UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS

CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVAS DEL APRENDIZAJE

Docente: Diamantina Montero

Estudiante: Laura Ravacé Rodríguez
Grupo: N° 12

Barranquilla – Colombia
En este ensayo abarcaremos el tema las estrategias constructivas del
aprendizaje, su clasificación según autores, definiciones, entre otros.
Pero para poder profundizar más en el mismo es importante saber ¿Qué son
las estrategias del aprendizaje? Veamos a continuación.

Las estrategias del aprendizaje son el conjunto de actividades, técnicas y

medios que se planifican de acuerdo con las necesidades a la población que
van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas o
cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de
aprendizaje.
Diferentes autores han propuesto que es mediante la ejecución de
aprendizajes significativos que el estudiante construye significados que
aumentan su conocimiento en general, impulsando de esta manera su
desarrollo personal. Siendo así el logro del aprendizaje significativo, la
memorización compresiva de los contenidos escolares y la funcionalidad de
lo aprendido los tres aspectos claves para ayudar a este proceso instruccional
de aprendizaje.
La postura del constructivismo se basa en aprender a aprender (Coll, 1988, p.
133) es decir, enseñar al estudiante a que sean aprendices autónomos,
independientes, y autorreguladores, desarrollando la capacidad de realizar
aprendizajes significativos por sí solo en un amplio grado de diferentes
situaciones y circunstancias. En el enfoque constructivista, tratando de
conjuntar el cómo y el qué de la enseñanza, la idea central se resume en la
siguiente frase: “Enseñar a pensar y actuar sobre contenidos significativos y
contextuados.”

De acuerdo con (Coll, 1990, pp. 441-442) la concepción constructivista se

organiza en torno a tres ideas fundamentales:

1º. El alumno es el responsable de su propio proceso de aprendizaje. Él es

quien construye (o más bien reconstruye) los saberes de su grupo cultural, y
éste puede ser un sujeto activo cuando manipula, explora, descubre o
inventa, incluso cuando lee o escucha la exposición de los otros.

2º. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que

poseen ya un grado considerable de elaboración. Esto quiere decir que el
alumno no tiene en todo momento que descubrir o inventar en un sentido
literal todo el conocimiento escolar.

3º. La función del docente es engrasar los procesos de construcción del

alumno con el saber colectivo culturalmente originado. Esto implica que la
función del profesor no se limita a crear condiciones ópticas para que el
alumno despliegue una actividad mental constructiva, sino que deba orientar
y guiar explícita y deliberadamente dicha actividad.
Podemos decir que la construcción del conocimiento escolar es en realidad
un proceso de elaboración, en el sentido de que el alumno selecciona,
organiza y transforma la información que recibe de muy diversas fuentes,
estableciendo relaciones entre dicha información y sus ideas o conocimientos
previos.
En general, las estrategias de aprendizaje engloban todo un conjunto de
procedimientos y recursos cognitivos que los estudiantes ponen en marcha
cuando se enfrentan al aprendizaje; con lo cual, en sentido estricto, se
encuentran muy relacionadas con los componentes cognitivos que influyen
en el proceso de aprender. La importancia de las estrategias de aprendizaje
viene dada por el hecho de que engloban aquellos recursos cognitivos que
utiliza el estudiante cuando se enfrenta al aprendizaje; pero, además, cuando
hacemos referencia a este concepto no sólo estamos contemplando la
vertiente cognitiva del aprendizaje, sino que vamos más allá de los aspectos
considerados estrictamente cognitivos para incorporar elementos
directamente vinculados tanto con la disposición y motivación del estudiante
como con las actividades de planificación, dirección y control que el sujeto
pone en marcha cuando se enfrenta al aprendizaje.

"las estrategias de aprendizaje pueden ser definidas como conductas y

pensamientos que un aprendiz utiliza durante el aprendizaje con la
intención de influir en su proceso de codificación"(W Einstein y Mayer,
1986, p. 315).

“Las estrategias de aprendizaje son procedimientos que se aplican de un

modo intencional y deliberado a una tarea y que no pueden reducirse a
rutinas auto-matizadas” (Selmes, 1988), es decir, son más que simples
secuencias o aglomeraciones de habilidades.
Aun reconociendo la gran diversidad existente a la hora de categorizar las
estrategias de aprendizaje, suele haber ciertas coincidencias entre algunos
autores (ver por ej., Pintrich, 1989; Pintrich y De Groot, 1990; W Einstein y
Mayer, 1986; McKeachie, Pintrich, Lin y Smith, 1986 -citado en Pokay y
Blumenfeld, 1990-; González y Tourón, 1992) en establecer tres grandes
clases de estrategias: las estrategias cognitivas, las estrategias Meta
cognitivas, y las estrategias de manejo de recursos.

1. Las estrategias cognitivas: hacen referencia a la integración del nuevo

material con el conocimiento previo. En este sentido, serían un
conjunto de estrategias que se utilizan para aprender, codificar,
comprender y recordar la información al servicio de unas
determinadas metas de aprendizaje.
2. Las estrategias Meta cognitivas: hacen referencia a la planificación,
control y evaluación por parte de los estudiantes de su propia
cognición. Son un conjunto de estrategias que permiten el
conocimiento de los procesos mentales, así como el con-trol y
regulación de los mismos con el objetivo de lograr determinadas metas
de aprendizaje.
3. Las estrategias de manejo de recursos: son una serie de estrategias de
apoyo que incluyen diferentes tipos de recursos que contribuyen a que
la resolución de la tarea se lleve a buen término (González y Tourón,
1992). Tienen como finalidad sensibilizar al estudiante con lo que va a
aprender; y esta sensibilización hacia el aprendizaje integra tres
ámbitos: la motivación, las actitudes y el afecto.

Después de ver estos conceptos, proposiciones y concordancias entre

diferentes autores he llegado a la conclusión que las estrategias constructivas
del aprendizaje son las diferentes formas de aprender a construir mi propio
significado, o método que mejor adopte según mis habilidades para aprender
cualquier tema en específico que me ayude a desarrollarme desde un nivel
estudiantil, profesional y laboral. Aprendiendo a utilizar las habilidades
cognitivas como la atención, comprensión, elaboración, memorización y
recuperación. Como es el caso de mayor comprensión para seleccionar y
captar ideas, elaborar mapas conceptuales, gráficas y esquemas. De igual
manera las habilidades meta cognitivas, tales como la planificación,
evaluación y reorganización en el caso que exista una modificación. Así
mismo identificar los recursos que utilizaré para un desarrollo correcto de
mis objetivos a cumplir a través de las estrategias constructivas del
aprendizaje como lo es el internet (web 2.0).