
δ θ α 5) Un ángulo adyacente
β
6) Un ángulo que sea pa

_________; _________ y _________.
C. Considere la siguiente figura, y complete los espacios 7) Tres ángulos consecu

7. Considere la siguiente figura, y complete los espacios indicados.
indicados.
Trabajo G2 Geometría.
E
D
de los siguientes ángulos en: nulo, F K
, llano o perígono.
C
____ 6) 1° ____________ E–K–B
F–K–C B
____ 7) 125° ____________
____ 8) 180° ____________ Determine:

Determine:
____ 9) 360° ____________
(a) Un ángulo adyacente adyacente con ∠
con ∠EKD
1) Un ángulo ) EKD
(b) Un ángulo opuesto por el vértice con ∠EKF _______________
____ 10) 90° ____________
(c) Un ángulo que Un par
2) sea ángulo
linealopuesto
con ∠BKCpor el vértice con ∠
) EKF
(d) Un ángulo opuesto por el vértice con ∠FKB _______________
da, determine todos los pares de
3) Un ángulo
(e) Un ángulo adyacente que sea par lineal con ∠
con ∠BKC ) BKC
_______________
(f) Un ángulo que sea par lineal con ∠EKD
Un ángulo opuesto por el vértice con ∠
(g) Tres ángulos4)consecutivos ) FKB
_______________
δ θ α 5) Un ángulo adyacente con ∠
) BKC
β _______________
6) Un ángulo que sea par lineal con ∠

) EKD
_______________
________ y _________.
7) Tres ángulos consecutivos _______________
18
Mate 7
3.5 Ángulos 169

D. Considere la siguiente figura y complete los espacios E. De acuerdo con los dato
indicados.
8. Considere la siguiente figura, y complete los espacios indicados. valor de α, β y θ.
B C
1)
66°
A
E D
Determine:
(a) UnDetermine:
ángulo agudo con vértice en B 2) 24°
α
(b) Un ángulo agudo con vértice en E
1) Un ángulo agudo con vértice en B
(c) Un ángulo recto
_______________
(d) Tres ángulos obtusos
2) Un ángulo agudo con Prof.
vértice en E
Jeffrey GuadamuzelV.
ete los espacios E. De(e)acuerdo conllano
Un ángulo los datos de cada figura, determine
_______________
valor de α, β y θ.
plete los espacios E. De(f) acuerdo consuplementarios
Dos ángulos los datos de cada figura, determine el
valor de3)α,Un
β ángulo
y θ. recto
9. De acuerdo con los datos de cada figura, determine el_______________
valor de α, β y θ .
C 3) m∠
) DEF = 83°
1)
4) Tres ángulosβobtusos F
C 66° _______________
1)
β β = ____
5) 66° llano
Un ángulo E θ
_______________
β = ____ 17°
D (a) β =
6) Dos ángulos suplementarios
D _______________ D
2) 24°
α
2) Geometría.
24°
α
_____________
______________ (b) α = ____ α =

_____________
α = ____
______________
_____________
3) m∠
) DEF = 83°
______________ F
_____________ 3) m∠
) DEF = 83°
F
______________ E θ
_____________
E θ
17°
______________ m∠
) θ = ____
_____________ D17°
m∠
) θ = ____
______________ D
19
B
_______________
E α = ____
_______________
170 Geometría
_______________
3) m∠
) DEF = 83°
F
_______________
E θ
_______________
Mate 7 17°
Mate 7
m∠
) θ = ____
_______________ D F. Responda las siguientes pregu
4)
Mate
(c) 7 = Responda las siguientes pregu
θ F.
4) β 105°
θ 19 F. Responda las siguientes pregunt
4) α
105° 1) ¿Cuál es el complemento
β
α
105° θ
β α = ____ 1) ¿Cuál es el complemento
α θ
1) ¿Cuál es el complemento de
αβ ==____
____
α =βθ____
==____
____ 2) ¿Cuál es el suplemento d
(d) β =θ ____
= ____ 2) ¿Cuál es el suplemento de
α = β = θ = 2) ¿Cuál es el suplemento de 1
5) θ = ____
3) ¿Cuál es el complemento
5)
55° β
5) 85° 3) ¿Cuál es el complemento
55° β
85° 3) ¿Cuál es el complemento de
55° β
85° β = ____ 4) ¿Cuál es el suplemento d
β = ____ 4) ¿Cuál es el suplemento de
(e) β =
6) β = ____ 4) ¿Cuál es el suplemento de 7
6) 5) ¿Qué tipo de ángulo es el

6) 5) ¿Qué tipo de ángulo es el
5) ¿Qué tipo de ángulo es el su
θ
63° 45°
θ
(f) 63° 45° θ = 6) ¿Qué tipo de ángulo es el
θ = ____
θ
63° preguntas.
10. Responda las siguientes 45° 6) ¿Qué tipo de ángulo es el
θ = ____
(a) ¿Cuál es el complemento de 89◦ ? 6) ¿Qué tipo de ángulo es el co
θ = ____
(b) ¿Cuál es el suplemento de 110◦ ?

Geometría.
(c) ¿Cuál es
Geometría. el complemento de 64◦ ?
Geometría.
3.5 Ángulos 171
(d) ¿Cuál es el suplemento de 71◦ ?

Mate 7
(e) ¿Qué tipo de7 ángulo es el suplemento de 60◦ ?
Mate
G. Resuelva los siguientes problemas. 3) Sabemos que la Tierra
G. de
(f) ¿Qué tipo Resuelva
ángulo eslos
el siguientes
complemento problemas.
de 82◦ ? 3)delSabemos
Sol (360°) en launTie
que añ
1) En la figura, determine la m∠ ) AGB , m ∠) DGF , hadelrecorrido en siete
Sol (360°) en un m
1)
m En
∠) BGDla figura,
y m ∠
11. Resuelva los siguientes problemas.) determine
AGC . la m ∠
) AGB , m ∠
) DGF , ha recorrido en siete
(a) En la figura, ∠
m determine
) BGD ylam m∠ ) AGCm
∠AGB, . ∠DGF, m ∠BGD, y m ∠AGC.
C
B
C D
B
A 40° 60° D
40°
A G60°
135°
G F–G–B
135° F 4) Dibuje dos ángul
F–G–B
F 4)complementarios
Dibuje dos y áng
con
complementarios y c
m∠
) AGB = ____ m ∠
) DGF = ____
m∠) AGB = ____ m ∠
) DGF = ____
m∠
) BGD = ____ m ∠
) AGC = ____
m ∠AGB = m∠) BGD = ____ mm∠ AGC ==____
) ∠BGD
m ∠DGF = m ∠AGC =
2) En la figura, si m ∠ ) FMA = m ∠ ) FME , determine la
2)m En
∠ la
) siCMD
(b) En la figura, figura,
, m∠
m ∠FMA )=si m∠)y FMA
m ∠FME,
FMA ∠ = m .∠
mdetermine
) FME ) la
FME , determine
m ∠CMD, m ∠FMAlay m ∠FME.
5) Dibuje dos ángul
m∠) CMD , m ∠ ) FMA y m ∠ ) FME . 5)suplementarios
Dibuje dos y congr
áng
A suplementarios y con
F A B A–M–D
F B
BA–M–M–E–D
50° B–M–E
M 50°
M C
C
E
E D
D
m∠
) CMD = ____ m ∠
) FMA = ____ m ∠) FME = ____
m ∠
)
m ∠CMD = CMD = ____ m ∠
) FMA =m ∠FME =∠
____ m ) FME = ____
Geometría.
m ∠FMA =
Geometría.
12. Sabemos que la Tierra completa una vuelta alrededor del Sol (360◦ ) en un año (12 meses).
¿Cuántos grados ha recorrido en siete meses?
172 Geometría
13. Dibuje dos ángulos adyacentes que sean complementarios y congruentes a la vez.
14. Dibuje dos ángulos adyacentes que sean suplementarios y congruentes a la vez.
Rectas y Ángulos
Cuando tres rectas son coplanares ocurre una y sólo una de las siguientes situaciones:
• las rectas son concurrentes

• las rectas son secantes
• las rectas son paralelas
Mate 7
• dos de ellas son paralelas y una transversal o secante
Dos Rectas Paralelas y una Transversal Ángulos Alternos
adyacentes ubicad
Nos enfocaremos en el estudio de este último caso, ya que cuando dos de las rectas son paralelas
Los ángulos alterno
y una es transversal a ellas, se forman ocho ángulos, los cuales reciben diferentes nombres de acuerdo
a la posición que ocupen.
En este último caso, cuando dos de las rectas son
paralelas y una es transversal a ellas, se forman ocho
Ángulos Internos ángulos, los cuales reciben diferentes nombres de acuerdo
a la posición que ocupen.
Ángulos Internos: se
encuentran
Ángulos Internos: se encuentran en la parte
en la parte
interna de las rectas
interna de las rectas paralelas.
paralelas.
Ángulos Alternos
adyacentes ubicad
Ángulos Externos: se
encuentran en la parte
Ángulos Internos: se
interna de las rectas
paralelas.
3.5 Ángulos 173
Ángulos Alternos
adyacentes ubicado
Ángulos Externos
Ángulos Externos: se
externaen de
Ángulos Externos: se encuentran las rectas
la parte
paralelas.
externa de las rectas paralelas.
Prof.
Prof.Jeffrey
JeffreyGuadamuz
GuadamuzV.V.
Geometría.
Ángulos Alternos Internos
ctas Ángulos
ÁngulosAlternos
AlternosInternos:
Internos:sonsondos
dosángulos
ángulosinternos
internosnono
ectasParalelas
Paralelasyyuna
unaTransversal
Transversal adyacentes ubicados en lados opuestos de la transversal.
adyacentes ubicados en lados opuestos de la transversal.
Los
Losángulos
ángulosalternos
alternosinternos
internostienen
tienenlalamisma
mismamedida.
medida.
neste
esteúltimo
últimocaso,
caso,cuando
cuandodos dosdedelas
lasrectas
rectasson
son
s y una es transversal a ellas, se formanocho
y una es transversal a ellas, se forman ocho
osloscuales
cualesreciben
recibendiferentes
diferentes
Ángulos nombres
nombres
Alternos dedeacuerdo
acuerdo
Internos: son dos ángulos
ón que ocupen.
ción que ocupen. internos no adyacentes ubicados en lados op-
uestos de la transversal. Los ángulos alternos
internos tienen la misma medida.
Internos:
Internos: sese
nanenenlalaparte
parte
ede las
las rectas
rectas
s. Ángulos Alternos Externos
Ángulos
ÁngulosAlternos
AlternosExternos:
Externos:son sondos
dosángulos
ángulosexternos
externosnono
Los
Losángulos
ángulosalternos
alternosexternos
externostienen
tienenlalamisma
mismamedida.
medida.
Ángulos Alternos Externos: son dos ángulos

Externos:
Externos: sese
externos no adyacentes ubicados en lados op-
nan enen lalaparte
parte uestos de la transversal. Los ángulos alternos
dede las rectas
las rectas externos tienen la misma medida.
s.
. 2323
Mate 7
Ángulos Conjugados Internos: son dos ángulos internos Ángul

no adyacentes
Mate 7 ubicados al mismo lado de la transversal. adyace
174 Los ángulos conjugados internos son suplementarios.
Geometría interno
Ángulos Conjugados Internos: son dos ángulos internos tienen
Ángu
Ángulos Conjugados Internos no adyacentes ubicados al mismo lado de la transversal. adyac
Los ángulos conjugados internos son suplementarios. intern
tienen
Ángulos Conjugados Internos: son dos ángu-

los internos no adyacentes ubicados al mismo
lado de la transversal. Los ángulos conjuga-
dos internos son suplementarios.
Ángulos Conjugados Externos: son dos ángulos

externos no adyacentes ubicados al mismo lado de la
Ángulos Conjugados Externos transversal. Los ángulos conjugados externos son
suplementarios.
Ángulos Conjugados Externos: son dos ángulos
externos no adyacentes ubicados al mismo lado de la transv
transversal. Los ángulos conjugados externos son estudia
suplementarios. adyace
Ángulos Conjugados Externos: son dos ángu- transv
los externos no adyacentes ubicados al mismo estud
lado de la transversal. Los ángulos conjuga- adyac
estos
dos externos son suplementarios. y una
Prof. Jeffrey Guadamuz V. posible
verem
estos
Conjugados Internos: son dos ángulos internos Ángulos Correspondientes: son dos ángulos no y una
ntes ubicados al mismo lado de la transversal. adyacentes ubicados del mismo lado de la trasversal, uno posibl
os conjugados internos son suplementarios. interno y otro externo. Los ángulos correspondientes verem
Ángulos Correspondientes
tienen la misma medida.
Geometría.
Ángulos Correspondientes: son dos ángulos

Geometría.
no adyacentes ubicados del mismo lado de
la trasversal, uno interno y otro externo. Los
ángulos correspondientes tienen la misma me-
dida.
Conjugados Externos:
Además, sonentredos ángulos
dos rectas paralelas y una transversal también se forman otros ángulos que ya
no adyacentes ubicados al mismo lado de la
hemos estudiado, tales como los opuestos por el vértice, los adyacentes y los suplementarios.
l. Los ángulos conjugados externos son
arios. Además, entre dos rectas paralelas y una
También gracias a las propiedades que cumplen estos
transversal ochose
también ángulos
formandeterminados por dos
otros ángulos querectas
ya hemos
paralelas y una transversal, sabiendo la medida de uno de ellos es posible calcular la
estudiado, tales como los opuestos por el vértice,medida de los los
adyacentes
otros siete, tal y como veremos en los siguientes y los suplementarios.
ejemplos.
También gracias a las propiedades que cumplen

estos ocho ángulos determinados por dos rectas paralelas
y una transversal, sabiendo la medida de uno de ellos es
posible calcular la medida de los otros siete, tal y como
3.5 Ángulos 175
Mate 7
Ejemplo 3.9 — Ángulos entre paralelas y una secante. De acuerdo con los datos de la
1) De acuerdo con los datos de la figura, escriba sobre la 2) De acuerdo con los datos de
figura, determine el nombre que recibe cada pareja de ángulos.
línea indicada el nombre que recibe cada pareja de de los ángulos indicados.
ángulos. m∠
) A = _____
m∠
) B = _____
4 1 m∠
) C = _____ 5
m
3 2
m∠
) D = _____
m || n
8 5 m∠
) E = _____
n
7 6 m∠
) F = _____
m∠
) G = _____
1) ∠ ) 3 y ∠ ) 5 _____________________
1. ∠3 y ∠5 3. ∠2 y ∠6 5. ∠4 y ∠8 7. ∠8 y ∠2 9. ∠2 y ∠3
2)
2. ∠1 y ∠5 ∠
) 1 y 4.∠
) ∠4
5 y ∠7 _____________________
6. ∠3 y ∠8 8. ∠4 y ∠6 10. ∠6 y ∠8
3) De acuerdo con los datos de
3) ∠3∠
Los ángulos ∠
) y2∠5y son _____________________
) 6dos ángulos internos de los ángulos
no adyacentes ubicados en lados opuestos de la indicados.
transversal por tanto son Alternos Internos.
4) ∠ ) 4 y ∠ ) 7 _____________________
Los ángulos ∠1 y ∠5 son dos ángulos no adyacentes ubicados del mismo lado de la trasversal, uno
interno ∠
5) y otro y ∠
) 4 externo _____________________
) 8por tanto son Correspondientes. G F
m
E 115°
6) ∠ ) 3 y ∠ ) 8 _____________________
interno y otro externo por tanto son Correspondientes.
A B
7) ∠4∠
Los ángulos ) y8 ∠7 ∠
y son _____________________
) 2dos ángulos externos no adyacentes ubicados al mismo lado de la n
D C
transversal por tanto son Conjugados Externos.
8) ∠ ) 4 y ∠ ) 6 _____________________
interno
9) y otro
) 2 externo
∠ y ∠) 3por tanto son Correspondientes.
_____________________ m || n
Los ángulos ∠3 y ∠8 son dos ángulos internos no adyacentes ubicados al mismo lado de la
10) ∠ ) por
transversal y ∠
6 tanto 8 Conjugados _____________________
) son Internos.
Los ángulos ∠8 y ∠2 son dos ángulos internos no adyacentes ubicados en lados opuestos de la
transversal por tanto son Alternos Internos.
Geometría.
Los ángulos ∠4 y ∠6 son dos ángulos externos no adyacentes ubicados en lados opuestos de la
transversal por tanto son Alternos Externos.
Los ángulos ∠2 y ∠3 son Par Lineal.
Los ángulos ∠6 y ∠8 son Opuestos por el vértice.

176 Geometría
escriba sobre la figura,
2) halle la medidacon
De acuerdo de los
losángulos
datos indicados.
de la figura, halle la medida
cada pareja de de los ángulos indicados.
m∠
) A = _____
m || n
m∠
) B = _____
m∠
) C = _____ 51° A m
m
B C
m∠
) D = _____
m || n
m∠
) E = _____ D F
n n
m∠
) F = _____ E G
m∠
) G = _____
____________
El ángulo A es par lineal con el de medida 51◦ , por tanto son suplementarios, de esta forma
___________
3) De acuerdo con los datos de m ∠A = 180◦ halle
la figura, − 51◦ la
= 129 ◦
medida
____________ de los ángulos indicados.
El ángulo B es opuesto por el vértice con ∠ A, por tanto tienen la misma medida
____________ m ∠B m=∠ A == 129
) ∠A
m _____
◦
G F por el vértice con el dem ∠

) B = _____
____________ El ángulo C es opuesto medida 51◦ , por tanto tienen la misma medida
m
E 115° m∠) C = _____
____________ m ∠C = 51◦
m∠) D = _____
A correspondiente
El ángulo D es B con el de medida 51◦ , por tanto tienen la misma medida
____________ n m∠) E = _____
D C
m ∠D = 51◦
____________ m∠) F = _____
El ángulo E es conjugado externo con el de medida 51◦ , por tanto son suplementarios, de esta
m∠) G = _____
____________ forma m || n
____________ m ∠E = 180◦ − 51◦ = 129◦
El ángulo F es opuesto con el vértice con el ∠E, por tanto tienen la misma medida
m ∠F = m ∠E = 129◦ 25
El ángulo G es opuesto con el vértice con el ∠D, por tanto tienen la misma medida
m ∠G = m ∠D = 51◦

m || n
8 5 m∠
) E = _____ D F
n n
7 6 m∠
) F = _____ E G
m∠
) G = _____
3.5 Ángulos
_____________________ 177
_____________________
figura, halle la medida de los ángulos
3) De indicados.
acuerdo con los datos de la figura, halle la medida
_____________________ de los ángulos indicados.
_____________________ m∠
) A = _____
G F m∠
) B = _____
_____________________
m
E 115° m∠
) C = _____
_____________________
m∠
) D = _____
A B
_____________________ n m∠
) E = _____
D C
_____________________ m∠
) F = _____
m∠
) G = _____
_____________________ m || n
_____________________
El ángulo A es alterno interno con el de medida 115◦ , por tanto tienen la misma medida
m ∠A = 115◦ 25
El ángulo B es conjugado interno con el de medida 115◦ , por tanto son suplementarios
m ∠B = 180◦ − 115◦ = 65◦
El ángulo C es opuesto por el vértice con ∠A, por tanto tienen la misma medida
m ∠C = 115◦
El ángulo D es opuesto con el vértice con ∠B, por tanto tienen la misma medida
m ∠D = 65◦
El ángulo E es par lineal con el de medida 115◦ , por tanto son suplementarios, de esta forma
m ∠E = 180◦ − 115◦ = 65◦
El ángulo F es opuesto con el vértice con el ∠E, por tanto tienen la misma medida
m ∠F = m ∠E = 65◦
El ángulo G es opuesto con el vértice con el de medida 115◦ , por tanto tienen la misma medida
m ∠G = 115◦

178 Geometría
Mate 7 3.12 — Ángulos entre paralelas y una secante. De acuerdo con los datos de la
Ejemplo Prof.
figura, halle la el valor de α, β y δ .
4) De acuerdo con los datos de la figura, halle la el valor
de α, β y δ.
m m || n Guía de Trabajo
α= _____
70°
n
β= _____ A. De acuerdo con los datos de la figur
α línea indicada el nombre que recib
Mate 7 δ ángulos. Prof.
δ= _____ β
C
4) De acuerdo con los datos de la figura, halle la el valor
de α, β y δ. A B
m m || n Guía de Trabajo G
α = α _____
El ángulo ◦
es correspondiente con el de medida 70 , por tanto tienen la misma medida
70° P Q
5) De acuerdo con los datos n de la figura, m ∠αsi =ℓ 170
|| ℓ 2 , halle
◦
βla=medida_____ de los ángulos indicados. A. De acuerdo con losSdatos de la figura

El ángulo β es conjugado externo con el de medida α 70◦ , por tanto son suplementarios
línea indicada el nombre que recib
δ◦ ángulos.
m ∠β =β180 − 70◦ = 110◦
m∠ )δ =ACB _____ = _____ A G
1) ∠
) ABC y ∠ ) RQS ________
C
El ángulo δ es opuesto por el vértice B con ∠β , por tanto tienen la misma medida
2) ∠
) PQS y A ∠
) ABQ B ________D
◦
m∠ ) GFC = _____ C m ∠δ = 110
3) ∠
) CBD y ∠ ) BQR ________
49°
F 4) ∠
) ABQ y ∠

) PQB ________
P Q R
m∠ ) GFH
Ejemplo 3.13= —_____
Ángulos entre paralelas y una secante. H De acuerdo con los datos de la
5) De ℓ ℓ
|| 2 , halle 5) ∠
) CBD y ∠
) RQS ________
figura, si lacuerdo con los datos de la figura, si
1 k l2 , halle la medida de los ángulos ∠ACB,1 ∠GFC, ∠GFH y ∠HFE.
la medida de los ángulos indicados. D E 6) ∠
) PQS y ∠ ) CBDS ________
m∠ ) HFE = _____
7) ∠
) ABQ y ∠ ) RQB ________
A ℓ ℓG
m∠) ACB = _____ 1 2
8) ∠
1) )∠ QBD yy ∠
) ABC )∠
) RQS
ABC ________
________
B
2) ∠
) PQS y ∠ ) ABQ ________
∠
Geometría.
m ) GFC = _____ C
3) ∠
) CBD y ∠ ) BQR ________
49°
F 4) ∠
) ABQ y ∠ ) PQB ________
m∠) GFH = _____ H
5) ∠
) CBD y ∠ ) RQS ________
D E 6) ∠
) PQS y ∠
) CBD ________
m∠
) HFE = _____
7) ∠
) ABQ y ∠
) RQB ________
ℓ1 ℓ2
8) ∠
) QBD y ∠
) ABC ________
Geometría.
3.5 Ángulos 179
El ángulo ACB es opuesto por el vértice con el de medida 49◦ , por tanto tienen la misma medida
m ∠ACB = 49◦
El ángulo GFC es alterno interno con el de medida 49◦ , por tanto tienen la misma medida
m ∠GFC = 49◦
El ángulo GFH es par lineal con ∠GFC, por tanto son suplementarios
m ∠GFH = 180◦ − 49◦ = 131◦
El ángulo HFE es opuesto por el vértice con el ∠GFC, porProf.

tantoJeffrey
tienenGuadamuz
la misma V.
medida
os de la figura, halle la el valor m ∠HFE = 49◦
m m || n Guía de Trabajo G3
Ejercicio 3.7 Aplique las relaciones que se dan entre los ángulos en cada uno de los casos
70°
siguientes para encontrar la respuesta que se solicita.
1. De acuerdo con los datos
A. De de lacon
acuerdo figura,
los escriba sobre
datos de la la línea indicada
figura, escriba el nombre
sobre la que recibe
α cada pareja de ángulos.
línea indicada el nombre que recibe cada pareja de
δ ángulos.
β
C
A B D
P Q R
s de la figura, si ℓ 1 || ℓ 2 , halle
indicados. S
A G
(a) ∠ ABC1) ∠
) ABC y ∠
y ∠ RQS ) RQS _____________________
(e) ∠CBD y ∠ RQS
B
(b) ∠ PQS2) ∠
) PQS y ∠
y ∠ ABQ ) ABQ _____________________
(f) ∠ PQS y ∠CBD
C
(c) ∠CBD3) ∠
) CBD y ∠
y ∠ BQR ) BQR _____________________
(g) ∠ ABQ y ∠ RQB
49°
F (d) ∠ ABQ4) ∠
) ABQ y ∠
y ∠ PQB ) PQB _____________________
(h) ∠ QBD y ∠ ABC
H
5) ∠
) CBD y ∠
) RQS _____________________
D E 6) ∠
) PQS y ∠
) CBD _____________________
7) ∠
) ABQ y ∠
) RQB _____________________
ℓ1 ℓ2
8) ∠
) QBD y ∠
) ABC _____________________
26
Mate 7
180 Geometría
2. De acuerdo B.
conDelosacuerdo
datos de con los datos
la figura, si k kde
m, la figura,
escriba si klas
todas || m, de ángulosD.queEn cada una de las s
escriba
parejas
todas las parejas de ángulos
correspondan al nombre que se indica en cada caso. que correspondan al “x” y de “y”. En todos
nombre que se indica en cada caso.
1)
22°
λ θ x
m
α β ω ε
γ δ y n
k m
1) Alternos internos _____________________

(a) Alternos Internos
2)
2) Conjugados
(b) Conjugados Internos internos _____________________
m
3) Externos
(c) Alternos Alternos externos _____________________ 15°
x n
Mate 7 (d) Conjugados Externos
4) Conjugados externos _____________________ Prof.
y Jeffrey Guada
(e) Correspondientes
B. De acuerdo con los datos 5) de Correspondientes
la figura, si k || m, escriba_____________________
D. En cada una de las siguientes figuras, halle el v
todas las 3.parejas
Si en lade ángulos
figura que anterior
de la parte se cumplealque β = 77“x”
correspondan y dela“y”.
◦ , halle En todos
medida de todos casos suponga que m
los los
nombre que se indica en cada
ángulos restantes. caso.
(d) ∠ λ 1) 3) 4) m
n
(a) ∠ α C. Si en la figura de la parte anterior se cumple que
β = 77°, halle la medida
(e) ∠ θ de todos los ángulos restantes.22° y x
(b) ∠ γ λ θ x
m
α β αω= ε_____ (f) ∠ ε λ = _____
(c) ∠γδ δ y n x y
Prof. Jeffrey Guadamuz V. 30°
γ = _____ (g) ∠ ω θ = _____ 103°
4. En cada una de las siguientes figuras, halle el valor de “x” y de “y”. En todos los casos
la figura, si k || m, escriba D.k En cada m una de las siguientes figuras, halle el valor de
suponga que m δk n.= _____ ε = _____ m n
los que correspondan al “x” y de “y”. En todos los casos suponga que m || n.
a caso. 1) Alternos internos _____________________
ω = _____
1) 4) 2) 5)
2) Conjugados internos _____________________
λ θ
22° m y x m 73°
3) Alternos externos x
_____________________ 15°
ω ε y
Geometría.
n x n
4) Conjugados externos _____________________
y 30° y
m 5) Correspondientes _____________________
m n
m n
____________________
2) 5) 3) m n 6)
C. Si en la figura de la parte anterior se cumple que
____________________
β = 77°, halle la medida de todos los ángulos restantes.
m 73°
____________________
α = _____ λ 15°
= _____ y
x x x y
n 134°
____________________
γ = _____ θ =y _____ 103° y
x
____________________
δ = _____ ε = _____
m n
ω = _____
3) m n 6)
e anterior se cumple que
dos los ángulos restantes.
= _____ Geometría.
_____________________ 1) 4)
m 73°
_____________________ 15° 22° y x
λ θ x
m y
x
ω ε
β x n
_____________________ y
δ n Prof. Jeffrey Guadamuz V.
y 30°
_____________________ 3.6 Triángulos Prof. Jeffrey Guadamuz V. 181
datos de la figura, si k || m, escriba D. En cada una de las siguientes figuras, halle el valor de
k ángulosmque correspondan al m n
D. En cada una de las siguientes figuras, halle“x”
de el yvalor
de “y”.
de En todos los casos supongam quen m || n.
ca “x”
en cada
y decaso.
“y”. En todos los casos suponga que m || n.
_____________________ 3) 1) m n 6) 4)
e anterior se cumple que
2) 5)
)
odos
os los ángulos restantes.
_____________________ 4)
λ θ 22° m y x
λ =β _____ ε22° y x
x
m 73°
α ω m
_____________________
x x y 15°
n 134° y
γ =δ _____ 103° yx 30°
m
x
n y
nos _____________________
y n y x
30°
= k _____ m
_____________________ m n n
m n m n
ω = _____
_____________________
2) 5)
nos _____________________ 3) m n 6)
) la parte 5)
anterior se cumple que
m 73°
dida de todos los ángulos restantes.
_____________________ 15°
73° y 27
m
λ15°
= _____ x x
y n
nos _____________________ x
xy
y
134°
x n m
θ y= _____ 103° y
_____________________ x
ε = _____ m n
n
m n
ω = _____ 3) m n 6)
la parte anterior se cumple que
) m los ángulos
dida de todos n 6)
restantes.
λ = _____
x y 27
134° m
x θ = _____
3.6
y Triángulos 103° y
134° m x
103° y
ε = _____ x
AD Construyendo Triángulos n
ω = _____ n papel cuyas medidas sean 3 cm, 4 cm, 5 cm, 6 cm, 8 cm, 9
Materiales: Goma y Once tiras de
cm, 10 cm, 11 cm, 15 cm y dos tiras de 7 cm.
Instrucciones: Realice lo que indican los siguientes pasos y responda las preguntas en el
espacio indicado.
27
1. Trate de construir un triángulo
27 cuyos lados midan 4 cm, 5 cm y 6 cm. ¿Es posible
construirlo? ¿Por qué?
2. Trate de construir un triángulo cuyos lados midan 6 cm, 10 cm y 8 cm. ¿Es posible
7. Pegue en su cuaderno la figura que formó en el paso dos y la figura que formó en el paso
tres, indicando las medidas de los lados de cada una. Escriba como título “Demostración
de la Desigualdad Triangular”.
182 Geometría
3.6.1 Teorema de la desigualdad Triangular

Teorema 3.1 — Desigualdad Triangular. En todo triángulo, la medida del lado mayor debe
ser menor que la suma de las medidas de los lados menores.
Ejemplo 3.14 — Desigualdad Triangular. Compruebe de forma aritmética si las medidas 4 cm,
5 cm y 6 cm corresponden a las medidas de los lados de un triángulo.
Buscamos los números de menor valor, en este caso 4 y 5
Sumamos los números 4 + 5 = 9
Comparamos la suma anterior con el número mayor
6<9
Como se comprueba que la medida mayor es menor que la suma de las medidas menores podemos
concluir que las medidas 4 cm, 5 cm y 6 cm si corresponden a las medidas de los lados de un
triángulo.

11 > 10
Como no se comprueba que la medida mayor es menor que la suma de las medidas menores
podemos concluir que las medidas 11 cm, 4 cm y 6 cm no corresponden a las medidas de los
lados de un triángulo.


9=9
Como no se comprueba que la medida mayor es menor que la suma de las medidas menores
podemos concluir que las medidas 4 cm, 5 cm y 9 cm no corresponden a las medidas de los
lados de un triángulo.

3.6 Triángulos 183
9 < 14
Como se comprueba que la medida mayor es menor que la suma de las medidas menores podemos
concluir que las medidas 9 cm, 7 cm y 7 cm si corresponden a las medidas de los lados de un
triángulo.

Ejercicio 3.8 Aplique la Desigualdad Triangular para resolver cada uno de los ejercicios que
se le presentan a continuación.
1. ¿Tres segmentos de longitudes 5 cm, 8 cm y 15 cm corresponden a las medidas de los lados
de un triángulo? ¿Por qué?
2. ¿Tres segmentos de longitudes 7 cm, 7 cm y 7 cm corresponden a las medidas de los lados
de un triángulo? ¿Por qué?
3. Determine si las siguientes tripletas de números corresponden a las medidas de los lados
de un triángulo.
(a) 1 cm, 2 cm, 3 cm (f) 7 cm, 5 cm, 18 cm

(b) 3 cm, 2 cm, 3 cm (g) 9 cm, 15 cm, 2 cm
(c) 6 cm, 7 cm, 8 cm (h) 16 cm, 8 cm, 10 cm
(d) 2 cm, 4 cm, 5 cm (i) 12 cm, 15 cm, 12 cm
(e) 3 cm, 7 cm, 3 cm (j) 18 cm, 24 cm, 31 cm
Derivado de la Desigualdad Triangular
Proposición 3.2 — Resultados Derivados de la Desigualdad Triangular. De la desigualdad

triangular se derivan tres condiciones:
1. El lado de mayor medida se encuentra opuesto al ángulo de mayor medida y viceversa.
2. El lado de menor medida se encuentra opuesto al ángulo de menor medida y viceversa.
3. A lados de igual medida se oponen ángulos de igual medida y viceversa.
184 Geometría
Ejemplo 3.18 De acuerdo con los datos de las figuras determine lo que se le pide.
C
Lado de mayor medida: AD
6 cm
Lado de menor medida: CD
15 cm

Ángulo de mayor medida: ∠ACD
Ángulo de menor medida: ∠CAD
A 20 cm D
M
Lado de mayor medida: MW
Lado de menor medida: XW
25 cm
16 cm
Ángulo de mayor medida: ∠MXW
Ángulo de menor medida: ∠XMW
X 10 cm W
Z
Lado de mayor medida: AZ
35 cm
Lado de menor medida: RZ
17 cm

Ángulo de mayor medida: ∠ARZ
Ángulo de menor medida: ∠ZAR
R 24cm A
V
80°
Lado de mayor medida: W Z
Lado de menor medida: WV

Ángulo de mayor medida: ∠WV Z
70° 30° Ángulo de menor medida: ∠W ZV

W Z
3.6 Triángulos 185
V
Lado de mayor medida: W Z
75°
Lado de menor medida: V Z

Ángulo de mayor medida: ∠WV Z
35°
Ángulo de menor medida: ∠ZWV
70°
W Z
R
Lado de mayor medida: RW
35°
Lado de menor medida: PW

Ángulo de mayor medida: ∠RPW
85°
Ángulo de menor medida: ∠PRW
60°
P W
Ejercicio 3.9 Aplique los Resultados derivados de la Desigualdad Triangular

1. Construya cada uno de los triángulos con la información dada y determine lo que se le
pide.
(a) En el triángulo 4AXW , AX = 9cm, AW = 7cm y XW = 15cm, determine el ángulo
de mayor medida y el ángulo de menor medida.
(b) En el triángulo 4AZW , AZ = 23cm, ZW = 24cm y AW = 8cm, determine el ángulo
de mayor medida y el ángulo de menor medida.
(c) En el triángulo 4XWY , m ∠W XY = 38◦ , m ∠WY X = 42◦ y m ∠XWY = 100◦ , deter-
mine el lado de mayor medida y el lado de menor medida.
(d) En el triángulo 4AZW , AZ = 23 cm, ZW = 24 cm y AW = 8 cm, determine el lado de
mayor medida y el lado de menor medida.
2. Construya cada uno de los siguiente triángulos y determine el lado de mayor medida, el
lado de menor medida , el ángulo de mayor medida y el ángulo de menor medida, además
clasifique los según la medida de:
(a) sus lados
i. En el triángulo AM = 5cm, AN = 7cm y MN = 8cm.
ii. En el triángulo MX = 9cm, NM = 5cm y NX = 9cm.
iii. En el triángulo AB = AC = BC = 10cm.
186 Geometría
(b) sus ángulos internos

i. En el triángulo m∠ABC = 70◦ , m∠ACB = 50◦ y m∠BAC = 60◦ .
ii. En el triángulo m∠MNP = 120◦ , m∠NMP = 35◦ y m∠MPN = 25◦ .
iii. En el triángulo m∠MXY = 60◦ , m∠XMY = 75◦ y m∠MY X = 45◦ .
Definición 3.5 — Triángulo. Porción de plano limitado por tres segmentos de línea recta, los
cuales se intersecan únicamente en sus extremos.
Los puntos de intersección de los segmentos que limitan la figura reciben el nombre de
vértices.
Los segmentos que limitan el plano reciben el nombre de lados del triángulo.
La porción de plano limitado por dos de los lados del triángulo recibe el nombre de ángulo
interior del triángulo; un triángulo posee tres ángulos internos.
La porción de plano limitada por un lado y la prolongación de otro de sus lados recibe el
nombre de ángulo exterior de un triángulo; un triángulo posee tres ángulos externos.
Un triángulo se representa por el símbolo 4 seguido de las letras mayúsculas correspondientes
a los vértices del triángulo.
De lo anterior podemos concluir que
T R S
Los vértices del triángulo: T , Q y R.

Los lados del triángulo: QT , QR y RT .
Los ángulos internos del triángulo: ∠ QT R, ∠ T QR y ∠ T RQ.
Los ángulos externos del triángulo: ∠UT R, ∠ PQT y ∠ SRQ.
Simbólicamente se representa por: 4 QT R, 4 RT Q y 4 QRT .
Mate 7
Ángulos de un Triángulo Teoremas sobre Á

3.6 Triángulos 187
Ángulos Internos: Son los que se

Mate 7 β Teorema 1
encuentran en la parte interior del
Ángulos Internos Ángulos Externos
triángulo.
La suma de la
Ángulos de un Triángulo
Son los que se encuentran en la parte interior
γ Teoremas sobreinternos
Son los que están determinados por un lado Ángulos d
de un triá
del triángulo. α
del triángulo y la prolongación
Son ángulos internos del lado adya-
cente, no por dos prolongaciones.
∠
) α, ∠
) β y ∠
) γ
Ángulos Internos: Son los que se α + β + γ = __
β Teorema 1
encuentran en la parte interior del
Ángulos
triángulo. Externos:
Son los que están θ La suma de las medida
determinados por un internos de un triángulo es ig
γ lado del triángulo y la
α Son ángulos
prolongación delinternos
lado
adyacente, no por dos ω
∠
) α, ∠ ) β y ∠
prolongaciones. ) γ Teorema 2
∠α, ∠β y ∠γ son ángulos internos. α + β + γLa= _____
suma de la
Son ángulos externos λ externos de un triá
Ángulos Externos: ∠ ) θ, ∠ ) λ y ∠) ω
Son los que están θ
determinados por un Los ángulos externos son ∠θ , ∠λ y ∠ω ω+θ+λ=_
lado del triángulo y la Actividad: "Demostrando Teoremas sobre Triángulos”
prolongación del lado Materiales: Varios triángulos de Mate papel7 o cartulina, goma y
Teorema 3.2 — Suma de los ángulos tijeras. internos. La suma de las medidas de los ángulos
adyacente, no por dos ◦
internos de un triángulo es igual a 180Instrucciones: En todas lasωfiguras,
prolongaciones. Ángulos de un
recorte sus Triángulo
ángulos y
Teorema 2
colóquelos en forma consecutiva. Con ello demostrará el
Teorema 1 que se da a continuación. Pida ayuda aLasu suma de las medida
Son ángulos externos profesor λ (a) para ello, y para demostrar los otros externos dos de un triángulo es i
teoremas de una forma similar. Ángulos Internos: Son los
∠
) θ, ∠
) λ y ∠
) ω β encuentran en la parte inter
triángulo.
α + β + γ = 180◦ Geometría.
Mate 7
γ ω + θ + λ = _____
Actividad: "Demostrando Teoremas sobre Triángulos” Son ángulos internos
Ángulos de un Triánguloα Teoremas sobre Ángu
Materiales: Varios triángulos de papel o cartulina, goma y ∠) α, ∠ ) β y ∠ ) γ
tijeras.
Ángulos Internos: Son los que se
Instrucciones: En todas las figuras, recorte
β susencuentran
ánguloseny la parte interior del Teorema 1
Ángulos
triángulo. Externos: λ
La suma de las m
TeoremaTeorema
3.3 — Suma 1 quede se
los da a continuación.
ángulos Pida
externos. La ayuda
suma de Sona medidas
las sulos quede los
estánángulos θ
internos de un triángul
γ
profesor
externos de (a) para
un triángulo ello,
es igual y ◦ para demostrar
a 360 α
los otros dos internos por un
Sondeterminados
ángulos
teoremas de una forma similar. lado del triángulo y la
∠) α, ∠
) β y ∠
prolongación γ
) del lado
α + β + γ = _____
Geometría. Ángulos Externos: prolongaciones.
Son los que están θ
determinados por un Son ángulos externos λ
lado del triángulo y la
γ +θ +λ = 360◦ prolongación del lado ∠
) θ, ∠
) λ y ∠
) ω
prolongaciones. Teorema 2
La suma de las m
Son ángulos externos Actividad:
λ "Demostrando Teoremas sobre Triángulos”
externos de un triángu
∠
) θ, ∠
) λ y ∠
) ω Materiales: Varios triángulos de papel o cartulina, g
tijeras.
Instrucciones: En todas las figuras, recorteω + θ + λsus áng
= _____
Actividad: "Demostrando Teoremas sobre Triángulos”
colóquelos en forma consecutiva. Con ello demost
Materiales: Varios triángulos de papel o cartulina, goma y
tijeras.
Teorema 1 que se da a continuación. Pida ayud
Instrucciones: En todas las profesor (a) sus
figuras, recorte para ello, y y para demostrar los otro
ángulos
teoremas
colóquelos en forma consecutiva. de una
Con ello forma elsimilar.
demostrará
Teorema 1 que se da a continuación. Pida ayuda a su
profesor (a) para ello, y para demostrar los otros dos
teoremas de una forma similar.
Geometría.
Geometría.
Teorema 3
Mate 7
La medida del ángulo externo es igual a la 3)

_________ de las medidas de los ángulos
188 internos no adyacentes a él. Geometría
Teorema 3
α ángulo externo
Teorema 3.4 — Relación entre ángulo externo e internos. La medida del
Laángulos
es igual a la suma de las medidas de los medida del ángulo
internos externo
no adyacentes a él.es igual a la
_________ de las medidas de los ángulos θ
internosθno
=α __ β
adyacentes a él. β
α
θ = α +β
θ
θ = α __ β
β
Ejemplos. 4)
En cada caso halle el valor de x.

Ejemplo 3.24 — Aplicación de Teoremas. Halle el valor del ángulo marcado con “x” en la
Mate 7
figura siguiente Ejemplos. 4)
1)cada caso halle el valor de x. 2)

En 3)
Teorema 3
1) 2)
La medida del ángulo externo es igual a la
_________ de las medidas de los ángulos
internos no adyacentes a él.
El ángulo marcado con “x” es un ángulo interno
α
Conocemos la medida de los otros dos ángulos internos
Aplicamos el teorema 3.2, la suma de las medidas de los ángulos internos es igual a 180◦
θ
θ = α __ β
x + 80◦ + 40◦ = 180◦β x = 180◦ − 120◦
x + 120◦ = 180◦ x = 60◦
Por tanto, la medida del ángulo marcado con “x” es 60◦

Geometría.
Ejemplos. 4)
Geometría.
En cada caso
Ejemplo 3.25 halle el valor de
— Aplicación x.
de Teoremas. Halle el valor del ángulo marcado con “x” en la
figura siguiente
1) 2)
El ángulo marcado con “x” es un ángulo interno

Conocemos la medida de los otros dos ángulos internos
Geometría.
3.6 Triángulos 189
x + 92◦ + 25◦ = 180◦ x = 180◦ − 117◦

x + 117◦ = 180◦ x = 63◦

figura siguiente
3)
ma 3
edida del ángulo externo es igual a la

_____ de las medidas de los ángulos
os no adyacentes a él.
α
θ
θ = α __ β El ángulo marcado con “x” es un ángulo externo
β 3)
Conocemos la medida de los otros dos ángulos externos
ema 3
medida del ángulo externo es igual a la

x + 147◦ + 110◦ = 360◦ x = 360◦ − 257◦
4)
_____ de las medidas de los ángulosx + 257◦ = 360◦ x = 103◦
nos
aso no adyacentes
halle el valor dea x.
él.
α
2)
θ
θ = α __ β

β
figura siguiente
. 4)
aso halle el valor de x.
2)
32
El ángulo marcado con “x” es un ángulo externo

Conocemos la medida de los otros dos ángulos externos
32
190 Geometría
x + 135◦ + 90◦ = 360◦ x = 360◦ − 225◦

x + 225◦ = 360◦ x = 135◦

Mate 7
Ejemplo 3.28 — Aplicación de Teoremas. Halle el valor de los ángulos marcados con “α” y
Hallar el valor de “α” y de “β”. 7)
“β ” en la figura siguiente
5)
El ángulo marcado con “α” es un ángulo externo no adyacente al exterior

Conocemos la medida del ángulo interno y el ángulo externo
Aplicamos el teorema 3.4, la suma de las medidas de los ángulos internos no adyacentes es igual al
8)
ángulo externo
6)
α + 55◦ = 120◦ α = 65◦
α = 120◦ − 55◦
Por tanto, la medida del ángulo marcado con “α” es 65◦

Para el ángulo marcado con “β ” consideramos que es un ángulo interno
Conocemos la medida de los dos ángulos internos
Aplicamos el teorema 3.2, la suma de las medidas de los ángulos internos es 180◦
β + 55◦ + 65◦ = 180◦ β = 180◦ − 120◦

β + 120◦ = 180◦ β = 60◦
Por tanto, la medida del ángulo marcado con “β ” es 60◦

Geometría.
3.6 Triángulos 191
“β ” en la figura siguiente 8)
6)
El ángulo marcado con “α” es un ángulo interno no adyacente al externo

ángulo externo
α + 35◦ = 150◦ α = 115◦

α = 150◦ − 35◦
Geometría.
Por tanto, la medida del ángulo marcado con “α” es 115◦
Para el ángulo marcado con “β ” consideramos que es un ángulo interno
Eliminamos el segmento interno del triángulo, por tanto se suman los dos ángulos internos
ángulo externo
β + 68◦ = 150◦ β = 82◦

β = 150◦ − 68◦
Por tanto, la medida del ángulo marcado con “β ” es 82◦
“β ” en la figura siguiente Prof. Jeffrey Guadamuz V.
alor de “α” y de “β”. 7)
El ángulo marcado con “α” es un ángulo externo no adyacente a los internos

Conocemos la medida de los ángulos internos
8)
192 Geometría
ángulo externo
Mate 7
α= 36◦ + 28◦ α = 64◦
Por tanto,7)la medida del ángulo marcado con “α” es 64◦

Mate“β7” consideramos que es par lineal con el interno adyacente
Para el ángulo marcado con
Conocemos la medida del ángulo interno adyacente Guía de Trabajo G5
Aplicamos la relación de que los ángulos par lineal son suplementarios 5)
β = 180◦ − 36◦ β = 146◦

Mate 7
Guía
Por tanto, la medida del ángulo marcado con “β ”de
es 146Trabajo
◦ A. En cada G5
uno de los siguientes triángulo, calc
de “x” y de “y”. 5)

Ejercicio 3.10 ApliqueA.losEn cada

Guía
teoremas uno dede
referentes los 1) y los
a lossiguientes
Trabajo
triángulos triángulo,
G5calcule
ángulos, así como el valor2)
la teoría
de “x”
general de ángulos para resolver cadayuno
dede “y”.
los siguientes ejercicios.
Mate
1. Determine 7
la medida de los ángulos marca-
”1) En cada uno de los siguientes
dos con “α” y “βA. 2) triángulo, calcule el valor
8) de “x” y de “y”. 5) 7)
1) Guía de Trabajo
2) G5
7)
3) 4)
A. En cada uno de los siguientes triángulo, calcule el valor
2. Determine lade “x” de
medida y los
de ángulos
“y”. marca-
dos con “x” y con “y”
3) 4) 9)
1) 2)
7)
3) 4) 9)
Geometría.
33
3) 4) 9)
Geometría.
Geometría.
A. En cada uno de los siguientes triángulo, calcule el valor
de “x” y de “y”. 5) 6)
ntes triángulo, calcule el valor
abajo
1) G5 3.6 Triángulos 2) 193
2) 7) 8)
5) 7) 6) 8)
tes triángulo, calcule el valor
ajo G5
2)
7) 8)
triángulo, calcule el valor Prof. Jeffrey Guadamuz V.
3) 4) 9) 10)
5) Prof. Jeffrey Guadamuz V. 6)
4) 9) 10)
) 6)
ajo G5 7) 8)
riángulo, calcule el valor

4) 9) 10)
Geometría.
7) 8)
9) 10)
34
) 8)
3. Resuelva en su cuaderno cada uno de los siguientes problemas. 34

(a) Dos ángulos internos de un triángulo miden 83◦ y 54◦ . Calcule la medida del otro
9) interno.
ángulo 10)
(b) Dos ángulos internos de un triángulo miden 80◦ y 45◦ respectivamente ¿Cuánto mide
) el10)
tercer ángulo interno?
(c) En el 4ABC, se tiene que m ∠A = 85◦ y m ∠B = 35◦ . ¿Cuánto mide el ángulo
34 externo
de vértice C? Haga un dibujo.
(d) Dos ángulos externos de un triángulo miden 112◦ y 131◦ . Calcule la medida del
tercer ángulo externo.
34
34
n triángulo miden 83° y
ro ángulo interno. 7) Los valores 123°, 159° y 77° ¿pueden corresponder
a las medidas de los ángulos externos de un
194 triángulo? ¿Por qué? Geometría
◦ ◦ ◦
n triángulo miden 80° y (e) Los valores 44 , 14 y 122 , ¿pueden corresponder a las medidas de los ángulos
o mide el tercer ángulo internos de un triángulo?
8) Los
(f) Los valores 47◦valores 26°,
, 52◦ y 99 72° y 82°
◦ , ¿pueden ¿pueden
corresponder corresponder
a las a ángulos
medidas de los
las medidas de
internos de un triángulo? ¿Por qué? los ángulos externos de un
triángulo?
◦ ◦
¿Por◦ qué?
(g) Los valores 123 , 159 y 77 ¿pueden corresponder a las medidas de los ángulos
externos de un triángulo? ¿Por qué?
ue m ∠ ) A = 85° y
e el ángulo externo de (h) Los valores 26◦ , 72◦ y 82◦ ¿pueden corresponder a las medidas de los ángulos
externos de un triángulo? ¿Por qué?
C. De acuerdo con los datos de la figura, calcule el valor
4. De acuerdo con los datos de la figura, calcule el valor de las letras x, y, z, m, y n.
de las letras minúsculas.
triángulo miden 112° y

ercer ángulo externo.
¿pueden corresponder
ngulos internos de un
35
3.6.2 Clasificación de Triángulos
Los triángulos se clasifican de acuerdo con las relaciones entre las medidas de sus lados y sus ángulos
internos.
De acuerdo con la medida de sus lados los triángulos se clasifican en Escaleno, Isósceles y
Equilátero.
Clasificación de losEscaleno
Triángulos Triángulo Escaleno: Tiene sus lados de diferente medida.
Triángulo
Triángulo Escaleno corresponde al triángulo
en el cual
Los triángulos ninguno
pueden de sus de
clasificarse lados es deaigual
acuerdo la 6
medida de susmedida, es decir, todos sus lados sonde
lados y de acuerdo a la medida de sus
difer- 7
ángulos.
ente medida.
5
♠ De acuerdo con la medida de sus lados
Triángulo Equilátero: Sus tres lados son de igual medida.
6 ♠ De acuerdo con la medida de sus ángulos
Triángulo Acutángulo: Sus tres ángulos internos son

6 ♠ De acuerdo con la medida de sus ángulos
6 Triángulo Acutángulo: Sus tres ángulos internos son

6 agudos (menores de 90°).
Mate 7
3.6 Triángulos 195 60°
Clasificación de los Triángulos Triángul
40°
Triángulo Isósceles: Tiene al menos dos lados
congruentes. El lado que no es congruente se llama base. 80°
Triángulo Isósceles
Los triángulos pueden clasificarse de acuerdo a la
5 medida de susIsósceles:
Triángulo lados y de acuerdo aallatriángulo
corresponde medida de sus
ángulos.
en el cual dos y solamente dos sus lados son
5 3 de igual medida, es decir, uno de sus lados
Clasificación de los Triángulos mide diferente
Triángulo que los
Escaleno: otros
Tiene susdos.
lados de diferente medida.
♠ De acuerdo con la medida de sus lados
Los triángulos pueden clasificarse de acuerdo a la 6

medida de Triángulo
sus lados Equilátero
y de acuerdo a la medida de sus 7
Geometría.
ángulos. 36
Triángulo Equilátero: corresponde al trián- 6 ♠ De a
gulo en el cual todos sus lados son de igual
medida, es decir, ningún lado puede medir 5 Triángul
6
♠ De acuerdo cona la
diferente losmedida
otros. de sus lados 6 agudos (
De ♠los
6 acuerdo con la medida de sus ángulos internos Detriángulos
Triángulo acuerdo con
Isósceles:
se la medida
Tiene
clasifican de sus ángulos
alen menos dos lados
Acutángulo,
congruentes. El lado que no es congruente se llama base.
Obtusángulo y Rectángulo.
5
Triángulo Acutángulo: Sus tres ángulos internos son
6
6 agudos (menores de 90°).
Triángulo Acutángulo
5 3 60°
Triángulo Acutángulo: corresponde al trián-
gulo en el cual todos sus ángulos son agudos, 40°
Triángulo esIsósceles:
decir, todosTiene al menos
sus ángulos midendos lados
menos de
congruentes. El
◦ lado que no es congruente se llama base. 80°
90 (noventa grados).
5
Geometría.
5 3
Triángulo Rectángulo
Triángulo Rectángulo: corresponde al triángulo en el cual uno y solamente uno de sus ángulos
internos es recto, es decir mide exactamente 90◦ (noventa grados) los otros dos ángulos medirán
Geometría. 36
siempre menos de noventa grados.
Mate 7 Prof
Triángulo Rectángulo: Tiene un ángulo recto (igual a Propiedades de los Triángulos

90°).
Isósceles y Equilátero
57°
! En todo triángulo isósceles los á

son congruentes.
33°
5
5 3
Triángulo Obtusángulo: Tiene un ángulo interno obtuso.

(mayor de 90°).
! Todo triángulo equilátero es equiá
tres ángulos internos miden lo mism
196 Geometría
Triángulo Obtusángulo
Triángulo Obtusángulo: corresponde al trián-
gulo en el cual uno y solamente uno de sus
ángulos internos es obtuso, es decir solo uno
de sus ángulos agudo mide más 90◦ (noventa
grados) los otros dos ángulos medirán siem-
pre menos de noventa grados.
Ejercicio 3.11 Aplicando la clasificación de triángulos, realice el siguiente asocie.

1. Triángulo en el cual sus tres lados
son de diferente medida.
2. Triángulo en el cual sus tres ángu-
los internos son de igual medida. ( ) Triángulo Acutángulo
3. Triángulo en el cual dos de sus ( ) Triángulo Obtusángulo

tres ángulos internos son de igual ( ) Triángulo Escaleno
medida.
( ) Triángulo Isósceles
4. Triángulo en el cual uno de sus
ángulos internos es recto. ( ) Triángulo Rectángulo
5. Triángulo en el cual uno de sus ( ) Triángulo Equilátero

tres ángulos internos es obtuso.
6. Triángulo en el cual sus tres ángu- Prof. Jeffrey Guadamuz V.
los internos son agudos.
ngulo recto (igual a Propiedades de los Triángulos
Isósceles y Equilátero
57° 3.6.3 Propiedades de los Triángulos Isósceles y Equilátero
!
Proposición 3.3 En todotriángulo
En todo triángulo isósceles
isósceles los deángulos
los ángulos decongruentes.
la base son la base
son congruentes.
33°
5
5 3
ngulo interno obtuso.
! Todo triángulo equilátero es equiángulo, es decir, sus

tres ángulos internos miden lo mismo.
5 3
ngulo interno obtuso.

3.6 Triángulos 197
Proposición 3.4 Todo triángulo equilátero es equiángulo, es decir, sus tres ángulos internos miden
lo mismo. ! Todo triángulo equilátero es equiángulo, es decir, sus
tres ángulos internos miden lo mismo.
9
59° 60°
60°
105° 9
9 7 60°
Mate
Ejemplos. 3)
16°
Estas propiedades nos permiten calcular medidas de ángulos desconocidos en triángulos isósceles
Estas propiedades nos permiten calcular medidas de
y equiláteros, tal y como En cadaenuno
veremos de los siguientes
los siguientes ejemplos. triángulos halle el valor de
ángulos desconocidos en triángulos isósceles y
Ejemplo 3.31
α y tal
equiláteros, β. de
— Propiedades y 4como veremos
Isósceles en En
y Equilátero. losel siguiente
siguientes
triángulo halle el
valor de α y βejemplos.
.
1)
37
4)
El ángulo β es un ángulo de la base
El triángulo es isósceles
De acuerdo a la propiedad, los ángulos de las bases son congruentes, por tanto
β = 33◦
2)
Ahora conocemos dos ángulos internos del triángulo, aplicamos el teorema 3.2
El ángulo α es un ángulo interno
α + 33◦ + 33◦ = 180◦ α = 180◦ − 66◦

α + 66◦ = 180◦ α = 114◦ 5)
De esta forma α = 114◦ y β = 33◦ .

Geometría.
4)
198 Geometría
Ejemplo 3.32 — Propiedades de 4 Isósceles y Equilátero. En el siguiente triángulo halle el

valor de α y β .
2)
5)
Los ángulos α y β son ángulos de la base

De acuerdo a la propiedad, los ángulos de las bases son congruentes, por tanto
α =β
Conocemos la medida de un ángulo interno

Aplicamos el teorema 3.2
Geometría.
α + β + 80◦ = 180◦ α + β = 100◦
α + β = 180◦ − 80◦ α = 50◦ y β = 50◦


valor de α y β .
3)
siguientes triángulos halle el valor de
El ángulo α es un ángulo externo

4)
De acuerdo a la propiedad, los ángulos de las bases son congruentes, por tanto el ángulo adyacente
a α mide 65 ◦
3.6 Triángulos 199
De esta manera α y 65◦ son suplementarios

α = 180◦ − 65◦ α = 115◦
3)
El ángulo β es un ángulo interno
Aplicamos el teorema 3.2, pues conocemos las otras dos medidas
ntes triángulos halle el valor deβ + 65◦ + 65◦ = 180◦ β = 180◦ − 130◦
β + 130◦ = 180◦ β = 50◦


valor de α y β .
4)
Los ángulos α y β son ángulos externos

De acuerdo a la propiedad, los ángulos de las bases son congruentes, no sabemos su valor los
llamaremos “x” 5)
Conocemos la medida de un ángulo interno
70◦ + x + x = 180◦ x + x = 110◦

x + x = 180◦ − 70◦ x = 55◦
Los ángulos de la base son adyacentes a α y β , por tanto son suplementarios
α = 180◦ − 55◦ β = 180◦ − 55◦

α = 125◦ β = 125◦
38
B. Resuelva
1) 2) realice u
7)
3) 4)
Guía de Trabajo G6 1)
Si uno
Mate 7
200 Geometría isóscele
ate 7 de los
7) Prof. Jeffrey o
Gua
Ejercicio 3.12 Aplique las propiedades de los triángulos isósceles y equiláteros para resolver
cada uno de los A. En cada
siguientes uno de los siguientes triángulos, halle el valor
ejercicios. 2) ¿Cuál e
de αGuía de Trabajo G6
7) 8)
y β. externos
1. En cada uno de los siguientes triángulos, halle el valor de α y β .
3) G6
Guía de Trabajo 4) B. Prof.
Resuelva
Mate 7 ¿Cuálen
3) Jeffrey Gue
1) 2) 5) realice un
externosdib
6)
A. En cada uno de los siguientes triángulos, halle el valor
7) 8)
de α y β. 4) Los áng
. En cada uno de los siguientes triángulos, halle el valor 1) Si uno miden de 4 lo
Guía
de α y β. de Trabajo G6 B. Resuelva
isósceles enmi
realice ángulos
1) 2) de losun dibu
otros d
B. Resuelva en su cuaderno los siguientes prob
realice un dibujo en cada uno. 5) En un tr
) 2) 2) ¿Cuál es la
¿Cuánto
5)
A. En cada uno de los siguientes triángulos, halle el valor 6) 1) Si uno
externos dedelo
de α y β. Geometría. isósceles mid
3) 4)
1) Si uno de los ángulos congruentes 3) de losde
¿Cuál otros
esunla d
B. isósceles
Resuelva mideen su52°.cuaderno los siguientes
¿Cuál es la externos
medida de pro
dec
1) Mate 7 2) realice
de un dibujo
los otros en cadainternos?
dos ángulos uno.
2) ¿Cuál Prof. es
Jeffrey
la
4) externos
Los ángulos de u
2) 7)¿Cuál es la medida de cada 8) uno de los
3) 4) miden 40° ca
1) externos
Si uno de de unlostriángulo
ángulos equilátero?
congruentes
3) ¿Cuál de un
esexte la
ángulos
Guía de Trabajo G6
Geometría. isósceles mide 52°. ¿Cuál es la medida
externos de u de
) 4) de los es
otros
3) ¿Cuál la dos ángulos
medida de internos?
cada
5) En unoundetriángu
los
4) Los
externos de un triángulo rectángulo ángulos
isósceles?
¿Cuánto mid
5) 6)2) ¿Cuál es laGuadamuz
Prof. Jeffrey medida V. de cadamidenuno de 40° losca
externos de un triángulo
A. En cada uno de los siguientes triángulos, halle el valor 4) Los ángulos congruentes de un equilátero?
ángulos
triánguloexteri
3) de α y β. 4) 7) 8) miden 40° cada uno. ¿Cuánto mide cada uno
3) ángulos
¿Cuál es la
externos?medida de cada uno
5) En un triángude los
abajo G6 5) 6)
externos de un triángulo
B. Resuelva en su cuaderno los rectángulo isósceles
siguientes
¿Cuánto mide
1) 2) realice un dibujo en cada uno.
5) En un triángulo isósceles el ángulo desigual m
4) ¿Cuánto
Los ángulos
midencongruentes
los otros dosde un triángulo
ángulos internos
) 6) miden 40° cada uno. ¿Cuánto mide cada un
entes triángulos, halle el valor Geometría. 1)ángulos
Si unoexternos?
de los ángulos congruentes de
2. Resuelva en su cuaderno los siguientes problemas y realice un dibujo en cada
isósceles mideuno.
52°. ¿Cuál es la medida
5) En
(a) Si uno de los ángulos congruentes de un triángulo un los
de triángulo
isósceles otros
mide isósceles
52◦dos es lael internos?
ángulos
. ¿Cuál ángulo desigual
5) B. Resuelva en su cuaderno los siguientes
¿Cuánto
6) de cada uno de los otros dos ángulos internos?
medida problemas
miden los otrosy dos ángulos interno
2) realice un dibujo en cada uno.
2) ¿Cuál es la medida de cada uno de
Geometría.
(b) ¿Cuál es la medida de cada uno de los ángulos externosexternos
de un triángulo equilátero?
de un triángulo equilátero?
3)
eometría. (c) ¿Cuál es4)la medida de cada uno de los ángulos externos de un triángulo rectángulo
isósceles?1) Si uno de los ángulos congruentes3) ¿Cuáldeesunla triángulo
medida de cada uno de
isósceles mide 52°. ¿Cuál es la externos
medida de
de cada uno rectángulo isósce
un triángulo
de los otros
(d) Los ángulos congruentes dos
de un ángulos
triángulo miden 40◦ cada uno. ¿Cuánto
internos?
isósceles
mide cada uno de sus ángulos externos? 4) Los ángulos congruentes de un triángu
Geometría. 2) ¿Cuál es la medida de cada miden uno de
40°los ángulos
cada uno. ¿Cuánto mide cada
externos de un triángulo equilátero?
ángulos externos?
4)
3) ¿Cuál es la medida de cada 5) Enunounde los ángulos
triángulo isósceles el ángulo desigu
5) 6) externos de un triángulo rectángulo isósceles?
¿Cuánto miden los otros dos ángulos inte
4) Los ángulos congruentes de un triángulo isósceles

miden 40° cada uno. ¿Cuánto mide cada uno de sus
ángulos externos?
4)
(e) En un triángulo isósceles el ángulo desigual mide 66◦ . ¿Cuánto miden los otros dos
ángulos internos?
3. En el siguiente triángulo halle el valor de α y β .
5)
38
3.7 Cuadriláteros
En la vida real encontramos infinidad de figuras planas las cuales pueden ser líneas poligonales
¿Qué es un Cuadrilátero?
abiertas o cerradas a estas últimas se les llama polígonos, de ellos nos concentraremos en los llamados
Cuadriláteros.
Definición 3.6 — Cuadrilátero. EsLos cuadriláteros
la porción del planoson polígonos
limitada desegmentos
por cuatro cuatro de
lados. Son
línea recta, que se intersecan únicamente en sus las figuras
extremos, dichogeométricas
de otra manera, que más a la
corresponde
figura plana formada por cuatrovemos a nuestro
lados, cuatro vérticesalrededor: ventanas,
(cuatro ángulos internos yparedes,
cuatro ángulos
mesas, rótulos, libros, etc.
externos), se representa simbólicamente por seguido de las letras en orden alfabéticamente
correspondientes a sus vértices. En todos los cuadriláteros encontramos las siguientes
partes.
C
B
ABCD
twÜ|ÄöàxÜÉá Lados opuestos:

A
____ y ____
____ y ____
D
Ángulos opuestos: ____ y ____

____ y ____
Lados consecutivos: ____ y ____ ____ y ____

____ y ____ ____ y ____
202 Geometría
3.7.1 Clasificación de los Cuadriláteros
Los cuadriláteros se clasifican en paralelogramos y no paralelogramos.

Definición 3.7 — Cuadriláteros Paralelogramos. Los paralelogramos son aquellos cuadriláteros
que tienen sus lados opuestos paralelos.
Definición 3.8 — Cuadriláteros No Paralelogramos. Los no paralelogramos son aquellos

cuadriláteros que tienen uno o ningún par de lados paralelos.
3.7.2 Los Paralelogramos
Entre los paralelogramos más significativos tenemos al rectángulo, rombo, romboide y cuadrado.
El Romboide Mate 7
!sonEllasRomboide
!
Las características del romboide siguientes
Los N
1. Lados opuestos son paralelos.
• Sus
2. Lados opuestos son congruentes(miden lados
lo mismo).
opuestos son
" El
3. Sus lados adyacentes no son congruentes.
congruentes.
Es el
4. • son
Ángulos internos opuestos Sus ángulos
congruentes.
llamado
opuestos son
5. Ángulos internos adyacentes son suplementarios.
congruentes.
6. Ángulos internos no son•rectos.
Sus diagonales se bisecan mutuamente.
• Sus ángulos consecutivos son suplementarios (sus
7. Las diagonales se bisecan mutuamente.
medidas suman 180°).
8. Sus diagonales no son congruentes.
AB = ____ BC = ____ DE = ____
9. Las diagonales no bisecan los ángulos internos, del paralelogramo, que cortan.
10. Las diagonales se intersecan enAEun=punto,
____ubicado enAB || ____
la región interior delBC || ____
paralelogramo,
pero no lo hace perpendicularmente (formando un ángulo recto), sin embargo forman cuatro
triángulos isósceles que no son todos congruentes, sino únicamente son congruentes aquellos
Los trap
en los cuales sus bases corresponden a lados opuestos del paralelogramo.
Ejemplos.
Trapec
1) Si AD = 11, entonces BC = ____ ángulo
2) Si CD = 13, entonces AB = ____
3) Si AC = 15 , entonces CE = ____
4) Si ED = 7, entonces BE = ____ Trapec
dos áng
5) Si m ∠
) ABC = 130°, entonces m∠
) BAD = ____
6) Si m ∠
) BCD = 70°, entonces m∠
) CDA = ____
7) Si m ∠
) BAD = 75°, entonces m∠
) BCD = ____ Trapec
ángulos
8) Si m ∠
) CDA = ____
3.7 Cuadriláteros Prof. Jeffrey Guadamuz203
V.
uadriláteros El Rectángulo
Los Paralelogramos
Las características del rectángulo son las siguientes
asifican en paralelogramos y no
!sonElcongruentes.
1. Lados adyacentes no Rectángulo
son aquellos cuadriláteros que
2. Ángulos internos son suplementarios y congru-
paralelos. entes, es decir, sus•cuatro
Susánguloscuatro ángulos
internos son
mos son aquellos cuadriláteros internos son
rectos, razón por la cual cumple con ser equián-rectos
r de lados paralelos. gulo. (equiángulo).
nte se detalla un poco más la • Sus lados opuestos son
teros. 3. Las diagonales son congruentes y se bisecan.
congruentes.
• Susforma
4. Cada una de las diagonales diagonales
un par deson congruentes.
triángulos rectángulos congruentes.
• Sus diagonales se bisecan mutuamente
LÁTEROS 5. Las diagonales se intersecan en un punto pero no lo hace perpendicularmente (formando un
ángulo recto).
6. Las diagonales no bisecan los ángulos internos que cortan (no los dividen en dos ángulos
congruentes). AB = ____ BC = ____ AC = ____
No Paralelogramos
7. Sus lados opuestos son congruentes.
AB || ____ BC || ____
El Rombo BE = ____ = ____ = ____

Trapecio Trapezoide
Las características del rombo son las siguientes
" El Rombo
1. Los lados adyacentes son congruentes,
Ejemplos . razón por
la cual cumple con ser equilátero.
son • Sus cuatro lados son congruentes
Rectángulo 2. Ángulos internos(equilátero).
1)suplementarios
son Si AB = 6únicamente
cm, entonces CD = ____
son • Sus
si son adyacentes
2) Sidiagonales
y son congruentes
BC = 10 cm, se
únicamente bisecan
entonces AD = ____
Isósceles si son opuestos. perpendicularmente.
tes. 3) diagonales
• noSus Si AC = 16son
cm,bisectrices
entonces de AE = ____
3. Las diagonales son congruentes.
ecan los4)ángulos
Si BEinternos.
= 5 cm, entonces BD = ____
Escaleno • seSus
4. Las diagonales ángulos
intersecan opuestos
perpendicularmente son
ices 5) Si
congruentes
y se bisecan ( se dividen en AC
partes =
de14 cm,
igual entonces
media BD = ____
formando un ángulo recto ).
5. Las diagonales bisecan los ángulos internos del rombo que cortan.(los dividen en partes de
__ igual medida)
AB = ____ = ____ = ____
50
AE = ____ BE = ____
__ AC ⊥ ____ AB || ____ BC || ____
__ BC || ____
EDC = ______
Ejemplos.
1) Si AB = 4 cm, entonces AD = ____

2) Si CD = 8 cm, entonces AB = ____
CD = ____ 3) Si AC = 8 cm, entonces AE = ____
204 Geometría
El Cuadrado Mate 7
Las características del cuadrado son las siguientes

! El Cuadrado " El Rombo
1. Sus lados adyacentes son congruentes y sus án-
• Sus cuatro ángulos internos son • Sus cuatro
gulos internos son suplementarios y congruentes
rectos (equiángulo). (equilátero)
(son todos rectos), razón por la cual cumple con
ser equiángulo •y equilátero.
Sus cuatro lados son • Sus diag
congruentes (equilátero). perpendicul
2. Las diagonales•sonSus diagonales son congruentes.
congruentes. • Sus diagon
• Sus
3. Las diagonales se intersecandiagonales se bisecan
perpendicularmente los ángulos
y se bisecan. perpendicularmente. • Sus áng
• Sus diagonales son bisectrices congruente
de los
4. Las diagonales bisecan los ángulos internos.
ángulos interiores, del cuadrado, que cortan.
AB = ____ = ____ = ____ AB = ___

3.7.3 Los No Paralelogramos
AC = ____ AE = ___
Entre los paralelogramos más significativos tenemos al trapecio y al trapezoide.
AE = ____ = ____ = ____ AC ⊥ __
Características Generales
1. Únicamente posee unAC ⊥ lados

par de ____ opuestos AB || ____
paralelos. BC || ____
m∠ ) BAE
2. Ángulos internos y opuestos no son congruentes. m ∠
= ______ ) EDC = ______
Ejemplos.
3. Ángulos conjugados internos son siempre suplementarios (dos ángulos son conjugados in-
ternos de un no paralelogramo sí son consecutivos por uno de los lados no paralelos del no 1) Si AB = 4
paralelogramo).Ejemplos.
te 7 2) Jeffrey
Prof. Si CD =8
Guad
4. Sus diagonales no siempre se bisecan (únicamente en un trapecio conocido con el nombre de
1) no
trapecio isósceles), Sison
ABcongruentes,
= 9 cm, entonces CD = que
no bisecan los ángulos internos ____
cortan, no son 3) Si AC = 8
El Romboide Los No Paralelogramos
perpendiculares y no dividen al paralelogramo en triángulos congruentes.
2) Si CD = 7 cm, entonces AD = ____ 4) Si ED = 5
5. Sus ángulos internos opuestos no son congruentes y sus ángulos internos adyacentes no son
3) Si AC = 8 cm, entonces AE = ____ 5) Si m ∠
) BA
Sus lados siempre suplementarios, únicamente en el caso de ser conjugados internos.
opuestos son 4) Si DE = 1 cm, entonces " El Trapecio
DB = ____ 6) Si m ∠) ED
congruentes. Trapecio 5) Si BD = 10 cm, entonces AC = ____
Es el cuadrilátero que tiene un par de lados pa
Sus ángulos
llamados bases.
opuestos son
congruentes.
Geometría.
Sus diagonales se bisecan mutuamente.
Definición 3.9 — Trapecio. Es un cuadrilátero que
Sus ángulos consecutivos son suplementarios (sus
posee únicamente un par de lados opuestos paralelos, a
estos se le llama bases del trapecio, a los lados no parale-
AB = ____
los se le conoce con el nombre de piernas del trapecio.
BC = ____ DE = ____ AB || ____
AE = ____ AB || ____ BC || ____
Los trapecios se clasifican en:

emplos.
Trapecio Rectángulo: Un lado forma
ecan mutuamente. Es el cuadrilátero que tiene un par de lados paralelos
utivos son suplementarios (sus
" El Trapecio
llamados bases.
Es el cuadrilátero que tiene un par de lados paralelos

ecan mutuamente. llamados bases.
C = ____ 3.7 Cuadriláteros
DE = ____ (sus AB || ____ 205
utivos son suplementarios
Mate 7 Prof. Je
Los trapecios se clasifican de acuerdo con la medida de sus lados y de sus ángulos internos en
ecan mutuamente.
B || ____ BC || ____
Paralela Media deEscaleno
Isósceles, un Trapecio
y Rectángulo.
Ángulos de un Cuadrilátero
AB || ____
utivos
C son suplementarios
= ____ DE = ____ (sus
El Trapecio Rectángulo Los trapecios se clasifican en:
B || ____ Se llama BC || paralela
____ media de un trapecio al segmento AB || ____
C = ____ DE = ____ Al igual que en los triángulos, los áng
cuyos extremos son los
Se caracteriza por puntos
que dos demedios de los
sus ángulos lados
internos no
conjugados son
paralelos del trapecio. ySu medida es igualambos
Trapecio a la semisuma
Rectángulorectos,: esto
Un se ladoun forma
cuadrilátero también cumplen una
suplementarios Los
congruentes, estrapecios
decir se
sonclasifican en: debe
Bes|| ____ BC
BC
de las bases. =|| únicamente
a que ________ uno de susángulo
lados norecto coneslas
paralelos bases. a lasimportante.
perpendicular
es AB = del trapecio.
bases ____
Los trapecios
Trapecio se clasifican
Rectángulo : Unen:lado forma
es
es CE ==
BC ____
____ ángulo recto con las bases.
ses BEEl Trapecio
AB = = Isósceles
____
____ Trapecio Isósceles: Tiene dos lados y
Teorema: La suma de las medidas
dos ángulos
Trapecio congruentes.
Rectángulo : Un lado forma
entonces m ∠
es )CE
BCBAD
Se = ____
____
=caracteriza por que sus lados no paralelos son congruentes y los án- ángulos internos de un cuadrilátero
ángulo recto con las bases. a ______.
gulos cuyos vértices coinciden con los extremos del segmento de línea
es
entonces m∠ AB
)BECDA= = ____
____ Trapecio Isósceles: Tiene dos lados y
recta que corresponde a su base mayor llamados ángulos del trapecio
dos ángulos congruentes. β
es
entonces m
entonces ∠)CE
)∠
mEF BAD= la==paralela
es
isósceles
BCD ____
son
____ media del
congruentes, trapecio
además
Trapecio ABCD.son
sus diagonales
Escaleno congruentes y
: No tiene ni lados ni
se bisecan. γ
BE = ____ ángulos congruentes.
Trapecio Isósceles: Tiene dos lados y
ntonces
entonces m ∠m ∠
) CDA
) CDA = ____= ____ AB + dos
CD ángulos congruentes.
entonces m m∠∠ = ____
____ EF =
ntonces )) BCD
BAD
El Trapecio
= Escaleno 2 Trapecio Escaleno: No tiene ni lados ni
entonces m∠ ∠ = ____
____ ángulos congruentes. α θ
entonces m )) CDA
CDA =
Se caracteriza por tener sus cuatro lados de diferente medida, y como 52
entonces m∠
Ejemplos) BCD = ____ Trapecio Escaleno: No tiene ni lados ni
consecuencia posee sus cuatro ángulos internos de diferente medida,
ángulos congruentes. α + β + γ + θ = _____
1) Sim ∠
entonces ) sus
CDCDA 5 =y ____
= diagonales
AB =son11,de diferentes medidas y no se bisecan.
entonces EF = ____ 52
2) Si AB = 20 y DC = 16, entonces EF = ____
3) Si CDTrapezoide
= 1 y AB = 2, entonces EF = ____
Definición 3.10 — Trapezoide. Es un cuadrilátero que no poseeActividad:
ningún par de"Demostrando
52
lados opuestosTeoremas sobre Cuadri
paralelos. Materiales: Un cuadrilátero (cualquiera)
rectángulo (si desea de diferentes colores)
! El Trapezoide Instrucciones: En ambas figuras, recorte
colóquelos en forma consecutiva. Con el
Es el cuadrilátero que no tiene ningún teorema anterior. Puede ayudarse con las
par de lados paralelos. su profesor (a).
Geometría.
Mate 7
Paralela Media de un Trapecio Ángulos de un C

206 Geometría
Paralela Media deSe

un llama paralela
Trapecio media de un trapecio al segmento
Al igual que en
cuyos extremos son los puntos medios de los lados no
paralelos
Se llama paralela deluntrapecio.
media de trapecio alSu medida
segmento es extremos
cuyos igual a son los puntos medios deunlos cuadrilátero tam
la semisuma
de las
lados no paralelos delbases.
trapecio. Su medida es igual a la semisuma de las bases. importante.
Teorema: La s
ángulos interno
a ______.
Mate 7 Prof.
EF es Media
Paralela la paralela media del trapecio ABCD.
de un Trapecio Ángulos de un Cuadrilátero
AB +CD
EF es la paralela media del trapecio ABCD y la relación que se cumple es EF =
ABde+ CD
Se llama paralela media un trapecio al segmento
2
cuyos extremos
EF = Al igual que en los triángulos, los á
Ejemplo 3.35 — Aplicación de lason los puntos
Paralela 2 mediosEndelalos
Media. lados nofigura, si CD
siguiente = 5 cm y
paralelos del trapecio. Su medida es igual a la semisuma un cuadrilátero también cumplen un
AB = 11 cm calcule la medida de la paralela media. importante.
de las bases. α
Ejemplos
α+
Teorema: La suma de las medid
1) Si CD = 5 y AB = 11, entonces EF = ____ ángulos internos de un cuadriláter
a ______.
β
3) Si CD =EF1 es
y laAB = 2, media
paralela entonces EF = ____
del trapecio ABCD.
γ
Aplicamos la fórmula de la paralela media Actividad: "Demostran
AB + CD
=
ABEF+CD Materiales: Un cuad
2 11 + 5 16
Mate 7 EF = = = =8 rectángulo (si desea Prof.d
2 2 2 α θ
! El Trapezoide Instrucciones : En a
Paralela
Por tanto, la medida de Mediamedia
la paralela
Ejemplos de un es
Trapecio
8 cm. Ángulos de un Cuadrilátero
colóquelos
α + β + γ +en
θ = forma
_____
Es el cuadrilátero que no tiene
1) Si CD = 5 y AB = 11, entonces
ningúnEF = ____ teorema
anterior. Pue
par de lados Separalelos.
llama paralela media de un trapecio al segmento
su
queprofesor (a).
2) Siextremos
cuyos
Ejemplo 3.36 — Aplicación AB de= 20lason
y Paralela
DClos
= 16, entonces
puntos EnEF
medios
Media. dela=los____ figura, si ABAl=igual
lados no
siguiente 20 cm y en los triángulos, los á
un cuadrilátero también cumplen un
CD = 16 cm calcule laparalelos
3) Si CD
medida del=latrapecio.
de y AB =Su
1paralela 2, medida es igual
entonces
media. EFa =la ____
semisuma
importante. "Demostrando Teoremas sobre Cua
Actividad:
de las bases.
Materiales: Un cuadrilátero (cualquier
Geometría. rectángulo (si desea de diferentes colore
! El Trapezoide Instrucciones: En ambas figuras, reco
colóquelos en forma
Teorema: consecutiva.
La suma Con
de las medid
Es el cuadrilátero que no tiene ningún teorema anterior. Puededeayudarse con la
ángulos internos un cuadriláter
par de lados paralelos. su profesor (a).
a ______.
EF es la paralela media del trapecio ABCD. β

Geometría. γ
Aplicamos la fórmula de la paralela media
AB + CD
AB EF
+CD=
220 + 16 36
EF = = = = 18
2 2 2 α θ
Por tanto, la medida de la paralela media es 18 cm.
Ejemplos
α + β + γ + θ = _____
1) Si CD = 5 y AB = 11, entonces EF = ____

3) Si CD = 1 y AB = 2, entonces EF = ____
Actividad: "Demostrando Teoremas sobre Cua
rectángulo (si desea de diferentes colore
! El Trapezoide Instrucciones: En ambas figuras, reco
Mate 7 Prof.
Paralela Media de un Trapecio Ángulos de un Cuadrilátero

Se llama paralela media de un trapecio al segmento
cuyos extremos
Ejemplo 3.37 — Aplicación de la son los puntos
Paralela mediosEn
Media. delalos Al =
lados nofigura, si AB
siguiente igual quey en los triángulos, los á
2 cm
paralelos un cuadrilátero también cumplen un
CD = 1 cm calcule la medida dedel trapecio. media.
la paralela Su medida es igual a la semisuma
importante.
de las bases.
Teorema: La suma de las medid

ángulos internos de un cuadriláter
a ______.
EF es la paralela media del trapecio ABCD. β

Prof. Jeffrey Guadamuz V. γ
Aplicamos la fórmula de la paralela media
AB + CD
EF =
AB +CD 2 2 + 1 3
un Trapecio Ángulos
2 de un
2 Cuadrilátero
EF = = = = 1.5
2 α θ
Ejemplos
Por tanto, la medida de la paralela media es 1.5 cm.
α + β + γ + θ = _____
ela media de un trapecio al segmento
1) Si CD = 5 y AB
n los puntos medios de los lados no Al= igual
11, entonces EF =triángulos,
que en los ____ los ángulos internos de

2) Si
cio. Su medida es igual a la semisuma un y cuadrilátero
AB = 20 también
DC = 16, entonces cumplen
EF = ____ una propiedad muy
3) Si CD = importante.
1 y AB = 2, entonces EF = ____
3.7.4 Ángulos Internos de un Cuadrilátero Actividad: "Demostrando Teoremas sobre Cua
Al igual que en los triángulos, los ángulos internos de un cuadrilátero también cumplen una propiedad
rectángulo (si desea de diferentes colore
muy importante. ! El Trapezoide Instrucciones : En ambas figuras, reco
colóquelos en forma consecutiva. Con
Es el cuadrilátero que no tiene ningún teorema anterior. Puede ayudarse con la
Teorema 3.5 — Ángulos
par deInternos de unTeorema:
lados paralelos. La La
Cuadrilátero. suma
suma de las
de las medidas
medidas de losde los
ángulos
su profesor (a).
internos de un cuadrilátero es igual a 360◦ángulos
. internos de un cuadrilátero es igual
a ______.
Geometría.
ralela media del trapecio ABCD. β

γ
AB + CD α + β + γ + θ = 360◦
EF = Mate 7
2
Ejemplos 3)
α θ
De acuerdo con los datos de cada figura, halle el valor de

la letra x. α + β + γ + θ = _____
AB = 11, entonces Ejemplo
EF =3.38____
— Ángulos internos de un cuadrilátero. De acuerdo con los datos de la figura,
halle el valor del ángulo marcado con la letra “x”.
DC = 16, entonces EF = ____
1)
AB = 2, entonces EF = ____
Actividad: "Demostrando Teoremas sobre Cuadriláteros”
Materiales: Un cuadrilátero (cualquiera) de papel y un
rectángulo (si desea de diferentes colores). 4) En la figura, e
Instrucciones: En ambas figuras, recorte sus ángulosDeterminey el valo
que no tiene ningún teorema
El ángulo marcado con “x” es un ángulo anterior.
interno Puede ayudarse con las instrucciones de
del cuadrilátero
os. su profesor (a).
2) 53
Ejemplos 3)

la letra x.
208 Geometría
1)
130◦ + 100◦ + 80◦ + x = 360◦ x = 360◦ − 310◦

310◦ + x = 360◦ x = 50◦ 4) En la figura, el
Determine el valor de
Por tanto, la medida del ángulo marcado con “x” es 50◦ .

Ejemplo 3.39 — Ángulos internos de un cuadrilátero. De acuerdo con los datos de la figura,
2)
El ángulo marcado con “x” es un ángulo interno del cuadrilátero

Dos ángulos tienen la misma medida 120◦
Geometría.
120◦ + 120◦ + 80◦ + x = 360◦ x = 360◦ − 320◦
320◦ + x = 360◦ x = 40◦

Ejemplo 3.40 — Ángulos internos de un cuadrilátero. De acuerdo con los datos de la figura,
Ejemplos 3)

a letra x.
1)
El ángulo marcado con “x” es un ángulo interno del cuadrilátero
110◦ + 90◦ + 85◦ + x = 360◦ x = 360◦ − 285◦

4) En la figura, el ADEF es un paralelogramo.
285◦ + x = 360◦ Determine el valor de las letras “x”,
x = “y”
75◦ y “z”.

2)
Ejemplo 3.41 — Ángulos internos de un cuadrilátero. En la figura, el ADEF es un paralel-

ogramo. Determine el valor de los4)ángulos
En lamarcados
figura, con
el las letras
ADEF es y un
“x”, “y” “z”. paralelogramo.
Determine el valor de las letras “x”, “y” y “z”.
El ángulo marcado con “x” es un ángulo interno del cuadrilátero ABCD

Los ángulos que se encuentran en los vértices A y D son congruentes
90◦ + 60◦ + x + x = 360◦ x + x = 210◦

54
150◦ + x + x = 360◦ x = 105◦
x + x = 360◦ − 150◦

El ángulo en el vértice D es par lineal con el ángulo marcado con “x”, por tanto son suplementarios
D = 180◦ − 105◦ D = 75◦
Como el ADEF es paralelogramo entonces el ángulo marcado con la letra “z” es opuesto con el
ángulo del vértice D por tanto z = 75◦
Como el ADEF es paralelogramo entonces el ángulo marcado con “y” es adyacente con el ángulo
marcado con “z” por tanto son suplementarios
y = 180◦ − 75◦ y = 105◦
Por tanto, la medida de los ángulos marcados con “x”, “y” y “z” son x = 105◦ , y = 105◦ y z = 75◦ .

210 Geometría
Ejercicio 3.13 Aplique las propiedades de los cuadriláteros en cada caso para resolver los
ejercicios que se presentan a continuación.
Mate 7
1. De acuerdo con los datos de cada figura, complete los espacios indicados.
(a) Para el romboide ! El Romboide Los No Paralelogra
i. Si AD = 11 cm, entonces
BC = • Sus lados
opuestos son
" El Trapecio
ii. Si CD = 13 cm, entonces
congruentes.
Es el cuadrilátero que
AB = • Sus ángulos
llamados bases.
opuestos son
iii. congruentes.
Si AC = 15 cm, entonces
CE = • Sus diagonales se bisecan mutuamente.
• Sus ángulos consecutivos son suplementarios (sus
iv. Si ED = 7 cm, entonces BE =
v. Si m ]ABC = 130◦ , entonces m ] BAD =

AB = ____ BC = ____ DE = ____
vi. Si m ]BCD = 70◦ , entonces m ]CDA =AB || ____

AE = ____ BC || ____
m ]BAD
vii. SiProf. = 75◦ , entonces
Jeffrey Guadamuz V. m ] BCD =
Los trapecios se clasifican
◦ , entonces m ]CDA =
viii. Si m ]ABC = 124Ejemplos
Los Paralelogramos .
(b) Para el rectángulo Trapecio Rectángulo:
1) Si AD = 11, entonces BC = ____ ángulo recto con las base
no
! El Rectángulo 2) Si CD i. Si AB
= 13, = 6 cm,
entonces AB ==
entonces CD ____
ue
3) Si ACii.
= 15
Si,BC
entonces
= 10 cm, entonces CE
AD== ____
• Sus cuatro ángulos
os internos son rectos 4) Si ED = 7, entonces BE = ____ Trapecio Isósceles: Tie
(equiángulo).
iii. Si AC = 16 cm, entonces AE = dos ángulos congruentes
5) Si m ∠
) BAD = ____
la • Sus lados opuestos son
congruentes. 6) )iv.BCD
Si m ∠ Si BE = 5entonces
= 70°, cm, entonces
m∠BD = = ____
) CDA
• Sus diagonales son congruentes.
Prof. Jeffrey Guadamuz7)V. Si m ∠
) v.BAD = 75°,
Si AC = 14entonces m∠
cm, entonces)BD = = ____
BCD Trapecio Escaleno: No
• Sus diagonales se bisecan mutuamente ángulos congruentes.
(c) Para el rombo 8) Si m ∠
) CDA = ____
ombo i. Si AB = 4 cm, entonces AD =
AB = ____ BC = ____ AC = ____
Geometría.
uatro lados son congruentes ii. Si CD = 8 cm, entonces AB =
átero). AB || ____ BC || ____
iii. Si AC = 8 cm, entonces AE =
diagonales se = ____
BE = ____ bisecan
= ____
ndicularmente. iv. Si ED = 5 cm, entonces BD =
iagonales son bisectrices de v. Si m]BAD = 130◦ , entonces
gulos internos.
Ejemplos. m ]BAE =
ángulos opuestos son
uentes
1) Si AB = 6 cm, entonces CD = ____ vi. Si m]EDA = 42◦ , entonces
2) Si BC = 10 cm, entonces AD = ____ m ]ABC =
3) Si AC = 16 cm, entonces AE = ____
= ____4) = Si____ =cm,
BE = 5 ____
entonces BD = ____
5) Si AC = 14 cm, entonces BD = ____
= ____ BE = ____
⊥ ____ AB || ____ BC || ____ 50

3) Si QR = 5, QS =
m∠) QTS = 106°
Mate 7 Guía de Trabajo G8

Prof. Jeffrey Guadamuz V
3.7 Cuadriláteros 3) Si QR = 5, QS = 8
211
Cuadrado " El Rombo ) QTS = 106° ⇒
m∠
(d)
A. Para el cuadradocon los datos de cada figura, complete los
De acuerdo
cuatro ángulos internos sonespacios
Guíaindicados
de Trabajo i. •Si AB =G8
Sus 9 cuatro lados
cm, entonces CD son
= congruentes
os (equiángulo). (equilátero).
ii. Si CD = 7 cm, entonces AD =
cuatro lados son Si KL = 15, LM = 8 y KM
1) • =Sus17 ⇒ diagonales se bisecan
ruentes (equilátero). iii. Si AC perpendicularmente.
= 8 cm, entonces AE =
A. De acuerdo con los datos de •cada
diagonales son congruentes. Sus MN = _____
diagonales
figura, complete son
losbisectrices de
iv. Si DE = 1 cm, entonces DB =
diagonales se bisecan espacios indicados los ángulos
KN = internos.
_____
endicularmente. v. •Si BDSus ángulosAC = opuestos
= 10, entonces son
diagonales son bisectrices NL
congruentes = _____
1) Si KL = 15, LM = 8 y KM = 17 ⇒
s ángulos internos. (e) Si KL = 15, LM = 8 y KM = 17 entonces KJ = _____
i. MN
MN = = _____
= ____ = ____ = ____ AB JM
= = _____
____ = ____ = ____
ii. KN
KN = = _____
= ____ AENL
iii. = =____
NL 4)
= _____ BE = ____ Si AC = 14 y AB
iv. KJKJ == _____
= ____ = ____ = ____
2) Si AC = 10, AD = 5 y BD = 8AC⇒⊥ ____ AB || ____ BC || ____
v. JMJM == _____
C ⊥ ____ AB || ____(f) Si AC =BC
10, ||AD____
= 5 y BD = 8 entonces
AE = = _____
i. AE 4) Si AC = 14 y AB
∠ BAE = ______ m∠ ) EDC = ______ DE. == _____
ii. DE
Ejemplos
2) Si AC = 10, AD = 5 y BD = 8 ⇒
iii. ECEC = = _____
1) SiProf. ABJeffrey
= 4 cm,Guadamuz
entoncesV. AD = ____
iv. BEBE = = _____
os. 2) = 3,SiAE CD =RST
8 _____
cm, entonces AB = ____
3) Si QR = 5, QS = 8, RP v. BCm )==
∠ = 74° y
BC = _____
AB = 9 cm, entonces m∠ ) QTS = 106° ⇒ 3) Si AC = = 8S _____
cm, entonces AE = ____
(g) Si QRCD= 5,=QS____
= 8, RP = 3 m ]RST = 74◦ yDE m ]QT = 106◦ entonces
4) Si RS= 5= cm,
ED _____
oCDG8= 7 cm, entonces AD = ____ i. EC
RS == _____entonces BD = ____
AC = 8 cm, entonces AE = ____ 5) Si ii. BEmQP
QP ∠ = _____
)==BAD = 130°, entonces m ∠
_____ ) BAE = ____
Geometría. TP = _____
DE = 1 cm, entonces DB = ____ 6) iii.
SiBC TmP∠)==EDA = 42°, entonces
_____ m∠) ABC = ____
aBD
figura, RT = _____
= 10complete los
cm, entonces AC = ____ iv. RT =
QT = _____
v. QT =
Geometría. QR || _____
17 ⇒ vi. QR k
a. 5
TQk ||
vii. T Q _____
MN = _____
KN = _____ ⊥ ⊥ _____
viii. QSQS
NL = _____ ix.∠
m ] QT =
) mQTP P =_____
KJ = _____ mx.∠ ] RSP== _____

) mRSP
JM = _____
4) Si AC = 14 y AB = BC = CD = AD ⇒
BD = _____
8 ⇒
BQ = _____
AQ = _____
AE = _____
NL = _____ m∠
) QTP = _____
KJ = _____ m∠
) RSP = _____
JM = _____
212 Geometría
4) Si AC = 14 y AB = BC = CD = AD ⇒
(h) Si AC = 14, AB = BC = CD = AD entonces
BD = _____
8 ⇒ i. BD =
Mate 7 BQ = _____
ii. BQ =
AQ = _____
AE = _____ 5) Si QS = 13 y RS = 10 ⇒ iii. AQ = 2)
DE = _____ iv.RTBC
BC k= ||_____
_____
EC = _____ v.TP
AB k= ||_____
AB _____
BE = _____ Mate 7 vi.RP

BD = _____
BD⊥ ⊥ _____
QT] ADQ
vii.∠ = _____
BC = _____ Mate 7 m ) mADQ = =_____
5) Si QS = 13 y RS = 10 ⇒ QP = _____ 3) 2)
m∠
viii. m ]CBQ =
) CBQRT = _____
5)(i) SiSiQS QS
= 13=y13
RS =y10RS = 10 ⇒
entonces 2)
i. RT TP =
RT == _____ _____
6) Si BE = 2 y EA = 3 ⇒ RP = _____ 55
ii. TP
T P == _____
ED = _____
QT = _____
iii. RP == _____
RP
BD = _____
iv. QT
QP = _____
QT == _____ 4) 3)
AC = _____
v. QPQP == _____ 3)
AB || _____
(j)6)Si BESi =BE EA = 3 ⇒
= 2= 3y entonces
2 y EA
Prof. Jeffrey Guadamu
i.BCED || =_____
ED= _____
6) Si BE = 2 y EA = 3 ⇒
Si QS = 13 y RS = 10 ⇒ 2) ii. ED BDBD== =__________
RT = _____
iii. BDACAC== =__________ 5) 4)
TP = _____ 4)
iv. ACABABk = || _____
_____ x = _____
B. Las figuras RP siguientes
= _____ son paralelogramos. De acuerdo
con sus datos, halle el valor de x. Prof. v. ABBCBCk|| || _____
Jeffrey _____ V.
Guadamuz Prof. Jeffrey Guadamu
QT = _____
2. Las figuras siguientes son paralelogramos. De acuerdo con sus datos, halle el valor de x.
i QS = 13 y RS = 101)2) ⇒ QP = _____ 3) BC || _____
2)
RT = _____ RT = _____ 6) 5)
TP = _____ TP = _____ x x== _____ 5)
_____ xx== _____
_____
Si BE = 2 y EA = 3 ⇒(a)B. Las figuras siguientes son paralelogramos.
(b) De acuerdo
RP = _____ RP = _____
con sus
ED datos,
= halle
_____ el valor de x. x=
B. Lasx = figuras siguientes son paralelogramos. De acuerdo
QT = _____ QT = _____
BD = _____
1)con sus datos, halle el valor de x.
QP = _____ 3) QP = _____ 4)
3)
AC = _____ 6)
1)
Geometría. AB || _____ x = _____ 6)
(d) x = _____ xx== _____
_____
i BE = 2 y EA = 3 ⇒ (c)
BC || _____
x = ED x = x = _____
ED = _____ = _____
BD = _____ BD = _____
4) 5)
4)
AC = _____ AC = _____
sAB || _____
figuras AB || De
Geometría.
siguientes son paralelogramos. _____
acuerdo
x = _____ xx== _____
_____
n sus datos, halle el valorGeometría.
de x.
BC || _____ BC || _____
4) 5)
AC = _____
AB || _____
s figuras siguientes sonMate
paralelogramos. De acuerdo
7 x = _____ x = _____
n sus datos, halle el valor de x.
BC || _____ Mate 7
3.7 Cuadriláteros
C. De acuerdo con los datos de cada figura, halle el valor 213
D. Considere la siguiente
de “x” y de “y”. un trapecio.
C.Mate
De7acuerdo con los datos de cada figura, halle el valor D. Considere la siguiente
5) de “x” y de “y”. 6)
1) un trapecio.
Mate 7 x =con_____
C. De acuerdo los datos de cada figura, halle el valor D. Considere la siguient
mos. De acuerdo 1) de “x” y de “y”. xx == _____ un trapecio.
C.
(e) De acuerdo con los datos de cada (f) figura, _____
halle el valor D. Considere xla= siguiente
_____
x =“x” y de “y”.
de x = un trapecio.
1) xy== _____
_____
3. De acuerdo con los datos de cada figura, halle el valor de “x” y de “y”.
1) y x== _____
_____
6)
x=
etría.
x= _____ xy =
= _____
_____
2) y=
2) xy =
= _____
_____
x = _____
(a)
2) xy== _____
_____
2)
x= 1) Si E es el punto me
y x== _____
_____
y=
56 1) deEBC
Si es, el¿qué nomb
punto me
xy =
= _____
_____ de BC , ¿qué nombr
3)(b) 1) Si E es el punto m
y = _____
3) 2) de E
1) Si
Si BC
AB =, 5
es ¿qué
el cm nomb
y me
punto C
x = _____
x= BC=, 5¿qué
2) Side AB cm ynomb CD
xy== _____ 3) Si AB = 21 cm y
3) _____ y =
3)2) SiSi AB
AB===21
5 cm
cm y C
3) y x== _____
_____ 4) Si AB 23 cm yy C
(c)
xy = 4)2) Si AB
3) Si
AB==23
Si AB
5 cm
AB==921cm y C
cm yy yC
C
4) = _____
_____ 5) Si cm
3) SiSi AB
5) AB==921 cmy yCD
cmcm
4) y = _____x = 4) Si
6) Si ABAB==13
23 cm yy
x = _____
y=
6)4) Si AB==13
5) SiSi AB
23 cm yy C
AB = 9 cm
cm y C
4) xy== _____
_____
(d) 5) Si
4) y x== _____ 6) Si AB
AB =
= 913cm
cm y y C
_____
6) Si AB = 13 cm y
xy =
= _____
_____
Geometría.
y = _____
Geometría.
Geometría.
Geometría.
cada figura, halle el valor D. Considere la siguiente figura, en la que el ABCD es

214 un trapecio. Geometría
4. Considere la siguiente figura, en la que el ABCD es un trapecio.
x = _____
y = _____
x = _____ (a) Si E es el punto medio de AD, y F el punto medio de BC, ¿qué nombre recibe EF?
y = _____ (b) Si AB = 5 cm y CD = 15 cm entonces EF =

1) = 21SicmEy CD
(c) Si AB es =
el 37
punto medioEF
cm entonces de =AD , y F el punto medio
de
(d) Si AB = 23 cm BC ,=
y CD ¿qué
36 cmnombre
entoncesrecibe
EF = EF ?
(e) Si AB = 9 cm y CD = 10 cm entonces________________________
EF =
(f) Si AB = 13 cm y CD = 20 cm entonces EF =
2) Si AB = 5 cm y CD = 15 cm ⇒ EF = _____
x = _____

3) Si AB = 21 cm y CD = 37 cm ⇒ EF = _____
y = _____
4) Si AB = 23 cm y CD = 36 cm ⇒ EF = _____
3.8 Áreas de un Cuadrilátero
Antes de analizar 5) Si AB
las fórmulas = 9lascm
para áreasydeCD ⇒ algunos
= 10 cm revisemos
cuadriláteros, EF = _____
conceptos.
Definición 3.116)— Perímetro
Si AB =de13uncm cuadrilátero.
y CD = 20 cm ⇒al numero
Corresponde EF = _____
que se obtiene al
x = _____
sumar las medidas de los segmentos correspondientes a los lados del cuadrilátero, su unidad de
medida es la lineal como por ejemplo centímetros (cm), metros (m), kilómetros (km).
y = _____
Definición 3.12 — Superficie de un cuadrilátero. Se refiere a la porción de plano limitada
por los segmentos que corresponden a los lados del cuadrilátero.
57
Definición 3.13 — Área de un cuadrilátero. Corresponde a la medida de la superficie de
un cuadrilátero, la unidad de medida corresponde a las unidades cuadras como por ejemplo
centímetros cuadrados (cm2 ), metros cuadrados (m2 ), kilómetros cuadrados(km2 ), etc.
3.8.1 Fórmulas para calcular al área y el perímetro de un cuadrilátero
Para cada uno de los cuadriláteros anteriormente estudiados existe una fórmula para determinar su
área y su perímetro.
Definición 3.14 — Área y Perímetro del Romboide. Las siguientes son las fórmulas y las
dimensiones del Romboide
base
ancho ARomboide = altura · base

altura
ancho PRomboide = 2 · ancho + 2 · base
base
Definición 3.15 — Área y Perímetro del Rectángulo. Las siguientes son las fórmulas y las
dimensiones del Rectángulo
largo
ARectángulo = ancho · largo
ancho ancho PRectángulo = 2 · ancho + 2 · largo
largo
Definición 3.16 — Área y Perímetro del Cuadrado. Las siguientes son las fórmulas y las
dimensiones del Cuadrado
lado
ACuadrado = lado · lado

lado lado
PCuadrado = 4 · lado
lado
Definición 3.17 — Área y Perímetro del Rombo. Las siguientes son las fórmulas y las
dimensiones del Rombo
lado lado
Diagonal Menor Diagonal Mayor · diagonal menor
ARombo =
2
Diagonal Mayor
PRombo = 4 · lado
lado lado
216 Geometría
Definición 3.18 — Área y Perímetro del Trapecio. Las siguientes son las fórmulas y las
dimensiones del Trapecio
Base Menor
(Base Mayor + base menor) · altura
Altura lado ARombo =
lado 2
PRombo = Suma de las medidas de los lados
Base Mayor
3.8.2 Áreas Compuestas y Sombreadas
Utilizaremos las fórmulas expuestas anteriormente para calcular áreas compuestas y sombreadas.
Con las Áreas Compuestas se deben calcular las áreas de cada una de las figuras que la forma y
sumar estas áreas.
Para las Áreas Sombreadas se deben calcular las áreas – destacas con un color – de cada una de
las figuras que la forman y sumar estas áreas.
! 12 cm 10 cm
12 cm
2 cm 3 cm
4 cm
6 cm
5 cm 15 cm 8 cm
3 cm
3 cm 6 cm
6 cm
5 cm 2 cm
12 cm 20 cm 10 cm
3 cm
8 cm 2 cm 4 cm
12 cm
Ejercicio 3.14 Calcule las áreas o perímetros de los siguientes cuadriláteros según se calcule.
1. Calcule la medida del área y la medida del perímetro de un
(a) Romboide sí
i. Su altura mide 5 cm, su ancho mide 3 cm y su largo mide 8 cm.
ii. Su altura mide 8 cm, su ancho mide 7 cm y su largo mide 9 cm.
iii. Su altura mide 9 cm, su ancho mide 5 cm y su largo mide 10 cm.
iv. Su altura mide 11 cm, su ancho mide 3 cm y su largo mide 12 cm.
v. Su altura mide 18 cm, su ancho mide 4 cm y su largo mide 17 cm.

(b) Rectángulo sí
i. Su ancho mide 6 cm y su largo mide 7 cm.
ii. Su ancho mide 4 cm y su largo mide 8 cm.
iii. Su ancho mide 11 cm y su largo mide 12 cm.
iv. Su ancho mide 14 cm y su largo mide 15 cm.
v. Su ancho mide 22 cm y su largo mide 25 cm.
(c) Rombo sí
i. Su lado mide 5 cm, diagonal menor mide 6 cm y su diagonal mayor mide 8 cm.
ii. Su lado mide 13 cm, diagonal menor mide 10 cm y su diagonal mayor mide 24
cm.
iii. Su lado mide 17 cm, diagonal menor mide 16 cm y su diagonal mayor mide 30
cm.
iv. Su lado mide 10 cm, diagonal menor mide 12 cm y su diagonal mayor mide 16
cm.
v. Su lado mide 20 cm, diagonal menor mide 24 cm y su diagonal mayor mide 32
cm.
(d) Cuadrado sí
i. Su lado mide 6 cm.
ii. Su altura mide 12 cm.
iii. Su altura mide 16 cm.
iv. Su altura mide 9 cm.
v. Su altura mide 18 cm.
(e) Trapecio sí
i. Su altura mide 5 cm, su base menor mide 8 cm, base mayor 13 y sus lados no
paralelos miden 4 cm y 6 cm.
ii. Su altura mide 8 cm, su base menor mide 9 cm, base mayor 18 y sus lados no
paralelos miden 18 cm y 6 cm.
iii. Su altura mide 3 cm, su base menor mide 10 cm, base mayor 25 y sus lados no
paralelos congruentes y miden 9 cm.
iv. Su altura mide 9 cm, su base menor mide 15 cm, base mayor 24 y sus lados no
paralelos miden 10 cm.
218 Geometría
(f) Triángulo sí
i. Su altura mide 4 cm, su base mide 9 cm y sus lados miden 5 cm y 6 cm.
ii. Su altura mide 6 cm, su base mide 12 cm y sus lados miden 19 cm.
iii. Su altura mide 8 cm, su base mide 18 cm y sus lados miden 10 cm y 8 cm.
iv. Su altura mide 20,78 cm, su base y sus lados miden 24 cm.
(g) Triángulo Rectángulo sí
i. Su hipotenusa mide 13 cm, sus catetos miden 5 cm y 12 cm.
ii. Su hipotenusa mide 10 cm, sus catetos miden 8 cm y 6 cm.
iii. Su hipotenusa mide 17 cm, sus catetos miden 15 cm y 8 cm.
iv. Su hipotenusa mide 12,73 cm, sus catetos miden 9 cm.
2. Calcule el área de las figuras compuestas
(a) Figura # 1
12 cm
6 cm
4 cm
3 cm 5 cm
4 cm
(b) Figura # 2
9 cm
3 cm
3 cm 2cm
2 cm
6 cm
3. Calcule el área de las figuras sombreadas

(a) Figura # 1
14 cm
8 cm
(b) Figura # 2
9 cm
4 cm
(c) Figura # 3
12 cm
3 cm 5 cm 7 cm
(d) Figura # 4
3 cm
5 cm
3 cm 4 cm

220 Geometría
3.9 Sistema de Ejes Coordenado o Sistema Cartesiano
Descartes tiene fama de filósofo y el intelecto

más grande de los que contribuyeron a crear la
llamada “Edad de la Razón”.
Lo inquietaron los métodos de los geómetras

griegos para llegar a sus ingeniosas pruebas sin
un sistema fundamental de ataque y se propuso
corregirlos mediante el manejo de líneas y figuras
tridimensionales en una gráfica. El 8 de Junio
de 1637 Descartes dio al mundo su geometría
analítica como un apéndice modesto de su obra
maestra Discurso del método.
Descartes en 1650 enfermó y murió de

una grave enfermedad respiratoria, que prob-
ablemente fue pulmonía. Diecisiete años
más tarde, su cadáver volvió a París, donde
fue sepultado en lo que hoy es el panteón.
De igual manera que para una recta numérica real se forma al establecer una correspondencia
uno a uno entre los puntos sobre la recta y los elementos en el conjunto de los números reales, se
puede formar un plano real al establecer una correspondencia uno a uno entre los elementos en el
conjunto de todos los pares ordenados de los números reales.
Esto se puede hacer mediante un sistema coordenado cartesiano o rectangular, (En honor del
matemático y filósofo francés Rene Descartes (1596-1650) quien fue uno de los primeros en emplear
este concepto.)
Este se forma seleccionando dos rectas

numéricas reales, una horizontal y una vertical,
que se crucen en sus orígenes el. Hacia arriba y a
la derecha están las direcciones que usualmente
se definen como positivas.
Estas dos rectas numéricas se llaman eje

horizontal o eje de las abscisas, y eje vertical o
eje de las ordenadas, o, ambas ejes coordenados.
Los ejes coordenados dividen al plano en cuatro
partes llamadas cuadrantes que se enumeran en
sentido contrario al de las manecillas del reloj.
Estas se intersecan en un punto correspondi-
ente al cero; a este punto le llamaremos origen.
3.10 Punto medio entre dos puntos 221
Para identificar un punto P del plano, tazamos

una recta l1 por P perpendicular al eje x y una
recta l2 por P perpendicular al eje y.
Llamemos x0 al punto donde l1 interseca al

eje x y con y0 al punto donde l2 interseca al eje y.
La distancia dirigida entre x0 y el origen se

llama coordenada x o abscisa.
La distancia dirigida entre y0 y el origen se

llama coordenada y u ordenada.
De esta forma un punto del plano se localiza con respecto al origen por medio de los valores de
x0 y y0 .
Considere el punto P como el correspondi- angulares, el punto P con coordenadas (x0 , y0 )

ente al par ordenado de números (x0 , y0 ) en la
que el primer número será la coordenada x y el
segundo será la coordenada y.
De esta manera podemos establecer una cor-

respondencia uno a uno (biunívoca) entre el con-
junto de puntos del plano y el conjunto de pares
ordenados de números reales, de modo que a cada
punto le asignamos una pareja de números reales
y viceversa.
Graficar un punto P(x0 , y0 ) significa lo-

calizar sobre un sistema de coordenadas rect-
3.10 Punto medio entre dos puntos
Punto Medio entre P1 (x0 , y0 ) y P2 (x1 , y1 )

x0 + x1 y0 + y1
Punto Medio = ,
2 2
222 Geometría
Ejemplo 3.42 Encuentre el punto medio entre los puntos (−3, 5) y (−2, −8)
Sea (x0 , y0 ) = (−3, 5) y (x1 , y1 ) = (−2, −8), entonces

−3 + −2 5 + −8
Punto medio = ,
2 2

−5 −3
Punto medio = ,
2 2

−5 −3
Por tanto, el punto medio entre los puntos (−3, 5) y (−2, −8) es ,
2 2

Ejercicio 3.15 Determine lo que se solicita en cada caso.

1. Encuentre el punto medio entre los puntos
(a) (10, 20), (13, 16) (g) (−3, 4), (2, −2)
(b) (15, 37), (42, 73) (h) (1, 1), (5, 3)
(c) (−19, −16), (−3, 14) (i) (−3, 2), (2, 4)
(d) (−2, 5), (1, −2) (j) (−6, −4), (3, 4)
(e) (3, 5), (−1, 2) (k) (4, −2), (6, 6)
(f) (−1, −5), (1, 3)
2. Determine si los puntos (−3, 2), (1, −2) y (8, 5), son vértices de un triangulo.
3. Determine si el 4 DEF con los vértices D (6, −6), E (39, −12) y F (24, 18) se puede
clasificar como escaleno, isósceles o equilátero.
4. Determine como se puede clasificar el triángulo que tiene sus vértices en los puntos A(1, 1),
B (−2, 3) y C (−3, −1)
5. ¿Qué figura se forma con los puntos A(5, 2), B (−3, 3), C (−2, −1) y D (3, −1)

4 — Álgebra
4.1 Sucesiones
AD ¿Cuántas parejas de conejos?

¿Cuántas parejas de conejos se producirán en un año, comenzando con una pareja única, si
cada mes cualquier pareja engendra otra pareja, que se reproduce a su vez desde el segundo
mes?
La respuesta a la situación anterior esta basada en la Sucesiones.

Definición 4.1 — Sucesión. Una sucesión es un conjunto de números ordenados bajo cierta
regla específica.
En muchos problemas cotidianos se presentan sucesiones, como por ejemplo los días del mes, ya
que se trata del conjunto {1, 2, 3, 4, 5, . . . , 29, 30}; o bien cuando por alguna razón se tiene solamente
al conjunto de los números pares {2, 4, 6, 8, 10, . . . }; o quizás los impares {1, 3, 5, 7, 9, . . . }, etc.
De cualquier forma, existe siempre una regla bajo la cual se forma el siguiente elemento de la
sucesión a partir del primero. En el caso del conjunto de los pares y también de los impares, la regla
es sumar 2 al úlltimo número formado. La primera parte del estudio de las sucesiones consistirá en
descubrir por simple intuición cuál es dicha regla.
Ejemplo 4.1 — Regla de formación de una Sucesión. Deduzca la regla de formación de la
siguiente sucesión
7, 10, 13, 16, 19, 22, 25, . . .

Puede verse fácilmente que cada número se forma sumando 3 al que le precede, por lo que esa es la
regla.
224 Álgebra

siguiente sucesión
1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, . . .

En este ejemplo la sucesión está formada por los cuadrados de cada número natural.


siguiente sucesión
1 1 1
8, 4, 2, 1, , , , . . .
2 4 8
Aquí cada número corresponde a la mitad del que le antecede. Esa es la regla.


siguiente sucesión
1 2 3 4 5
, , , , ,...
4 9 16 25 36
En este caso cada numerador corresponde a la sucesión de los números naturales mientras que los
denominadores son los cuadrados de 2, 3, 4, 5, 6, etc.

El siguiente paso en el estudio de las sucesiones es encontrar una manera de escribir matemática-
mente la regla de formación de una sucesión determinada, una vez que por intuición, como se hizo
en el tema anterior, se descubrió ésta. A dicha fórmula se le llama elemento general de la sucesión ,
ya que a partir de él se pueden formar uno por uno todos los demás elementos.
El elemento general de la sucesión debe ser una función de n , en donde n solamente puede
tomar valores enteros positivos, de tal manera que cuando se le dé el valor de n = 1, al sustituir en la
fórmula se obtenga el primer elemento; que cuando n = 2, al sustituir en la fórmula se obtenga el
segundo elemento; que cuando n = 3, al sustituir en la fórmula se obtenga el tercer elemento; y así
sucesivamente.
Proposición 4.1 — Método para obtener la Regla de Formación del elemento general.
Para obtener el elemento general cuando la regla de formación de la sucesión es sumar una cantidad
fija, basta seguir estos dos pasos:
1. Poner como coeficiente de n a esa cantidad que se suma;
2. Agregar un segundo término independiente de n, llamado desplazamiento, que es la cantidad
que hace falta sumar al primer término de la fórmula para que cuando n = 1 se obtenga el
primer elemento.
4.1 Sucesiones 225
Ejemplo 4.5 — Regla de Formación del Elemento General. Deduzca la fórmula del ele-
mento general de la siguiente sucesión
5, 7, 9, 11, 13, 15, . . .
Se trata de los número nones a partir del 5, lo que significa que la regla de formación de esta
sucesión es sumar 2. Por lo tanto, el primer término de la fórmula es 2n .
Para encontrar el segundo término de la fórmula buscada, o sea el desplazamiento, basta hacer
n = 1 en 2n, lo que da 2(1) = 2 y comparar con el primer elemento de la sucesión dada que
es el 5. La conclusión es que hay que sumar 3 al resultado obtenido en 2(1) para llegar al 5
(primer elemento), el cual es el desplazamiento.
Por tanto, el elemento general es
an = 2n + 3

9, 12, 15, 18, 21, 24, . . .
La regla de formación de esta sucesión es sumar 3. Por lo tanto, el primer término de la fórmula es
3n. Para encontrar el segundo término de esta fórmula, o sea el desplazamiento, basta hacer
n = 1 en 3n lo que da 3(1) = 3 y comparar con el primer elemento de la sucesión dada que es
el 9.
Concluimos que hay que sumar 6 al resultado obtenido en 3(1) para llegar al 9 (primer elemento).
an = 3n + 6

−3, 1, 5, 9, 13, 17, . . .
La regla de formación de esta sucesión es sumar 4. Por lo tanto, el primer término de la fórmula es
4n.
Encontramos el segundo término de esta fórmula, o sea el desplazamiento, basta hacer n = 1 en
4n, lo que da 4(1) = 4 y comparar con el primer elemento de la sucesión dada que es el −3.
Concluimos que hay que restar −7 al resultado obtenido en 4(1) para llegar al −3 (primer ele-
mento).
an = 4n − 7

226 Álgebra
8 18 28 38 48
, , , , ,...
5 6 7 8 9
La regla de formación del numerador de esta sucesión es sumar 10. Por lo tanto, el primer término
de la fórmula es 10n.
Encontramos el desplazamiento, o sea el segundo término de la fórmula en el numerador, basta
sustituir n = 1 en 10n, lo que resulta 10(1) = 10 y comparar con el numerador del primer
elemento de la sucesión dada que es el 8. La conclusión es que hay que restar 2 al resultado
obtenido en 10(1) para llegar al 8 (primer elemento).
Por tanto, el elemento general del numerador es 10n − 2.
Por su parte, el denominador está formado por los números naturales a partir del 5, que equivale a
sumar 1. El primer término del denominador es entonces n.
Encontramos el desplazamiento, o sea el segundo término de la fórmula en el denominador, basta
sustituir n = 1 en n, lo que resulta 1 y comparar con el denominador del primer elemento de la
sucesión dada que es el 5.
Concluimos que hay que sumar 4 al resultado obtenido.
Por tanto, el elemento general del denominador es n + 4.
Así, obtenemos que el elemento general de la sucesión dada es
10n − 2
an =
n+4

9 16 25 36 49
, , , , ,...
5 7 9 11 13
La regla de formación del numerador de esta sucesión son los cuadrados de los números naturales
a partir del 3, o sea existe un desplazamiento de +2.
Por tanto, la fórmula del numerador es (n + 2)2 .
Por su parte, el denominador está formado por los números nones a partir del 5, que equivale a
sumar 2. El primer término del denominador es entonces 2n.
Encontramos el desplazamiento, o sea el segundo término de la fórmula en el denominador, basta
sustituir n = 1 en 2n, lo que resulta 2(1) = 2 y comparar con el denominador del primer
elemento de la sucesión dada que es el 5.
Concluimos es que hay que sumar 3 al resultado obtenido.
Por tanto, el elemento general del denominador es 2n + 3
(n + 2)2
an =
2n + 3

4.1 Sucesiones 227
1, 2, 4, 8, 16, 32, 64, . . .

La regla de formación de esta sucesión es multiplicar por 2. En casos así en los que en vez de sumar
una cantidad fija, se multiplica, el primer término está formado por dicha cantidad elevada a la
potencia n y el desplazamiento debe localizarse en el mismo exponente.
De manera que, según la regla anterior, el elemento general sería 2n , pero como cuando n = 1 se
obtiene 2n = 21 = 2 , se ve que hay un desplazamiento de un elemento hacia adelante; en otras
palabras, es necesario restar uno.
an = 2n−1

Ejercicio 4.1 Sucesiones

1. Deduzca la fórmula de elemento general de las siguientes sucesiones
3 5 7 9 11 13
(a) , , , , , , . . .
5 6 7 8 9 10
(b) 17, 20, 23, 26, 29, 32, 35, 38, . . .
(c) −8, −4, 0, 4, 8, 12, 16, 20, . . .
(d) 100, 95, 90, 85, 80, 75, 70, 65, . . .
(e) 51, 50, 49, 48, 47, 46, 45, 44, . . .
(f) 11, 5, −1, −7, −13, −19, −25, −31, . . .
6 8 10 12 14 16
(g) , , , , , ,...
7 10 13 16 19 22
0 3 8 15 24 35
(h) , , , , , ,...
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
(i) , , , , , ,...
7 13 19 25 31 37
50 49 48 47 46 45
(j) , , , , , ,...
6 7 8 9 10 11
−3 2 7 12 17 22
(k) , , , , , ,...
2 4 8 16 32 64
(l) −2, 4, −8, 16, −32, 64, −128, . . .
2 4 6 8 10
(m) , , , , ,...
35 31 27 23 19

El problema inverso a lo estudiado en el tema anterior consiste en que dada la fórmula del
elemento general de una serie, a partir de ella se escriban los primeros k elementos.
228 Álgebra
Ejemplo 4.11 Escriba los primeros cuatro elementos de la sucesión an = 3n + 2

Sustituimos la n por 1
a1 = 3(1) + 2 = 5
a2 = 3(2) + 2 = 8
a3 = 3(3) + 2 = 11
a4 = 3(4) + 2 = 14
Por tanto, los cuatro primeros elementos son:
5, 8, 11, 14, . . .
2n − 7
Ejemplo 4.12 Escriba elemento número seis de la sucesión an =
n2
2(6) − 7 12 − 7 5
a6 = 2
= =
6 36 36
Por tanto, el elemento número seis es:
5
36

Ejercicio 4.2 Sucesiones

1. Escriba los primeros cinco elementos de las sucesiones
(n − 1)2 (n − 2)(n + 4)
(a) an = (f) an =
4 n+3
1 3n − 17
(b) an = n + (g) an =
n 2n + 5
(c) an = 2n2 (−1)n (h) an = (−1)n+1 (n + 1)2
(d) an = (−2)n (2n + 3)2 (i) an = (−1)n (2n + 4)2
(e) an = n2 − 1
4.1 Sucesiones 229
2. El número de bacterias que hay en cierto cultivo se duplica cada día. Si el número inicial
de bacterias es 500, ¿cuántas hay al cabo de un día? ¿de dos días? ¿de tres días? Obtenga
una fórmula para el número de bacterias después de n días.
3. Encontrar el número que falta 2, 1, 4, 4, 6, 13, 8, . . . (Sugerencia primero encuentre la Regla
de Formación)
4. ¿Qué número sigue? 3, 7, 17, 39, . . .
5. ¿Cuál es el número que continúa? 15, 12, 11, 9, 7, 6, . . .
6. Halle el vigésimo quinto término en 2, 7, 14, 23, . . .
(a) 720 (b) 480 (c) 128 (d) 674 (e) 320
7. En la siguiente sucesión 17, 32, 47, 62, . . . ¿Cuál es el término más cercano a 600?
(a) 597 (b) 599 (c) 602 (d) 607 (e) 587
8. Hallar la fórmula de elemento general de: 8, 13, 18, 23, 28, . . .
(a) 5n + 6 (b) 8n + 2 (c) 5n + 3 (d) 3n + 5 (e) 8n + 1
9. Calcule el tercer término de 3 cifras en la siguiente sucesieon: 3, 6, 11, 18, . . .
(a) 146 (b) 165 (c) 140 (d) 153 (e) 136
10. En la siguiente sucesión; faltan el primero y el último término ?, 217, 126, 65, 28, 9, . . . la
diferencia entre dichos términos es
(a) 271 (b) 323 (c) 343 (d) 342 (e) 321
11. Hallar el término que continúa 1, 6, 13, 28, 63, 136, . . .
(a) 268 (b) 291 (c) 250 (d) 271 (e) 283
12. Hallar el término que continúa 20, 21, 24, 29, . . .
(a) 35 (b) 38 (c) 36 (d) 37 (e) 39
13. ¿Qué número sigue en la serie 3, 35, 99, 195, 323, . . . ?
(a) 396 (b) 437 (c) 483 (d) 563 (e) 465

230 Álgebra
4.2 Proporcionalidad Inversa
H En los instrumentos de cuerda frotada, como el violín y el cello, el ejecutante reduca la longitud
de una cuerda al presionarla contra el diapasón, con lo cual se aumenta la frecuencia del sonido.
Por ejemplo, si se reduce la cuerda “la” a la mitad, la frecuencia se duplicará; habrá otro sonido
“la” más agudo – una octava superior. La longitud de la cuerda y su frecuencia son inversamente
proporcionales.
AD Imaginemos un conductor que debe recorrer 150 km. Si va a una velocidad constante de
75 km/h, tardará 2 horas; si va a 150 km/h (el doble de rápido) tardará 1 hora (la mitad), y si
va a 50 km/h, tardará 3 horas. Es evidente que a mayor velocidad, menor tiempo de viaje.
La velocidad del automóvil y el tiempo que tarda en recorrer ese trayecto son inversamente
proporcionales.
Definición 4.2 — Proporcionalidad Inversa. Se dice que dos magnitudes tienen propor-
cionalidad inversa o son inversamente proporcionales si el producto entre las cantidades que se
corresponden es constante. Es decir, cuando una cantidad aumenta, la otra disminuye en la misma
proporción, y viceversa.
Ejemplo 4.13 — Proporcionalidad Inversa. Carlos fue invitado a un cumpleaños y como es

habitual, hay un queque para compartir con el festejado. A la fiesta asisten 10 amigos. A la hora
de repartir la torta (si se hace en partes iguales) le corresponde una (1) parte de diez a cada uno, es
decir, una décima parte de la torta o también el 10% del total.
Ahora, en caso de 10 invitados sabemos cuanta torta te correspondería. Si antes de partir la

torta se retiraron 2 invitados, ¿el trozo que te tocaría sería más grande o más pequeño? Si llegan
5 invitados más antes de repartir la torta el pedazo que te correspondería ¿es más grande o más
pequeño?
Analicemos la situación de forma gráfica:
15 invitados 8 invitados
! !
La tabla siguiente describe la distribución de torta por cantidad de invitados, los trozos de torta lo
expresaremos en porcentajes, los invitados en número de personas.
Invitados Trozos de Queque Relación

(personas) (porcentaje) Constante
1 100.00 1 · 100.00 = 100.00
2 50.00 2 · 50.00 = 100.00
3 33.33 3 · 33.33 = 100.00
4 25.00 4 · 25.00 = 100.00
5 20.00 5 · 20.00 = 100.00
6 16.66 6 · 16.66 = 100.00
7 14.28 7 · 14.28 = 100.00
8 12.50 8 · 12.50 = 100.00
9 11.11 9 · 11.11 = 100.00
10 10.00 10 · 10.00 = 100.00
11 9.09 11 · 9.09 = 100.00
12 8.33 12 · 8.33 = 100.00
Veamos el gráfico que describe la tabla anterior
Trozos de Queque Vrs Porcentaje del Queque

100.00%
90.00%
Porcentaje del Queque
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Trozos del Queque
En resumen:
Hay dos variables que se relacionan. La relación se establece en condiciones que al aumentar los
valores de una variable disminuye los valores de la otra, y además
El gráfico de y versus x es una curva, llamada rama de hipérbola y.
El producto entre cada uno de los pares de valores (x, y) es constante.
Por lo tanto la porción de queque es inversamente proporcional al número de invitados.

232 Álgebra
Ejemplo 4.14 — Proporcionalidad Inversa. Complete la siguiente tabla donde A y B son dos
variables inversamente proporcionales.
A 9 4 6
B 4 3
Constante 36
Sabemos que si son dos variables inversamente proporcionales entonces se debe mantener constante
el producto entre ellas, de esta forma
A 9 12 4 6 3
B 4 3 9 6 12
Constante 36 36 36 36 36
Ejemplo 4.15 — Proporcionalidad Inversa. Un grupo de 10 personas tarda 6 horas en cosechar

una era de uvas en un viñedo.
1. ¿Cuántas horas tardarían 20 personas?
2. ¿y 15 personas?
3. Completa la siguiente tabla de valores
x (personas) 5 10 15 20 25 30
y (horas) 6
¿Qué razonamiento hay que seguir para deducir los valores de la tabla?
Si aumenta el número de personas, el tiempo ¿aumenta o disminuye?
Si se multiplica el número de personas por 2, ¿el tiempo disminuye a la mitad?, y si se divide

por 2 al tiempo, ¿el número de personas disminuye a la mitad?
¿Cuántas horas tardarían 20 personas? Al ser una proporcionalidad inversa durarán 3 horas.
¿y 15 personas? Como estamos tratando una una proporcionalidad inversa, durarán 4 horas.
Completa la siguiente tabla de valores Tenemos
x (personas) 5 10 15 20 25 30
y (horas) 12 6 4 3 2.4 2
¿Qué razonamiento hay que seguir para deducir los valores de la tabla? Debemos recordar que
en la proporcionalidad inversa el producto entre los pares de valores es constante, por tanto el
producto siempre será 60 en este caso.
Si aumenta el número de personas, el tiempo ¿aumenta o disminuye? Al ser una proporcional-
idad inversa el tiempo disminuye.
Si se multiplica el número de personas por 2, ¿el tiempo disminuye a la mitad?, Si.

y si se divide por 2 al tiempo, ¿el número de personas disminuye a la mitad? No, aumenta al doble.
Ejercicio 4.3 Resuelva los siguientes ejercicios de Proporcionalidad Inversa.

1. Una municipalidad ha enviado, el año pasado, 30 personas a limpiar las calles en 30 días.
Durante este año, por razones presupuestarias, sólo puede contratar a 15 ¿Cuánto tiempo
tardarán en limpiar las calles de la comunidad las 15 personas?
2. Raúl se demora 8 minutos en llegar caminando al colegio, ¿cuánto tardará si un día decide
ir a la mitad de velocidad que de costumbre?
3. Dos ciclistas se demoran 4 horas en llegar a la playa viajando con una rapidez de 30 km/h.
¿A qué rapidez deberán viajar para demorar 3 horas?
4. Un rectángulo cuyo ancho mide 8 cm y su largo 12 cm, tiene un área de 96 cm2 . ¿Qué
ocurre con el ancho si su largo aumenta a 16 cm y su área permanece constante?
5. Si 20 obreros demoran en hacer una obra 12 días, ¿cuánto demorarán 5 obreros en realizar
la misma obra y en las mismas condiciones?
6. Cuatro obreros cavan en dos horas una zanja de 12 m. ¿Cuántos metros cavarán, en el
mismo tiempo, seis obreros?
7. Determina cuáles de las siguientes relaciones son de proporcionalidad inversa
(a) Número de horas de trabajo de un pintor y número de metros de valla que pinta.
(b) Cantidad de jamón que se compra y precio que se paga.
(c) Altura de un poste y longitud de la sombra que produce a una hora determinada del
día.
(d) Cantidad de personas que viajan en un autobús y dinero recaudado.
(e) Cantidad de personas que viajan en un autobús y ganancias netas de la empresa.
(f) Número de horas que está encendida una máquina de refrescos y dinero que recauda.
(g) Cantidad de refrescos que cabe en una caja y diámetro de las botellas.
(h) Número de litros que escapan por segundo en el desagüe de una piscina y diámetro
del desagüe.
(i) Número de vueltas que da una rueda para recorrer una distancia y diámetro de la
rueda.
(j) Número de comensales para comerse una tarta y cantidad que corresponde a cada
uno.
234 Álgebra
(k) Tiempo que tarda un balón en caer al suelo y altura desde la que se lanza.
(l) Número de horas que está encendida una bombilla y gasto que ocasiona.
(m) Número de peldaños de una escalera de altura fija y anchura de ellos.
(n) Número de hojas de una novela y tiempo que se tarda en leerla.
8. A y B son magnitudes inversamente proporcionales. Respecto a la siguiente tabla
A 5 x 15
B 30 42 y
¿Cuáles son los valores para “x” e “y”?

9. Si 8 empleados hacen un trabajo en 20 días. Para hacer el mismo trabajo en 5 días, ¿cuántos
empleados más se necesitarían?
10. Si 15 operarios producen 90 unidades de un producto. ¿Cuántas unidades producirán 11
operarios?
11. Si 12 obreros construyen una casa en 6 meses, ¿cuánto tiempo demorarán en construir la
misma casa 18 obreros, trabajando la misma cantidad de horas diarias?
12. Si 15 hombres pueden cultivar un campo en 8 días, calcule cuántos hombres se necesitarán
para cultivar el mismo campo en 5 días.
13. Si 40 obreros hacen una obra en 21 días, ¿cuántos días menos se hubieran demorado si
trabajan 2 obreros más?
14. Una moto que va a una velocidad de 100 km/h demora 20 minutos en recorrer la distancia
entre dos pueblos. ¿Qué velocidad debería llevar para hacer el recorrido en 16 minutos?.
15. Un edificio se construye por una cuadrilla de 15 albañiles en 200 días. ¿Cuántos albañiles
se debe añadir a la cuadrilla para terminar el trabajo en 150 días?.
16. En un taller de modas, si se trabajan 8 horas diarias tardan 6 días en servir un pedido.
¿Cuánto tardarán en servir el pedido si se trabajan 12 horas diarias?
17. Tres obreros descargan un camión en dos horas. ¿Cuánto tardarán con la ayuda de dos
obreros más?
18. Una moto va a 50 km/h y tarda 40 minutos en cubrir cierto recorrido. ¿Cuánto tardará un
coche a 120 Km/h?
19. Una máquina embotelladora llena 240 botellas en 20 minutos. ¿Cuántas botellas llenará en
hora y media?
20. Un agricultor labra una determinada superficie en 12 horas utilizando dos tractores. ¿Cuánto
tardará en labrarla si utiliza tres tractores?

5 — Estadística
“Estadística, rama de las matemáticas que se ocupa de reunir, organizar y analizar datos numéricos
y que ayuda a resolver problemas como el diseño de experimentos y la toma de decisiones.”
H La estadística es una ciencia con base matemática referente a la recolección, análisis e inter-
pretación de datos, que busca explicar condiciones regulares en fenómenos de tipo aleatorio.
Es transversal a una amplia variedad de disciplinas, desde la física hasta las ciencias sociales,
desde las ciencias de la salud hasta el control de calidad, y es usada, para la toma de decisiones
en áreas de negocios e instituciones gubernamentales. En la historia la Estadística:
Antes del siglo XVI Está asociada a la práctica del conteo y mediciones, tal como lo practica-
ban los astrónomos persas y los agrimensores egipcios. Referencias de esto se encuentran en la
obra Los Estados de Aristóteles.
Siglo XVI Se considera la estadística como la descripción de los Estados. Se utiliza la
información de datos geográficos y económicos para tomar decisiones de Estado.
Siglo XVII En Alemania, Italia e Inglaterra se considera como la ciencia del Estado. En
Francia surge el cálculo de probabilidades. En Inglaterra nace la corriente de los aritméticos
políticos y comienzan a realizarse los censos con periodicidad decenal.
Siglo XVIII Se mejoran los procesos de recopilación de datos. Se amplían los usos estadísticos
del concepto de probabilidad y su cálculo. Jacobo Bernoulli publica su obra Ars Conjectandi,
en la que formula la Ley de los Grandes Números.
Siglo XIX Friedrich Gauss desarrolla la “Teoría de errores” basada en la curva normal. Se
establecen oficinas de estadística en Alemania y otros países. Simón D. Poisson generaliza la
Ley de los Grandes Números.
Siglo XX El avance computacional acelera el desarrollo del análisis de datos para afrontar el
problema con muestras de cualquier tamaño y múltiples factores. La probabilidad borrosa
alcanza gran auge.
5.0.1 Métodos Estadísticos
La materia prima de la estadística consiste en conjuntos de números obtenidos al contar o medir

elementos. Al recopilar datos estadísticos se ha de tener especial cuidado para garantizar que la
236 Estadística
información sea completa y correcta.

El primer problema para los estadísticos reside en determinar qué información y en que cantidad
se ha de reunir. En realidad, la dificultad al compilar un censo está en obtener el número de habitantes
de forma completa y exacta; de la misma manera que un físico que quiere contar el número de
colisiones por segundo entre las moléculas de un gas debe empezar determinando con precisión la
naturaleza de los objetos a contar.
Los estadísticos se enfrentan a un complejo problema cuando, por ejemplo, toman una muestra
para un sondeo de opinión o una encuesta electoral. El seleccionar una muestra capaz de representar
con exactitud las preferencias del total de la población no es tarea fácil. Para establecer una ley física,
biológica o social, el estadístico debe comenzar con un conjunto de datos y modificarlo basándose
en la experiencia.
Por ejemplo, en los primeros estudios sobre crecimiento de la población, los cambios en el
número de habitantes se predecían calculando la diferencia entre el número de nacimientos y el de
fallecimientos en un determinado lapso. Los expertos en estudios de población comprobaron que
la tasa de crecimiento depende sólo del número de nacimientos, sin que el número de defunciones
tenga importancia.
Por tanto, el futuro crecimiento de la población se empezó a calcular basándose en el número
anual de nacimientos por cada 1.000 habitantes.
Sin embargo, pronto se dieron cuenta que las predicciones obtenidas utilizando este método
no daban resultados correctos. Los estadísticos comprobaron que hay otros factores que limitan el
crecimiento de la población. Dado que el número de posibles nacimientos depende del número de
mujeres, y no del total de la población, y dado que las mujeres sólo tienen hijos durante parte de su
vida, el dato más importante que se ha de utilizar para predecir la población es el número de niños
nacidos vivos por cada 1.000 mujeres en edad de procrear.
El valor obtenido utilizando este dato mejora al combinarlo con el dato del porcentaje de mujeres
sin descendencia. Por tanto, la diferencia entre nacimientos y fallecimientos sólo es útil para
indicar el crecimiento de población en un determinado periodo de tiempo del pasado, el número de
nacimientos por cada 1.000 habitantes sólo expresa la tasa de crecimiento en el mismo periodo, y
sólo el número de nacimientos por cada 1.000 mujeres en edad de procrear sirve para predecir el
número de habitantes en el futuro.
5.1 Tipos de Estadística

Definición 5.1 — Estadística Descriptiva. La estadística descriptiva analiza, estudia y de-
scribe a la totalidad de individuos de una población, es decir, su interés se limita exclusivamente
al conjunto de datos que se analizan y la preocupación básica es lograr una descripción o
caracterización apropiada.
Su finalidad es obtener información, analizarla, elaborarla y simplificarla lo necesario para que

pueda ser interpretada cómoda y rápidamente y, por tanto, pueda utilizarse eficazmente para el fin
que se desee.
5.1 Tipos de Estadística 237
El proceso que sigue la estadística descriptiva para el estudio de una cierta población consta de
los siguientes pasos: Selección de caracteres dignos de ser estudiados.
• Mediante encuesta o medición, obtención del valor de cada individuo en los caracteres
seleccionados.
• Elaboración de tablas de frecuencias, mediante la adecuada clasificación de los individuos
dentro de cada carácter.
• Representación gráfica de los resultados (elaboración de gráficas estadísticas).
• Obtención de parámetros estadísticos, números que sintetizan los aspectos más relevantes de
una distribución estadística.
!
Análisis Sobre Muestra Lleva a
Sobre
Conclusiones
Definición 5.2 — Estadística Inferencial. Trabaja con muestras, subconjuntos formados por
algunos individuos de la población. A partir del estudio de la muestra se pretende inferir aspectos
relevantes de toda la población.
Su interés y propósito consiste en sacar de los datos disponibles (muestra) conclusiones que se
generalizan a un conjunto mucho más numeroso (población), este es un proceso inductivo puesto que
se toma un parte (muestra) se analiza y los resultados se generalizan al conjunto mayor o universo
(población). Cómo se selecciona la muestra, cómo se realiza la inferencia, y qué grado de confianza
se puede tener en ella son aspectos fundamentales de la estadística inferencial, para cuyo estudio se
requiere un alto nivel de conocimientos de estadística, probabilidad y matemáticas.
!
Sobre
Población
Generalizan
Estas se
Análisis Sobre Muestra Lleva a
Sobre
Conclusiones
238 Estadística
5.2 Elementos de la Estadística
5.2.1 Población
Corresponde al conjunto mayor (el más grande que se pueda considerar), por el que se tiene un
cierto Interés, es decir, “Se llama población al conjunto de todos los elementos cuyo conocimiento
interesa. Cada uno de esos elementos es un individuo. Si se está estudiando el resultado de ciertos
experimentos químicos, cada uno de esos experimentos será un individuo estadístico y el conjunto
de todos los posibles experimentos en esas condiciones será la población.”, por lo que la población
puede estar formada por personas, animales, objetos, plantas, características entre otros elementos.
La población puede ser infinita (cuando pose un numero infinito o no determinado numero de
elementos como por ejemplo población de estrellas de las constelaciones del universo, la población
de un país hasta que deje de existir como tal) o puede ser finita (cuando pose un numero finito o un
determinado numero de elementos como por ejemplo una población de estrellas de las constelaciones
reflejadas en una constelación, la población de un país en el 2004).
5.2.2 Muestra
Corresponde a una pequeña parte de la población, es decir, es un subconjunto del conjunto que
corresponde a la población, el numero de elementos que la forman es igual o menor al numero de
elementos que forma la población, es empleada con el fin de facilitar los análisis de la información.
5.2.3 Dato
Corresponde a cada uno de los elementos que forman la muestra o la población, es conocido con el
nombre de unidad estadística o unidad de estudio.
5.2.4 Variable
Corresponde a la característica que de cada uno de los datos se desea saber y responde muy
claramente a la pregunta ¿Qué se desea saber. . . ?. “Cada individuo puede ser descrito mediante uno
o varios caracteres. Por ejemplo, si los individuos son personas, el sexo, el estado civil, el número
de hermanos o su estatura son caracteres. Y si el individuo es una reacción química, el tiempo de
reacción, la cantidad de producto obtenido o si éste es ácido o básico serán posibles caracteres que
pueden analizarse.”
5.3 Clasificación de Variables
Las variables pueden ser de tipo cuantitativo (contables) o cualitativo (atributos), por lo que las
variables se clasifican en
5.3.1 Variables Cuantitativas
Son todas aquellas características que se pueden medir de la forma habitual, es decir, pueden tomar
por un valor numérico (medible numéricamente), como por ejemplo el número de hermanos , la
estatura, el peso, la edad en años cumplidos, calificaciones de un estudiante, salario en colones, entre
otras, estas se clasifican a su vez en
Variables cuantitativas discretas
Corresponden a todas aquellas variables cuantitativas que se caracterizan por poseer saltos o in-
terrupciones en los valores que pueden tomar, esto es , estas variables solo pueden tomar valores
enteros positivos (exactos, no admiten valores con coma, únicamente valores que se encuentren en el
siguiente conjunto {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, . . . 100, . . . }), como por ejemplo el número de hijos de una
familia, el número de empleados de un fabrica, el número de árboles sembrados, entre otros.
Variables cuantitativas continuas
Corresponden a todas aquellas variables cuantitativas que se caracterizan por no poseer saltos o
interrupciones en los valores que pueden tomar, esto es , estas variables pueden tomar valores
racionales positivos (admiten valores con coma), como por ejemplo el peso de un niño al nacer, la
estatura, la nota promedio, la temperatura, entre otros.
5.3.2 Variables Cualitativas
Son todas aquellas características que no se pueden medir de la forma habitual, es decir, no pueden
tomar por un valor numérico dado que reflejan un atributo del dato, adjetivo o cualidad (no son medi-
bles numéricamente), como por ejemplo sexo( masculino y femenino), estado civil (soltero, casado,
divorciado, viudo, separado, unión libre), nacionalidad (costarricense, nicaragüense, panameño,
otra), color de ojos etc.
Ejemplo 5.1 Clasifique cada una de las siguientes variables en cuantitativas continuas o cuantita-
tivas discretas o en cualitativas.
1. Estatura de un recién nacido.
Variable Cuantitativa Continua
2. número de acciones vendidas cada día en valores.
Variable Cuantitativa Discreta
3. Censos anuales del colegio de profesores.
4. Estado civil de las mujeres en Guanacaste.
240 Estadística
Variable Cualitativa
5. Longitud de 10.000 cerrojos producidos por una fabrica.
Variable Cuantitativa Continua
6. Nacionalidad de los estudiantes de un grupo de octavo año.
7. Color de ojos de los asistentes a la feria de la salud.
8. Condición de los bombillos producidos por una fabrica.
9. Cantidad de bombillos en mal estado producidos por una fabrica.
10. número de notas superiores a 65 en un grupo de octavo año.
11. Condición de los estudiantes de octavo año, de un colegio de educación secundaria.

Ejercicio 5.1 Determine, para cada una de las siguientes situaciones la población y especifique
si es población infinita o finita, determine la muestra, el dato, el tipo de variable (cuantitativa
discreta, cuantitativa continua y cualitativa).
1. Se desea analizar el rendimiento académico de los estudiantes de un colegio determinado,
que cursan el octavo año en el 2004 y para ello se tomo un grupo de 30 estudiantes, del
total de estudiantes que cursan este nivel.
2. Se desea determinar el número de hijos de cada una de las familias de Guanacaste entre los
años venideros, para lo cual se considera un total de 3500 familias.
3. Se desea saber como será la producción de computadoras en una empresa en los dos
primeros años de apertura, para lo cual se toman 35.000 computadoras.
4. Se desea saber la condición (buena o mala) del salario de los empleados de una empresa en
el ultimo año laborado, para lo cual se consideraron 500 empleados.
5. Se desea saber el número de coronas que se obtiene al realizar 1000 lanzamientos de una
monead al aire, para lo cual se consideran los primeros 50 lanzamientos.
6. Se desea investigar la estatura promedio de los estudiantes de un colegio determinado en
los últimos años ( desde 1989) y para lo cual se tomaron 3900 estudiantes.
7. Se desea saber la nacionalidad de los empleados de una fabrica, para lo cual de un total de
5000 empleados se considera un conjunto de 500 empleados.
8. Se desea saber el peso promedio de los niños nacidos en el hospital San Juan de Dios
durante los años de 1991 a 2004, para lo cual se consideraron los pesos de 3500 niños
9. Una empresa productora de clavos desea saber cual es el tipo de clavos que más se vende
en el mercado en el primer mes del año, para lo cual considera un lote de 5000 piezas.
10. Un biólogo desea saber cual será el número de cucarachas comunes que crecen en una casa,
desde 1900, para lo cual considera las 100.000 cucarachas que se desarrollan luego de un
año.

AD
1. El gráfico muestra el número de lápices de pasta, lápices de mina, reglas y gomas
vendidas por una tienda en una semana:
Los nombres de los artículos fueron borrados. Sin embargo, se sabe que los lápices de
pasta fueron los artículo más vendidos, y los menos vendidos fueron las gomas. Como
dato se tiene que se vendieron más lápices de mina que reglas. ¿Cuántos lápices de mina
se vendieron?
2. Un gimnasio recogió información de las personas que acuden a visitarlo, para saber el
número de horas semanales que sus servicios son utilizados. Los resultados al entrevistar
a 60 personas fueron los siguientes
2, 8, 5, 6, 1, 3, 2, 8, 5, 3, 2, 4, 1, 3, 4, 4, 3, 5, 2, 6, 1, 7, 6, 2, 5, 3, 8, 4, 6, 2, 8, 7, 6, 4, 3,
2, 6, 1, 1, 1, 2, 2, 4, 7, 6, 2, 1, 3, 4, 5, 8, 2, 2, 6, 5, 3, 2, 3, 4 y 3.
(a) Determina el campo de variación de la variable que se estudia.
(b) Construye la tabla estadística correspondiente con datos sin agrupar, y representa
el diagrama de barras indicando la frecuencia absoluta y la frecuencia relativa.
Además determina la media y moda de la muestra.
(c) Realiza la representación numérica mediante una tabla estadística con datos agrupa-
dos en intervalos de amplitud 3 (abiertos a la izquierda y cerrados a la derecha).
242 Estadística
5.3.3 Distribución de Frecuencias
Corresponden a un arreglo rectangular de clasificaciones que se refieren a variables cuantitativas

(discretas o continuas) o cualitativas, es considerada como una ordenación de datos en clases o
categorías que muestren el numero de elementos con su respectiva frecuencia. Las distribuciones de
frecuencias para variables cuantitativas discretas y variables cualitativas se caracterizan por presentar
tres columnas de la siguiente forma
Columna # 1 Variable: se refiere a cada uno de los valores asignados o que presenta cada unidad de
estudio, por ejemplo, numero de hijos, tipo de profesión, estado civil entre otros.
Columna # 2 Frecuencia Absoluta Fa : corresponde al numero de veces que se repite un valor o un
atributo del dato estudiado.
Columna # 2 Frecuencia Relativa Fr :corresponde al numero que se obtiene al dividir el valor de
la frecuencia absoluta entre el numero total de datos, que forma la muestra, este debe ser
multiplicado por 100, dado que será estudiado como un porcentaje, se puede utilizar la
siguiente formula para simplificar los cálculos
Fa · 100
Fr =
n
donde n corresponde al tamaño de la muestra, es decir, total de elementos que la forman. En

resumen se muestra la siguiente tabla.
Variable Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
Total
Ejemplo 5.2 — Representación Tabular. Ejemplo de distribuciones de frecuencias.
Se desea saber cual es el mayor numero de árboles frutales que cada una de 20 familias tiene
sembrado en el jardín de su casa, para lo cual se realizó una investigación y se obtuvo la siguiente
información
Casa Arboles Casa Arboles Casa Arboles Casa Arboles

1 3 6 1 11 2 16 2
2 5 7 3 12 3 17 3
3 5 8 2 13 4 18 1
4 1 9 4 14 1 19 4
5 2 10 1 15 1 20 2
Distribución de Frecuencias
Arboles Fa Fr
1 6 30%
2 5 25%
z1UÏDICE 3 4 20%
4 3 15%
5 2 10%
#OMOYASABEMOSLAACTIVIDADSÓSMICAVOLCÈNICAESLAQUEPERMITEOBTENERINFOR
Total 20 100%
MACIØNDELESTADODELVOLCÈNYCONELLOPODERTOMARDECISIONESQUEPROTEJANALAS
POBLACIONES!SÓEXISTENDOSMEDIDASPRINCIPALESPARADETERMINARELhTAMA×OvDE

UNSISMOLAINTENSIDADYLAMAGNITUDAMBASEXPRESADASENGRADOS!UNQUEA
5.3.4 MENUDOSONCONFUNDIDASEXPRESANPROPIEDADESMUYDIFERENTES
Representaciones Gráficas
,AINTENSIDADESUNAMEDIDADELOSEFECTOSCAUSADOSPORUNSISMOENUNLUGARDE
Como ya sabemos la actividad sísmica volcánica es la que permite obtener información del estado
TERMINADODELASUPERlCIETERRESTRE,AESCALAMÈSCOMÞNEN!MÏRICAESLAESCALA
del volcán y con ello poder tomar decisiones que protejan a las poblaciones. Así existen dos
medidas principales para determinar el “tamaño” de un sismo: la intensidad y la magnitud, ambas
MODIlCADADE-ERCALLIQUEDATADE%STAVADELGRADO)DETECTADOSØLOCON
expresadas en grados. Aunque a menudo son confundidas, expresan propiedades muy diferentes.
INSTRUMENTOS HASTAELGRADO8))DESTRUCCIØNTOTAL YCORRESPONDEADA×OSLEVES
La intensidad es una medida de los efectos causados por un sismo en un lugar determinado de
HASTAELGRADO6
la superficie terrestre. La escala más común en América es la escala modificada de Mercalli que
data de 1931. Esta, va del grado I (detectado sólo con instrumentos) hasta el grado XII (destrucción
0OROTRAPARTELAMAGNITUDPERMITECONOCERLACANTIDADENERGÓALIBERADAENELHIPO
total), y corresponde a daños leves hasta el grado V.
CENTROOFOCOQUEESAQUELLAZONADELINTERIORDELA4IERRADONDESEINICIALAFRACTURA
ORUPTURADELASROCASLAQUESEPROPAGAATRAVÏSDEONDASSÓSMICAS%STAMEDIDA
Por otra parte, la magnitud permite conocer la cantidad energía liberada en el hipocentro o foco,
que es aquella zona del interior de la Tierra donde se inicia la fractura o ruptura de las rocas, la que
SECALCULAMEDIANTEUNAEXPRESIØNLOGARÓTMICAEXPRESIØNQUEYACONOCERÈS CUYOS
se propaga a través de ondas sísmicas. Esta medida se calcula mediante una expresión logarítmica
DATOSSEOBTIENENDELANÈLISISDELOSREGISTROSINSTRUMENTALES%SUNAMEDIDAMUCHO
N
(expresión que ya conocerás), cuyos datos se obtienen del análisis de los registros instrumentales. Es
MÈSPRECISAQUELAINTENSIDADLAQUEESTÈBASADASØLOENOBSERVACIONESSUBJETIVAS
una medida mucho más precisa que la intensidad, la que está basada sólo en observaciones subjetivas %LHIPOCE
DELADESTRUCCIØNENCADALUGAR,AMAGNITUDDEUNSISMOSEEXPRESAUSANDOLAES
de la destrucción en cada lugar. La magnitud de un sismo se expresa usando la escala de Richter, TOALINTER
DONDESE
om
que arbitrariamente asigna grado cero a los límites bajos de detec- ción, y no tiene un límite superior.
CALADE2ICHTERQUEARBITRARIAMENTEASIGNAGRADOCEROALOSLÓMITESBAJOSDEDETEC MIENTOSÓ
.c
Cada grado de la escala representa, respecto al grado que le precede, un incremento en la amplitud
a1
CIØNYNOTIENEUNLÓMITESUPERIOR#ADAGRADODELAESCALAREPRESENTARESPECTOAL

ic
de onda por un factor de 10.

at
GRADOQUELEPRECEDEUNINCREMENTOENLAAMPLITUDDEONDAPORUNFACTORDE
em
Observemos las siguientes representaciones gráficas de las magnitudes de los sismos el 27 y 28

at
.M
/BSERVEMOSLASSIGUIENTESREPRESENTACIONESGRÈlCASDELASMAGNITUDESDELOSSIS
de julio del 2008:
w
w
MOSELYDEJULIODEL
w
.ÞMERODESISMOS64VSMAGNITUD .ÞMERODESISMOS64VSMAGNITUD
DEJULIO DEJULIO

.ÞMERODESISMOS
.ÞMERODESISMOS

-AGNITUD -AGNITUD
&UENTE)NFORMACIØNEXTRAÓDADELOSINFORMESREALIZADOSPOREL3ERVICIO.ACIONALDE'EOLOGÓAY-INERÓA
z1UÏINFORMACIØNPUEDESOBTENERDELOSGRÈlCOSANTERIORESz$EQUEMAGNITUDSONLA
MAYORÓADELOSSISMOSPRESENTADOSENLOSDOSDÓASz0UEDESCALCULARLACANTIDADTOTALDE
SISMOSELDÓADEJULIOz1UÏMAGNITUDESLAQUEMAYORFRECUENCIAPRESENTAELDÓA
DEJULIOz3EPUEDERESPONDERESTASINTERROGANTESSØLOOBSERVANDOELGRÈlCO
244 Estadística
¿Qué información puedes obtener de los gráficos anteriores? ¿De que magnitud son la mayoría
de los sismos presentados en los dos días? ¿Puedes calcular la cantidad total de sismos el día 27 de
julio? ¿Qué magnitud es la que mayor frecuencia presenta el día 28 de julio? ¿Se puede responder
estas interrogantes sólo observando el gráfico? Los gráficos nos muestran la frecuencia de los sismos
de una determinada magnitud, la cual esta dada en intervalos, como por ejemplo de 3,1 a 3,5 en la
escala de Richter, y tienen una frecuencia de 70 sismos el día 28 de julio del 2008.
Ejercicio 5.2 Responda utilizando los gráficos anteriores.
1. Observando los gráficos anteriores, ¿cuál de los días hubo más actividad sísmica?
2. ¿Podrías estimar la cantidad sismos que están por sobre los 3,5 grados en los dos días?
$ATOSYAZAR
Los,OSGRÈlCOSDELAPÈGINAANTERIORREPRESENTANUNTABLADEFRECUENCIADEDATOSAGRU
gráficos de la página anterior representan un tabla de frecuencia de datos agrupados en
intervalos o recorridos, a estos gráficos les denominamos histogramas. Los histogramas son la
PADOSENINTERVALOSORECORRIDOSAESTOSGRÈlCOSLESDENOMINAMOSHISTOGRAMAS
representación más común de distribuciones de una variable cuantitativa como se puede apreciar en
,OSHISTOGRAMASSONLAREPRESENTACIØNMÈSCOMÞNDEDISTRIBUCIONESDEUNAVA
los informes económicos, políticos, sociales y muchos más.
RIABLECUANTITATIVACOMOSEPUEDEAPRECIARENLOSINFORMESECONØMICOSPOLÓTICOS
SOCIALESYMUCHOSMÈS
NOTA
N
,A PALABRA HISTOGRAMA
ESGRIEGA
HISTOSTRAMAOTEXTURA
m o
.c
GRAMAESCRITURA
a1
ic
at
"ÈSICAMENTEUNHISTOGRAMANOESMÈSQUEUNCONJUNTODERECTÈNGULOSREPRESENTA
em
at
TIVOSCADAUNODEELLOSDEUNINTERVALODEAGRUPACIØNOCLASE,ASBASESDEDICHOS

Básicamente, un histograma no es más que un conjunto de rectángulos representativos, cada uno
.M
w
RECTÈNGULOSSONEQUIVALENTESALAAMPLITUDDELINTERVALOYLAALTURASECALCULADE
w
de ellos, de un intervalo de agrupación o clase. Las bases de dichos rectángulos son equivalentes a la
w
amplitudMANERAQUESUÈREASEAPROPORCIONALALAFRECUENCIADECADACLASE
del intervalo y la altura se calcula de manera que su área sea proporcional a la frecuencia
de cada clase.
#OMO PUEDES OBSERVAR EN ALGUNOS HISTOGRAMAS SE MUESTRA UNA LÓNEA POLIGONAL
Como puedes observar en algunos histogramas se muestra una línea poligonal abierta la cual une
ABIERTALACUALUNELOSCENTROSDECLASESDELOSRECTÈNGULOSDEFRECUENCIA,ASI
RECUERDA los centros
R de clases de los rectángulos de frecuencia. La siguiente gráfica muestra las exportaciones
GUIENTEGRÈlCAMUESTRALASEXPORTACIONESCHILENASENLOSULTIMOSA×OSENMILESDE
chilenasMILLONESzQUÏINFORMACIØNNOSENTREGALALÓNEAPOLIGONALDELGRÈlCODERECHO
en los ultimos 8 años en miles de millones, ¿qué información nos entrega la línea poligonal
%N LUGAR DE UTILIZAR FRE
del gráfico derecho?
CUENCIAS ABSOLUTAS LOS
HISTOGRAMAS TAMBIÏN SE
PUEDEN CONTRUIR CONSI
DERANDO FRECUENCIAS RE
LATIVASOPORCENTAJES

MANERAQUESUÈREASEAPROPORCIONALALAFRECUENCIADECADACLASE
#OMO PUEDES OBSERVAR EN ALGUNOS HISTOGRAMAS SE MUESTRA UNA LÓNEA POLIGONAL
RECUERDA ABIERTALACUALUNELOSCENTROSDECLASESDELOSRECTÈNGULOSDEFRECUENCIA,ASI
R GUIENTEGRÈlCAMUESTRALASEXPORTACIONESCHILENASENLOSULTIMOSA×OSENMILESDE
MILLONESzQUÏINFORMACIØNNOSENTREGALALÓNEAPOLIGONALDELGRÈlCODERECHO
%N LUGAR DE UTILIZAR FRE
CUENCIAS ABSOLUTAS LOS
HISTOGRAMAS TAMBIÏN SE
PUEDEN CONTRUIR CONSI
DERANDO FRECUENCIAS RE
LATIVASOPORCENTAJES

#OMO PODEMOS VER EN LOS DOS GRÈlCOS EL COMPORTAMIENTO DE LAS EXPORTACIONES
DE#HILEHAAUMENTADOCONSIDERABLEMENTE!SÓLALÓNEAPOLIGONALDELGRÈlCODE
Como podemos ver en los dos gráficos el comportamiento de las exportaciones de Chile ha
RECHONOSFACILITAOBSERVARELCOMPORTAMIENTODELASEXPORTACIONESPOREJEMPLO 5NIDAD
aumentado considerablemente. Así la línea poligonal del gráfico derecho nos facilita observar el
comportamiento de las exportaciones, por ejemplo:
OBSERVAMOS QUE EL MAYOR INCREMENTO EN LAS EXPORTACIONES SE PRESENTØ ENTRE LOS
observamos que el mayor incremento en las exportaciones se presentó entre los años 2006 y
A×OSYYAQUEELSEGMENTOQUELOSUNEPRESENTAUNAMAYORPENDIENTE
2007, ya que el segmento que los une presenta una mayor pendiente positiva.
POSITIVA
CAINDD
La línea poligonal abierta del gráfico anterior recibe el nombre de polígono de frecuencia y

,A LÓNEA POLIGONAL ABIERTA DEL GRÈlCO ANTERIOR RECIBE EL NOMBRE DE POLÓGONO
se utiliza para observar el comportamiento más suave de una distribución de frecuencias. Así por DE
ejemploFRECUENCIA Y SE UTILIZA
en el siguiente polígono PARA
deOBSERVAR EL COMPORTAMIENTO
frecuencia podemos ver queMÈS los SUAVE DE UNA
promedios de DIS
puntajes de
TRIBUCIØNDEFRECUENCIAS!SÓPOREJEMPLOENELSIGUIENTEPOLÓGONODEFRECUENCIA
Lenguaje y Matemáticas PSU del 2008 tuvieron el siguiente comportamiento. ¿Cuál fue el puntaje
PODEMOSVERQUELOSPROMEDIOSDEPUNTAJESDE,ENGUAJEY-ATEMÈTICAS035DEL
más obtenido?
TUVIERONELSIGUIENTECOMPORTAMIENTOz#UÈLFUEELPUNTAJEMÈSOBTENIDO
0UNTAJEPROMEDIO035,ENGUAJEY-ATEMÈTICAS

#ANTIDADDEALUMNOS

NOTA
N

,ASMARCASDECLASESON
LOSPUNTOSMEDIOSDELOS
PERIODOSOINTERVALOSDE
CLASE

0UNTAJE
mo
.c
a1
ic
at
ACTIVIDADES
em
at
.M
w
w
w
0IRÈMIDEPOBLACIONALDELASPERSONASCONDISCAPACIDADSEGÞNEDADYSEXO
#HILE
/BSERVAELGRÈlCODELADERECHAYRESPONDE Y

A z#UÈLESSONLASDIFERENCIASENTRELOSGRÈlCOSDELOS

HOMBREYLASMUJERES

B z%NQUÏPERIODODEEDADEXISTEMAYORCANTIDADDE

PERSONASCONDISCAPACIDAD
C z1UIÏNES SON MÈS PROCLIVES A TENER ALGÞN TIPO DE (OMBRES

-UJERES
DISCAPACIDAD

LOSPUNTOSMEDIOSDELOS
#

PERIODOSOINTERVALOSDE
CLASE

ic
.c

0UNTAJE

om

a1
0UNTAJE
at
A
om
em
246 Estadística
.c
at
CTIVIDADES
a1
.M
ic
w
at
Ejercicio 5.3 Responda las siguientes preguntas de acuerdo a los gráficos presentados.
w
ACTIVIDADES
em
w
at
1. Observa el gráfico de la derecha y re- 0IRÈMIDEPOBLACIONALDELASPERSONASCONDISCAPACIDADSEGÞNEDADYSEXO
.M
#HILE
/BSERVAELGRÈlCODELADERECHAYRESPONDE
w
sponde Y
w

w
(a) ¿Cuáles son las diferencias entre
0IRÈMIDEPOBLACIONALDELASPERSONASCONDISCAPACIDADSEGÞNEDADYSEXO

HOMBREYLASMUJERES
los gráficos de los hombre y las #HILE
/BSERVAELGRÈlCODELADERECHAYRESPONDE
B z%NQUÏPERIODODEEDADEXISTEMAYORCANTIDADDE Y

mujeres?
HOMBREYLASMUJERES
C z1UIÏNES SON
(b)MÈS PROCLIVES A TENER
deALGÞN
edad TIPO DE (OMBRES -UJERES
¿En qué periodo existe
B z%NQUÏPERIODODEEDADEXISTEMAYORCANTIDADDE
DISCAPACIDAD mayor cantidad de personas con

discapacidad?
C z1UIÏNES SON MÈS PROCLIVES A TENER ALGÞN TIPO DE (OMBRES

-UJERES

DISCAPACIDAD

(c) ¿Quiénes son más proclives a

tener algún tipo de discapacidad?
-),-),

2. Observa el gráfico de la derecha y de-
termina -),-),

/BSERVAELGRÈlCODELADERECHAYDETERMINA
(a) Los vértices del polígono de fre-
A ,OS VÏRTICES DEL POLÓGONO
cuencia, DE
losFRECUENCIA
cuales son LOS CUALES
determi-
SONDETERMINADOSPORLASMARCASDECLASEDECADA
nados por las marcas de clase
INTERVALOYLAFRECUENCIADADAPORLAALTURADELREC
/BSERVAELGRÈlCODELADERECHAYDETERMINA

A ,OS VÏRTICESde
TÈNGULO DELcada intervalo
POLÓGONO y la frecuencia
DE FRECUENCIA LOS CUALES
dada por la $ATOSYAZAR
altura del rectángulo.
SONDETERMINADOSPORLASMARCASDECLASEDECADA
B %LÈREADECADARECTÈNGULOYSÞMALOS

INTERVALOYLAFRECUENCIADADAPORLAALTURADELREC
C %LÈREADEBAJODELPOLÓGONODEFRECUENCIA
TÈNGULO
(b) El área de cada rectángulo y sú-
D z,ASÈREASSONIGUALES
malos.
B %LÈREADECADARECTÈNGULOYSÞMALOS
C %LÈREADEBAJODELPOLÓGONODEFRECUENCIA
(c) El área debajo del polígono de
APLICANDOLOAPRENDIDO

D z,ASÈREASSONIGUALES
frecuencia.
-!4%-£4)#!O-EDIO
(d) ¿Las áreas son iguales?
%LGRÈlCOPRESENTALAPREVALENCIADEÞLTIMOA×O ,ASIGUIENTETABLAMUESTRAELPOR
3. El gráfico presenta la prevalencia de último
DE CONSUMO año de consumo
DE MARIHUANA de marihuana
Y COCAÓNA SEGÞN y-!4%-£4)#!
cocaína segúnO
-EDIO
LENOSCONDISCAPACIDADPORRANG
MATEMATICAINDD
rendimiento escolar, enRENDIMIENTOESCOLARENPORCENTAJES
porcentajes.

UMATEMATICAINDD

OMENOS %NTREY %NTREY
AA×OS AA×OS AA×OS A
-ARIHUANA#OCAÓNA
&UENTE).%
&UENTE#/.!#%
(a) ¿Existe alguna relación entre el porcentaje de consumo y las calificaciones?A 3ABIENDO QUE LA POBLACIØN T
A z%XISTE ALGUNA RELACIØN ENTREque
EL PORCENTAJE PACITADOSESDEPE
(b) ¿Cuál es la razón entre los porcentajes de alumnos obtuvieron calificacionesMINALATABLADEDISTRIBUCIØN
entre
DECONSUMOYLASCALIlCACIONES
6,0 y 7,0 y los que obtuvieron calificaciones entre 4,9 y menos? QUEDIOORIGENALGRÈlCO
m
(c) ¿Qué conclusionesB saca

z#UÈL
de ES
estaLAinformación?
RAZØN ENTRE LOS PORCENTAJES DE
o
.c
ALUMNOS QUE OBTUVIERON CALIlCACIONES EN B ,UEGODETERMINALAFRECUENC

a1
Y ELABORA EL POLÓGONO DE FR

ic
TREYYLOSQUEOBTUVIERONCALIlCA

at
em
CIONESENTREYMENOS MULADA

at
.M
w
C z1UÏ CONCLUSIONES SACAS TU DE ESTA INFOR

w
%LSIGUIENTECUADROREPRESENTAE
w
MACIØN CARNEDE#HILEENELPERIODO

,OSSIGUIENTESDATOSCORRESPONDENALASPRECIPI
A 3ABIENDO QUE LA POBLACIØN TOTAL DE DISCA
A z%XISTE ALGUNA RELACIØN ENTRE EL PORCENTAJE PACITADOSESDEPERSONAS$ETER
DECONSUMOYLASCALIlCACIONES MINALATABLADEDISTRIBUCIØNDEFRECUENCIA
QUEDIOORIGENALGRÈlCO
om
B z#UÈL ES LA RAZØN ENTRE LOS PORCENTAJES DE
.c
ALUMNOS QUE OBTUVIERON CALIlCACIONES EN B ,UEGODETERMINALAFRECUENCIAACUMULADA
a1
Y ELABORA EL POLÓGONO DE FRECUENCIA ACU
ic
TREYYLOSQUEOBTUVIERONCALIlCA
at
em
5.3 Clasificación de Variables MULADA
CIONESENTREYMENOS 247
at
.M
w
C z1UÏ CONCLUSIONES
4. SACAS TU DE ESTAcuadro
INFOR representa
w
El siguiente el consumo de carne de Costa Rica
%LSIGUIENTECUADROREPRESENTAELCONSUMODE en el periodo 1980-1990.
w
MACIØN
U1 Pág. 8 - 23 6/30/08 10:40 PM Página 19 CARNEDE#HILEENELPERIODO

,OSSIGUIENTESDATOSCORRESPONDENALASPRECIPI
TACIONESDELA)SLADE*UAN&ERNÈNDEZENUNA×O
ENMILÓMETROSCÞBICOS

Unidad 1 ESTADÍSTICA

PA R A A R C H I VA R
A %LABORALATABLADEDISTRIBUCIØNDEFRECUENCIA

CON DATOS AGRUPADOS EN CLASES INDICANDO !
LA FRECUENCIA ABSOLUTA FRECUENCIA RELATIVA
Utilidad de diversos tipos de gráficos:
FRECUENCIAACUMULADAYPORÞLTIMOLAMARCA
A z#UÈLESFUERONLOSPERIODOSDEBAJAENEL
DECLASE (a) de
Gráfico ¿Cuáles fueronlalos
barras: facilita periodos
comparación de baja
entre
CONSUMO
en el consumo
las frecuencias
PER
perHUBO
de lasQUE
CÈPITA DE CARNE
cápita
de carne que hubo entre
variables.
1980-1990? ENTRE
Pictograma: mediante figuras o diagramas
B %LABORAUNHISTOGRAMAYELPOLÓGONODEFRE representa los valores de una variable estadística.
CUENCIA
Gráfico
(b) circular:
¿En qué es útil cuando se
periodos se necesita representar
encuentran porcentajes.con mayor alza de consumo?
B z%NQUÏPERIODOSSEENCUENTRANLASVARIA
las variaciones
C %LABORAELPOLÓGONODEFRECUENCIAACUMU CIONESCONMAYORALZADECONSUMO
Histograma: sirve para expresar información sobre datos que están agrupados.
LADA (c) ¿En qué año se produjo el menor consumo y el mayor consumo de carne?
C z%NQUÏA×OSEPRODUJOELMENORCONSU
Gráfico de dispersión: sirve para estudiar la homogeneidad o heterogeneidad de los datos.
MOYELMAYORCONSUMODECARNE
5. El gráfico muestra la cantidad de pa- (a) ¿Qué conclusiones puede obtener
cientes semanales que asistieron al hos-
EJERCICIOS apartir del gráfico?
pital Sótero del Río, por motivos de
1. El gráfico muestra la cantidad de pacientes 2. El siguiente gráficoqué
(b) ¿En nos período
presenta lalas información
atenciones
enfermedades respiratorias.
semanales que asistieron al hospital Sótero del obtenida demédicas
300 encuestados por la Fundación
fueron similares, en can-
MATEMATICAINDD Río, por motivos de enfermedades respiratorias. Futuro (2004), acerca
tidad dedepacientes?
la pregunta: ¿Qué nota

colocas a lo bueno y malo en el deporte chileno?

ATENCIONES SEMANALES A ADULTOS POR CAUSAS
RESPIRATORIAS EN SERVICIO DE URGENCIA
HOSPITAL SÓTERO DEL RÍO, ABRIL A AGOSTO 2003–2005.
(c) ¿En qué período se produjo
LO BUENO
Número de atenciones mayor demanda en el hospital?
Massú y González
500 campeones olímpicos
6,9
Carlo de Gavardo
campeón de Rally 6,7
400
mundial
Chile a la serie
mundial de 6,5
300 Copa Davis
Salida de Orozco
5,4
de U. de Chile
200
Cobreloa campeón
del torneo de 5,4
clausura
100
U. de Chile
2005 4,6
2003
campeón del torneo
2004 de apertura
0
Quiebra de LO MALO
14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 2,5
Colo-Colo
Semanas Estadísticas
Fuente: DEIS. Departamento de Estadísticas e Retiro del Chino Ríos

3,9
Información de Salud, Ministerio de Salud. del tenis
1 2 3 4 5 6 7
Nota promedio
a. ¿Qué conclusiones puedes obtener a partir
del gráfico? Fuente: Encuesta Lo bueno, lo malo y lo feo,
www.fundacionfuturo.cl, julio 2005.
b. ¿En qué período las atenciones médicas
fueron similares, en cantidad de pacientes? a. ¿Cuál fue la categoría mejor evaluada? ¿Tú
c. ¿En qué período se produjo mayor demanda también la hubieras evaluado con esa nota?
en el hospital? ¿Por qué?
Estadística I 19
PA R A A R C H I VA R
dad de diversos tipos de gráficos:
ico de barras: facilita la comparación entre las frecuencias de las variables.

ograma: mediante figuras o diagramas representa los valores de una variable estadística.
248
ico circular: es útil cuando se necesita representar porcentajes.
Estadística
ograma: sirve para expresar información sobre datos que están agrupados.
ico de dispersión: sirve para estudiar la homogeneidad o heterogeneidad de los datos.
6. El siguiente gráfico nos presenta la in- (a) ¿Cuál fue la categoría mejor eval-
formación obtenida de 300 encuesta- uada? ¿Usted también la hubiera
ICIOS
dos por la Fundación Futuro (2004), ac- evaluado con esa nota? ¿Por qué?
gráfico muestra la cantidad de pacientes 2. El siguiente gráfico nos presenta la información
manales que asistieron al hospital Sótero del
erca de la pregunta: ¿Qué nota coloca a
obtenida de 300 encuestados por la Fundación
(b) De lo bueno, ¿qué área del de-
o, por motivos de enfermedades respiratorias. lo bueno y malo
Futuro (2004), acercaen elpregunta:
de la deporte ¿Quéchileno?
nota
ATENCIONES SEMANALES A ADULTOS POR CAUSAS

colocas a lo bueno y malo en el deporte chileno? porte tiene el mejor promedio, el
RESPIRATORIAS EN SERVICIO DE URGENCIA
HOSPITAL SÓTERO DEL RÍO, ABRIL A AGOSTO 2003–2005. LO BUENO tenis o el fútbol?
Número de atenciones Massú y González
500 campeones olímpicos U1 Pág. 8 - 23 6,9
29/11/06 17:13 Page 20
Carlo de Gavardo
campeón de Rally 6,7
400
mundial
Chile a la serie
mundial de 6,5
300 Copa Davis
Salida de Orozco
de U. de Chile CONTENIDOS
5,4
200 Unidad 1 ESTADÍSTICA I
Cobreloa campeón
del torneo de 5,4
clausura
100
U. de Chile EJERCICIOS
2005 4,6
2003
campeón del torneo
de apertura
0
2004
b. De lo bueno, ¿qué área del deporte tiene el 4. Uno de los problemas más complejos que debe
Quiebra de LO MALO
14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34
Colo-Colo 2,5 mejor promedio, el tenis o el fútbol? abordar nuestra sociedad es la pobreza; un país
Semanas Estadísticas
c. Con la información obtenida en b, construye que quiere surgir debe eliminar este problema.
Fuente: DEIS. Departamento de Estadísticas e Retiro del Chino Ríos
3,9
Información de Salud, Ministerio de Salud. del tenis un gráfico circular que muestre la diferencia En la tabla se ven las comunas más pobres del
1 2 3 4 5 6 7obtenida? ¿A qué atribuyes esta diferencia? país; en la mayoría de ellas vive población
Nota promedio
¿Qué conclusiones puedes obtener a partir
mayoritariamente mapuche que no ha podido
del gráfico? Fuente: Encuesta Lo bueno, lo malo y lo feo,
¿En qué período las atenciones médicas

www.fundacionfuturo.cl, julio 2005.
3. Dada la siguiente tabla, que muestra los resulta- salir del círculo de la pobreza.
fueron similares, en cantidad de pacientes? a. ¿Cuál fue la categoría mejor evaluada? ¿Tú
7. Dada también
la siguiente dos
tabla, con
que demuestra
la prueba SIMCE (Sistema de Medición
los resultados de
de la prueba SIMCE (Sistema
Comunas de Más pobres %
¿En qué período se produjo mayor demanda la hubieras evaluado esa nota?
la Calidad de la Educación) año 2002 de 4º año
en el hospital? ¿Por qué?
Medición de la Calidad deBásico, la Educación)
responde:
año 2002 de 4o año Básico, responda Mulchén
1 59,5
2 Angol 53,3
3 Carahue 50,8
Región
19
Matemática Lenguaje
Estadística I
4 Gorbea 50,6
I Tarapacá 240 245 5 Constitución 49,9
II Antofagasta 247 250 6 Coihueco 48,5
III Atacama 244 248 7 Curanilahue 47,8
IV Coquimbo 242 249 8 Padre Las Casas 46,9
V Valparaíso 249 254 Nueva Imperial 46,4
9
VI L. Bdo. O´Higgins 246 252 Traiguén 45,4
10
VII Maule 243 248 11 Coronel 44,5
VIII Bío- Bío 243 247 12 Lebu 44,4
IX Araucanía 235 243
13 Collipulli 44,1
X Los Lagos 242 249
14 Nacimiento 44,0
XI Aisén 254 261
15 Cañete 43,8
XII Magallanes 254 260
Fuente: CASEN 1998, MIDEPLAN
RM Región Metropolitana 254 257
Total 248 252
a. ¿Qué gráfico representaría mejor la informa-
Fuente: Prueba SIMCE, 4º Año Educación Básica (2002),
ción dada en la tabla? ¿Por qué?
www.mineduc.cl, julio 2005.
b. ¿Qué tipo de variable utilizaste para el gráfi-
co anterior?
(a) a. ¿Cuáles
¿Cuáles son las regiones que son las regiones
tienen menosque detienen
246 menos
puntosdeen Matemática?
c. De la tabla, determina los dos pueblos que
246 puntos en Matemática?
presenten mayor porcentaje de pobreza y dos
(b) b. ¿Qué región
¿Qué región obtuvo el puntaje másobtuvo
bajoelen
puntaje
cadamás bajo¿Coinciden
área? en estos puntajes conporcentaje. Elige algún
que tengan el menor
la misma región? ¿Quécada área? obtuvo
región ¿Coincidenelestos puntajes
mejor con la en Lenguaje? Esta región,
promedio tipo de gráfico que te permita estudiar la
misma región?
¿también obtuvo el puntaje más alto en Matemática? comparación, ¿qué puedes concluir?
c. ¿Qué región obtuvo el mejor promedio en
d. ¿Qué factores culturales crees tú que afectan
(c) ¿Qué tipo de variables Lenguaje? Esta región, ¿también obtuvo el
son las consideradas en esta tabla? al pueblo mapuche y le impiden salir de la
puntaje más alto en Matemática?
pobreza?
d. ¿Qué tipo de variables son las consideradas
e. ¿Qué factores de nuestra sociedad impiden a
en esta tabla?
los mapuches vivir como ellos desean?
e. ¿Qué tipo de gráfico representa mejor la
f. ¿Qué soluciones ves tú al problema?
diferencia de puntajes totales en cada área?
g. Averigua en cuáles de las comunas del cuadro
f. ¿Qué tipo de gráfico construirías para repre-
vive mayoritariamente gente mapuche.
sentar los puntajes de las mejores 5 regiones?
CONTENIDOS
EJERCICIOS
5.3 Clasificación
2. Las siguientes de Variables
son las respuestas de un grupo de f. Discute con tus compañeros acerca de la 249
jóvenes a la pregunta: ¿Cuál es tu deporte escasez del agua y su mal uso.
8. Las siguientes son las respuestas de un
favorito? grupo de jóvenes a la pregunta ¿Cuál es tu deporte
favorito? 4. La siguiente tabla de frecuencias muestra la
Fútbol - Tenis - Fútbol - Basquetbol - Fútbol -
Automovilismo -Tenis - Fútbol - Natación - cantidad de colesterol total de un grupo de
Fútbol - Tenis - Fútbol - Basquetbol - Fútbol - Automovilismo -Tenis - Fútbol - Natación -
Fútbol - Tenis - Automovilismo - Gimnasia - pacientes cuya edad es de 50 a 60 años.
Fútbol - Tenis - Automovilismo - Gimnasia - Fútbol - Hockey - Fútbol - Tenis - Atletismo -
Fútbol - Hockey - Fútbol - Tenis - Atletismo -
Colesterol total
Fútbol -Gimnasia - Tenis - Atletismo (mg/dl)
- Gimnasia Frecuencia
Fútbol -Gimnasia - Tenis - Atletismo - Gimnasia
170 – 179 4
a.
(a)Construye en Excel un
¿Qué deporte gráfico circular
presenta mayorefrecuencia?
inter- 180 – 189 7
preta los resultados. 190 – 199 12
b. ¿Qué deporte presenta mayor frecuencia?
9. Según la Empresa Metropolitana de (a)200¿A
– 209 16
qué cree que se deba el incre-
210 – 219 35
Obras Sanitarias (EMOS), el consumo mento del consumo
220 – 229 37
de agua en
3. promedio
Según la Empresa Metropolitana
de agua, en metrosdecúbicos,
Obras verano?
230 – 239 11
Sanitarias (EMOS), el consumo promedio de
en una familia de 5 integrantes es: 240 – 249 8
U1 Pág. 8 - 23 6/30/08 10:40 PM agua, en 22
Página metros cúbicos, en una familia de (b) Discute con tus compañeros ac-
5 integrantes es: erca de la escasez
a. Calcula las frecuencias relativas del
paraagua
cada y su
Uso Invierno Verano mal uso.
intervalo.
Duchas 250 b. Se considera un nivel normal de colesterol
350
Aseo en lavatorios 50 60 entre 200 y 239 (mg/dl). ¿Cuántos de los
CONTENIDOS pacientes se encuentran dentro de los niveles
Descarga
UnidadWC 1 ESTADÍSTICA 300 300
Comida y lavado de vajilla 80 90 normales?
Lavado general 150 185 c. Construye en Excel un histograma para
EJERCICIOS
Riego 5 165 comparar la frecuencia de cada intervalo.
2. Las siguientes son las respuestas de un grupo de
Total diario f. Discute
835 1.150 ¿Qué puedes
con tus compañeros acerca de concluir?
la
Total mensual
jóvenes a la pregunta: ¿Cuál es tu deporte 25.050 escasez del agua y su mal uso.
34.500
favorito? Fuente: EMOS.
Fútbol - Tenis - Fútbol

10. La-a.Basquetbol
Construye- en
siguiente Excel,
Fútbol
tabla - de 4. La
unfrecuencias
gráfico siguiente
que permitatabla la
muestra de cantidad
frecuenciasde
muestra la
colesterol total de un grupo de
comparar
Automovilismo -Tenis pacientes
- Fútbol el consumo
- Natación - cantidad
de una familia dede colesterol total de un grupo de
cuya edad es de 50 a 60 años.
5 integrantes
Fútbol - Tenis - Automovilismo pacientes cuya edad es de 50 a 60 años.
en- invierno y verano.
- Gimnasia
Fútbol - Hockey - Fútbolb.- Tenis
Construye un gráfico
- Atletismo - circular, para el
Colesterol total (mg/dl) Frecuencia
consumo de
Fútbol -Gimnasia - Tenis - Atletismo invierno que muestre los
- Gimnasia
porcentajes de agua destinados a cada 170 fin.– 179 4
a. Construye en Excel un gráfico circular e inter- 180 – 189 7
c. Repite el ejercicio anterior para mostrar el
preta los resultados. 190 – 199 12
consumo de agua en verano.
b. ¿Qué deporte presenta mayor frecuencia? 200 – 209 16
d. ¿A qué crees que se deba el incremento del
210 – 219 35
consumo de agua en verano?
220 – 229 37
3. Según la Empresa Metropolitana de Obras
e. Divide cada uno de los valores dados en la
230 – 239 11
Sanitarias (EMOS), el consumo
tablapromedio de construye un gráfico que
por 5, luego
240 – 249 8
agua, en metros cúbicos, en una familia
muestre estos de
valores. ¿Qué resultados nos
5 integrantes es: entrega este gráfico? a. Calcula las frecuencias relativas para cada
Uso
(a) Calcula
Invierno
lasVerano
frecuencias relativas
intervalo.para cada intervalo.
Duchas 250 350 b. Se considera un nivel normal de colesterol
22 (b)
Estadística I
Se considera un nivel normal de colesterol entre 200 y 239 (mg/dl). ¿Cuántos de los
Aseo en lavatorios 50 60 entre 200 y 239 (mg/dl). ¿Cuántos de los
pacientes se encuentran dentro de los niveles normales?
pacientes se encuentran dentro de los niveles
Descarga WC 300 300
Comida y lavado de vajilla 80 90 normales?
Lavado general 150 185 c. Construye en Excel un histograma para
Riego 5 165 comparar la frecuencia de cada intervalo.
Total diario 835 1.150 ¿Qué puedes concluir?
Total mensual 25.050 34.500
Fuente: EMOS.
a. Construye en Excel, un gráfico que permita

comparar el consumo de una familia de
5 integrantes en invierno y verano.
b. Construye un gráfico circular, para el
consumo de invierno que muestre los
porcentajes de agua destinados a cada fin.
c. Repite el ejercicio anterior para mostrar el
EJERCICIOS
250 Estadística
5. En septiembre del año 2003, la Fundación Futuro 6. La siguiente tabla muestra la disponibilidad de
11. En septiembre del año 2003,
realizó la
un Fundación
estudio en 34 Futuro
comunasrealizó un estudio agua
de Santiago, en 34 (encomunas de cúbicos) por persona
miles de metros
Santiago, que arrojó losque arrojó los resultados,
siguientes siguientes resultados,
respectorespecto a la
a la siguienteen el año 1950
pregunta ¿Eny en el año 2000.
qué
siguiente
lugar se siente más seguro? pregunta:
1950 2000
¿En qué lugar se siente más seguro?
África 17,8 4,8
Casa Lugar Lugares Calle
Asia 7,6 2,9
de trabajo públicos
% % % % Europa 5,9 4,5
Muy seguro 53 41 41 13 América del Norte 32,4 17,6
Muy inseguro 47 30 55 86 América Latina 72,1 22,8
No responde 1 29 5 1 Ex URSS 24,1 14,8
Fuente: Estudio Fundación Futuro, julio 2005. Oceanía 159,5 65,6
. 8 - 23 6/30/08 10:40 PM Página 23
Fuente: FAO (Food and Agriculture, Organization
a. Construye un gráfico circular para cada uno of the United Nations)
(a) Si la muestra de la encuesta anterior fue de 402 personas, ¿cuántas personas corre-
de los lugares. ¿Qué puedes concluir?
sponden a cada categoría?
b. Construye un histograma que muestre las a. Construye un gráfico de barras que permita
diferencias entre los cuatro lugares. ¿A qué comparar la disponibilidad de agua durante
(b) La encuesta fue realizada telefónicamente. ¿Cómo influye este hecho ambos
en los períodos.
resultados
crees que se deba esta diferencia?
de la encuesta? Discútalo con
Unidad 1 ESTADÍSTICA sus compañeros(as). b. Calcula el porcentaje de descenso para cada
c. Si la muestra de la encuesta anterior fue de
402 personas, lugar.
(c) ¿Qué medidas implementaría para¿cuántas
mejorarpersonas correspon- relacionados con la seguri-
los problemas
EJERCICIOS den a cada categoría? c. ¿Por qué crees que en algunos lugares el
dad? descenso de la cantidad de agua es mayor
d. La encuesta fue realizada telefónicamente.
5. En septiembre del año 2003,
12. Lalasiguiente
Fundación Futuro 6. La siguiente
tabla muestra tabla muestrade
la disponibilidad la disponibilidad
agua (en miles de de metros cúbicos) por
¿Cómo influye este hecho en los resultados que en otras?
realizó un estudio en 34 comunas
personadeen
Santiago,
el año 1950 yagua
endeel(en miles
año de metros cúbicos) por persona
2000.
la encuesta? Discútelo con tus d. ¿Qué crees que sucederá con la disponibilidad
que arrojó los siguientes resultados, respecto a la en el año 1950 y en el año 2000.
compañeros(as). de agua en 50 años más?
siguiente pregunta:
1950
e. ¿Qué medidas implementarías 2000
para mejorar e. Construye un gráfico circular que muestre la
¿En qué lugar se siente más seguro?
África 17,8 4,8
los problemas relacionados con la seguridad? diferencia de disponibilidad de agua en el
Casa Lugar Lugares Calle año 2000. ¿Qué puedes concluir? ¿A qué se
Asia 7,6 2,9
de trabajo públicos
debe la diferencia?
% % % % Europa 5,9 4,5
Muy seguro 53 41 41 13 América del Norte 32,4 17,6
Muy inseguro 47 30 55 86 América Latina 72,1 22,8
No responde 1 29 5 1 Ex URSS 24,1 14,8
Fuente: Estudio Fundación Futuro, julio 2005. Oceanía 159,5 65,6
Fuente: FAO (Food and Agriculture, Organization
a. Construye un gráfico circular para cada uno of the United Nations)
de los lugares. ¿Qué puedes concluir?
b. Construye un histograma que muestre las a. Construye un gráfico de barras que permita
(a) Calcule el porcentaje de descenso para cada lugar.
comparar la disponibilidad de agua durante
diferencias entre los cuatro lugares. ¿A qué
(b) ¿Por qué cree que en ambos
crees que se deba esta diferencia? algunosperíodos.
lugares el descenso de la cantidad de agua es mayor
c. Si la muestra de la encuesta anterior fue de b. Calcula el porcentaje de descenso para cada
que en otras?
402 personas, ¿cuántas personas correspon- lugar.
den a cada categoría? (c) ¿Qué crees que sucederác. ¿Porcon
qué la
crees que en algunosde
disponibilidad lugares
aguaelen 50 años más?
d. La encuesta fue realizada telefónicamente. descenso de la cantidad de agua es mayor
¿Cómo influye este hecho en los resultados que en otras?
de la encuesta? Discútelo con tus d. ¿Qué crees que sucederá con la disponibilidad Estadística I 23
compañeros(as). de agua en 50 años más?
e. ¿Qué medidas implementarías para mejorar e. Construye un gráfico circular que muestre la
los problemas relacionados con la seguridad? diferencia de disponibilidad de agua en el
año 2000. ¿Qué puedes concluir? ¿A qué se
debe la diferencia?
DESAFÍOS
1. (Ensayo PSU, 2004) En un curso cada estudiante A. Solo I D. I y II
puede optar solamente por una actividad B. Solo II E. I y III
5.3 Clasificación de Variables extraprogramática: las tres cuartas partes de los C. Solo III
251
estudiantes elige deportes y una sexta parte del
13. En un curso cada estudiantecursopuede optar ¿Cuál
elige teatro. solamente por una actividad
de las siguientes es la extraprogramática:
4. (Pisa, 2003) Un presentador de TV mostró est
las tres cuartas partes de mejor estimación del
los estudiantes porcentaje
elige deportesde estudiantes
y una sexta parte del curso elige
gráfico y dijo:
que participa en alguna de estas dos actividades?
teatro. ¿Cuál de las siguientes es la mejor estimación del porcentaje de estudiantes que
participa en alguna de estas dos actividades? “El gráfico muestra que hay un enorme aumento d
A. Menos del 91%
número de robos comparando 1998 con 1999”.
B. Entre el 91% y el 93%
(a) Menos del 91% C. Entre el 93% y el 95%
(d) Entre el 95% y el 97%
D. Entre el 95% y el 97%
(b) Entre el 91% y el 93%
E. Más del 97%
(e) Más del 97%
(c) Entre el 93% y el 95%
2. (Ensayo PSU, 2004) La distribución del número
14. La distribución del número
de de horas
horas que que duraron
duraron encendidas
encendidas 200 ampolletas (bombillas)
200 ampo-
lletas está dada
está dada en el gráfico siguiente. en el gráfico
La duración siguiente.
promedio de La
una ampolletas en horas,
aproximadamente, es duración promedio de una ampolleta en horas, ¿Consideras que la afirmación del presentador e
aproximadamente, es: una interpretación razonable del gráfico? D
No de ampolletas una explicación que fundamente tu respuesta.
A. 1 100
B. 380
5. (Pisa, 2003) Los siguientes gráficos muestra
C. 400 50 información sobre las exportaciones de
D. 480 Zedlandia, un país cuya moneda es el zed.
E. 580 10
Total de las exportaciones anuales de Distribución de las exportaciones de
0 Zedlandia en millones de zeds, 1996–2000 Zedlandia en el año 2000
200 400 600 800 horas
50
45 42,6
Tejido de
3. (Facsímil PSU, Demre, 2004) El estadio A de una 40 37,9
algodón
Otros
21%
35 26%
(a) 1 ciudad tiene capacidad (d)para

48040.000 personas 30
27,1
25,4
sentadas y otro estadio B para 18.000. Se hacen

25
20,4
Lana Carne
20 5% 14%
(b) 380 eventos simultáneos; el (e)

A se 580
ocupa hasta el 25% 15
Tabaco
7% Té
10 Zumo 5%
de su capacidad y el B llena solo el 50%. 5
de fruta
9%
Arroz
13%
(c) 400 ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones es(son) 0
1996 1997 1998 1999 2000
Año
verdadera(s)?
15. El estadio A de una ciudad tiene capacidad para 40.000 personas sentadas y otro estadio B
para 18.000. Se hacen eventos simultáneos;
I) El estadio A registróelmayor
A se asistencia
ocupa hasta
de el 25% de su capacidad
¿Cuál y las exportaciones de zum
fue el valor de
públicode
el B llena solo el 50%. ¿Cuál(es) que
laselsiguientes
B. de fruta en el año 2000?
afirmaciones es(son) verdadera(s)?
II) Si se
I El estadio A registró mayor hubiese llevado
asistencia a los asistentes
de público que el deB. A. 1,8 millones de zeds.
ambos estadios al A, habría quedado en
este, menos delde
50% de sus estadios
asientos vacíos. B. 2,3 millones de zeds.
II Si se hubiese llevado a los asistentes ambos al A, habría quedado en este,
III) Los espectadores que asistieron en conjunto C. 2,4 millones de zeds.
menos del 50% de sus asientos vacíos.
a los dos estadios superan en 1.000 a la D. 3,4 millones de zeds.
capacidad en
III Los espectadores que asistieron de B.
conjunto a los dos estadios superan en millones
E. 3,8 1.000 adelazeds.
capacidad de B.
26 Estadística I
(a) Sólo I (d) I y II

(b) Sólo II (e) I y III
(c) Sólo III
tá dada en el gráfico siguiente. La
promedio de una ampolleta en horas, ¿Consideras que la afirmación del presentador es
adamente, es: una interpretación razonable del gráfico? Da
de ampolletas una explicación que fundamente tu respuesta.
100
252 Estadística
5. (Pisa, 2003) Los siguientes gráficos muestran
16. Los siguientes gráficos muestran información
información sobre las exportaciones
sobre las exportaciones de de Zedlandia, un
50
país cuya moneda es el zed.
Zedlandia, un país cuya moneda es el zed.
10
Total de las exportaciones anuales de Distribución de las exportaciones de
0 Zedlandia en millones de zeds, 1996–2000 Zedlandia en el año 2000
200 400 600 800 horas
50
45 42,6
Tejido de
l PSU, Demre, 2004) El estadio A de una 40 37,9
algodón
Otros
21%
35 26%
iene capacidad para 40.000 personas 30

27,1
25,4
y otro estadio B para 18.000. Se hacen

25
20,4
Lana Carne
20 5% 14%
simultáneos; el A se ocupa hasta el 25% 15

Tabaco
7% Té
10 Zumo 5%
pacidad y el B llena solo el 50%. 5
de fruta
9%
Arroz
13%
) de las siguientes afirmaciones es(son) 0

1996 1997 1998 1999 2000
Año
ra(s)?
tadio A registró mayor asistencia ¿Cuál fue el valor de las exportaciones de zumo
¿Cuáldefue el valor de las exportaciones de zumo de fruta en el año 2000?
co que el B. de fruta en el año 2000?
hubiese llevado a los asistentes de
(a) 1,8 millones de A. 1,8 millones de zeds. (d) 3,4 millones de zeds.
zeds.
os estadios al A, habría quedado en
menos del 50% de sus asientos B. 2,3 millones de zeds.
(b)vacíos.
2,3 millones de zeds. (e) 3,8 millones de zeds.
spectadores que asistieron en conjunto C. 2,4 millones de zeds.
(c) 2,4 millones de zeds.
dos estadios superan en 1.000 a la D. 3,4 millones de zeds.
cidad de B. E. 3,8 millones de zeds.
tica I

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Lic. Mauricio Ramírez Herrera, 2014

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MATEMATICACIC . WORDPRESS . COM

1.1 Operaciones con Números Naturales 9

1.1.1 Adición de Números Naturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

1.1.2 Sustracción de Números Naturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

1.1.3 Multiplicación de Números Naturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

1.1.4 División de Números Naturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

1.1.5 Potencias de Números Naturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

1.1.6 Operaciones Combinadas con Números Naturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

1.2 Teoría de Números 41

1.2.1 Algoritmo de la División . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

1.2.2 Criterios de divisibilidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

1.2.3 Factores, Divisores y Múltiplos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

1.2.4 Números Primos y Compuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

1.2.5 Descomposición Prima . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

1.2.6 Mínimo Común Múltiplo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

1.2.7 Máximo Común Divisor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

2.1 Orden en los Números Enteros 78

2.1.1 Recta Numérica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

2.1.2 Los símbolos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

2.2 Valor Absoluto de un número entero 91

2.3 Opuesto de un Número Entero 95

2.4 Operaciones con Números Enteros 97

2.4.1 Adición de números enteros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

2.4.2 Sustracción de números enteros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

2.4.3 Multiplicación de números enteros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

2.4.4 Propiedades de la Adición y la Multiplicación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

2.5 Potencias de un Número Entero 109

2.5.1 Ley de Signos para una Potencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

2.5.2 Leyes de Potencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

2.6 Radical de un número entero 119

2.6.1 Ley de signos para un radical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

2.7 Operaciones Combinadas 123

3.1 Conceptos Primitivos 129

3.1.1 Punto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

3.1.2 Recta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130

3.1.3 Plano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130

3.2 Conceptos Fundamentales 131

3.2.1 Puntos Colineales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131

3.2.2 Puntos Coplanares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131

3.2.3 Rectas Coplanares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131

3.2.4 Segmento de Recta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132

3.2.6 Punto Medio de un Segmento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132

3.2.7 Semiplano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132

3.2.8 Rayo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

3.2.9 Semirrecta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

3.2.10 Rectas Paralelas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

3.2.11 Rectas Perpendiculares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

3.2.12 Rectas Concurrentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

3.3 Postulados 137

3.4 Cuerpos o Sólidos Geométricos 147

3.4.1 Propiedades de los poliedros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149

3.5 Ángulos 154

3.5.1 Clasificación de los ángulos de acuerdo con su medida . . . . . . . . . . . . . . . . 154

3.5.2 Ángulos complementarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157

3.5.3 Ángulos suplementarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157

3.5.4 Clasificación de los ángulos de acuerdo con su posición . . . . . . . . . . . . . . . . 158

3.6 Triángulos 181

3.6.1 Teorema de la desigualdad Triangular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182

3.6.2 Clasificación de Triángulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194

3.6.3 Propiedades de los Triángulos Isósceles y Equilátero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196