MÓDULO 3: La planificación

Unidad 1
Foro: El proceso de planificación
a. ¿Qué preguntas o etapas son comunes entre los diseños y los procesos de la planificación de
la página 16 del Programa Curricular de secundaria?

El diseño inverso de Grant Wiggins y Jay Programa Curricular de Secundaria

McTighe
ETAPA 1 :
Identificar los resultados deseados:
¿Qué deberían saber, comprender y ser
capaces de hacer los estudiantes? ¿Qué
contenidos valen la pena comprender?
¿Qué comprensiones duraderas son
deseadas?
Metas, se examina los estándares de
contenidos establecidos (nacionales,
estatales, distritales) y se repasa las
expectativas del currículo.
PROCESOS:
Determinar el propósito de aprendizaje
sobre la base de las necesidades
identificadas.
¿Qué aprendizajes se esperan que
desarrollen los adolescentes en relación
con las competencias del currículo?
¿Qué aprendizajes previos tienen los
adolescentes?

ETAPA 2 :
Determinar evidencias aceptables: Establecer los criterios para recoger
¿Cómo sabremos si los estudiantes han evidencias de aprendizaje sobre el
alcanzado los resultados deseados? ¿Qué progreso.
aceptaremos como evidencias de la
comprensión y competencias del ¿En qué nivel de desarrollo de la
estudiante? competencia se encuentran los
adolescentes?
ETAPA 3 :
Planificar experiencias de aprendizaje y
enseñanza: Diseñar y organizar situaciones,
¿Qué conocimientos (hechos, conceptos, estrategias y condiciones pertinentes
principios) y habilidades (procesos, al propósito de aprendizaje.
procedimientos, estrategias) favorables
necesitarán los estudiantes para poder ¿Cuán cerca o lejos están del estándar de
desempeñarse de manera efectiva y aprendizaje y/o los desempeños de edad
lograr los resultados deseados? ¿Qué o grado?
actividades dotarán a los estudiantes con
los conocimientos y habilidades
necesarias? ¿Qué deberá ser enseñado e
instruido, y cuál será la mejor manera de
hacer, teniendo en cuenta los objetivos
de desempeño? ¿Qué materiales y
recursos son los más indicados para
lograr estos objetivos?
b. ¿Qué preguntas o etapas de los diseños presentados siguen durante la
planificación?

Para realizar la panificación se tiene en cuenta las tres etapas según el diseño inverso
y según el programa curricular, los tres procesos planificación.

c. ¿Cuáles creen que son más fáciles o difíciles de implementar? ¿Por qué?

Los más fáciles determinar son: el propósito de aprendizaje o identificar resultados

deseados.

Lo más difícil es la Etapa 3: Planificar experiencias de aprendizaje y enseñanza o el

proceso: Diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones pertinentes al
propósito de aprendizaje. Ya que actualmente es un reto mantener el interés del
estudiante y comprometerlos en el desarrollo de su propio aprendizaje.

4. Elaboren una reflexión sobre el vínculo que existe entre los procesos de
planificación descritos en la programación curricular y las referencias teóricas.

Tanto las teorías como lo propuesto en el programa curricular de secundaria, siguen

la orientación del modelo social constructivista del aprendizaje y de la evaluación
formativa. Recogen los aportes de diferentes teóricos como:

Pellegrino, quien considera el aprendizaje “como un elemento unificador, un núcleo

que da cohesión al currículo, la enseñanza y la evaluación” .

Bruner, propone que el lenguaje se adquiere gracias a un proceso de práctica social.

Vygotsky, aporta con el modelo sociocultural del aprendizaje y resalta la Zona

de Desarrollo Próximo como la región, en un continuo imaginario de aprendizaje.

Sadler (1989) aportó el modelo de la evaluación formativa, indicando que la

retroalimentación debe estar vinculada a criterios claros de desempeño y que se
proporcione a los estudiantes estrategias de mejoramiento.

Wood, Bruner y Ross (1976) desarrollaron además la idea del andamiaje, donde se
guía, se dan las indicaciones y los estímulos. Responde a la pregunta ¿Dónde estás
ahora?
Los cognitivistas hacen hincapié en la comprensión conceptual.

Todos los aportes han llevado a una concepción del aprendizaje, que significa ser
competente en un campo y se debe demostrar con evidencias.