Tecnologia 1º A 11º-Inem

Plan de Estudios Por Competencias. Área de Tecnología e Informática.
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
ÁREA
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
I.E. INÉM JOSÉ FÉLIX DE RESTREPO
DOCENTE
LUIS OCTAVIO BUSTAMANTE
DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA
MEDELLÍN
2011
INTRODUCCIÓN
El área está conformada por los ejes temáticos: conocimiento tecnológico, procesos, técnicas y
diseño. El objeto de conocimiento son los sistemas tecnológicos. El objeto de aprendizaje son las
competencias de pensamiento tecnológico, técnica, laboral y comunicativa. El enfoque teórico es el
sistémico y el fundamento epistemológico el constructivismo sistémico. Se pretende con el área
formar estudiantes competentes para enfrentar los desafíos de la ciudad y de la sociedad
globalizada.
La enseñanza de la tecnología busca formar un alumno crítico, creativo, protagonista de su propio

aprendizaje, donde el profesor sea un generador de valores, principios y actitudes en los alumnos y
un posibilitador de los ambientes necesarios para la formación del futuro ciudadano. Para lograr
esto, la enseñanza de dicha área esta enmarcada dentro de diversas actividades que potencien la
participación del alumno, lo involucren con su entorno y lo motiven para la búsqueda a las
respuestas de sus propios interrogantes.
Teniendo en cuenta que el proceso educativo en el estudiante es voluntario e intencional, centrado

en las necesidades e intereses de quien aprende, se organizan actividades formativas a nivel
individual, grupal y colectivas, que creen un ambiente de cordialidad en el aula, que favorezca el
desarrollo social, el proceso conceptual y Procedimental de los alumnos, a través de actividades
practicas, que involucren la utilización de las competencias y de las metas de calidad para que con
ellos se pueda contrastar hipótesis y llegar a la construcción de nuevos objetos tecnológicos.
Con la nueva planeación curricular, enfocada al mejoramiento de la calidad educativa del municipio,
se busca beneficiar a todos los estudiantes; favoreciéndolos con el cambio metodológico en la
enseñanza de las ciencias hacia la construcción de competencias en pro del cuidado de su vida y de
su entorno.
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1. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN
El conocimiento adquirido en cada unas de las fases del desarrollo personal tiene un perfil integral,
en las diferentes disciplinas para la formación de individuos capaces de afrontar los retos
presentados en su diario vivir.
El área de Tecnología e Informática propicia la aplicabilidad de la tecnología e induce a tener un

pensamiento tecnológico y crítico, a construir las competencias laborales, comunicativas e
informáticas llevando al individuo a dar solución a diferentes problemas, realizando procesos de
observación, descripción, clasificación, relación, conceptualización, formulación de hipótesis,
resolución de problemas, análisis, interpretación, argumentación, diseño y elaboración de productos
utilizando los recursos disponibles. Así mismo, se posibilita formar en la toma de decisiones, trabajo
en equipo, planeación, administración y gestión del tiempo y los recurso y convivencia. De igual
manera, se forma en la búsqueda, procesamiento de información, comprensión y comunicación de la
misma y manejo básico de programas, diseños, diagramación, procesadores de texto, planillas de
cálculo, gráficas, multimedia, programación y tecnología aplicada, bases de datos, manejo de
sistemas operativos y manejo de telecomunicaciones.
En ella se fomentan y construyen valores que permiten a los estudiantes comunicarse y expresar
sus sentimientos y emociones, creando así un sentido de pertenencia, responsabilidad, respeto por
si mismo y los demás, disciplina, organización y valoración de los materiales de trabajo; permite
además interactuar con sus semejantes y crear espacios de compañerismo y solidaridad.
La educación por competencia en el área de tecnología orienta el desarrollo de las potencialidades

de la personalidad de los individuos sin centrarse en las deficiencias; formando un ser humano ético
con virtudes morales, desarrollo motriz con posibilidades y niveles de funcionalidad.
La aplicación del área de Tecnología e informática a los fines del Sistema Educativo pretende
propiciar espacios para el desarrollo de la creatividad como máxima expresión de la inteligencia,
despertando la curiosidad por la investigación, generando el pleno desarrollo de la personalidad
dentro de un proceso de desarrollo y formación integral.
Es importante anotar que se debe formar al estudiante para un desempeño laboral y social, con
sentido de responsabilidad donde se aprenda a convivir respetando la pluralidad, la tolerancia, la
autonomía, la plena libertad; donde se preserve el medio ambiente a través de la práctica de normas
de convivencia social y adaptación, teniendo en cuenta que ésta se deben poner en práctica en todo
lugar.
Lo anterior debe llevar al estudiante a la adquisición de habilidades para que aprenda a resolver
problemas de la vida diaria.
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2. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS

NIVELES
El área al logro de los objetivos comunes a todos los niveles aporta a la formación de personas con
capacidad de asumir responsabilidades y ser autónomos en la toma de decisiones.
El trabajo tecnológico fortalece la cooperación, la democracia y la sana convivencia, buscando un

desarrollo integral que permita poner en práctica el respeto a los derechos humanos, la libre
expresión, amor al trabajo, sentido de pertenencia, trabajo en equipo, desarrollar proyectos
colaborativos para reflexionar individual y colectivamente, se argumenta y se analizan problemas en
busca de soluciones.
La tecnología contribuye con el crecimiento personal, manejando de manera significativa los

problemas sociales que se le presentan, afianzando su identidad sexual.
Permite a los estudiantes la creación de sus propios proyectos para que se conviertan en un medio
de transición en el paso de una etapa de su escolaridad a otra más significativa, orientada a una
formación profesional u ocupacional como herramienta laboral.
El área de tecnología e Informática debe educar a la persona para el mundo laboral y social, para el
sector productivo y para la educación superior; en otras palabras, debe educar al hombre para ser
feliz.
3. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA

EDUCACIÓN BÁSICA
 Aporta las bases necesarias para continuar los avances del aprendizaje y para la vinculación de
la tecnología moderna en las diferentes áreas del conocimiento. Hoy se tiene claridad que tanto
la informática, la robótica, la virtualidad y las telecomunicaciones son tecnologías que se
fundamentan en el pensamiento.
 Amplía la capacidad interpretativa mediante el uso de sus habilidades (leer, escribir, escuchar,
hablar, expresarse, etc.) para tener un buen nivel de comprensión y asimilación de los procesos
tecnológicos.
 Profundiza en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de problemas

de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana, permitiéndole al estudiante resolver y discernir las
diferentes situaciones que se le presentan en la vida diaria.
 Induce al estudiante a la solución de problemas a través de la razón y no la fuerza. Los avances

tecnológicos le facilitan al educando los medios y las herramientas necesarias para apropiarse
de los procesos cognitivos, comunicativos, informáticos, técnicos y laborales.
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 Desarrolla el pensamiento tecnológico para la solución de problemas despertando el espíritu

investigativo, critico, de liderazgo a través de una formación ética, moral, para el alcance de sus
metas personales y grupales.
 Una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa al conocimiento

científico, tecnológico, artístico y analítico y de sus relaciones con la vida social y con la
naturaleza, de manera tal que prepare al estudiante para los niveles superiores del proceso
educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
4. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO
 El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la

realidad social, así como del espíritu crítico.
 La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de

estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y edad.
 La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
41. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA

EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA
 La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento

en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente
útil.
 La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la

búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
 En el ciclo de Básica Primaria se desarrollan habilidades comunicativas tendientes a la

comprensión del significado, valor y utilidad de las cosas que existen alrededor de su
entorno familiar, escolar y social. Así mismo se fomenta la formación en valores y asimilación
de conceptos científicos.
4.2 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA

EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA.
 La capacitación básica inicial para el trabajo.
 La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación que

éste ofrece.
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 En el ciclo de la Básica Secundaria se propicia la ampliación y profundización del

razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de problemas de la ciencia,
la tecnología y la vida cotidiana, de este modo hacia la práctica investigativa.
 Fomentando la utilización de los distintos medios de comunicación e información en el aula

de clase para analizarlos y sacar provecho de ellos.
 Propiciando ambientes de aprendizaje que favorezcan la investigación, conocimiento,

análisis, diseño y creación de artefactos.
 Generando situaciones que permitan la toma de decisiones y el trabajo colaborativo.
5. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA

ACADÉMICA
Mediante la utilización de herramientas tecnológicas en sus aulas especializadas que permitan al

estudiante según sus intereses y potencialidades profundizar en un campo especifico de las
ciencias, las artes y la tecnología.
Observación, planteamiento y solución de problemas cotidianos que a través de la investigación, las

Ciencias y la tecnología puedan mejorar el entorno y por ende el sistema de vida de sus habitantes.
5.1 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA

TÉCNICA
Iniciación y vinculación a nivel productivo
El proyecto contiene un componente de comunicación que busca establecer información, pedagogía

y formativa sobre la mentalidad empresarial. Se pretende sensibilizar a los jóvenes y a las personas
en general sobre los aspectos mas importantes en la creación de nuevas empresas y negocios y
también como puede aportar a las ya creadas.
Lo interesante de las áreas de la media técnica es que están centradas en el conocimiento y la

información. Porque estos dos términos son los que avanzan en una nueva economía. La nueva
economía depende cada vez más de la investigación científica y del desarrollo de las nuevas
tecnologías y productos.
El mejor enfoque y al que más se busca enfatizar es la productividad; se ha definido como la

producción total que se alcanza utilizando todo lo que nos ofrece el medio o creando nuevas formas
de trabajo. La productividad se ha establecido en la media técnica para medir la máxima capacidad
de producción de las empresas. Debemos formar “trabajadores” de buena calificación que utilicen
tecnologías avanzadas para que las empresas alcancen mayores niveles de producción.
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6. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Desarrollar las competencias del pensamiento tecnológico, técnica laboral, comunicativa para
formular y solucionar problemas tecnológicos y potenciar la creatividad, el trabajo cooperativo, la
autogestión, la gestión y la proyección social, en el marco de una educación para la diversidad y en
pro del desarrollo económico, social, personal, familiar, político, tecnológico y económico de la
ciudad.
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7. REFERENTES TEÓRICOS
7.1 OBJETO DE CONOCIMIENTO
El objeto del conocimiento de la tecnología se centra en los sistemas tecnológicos, siendo ellos: los
sistemas informáticos, los sistemas eléctricos, los sistemas robotizados, los sistemas mecánicos,
los sistemas biotecnológicos dado que ellos conforman una red que se entreteje formando un
sistema que una conocimientos y ha proporcionado a través de la historia innumerables inventos que
se constituyen en artefactos, herramientas o maquinarias que han cambiado sustancialmente la vida
del hombre y el futuro del planeta tal es el caso de la microelectrónica que ha permitido la
miniaturización y una eficiencia incalculable en herramientas como el ordenador el cual está hoy al
servicio de los demás sistemas tecnológicos y no exclusivamente al de la informática
7.2 OBJETO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA DE PENSAMIENTO TECNOLÓGICO
Cuando se hace referencia a las competencias estas se definen como un “saber hacer en contexto”
(constructivismo), es decir el conjunto de acciones que un estudiante realiza en un contexto
particular y que cumplan con las exigencias específicas del mismo. Como se trata de analizarla
desde el pensamiento tecnológico y para desarrollar el mismo, es adecuado y lógico definir la
palabra pensamiento.
Pensamiento es el conocimiento de las cosas por algo más que la simple percepción sensorial.
Como proceso conceptual incluye el juicio y razonamiento.
Tecnología es la ciencia que estudia los oficios mecánicos y las artes industriales. En principio se
distinguen: tecnología mecánica, tecnología física, tecnología química y tecnología biológica.
De acuerdo a las anteriores definiciones, se entiende la competencia de pensamiento tecnológico

como el proceso en el cual el estudiante construye continuamente conceptos referentes a la
tecnología para pasar luego a practicarlos y hacer de ellos elementos fundamentales de producción
de aquello que simplemente observamos pero pocas veces escudriñamos paso a paso. Esto debe
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generar cambios que a su vez trascienda las fronteras de la institución educativa y toquen en forma
directa los aspectos sociales y dentro de este la economía como aspecto que propicia posibilidades
de cambio. Por lo tanto el área de tecnología e informática debe formar al hombre y a la mujer para
que sean partícipes activos de esos cambios “incontrolados y confusos” que se presentan
constantemente y que a su vez genera un cambio histórico debido a la tecnología de la información y
su capacidad de penetración en todo el ámbito de la actividad humana, esto propicia cierta
complejidad de la nueva economía, sociedad y cultura en formación.
La competencia de pensamiento tecnológico incluye los siguientes procesos: observación,

descripción, comparación, clasificación, relación, conceptualización, resolución de problemas
tecnológicos, formulación de hipótesis, modelación de prototipos, experimentación, análisis,
interpretación, razonamiento, argumentación y producción.
COMPETENCIA TÉCNICA
Se entiende técnica como el conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o un
arte. La técnica incorpora útiles y herramientas que constituyen un auxiliar directo de los miembros
del cuerpo humano, sobre todo de la mano, ampliando así sus posibilidades. Ejemplo: un martillo
aumenta el poder de golpear que tiene la mano.
Dentro de esta competencia es preciso indicar la importancia del área de tecnología e informática
en la vida del hombre y la mujer., por lo tanto debe servir al estudiante para fundamentar en forma
lógica el uso adecuado de las técnicas utilizadas cotidianamente, de este modo se hace competente
para enfrentar el mundo laboral que constantemente necesita hombres y mujeres capacitadas en las
distintas áreas del conocimiento.
COMPETENCIA COMUNICATIVA
El plan de área de Tecnología e Informática no puede ser pensado sin énfasis en la comunicación
entendida como la posibilidad de transmitir algo y en la medida posible que sea algo que genere
mejores condiciones de vida. Dicha comunicación debe estar dentro de una ética que le permita al
ser humano no ser invadido y absorbido por la tecnología, sino que comprenda la importancia de esa
ética para poder encaminarse adecuadamente en una vida con muchos cambios tecnológicos pero
sin desconocer la riqueza humana que cada hombre y mujer posee.
Es preciso concertar con los estudiantes la importancia que el aspecto ético tiene en todo proceso
humano, incluyendo el tecnológico, pues este no puede desplazar al mismo hombre; este debe
sacar tiempo para crecer humanamente, sin dejar a un lado la importancia que tiene la tecnología en
su vida.
Los procesos que involucra la competencia comunicativa son: la búsqueda de información,

procesamiento de la información, interpretación de la información, los actos de comunicación y la
comprensión de lo comunicado.
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COMPETENCIA LABORAL
Se entiende el aspecto laboral como la perteneciente al trabajo, en su aspecto económico, jurídico y

social.
En el área de tecnología e informática es importante analizar la competencia laboral, luego de

explicar dentro del objeto de aprendizaje las competencias de pensamiento tecnológico, técnica y
comunicativa ética, se llega a un campo fundamental y quizá el más importante por el cual en la Ley
General de Educación se presenta esta área como obligatoria. Quizá al estudiantes le comparte
cantidades de teoría lógicamente importante, pero que en ocasiones no llenan las expectativas que
un hombre o mujer común y corriente debe tener para poder generar en la sociedad estrategias
que le permitan ser eficiente y eficaz en los aspectos que la sociedad le reclama: social, cultural,
económico, político, entre otros. De este modo se estará cumpliendo con objetivos concretos del
área.
De acuerdo con los lineamientos del MEN-SENA la competencia se entiende como la capacidad
productiva de una persona que se define y mide en términos de su desempeño. Las competencias
son de tres tipos: básicas, ciudadanas y laborales. Las competencias básicas son las referidas a las
planteadas para la educación básica por el Ministerio de Educación Nacional (lenguaje,
matemáticas, ciencias y ciudadanía). Las competencias laborales generales para la educación
básica y se refieren a los desempeños generales de las ocupaciones como las intelectuales,
organizacionales, empresariales, trabajo en equipo, toma de decisiones, planeación del trabajo,
solución creativa de problemas. Las competencias específicas son las propias de la técnica
definidas en el Sistema Nacional de Formación Laboral con participación de los empresarios, el
sector educativo y el gobierno.
De acuerdo con el MEN (2003, p 6), las competencias laborales generales” se caracterizan por no
estar ligadas a una ocupación en particular, ni a ningún sector económico, cargo o tipo de actividad
productiva, pero habilitan a las personas para ingresar al mundo del trabajo, mantenerse en él y
aprender”. Las características fundamentales de estas competencias es que son genéricas,
transversales, transferibles, generativas y medibles. Son muy importantes por los cambios rápidos
en la tecnología, el conocimiento, las organizaciones y procesos productivos.
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Competencias laborales específicas
De acuerdo con el MEN (2003), las competencias laborales específicas son aquellas necesarias
para el desempeño de las funciones propias de las ocupaciones del sector productivo. Poseerlas
significa tener el dominio de conocimientos, habilidades y actitudes que conllevan al logro de
resultados de calidad en el cumplimiento de una ocupación y, por tanto, facilitan el alcance de las
metas organizacionales.
Las competencias laborales específicas están relacionadas con las funciones productivas, es decir,
con el “conjunto de actividades laborales necesarias para lograr resultados específicos de trabajo,
en relación con el propósito clave de un área objeto de análisis”. Estas competencias habilitan a las
personas para desempeñar una ocupación o un grupo de ocupaciones. Una ocupación es un
conjunto de puestos de trabajo con funciones productivas afines cuyo desempeño requiere
competencias comunes relacionadas con los resultados que se obtienen.
En una gran parte de países las ocupaciones se han agrupado por afinidad de funciones, buscando
con ello hacer ofertas educativas que permitan la movilidad entre varios campos ocupacionales, es
decir, formar en áreas que sirvan a varias ocupaciones, logrando con ello polivalencia y movilidad
ocupacional de quienes poseen dicha formación. En Colombia el SENA construyó la Clasificación
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Nacional de Ocupaciones10, para lo cual identificó 450 ocupaciones agrupadas en las siguientes
áreas:
· Finanzas y administración
· Ciencias naturales y aplicadas
· Salud
· Ciencias sociales, educativas, religiosas y servicios gubernamentales
· Arte, cultura, esparcimiento y deporte
· Ventas y servicios
· Explotación primaria y extractiva
· Oficios, operación de equipos y transporte
· Procesamiento, fabricación y ensamble
Formación de competencias laborales generales
La formación de competencias laborales generales se lleva a cabo de manera transversal a las

áreas definidas en el plan de estudios, involucrando situaciones y contextos propios del mundo
productivo.
Formar las competencias laborales generales en los estudiantes supone crear oportunidades en las
cuales las áreas, más allá de desarrollar maestría en ciertos conocimientos, suministran insumos
para cumplir propósitos de diverso tipo tales como informar, persuadir, clarificar, explicar cómo
funciona algo, hacer recomendaciones, vender ideas, etc.
Desarrollar estas competencias no demanda tiempos, ni espacios ni docentes adicionales, pues se

hace en el aula o fuera de ella. En el aula se articula con los contenidos de las áreas mediante
proyectos y casos, aprovechando la dinámica propia de la interacción entre los estudiantes y el
docente. Fuera del aula, la formación de competencias se integra a las distintas actividades
institucionales orientadas a la socialización del conocimiento, la expresión (teatro, danzas, etc.), la
vinculación con el entorno (servicio social estudiantil, proyectos comunitarios), la orientación
profesional, los días temáticos (el idioma, la ciencia, profesor, agua, etc.), entre otras.
Las situaciones de aprendizaje permiten al estudiante moverse en un ambiente en el que la solución

a los problemas es fundamental, donde el trabajo debe estar orientado a obtener unos resultados
medibles y satisfactorios. Lo importante es que estas actividades y espacios institucionales tengan la
intencionalidad explícita de formar competencias laborales generales, lo que se refleja en la
planeación y diseño de estrategias para recoger los aprendizajes de forma sistemática.
- Formación de competencias laborales específicas
El movimiento alrededor de las competencias laborales ha conducido a la revisión de los cursos de

formación del SENA y en la actualidad se convierte en una ruta para el diseño, mejoramiento y
actualización de los programas que ofrecen las instituciones educativas.
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El diseño de la formación basada en competencias laborales específicas se orienta a desarrollar

aquellas definidas dentro de una empresa o sector y exige involucrar nuevas estrategias
pedagógicas relacionadas con los contextos productivos, lo que garantiza la pertinencia de los
programas.
La modularización se convierte en una característica de los programas organizados por unidades de

competencia, dando flexibilidad a la oferta y permitiendo la construcción de itinerarios formativos
desde la educación media hasta la superior, de carácter técnico y tecnológico, como lo prevé
actualmente la Ley 749 de 2002.
La práctica laboral, en condiciones reales de desempeño, es la estrategia pedagógica central de la

educación basada en competencias laborales específicas. En ella el estudiante autoevalúa sus
resultados de desempeño y con el apoyo docente realiza planes de mejoramiento.
Las competencias laborales específicas se adquieren, precisamente, en el lugar de trabajo o

mediante el uso de estrategias de enseñanza con un fuerte componente de estudio realizado en
ambientes laborales.
7.3 OBJETO DE ENSEÑANZA
El objeto de enseñanza de esta área esta conformado por los sistemas tecnológicos, los procesos
productivos e internos al sistema y las técnicas y diseño tecnológico (ver cuadros de contenidos).
7.4 ENFOQUE TEÓRICO
SISTEMA CULTURAL
El área de tecnología e informática se mueve con el enfoque sistémico lo que significa que
fundamentalmente allí se integran siete sistemas básicos, así:
SISTEMA INFORMÁTICO
Cuya herramienta principal es el ordenador, el cual desde que emergió como artefacto tecnológico y
se fue perfeccionando hasta nuestros tiempos ha avanzado hasta el punto de contribuir a que la
comunicación genere grandes comunidades virtuales, el establecimiento de grandes redes de
comunicación que enlazan diferentes puntos de todos los lugares del mundo contribuyendo a la
globalización, así como al acceso relativamente fácil y rápido a diversos tipos de información. La
mayoría de elementos surgidos para el tratamiento de la información hacen parte de la llamada
revolución de la tecnología de la información y a los avances de la microelectrónica.
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SISTEMAS ROBÓTICOS
Constituyen el campo de los robots basados en la teoría de la red neutral y que intenta la
fabricación de máquinas con inteligencia artificial que previamente programadas realicen tareas que
comprometen la integridad humana o aquellas que son muy repetitivas. La robótica es en la
actualidad uno de los campos más desarrollados en las ciencias de los computadores, la presencia
de estos sistemas se evidencia en la industria, la investigación, la carrera espacial.
SISTEMAS MECÁNICOS O TECNOLOGÍA MECÁNICA
Las máquinas o los aparatos son necesarios en casi todos los campos de la actividad humana: la
industria, el transporte, las empresas de servicios y los bienes, la salud, el agro....
La mecánica se relaciona con todo lo que tiene que ver con estos sistemas: las técnicas, su
concepción y diseño, fabricación, montaje, utilización, funcionamiento y mantenimiento.
SISTEMA BIOTECNOLÓGICO
La biotecnología se ha definido como la aplicación de los principios básicos de las ciencias e

ingenierías al procesamiento de materiales para proveer bienes y servicios.
Además de multidisciplinaria, la Biotecnología emplea diferentes técnicas; conviven en ella

diferentes estados de desarrollo y es multisectorial.
A través de las investigaciones en biotecnología se buscan aplicaciones productivas del

conocimiento sobre: los mecanismos de control de la expresión y regulación genética en
microorganismos y células; las leyes de la bioquímica y la fisicoquímica que regulan el
comportamiento de estos fenómenos de transporte involucrados en las operaciones de propagación,
recuperación y utilización de los organismos o partes de ellos.
Las principales técnicas empleadas en biotecnología son: ADN recombinante, hibridomas, fusión de
protoplastos (ingeniería genética), tecnología de enzimas, el cultivo de cultivos celulares, la
propagación por clonación y el cultivo de meristemas vegetales.
Quintero & Iturriaga de la Fuente (1993), proponen como objetivo de la biotecnología, la utilización
del conocimiento de frontera generado en disciplinas como biología molecular, bioquímica,
bioingeniería, biología vegetal, microbiología, etc. Para el desarrollo de tecnología limpia, que sea
técnica y económicamente competitiva y que permita, mediante el uso racional de los sistemas y
organismos vivos, sus productos o sus partes, la solución de problemas socioeconómicos
relevantes, principalmente en los sectores del agro, la salud, tratamiento de la contaminación
ambiental e industrial.
El desarrollo de la biotecnología, se ha dado como un proceso de acumulación continua de

conocimientos de ciencias básicas y por la modernización e innovación de las ingenierías orientadas
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a establecer cambios cualitativos en la tecnología.
Las implicaciones son promisorias en alto grado para contribuir a la conservación del medio
ambiente, a la agricultura, a la agroindustria y a la industria farmacéutica.
 La selección y manipulación de microorganismos permite mejorar el control biológico de

plagas, la recuperación de suelos y aguas contaminadas, la fertilización orgánica, el reciclaje
de desechos y subproductos agrícolas y pecuarios, mediante microbios más eficientes.
La matriz operativa del siglo de la biotecnología está formada por siete elementos cuya unión crea la
armazón de una era económica nueva.
 La capacidad de aislar, identificar y recombinar los genes.
 La concesión de patentes sobre genes, líneas celulares, tejidos, órganos y organismos

sometidos a la ingeniería genética.
 La mundialización del comercio y los negocios hacen posible la siembra de la lisósfera

terrestre de una naturaleza bioindustrial artificial.
 La manipulación del genoma humana, las células embrionarias humanas hacen evidentes
la alteración de la especie humana y el nacimiento de una civilización eugenésica impulsada
por la economía.
 Una remesa de nuevos estudios científicos sobre la base genética de la conducta humana y
la nueva sociobióloga que ofrecen aceptación a las nuevas biotecnologías.
 La fusión de las técnicas de computación y la genética que permiten crear un valiosísimo

gran capital genético para uso de la era bioindustrial.
 La biotecnología da un nuevo significado a la evolución, una nueva visión de la naturaleza

y encamina hacia una nueva tecnología.
SISTEMA ÓPTICO
Dentro del sistema tecnológico de la época actual, cabe destacar la importancia que tiene la
fibra óptica como desarrollo del mismo.
Cuando se habla de fibra óptica, se hace referencia a una fibra o varilla de vidrio u otro material
transparente con un índice de refracción alto que se emplea para transmitir luz. Cuando la luz
entra por uno de los extremos de la fibra, se transmite con muy pocas pérdidas incluso aunque
la fibra esté curvada.
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El principio en que se basa la transmisión de luz por la fibra es la reflexión interna total; la luz
que viaja por el centro o núcleo de la fibra incide sobre la superficie interna con un ángulo mayor
que el ángulo crítico, de forma que toda la luz se refleja sin pérdidas hacia el interior de la fibra.
Así la luz puede transmitirse a larga distancia reflejándose miles de veces. Para evitar pérdidas
por dispersión de la luz debido a impurezas de la superficie de la fibra, el núcleo de la fibra
óptica está recubierto por una capa de vidrio con un índice de refracción mucho menor; las
reflexiones se producen en la superficie que separa la fibra de vidrio y el recubrimiento.
La aplicación más sencilla de las fibras ópticas es la transmisión de luz a lugares que serían
difíciles de iluminar de otro modo, como la cavidad perforada por la turbina de un dentista.
También pueden emplearse para transmitir imágenes, en este caso se utilizan haces de varios
miles de fibras muy finas, situadas exactamente una al lado de la otra y óptimamente pulidas en
sus extremos. Cada punto de la imagen proyectada sobre un extremo del haz se reproduce en el
otro extremo, con lo que se reconstruye la imagen, que puede ser observada a través de una
lupa. La transmisión de imágenes se utiliza mucho en instrumentos médicos para examinar el
interior del cuerpo humano y para efectuar cirugía con láser, en sistemas de producción
mediante facsímil y fotocomposición, en gráficos de ordenador o computadora y en muchas
otras aplicaciones.
Las fibras ópticas también se emplean en una amplia variedad de sensores, que van desde
termómetros hasta giroscopios. Su potencial de aplicación en este campo casi no tiene límites,
porque la luz transmitida a través de las fibras es sensible a numerosos cambios ambientales,
entre ellos la presión, las hondas de sonido y la deformación, además del calor y el movimiento.
Las fibras pueden resultar especialmente útiles cuando los efectos eléctricos podrían hacer que
un cable convencional resultara inútil, impreciso o incluso peligroso. También se han
desarrollado fibras que transmiten rayos láser de alta potencia para cortar y taladrar materiales.
La fibra óptica se emplea cada vez más en la comunicación, debido a que las hondas de luz
tienen una frecuencia de alta y la capacidad de una señal para transportar información se
aumenta con la frecuencia en las redes de comunicaciones se emplean sistemas de láser con
fibra óptica. Hoy funcionan muchas redes de fibra para la comunicación a larga distancia, que
proporcionan conexiones transcontinentales y transoceánicas. Una ventaja de los sistemas de
fibra óptica es la gran distancia que puede recorrer una señal antes de necesitar un repetidor
para recuperar su intensidad. En la actualidad los repetidores de fibra óptica están separados
entre si unos cien kilómetros, frente a aproximadamente 1.5 Km. en los sistemas eléctricos. Los
amplificadores de fibra óptica recientemente desarrollados pueden aumentar todavía más esta
distancia.
Otra aplicación cada vez más extendida de la fibra óptica son las redes del área local. Al
contrario que las comunicaciones de larga distancia, estos sistemas conectan a una serie de
abonados locales con equipos centralizados como ordenadores (computadoras) o impresoras.
Este sistema aumenta el rendimiento de los equipos y permite fácilmente la incorporación a la
red de nuevos usuarios. El desarrollo de nuevos componentes electro ópticos y de óptica
integrada aumentará aún más la capacidad de los sistemas de fibra.
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Sistemas ópticos son un conjunto de medios transparentes y homogéneos separados por

superficies de forma geométrica sencilla.
SISTEMA ELÉCTRICO: (Tecnología eléctrica)
La electricidad es una forma de energía que, a pesar de su conocimiento y su dominio son

relativamente recientes, se encuentra todas las facetas y actividades de cualquier sociedad
desarrollada. La utilización de la electricidad representó una importante evolución en las
soluciones tecnológicas que dan respuesta a las necesidades de la humanidad. Un ejemplo lo
constituyen los sistemas de iluminación que nacieron para satisfacer la necesidad de alargar las
horas hábiles del día.
La energía eléctrica es considerada como uno de los descubrimientos más importantes de la

humanidad, a partir de la cual se ha logrado el más alto desarrollo tecnológico y científico de los
sectores residenciales, comercial e industrial, fortaleciendo la economía y la calidad de vida.
7.5 FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO
Nunca antes en la historia ha estado la humanidad tan mal preparada para las nuevas
oportunidades, dificultades y riesgos tecnológicos y económicos que se ven en el horizonte.
Una revolución tecnológica centrada en torno a la tecnología de la información está modificando la

base material de la sociedad a un ritmo acelerado.
La tecnología depende del saber científico y de acuerdo al avance de la ciencia. Los conocimientos
científicos le dan soporte a los avances tecnológicos.
La tecnología incluye dos elementos básicos: “El hacer” (práctica) y la “Reflexión teórica del tal
hacer” (el saber)
CARACTERÍSTICAS EPISTEMOLÓGICAS
 RACIONALIDAD: las decisiones de actuación han de tener justificación razonada,

explicable por argumentos subjetivos, científico y por ende de patrimonio colectivo.
 SISTEMATISMO: los elementos que intervienen en el proceso son contemplados en si

mismo y en relación con los demás, de manera que se pueda advertir la situación en su
conjunto.
 PLANIFICACIÓN: la tecnología demanda un proceso anticipatorio del actuar mismo, con

el fin de evitar sorpresas previsibles con los conocimientos de que se dispone y así evitar la
improvisación.
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 CLARIDAD DE LAS METAS: sin propósitos no sería factible la anticipación de las

acciones y por lo tanto no habría la posibilidad de controlar el proceso y la eficacia en los
resultados.
 CONTROL: la actuación tecnológica, fruto de la planificación previa hay que llevarla a la

práctica según las directrices previstas. Si se advierten desviaciones habrá que reconducir el
sistema.
 EFICACIA: el actuar tecnológico pretende garantizar el logro de los propósitos fijados. la

tecnología es una forma de proceder que tiene mayores posibilidades de resolver los
problemas sobre los que actúa que otras alternativas de actuación.
 OPTIMIZACIÓN: incluye la eficiencia, puesto que supone lograr las metas rentabilizando
al máximo los recursos y elementos que intervienen, como la progresión dinámica hacia las
metas propuestas.
La tecnología aplicada al ámbito educativo es la aplicación de un enfoque científico y sistemático con

la información concomitante al mejoramiento de la educación, sus variadas manifestaciones y
niveles diversos.
7.6 IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS
La tecnología y la informática al igual que cualquiera de las demás áreas del conocimiento debe
posibilitar el conocimiento, uso adecuado, diseño y amplio conocimiento de artefactos, herramientas
y técnicas, así como el reconocimiento y solución adecuado de problemas tecnológicos que permitan
al individuo mejorar su calidad de vida. La educación tecnológica deberá traer consecuencias para
educandos y sociedad en general, así:
 La enseñanza debe partir de problemas tecnológicos.
 Enseñar estrategias y solución de problemas.
 El maestro debe capacitarse y apropiarse del pensamiento tecnológico y de metodologías.
 Introducir problemas de la comunidad, del municipio para aplicarle soluciones tecnológicas.
 Explorar los pensamientos previos del estudiante.
 Utilizar estrategias meta-cognitivas (planeación, organización, evolución, ejecución) y

cognitivas (de pensamiento tecnológico) del aprendizaje.
 Enseñar la preparación para el mundo laboral: trabajar en equipo, a ser eficientes y eficaces,
responsables y competitivos e impecables en su trabajo.
17
 Enseñar el manejo del proceso, de técnicas, de artefactos y del diseño.
PARA EL APRENDIZAJE
 Desarrollar el pensamiento tecnológico.
 La ética de la tecnología: el daño que se puede causar a los demás.
 Debe ser un aprendizaje experimental.
 Desarrollo del pensamiento creativo.
 Adquirir la habilidad para la solución de problemas tecnológicos del municipio y en general.
 Aprender estrategias de aprendizaje tecnológico.
18
8. CUADRO DE CONTENIDOS GRADO 1º

CONOCIMIENTO
GRADO PROCESOS TÉCNICAS Y DISEÑOS ACTITUDINAL
TECNOLÓGICO
La persona Conocimiento de sí mismo. Solución de problemas Reconocimiento de la propia persona:
¿Quién soy yo? Identificación de las personas que lo personales y al interior del características, gustos, necesidades,
¿Qué me gusta? rodean hogar. manejo corporal.
¿Quiénes me rodean? Importancia de la colaboración en la
Lo que hago en mi casa casa.
¿Con quién lo hago?
Como lo hago
Sistemas simples. Clasificación de objetos de la casa Solución de problemas Expectativas, intereses y gustos ante el
La casa Identificación de dependencias de la personales. manejo de utensilios de cocina y aseo.
Objetos de la casa casa
Dependencias de la casa Manejo de utensilios de cocina y aseo.
Manejo de utensilios de cocina y aseo Modelar las dependencias de la casa.
1º El colegio Recorrer y observar el colegio. Elaborar un dibujo del colegio. Sentir propio el colegio.
Conocimiento del aula de clase y el Manejar y cuidar los útiles escolares. Solución de problemas Gusto por el manejo adecuado de útiles
colegio en general. Proceso de manejo y cuidado de textos. personales y al interior del grupo escolares.
Manejo y cuidado de útiles escolares. escolar. Diseño de una de las partes del texto.
Textos, manejo y cuidado.
Partes de un texto.
Aparatos eléctricos. Observar y manipular aparatos Solución de problemas Expectativas, intereses y gustos ante el
El fogón, la estufa, la nevera, la
eléctricos. familiares y en el entorno funcionamiento de algunos aparatos
plancha, la licuadora, la grabadora.
Diferenciar el funcionamiento de escolar. eléctricos.
Manejo y cuidado de enchufes y aparatos eléctricos. Curiosidad por el funcionamiento de
suiches. Proceso de encendido y apagado de enchufes y suiches.
suiches y cuidado de enchufes.
Elementos que se encuentran en Funcionamiento y ubicación de teléfonos Solución de problemas Intereses, expectativas ante el
lugares públicos. Basureros. públicos. personales y familiares. funcionamiento de elementos ubicados
Teléfonos. Importancia de los basureros. en lugares públicos.
19
CUADRO DE CONTENIDOS 1º
CONOCIMIENTO
TECNOLÓGICO
Sensibilización hacia el Conocer la historia del computador y sus Manejo del computador, encendido y Expectativas e intereses frente al
computador en los procesos partes. apagado. manejo del computador.
del sistema operativo o Manejar el mouse, realizando ejercicios Comportamiento en el aula de
plataforma de operación. en el Paint. informática.
Informática. Encender y apagar un computador.
Conocimientos bàsicos Manipular el teclado.
Historia del computador. Comportamiento durante el uso del
Partes del computador. computador
Dispositivos de entrada,
1º procesamiento y salida.
Manejo del mouse.
Explorando el Paint
Encendido y apagado.
Normas de comportamiento.
20
CUADRO DE CONTENIDOS 2º
CONOCIMIENTO PROCESOS TÉCNICAS Y DISEÑOS ACTITUDINAL
GRADO TECNOLÓGICO
El hogar. Procesos del hogar. Solución de problemas en el hogar. Expectativas, gustos e intereses
¿Con quiénes vivo? Proceso de preparación de alimentos. alrededor de la identificación de
¿Qué hacen? Proceso de organización y limpieza de los quehaceres en su hogar.
¿Con qué lo hacen? una de las dependencias de la casa.
¿Para qué lo hacen?
El colegio. Observar y manipular elementos de fácil Solución de problemas personales y de Interés en el manejo de
Uso de la regla como punto de manejo en el colegio. grupo al interior del aula de clase y en elementos básicos necesarios en
apoyo. Proceso de manejo de algunos colegio. el desarrollo de actividades
La grapadora, sacaganchos elementos necesarios en el colegio. frecuentes del colegio.
perforadora, uso del tablero, el
2° papel, el periódico.
Aparatos eléctricos: el televisor, Proceso de observación y Solución de problemas que puedan Curiosidad en el manejo y
el vhs, la grabadora, módulo de funcionamiento de electrodomésticos y surgir en el uso de aparatos eléctricos. funcionamiento de aparatos
CD, la nevera, la lavadora. medios audio-visuales existentes en el eléctricos.
medio.
Inventos del hombre: puentes, Visitar y observar obras realizadas en la Propuestas de solución para problemas Expectativas, gustos e intereses
edificios, carreteras, parales, ciudad. cercanos al medio en que se vive. por los inventos del hombre que
acueductos, el metro, el Proceso de construcción de obras de Diseño de la maqueta de un edificio. han llevado a los hombres a vivir
metrocable, el metroplús. beneficio para los hombres. en un mundo con más
expectativas de avances
tecnológicos.
21
CUADRO DE CONTENIDOS GRADO 2º

CONOCIMIENTO
TECNOLÓGICO
Informática: acción del ratón, Procesos de acción del mouse, abrir y cerrar Manejo del computador: abrir y cerrar Expectativas, gustos e intereses por
las ventanas, abrir y cerrar programas. ventanas, reconocer la función de la adquirir habilidad en el manejo y cuidado
programas. Las memorias, los Importancia de la memoria del computador. impresora, el escáner y el Paint. del computador.
discos, la impresora. Proceso del manejo de discos como medio para Elaborar la maqueta de un computador.
Normas de comportamiento, guardar información y el uso de la impresora. Colaborar en la solución de problemas
posición del cuerpo. Adecuada posición del cuerpo personales y del grupo.
Graficar en el Paint pequeños Pasos para hacer creaciones gráficas
diseños
2º
22

GRADO TECNOLÓGICO
Servicios públicos: el agua, Proceso de distribución del acueducto. Solución de problemas personales al Expectativas, intereses y gustos
la luz, el gas, antena Funcionamiento e instalación de redes Interior del hogar y del colegio. por comprender el funcionamiento
parabólica, tv por cable, el eléctricas, ópticas y de gas, línea telefónica y Diseño y trazo de la instalación de un de algunos servicios públicos y de
teléfono, el celular, el cable de la parabólica. acueducto, gaseoducto, oleoducto, uso domiciliario.
Internet. simulación de un plano.
Uso adecuado de los
servicios públicos.
Informática: manejo del Proceso de manejo del teclado. Solución de problemas personales Expectativas, gustos e intereses y
teclado, procesador de Pasos para hacer creaciones gráficas. que se puedan presentar alrededor agrado en el manejo del
texto (Word). Apropiarse del proceso para practicar normas del manejo del computador. computador y en la construcción
Normas de de comportamiento y cuidados del equipo. de pequeñas creaciones en el
comportamiento, Proceso de direccionamiento del procesador programa paint.
3º Posición del cuerpo de texto Word.
Cuidados con el equipo. Utilización de barras de herramientas de Word.
Creación de Archivos.
El colegio: Instalaciones Proceso de observación de las instalaciones Solución de pequeños problemas del Expectativas, gustos e intereses
físicas, materiales y físicas del colegio deterioro de la planta física del por el conocimiento y el
diseños, empleados y Manipulación de materiales de construcción. colegio. mantenimiento en buen estado de
funciones. Nombres y funciones de los empleados del Diseño de una maqueta de una de las las instalaciones físicas del
colegio. instalaciones del colegio. colegio, lo mismo que las
funciones de sus empleados.
23

CONOCIMIENTO
TECNOLÓGICO
Aparatos eléctricos: el Proceso de funcionamiento y utilidad de Solución de problemas personales en Expectativas, intereses y gustos
calentador, horno microondas, aparatos eléctricos. torno al manejo de aparatos eléctricos. en el adecuado manejo de
el teléfono inalámbrico, la olla Conocimiento e importancia del electrón Construcción de un electrón como aparatos eléctricos.
3º arrocera, la greca, el electrón. como unidad básica de funcionamiento elemento constitutivo del átomo. Interés por el conocimiento del
de algunos sistemas en la formación de electrón como un de los
la energía. elementos constitutivos del
átomo.
24

GRADO TECNOLÓGICO
La vivienda: Concepto. Proceso de evolución de la vivienda. Construcción de maquetas representando tipos de Expectativas, gustos y necesidades en la
Origen de la arquitectura. Materiales utilizados en los tipos de vivienda. vivienda. evolución de la vivienda y los materiales
Las primeras viviendas. Proceso de construcción de un adobe. Construcción de un adobe. empleados.
Materiales utilizados según las zonas.
Antiguos y actuales materiales de
construcción (barro, piedras, cemento,
etc.)
Sistema Informáticos: El teclado, Proceso de manejo del teclado. Digitar un texto con el manejo adecuado del Expectativas, intereses ante el manejo del
4º concepto, funciones, manejo del Funciones del teclado. teclado. teclado en un computador.
teclado, Procesador de texto Word. Aplicación de barras de herramientas de Word.
Manejo de archivos.
Herramientas del Hogar: concepto, Proceso de observación, utilización de Solución de problemas que se puedan presentar Expectativas, interese y gustos por la
funciones, composición, normas de herramientas existentes en el hogar. en el hogar alrededor de la utilización de utilidad y manejo de herramientas propias
seguridad. Apropiación de normas para evitar accidentes. herramientas. del hogar.
Proceso de elaboración de algunas herramientas
del hogar.
Mi colegio como estructura y sistema: Proceso de la historia, símbolos y dependencias Diseño de una de las dependencias del colegio Expectativas, intereses y gustos para
historia, símbolos, dependencias y del colegio. con sus respectivos accesorios. conocer la historia, símbolos y
propósitos, manual de convivencia, Proceso de apropiación de las normas Diseño de los símbolos (bandera, escudo) del dependencias; propósitos y normas que
normas y cuidado de las dependencias contempladas en el manual de convivencia colegio rigen el funcionamiento del colegio.
del colegio. Solución de problemas personales y de grupo
25

CONOCIMIENTO
TECNOLÓGICO
El colegio, medios y usos. Proceso de observación de las diferentes aulas Observación de algunos manuales de función de Expectativas, gustos e intereses por el
La tv., el vhs. El proyector, tablero especializadas y sus equipos. los equipos: televisor, VHS, retroproyector, etc. conocimiento de los medios y la planta
acrílico, tablero digital, aulas Nombres y funciones que cumplen los equipos y Diseño de algunos equipos proponiendo cambios física de las aulas especializadas.
especializadas (aula de tecnología) y las aulas especializadas. o innovación.
sus equipos, amplificador de sonido, Identificación de problemas que se pueden
fax, teléfono. presentar en el manejo de los equipos.
La tecnología en el transporte Proceso de observación de láminas afines al tema. Diseño de las señales de tránsito más comunes en Expectativas, gustos e intereses por el
Inventos e innovaciones en el Proceso de funcionamiento y utilidad de los el medio. conocimiento de los medios de transporte
transporte. distintos medios de transporte. Diseño de los mapas viales del municipio, y de y las señales de tránsito.
Medios de transporte y su evolución. Proceso de la historia y tipos de transporte. Colombia con las carreteras, aeropuertos y
Vías de comunicación, concepto, Proceso de reconocimiento de las señales de puertos principales.
historia, tipos. tránsito y su utilidad.
Normas de tránsito.
Sistema Informático: el procesador Procesos de reconocimiento del procesador Excel. Ingreso al procesador Excel. Expectativas, gustos e intereses en
5º
Excel Conocimiento del concepto, versión de la ventana Proceso y versión de la ventana Excel adquirir habilidades en el conocimiento,
Conceptos, la ventana Excel, creación Excel. Proceso de creación de archivos, manejo y uso de la ventana Excel.
de archivos, acceso a ellos. Proceso de creación de archivos y acceso al Acceso a archivos.
mismo. Elaboración de documentos en Excel.
Sistemas eléctricos sencillos: Proceso de conocimiento del concepto, Construcción de un circuito eléctrico. Expectativas, gustos e intereses en el
concepto, unidades de medida, unidades de medida, conductores, circuitos Solucionar problemas presentados con la aprendizaje del concepto, unidades
conductores eléctricos, circuitos eléctricos. actividad. de medida, conductores y circuitos
eléctricos, algunas convenciones, Proceso de diseño de circuitos sencillos. eléctricos.
herramientas de trabajo.
26

CONOCIMIENTO
TECNOLÓGICO
Introducción a la tecnología. Reconocer y valorar la importancia del trabajo Manejo del vocabulario apropiado del tema. Creencias, gustos, expectativas
La tecnología como forma de trabajo ordenado. Conocimiento de los pasos a seguir en el proceso necesidades, intereses frente al trabajo
ordenado. tecnológico. ordenado.
Identificación de la secuencia lógica para la
solución de problemas.
Ciencia, tecnología y sociedad. Identifica el impacto social de la tecnología. Manejo del impacto social de la tecnología. Creencias, gustos, expectativas
Conocimiento para manejar aspectos positivos y necesidades, intereses frente al impacto
negativos sobre la influencia del desarrollo de la tecnología.
tecnológico.
Análisis de objetos tecnológicos. Identifica y analiza el proceso de elaboración de Observación de un objeto. Intereses por el cómo, para qué y por qué
Relación entre las partes del objeto. un objeto tecnológico. Construcción de un objeto de los objetos que lo rodean.
Identifica la relación de las partes que componen
el objeto.
Informática: definición y origen. Interpretar y definir la importancia de la Conocimiento del origen y definición de Creencias, gustos, expectativas
Conocimientos básicos de Internet. informática y de la plataforma Windows. informática. necesidades, intereses frente a la
Identificación del computador. informática.
6º Manipulación de ventanas.
Estructuras, esfuerzos y mecánica. Analizar y construir algunas estructuras Conocimiento de las técnicas para elaborar Creencias, gustos, expectativas
estructuras. necesidades, intereses frente a las
Comprensión para la elaboración de pilares y estructuras.
columnas,
Construcción de soportes y rampas-
La naturaleza como fuente de recursos: Identificar la importancia de la madera en la vida Manejo de diferentes tipos de madera. Creencias, gustos, expectativas
la madera, concepto. del hombre. Técnicas para el procesamiento de la madera. necesidades, intereses frente al tema de la
Manejo de herramientas para la transformación de madera.
la madera.
Consumo de la madera.
Conocimiento de los árboles maderables de la
región.
27
CONOCIMIENTO
TECNOLÓGICO
El papel: historia, concepto. Comprender la importancia del papel en Manejo de las diferentes clases de Creencias, gustos, expectativas
la vida del hombre. papeles. necesidades, intereses frente al
Identificar las diferentes clases de papel Técnicas de la metalurgia y siderúrgica manejo del papel, y los metales.
6º y sus aplicaciones. actuales.
Técnicas para la obtención y aplicación
de los metales.
28

GRADO TECNOLÓGICO
Inicio mecanográfico. Procesos mecanográficos. Aplicar las técnicas mecanográficas en diferentes Obstáculos, intereses, necesidades, gustos y
7º Posición y hábitos correctos. textos. expectativas frente al trabajo mecanográfico.
Ejercicios de aplicación. Elaboración de textos.
Computadores: Qué es, el teclado, Procesos computacionales. Utilizar las técnicas del manejo del teclado en la Obstáculos, intereses, necesidades, gustos y
clases de teclado. digitación de textos. expectativas frente al manejo del teclado.
Manejo del teclado. Digitación de textos.
Bloques de teclado y funciones.
Ejercicios de aplicación.
Comunicación y lenguaje. Símbolos y Procesos comunicativos Emplear teorías estudiadas en una mejor calidad Obstáculos, intereses, necesidades, gustos y
alfabeto. de vida. expectativas frente al diseño de diferentes
Comunicación a distancia. Satélites Diseño de trabajos creativos. trabajos.
La imprenta. Papel e impresión. Identificación de problemas relacionados con
El fax. diferentes medios de comunicación local y
Servicios postales. regional.
Comunicación a larga distancia,
Telégrafo. Radio
Transmisión de imágenes.
El Computador u ordenador.
Comunicación y educación.
Comunicación y cambio cultural.
29
CONOCIMIENTO
TECNOLÓGICO
Energía eléctrica. Procesos eléctricos. Aplicar las técnicas estudiadas en los Obstáculos, intereses,
La energía eléctrica en el elementos básicos afines con la necesidades, gustos y
mundo actual. electricidad. expectativas frente a la
La aparición de la electricidad, Elaboración de trabajos manuales. elaboración de trabajos manuales.
su influencia en la calidad de Identificación de problemas relacionados
vida. con la electricidad.
Diferentes formas de obtener
electricidad; consumo y
7º Aprovechamiento de la misma.
Control eléctrico. Procesos electrónicos. Aplicar las técnicas estudiadas en los Obstáculos, intereses,
El siglo XX: siglo del desarrollo procesos electrónicos básicos. necesidades, gustos y
tecnológico y progreso. Diseños electrónicos. expectativas frente a los diseños
La industria moderna. Nuevas Identificación de problemas relacionados electrónicos.
instalaciones. con la electrónica.
La tecnología al servicio de la
calidad de vida y del progreso
social.
30
GRADO CONOCIMIENTO PROCESOS TÉCNICAS Y DISEÑOS ACTITUDINAL

TECNOLÓGICO
Las empresas: Apropiar la organización Técnicas en la estructuración de Cuidados, expectativas,

organización empresarial. empresarial, con todas sus una organización empresarial. intereses y necesidades en
El mundo laboral.implicaciones como medio de Conformación de una empresa la organización empresarial.
Condiciones de trabajo. realización de la persona como con todos su roles, aplicando
8º ser productivo. técnicas contables.
Sistemas mecánicos y Reconocer algunos elementos Funcionamiento de algunos Creencias, cuidados y
máquinas, bielas, levas, mecánicos en algunas máquinas elementos mecánicos y expectativas e intereses y
tornillos, tuercas, comunes. aplicación en algunas máquinas necesidades hacia
palancas, poleas. comunes. elementos mecánicos y
Tipos de máquinas según Aplicación y efectos reales de máquinas.
su aplicación estos sistemas mecánicos.
31

GRADO TECNOLÓGICO
Aprovechamiento de la energía: historia, Reconocer las clases de energía, sus formas de Funcionamiento y composición del motor. Creencias, cuidados y expectativas e
concepto, tipos o clases de energía. aprovechamiento, sus procesos de Identificación de problemas relacionados con la intereses y necesidades hacia la energía,
Fuentes de energía. Aprovechamiento transformación que intervienen en los mismos. energía en nuestro municipio. sus elementos y su aprovechamiento.
de la energía. Construcción de un interruptor y montaje de un
Formas de energía más útiles para el circuito eléctrico sencillo.
hombre actual.
La energía procedente de combustibles
fósiles.
La utilización de energías tradicionales:
agotamiento de recursos y la
contaminación.
Energías alternativas.
El motor, clases y algunos de sus
8º componentes.
La energía eléctrica y elementos que
componen el sistema de transmisión.
Plataforma Windows. Interpretar y definir la importancia de la Manipulación de elementos, accesorios y Creencias, cuidados y expectativas e
Sistema informático: Procesador de plataforma Windows. configuración en Windows. intereses y necesidades con relación al
texto Word Office. Edición de textos: formatos, fuentes, párrafos, Aplicación de las técnicas adecuadas en la procesador de textos y plataforma
numeración, columnas, configuración de página. edición de textos. Windows.
Aplicación de elementos en la edición de textos y
documentos.
32
CONOCIMIENTO
TECNOLÓGICO
Sistema informático: Edición de textos a través Reconocer el proceso para combinar Pasos para combinar correspondencia, Cuidados, expectativas, intereses y
del computador como combinación de correspondencia, elaboración de tablas y paginación elaborar tablas y paginar documentos. necesidades en la elaboración de textos
correspondencia, elaboración de tablas, de documentos. Aplicación de estos procesos en la combinados que incluyan tablas y sean
paginación de documentos. elaboración de documentos. paginados.
La Internet como medio de consulta de tareas y Reconocer el proceso de consulta y comunicación a Pasos para realizar consultas y Cuidados, expectativas, intereses y
temas de estudio y comunicación virtual. través de la Internet. comunicación a través de la Internet. necesidades en la comunicación y
Aplicación del proceso de comunicación consulta a través de la Internet.
y consulta a través de la Internet.
9º
La comunicación empresarial: la carta, el Elaborar, con sus componentes diferentes Componentes de las diferentes Cuidados, expectativas, intereses y
memorando, las actas, los informes. comunicaciones comerciales y/o empresariales. comunicaciones empresariales. necesidades en la elaboración y
La hoja de vida. Elaboración de diferentes redacción de diferentes comunicaciones
comunicaciones comerciales y empresariales.
empresariales.
La documentación empresarial: Elaborar correctamente los diferentes documentos Elaboración de diferentes documentos Cuidados, expectativas, intereses y
El recibo de caja, el cheque, el pagaré, la letra de comerciales que se manejan en la empresa. comerciales utilizados. necesidades en la elaboración y
cambio, la factura cambiaria, la libranza, la tarjeta redacción de diferentes documentos
débito y crédito, el recibo de consignación. empresariales.
33
CUADRO DE CONTENIDOS GRADOS 10-11

CONOCIMIENTO
TECNOLÓGICO
Administración y gestión: funciones de Identificar la administración y gestión en una Resolución de problemas tanto Cuidados, expectativas, intereses y
planeación, organización, dirección, control, empresa. personales como sociales. necesidades en el manejo de una
principios administrativos, mercadotecnia. Resolución de problemas empresa y sus productos.
empresariales
Elaboración de planeación de
actividades.
10 Sistema tecnológico e informático: Edición y Elaborar hojas de cálculo, aplicando fórmulas y Componentes de la hoja de cálculo Expectativas, intereses, cuidados y
elaboración de hojas de cálculo, aplicando funciones. y cómo aplicar fórmulas y necesidades en la elaboración de
fórmulas y funciones funciones. hojas de cálculo.
Elaboración de hojas de
contabilidad y nómina aplicando
fórmulas y funciones.
Graficación de una hoja de cálculo, Graficar una hoja de cálculo, con base en uno Pasos y modelos gráficos a utilizar Cuidados, expectativas, intereses y
partiendo de unos datos ya elaborados. datos ya presentados. en una hoja de cálculo para necesidades en la graficación de
graficarla. hojas de cálculo.
Graficación de diferentes hojas de
cálculo y de diferentes maneras.
Investigación. Elaborar proyectos Elaboración de proyectos, Cuidados, expectativas, intereses y

Redacción y elaboración de proyectos de investigaciones sobre necesidades en la elaboración de
carácter social. problemáticas sociales. proyectos.
Solución de problemas
Elaboración y edición de presentaciones Elaborar presentaciones Electrónicas de Componentes de una presentación Cuidados, expectativas, intereses y
11º electrónicas aplicando el proceso del Power documentos para exposiciones. electrónica. necesidades en la elaboración de
Point. Pasos para editar una presentación una presentación electrónica.
electrónica.
Elaboración de una presentación
electrónica y realizar su exposición.
El desarrollo tecnológico y transformación Elaborar informes de consultas e Elaboración de informes escritos, y Cuidados, expectativas, intereses y
social. investigaciones sobre el desarrollo tecnológico presentaciones electrónicas sobre necesidades en el conocimiento de
Tecnologías de punta: telemática, en los diferentes campos de acción del ser el desarrollo tecnológico en los las otras tecnologías involucradas
biotecnología, cibernética, robótica y óptica, humano y conocer el aporte que hacen las diferentes campos de acción de la en el desarrollo de las diferentes
tecnologías de punta. vida humana. actividades humanas.
34
9. CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES GRADO 1º
GRADO OBJETIVOS METAS DE CALIDAD LOGRO INDICADORES

Identificar la razón de ser El 100% de los estudiantes Identifica la razón de ser de  Identifica su propia persona, se
de la persona para identifican la razón de ser de la persona para ubicarse valora y valora a los demás.
ubicarse dentro del la persona para ubicarse dentro del ambiente de  Ubica y reconoce las personas con
ambiente de quienes lo dentro del ambiente de quienes lo rodean quienes convive
rodean quienes lo rodean  Comprende que lo que hace en su
casa es de gran importancia.
 Formula diversos problemas
aplicando la identificación de su
existencia como persona.
 Comprende e interpreta diversos
1º problemas personales al interior del
hogar.
 Analiza y modela problemas
tecnológicos en torno al ambiente que
lo rodea.
 Selecciona diversas soluciones,
aplica procedimientos y estrategias
para resolver problemas de su propia
persona.
 Presenta la solución y verificación
con el modelo seleccionado.
35
CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES GRADO 1º

Reconocer la importancia El 100% de los estudiantes Reconoce la importancia  Reconoce la utilidad de cada una de
de una adecuada reconoce la importancia de que tienen cada una de las las dependencias de la casa.
distribución de las una adecuada distribución dependencias de la casa y  Maneja adecuadamente los utensilios
dependencias de la casa y de las dependencias de la el uso adecuado de los de aseo y de cocina.
el uso adecuado de casa y el uso adecuado de utensilios de aseo y de  Modela las dependencias de una
utensilios de aseo y cocina utensilios de aseo y cocina cocina. casa.
para adaptarse con para adaptarse con  Formula diversos problemas
propiedad al ambiente propiedad al ambiente aplicando el conocimiento de sistemas
1 circundante. circundante. simples.
problemas tecnológicos en torno a
sistemas simples.
aplica procedimientos y estrategias para
resolver problemas de su propia casa.
36

Aplicar estrategias El 100% de los estudiantes Aplica estrategias  Aplica estrategias personales en el
personales para una mejor aplican estrategias adecuadas en el manejo y manejo y cuidado de sus útiles escolares.
conservación de sus útiles personales para una mejor cuidado de los útiles  Identifica las partes de un texto y cuida
escolares. conservación de sus útiles escolares. de él.
Identificar las partes de un escolares. Identifica las partes de un  Diseña partes de un texto.
texto para llegar al diseño El 100% de los estudiantes texto y diseño de una de  Formula e interpreta diversos problemas
de una de sus partes. identifican las partes de un ellas. en torno a la conformación y uso de los útiles
Identificar el aula de clase y texto para llegar al diseño Identifica el aula de clase y escolares.
1º el colegio en general. de una de sus partes; el colegio en general.  Analiza y modela problemas tecnológicos
identifican el aula de clase en torno al ambiente del colegio.
y el colegio en general.  Selecciona diversas soluciones, aplica
procedimientos y estrategias para resolver
problemas de su aula de clase y el colegio
 Presenta la solución y la verificación con
el modelo seleccionado.
 Reconoce su aula de clase y el colegio
en general.
37

Analizar el funcionamiento El 100% de los estudiantes Analiza el funcionamiento de  Analiza el funcionamiento de algunos
de algunos aparatos analizan el funcionamiento algunos aparatos Eléctricos aparatos eléctricos de existencia en el
Eléctricos para utilizarlos de algunos aparatos para utilizarlos hogar.
adecuadamente. Eléctricos para utilizarlos adecuadamente.  Utiliza adecuadamente suiches y
adecuadamente. enchufes al interior de su colegio y la
casa.
aplicando el manejo de aparatos
eléctricos.
1 problemas tecnológicos que se pueden
presentar con los aparatos eléctricos.
 Analiza y modela problemas
tecnológicos en torno a los aparatos
eléctricos.
aplica procedimientos a estrategias para
resolver problemas de aparatos
eléctricos.
38

Valorar la existencia de El 100% de los estudiantes Valora la existencia de  Valora la existencia de elementos de
algunos elementos de uso valora la existencia de elementos de servicio servicio público.
público para tener derecho algunos elementos de uso público como estrategia de  Identifica el funcionamiento de
a servirse de ellos cuando público para tener derecho a conservación y respeto hacia algunos de uso común.
sea necesario. servirse de ellos cuando sea la sociedad y al entorno en  Utiliza y cuida de los elementos
necesario. que se encuentra inmerso. ubicados en lugares públicos.
aplicando el manejo de elementos que se
1 encuentran en lugares públicos.
 Comprende y analiza diversos
problemas aplicando el manejo de
elementos que se encuentran en lugares
públicos.
 Presenta la solución y la verificación
a diversos problemas aplicando el
manejo de elementos que se encuentran
en lugares públicos.
Reconocer las partes e El 100% de los estudiantes Reconoce las partes e  Reconoce la importancia que tiene el
importancia que tiene el reconocen las partes e importancia del computador computador en el avance tecnológico del
computador en el avance importancia que tiene el en los avances tecnológicos momento.
tecnológico de la época computador en el avance de la época.  Maneja adecuadamente el
actual para apropiarse de tecnológico de la época Maneja adecuadamente el computador.
1º
la información y el manejo actual. mouse, encendido y  Realiza el proceso de encendido y
de algunos elementos. apagado del computador. apagado del computador.
 Comprende algunas de las utilidades
que tiene el software educativo
39

2º Adquirir el valor que tienen El 100% de los estudiantes Reconoce el valor que tienen  Reconoce el valor que tiene las
las personas que valoran las personas que las personas con quienes personas con quienes convive.
conforman el hogar, sus conforman el hogar, para vive en el hogar.  Valora el trabajo que desempeñan las
quehaceres, para colaborar colaborar en el desempeño Colabora en el desempeño personas en el hogar.
en el desempeño de oficios de oficios en pro de la de oficios al interior del  Colabora con la realización de oficios
en pro de la satisfacción de satisfacción de necesidades hogar. en el hogar.
necesidades comunes. comunes  Formula diversos problemas
aplicando el manejo de procesos
tecnológicos en el hogar.
 Comprende y analiza diversos
procesos tecnológicos en el hogar.
 Selecciona diversos problemas
aplicando el manejo de proceso
tecnológico en el hogar.
 Presenta la solución y verificación a
los diversos problemas aplicando el
manejo de procesos tecnológicos en el
hogar.
40
Utilizar elementos de uso El 100% de los estudiantes Utiliza rápida y eficazmente  Utiliza adecuadamente elementos
frecuente en el desarrollo utilizan elementos de uso los elementos necesarios en necesarios en la realización de
de actividades escolares frecuente en el desarrollo de el ambiente escolar. actividades escolares.
para solucionar pequeños actividades escolares para Identifica la función que  Identifica funciones de elementos
problemas que se puedan solucionar pequeños desempeña cada uno de los utilizados en la solución de pequeños
presentar. problemas que se puedan elementos de ayuda en la problemas de manejo escolar
presentar elaboración de algunos  Utiliza la regla como punto de apoyo
trabajos escolares. en la realización de trabajos individuales.
 Formula diversos problemas
aplicando el manejo de elementos
necesarios en las tareas escolares.
 Comprende y analiza diversos
elementos necesarios en las tares
escolares.
aplicando el manejo de elementos
 Presenta la solución y verificación a
los diversos problemas aplicando el
manejo de procesos y elementos
41

2 Identificar el funcionamiento de El 100% de los Identifica el funcionamiento  Identifica funciones de aparatos
aparatos eléctricos para estudiantes identifican el de aparatos eléctricos para eléctricos y su utilidad en la solución de
facilitar la comprensión de la funcionamiento de facilitar la comprensión de la problemas.
utilidad y modo de empleo de aparatos eléctricos para utilidad y modo de empleo  Maneja aparatos eléctricos
cada uno de ellos. facilitar la comprensión de de cada uno de ellos. necesarios en el medio en que vive.
la utilidad y modo de  Formula diversos problemas
empleo de cada uno de aplicando el manejo de procesos
ellos. tecnológicos de aparatos eléctricos en el
hogar.
 Comprende diversos problemas
tecnológicos de aparatos eléctricos en el
hogar.
 Analiza diversos problemas
hogar.
hogar.
 Presenta la solución y la verificación
a los diversos problemas aplicando el
manejo de procesos tecnológicos de
aparatos eléctricos en el hogar.
42
Demostrar actitudes de El 100% de los Demuestra actitudes de  Demuestra actitudes de admiración

admiración y respeto por las estudiantes admiran y admiración y respeto hacia y respeto por los inventos realizados por
obras que ha hecho el hombre respetan las obras que ha los inventos realizados por el hombre.
a través de la historia y en hecho el hombre a través el hombre.  Desarrolla con agrado e inventiva
beneficio de la humanidad para de la historia y en Desarrolla habilidades y las actividades propuestas en la
tomar decisiones beneficio de la humanidad destrezas siguiendo cada construcción de pequeñas maquetas.
responsables. para tomar decisiones uno de los pasos de las  Interactua en forma critica, racional
responsables. diferentes actividades. y creativa con sus compañeros de
grupo.
 Formula diversos problemas
tecnológicos de algunos inventos del
hombre.
 Comprende diversos problemas
hombre.
 Analiza diversos problemas
hombre.
hombre.
 Presenta la solución y la verificación
manejo de procesos tecnológicos de
algunos inventos realizados por el
hombre.
43
GRADO OBJETIVOS METAS DE CALIDAD LOGRO INDICADORES DE LOGRO

Reconocer la importancia de El 100% de los estudiantes Reconoce de la importancia  Reconoce la importancia de la
la memoria del computador y reconoce la importancia de de la memoria del memoria del computador y las unidades
las unidades de disco para la memoria del computador computador y las unidades de disco como medio para guardar
guardar información. y las unidades de disco para de disco para guardar información.
Identificar la función de la guardar información. información.  Identifica la función que desempeña
impresora para imprimir El 100% de los estudiantes Identifica la función que la impresora en el sistema del
textos. identifican la función de la desempeña la impresora en computador.
Identificar las unidades de impresora para imprimir el computador.  Identifica y maneja las unidades de
disco para leer y guardar la textos. Identifica las unidades de disco como medio para recopilar
2º
información en los discos. El 100% de los estudiantes disco para leer y recopilar información.
Identificar las normas de identifican las unidades de información.  Formula y resuelve diversos
comportamiento y postura disco para leer y guardar la Identifica las normas de problemas sencillos aplicando el
correcta del cuerpo en el información en los discos. comportamiento y postura manejo del sistema informático.
aula de informática El 100% de los estudiantes correcta del cuerpo en el .
conocen las normas de aula de informática  Identifican las normas de
comportamiento y postura comportamiento y posición del cuerpo
correcta del cuerpo en el en el aula de informática.
aula de informática
44

Manejar adecuadamente el El 100% de los estudiantes Maneja adecuadamente el  Maneja adecuadamente el consumo
consumo de servicios manejan adecuadamente el consumo de servicios de servicios públicos como estrategia
públicos para evitar consumo de servicios públicos para evitar para colaborar en la economía del hogar
sanciones y colaborar con la públicos. sanciones y colaborar con la y del colegio.
economía del hogar. El 100% de los estudiantes economía del hogar.  Utiliza la creatividad en el diseño de
Utilizar la creatividad para la son creativos para elaborar Utiliza la creatividad para la pequeños planos.
construcción simulada de planos y redes que hacen construcción simulada de  Analiza el funcionamiento de los
planos y redes que hacen posible la utilización de los planos y redes que hacen servicios públicos y la importancia de
posible la utilización de los servicios públicos de posible la utilización de los hacer buen uso de ellos.
servicios públicos por los determinado lugar. servicios públicos por los  Formula diversos problemas
habitantes de un habitantes de un aplicando el manejo de los servicios
determinado lugar. determinado lugar. públicos.
3º
 Comprende diversos problemas
aplicando el manejo de los servicios
públicos.
 Analiza diversos problemas
públicos.
 Selecciona diversos problemas
públicos
 Presenta la solución y la verificación
manejo de los servicios públicos.
45

Desarrollar capacidades para El 100% de los estudiantes Desarrolla capacidades y  Desarrolla capacidades y destrezas
generar y clasificar son capaces de generar y destrezas en el manejo y en el maneo del computador.
respuestas en relación con el clasificar respuestas en cuidado del computador.  Asimila la práctica de normas de
manejo del computador. relación con el manejo del Asimila y práctica normas de comportamiento en la sala de cómputo.
Asimilar y apropiarse de las computador. comportamiento en la sala  Realiza pequeñas creaciones
normas de comportamiento El 100% de los estudiantes de cómputo. gráficas en el programa paint.
en la sala de cómputo para tiene un adecuado Realiza pequeñas  Toma precauciones para el manejo
hacer más interesante y comportamiento en la sala creaciones gráficas en el y cuidado del computador.
placentero el manejo del de cómputo. programa paint.  Formula diversos problemas
computador. aplicando el manejo de los sistemas de
informática.
 Comprende diversos problemas
3º
aplicando el manejo de los sistemas de
informática.
informática.
informática.
manejo de los sistemas de informática.
46
Colaborar en la conservación El 100% de los estudiantes Colabora en el  Colabora en el mantenimiento y

y mantenimiento del buen colabora en la conservación mantenimiento y conservación del buen estado del
estado de las instalaciones y mantenimiento del buen conservación del buen colegio.
físicas del colegio, para estado de las instalaciones estado las instalaciones  Identifica y valora el oficio que
sentirse miembro activo de la físicas del colegio. físicas del colegio. desempeñan cada uno de los
comunidad estudiantil. El 100% de los estudiantes Identifica y valora los oficios empleados del colegio.
Identificar la función que identifica y respeta la que desempeñan los  Estimula y respeta a todos los
cumple cada uno de los función que cumple cada empleados del colegio. miembros que hacen posible el
empleados del colegio para uno de los empleados del Estimula y respeta los desarrollo de las actividades del colegio.
estimular y respetar sus colegio. miembros que hacen posible  Formula diversos problemas
quehaceres en bien de la el desarrollo de actividades aplicando el manejo. de los procesos
institución educativa. propias del entorno tecnológicos del colegio
3º estudiantil  Comprende diversos problemas
aplicando el manejo de los procesos
tecnológicos del colegio
manejo de los procesos tecnológicos del
colegio.
47

Reconocer la importancia El 100% de los estudiantes Reconoce la importancia y  Reconoce la importancia y la utilidad
que para el diseño y la reconoce la importancia que utilidad de aparatos que prestan los aparatos eléctricos en la
producción de aparatos y tiene el diseño y la eléctricos cada vez más época actual.
servicios tienen las producción de aparatos y sofisticados para la época  Identifica el electrón como uno de los
necesidades y preferencias servicios para ubicar su actual. elementos que generan electricidad
de los usuarios, para ubicar utilidad en la época actual. Identifica el electrón como negativa en las unidades constitutivas del
su utilidad en la época El 100% de los estudiantes uno de los elementos que átomo.
actual. identifican el electrón como generan energía negativa  Formula diversos problemas
Identificación del electrón elemento generador de en las unidades aplicando el manejo de los aparatos
como elemento generador energía negativa. constitutivas del átomo. eléctricos.
3º de energía negativa.  Comprende diversos problemas
aplicando el manejo de los aparatos
eléctricos
 Analiza diversos problemas aplicando
el manejo de los aparatos eléctricos
aplicando el manejo de los aparatos
eléctricos
manejo de los aparatos eléctricos
48

Analizar la importancia del El 100% de los estudiantes Analiza la importancia del  Analiza la importancia de la
origen de la arquitectura entiende la importancia del origen de la arquitectura y arquitectura en las semejanzas y
para establecer paralelos y origen de la arquitectura establece diferencias entre diferencias de las primeras viviendas y
diferencia entre las primeras para establecer paralelos y las primeras viviendas y las las actuales.
viviendas y las de la época diferencia entre las actuales.  Identifica los actuales materiales de
actual. primeras viviendas y las de Identifica los actuales construcción y los compara con los
Identificar los actuales la época actual. materiales de construcción empleados en otras épocas.
materiales de construcción El 100% de los estudiantes y los compara con los  Establece diferencias de acuerdo a
para establecer semejanzas identifican los actuales empleados en otras épocas. las zonas.
y diferencias con los de otra materiales de construcción
época. para establecer semejanzas
y diferencias con los de otra
4º época.
Manejar adecuadamente el El 100% de los estudiantes Identifica las funciones del  Maneja adecuadamente el teclado y
teclado para adquirir manejan adecuadamente el teclado y se apropia de su sus funciones.
habilidad y rapidez en su teclado para adquirir manejo.  Realiza prácticas de escritura de
proceso de utilidad. habilidad y rapidez en su Realiza prácticas de textos aplicando las funciones de cada
Identificar las funciones del proceso de utilidad. escritura teniendo en una de las partes del teclado.
teclado para facilitar su uso El 100% de los estudiantes cuenta la aplicación del uso  Reconoce la importancia del teclado
y apropiarse de su manejo. identifican las funciones del del teclado. en el manejo del computador.
Utiliza la barra de teclado. Utiliza la barra de  Utiliza la barra de herramientas de
herramientas de Word para El 100% de los estudiantes herramientas de Word para Word para elaborar textos.
la elaboración de textos. manejaran adecuadamente elaborar textos.
el programa Word para la
elaboración de textos.
49

4º Reconocer las partes, El 100% de los estudiantes Reconoce las partes,  Reconoce las partes, formas y usos
formas y propósitos de las conocen las partes, formas formas y propósitos de de las herramientas de uso en el hogar.
distintas herramientas y propósitos de las distintas herramientas de uso en el  Maneja y grafica herramientas en
utilizadas en el hogar para herramientas utilizadas en hogar. forma autónoma y orientada.
identificar las funciones que el hogar. Demuestra habilidades y  Comparte herramientas de trabajo
estas cumplen. El 100% de los estudiantes destrezas en el manejo y utilizadas en las diferentes actividades.
Demostrar actividades y demuestra capacidades diseño de algunas  Demuestra habilidades y destrezas
capacidades tecnológicas, tecnológicas para diseñar herramientas propias del en el manejo y diseño de herramientas
funcionales y creativas para algunas herramientas de hogar. propias del hogar.
diseñar algunas uso frecuente.  Formula diversos problemas
herramientas de uso aplicando el manejo de herramientas del
frecuente. hogar.
 Comprende diversos problemas
aplicando el manejo de herramientas del
hogar.
 Analiza diversos problemas aplicando
el manejo de herramientas del hogar.
 Selecciona diversos problemas
aplicando el manejo de herramientas del
hogar.
 Presenta la solución y la verificación
manejo de los procesos y herramientas
del hogar.
50
Reconocer la importancia de El 100% de los estudiantes Reconoce la importancia de  Reconoce y colabora en el

la organización de su conoce la organización de la organización de su mantenimiento y organización del colegio
colegio como sistema para su colegio como sistema. colegio como sistema para como sistema.
interiorizar el significado de interiorizar el significado de  Practica las normas contempladas en
sus símbolos, propósitos de sus símbolos, propósitos de el manual de convivencia como estrategia
sus dependencias y el sus dependencias y el de adaptación, responsabilidad y respeto
manual de convivencia. manual de convivencia. hacia los demás.
 Resuelve problemas personales y de
grupo en pro del bienestar de la
comunidad estudiantil.
 Formula diversos problemas
aplicando conocimientos del colegio
como estructura y sistema.
 Comprende diversos problemas
 Analiza diversos problemas aplicando
conocimientos del colegio como
estructura y sistema.
 Selecciona diversos problemas
 Presenta la solución y la verificación
a los diversos problemas aplicando
conocimientos del colegio como
estructura y sistema.
51
GRADO OBJETIVOS METAS DE CALIDAD LOGRO INDICADORES DE LOGRO

5º Reconocer las aulas El 100% de los estudiantes Reconoce las aulas  Usa adecuadamente las aulas y medios
especializadas, medios y conoce las aulas especializadas, medios y del Colegio.
equipos que se encuentran especializadas, medios y equipos que se encuentran  Analiza planos de algunos medios.
en ellas, para su manejo equipos que se encuentran en ellas, para su manejo  Resuelve problemas en el uso y manejo
adecuado. en ellas, para su manejo adecuado. de los medios.
Comprender la importancia adecuado. Comprende la importancia  Comprende la importancia de las aulas
de las aulas especializadas El 100% de los estudiantes de las aulas especializadas y medios.
como medio de práctica comprende la importancia como medio de práctica
para hacer más interesante de las aulas especializadas para hacer más interesante
y placentero el aprendizaje. como medio de práctica y placentero el aprendizaje.
Resolver problemas para hacer más interesante Resuelve problemas
presentados con los medios y placentero el aprendizaje. presentados con los
para llegar a un mejor El 100% de los estudiantes medios para llegar a un
aprendizaje. resuelve problemas mejor aprendizaje.
tecnológicos.
Reconocer el valor que El 100% de los estudiantes Reconoce el valor de los  Reconoce el valor de los medios de
tienen los medios de valora los medios de medios de transporte. transporte.
transporte para generar transporte para generar
progreso, cultura y progreso, cultura y
solidaridad entre los solidaridad entre los
pueblos. pueblos.
Diseñar el mapa con las El 100% de los estudiantes Diseña el mapa de  Diseña el mapa de Colombia y el
principales vías, diseña el mapa con las Colombia y del municipio municipio con las principales vías de
aeropuertos y puertos. principales vías, con las principales vías de transporte.
Diseñar las señales de aeropuertos y puertos de transporte.  Diseña las principales señales de
tránsito más comunes en la Antioquia. Diseña las principales tránsito.
región. El 100% de los estudiantes señales de tránsito.
diseñan las señales de
tránsito más comunes en la
región.
52
Identificar la ventana de El 100% de los estudiantes Identificación de la ventana  Identificar el procesador Excel.
documentos de Excel para identifican la ventana del de Excel.  Realiza documentos en el procesador
entrar a realizar procesador de Excel par Realización de Excel.
documentos, archivos; entrar a realizar documentos y archivos en  Guarda información en los archivos
ingresar y salir del mismo. documentos, archivos; el procesador Excel. creados.
Resolver problemas ingresar y salir del mismo. Elaboración de
durante el aprendizaje para El 100% de los estudiantes documentos en Excel.
reconocerlos y resuelve problemas
solucionarlos. durante el aprendizaje para
reconocerlos y
solucionarlos.
53

Reconocer las unidades El 100% de los estudiantes Reconocimiento de las  Reconoce las unidades de medida en
de medida, los elabora un circuito eléctrico unidades de medida y los electricidad.
conductores eléctricos sencillo. conductores eléctricos.  Reconoce los conductores eléctricos.
para elaborar un circuito El 100% de los estudiantes Elaboración de circuitos  Elabora circuitos eléctricos.
eléctrico sencillo. utilizan las herramientas eléctricos.  Utiliza las herramientas adecuada
5º
Utilizar las herramientas adecuadas en el trabajo con Utilización de herramientas durante el trabajo con electricidad.
adecuadas en el trabajo la electricidad para evitar adecuadas.
con la electricidad para posibles accidentes.
evitar posibles
accidentes.
Reconocer y valorar la El 100% de los estudiantes Utilización adecuada del  Maneja adecuadamente el
importancia del trabajo desarrolla el proceso proceso tecnológico. vocabulario del tema.
ordenado para desarrollar tecnológico mediante el Conocimiento de los pasos  Utiliza adecuadamente el proceso
el proceso tecnológico. trabajo ordenado. del trabajo ordenado. tecnológico.
6º Conocimiento de la  Conoce y organiza la información
información y organización sobre los datos.
de datos.
Identificación del vocabulario
específico del tema.
54

Identificar el impacto El 100% de los estudiantes Conocimiento del impacto  Identifica el impacto social y
social de la tecnología entiende la importancia del social y ambiental de la ambiental de la tecnología
para entender su impacto social de la tecnología en su entorno.  Emplea adecuadamente los
importancia en la vida tecnología en la vida Distinción del impacto instrumentos tecnológicos en su estudio.
cotidiana. cotidiana. positivo y negativo de la
6 tecnología en el entorno.
Mejoramiento de la calidad
de vida.
Solución de problemas sobre
el agotamiento de la madera.
Analizar objetos El 100% de los estudiantes Comprensión del proceso de  Analiza objetos tecnológicos.
tecnológicos para comprende el proceso de construcción de un objeto  Comprende el proceso de
comprender su proceso construcción de un objeto tecnológico. construcción de un objeto tecnológico.
de construcción. tecnológico. Identificación de la relación  Identifica la relación existente entre
6
Identificar la relación El 100% de los estudiantes existente entre las partes del las partes de un objeto tecnológico.
existente entre las partes identifica la relación objeto.  Elabora un sencillo objeto
del objeto. existente entre las partes del tecnológico.
objeto.
55

Identificar y definir la El 100% de los estudiantes Conocimiento del concepto  Conoce los aspectos positivos y
importancia de la identifican y definen la de la informática. negativos del desarrollo de la informática.
informática para la vida importancia de la informática Identificación de las partes  Conceptúa sobre informática
familiar y social. para la vida familiar y social. físicas de un computador  Identifica las partes físicas del
Conocimiento del valor de la computador.
6
informática en el desarrollo  Comprende el funcionamiento de la
social e individual. parte lógica del computador.
 Conoce la importancia de la
informática en el desarrollo individual y
social.
Reconocer algunos El 100% de los estudiantes Reconocimiento de algunos  Reconoce algunos sistemas
dispositivos mecánicos conocen algunos sistemas mecánicos en mecánicos.
en algunas máquinas dispositivos mecánicos en algunas máquinas.  Diseña algunos elementos
comunes para la algunas máquinas comunes. Construcción de algunos aplicando sistemas mecánicos.
construcción de algunos elementos aplicando  Formula diversos problemas sobre
6 elementos que sistemas mecánicos. esfuerzos y mecánico.
contengan dichos  Analiza y modela problemas sobre
sistemas. esfuerzos y mecánicos.
 Selecciona diversas soluciones
aplicando procedimientos y estrategias
para resolver problemas.
56

Identificar la importancia El 100% de los estudiantes Identificación de los  Identifica los árboles productores
de la madera en la vida identifican la importancia de diferentes árboles de madera.
del hombre para la madera en la vida del maderables.  Conoce las técnicas para el
incentivar la hombre para incentivar la Concientización sobre el uso procesamiento de la madera.
conservación de la conservación de la misma. adecuado de la madera.  Elabora objetos diferentes en
misma. Conocimiento de diferentes madera.
técnicas para el  Siembra árboles en zonas
procesamiento de la madera. aledañas.
 Explica el correcto manejo de las
herramientas utilizadas en la
6
transformación de la madera.
 Formula diversos problemas sobre
la madera.
 Comprende e interpreta problemas
relacionados con el agotamiento de la
madera.
 Selecciona diversas soluciones,
para resolver problemas sobre agotamiento
de la madera.
57

Identificar la importancia El 100% de los estudiantes Identificación de la  Conoce la historia del papel.
del papel para mejorar la identifican la importancia del importancia del papel.  Diseña objetos con las diferentes
calidad de vida. papel para mejorar la calidad Conocimiento de la historia clases de papel
de vida. del papel.  Explica procesos para elaboración
Reconocimiento de las del papel.
diferentes clases de papel.  Recicla el papel usando técnicas
Elaboración de diferentes adecuadas.
objetos de papel.  Formula diversos problemas sobre
6 Selección de papel el agotamiento del papel.
reciclable.  Comprende, interpreta problemas
relacionados con el agotamiento del papel.
 Analiza y modela problemas
relacionados con el agotamiento del papel.
 Selecciona diversas soluciones,
para resolver problemas a cerca del
agotamiento del papel.
58

Aplicar los procesos y El 100% de los estudiantes Comprensión de las  Comprende las técnicas y procesos
técnicas mecanográficas aplican los procesos y técnicas y procesos mecanográficos para la elaboración de
para la elaboración de técnicas mecanográficas mecanográficos. textos.
textos. para la elaboración de  Aplica las técnicas mecanográficas en la
textos. elaboración de textos.
 Identifica y corrige errores en los textos
mecanográficos.
Aplicar los procesos y El 100% de los estudiantes Asimilación de técnicas y  Identifica las partes del teclado y sus
técnicas para el manejo del aplican los procesos y procesos para el manejo funciones.
teclado. técnicas para el manejo del del teclado.  Aplica las técnicas para el manejo del
7º teclado teclado del computador.
 Identifica y corrige errores en el proceso
del manejo del teclado.
Analizar los procesos El 100% de los estudiantes Comprensión de los  Identifica los procesos de la evolución
comunicativos que la analizan los procesos procesos comunicativos. de la tecnología de la comunicación.
tecnología brinda al hombre comunicativos que la  Analiza la importancia de la
para diseñar trabajos tecnología brinda al comunicación en el cambio cultural.
creativos que lo lleven a hombre para diseñar  Comprende los aportes de la
obtener una mejor calidad trabajos creativos que lo comunicación en la vida cotidiana del
de vida. lleven a obtener una mejor hombre.
calidad de vida.
59

Formular y resolver El 100% de los estudiantes Solución de problemas  Formula diversos problemas
problemas relacionados con formula y resuelve relacionados con los relacionados con los diferentes medios de
los diferentes medios de problemas relacionados diferentes medios de comunicación.
comunicación para mejorar con los diferentes medios comunicación.  Comprende e interpreta diversos
su calidad de vida. de comunicación para problemas relacionados con la
mejorar su calidad de vida. comunicación.
 Analiza y modela problemas
7º relacionados con diferentes medios de
comunicación.
 Selecciona diversas soluciones
para resolver problemas.
 Presenta solución a diversos
problemas relacionados con los diferentes
medios de comunicación.
60

Utilizar elementos básicos El 100% de los estudiantes Asimilación de los procesos  Identifica los elementos básicos de la
de la electricidad para la realiza procesos eléctricos. eléctricos. electricidad.
elaboración de pequeños El 100% de los estudiantes Solución de problemas  Comprende la evolución histórica de la
circuitos. formula y resuelve relacionados con la electricidad.
Formular y resolver problemas relacionados electricidad.  Aplica diversos problemas
problemas relacionados con con la electricidad relacionados con la electricidad.
la electricidad para  Formula diversos problemas
practicarlos cotidianamente. relacionados con la electricidad.
 Comprende e interpreta diversos
7
problemas relacionados con la electricidad.
relacionados con la electricidad.
aplicando procedimientos y estrategias con
las técnicas básicas de la electricidad..
problemas relacionados con las técnicas
básicas de la electricidad
61

Emplear elementos básicos El 100% de los estudiantes Comprensión de los  Comprende los elementos básicos de
para realizar diseños realiza procesos procesos electrónicos. la electrónica.
electrónicos. electrónicos Solución de problemas  Identifica los elementos básicos de la
Formular y resolver El 100% de los estudiantes relacionados con la electrónica.
problemas relacionados con formula y resuelve electrónica.  Aplica las técnicas básicas de la
la electrónica para mejorar problemas relacionados electrónica en la elaboración de diseños.
sus diseños. con la electrónica.  Formula diversos problemas
relacionados con la electrónica.
 Comprende e interpreta diversos
7
problemas relacionados con la electrónica.
relacionados con la electrónica.
aplicando procedimientos y estrategias con
las técnicas del control electrónico.
problemas relacionados con las técnicas
del control electrónico.
62

Identificar las empresas El 100% de los estudiantes Identificación de las  Identifica las empresas como
como organizaciones
identifican las empresas empresas como organizaciones importantes.
importantes para el
como organizaciones organizaciones importantes  Analiza las empresas como forma de
desarrollo de una sociedad.importantes para el para el desarrollo de una mejoramiento de calidad de vida.
8º Explorar el mundo laboral desarrollo de una sociedad. sociedad.  Conoce las diferentes condiciones
de su entorno para conocer El 100% de los estudiantes Exploración del mundo laborales de su entorno.
las diferentes condiciones conoce las diferentes laboral y su entorno
de trabajo existentes. condiciones de trabajo
existentes
Reconocer algunos El 100% de los estudiantes
Reconocimiento de algunos  Reconoce algunos sistemas
elementos mecánicos en conoce procesos
sistemas mecánicos de mecánicos en algunas máquinas.
algunas máquinas comunes mecánicos algunas máquinas.  Analiza algunos sistemas mecánicos
para la construcción de Construcción de algunos en algunas máquinas.
algún elemento que elementos aplicando  Aplica algunos sistemas mecánicos en
contenga algunos sistemas. algunos sistemas la construcción de algunos elementos.
8º
mecánicos.
Reconocer las clases de El 100% de los estudiantes Reconocimiento de las  Reconoce las diferentes clases de
energía, sus procesos de conoce procesos clases de energía y sus energía y sus procesos de transformación
transformación y transición. energéticos. procesos de transformación y transición.
y transición.  Identificación de las fuentes de energía
y su correcto aprovechamiento.
63

Formular y resolver El 100% de los estudiantes Solución de diversos
 Formula diversos problemas
problemas relacionados formula y resuelve problemas relacionados con
relacionados con la energía.
con la energía para problemas relacionados la energía.  Comprende e interpreta diversos
mejorar su con la energía para problemas relacionados con la energía.
aprovechamiento. mejorar su  Analiza y modela problemas
aprovechamiento. relacionados con la energía.
 Selecciona diversas soluciones
para resolver problemas sobre la energía.
 Presenta la solución a diversos
problemas relacionados con la energía y
8º
verifica con el modelo seleccionado.
Aplicar los elementos de El 100% de los estudiantes Aplicación de los elementos  Identifica los elementos de Word
Word Office y sus técnicas aplica los elementos de de Word Office y sus técnicas Office.
para la edición de textos. Word Office y sus técnicas en la edición de textos.  Aplica las técnicas de Word Office en
la elaboración de textos.
Conocer la plataforma El 100% de los estudiantes Conocimiento del Windows.  Comprende el funcionamiento de la
Windows como parte sabe trabajar bajo plataforma Windows.
esencial de la informática Windows.
para un mejor desempeño.
64
9º Ejecutar la combinación de El 100% de los Ejecución de los pasos para  Comprende los pasos para combinar
correspondencia, la estudiantes realiza combinar documentos, un documento, elaborar tablas y paginar
elaboración de tablas y la combinación de elaborar tablas y paginar undocumentos.
paginación de un correspondencia, la documento.  Analiza e interpreta las acciones que
documento para elaborar elaboración de tablas y la debe seguirse en la combinación y
documentos con una paginación de un paginación de un documento y elaboración
correcta presentación. documento. de tablas.
 Aplica los procedimientos para
combinar correspondencia, paginar un
documento y elaborar tablas.
 Verifica la realización correcta de los
procesos de combinación, tablas y
paginación.
 Resuelve posibles problemas que se
presentan en la ejecución del proceso de
paginación, combinación de documentos y
elaboración de tablas.
Realizar consultas y El 100% de los Realización de consultas y  Comprende los pasos para realizar
comunicaciones estudiantes utiliza la comunicaciones búsquedas en Internet y comunicación
interpersonales a través de Internet para la solución interpersonales a través de interpersonal.
la Internet para la solución de tareas y la aplica en la la red Internet.  Analiza e interpreta los pasos en la
de tareas y ampliación de acción académica. búsqueda de información y comunicación
su círculo de acción interpersonal en la red.
académica.  Aplica los procesos para la búsqueda
de información.
 Realiza correctamente la búsqueda de
información en la red, al igual que se
comunica a través de la red.
65
Conformar una empresa El 100 % de los Conformación de una  Formula las diferentes estrategias que
ficticia para la práctica de estudiantes practica los empresa ficticia deban cumplirse en una empresa.
los diferentes roles que diferentes roles que deben confrontando sus roles con  Comprende las acciones a ejecutar en
deben cumplirse en una cumplirse en la una empresa real. la conformación de una empresa.
organización empresarial. organización empresarial.  Aplica procedimientos y estrategias en
la conformación de una empresa.
 Analiza las diferentes acciones y pasos
en la conformación de una empresa.
 Resuelve las posibles dificultades en la
conformación de una empresa.
 Verifica el proceso confrontándolo con
la realidad.
9º Aplicar las diferentes El 100% de los Aplicación de las normas  Comprende las normas para la
normas laborales para la estudiantes aplica las laborales en la liquidación de liquidación de un contrato de trabajo y/o
liquidación de los derechos diferentes normas los derechos del trabajador. una nómina.
del trabajador en lo laborales para la  Aplica los procedimientos requeridos
referente a sus liquidación de los en la liquidación de un contrato o una
obligaciones, deberes y derechos del trabajador en nómina.
derechos. lo referente a sus  Analiza los diferentes pasos en la
obligaciones, deberes y liquidación de una nómina o un contrato de
derechos. trabajo.
 Resuelve dificultades en la liquidación
de un contrato o una nómina.
 Verifica el proceso de liquidación de un
contrato o una nómina.
Identificar los diferentes El 100% de los estudiantes Identificación de los  Reconoce los diferentes elementos
elementos relacionados identifica los diferentes diferentes elementos relacionados con los documentos
con los documentos elementos relacionados relacionados con los comerciales y los aplica.
comerciales para su con los documentos documentos comerciales.  Analiza los diferentes elementos
correcta aplicación. comerciales. Elaboración correcta de los relacionados con los documentos
diferentes documentos comerciales.
comerciales.
66
Elaboración de diferentes El 100% de los estudiantes Redacción de cartas, informes,  Comprende y analiza los diferentes elementos
comunicaciones comerciales y elabora diferentes actas, memorandos como medio que conforman las comunicaciones empresariales.
empresariales. comunicaciones comerciales y de comunicación empresarial.  Aplica procesos y estrategias en la redacción
empresariales. de comunicaciones empresariales.
 Redacta diferentes comunicaciones
empresariales.
Identificar la importancia de la El 100% de los estudiantes Identificación de la importancia de  Identifica la importancia de la administración y
administración y gestión en el identifica la importancia de la la administración y gestión en el gestión.
manejo de una empresa administración y gestión en el manejo de una empresa  Identifica las funciones administrativas de
10 manejo de una empresa planeación, organización, dirección y control.
 Aplica técnicas de mercadotecnia en la
producción de la empresa.
Elaborar hojas de cálculo para El 100% de los estudiantes Elaboración de un presupuesto,  Comprende y analiza los diferentes elementos
liquidar nóminas, procesos soluciona problemas una nómina y un estado financiero que conforman la hoja de cálculo.
contables para la solución de matemáticos. con la hoja de cálculo.  Aplica procesos y estrategias en la elaboración
problemas matemáticos. de hojas de cálculo ayudado con fórmulas y
funciones.
 Elabora hojas de cálculo liquidando nómina,
presupuestos y estados financieros.
Graficar hojas de cálculo con El 100% de los estudiantes Graficación de una nómina, un  Comprende y analiza los diferentes elementos
10º bases de datos ya elaborados grafica hojas de cálculo con presupuesto o un estado y pasos para graficar una hoja de cálculo.
para dar claridad a problemas bases de datos ya elaborados financiero presentados en Excel.  Aplica procesos y estrategias en la graficación
matemáticos. para dar claridad a problemas de una hoja de cálculo.
matemáticos.  Elabora gráficos en la hoja de cálculo,
partiendo de unos datos ya procesaros.
Conocer métodos de El 100% de los estudiantes Elaboración de proyectos para  Conoce métodos de investigación.
investigación orientados a la elabora proyectos de carácter solucionar problemas.  Elabora proyectos de carácter social.
elaboración de proyectos de social.  Formula propuestas alternativas a la solución
carácter social de problemas
67
CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES GRADO 11

Elaborar presentaciones El 100% de los estudiantes Elaboración y edición de  Comprende y analiza los diferentes
electrónicas, para elabora presentaciones presentaciones elementos para la elaboración de una
solucionar problemas de electrónicas para la electrónicas con un tema presentación electrónica.
exposición a un auditorio. exposición a un auditorio propuesto.  Aplica procesos y estrategias en la
11 elaboración de una presentación electrónica.
 Elabora presentaciones electrónicas
partiendo de un tema propuesto.
 Realiza exposiciones aplicando y
ayudado por presentaciones electrónicas.
Analizar los avances El 100% de los estudiantes Investigación y análisis de  Comprende y analiza los avances
11º científicos y tecnologías de relaciona los avances los avances científicos y tecnológicos y su influencia en la producción
punta y su influencia en la científicos y tecnologías de tecnologías de punta y su y desarrollo social.
producción y desarrollo punta con el desarrollo influencia en la producción  Aplica procesos y estrategias en la
social para solucionar social de su entorno. y desarrollo social. elaboración de informes, valiéndose de
problemas de la diferentes medios.
industrialización.  Elabora informes con diferentes
presentaciones, sobre avances científicos.
 Verifica el informe y los confronta con la
realidad.
 Plantea y proporciona soluciones a
problemas que se presentan a causa de la
producción y el desarrollo social.
68
Conocer las nuevas El 100 % de los Conocimiento de las  Comprende y analiza las nuevas
tecnologías para la estudiantes analiza los pro nuevas tecnologías para la tecnologías para la producción y el
producción y el consumo y y contra de las nuevas producción y el consumo. consumo.
presentar soluciones a los tecnologías.  Aplica procesos y estrategias en la
problemas de esta índole. elaboración de informes, valiéndose de
diferentes medios.
 Elabora informes con diferentes
presentaciones, sobre las tecnologías de la
producción y el consumo.
realidad.
problemas que se presentan a causa de las
tecnologías de producción y consumo.
Analizar los problemas El 100 % de los Análisis de problemas del  Comprende y analiza los avances
ambientales causados por estudiantes plantea medio ambiente causados tecnológicos y su influencia en el medio
el desarrollo tecnológico posibles soluciones a los por el desarrollo ambiente.
para plantear posibles problemas ambientales tecnológico.  Aplica procesos y estrategias en la
soluciones. causados por el desarrollo elaboración de informes, valiéndose de
tecnológico. diferentes medios.
 Elabora informes con diferentes
presentaciones, sobre avances tecnológicos
y su incidencia en el medio ambiente.
realidad.
problemas que se presentan a causa de los
avances tecnológicos y su incidencia en el
medio ambiente.
69
10.CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIO NIVEL CRITERIO

Pensamiento  Sistemas Observación Adquisición Comprensión de la observación directa e indirecta de diferentes sistemas
tecnológico mecánicos tecnológicos.
 Sistemas Identificación de características distintivas de los sistemas tecnológicos.
eléctricos. Uso Realización de observaciones a diferentes sistemas tecnológicos.
 Sistemas Uso de diferentes estrategias para observar sistemas tecnológicos: definir el
electrónicos. propósito de la observación, seleccionar las variables, identificar las
 Sistemas especificaciones de acuerdo con las variables.
biotecnológicos. Justificación Reflexión acerca de las características observadas en los sistemas
 Sistemas ópticos. tecnológicos.
 Sistemas Control Verificación de la información de la observación de diferentes sistemas
robotizados. tecnológicos.
 Sistemas Descripción Adquisición Comprensión de la descripción de diferentes sistemas tecnológicos.
informáticos. Identificación de características distintivas de los sistemas tecnológicos.
Uso Realización de descripciones de diferentes sistemas tecnológicos.
Uso de diferentes estrategias para describir sistemas tecnológicos: definir el
propósito de la descripción, formular preguntas, identificar características,
organizar las características de acuerdo con las preguntas, realizar la
descripción.
Justificación Reflexión acerca de las características descritas en los sistemas tecnológicos.
Control Verificación de la información de la descripción de diferentes sistemas
tecnológicos.
Comparación Adquisición Comprensión de la comparación de diferentes sistemas tecnológicos.
Identificación de características distintivas de los sistemas tecnológicos.
Uso Realización de comparaciones de diferentes sistemas tecnológicos.
Uso de diferentes estrategias para comparar sistemas tecnológicos: definir el
propósito de la comparación, identificar las variables que definen la
comparación, especificar pares de características semejantes y diferentes
correspondientes a cada variable.
Justificación Reflexión acerca de las características comparadas en los sistemas
tecnológicos.
Control Verificación de la información de la comparación de diferentes sistemas
tecnológicos.
70
COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIO NIVEL CRITERIOS
Pensamiento  Sistemas Clasificación Adquisición Comprensión de la clasificación de diferentes sistemas tecnológicos.

tecnológico mecánicos Identificación de características distintivas de los sistemas tecnológicos.
 Sistemas Uso Realización de clasificaciones de diferentes sistemas tecnológicos.
eléctricos. Uso de diferentes estrategias para clasificar sistemas tecnológicos: definir el propósito,
identificar las variables de clasificación de acuerdo con el propósito, observar los sistemas
 Sistemas
tecnológicos e identificar las características correspondientes a cada variable, identificar
electrónicos. semejanzas y diferencias, establecer relaciones entre semejanzas y diferencias, identificar
 Sistemas los grupos de sistemas tecnológicos que comparten las mismas características, con
biotecnológicos respecto a las variables elegidas y asignar cada uno a la clase correspondiente; anotar o
 Sistemas describir los conjuntos que forman las clases de sistemas tecnológicos.
ópticos. Justificación Reflexión acerca de las características de clasificación de diferentes sistemas
 Sistemas tecnológicos.
robotizados. Control Verificación de la información y de la clasificación de diferentes sistemas tecnológicos.
 Sistemas Relación Adquisición Comprensión de la relación entre variables de diferentes sistemas tecnológicos.
informáticos.
Uso Utilización de la estrategia para la relación entre variables de diferentes sistemas
tecnológicos.
Justificación Reflexión a cerca de las relaciones entre diferentes sistemas tecnológicos.
Control Verificación de la relación de diferentes sistemas tecnológicos.
Conceptualización Adquisición Comprensión de la conceptualización de diferentes sistemas tecnológicos.
Uso Utilización de estrategias para la conceptualización de diferentes sistemas tecnológicos.
Justificación Reflexión sobre la conceptualización de diferentes sistemas tecnológicos.
Control Verificación de la conceptualización de diferentes sistemas tecnológicos.
71
Pensamiento  Sistemas Formulación Adquisición Formulación de hipótesis y comprensión de las características de las
tecnológico mecánicos hipótesis hipótesis sobre problemas de diferentes sistemas tecnológicos.
 Sistemas
eléctricos. Uso Utilización de estrategias para la formulación de hipótesis sobre
 Sistemas problemas de diferentes sistemas tecnológicos.
electrónicos.
 Sistemas
Justificación Explicación de las hipótesis sobre problemas de diferentes sistemas
biotecnológicos.
 Sistemas
tecnológicos.
ópticos.
 Sistemas Control Verificación de las hipótesis de los problemas con seres vivos.
robotizados. Formulación y Adquisición Formulación y comprensión de los problemas de diferentes sistemas
 Sistemas resolución tecnológicos.
informáticos. problemas
Uso Utilización de estrategias para la formulación y resolución de problemas
de diferentes sistemas tecnológicos.
Justificación Explicación de la formulación y resolución de problemas de diferentes

sistemas tecnológicos.
Control Verificación de la formulación y resolución de problemas de diferentes

Experimentación Adquisición Comprensión de la experimentación para comprobar hipótesis

tecnológicas.
Uso Construcción de diferentes objetos, artefactos, materiales o procesos

tecnológicos.
Justificación Explicación del funcionamiento y utilidad de los objetos, artefactos,
materiales o procesos tecnológicos.
Control Verificación del funcionamiento y utilidad de los objetos, artefactos,
materiales o procesos tecnológicos.
72
COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIO NIVEL CRITERIO

Pensamiento  Sistemas Análisis Adquisición Comprensión del análisis de la información sobre la experimentación para
tecnológico mecánicos comprobar hipótesis o resolver problemas sobre diferentes sistemas
 Sistemas tecnológicos
eléctricos. Uso Utilización de estrategias para el análisis de información para comprobar
 Sistemas hipótesis o resolver problemas sobre diferentes sistemas tecnológicos
electrónicos. Justificación Reflexión sobre el análisis para comprobar hipótesis o resolver problemas
 Sistemas sobre diferentes sistemas tecnológicos
biotecnológicos. Control Verificación del análisis para comprobar hipótesis o resolver problemas sobre
 Sistemas ópticos. diferentes sistemas tecnológicos
 Sistemas Interpretación Adquisición Comprensión de la interpretación del análisis de la información para comprobar
robotizados. hipótesis o resolver problemas sobre los diferentes sistemas tecnológicos
 Sistemas Uso Utilización de diversas estrategias para la interpretación del análisis de la
informáticos. información para comprobar hipótesis o resolver problemas sobre diferentes
sistemas tecnológicos
Justificación Reflexión acerca de la interpretación del análisis de la información para
comprobar hipótesis o resolver problemas sobre diferentes sistemas
tecnológicos
Control Verificación de la interpretación del análisis de la información para comprobar
hipótesis o resolver problemas sobre diferentes sistemas tecnológicos
Síntesis Adquisición Comprensión de la síntesis del análisis de la información para comprobar
hipótesis o resolver problemas sobre diferentes sistemas tecnológicos
Uso Utilización de estrategias para la síntesis del análisis de información para
comprobar hipótesis o resolver problemas sobre diferentes sistemas
tecnológicos
Justificación Reflexión sobre síntesis del análisis para comprobar hipótesis o resolver
problemas sobre diferentes sistemas tecnológicos
Control Verificación de la síntesis sobre el análisis para comprobar hipótesis o resolver
problemas sobre diferentes sistemas tecnológicos
73
Pensamiento  Sistemas Razonamiento Adquisición Comprensión del razonamiento deductivo sobre el análisis de hipótesis y la solución de
problemas de diferentes sistemas tecnológicos
tecnológico mecánicos deductivo
 Sistemas Uso Utilización de estrategias para desarrollar el razonamiento deductivo sobre el análisis de
eléctricos. hipótesis y la solución de problemas diferentes sistemas tecnológicos
 Sistemas Justificación Reflexión sobre las deducciones sobre el análisis de hipótesis y la solución de
electrónicos. problemas de diferentes sistemas tecnológicos
 Sistemas Control Verificación de las deducciones sobre el análisis de hipótesis y la solución de problemas
biotecnológicos. de diferentes sistemas tecnológicos
 Sistemas
Razonamiento Adquisición Comprensión del razonamiento inductivo sobre el análisis de hipótesis y la solución de
ópticos. problemas de diferentes sistemas tecnológicos
inductivo
 Sistemas
Uso Utilización de estrategias para desarrollar el razonamiento inductivo sobre el análisis de
robotizados. hipótesis y la solución de problemas de diferentes sistemas tecnológicos
 Sistemas
informáticos. Justificación Reflexión sobre las inducciones sobre el análisis de hipótesis y la solución de problemas
de diferentes sistemas tecnológicos
Control Verificación de las inducciones sobre el análisis de hipótesis y la solución de problemas

de diferentes sistemas tecnológicos
Razonamiento Adquisición Comprensión sobre el razonamiento hipotético de la resolución de problemas de

diferentes sistemas tecnológicos
hipotético
Uso Utilización de estrategias sobre el razonamiento hipotético de la resolución de problemas
sobre seres vivos.
Justificación Reflexión sobre el razonamiento hipotético de la resolución de problemas de diferentes

Control Verificación sobre el razonamiento hipotético de la resolución de problemas de diferentes

Control Verificación sobre la argumentación en la resolución de problemas de diferentes

74
COMPETENCIA DIMENSIÓN DOMINIO NIVEL CRITERIO

S
Pensamiento  Sistemas Argumentación Adquisición Comprensión de la argumentación sobre la resolución de problemas sobre los
tecnológico mecánicos diferentes sistemas tecnológicos
Uso Utilización de estrategias para la argumentación sobre la resolución de
 Sistemas
problemas sobre los diferentes sistemas tecnológicos
eléctricos. Justificación Reflexión sobre la argumentación en la resolución de problemas sobre los
 Sistemas diferentes sistemas tecnológicos
electrónicos. Control Verificación sobre la argumentación en la resolución de problemas sobre los
 Sistemas diferentes sistemas tecnológicos
Creación de Adquisición Comprensión de la creatividad de productos tecnológicos.
biotecnológicos.
 Sistemas productos Uso Creación de diferentes objetos, artefactos, materiales o procesos tecnológicos.
ópticos. tecnológicos Justificación Explicación de la creación de objetos, artefactos, materiales o procesos
tecnológicos.
 Sistemas
robotizados. Control Verificación de la creatividad en objetos, artefactos, materiales o procesos
tecnológicos.
 Sistemas
informáticos.
75
COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS

Comprensión de la observación directa e indirecta de diferentes
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
Adquisición
problemas a cerca de los sistemas tecnológicos.
Uso Formulación y solución de problemas sobre diferentes sistemas tecnológicos.
Explicación Explicación de la solución a los diferentes problemas sobre sistemas tecnológicos.
Control Verificación de la solución a los problemas tecnológicos.
Comprensión de la toma de decisiones frente al trabajo con diferentes sistemas
tecnológicos.
Adquisición
Identificación de las alternativas más adecuadas frente al trabajo con sistemas
TRABAJO EN EQUIPO TOMA DE DECISIONES

tecnológicos.
Utilización de la alternativa más adecuada frente al trabajo con sistemas
Uso
tecnológicos.
LABORAL
Explicación de la alternativa tomada en el trabajo de sistemas tecnológicos.

Explicación
Control Verificación de la alternativa más adecuada en el trabajo con sistemas tecnológicos.

Comprensión de la importancia del trabajo en equipo en el manejo de sistemas
Adquisición tecnológicos.
Identificación de las características e implicaciones del trabajo en equipo.
Realización de trabajos en equipo con los diferentes sistemas tecnológicos.
Uso
Reflexión a cerca del trabajo en equipo con los diferentes sistemas tecnológicos.
Explicación
Verificación del trabajo en equipo con los diferentes sistemas tecnológicos.
Control
76

Comprensión de la planeación del trabajo con diferentes sistemas tecnológicos.
Adquisición Identificación de la planeación del trabajo en los diferentes sistemas tecnológicos.
PLANEACIÓN
Realización de planeaciones de trabajo con los diferentes sistemas tecnológicos.
Uso
Explicación de la planeación del trabajo con diferentes sistemas tecnológicos.
Justificación
Verificación de la planeación del trabajo con diferentes sistemas tecnológicos.
LABORAL
Control
Comprensión de la importancia de la administración del tiempo y los recursos en el
ADMINISTRACIÓN DEL
Adquisición trabajo con diferentes sistemas tecnológicos.
Identificación de los recursos en el trabajo con diferentes sistemas tecnológicos.
TIEMPO Y LOS
RECURSOS
Utilización adecuada del tiempo y de los recursos en el trabajo con sistemas
Uso tecnológicos.
Reflexión a cerca de la importancia de la administración del tiempo y de los
Justificación
recursos en el trabajo con sistemas tecnológicos.
Verificación de la administración del tiempo y de los recursos en el trabajo con
Control
diferentes sistemas tecnológicos.
Comprensión De las técnicas del manejo de artefactos y/o equipos en los diferentes
MANEJO DE ARTEFACTOS O
Adquisición
Identificación de las técnicas del manejo de artefactos y/o equipos en los diferentes
TÉCNICA
Aplicación de las técnicas en el manejo de artefactos y/o equipos en los diferentes

EQUIPOS.
Uso sistemas tecnológicos.

Reflexión sobre las técnicas para el manejo de artefactos y/o equipos en los
Justificación
Verificación de las técnicas para el manejo de artefactos y/o equipos en los
Control
77
COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS

Comprensión del manejo de procesos en los diferentes sistemas
Adquisición tecnológicos.
MANEJO DE PROCESOS
Identificación de procesos en los diferentes sistemas tecnológicos.
Aplicación de procesos en los diferentes sistemas tecnológicos.
Uso
TÉCNICA
Explicación de los procesos en los diferentes sistemas tecnológicos.

Justificación
Verificación de los procesos en los diferentes sistemas tecnológicos.
Control
Verificación de la información de las definiciones de los diferentes hechos
Control
computacionales y mecanográficos
78
11. METODOLOGÍA
79
Se entiende por metodología el conocimiento o la teoría acerca de los métodos, técnicas e

instrumentos que permiten construir las competencias específicas del área por parte de los
estudiantes.
Para el desarrollo de la metodología se necesita tener en cuenta las competencias laborales,

técnicas y de pensamiento tecnológico que se construyen a través de los procesos
tecnológicos. En el caso de la última se trata de los dominios como la observación,
descripción, comparación, clasificación, relación, conceptualización, resolución de problemas,
formulación de hipótesis, análisis, síntesis, deducción, inducción, experimentación, verificación,
argumentación y producción de objetos tecnológicos. Para la primera se trata de planear,
decidir, solucionar problemas, administrar el tiempo y los recursos. Para la segunda se enfoca
hacia la búsqueda de información, procesamiento, comprensión, análisis y la toma de
posiciones ante los problemas tecnológicos.
Las metodologías privilegiadas para la construcción de competencias son: el aprendizaje

significativo, la experimental, el aprendizaje en equipo, el cambio conceptual y la problémica.
Los métodos que se utilizan son los integrados cuantitativo y cualitativo. En cuanto a los
cuantitativos se utilizan las técnicas experimentales y la encuesta. Con relación al método
cualitativo: la revisión documental, la entrevista y el estudio de caso.
De manera breve, las metodologías consisten en lo siguiente:
10.1 APRENDIZAJE EN EQUIPO
De acuerdo con Perskins, el aprendizaje colaborativo, es aquel que se realiza por parte de equipos
de estudiantes para resolver una situación y aprender de manera conjunta. Este tipo de
aprendizaje implica establecer metas, roles, manejar recursos, compartir conocimientos,
aprender juntos y responder por un mejor desempeño.
10.2 EXPERIMENTAL
La metodología expertimental se orienta hacia la construcción del pensamiento tecnológico y parte

por considerar que en especial el pensamiento es el aspecto central del aprendizaje de las
tecnologías. De acuerdo con Pozo (1994: 59), el modelo interactivo es una respuesta a la
parcialidad del pensamiento causal presentado por Piaget que hace énfasis en las operaciones
y Evan o Wason (1983), que hacen énfasis en la representación. El modelo propuesto se basa
en los principios de constancia, asimetría, condicionalidad y transmisión generativa y las reglas
de inferencia de: covariación donde la misma causa se sigue siempre de los mismos efectos, la
contiguidad temporal donde la causa precede o es simultánea al efecto, la covariación múltiple
donde un mismo hecho puede tener más de una causa distinta y la contiguidad espacial o
semejanza en la cual la causa transmite algo de sí mima al efecto. Este modelo se basa en la
experimentación como soporte clave para la construcción del pensamiento tecnológico.
10.3 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
80
De acuerdo con Ausubel (1976: 55), se entiende por aprendizaje significativo “la adquisición de
nuevos significados, y a la inversa, éstos son productos del aprendizaje significativo. Esto es, el
surgimiento de nuevos significados en el alumno refleja la consumación de un proceso de
aprendizaje significativo.” También puntualiza el autor que el aprendizaje significativo requiere
de material potencialmente significativo y la disposición para este tipo de aprendizaje. Los
avances del aprendizaje significativo, han llegado a establecer que se pueden plantear tres
fases del mismo: la exploración de significados, la transformación y la verificación de los nuevos
significados.
10.4 METODOLOGÍA PROBLÉMICA
De acuerdo con Medina,”podemos definir la enseñanza problémica como un proceso de

conocimiento que formula problemas cognoscitivos y prácticos, utiliza distintos métodos y
técnicas de enseñanza y se caracteriza por tener rasgos básicos de la búsqueda científica. El
propósito central de la enseñanza problémica no consiste, únicamente, en facilitar los caminos
para acceder al conocimiento, sino, fundamentalmente en potencializar la capacidad del
estudiante para construir con imaginación y creatividad su propio conocimiento, desarrollando
en él, un espíritu científico y la disciplina del trabajo académico” (1997:105).
La metodología problémica ha sido planteada como aquella pertinente para un currículo por
competencias, en especial Gonczi (1996), ha dicho que “puede establecerse un plan de
estudios basado en un concepto integrado de normas de competencia, en función de problemas
o conceptos. Al igual que en un programa basado en la solución de problemas para la
obtención de un título profesional –por ejemplo el título médico de la Universidad -, los
conceptos teóricos se tratan de manera interdisciplinaria, mediante la solución de problemas
reales. Al resolver los problemas previstos en el plan de estudios, los estudiantes adquieren
mayores niveles de competencia combinando atributos (conocimientos, haceres, actitudes y
valores) de diversas maneras. Si se acepta que la competencia consiste en la capacidad de
actuar de manera inteligente y crítica, en una determinada situación (de trabajo), entonces, un
plan de estudios basado en la solución de problemas (combinado con prácticas concretas en la
vida real) parece ser el currículo basado en competencias por excelencia-“. (Argüelles
2001:39).
La enseñanza problémica está constituida por cuatro categoría fundamentales, según Fernández
(2000): la situación problémica, el problema metodológico docente, las tareas y preguntas
problémicas y el nivel problémico de la enseñanza.
La primera es aquella situación pedagógica, sea producto de las áreas de conocimiento o de la vida
real que origina diversas preguntas que es necesario resolver. Entre sus características está el
hecho de ser producto de una necesidad de conocimiento de los estudiantes, representa un
desafío novedoso su mente, no puede ser resuelta con el conocimiento que estos poseen en el
momento y, obliga a uso de estrategias, métodos, técnicas y modelos, convencionales o no,
para encontrar la solución o no. la situación problema se enuncia como aquella
81
“que no sabes resolver cuando se te presenta… Implica una pregunta que no

sabes responder o una situación que eres incapaz de resolver usando los
conocimientos que tienes inmediatamente disponibles.” Kantowski (1977)
Y precisa que:
“Podemos decir que un problema se considera como tal para un sujeto cualquiera
cuando este sujeto es conciente de lo que hay que hacer, sin saber en principio, cómo
hacerlo. En este sentido, el sujeto reconoce un desafío novedoso al que hay que dar
respuesta. La posibilidad o imposibilidad de solución y su expresión, tanto cualitativa
como cuantitativa, se buscará con la elaboración razonada de estrategias personales
apoyadas en métodos, técnicas y modelos, convencionales, o no, que respalden la
precisión del vocabulario, la exactitud de los resultados y la contrastación de la
respuesta obtenida.”(Fernández, 2000).
La segunda, (problema metodológico docente) es el proceso reflexivo a través del cual a partir de la
situación problémica, de su descripción, análisis y de los conocimientos que se van adquiriendo
en este tipo de reflexión en la búsqueda de su solución, se construye el inventario de recursos
intelectuales y metodológicos, didácticos, bibliográficos, culturales y técnicos, para abordar el
problema central.
La tercera o tarea metodológica consiste en la definición de las estrategias, métodos, técnicas en

instrumentos para recolectar información y crear conocimiento; la definición del conocimiento
faltante y la búsqueda del conocimiento para responder las preguntas y la solución al problema.
Estos tres aspectos implica las siguientes actividades o momentos: convertir el problema común
en situación problémica, precisar ésta ubicando la pregunta central, desglosar el problema
central en preguntas problémicas, precisar el conocimiento faltante, definir estrategias y
métodos para la búsqueda de ese conocimiento, contestar las preguntas problémicas y
solucionar el problema central.
La cuarta o el nivel Problémico de la enseñanza, “es entendido como la relación que existe entre el
conocimiento inicial y la asimilación de nuevos conocimientos durante la labor problémica, en
un proceso que se desarrolló a través de un conjunto de operaciones intelectuales en las que el
individuo, no sólo asimila los contenidos del saber en forma conciente, sino que descubre su
propia posibilidad para la búsqueda de conocimientos, se percata de su potencialidad creadora
y recreadora de los mismos, de la capacidad de su imaginación y su utilidad en la solución de
dificultades y se le despierta internamente el interés por la investigación. Medina (1997:118).
La clase problémica
82
A diferencia de una clase magistral, cuyo objetivo fundamental es la transmisión de conocimiento, la

clase problémica se orienta a adquirir y desarrollar por parte de los estudiantes la capacidad
individual y colectiva para acceder al conocimiento científico y tecnológico, crear y recrear su
propio conocimiento a través del esfuerzo y la sistematicidad del pensamiento creativo. En ésta
clase se trasciende el rol pasivo de los estudiantes y se activa la capacidad de interrogarse, de
buscar y organizar información, de trabajar en quipo, de cualificar los sentimientos y emociones,
de asumir e inventar estrategias, es decir se trata de un taller de adquisición y creación de
conocimiento. Lo fundamental no son los contenidos en sí mismos que está adquiriendo,
puesto que estos cambian de manera vertiginosa con la investigación científica y tecnológica,
sino la capacidad para observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptuar, formular
hipótesis, formular preguntas, indagar, analizar, argumentar, solucionar preguntas y contrastar
teorías y leyes, su voluntad de saber, su creatividad, su imaginación, su conocimiento personal
y espiritual en dos palabras lo principal es su mente científica, tecnológica y su espiritualidad.
No se entregan los conocimientos científicos y tecnológicos acabados, sino que se le permite
con la ayuda de la historia epistemológica de la tecnología, comprender los procesos de
creación de ese conocimiento y entender que el conocimiento es histórico, cambiante, que
implica el esfuerzo, la lucha, la aceptación, el rechazo, el olvido, el dominio y el poder por la
verdad.
El maestro es aquel sujeto de saber, que crea y posibilita las condiciones para adquirir y producir
conocimiento a partir de situaciones de la vida real o del área, enfatizando la formulación y
solución de problemas. Es aquel que es conciente que el conocimiento, a decir de Nietzche, es
un producto de la tensión, de la lucha entre las pulsiones de odio, desprecio y risa. La primera
le permite al estudiante la confusión y el alejamiento o distancia del objeto, la segunda la
marcha y la inmersión en esa distancia del objeto y cuando se produce el conocimiento
aparece la tercera como símbolo de su adquisición. Esto es así porque la mente se enfrenta a
lo desconocido, a la incertidumbre y parte de la ignorancia. En otras palabras, adquirir, crear y
producir conocimiento, tiene como fundamento la ignorancia, el no saber. Por ello la actitud del
maestro es la de un guerrero del conocimiento que incita, contagia, desafía, la mente del
estudiante y moviliza estas pulsiones para que el estudiante sea competente.
83
10.5 METODOLOGÍA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
De acuerdo con Pozo (1994: 228-230), la metodología de cambio conceptual para el aprendizaje
cognitivo parte de las pre teorías de los estudiantes, se enfrentan a un evento o dato observable
y pueden suceder dos cosas: o el sujeto asimila o entra en conflicto cognitivo. Ante esta
situación, por la intervención del maestro, se pueden presentar dos respuestas, la una
adaptativa y la otra no adaptativa. En este último caso pueden aparecer tres respuestas: alpha,
betha, gamma. En alpha el sujeto mantiene intacta la teoría 1, en el caso de gamma modifica el
núcleo de la teoría existente. En betha se desarrolla un proceso de generalización y
discriminación para ajustar T1 y se produce un conflicto entre esquemas hasta llegar a la
coordinación de esquemas, debido al conflicto cognitivo. Se continua hacia un conflicto pos
integrado entre esquemas y se pasa a la reestructuración fuerte y a la nueva teoría (debido a
otro conflicto) o a la reestructuración débil, en la cual conviven la teoría nueva y la del sujeto.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
La educación por competencias replantea las estrategias de enseñanza y de acuerdo con Eggen y
Kauchack (1996) se pueden utilizar en la institución educativa los modelos inductivos, deductivos,
de indagación, cooperativo y según Portela (2000) el modelo holístico, con las estrategias de
enseñanza correspondientes, como se puede leer a continuación:
 Modelos inductivos
Los modelos inductivos son modelos de procesamiento de la información, conformado por los
modelos inductivos, de adquisición de conceptos y el integrativo:
El Modelo inductivo
“El modelo inductivo es una estrategia que puede usarse para enseñar conceptos, generalizaciones,
principios y reglas académicas y, al mismo tiempo, hacer hincapié en el pensamiento de nivel
superior y crítico. El modelo basado en las visiones constructivistas del aprendizaje, enfatiza el
compromiso activo de los alumnos y la construcción de su propia comprensión de los temas.”
(Eggen y Kauchack 1996: 111)
El proceso de planeación del modelo consiste en tres fases sencillas que son: Identificar núcleos
temáticos, identificar logros y seleccionar ejemplos.
El desarrollo de la clase se realiza en cinco etapas: Introducción donde se presentan los ejemplos a
trabajar; final abierto donde los estudiantes construyen nuevos significados; convergencia se
caracteriza porque el docente, ante la dispersión de nuevos significados converge hacia una
significación específica; cierre es el momento donde los estudiantes identifican el concepto, el
84
principio o la regla y la aplicación donde los estudiantes hacen uso del concepto, el principio o la
regla para resolver problemas de la vida cotidiana o de las áreas de conocimiento.
o El modelo de adquisición de conceptos
Este modelo está relacionado con el inductivo, sin embargo es muy eficaz cuando se trata de
enseñar conceptos al tiempo que se enfatiza en los procesos de pensamiento de nivel superior y
crítico. La principal virtud del modelo, según Eggen y Kauchack (1996: 148), “es su capacidad para
ayudar a los alumnos a comprender el proceso de comprobar hipótesis dentro de una amplia
variedad de temas, en el contexto de una única actividad de aprendizaje.
La planeación consta de cuatro fases: Identificar núcleos temáticos, clarificar la importancia de los
logros, seleccionar ejemplos pertinentes y secuenciar ejemplos.
Las etapas del desarrollo del modelo son las siguientes:
ETAPA DESCRIPCIÓN
Se presentan ejemplos positivos y negativos y se formulan
Presentación de los ejemplos
hipótesis
Se alienta a los estudiantes a que analicen las hipótesis a la luz
Análisis de las hipótesis
de nuevos ejemplos
Tiene lugar cuando el estudiante analiza ejemplos para
Cierre
descubrir características decisivas y llegan a una definición
Se dan más ejemplos y se los analiza desde el punto de vista
Aplicación
de la definición formada
o Modelo Integrativo
Este es otro modelo inductivo y puede utilizarse para la enseñanza en pequeños equipos de
aprendizaje de relaciones entre hechos, conceptos, principios y generalizaciones los cuales están
combinados en cuerpos organizados de conocimientos. La planeación del modelo se orienta por las
fases de: Identificar núcleos temáticos, especificar logros y preparar las representaciones de tal
manera que los estudiantes puedan procesar la información. El desarrollo de las clases se
implementa en cuatro etapas: Describir, comparar y encontrar patrones, en la cual los estudiantes
comienzan a analizar la información; explicar similitudes y diferencias donde el docente formula
preguntas para facilitar el desarrollo del pensamiento de los estudiantes a nivel superior; formular
hipótesis sobre la obtención de resultados en diferentes condiciones y generalizar para establecer
relaciones amplias, donde los estudiantes sintetizan y sacan conclusiones sobre los contenidos.
 Modelos deductivos
Los modelos deductivos, también están basados en el procesamiento de la información y lo

conforman los modelos de enseñanza directa y el modelo de exposición y discusión:
85
Modelo de enseñanza directa
Este modelo se utiliza por el docente para enseñar conceptos y competencias de pensamiento. Su
fuente teórica está derivada de la teoría de la eficacia del docente, la teoría de aprendizaje por
observación y la teoría del desarrollo de la zona próxima de Vigotsky. La planeación se orienta por
3 fases: identificar los núcleos temáticos y las metas específicas en especial los conceptos y las
habilidades a enseñar, identificar el contenido previo necesario que posee el estudiante para
conectarlo con los nuevos conceptos y habilidades, seleccionar los ejemplos y problemas. La
implementación de la clase se realiza en las siguientes etapas:
ETAPA PROPOSITO
Provee una visión general del contenido nuevo,
explora las conexiones con conocimientos
INTRODUCCIÓN
previos y ayuda a comprender el valor del
nuevo conocimiento.
Un nuevo contenido es explicado y modelizado
PRESENTACION
por el docente en forma interactiva
PRACTICA GUIADA Se aplica el nuevo conocimiento
PRACTICA INDEPENDIENTE Se realiza transfer independiente
Modelo de exposición y discusión
Es un modelo diseñado para ayudar a los estudiantes a comprender las relaciones en cuerpo
organizado de conocimiento. Se base en la teoría de esquemas y del aprendizaje significativo de
Ausubel y permite vincular el aprendizaje nuevo con aprendizajes previos y relacionar las diferentes
partes del nuevo aprendizaje. La planeación se realiza en las siguientes fases: identificar metas,
diagnosticar el conocimiento previo de los estudiantes, estructurar contenidos y preparar
organizadores avanzados con los mapas conceptuales. La clase se desarrolla en 5 etapas:
introducción, donde se plantean las metas y una visión general de aprendizaje, presentación, donde
el docente expone un organizador avanzado y explica cuidadosamente el contenido, monitoreo de la
comprensión, en la cual se evalúa comprensión de los estudiantes a través de preguntas del
docente, integración, en la cual se une la nueva información a los conocimientos previos y se vincula
entre sí las diferentes partes de los nuevos conocimientos y la etapa de revisión y cierre en la cual
se enfatizan los puntos importantes, se resume el tema y se proporcionan conexiones con el nuevo
aprendizaje
86
 Modelos de indagación
El modelo de indagación es una estrategia diseñada para enseñar a los estudiantes como investigar
problemas y responder preguntas basándose en hechos. En este modelo la planeación se
orienta por las siguientes actividades: identificar metas u objetivos, identificar los problemas,
planificar la recolección de datos, identificar fuentes de datos primarios y secundarios, formar
equipos, definir tiempo. La implementación de la clase se orienta por las siguientes etapas:
presentar la pregunta o el problema, formular la hipótesis, recolectar datos, analizar los datos,
generalizar resultados.
Modelo de aprendizaje significativo
Este modelo hace que los estudiantes trabajen en equipo para alcanzar una meta común, la
planeación se realiza en 5 fases: planificar la enseñanza, organizar los equipos, planificar
actividades para la consolidación del equipo, planificar el estudio en equipos y calcular los puntajes
básicos del equipo, la implementación de la clase se realiza en las siguientes etapas:
ETAPA PROPOSITO
Introducción de la clase
ENSEÑANZA Explicación y modelación de contenidos
Práctica guiada
TRANSICIÓN A EQUIPOS Conformar equipos
El docente debe asegurarse que los equipos funcionen
ESTUDIO EN EQUIPO Y MONITOREO
perfectamente
Retroalimentación acerca de la comprensión alcanzada
PRUEBAS
Provisión de base para recuperar con puntos de superación
RECONOCIMIENTO DE LOGROS Aumento en la motivación
 Modelo holístico
El modelo holístico es una estrategia de enseñanza que permite al docente, a partir de los objetos de
enseñanza del plan de estudios o contenidos (declarativo, conceptos, procedimientos y actitudes)
facilitar el desarrollo de los objetos de aprendizaje o las competencias que los estudiantes deben
alcanzar. Se fundamenta en la teoría holística de Ken Wilbert y la elaboración de Luis Enrique
Portela, en la cual la realidad son holones o totalidades / partes con jerarquías llamadas holoarquías.
El conocimiento que fundamenta una competencia también son holones: el saber qué (What), el
saber cómo (Know How), el saber dónde (Where), el saber cuándo (when), el saber por qué (Why),
el saber para qué y el poder saber. Y unos a otros se integran en una holoarquía donde uno
contiene al otro y algo más. Así por ejemplo para un estudiante ser competente en lectura crítica se
requiere que domine el what o sea los niveles literal, inferencial e intertextual; el nivel inferencial
contiene al literal y algo más que no está explícito en el texto y el nivel intertextual contiene al texto y
a otros textos. Así mismo se requiere el dominio del cómo, es decir, que sepa aplicar las
habilidades de comprensión de lectura propia de esos niveles; el dónde, es decir, en qué tipo de
textos y niveles aplica las habilidades de comprensión y el cuando las aplica. El por qué o la
87
explicación de la comprensión de lectura que ha tenido en los diferentes niveles, el saber para qué o
sea tener el conocimiento de los propósitos de la lectura crítica y el poder saber o tener la
motivación para la comprensión de los niveles de la lectura crítica.
La planeación se orienta por las siguientes fases:
88
FASES PROPOSITOS
Delimitar los propósitos a alcanzar en términos de
DEFINIR EL OBJETIVO
competencias
Seleccionar los ejes, los núcleos temáticos y los
contenidos de éstos: declarativos (hechos y
conceptos) procedimentales (problemas,
DEFINIR OBJETOS DE CONOCIMIENTO
experimentos o ejercicios de aplicación) y
actitudinales (creencias, expectativas, motivaciones,
intereses)
Seleccionar las competencias de cada una de las
DEFINIR OBJETOS DE APRENDIZAJE áreas de conocimiento y los procesos cognitivos
que la caracterizan
Explicitar los resultados a alcanzar con la
DEFINIR LOGROS
enseñanza
Seleccionar las estrategias cognitivas,
metacognitivas, ambientales y de apoyo que
DEFINIR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
pueden utilizar los estudiantes para mejorar el
aprendizaje
Definir las estrategias inductivas, deductivas, de
indagación, de aprendizaje en equipo, solución de
SELECCIONAR ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
problemas, cambio conceptual o reestructuración
que el docente va a utilizar en la enseñanza.
Seleccionar las actividades de exploración que
permite al docente conocer el estado de los
DEFINIR ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN
conocimientos previos y de las competencias de
los estudiantes.
Definir las actividades que permiten profundizar en
la enseñanza de los núcleos temáticos y el dominio
de las competencias e involucra: contrastación de
conocimientos previos, presentación de conceptos
con organizadores por parte del docente,
planteamiento de problemas, formulación de
SELECCIONAR ACTIVIDADES DE
objetivos para resolver el problema, formulación de
PROFUNDIZACION
hipótesis, búsqueda del conocimiento requerido
para solucionar el problema, elaboración del diseño
metodológico para la solución del problema,
recolectar y analizar la información, presentar
resultados y generalizaciones, verificar la solución
propuesta
DEFINIR ACTIVIDADES DE CULMINACIÓN Seleccionar las actividades para verificar el dominio
EVALUACIÓN O CIERRE de las competencias
Diseñar actividades para superar las dificultades
PROPONER ACTIVIDADES DE SUPERACION presentadas por los estudiantes para el dominio de
las competencias
89
El desarrollo de las clases se realiza en 3 etapas:
 Actividades de exploración: El docente presenta el núcleo temático, objetivos, logros,

estrategias y competencias. Luego rastrea los conocimientos previos de los estudiantes a
través de preguntas o situaciones.
 Actividades de profundización: El docente contrasta las ideas previas con los conocimientos
de las ciencias, las artes o la tecnología. Se seleccionan los equipos de trabajo y se
formulan problemas utilizando el pensamiento científico para resolverlo. Luego se
socializan, ajustan y revisan la producción del conocimiento de los estudiantes.
 Actividades de culminación o evaluación: Se plantean actividades para evaluar los niveles
de adquisición, uso, justificación y control de las competencias del área.
90
12. CRITERIOS DE ADMINISTRACIÓN
Para la administración del arrea de Tecnología e Informática el grupo de profesores encargados de

la misma tendrá en cuenta los siguientes criterios:
 Trabajo en equipo, para lo cual nos asumimos como un equipo de alto desempeño que
define, alcanza y mejora las metas propuestas.
 Evaluación compartida: que permite monitorear y aplicar los indicadores y los criterios para
la evaluación y la promoción
 Planeación conjunta: el equipo de docentes planea con el siguiente patrón:
 Reflexión pedagógica y curricular: leer, estudiar, discernir, discutir, compartir en

grupo.
 Adquirir y compartir un sentido acerca de la pedagogía, el currículo y la enseñanza,

planea de manera conjunta los ejes temáticos de acuerdo con la metodología del
área.
 Acción coordinada, actúa de manera coordinada según los roles y

responsabilidades establecidas por el equipo.
 optimización: este criterio permite al equipo aplicar en la gestión curricular la

optimización de los recursos académicos, físicos, tecnológicos, financieros,
didácticos y del talento humano de cada uno de los integrantes.
13. PLANEACIÓN POR EJES TEMÁTICOS
INSTITUCIÓN:
ÁREA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
GRADO: tercero PERIODO:
NÚCLEO(S) TEMÁTICO(S): El Colegio
OBJETIVO: Colaborar en la conservación del buen estado de las instalaciones físicas del colegio para sentirse miembro activo
dentro de la comunidad estudiantil.
LOGRO: Colaboración en el mantenimiento y conservación del buen estado d las instalaciones físicas del colegio
CONOCIMIENTO CONCEPTUAL: instalaciones físicas, materiales y diseño, empleados y sus funciones.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: procesos de observación, solución de problemas de deterioro, manipulación de

materiales, diseño de una maqueta de una de las instalaciones físicas del colegio.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL:
- Creencias de los estudiantes acerca de la importancia del cuidado de la institución.
- Sentimientos y preferencias de los estudiantes con relación al cuidado de la institución.
- Motivación, disposición y responsabilidad frente al aprendizaje, conservación y cuidado de la institución.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
 Acceder al conocimiento previo.
 Crear imágenes mentales.
 Seleccionar ideas importantes.
 Organizar ideas claves.
 Reconocer e identificar un problema.
 Definir y analizar un problema.
 Enunciar conclusiones.
 Explorar material para formar esquemas mentales.
 Predecir, formular hipótesis y plantear objetivos.
 Comparar nueva información y conocimientos previos.
 Generar preguntas
 Monitorear el avance y el logro de los objetivos.
 Poner en funcionamiento el plan a seguir.
 Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS:
 Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos tecnológicos sean
significativos; socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer uso de la tecnología y análisis crítico.
 Seleccionar estrategias adecuadas para adquirir sentido, recordarlo y comprometerse a dominarlas.
 Evaluar el entorno físico para realizar la tarea con el fin de determinar la necesidad de estrategias.
 Hacer discusiones con otras personas sobre el método utilizado en los sistemas tecnológicos.
93
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APOYO:
 Buscar evidencias sobre el valor de la tarea

 Determinar cómo hacer que la tarea sea útil para aprender algo más después.
 Encontrar algo bueno sobre la tarea para que sea más agradable su cumplimiento.
 Plantar hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el interés.
 Identificar la tarea estableciendo metas y logros.
 Buscar evidencias sobre el valor de las actividades.
 Evaluar factores de éxito como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia las tareas.
 Planear una recompensa significativa para uno mismo cuando la tarea este cumplida.
 Definir nivel de calidad de desempeño satisfactorio.
 Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas.
 Determinar los recursos para la elaboración de la maqueta
 Expresar la comprensión de la tarea.
 Activar o acceder a conocimientos previos.
 Determinar criterios de alcance del logro.
 Diseñar un programa para realizar la tarea.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
 Determinar si se tiene material necesario.

 Elaborar lista de materiales para elaborar tarea en el hogar.
 Usar tiempo de descanso para la tarea.
 Informar a los padres sobre las tareas.
 Pedir a los padres espacios para los educandos y compartir con ellos su aprendizaje.
 Evaluar entorno físico.
 Determinar si el material es suficiente.
 Encontrar en el hogar espacio apropiado y disponibilidad de los padres para acompañar el aprendizaje.
94
ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN PRODUCTOS TIEMPO
1. Presentación del núcleo temático, objetivo y logro por parte del 1. Comprensión del objetivo y logro a alcanzar con el 10´
profesor. núcleo temático por parte de los estudiantes.
2. Búsqueda de creencias sobre el valor del núcleo temático y su 2. Creencias y valoración personal sobre el núcleo 15´
importancia para la solución de problemas. temático.
3. Exploración de la motivación de los estudiantes hacia el 3. Actitudes personales hacia el aprendizaje del núcleo 15´
aprendizaje del núcleo temático. temático.
4. Rastreo de los conceptos previos sobre las instalaciones físicas, 4. Conceptos previos de las instalaciones físicas, 30´
diseño, empleados y sus funciones en estudiantes. diseño, empleados y sus funciones en estudiantes.
5. Organización gráfica de las ideas del conocimiento previo de los 5. Categorización de conceptos previos. 20´
estudiantes.
6. Exposición de las ideas previas por parte de los estudiantes. 6. Comprensión de ideas previas por parte del profesor 20´
y los estudiantes.
95
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN - PRODUCTOS TIEMPO

TRANSFORMACIÓN
1. Realización de lecturas del material impreso sobre la institución y 1. Comprensión de las lecturas y las observaciones 4 hora
observación de las instalaciones por parte de los estudiantes. realizadas acerca de la distribución de las instalaciones de la
institución.
2. Explicación de los conceptos tecnológicos por parte del profesor. 2. Comprensión de los significados tecnológicos. 1 hora
3. Contrastación entre las ideas previas de los estudiantes y los conceptos 3. Comprensión de los significados científicos de los procesos 1 hora
tecnológicos. y problemas tecnológicos del colegio.
4. Elaboración de los problemas tecnológicos. 4. Formulación de problemas. 30 ´
5. Construcción de objetivos y justificación para cada uno de los problemas. 5. Formulación de objetivos. 20´
6. Elaboración del diseño metodológico para la solución de cada uno de los 6. Diseño metodológico. 1 hora
problemas.
7. Recolección de información requerida para la solución de los problemas. 7. Información clasificada. 2 días
8. Comprensión de la información recogida. 8. Interpretación de la información. 5 días
9. Elaboración de la solución a los problemas. 9. Conclusiones sobre las soluciones de los problemas. 2 días
10. Exposición de los trabajos realizados por cada uno de los equipos. 10. Comprensión del proceso y solución de los problemas. 5 horas
11. Revisión por parte del profesor de los trabajos presentados por los 11. Ajustes a los trabajos presentados. 2 días
equipos pedagógicos.
ACTIVIDADES DE CULMINACIÓN – EVALUACIÓN PRODUCTOS TIEMPO
1. Entrega y lectura de un problema tecnológico por parte del profesor a 1. Comprensión del problema por parte de los estudiantes. 1 hora
parejas de estudiantes para encontrar la solución.
2. Elaboración del diseño metodológico para resolver el problema por parte 2. Diseño metodológico. 1 hora
de las parejas de estudiantes.
3. Elaboración del cronograma de actividades por parte de las parejas de 3. Cronograma de actividades. 1 hora
estudiantes.
4. Recolección de información requerida para la solución de los problemas. 4. Información clasificada. 2 días
5. Comprensión de la información recogida. 5. Interpretación de la información. 5 días
6. Elaboración de la solución a los problemas. 6. Conclusiones sobre las soluciones de los problemas. 2 días
7. Revisión por parte del profesor de los trabajos presentados por las 7. Ajustes a los trabajos presentados. 2 días
parejas de estudiantes.
96
BIBLIOGRAFÍA
ALCALDE, Eduardo y GARCÍA, Miguel. Informática Básica. Ed. McGraw Hill. 2ª ed. Bogotá.
1995
AVENDAÑO S., Juan Lino. Hacia el Futuro. Educación en Tecnología 7º y 8º. Ed. JGM.
Medellín. 1994
BRICEÑO, María Cristina. Informática paso a paso Word. Dirección editorial Patricia Camacho
l. ISBN.
CATELL DE DUEÑAS, Beatriz. Curso Básico de Mecanografía. Editorial McGraw Hill. 4ª ed.
Santafé de Bogotá D.C. 1998.
DUEÑAS, Beatriz de. Gestión Empresarial. McGraw Hill.
GUDIÑO, Emma Lucia, CORRAL D., Lucy. Contabilidad 2000. Ed. McGraw Hill
Ley 115, 1994.
MICROSOFT, Windows 95. Paso a Paso. Editorial McGraw Hill. España. 1997.
MIRA Y LÓPEZ, Emilia. Como estudiar y Como Aprender. Ed. Kapeluz.
Resolución 2343. Junio 1996
RÍOS MEJÍA, Aquilino. Curso Básico de contabilidad. Ed. Bedout.11ª Edición. Medellín.
Colombia.
ROJAS M. Servulo Anzola. Curso Básico de Administración de Empresas.Editorial McGraw Hill.
ROJAS, Demóstenes. ABC de la Contabilidad. 5ª Edición. Editorial McGraw Hill.
ROJAS, Demóstenes. Curso Básico de Contabilidad. Ed. McGraw Hill.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN. Documentos de Tecnología.
WILLIAMS, Brian. Inventos y descubrimientos. Ed. Sigmar. Buenos Aires.
97

Tecnologia 1º A 11º-Inem

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Plan de Estudios Por Competencias. Área de Tecnología e Informática.

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

I.E. INÉM JOSÉ FÉLIX DE RESTREPO

La enseñanza de la tecnología busca formar un alumno crítico, creativo, protagonista de su propio

Teniendo en cuenta que el proceso educativo en el estudiante es voluntario e intencional, centrado

1. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN

El área de Tecnología e Informática propicia la aplicabilidad de la tecnología e induce a tener un

La educación por competencia en el área de tecnología orienta el desarrollo de las potencialidades

2. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS

El trabajo tecnológico fortalece la cooperación, la democracia y la sana convivencia, buscando un

La tecnología contribuye con el crecimiento personal, manejando de manera significativa los

3. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA

 Profundiza en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de problemas

 Induce al estudiante a la solución de problemas a través de la razón y no la fuerza. Los avances

 Desarrolla el pensamiento tecnológico para la solución de problemas despertando el espíritu

 Una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa al conocimiento

4. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO

 El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la

 La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de

 La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

41. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA

 La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento

 La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la

 En el ciclo de Básica Primaria se desarrollan habilidades comunicativas tendientes a la

4.2 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA

 La capacitación básica inicial para el trabajo.

 La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación que

 En el ciclo de la Básica Secundaria se propicia la ampliación y profundización del

 Fomentando la utilización de los distintos medios de comunicación e información en el aula

 Propiciando ambientes de aprendizaje que favorezcan la investigación, conocimiento,

 Generando situaciones que permitan la toma de decisiones y el trabajo colaborativo.

5. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA

Mediante la utilización de herramientas tecnológicas en sus aulas especializadas que permitan al

Observación, planteamiento y solución de problemas cotidianos que a través de la investigación, las

5.1 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA

Iniciación y vinculación a nivel productivo

El proyecto contiene un componente de comunicación que busca establecer información, pedagogía

Lo interesante de las áreas de la media técnica es que están centradas en el conocimiento y la

El mejor enfoque y al que más se busca enfatizar es la productividad; se ha definido como la

6. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

7.1 OBJETO DE CONOCIMIENTO

7.2 OBJETO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DE PENSAMIENTO TECNOLÓGICO

De acuerdo a las anteriores definiciones, se entiende la competencia de pensamiento tecnológico

La competencia de pensamiento tecnológico incluye los siguientes procesos: observación,

Los procesos que involucra la competencia comunicativa son: la búsqueda de información,

Se entiende el aspecto laboral como la perteneciente al trabajo, en su aspecto económico, jurídico y

En el área de tecnología e informática es importante analizar la competencia laboral, luego de

Competencias laborales específicas

Formación de competencias laborales generales

La formación de competencias laborales generales se lleva a cabo de manera transversal a las

Desarrollar estas competencias no demanda tiempos, ni espacios ni docentes adicionales, pues se

Las situaciones de aprendizaje permiten al estudiante moverse en un ambiente en el que la solución

- Formación de competencias laborales específicas

El movimiento alrededor de las competencias laborales ha conducido a la revisión de los cursos de

El diseño de la formación basada en competencias laborales específicas se orienta a desarrollar

La modularización se convierte en una característica de los programas organizados por unidades de

La práctica laboral, en condiciones reales de desempeño, es la estrategia pedagógica central de la

Las competencias laborales específicas se adquieren, precisamente, en el lugar de trabajo o

7.3 OBJETO DE ENSEÑANZA

7.4 ENFOQUE TEÓRICO

SISTEMAS MECÁNICOS O TECNOLOGÍA MECÁNICA

La biotecnología se ha definido como la aplicación de los principios básicos de las ciencias e