Juegos de Expresion Artistica

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tdición: Jesús Araújo
lyudante cditod¡l: Elena Ma¡igó
Iertos: Jo¡ge Batllofi
llurtración: lgnasi Blanch
0i¡eño dc la colccción: Caflos Bonet
ll¡¡gñ¡n¡ción-m¡qüeta: SET
0irccción de ¡roducción: Rafael Marfil
Jolgo3 dr e|c|t¡ifu attírtic¡

Primers edic¡ónr Eept¡embr€ 2001
O 2001 Psrfamón Ed¡c¡ones, S. A.
oer€chos exclus¡vos de edición p8rs todo el mundo
&En Via de les Co.ts Cata¡anes. 322324
08004 Barcelona - España
ISBN Educar iugando: 84342-2389X

lsBN Juegos de expresión artfst¡ca: 84-342-23864
o€pósito Legal: B-27.1'l 0-2001
- lmp|.eso en España
Prch¡b¡d8 ls reDmducción t¡tal o p€rcial de esta

obra mediant€ cuSlquier' ¡ecurso o prcced¡m¡ento,
comp.endidos l€ impres¡ón, la r€prug.afl8. el m¡crofilm,
el trat¿miento ¡nformático o cualqu¡er
obo s¡stems, s¡n perm¡so escrito de la editor¡al.
@
k
JueEos de
eryresión artíStica
IEITI|¡$: JOFGE BATLLORI ITUSNM¡úil: IGNASI BLANCH
@ Parramón
Sumario
lntroducción
El director de
Los oañuelos de colores
Dibujando juntos 10
Emparejando colores tl
Relevo de cintas 12
El collar de perlas musical 13
El espejo mímico 14
Danza del ooema 16
Carrera dibujada 17
Los pinceles 18
¡Te vi! 1V
Relevo romoecabezas 20
Las ruinas 21
Amarillo, rojo y azul 22
Delante y detrás 24
Bailando con caballos
Botellas musicales
El arco iris
Mirar al revés
-La danza de los fideos
Flores de colores 33
Creando formas 34
La escala musical 35
Recortando 36
Calcando el cuerpo 37
El reloj despedador ruidoso
Los globos de colores
Aviones de papel 40
Notas musicales 42
La voz 43
Teatro de animales 44
Buen tacto 45
Las estatuas 46
El automóvil 47
Torneo medieval
Escultura, pintura y cine
Emparejando lápices 51
Precisión 52
Arte rupestre 53
54
Los escultores de papel 55
Quién lo dibujó? co
n
¿A quién me parezco? 58
Relevo de figuras 59
Mezclando colores 60
Los aros
¡A bailar!
Tabla de "grados de dificultad" 64
5
lntroducción
ducar; y por lo tanto aprender, debe ser un proceso activo puesto que
el niño prácticamente sólo aprende con la acción y actuación.
Únicamente el conocimiento practicado quedará grabado en su
mente. De ahí, la utilidad del juego en el niño que se inicia en el
proceso de aprendizaje.
Los juegos permiten realizar toda clase de actividades con una gran
variedad de materiales, que son esenciales para el completo desarrollo
de las personas. Entre estas actividades se hallan las relacionadas con el
trabajo de las capacidades manuales y artísticas, tan útiles y necesarias
oara la educación de los sentidos.
Educar los sentídos

En las manos de un niño, cualquier elemento (una cuerda, un
pincel, un trozo de papel, un bloque de arcilla, el propio cuerpo...)
puede convertirse en un juego que favorecerá su educación musical,
visual y plástica.
Muchos autores plásticos de todos los tiempos y disciplinas han opinado
sobre la importancia del juego en el niño, ya que para él constituye un
ejercicio de múltiples experiencias y actividades; de conocimiento de los
objetos y de uno mismo; de iniciación a futuras empresas, estudios o
aficiones, y de revelación de la propia personalidad.
6
fl
#
\
¡
! '- fuz-:+
¿Cómo emptear estos juegos? z \
Estos luegos van dirigidos, principalmente, a niños de entre
6 y 10 años (ciclos inicial y medio de la Educación Primaria).
De todas formas, el educador puede aplicar unos juegos
u otros en función de la capacidad y experiencia de
cada niño.
En cada juego se indica el número de participantes, el
material necesario, dónde se puede jugar (aula
modificada, gimnasio, patio o exterior), las posibles
variantes, las instrucciones del juego paso a paso y
los objetivos didácticos alcanzables, ya sean de la
propia área o de áreas transversales. En las bandas de
color laterales se indica el tiempo aproximado de
realización y la dificultad del juego (amarilla: baja;
anaranjada: media-baja; verde: media; roja: media-alta;
y violeta: álta).
La indicación del tiempo de realización es aproximada, y sólo
se refiere a su desarrollo más básico. Todos los juegos
pueden durar más tiempo, si se tiene en cuenta que la
mayoría de ellos dependen del número de participantes y de
la posibilidad de repetición o variaciones de los mismos.
No hay que olvidar que estos juegos de expresión artística
también permiten adquirir o reforzar conocimientos y
habilidades de otras áreas, y viceversa. Por este motivo, resulta
interesante coordinarse con los profesores de otras áreas para ir
avanzando juntos. Con un poco de imaginación, las
oosibilidades son muchas.
El director de orquesta
Se inicia el iuego... de instrumento cada cierto tiempo.
El resto copia sus gestos.
¿Cuántos?
Toda la clase.
,'iSe elige a un jugador que sale
' del aula m¡entras los demás a? Los músicos deben procurar
participantes seleccionan al muy atentos a lo que hace
,$,uF'estar
jugador que hará de director de el director oara imitarlo
orouesra. rápidamente, con el fin de que no
sea descub¡erto.
f.¡ Cuando regresa el niño a la
Ob¡etivos didácticos
Si" clase, el d¡rector empieza a ."4 Si el niño consigue ad¡vinar
. lm¡tac¡ón de gestos. ¡mitar que toca algún ¡nstrumento
ef ouién es el director de la
. Desarrollo de la musical v va variando orquesta, cambia su puesto y se
percepc¡ón y la agudeza
el¡oe a otro director.
vtsual-
. Coord¡nac¡ón y \1--34,
sincronización del r=+Var¡aclones
movimiento corporal con Se puede conceder hasta un máx¡mo de tres ¡ntentos para descubrir al director de la
ritmos. orquesta. Conviene que los mús¡cos no m¡ren fijamente al d¡rector, pues lo delatarlan.
. Reconocimiento de
¡nstrumentos.
. Explorac¡ón sensorial del
entorno.
. Observac¡ón de conjuntos
de elementos.
. lnstrumentos musicales:
viento, cuerda y percusión.
Obiet¡vos didáctieos
tfansversales
Matemát¡cas
. Agrupación de elementos
según unos cr¡ter¡os
determ¡nados.
Conocimiento del
medio natural
. origen y fuentes del
son¡do.
Conoc¡miento del
medio social y cultural
. Profesiones y ofic¡os.
Educac¡ón física
. Partic¡pac¡ón en la
práctica de activ¡dades
motrices ind¡viduales y
co¡ectivas.
Eles transversales
comunes
. Participación en
act¡vidades colectivas
respetando unas normas.
Los pañuelos de colores
Para iugar
¿cuántos?
Tóda la clase,
repartida en dos
grupos ¡guales.
¿con qué?
Un pañuelo Por lugador;
la m¡tad de los
pañuelos serán de
un color Y la otra
mitad de otro.
¿Dónde?
En el aula
modificada.
\)
.'.'...
Obietivos didáctlcos
. Observación directa a
part¡r de la v¡sta.
. Observación de conjuntos
de elementos.
. Aplicación de la memor¡a
visual en formas
observadas.
. Experimentac¡ón del color
como med¡o de
comun¡cac¡ón.
. Predispos¡ción hacia el '*'l s" inicia eliuego...
L{h F- Cuando un lugador captura un
,,J pañuelo, debe colocáiselo
mundo visual. , Se forman dos grupos de igual suleto al pantalón por la espalda.
'li número de jugadores.
Objetivos didáctlcos
transversales El juego termina tras la captura
Matemáticas Cada equipo lleva el pañuelo de
;, i', de todos los oañuelos del
. Flelac¡ón de elementos ,:i*, un color distinto. equipo contrar¡o.
según parecidos y
diferenc¡as.
Conocim¡ento del medio '',1
Los jugadores se ponen los ' El jugador que acabe con más
soc¡al y cultural
. ,! pañuelos sujetos al pantalón ':
pañuelos capturados tiene una
¡dent¡ficac¡ón de los
diversos co¡ectivos a los
por la espalda. mención esoecial.
'6
que se penenece.
Educación fís¡ca A una señal convenida, tratan
. Experimentac¡ón de ''..1'de arrebatar el mayor número
habiliCades motr¡ces e
básicas. posible de pañuelos a los
jugadores del equipo contrario.
Eieg transversales
comunes \€4,
. Real¡zar una act¡vjdad en tsVarlac¡ones
equipo. i Eliuego puede concluir tamb¡én tras un t¡empo fijado'
Dibujando juntos
.: eara jugar
t'.
¿Cuántos?
Jugadores agrupados de
tres en tres.
¿Con qué?
Papelitos con nombres de
f ¡guras geométricas (tantos
como jugadores), tiza y una
p|zarra-
¿Dónde?
En el au¡a mod¡ficada.
Objetivos didáct¡cos
. Desanollo de la
coord¡nac¡ón grupal.
. Noc¡ones espaciales
topológ¡cas.
. Relaciones que generan
las personas y los objetos.
. El espac¡o.
Relaciones entre
bidimens¡ón y
tr¡d¡mensión.
. Inquietud por
experimentar.
Obietivos
d¡dáct¡cos
transversales
Matemáticas
. Reconoc¡m¡ento del
{} t"
prop¡o esfuerzo para llegar
inicia eliuego...
a resolver una situación. ¡f,rj Ahanunadeseñal determinada, se
levantar sin soltarse oe
Conocimiento del medio
social y cultural "{ Los part¡cipantes se agrupan de las manos e ir lo más rápidamente
. Colaboración en juegos, E tres en tres. posible hasta el otro extremo del
act¡vidades y re¡ac¡ones de
grupo. aula, dibujar cada jugador la figura
Educación física Cada trío se sitúa en un que le corresponde y volver .juntos
. Empleo de habil¡dades extremo del aula y se sienta en al lugar de partida, sentándose oe
motrices específicas: el suelo, tomados de las manos y
coordinaciones.
nuevo.
formando un círculo. En el otro
extremo está la pizarra y la tiza
.=
Ejes transversales
comunes para dibujar.
fr
*d
El último grupo en llegar queda
eliminado.
E . Realizar una actividad en
grupo.
Q A cada grupo se le entregan Se repite el juego hasta que
P
\, tres papel¡tos en los que hay haya un grupo ganador.
escritos nombres de figuras
geométricas. Cada jugador se
queda un papel.
\--=¡,¡'\
r*variaciones
= Se puede jugar con grupos de cuatro o más jugadores o hacer varias et¡m¡natorias. En
.E
= vez de d¡bujar f¡guras geométricas se puede jugar con an¡males y objetos cotid¡anos,
entre otros.
10
!
Empareiando colores
i;i t" inicia iueso"' de igual
Los jinetes han de pasarse las
:'i, Para iugar el
pelotas tratando de que uno de
¿Cuántos? d Se forman dos equipos ellos recoja dos del mismo color.
Dos equiPos de gual ü número de ¡ugadores. Los caballos se mueven intentando
número de iugadorés.
impedir que lo consigan.
¿Con qué? fl Los de un grupo harán de'
Seis pelotas Pequenas (oos
amarillas, dos roias Y dos
4 jinetes y los del otro de E Cuando los iinetes hayan
azules). caballos. \, empareiado las pelotas de
colores, ambos equipos cambian
¿Oónde?
En el aula modlflcaoa.
tl Los iinetes se suben a los sus puestos y se repite el luego'
Jcaballos y se les entregan las
oelotas. Gana el equipo que empareja
Obletivos didácticos los colores en menos tiempo.
partir de la v¡sta
y el tacto.
. Observac¡ón de en func¡ón del número de participantes y dar un
con¡untos de , transcurrido el cual termina el iuego.
elémentos.
. Nociones
topológ¡cas.,
. Expenflre
del colot .
transversalEs
Matemáticas
. Nociones de distanc¡a y
ángulo.
Conocim¡enlo del medio
soclal y cultural
. Costumbras, trad¡ciones Y
f¡estas.
Educación fF¡ca
. Experimentac¡ón de
hab¡l¡dades motrices
básicas.
E¡es transvsrsalea
comunes
. Mostrar autonomia y
dec¡s¡ón en las inic¡ativas
propras.
tf
Relevo de cintas
. Para jugar .,._. S" inicia el iuego... c¡nta de color en Ia mano derecha
i I con el brazo levantado a la ida, y
¿Cuántos?
f,Y:1'j::::,.- .^
- - Oe
NUmelO lllmllaoo
iI -,i Se hacen equipos de cuatro con la mano izquierda a la vuelta, y
jugadores, d¡str¡buidos en i I jugadores. entregan Ia cinta en la salida al
eou¡oos de cuatro ;
sigu¡ente compañero.
¡uoadores. , . ,A cada grupo se le entrega una
i
j -¿ .. cinta de color de un metro de r-i Si a un partic¡pante se le cae la

:
^^ñ ^,,ó2
Úna cinta de cotor de un i largo, que hará las veces de testigo "'i cinta al suelo, debe recogerla y
metro de largo por equ¡po. i de una carrera de relevos. volver al punto de partida.
Él?ilii .-'Los lugadores de cada equipo Gana el equipo que termina

'"0n."0". corren por relevos. llevando la
:i.,."e pnmero.
Obiet¡vos didácticos
. Observac¡ón directa a
partir de la vista. j Procurar que los equipos sean equ¡librados e ¡r variando los jugadores que tos componen.
de elementos.
. Aplicación de la memoria
visual en formas
observadas.
. Experimentación del color
como medio de
comunicación.
. Pred¡spos¡ción hac¡a el
mundo de la imagen.
Oblet¡vos didáct¡cos
transversales
Conoc¡m¡ento del medio
social y cultural
. Tener conc¡enc¡a de las
obl¡gac¡ones de cada uno
hac¡a las otras personas.
Educación fís¡ca
. Rea¡¡zación de
coordinaciones con
objetos,
Eies transversales
comunes
. Aceptar y cumpl¡r
tas normas oe una
actividad.
12
El collar de Perlas musi¡;al
Para iugar
¿cuántos?
Número ilimitado de
jugadores
¿Con qué? _ .
Equipo de muslca.
) Dónde?
Én el aula modificada.
Objelivos d¡dáct¡cos
. Coordinación y
s¡ncronizac¡ón del
movimiento corporal
con ritmos que
comb¡nen f¡guras Y
fórmulas rítmicas
sencillas.
. Realización de
danzas con la
coordinación
/r-\\
adecuada de
movim¡entos.
. Escucha, práct¡ca
por imitac¡ón,
reconoc¡miento,
memor¡zac¡ón e
interiorización de
comb¡nac¡ones rítmicas
y melódicas.
. Pulsaciones lenta,
¡ntermed¡a y ráp¡da.
. Esfuezo en la Oblet¡vos didácticos
adopc¡ón de transversales
posturas conectas Malemáticas
durante las . Interpretac¡ón de los
actividades plásticas. conceptos "anteriod' y
. lnterés por las "poster¡or".
activ¡dades plásticas Lenguaie
or¡ginales y . Esforzarse por una
creat¡vas.
audic¡ón atenta.
Conoc¡miento del med¡o
Suena la música y todos giran naiural
-.jl s" inicia el iuego...
ll,,.\.
bailando, siguiendo la melodía.
. Características y utilidad
de algunos invertebrados.
{I Los jugadores, tomados de las
un cÍrculo, que Cuando la música cesa, el
conocim¡ento del med¡o
soc¡al y cullural
manos, forman
. lnstrumentos e
representa un collar de perlas. broche se separa sin que el ¡ndumentar¡as.
collar se rompa. 9
Educación física .3
f'¡ Dos de ellos, uno al lado de . Reconocimiento de ¡a I
Éotro, hacen de broche del collar. Después sigue la música, y otros medida y orienlac¡ón
JE dos iugadores hacen de broche.
temporal. El ritmo.
.!P
\--="¡\. E¡es transversales

comunes
Si hay muchos jugadores, se pueden hacer var¡os círculos. Otra opc¡ón es que, al cesar la . Valorar la creativ¡dad, la
músióa y abrirse el broche, los n¡ños den una vuelta por el aula tomados de la mano hasta
-Varlaclones imaginac¡ón y el sentido e
que vuelva a sonar la música. lúdico.
13
El espejo mímico
ff:
v,t s"
inicia el iuego... I Su compañero debe imitarlo
"* como si fuera un espejo, de
¿Cuántos?
Número il¡mitado de 4 Los jugadores se agrupan por manera que si el primero levanta el
jugadores, agrupados por I parejas. .brazo derecho. el otro debe
parelas. levantar el izouierdo.
Los miembros de cada pareia
¿Con qué?
S¡n material. se sitúan uno frente a otro.
¿Dónde? Uno de los comoonentes

En el aula mod¡ficada.
com¡enza a moverse libremente,
pero sin desplazarse de lugar.
Ob¡etlvos dldáctlcos
. Observación direcla a
part¡r de la v¡sta y el tacto.
. Apl¡cac¡ón de la memoria
visual en la representación
de formas observadas.
. Representac¡ón de
formas como medio de
comunicac¡ón.
. Captación intuitiva del
mensaje que nos dan las
imágenes.
. La percepc¡ón del mundo
v¡sual por med¡o de los
senlidos.
. El entorno como medio
de informac¡ón. Los
sentidos y el mundo visual.
. T¡pos de comunicación
v¡sual.
. Mensajes v¡suales de
nuestro entorno.
. Esfuezo en ¡a adopc¡ón
de posluras corectas
durante las actividades
plásticas.
- E Pasado un tiempo, cambian sus ? Si lo acierta, cambia su papel Ob¡etivos didáct¡cos
l) papeles y el Primero coPia al ! por el del imitador y sigue transversales

Matemáticas
segunoo. el ¡uego. . Experimentac¡ón de
traslaciones y simetrías en
f¡guras.
ñ Si el número de jugadores es . Intenogac¡ón e
O irour, el que no tiene Pare¡a ¡nvestigación ante cualqu¡er
puede ded¡carse a averiguar quién s¡tuación.
Lenguaie
imita a qu¡én. .Tener ¡ntefés por hacerse
entender. Gesticulaciones.
Conocim¡ento del med¡o
natural
. Autorreflexión de hechos
!€Íft;¡¿"¡on"" y fenómenos que suceden
Tamb¡én puede iugarse con var¡os part¡c¡pantes qu€ hagan de espeio ds otro, elim¡nando a nuestro alrededor.
a los que se equlvoquen. Conoclm¡ento del medio
soc¡al y cultural
. Procesos de camb¡os y
transformación del prop¡o
cuerpo.
Educac¡ón física
. Noc¡ones relacionadas
con la prop¡a or¡entación
espac¡al.
Eies transversaleg
comunes
. Adquir¡r actitudes de
interés y receptividad.
!
,]:
;j
¡
I
E]
!E
ti
ül
li
+i
':
15
' Danza del poema
: ¡i:- Para iugar i., i Se inicia el juego...
i
,
t
, Pueden moverse Por todo el
espacio disponible, procurando
¿Cuántos?
Número ilimitado de { Los participantes se distribuyen no molestar a sus compañeros, o
jugadores. I por todo el espacio de ¡uego, incluso bailar varios juñtos si lo
bien separados unos de otros. creen conveniente.
¿con qué?
Un libro de poemas.
l) Quien dirige el iuego empieza a E El lector debe
¿Dónde? f. leer unpoema. l, procurar dar una
En el aula modificada. buena entonación y un
-- ---- --'1 4) Los iugadores deben moverse ritmo adecuado a la
Obietivos didácllcos itJal son del poema, de acuerdo lectura del texto.
. Coordinacón y . j con lo que se imaginen acerca de
sincronización del iI 1., que
mov¡m¡ento corporal con '" Y se está leyendo.
ritmos que comb¡nen figuras i
v fórmulas ítm¡cas sencillas.t€p.q.
; Real¡zación de danzas Fvarlaclones
con la coordinac¡ón I Se puede danzar con un velo en cada mano. Algunas
veces conviene hacer una leotura
i
adecuada de movim¡entos. previa del poema para que los iugadores se hagan una composic¡ón de lugar.
. Escucha, práctica por t---------------
imitac¡ón, reconocimiento,
memor¡zación e
¡nteriorización de
combinaciones rítmicas y
melódicas.
intermedia y rápida.
. Esfuezo en la adopción
de posturas conectas
durante las actividades
plást¡cas.
. Intsrés por las i_...-----;
activ¡dades plást¡cas
or¡g¡nales y creativas.
. La producc¡ón de voz.
Las voces: hombre, mujer
y niño.
. Sonido y silénc¡o.
Cualidades del sonido.
Obfetlvos didáctlcos /
transver3ales
Lenguaie
. Pred¡spos¡ción activa
ante las producc¡ones
orales y escritas.
Conocimiento dél medlo
soclal y cultural
. Costumbres, danzas,
canciones,.., relac¡onadas
con trad¡c¡ones locales.
Educación fís¡ca
. Experimentac¡ón y
empleo de la propia
creativ¡dad motr¡z.
Eies transversales
comunes
. Aud¡ción atenta y crít¡ca. I
16
- Carrera dibuiada
., Para iugar
¿Cuántos?
jugadores.
¿Con qué?
Una pizarta Y liza
¿Oónde?
En el aula modflcaoa.
Ob¡etivos d¡dáct¡cos
part¡r de la v¡sta.
. Apl¡cac¡ón de la memor¡a
de formas obseNadas.
. Exper¡mentación a partir
del trazo espontáneo y
sugerido.
I . Represontación de
formas como med¡o de Ob¡et¡vos dldácticos
comunicac¡ón. tra ngversa les
. Nociones espac¡ales Matemát¡cas
topológ¡cas. . Noc¡ones bás¡cas sobre
f¡guras y relaciones
geométr¡cas.
fr\
'ül s" inicia el juego... Q El "guía" va dibujando muy
r¡J despacio líneas (rectas o
natural
. D¡recc¡ones respecto al
,"fl Seescoge a un jugador que curvas) con la tiza, y los demás prop¡o cuerpo: orientación a
tr hace de "guía". jugadores tienen que desplazarse y posición.
siguiendo el dibujo marcado, en la Conocim¡énto del medio
soc¡al y cultural t
Éste se encuentra al lado de la med¡da que el espacio lo permita. . Ut¡l¡zación de las
pizarra, y el resto se coloca noc¡ones espac¡a¡es para
libremente por todo el espacio ,,,| Todos los part¡cipantes pasarán
¡t seguir d¡recciones.
disponible. por la posición de "guía", cuya Educac¡ón fís¡ca
. Utilizac¡ón correcta de la
misión será breve. prop¡a lateralidad.
\r'-g#\, E¡es transversales

*var¡ac¡ones comunes
Se puede jugar al son de una grabación mus¡cal, de manera que el guía haga el dibuto de . Mostrar curios¡dad e
: acuerdo con lo que le sugiere la mús¡ca. inquietud por exper¡mentar. 6
17
Los pinceles
'-i- "----------
7a.-Para iugar
¿Cuántos?
Número il¡m¡tado de
jugadores.
¿con qué?
Cinco objetos pequeños
relacionados con el área de
plástica (pinceles, láP¡ces
de colores, goma de
borrar...) y una venda para
los oJos.
¿Dónde?
En el aula modificada.
Obiet¡vos didácticos a--''-

. Real¡zación de
act¡vidades que
requieren precis¡ón en
su ejecuc¡ón.
. Exploración sensorial
del entorno.
. Nociones espaciales
topológ¡cas. e
z
. ¡nqu¡etud por .
expenmentar.
. La forma, la percepción y
la medida.
4D
Obietivos didácticos
transversales €F=E
Matemál¡cas
. Considerac¡ón del enor
Una vez que el jugador ha
como un estimulo y un
elemento informativo para
#*
\4 s" inicia eliuego... ¡'l encontrado el obieto. debe
nuevas in¡c¡at¡vas. Se forman equipos de c¡nco
^
llevarlo al lugar dond-e están sus
Conocim¡enlo del medio 'l| .iugadores y se sortea el orden compañeros y entregar la venda al
natural
. Valoración de la de intervención de los d¡versos segundo participante, que irá a
importancia de los sentidos grupos. buscar otro objeto. Y así
en la explorac¡ón del
entorno.
sucesivamente hasta recogerlos
Educación física t) Los part¡cipantes se colocan en todos.
. Coordinación general. 4 un extremo del aula, mientras
se distribuyen por ella los ob.jetos. Cuando un equipo term¡na,
Eies t¡ansversales
comun9s comienza a jugar otro.
. Mostrar aceptación y ri! A una señal acordada, el primer
respeto por uno m¡smo. tJ jugador debe vendarse los ojos
e ir a buscar a tientas uno de los 6 flTffi '"x':"':J:",X [:'. ""
objetos. Los componentes de su objetos.
equipo pueden guiarle dándole
indicaciones.
\i€4,'¡¡.,
]t.-+'Var¡aciones
i Pueden jugar var¡os equ¡pos a la vez hac¡endo que cada grupo recoja un tipo de objeto
i d¡stinto (un equ¡po p¡nceles, otro lápices. otro hojas de papel...).
18
:-
¡Te vi!
,1,' Para iugar fr}
\2j
s" inicia eljuego... Si ve moverse a alguien, éste
queda descalificado.
¿Cuántos?
{I Se elige a un jugador, que se
jugadores. pondrá de cara a la pared. Además, cada uno, al avanzar,
debe variar su Dostura.
¿con qué? Los demás participantes se
S¡n material.
sitúan a unos 5 metros de él v fi\J Si el jugador de la pared adivina
¿Dónde? oermanecen inmóv¡les en la que alguno se ha movido y
En el aula mod¡f¡cada. pos¡ción que deseen. recuerda qué postura tenía antes,
también lo elimina.
{! El iugador de la pared dice:
V"Un, dos, tres", y se gira hacia 7 La actividad termina cuando no
los demás. f quedan jugadores, o uno de
ellos toca con la palma de la mano
Obletlvos dldáctlcos
.Observación directa a
la espalda del que está en la pared.
oartir de la v¡sta.
. Observación de
conjuntos de
elementos.
. Exper¡mentación
con Ia luz como
elemento
detinidor del
volumen d6 los
cuerpos.
. Noc¡ones
espaciales
topológicas.
. Relac¡ones qu€
generan los objetos-
Ob¡etlvos dldáctlcos
tra nsveraales
MatEmátlcas
. Ordenac¡ón oor mat¡ces.
Conoc¡m¡ento d6l med¡o
natural
. t¡ percepción y los
sentidos como
fuente de
¡nformación.
Conocimiento
del medio social
y cullural
. Similitudes y diferencias
de la propia persona
respecto a los demás.
Educación tísica
. Participac¡ón en la
pÉct¡ca de
- actividades
motrices
colect¡vas.
E¡es iransvérsales
comunes \€.¡e..\¡
.Respetar las reglas Fvarlac¡ones
y nomas de iuego. i Si hay muchos part¡c¡pantes, conviene jugar en varios grupos.
Relevorompecabezas,/,
a" inicia eliueso... jugador
'o: A la señal acordada, un
ü i.'¿ de cada equipo debe tomar una
¿Cuántos?
Número il¡m¡tado de i Se distribuye a los iugadores en pieza, llevarla al otro extremo del
. aula e ir recomponiendo el
jugadores, repartidos en { equipos de cuatro o cinco
equipos de cuatro o c¡nco miembros. romoecabezas.
m¡embros.
f*t Se entrega a cada grupo un .,ii: A su vuelta, sale otro jugador
¿Con qué? :' con otra
Un rompecabezas de diez .-'i ' rompecabezas de diez piezas Pieza.
'"
p¡ezas como máximo, por como máximo (todos tendrán el
equipo.
mismo número de piezas). ;1.; El equipo que termine antes el
¿Dónde? ',.=r rompecabezas será el ganador.
\J'/e-¡\!
El rompecabezas se puede construir a partir de una fotografía grande, cortándola con
Ob¡et¡vos d¡dácticos unas tijeras, o de un d¡bujo sobre una cartulina. Hay que procurar que las p¡ezas sean de
. Observación de conjuntos gran tamaño.
de elementos.
. Exper¡mentación de
técnicas plásticas bás¡cas:
construcción. T
. La forma, percepc¡ón y
I
med¡da.
. El espacio. Relaciones
entre b¡dimens¡ón y
trid¡mens¡ón.
. Secuenciac¡ón de
¡mágenes.
Oblet¡vos didácticos
transversales
Matemáticas
. Noc¡ones bás¡cas sobre
figuras y formas
geométricas.
Conocimiento del
soc¡al y cultural
. Colaboración en
juegos, act¡vidades
y relac¡ones de grupo.
Educac¡ón fís¡ca
. Juegos cooperattvos
y competit¡vos.
Eies transversáles
comunes
. Realizac¡ón
de actividades
e-
ffi
20
Las ruinas
¿Cuántos?
Jugadores agruPados Por
parejas.
¿Con qué?
Una pelota Pequeña
(de tenis) y d¡ez latas
de refresco vacías
por pareJa.
¿Dónde?
En el aula
9t/)
mod¡ficada.
Obietivos didáct¡cos
. Exploración sensorial del
entorno.
. Obseruación directa a
partir de la v¡sta y el tacto.
de elementos.
. Realizac¡ón de
actividades que requieren
una prec¡sión manual en su
ejecución.
. Inquietud por
expenmentar.
. Aprec¡o por el entorno.
Obietivos didáclicos
transversales
Matemát¡cas
. Noc¡ones de distanc¡a,
\ ángulo, anterior y poster¡or.
Se inicia el juego... ¡ntenta hacer una construcción de Conoc¡miento del med¡o
varios pisos con ellas, mientras el natural
Los jugadores se agrupan por otro intenta impedirlo lanzando la . Cambios en las
{¡ parelas. pelota contra las latas desde características de los
objetos por la acción de
cualquier posición, pero siempre a fuerzas.
ñA uno de sus miembros se le más de 3 metros de su compañero. Conoc¡m¡ento del medio
é entregan diez latas de refresco soc¡al y cultural
. Uso de nociones
vacías, y al otro, una pelota f Si falla al lanzar la pelota, el relac¡onadas con las
pequeña. rf jugador debe ir a buscarla categorías de sucesión y
rápidamente para tirafa otra vez simultaneidad.
Educación tís¡ca
El jugador que tiene la pelota contra las latas.
t
\J no ouede acercarse a menos oe
. Experimentación de
habil¡dades motr¡ces
jugadores cambian sus
3 metros de su compañero. fiLl Los
papeles cuando se termina la
básicas.
Eles transversales
A una señal determinada, el construcción o cuando ésta es comunes
jugador que tiene las latas derribada de un pelotazo. . Valorar el propio progreso.
\--=¡r.¡r,
\-.+Var¡ac¡ones
Se puede marcar un círculo de 3 metros de rad¡o, en cuyo centro se levanta la
construcc¡ón y marca el área que no puede pisar el lanzador de la pelota. Tamb¡én puede
haber dos constructores: uno que vaya pon¡endo las latas y el otro que proteja la
construcción, así como dos atacantes con una sola pelota, que se la pueden ir pasando
hasta tener una buena opción de tiro.
Amarillo, rojo y azul
.$ *Para jugar
.t \'
¿Cuántos?
Tres equ¡pos de ¡gual
número de.iugadores.
¿con qué?
Cintas de colores amarillo,
rojo y azul.
¿Dóndo?
Ob¡etlvos d¡dácticos
. Obsarvación d¡recta a
partir ds la v¡sta.
de elementos.
. Aplicac¡ón de la memoria
visual en formas
observadas.
. Exporimentación del color
como medio de
comunicac¡ón,
. Predisposición hac¡a el
mundo de la imagen.
. El espacio. Relac¡ones
entre la b¡d¡mensión y la
tridim6ns¡ón.
t" inicia el ¡uego"' Cada participante lleva atada en

t el brazo una cinta del color de
{I Se hacen tres equipos con igual su equipo.
número de jugadores.
Los jugadores se distribuyen
A cada grupo se le asigna un l¡bremente Dor el terreno.
color (amarillo, rojo o azul).
a
{
ObJet¡vos d¡dácl¡cos
transversales
Matomáticas
según unos criter¡os
detem¡nados.
Lenguaie
. Comprensión de órdenes
y explicaciones sencillas.
Conocimlenlo del medio
soc¡al y cultural
. ldentif¡cac¡ón de los
d¡versos colectivos a los
que se penenece.
f,A la señal acordada, los del Cuando un jugador es tocado Educac¡ón física
tlequipo amarillo persiguen a los oueda descalificado. . Act¡vación de las
del equipo roio; los del equipo rojo, func¡ones orgán¡cas.
a los del equipo azul, y fos del Gana el equipo que elimina a
Eies transversales
equipo azul, a los del equipo los demás. comunes
amarillo. . Tomar conc¡encia
progres¡vamente de la
v€ñ, responsab¡lidad p€rsonal y
*Vaflac¡ones del comprom¡so que
Puede jugarse con un t¡empo máx¡mo, transcunido el cual gana el equipo al que le conlleva la toma de
i quedan más componentgs. dec¡siones,
23
I
T
/\;;;;;il;; i í..11
lj)
S" inicia el juego...
fiAjugadores
la voz de: "¡Detrás!", los
¿Cuántos? ,{ Se marca una raya en el suelo L, se ponen detrás de la
part¡cipantes.
! en mitad del terreno. o se línea, siempre sin parar de bailar.
aprovecha una ya ex¡stente.
¿Con qué? ¡[ Si los jugadores están detrás de
Rad¡ocasete y mús¡ca
grabada.
Todos los jugadores se colocan \J la línea y se dice "¡detrásl", o si
a un lado de la lÍnea; por están delante y se dice "¡delante!",
¿Dónde? ejemplo, detrás de ella. deberán oermanecer inmóviles.
ft Comienza a sonar la mús¡ca y Si alguien se equivoca, queda
t los participantes se mueven al el¡m¡nado.
son de ésta sin desplazarse.
,/l A la voz de: "¡Delante!", los

rt jugadores se han de situar
delante de la lÍnea, sin dejar de
moverse.
Obietivos d¡dácticos
. La producción de voz.
. Educac¡ón de¡ oído:
son¡do y s¡lencio.
. Cual¡dades del sonido.
. Aud¡ción: ¡nstrumentos
mus¡cales de v¡ento, cuerda
y percusión.
. Curiosldad e interés oor
él hecho sonoro.
transvefsales
Matemáticas
. Interpretación de los
conceptos "anteriof y
"posteriot''.
Lenguale
. Esfoaarse oor una
audición atenta.
Conoclm¡ento del
med¡o social y
cu¡tural
. ldentificación de
s¡tuaciones de cambio
y de suces¡ón a partir de
|a propra percona.
Educación física
g
. Nociones relac¡onadas
¡
con la prop¡a orientac¡ón
espac¡al.
F E¡es transveEales
comunes !/C.r¡\"
. Tomar la ¡n¡c¡at¡va y f-----r.vaflaclones
partic¡pa; de forma act¡va i Tamb¡én se puede jugar util¡zando los conceptos "izquierda/derecha" y "dentro/fuera"
6 en las act¡v¡dades. i (con figuras geométricas), entre otros.
Ob¡etivos d¡dácticos
Para jugar . Coordinación y
sincron¡zación del
¿Cuántos? movam¡ento corporal con
Número il¡mitado de r¡tmos que comb¡nen
jugadores. figuras y fómulas ítm¡cas
sencillas.
¿Con qué? . Real¡zac¡ón de danzas
S¡n mater¡al. con la coord¡nac¡ón
adecuada de los
¿Oónde? movim¡entos.
En el aula modif¡cada. . Movim¡ento y danza:
pulsaciones lenta,
intermed¡a y rápida.
. Ritmo y movim¡ento con
f¡guras y combinaciones
rítmicas.
. Ritmos y s¡lencios.
Ob¡et¡vós didácticos
transversales
Matemát¡cas
. Ordenac¡ón por matices.
Conocim¡ento del medio
natural
. Características de los
vertebrados, El esqueleto,
Conoc¡m¡ento del med¡o
soc¡al y cultural
. Elementos que
componen €l medio
humanizado: an¡males
domést¡cos.
Educac¡ón física
. Experimentación e
ident¡f¡cación de los
diferentes tonos
musculares.
E¡es transversales
comunes
. Valorar la
imaginación, la
creat¡v¡dad y el sentido
lúd¡co.
,:,1,i s" inicia el

iuego... dl A la señal, el jinete monta a
tl -Los
J tJ caballo v éste se va moviendo
participantes se agrupan
{! por parejas libremente ál son de las palmadas
de peso y estatura del educador.
similar.
,/l Al cabo de un tiempo, los
Un jugador hará de caballo y T caballos y los iinetes
otro de jinete. ¡ntercambian sus puestos.
\-€¡¿'¡\.
Se puede jugar al son de algún instrumento o grabac¡ón mus¡cal, s¡guiendo el ritmo.
-Var¡ac¡ones
c Qué estamos haciendo?
li
'H ... Para
f \' '-'- iuqar
r-w-' i
/Z
¿Cuántos?
Toda la clase, d¡vidida en
tres grupos.
¿Con qué?
S¡n material.
¿Dónde?
En el aula modifcada.
Obletivos d¡dácticos
. Realización de
escenificac¡ones a oart¡r de
unas pautas.
. E! lenguaje plást¡co como
elemento de comunicación.
. Elementos no lingüisticos
de la comun¡cación: geslo,
mirada...
. Observación de
conjuntos de elementos.
. fpos de
comunicac¡ón visual.
Ob¡etivos dldáct¡cos
lransversales
Lengua¡e
. Esfozarse por
hacerse entender.
Conoclm¡ento del
medio social y
cultural
. Man¡festación de la
propia personal¡dad y de la
in¡ciativa personal.
Educación física
. Elementos básicos de la
comun¡cación corporal.
6) t" inicia eljueso... A Ponen en escena lo que han
rJacordado, y los jugadores de
E¡es transversales los otros equipos han de ad¡vinar
comunes {I Se forman tres equipos de igual
. Participar y respetar las número de jugadores. de oué se trata.
creaciones ¡nd¡v¡duales y
colect¡vas. al Cada grupo se coloca en un Después actúa el segundo
4 extremo oouesto del aula. Se grupo y luego el tercero.
sortea el orden de participación de
los equ¡pos.
63:H""i'""HfJ"X';¿i::.
Los integrantes del primer escena representada.
equipo se ponen de acuerdo en
escenificar entre todos algo con
mímica.
\l,€4{\
1*Var¡ac¡ones
También puede jugarse con objetos o que sea el responsab¡€ deljuego qu¡en diga a cada
equipo lo que debe escenif¡car.
Poner orden
;lil'Para iugar t" inicia el iuego"' /,1 Después, cambia su puesto con
ü -otro
jugador,se desordena la
¿Cuántos?
Número il¡mitado de
.f Se elige a un jugador que hará hilera se sigue el juego, pero
y
jugadores. I de "ordenador . ahora con otro criterio: oor
e¡emplo, ordenar y agrupar a los
¿Con qué? f) Los demás participantes se jugadores según los colores de sus
S¡n material.
é colocan de pie iunto a una vestidos.
¿Dónde? pared, en cualquier orden y
En el aula mod¡f¡cada. mirando de frente al "ordenador". ,: El juego puede seguir si se
U clasifica según el calzado, el
Obigtivos dldáctieos
.Exploración sensorial del
2 Éste ha de ¡r intercamb¡ando de
tJ posición a los jugadores
sexo, el color del cabello...
de dos
entorno.
. Observación de coniuntos en dos, procurando que en el menor
de elementos. t¡empo posible queden ordenados
. Aplicac¡ón de la memoria de mayor a menor estatura; por
v¡sual en la representac¡ón
de formas observadas,
ejemplo, de derecha a izquierda.
. Percepción del mundo
v¡sual por medio de los \p€i.q".
sentidos. i*,Variaciones
. Noc¡ones espac¡a¡es i s¡ hay muchos part¡c¡pantgs, se puede jugar en grupos reducidos, de ocho jugadores
topológ¡cas.
. La forma. Psrcepción y 'L- COmO maxmo.
__ ______
- --__ -
med¡da.
. Secuenc¡ación de
imágenes.
Oblstívos dldáct¡cos
transversales
Matemáticas
. Comparación directa de
magn¡tudes por
equ¡valencia y orden.
Lengua¡e
. Interés por ampl¡ar
el vocabulario y
conocer el significado
de las oalabras.
Conoclm¡ento
del med¡o natural
. Aceptar la
necesidad de seguir
un orden al raalizar
una experiencia.
Conocimiento del
medlo soclal y cultural
. Procesos de camb¡o y
transformac¡ón de¡ propio t
cuerpo.
Educación ffs¡ca E
. El propio cuerpo y su
€
8.
estructura. g
g
Eies transversales
comunes
. Aceptar y respetar la =
diversidad física, de opin¡ón ¡
y de acc¡ón.
Botellas musicales
1l
á
-'\ Para iuoar i
I
¿Cuántos?
Número ilim¡tado de
lugador€s.
¿Con qué?
Ocho botellas de cr¡stal,
con agua, de manera que
todas contengan distinto
nivel de líquido (una llena,
una vacía y se¡s estad¡os
intermed¡os), y un palo de
madera.
¿Oónde?
En el aula, encima de una
mesa.
Objet¡vos didáct¡cos
. Escucha, ¡mitación,
reconocimiento,
reproducción, clas¡ficac¡ón
y creac¡ones con sonidos
en func¡ón de sus
cual¡dades.
. Escucha, práctica por
imitac¡ón, reconocimiento,
memorizac¡ón e
interiorización de
comb¡nac¡ones r¡tmicas y
melódicas.
. Educación del oído:
cualidades del sonido.
. Ritmos y s¡lenc¡os.
. La escala mus¡cal.
transversales
Matemáticas
. Reconoc¡m¡ento y
construcción de series.
juego... Cada participante investiga los
*.-'ti Se inicia el
Lenguaie
. Elementos de
comun¡cac¡ón no
ír;ii
3 distintos ruidos y trata de crear
propia música.
l¡ngúíst¡cos y su func¡ón. { Se llenan las botellas con agua SU
Conoclmiento del med¡o I a distintos niveles v se colocan
natural ordenadas de acuerdó con la
. Fuentes de sonido.
Intens¡dad, tono y t¡mbre. cantidad de líquido (de más a 4Xi:::1"'"x1?':i"
Conoc¡m¡ento del med¡o menos, por ejemplo). vez con botellas
soc¡al y cultural distintas.
. El ocio.
Con el palo se golpean las
.g Eies transversales botellas oara hacerlas sonar.
comunes Cada botella hará un ruido distinto.
'G' . Mostrar cur¡os¡dad
.g
e inquietud por
expeñmentat *cc¡¡.!.
:*Variac¡ones
También se puede jugar con copas de cristal, aunque éstas son más delicadas. Hay que
ji procurar golpear
no pues
muy fuerte las botellas, podrían caer y romper.
se
El arco iris
{;";;;;;;;
¿Cuántos?
i ü) a" inicia eliueso"'
q¡ Se forman dos grupos de siete
$i A una señal convenida, deben
,+! abandonar su círculo e ir
coniendo en busca del jugador del
Dos grupos de s¡ete
jugadores. participantes cada uno. otro equ¡po que lleva un pañuelo
de igual color que el suyo y
¿con qué? A cada miembro del grupo se le sentarse iuntos en el suelo.
Catorce pañuelos dé siete
colores dist¡ntos (dos de entrega un pañuelo de un color
distinto, de manera que ningún I La última pareja de jugadores
jugador del m¡smo equipo en sentarse queda eliminada.
¿Dónde? tenga el color repetido.
En el aula mod¡ficada.
Se juega hasta que haya una
i fr Los jugadores se atan el pareja ganaoora.
i ü panueto en el brazo.
-
Los componentes de
cada equipo forman
un círculo y van
dando vueltas.
ObtEtivos dldácticos
. Observac¡ón d¡recta a
part¡r de la vista.
de elementos.
. Apl¡cación de la memoria
visual en formas
observadas.
. Experimentac¡ón del color
como med¡o de
comunicación.
. Pred¡sposic¡ón hac¡a el
mundo visual.
Oblet¡vos didáctlcos
lransversales
Matemáticas
. Relac¡ón de elementos I (
según parecidosy \\
d¡ferenc¡as.
Conocimlento del med¡o E
soc¡al y cultural p
. ldenlificación de los
diversos colect¡vos a los E
p
que s€ penenece.
Educación fís¡ca ¡l
. Experimentación de \€r¿*\.-
hab¡lidades motrices F-<'!vanac|onEs
es posible, se puede jugar con los '-'-
bás¡cas.
jiS¡colores del arco ¡r¡s, que se pondrán en F
Eies transversales i orden. Los dos círculos de jugadores
comunes ' oueden moverse hacia el m¡smo lado o en
. Realizar una actividad en i sentidos opuestos, lo que d¡ficulta el a
equrpo. i iuego.
a-
Mirar al revés
*,il¡;s;
¿Cuántos?
Número il¡mitado de
i ü)
a" inicia eliueso."
.j! Los jugadores deben mirar las
Después, contemPlan el
entorno tumbados boca arr¡ba
en el suelo.
jugadores. ñ cosas desde puntos de v¡sta
distintos al habitual. ;'tAhora. con la aYuda de un
¿Con qué? úf comoañero, hacen el Pino Y
S¡n material.
f! Para comenzar, se colocan con observan las cosas.
¿Dónde?
En el aula modit¡cada.
# las piernas abiertas y, doblando
la cintura, miran por debaio de sus
I Olernas.
Oblet¡vosdidáctlcos t--------------
. Exploración sensor¡al del
entorno.
. Observación direcla a
partir de la vista.
de elementos.
. Captación del contraste
entre la luz y las sombras
en las formas del espac¡o.
. Experimenlación con la
luz como elemento
defin¡dor del volumen de
los cuerpos,
. La percepción del mundo
visual por medio de los
sent¡dos.
. E¡ entorno como med¡o
de información. Los
sent¡dos y el mundo visual.
. La foma: p€rcepción Y
med¡da.
. Manifestac¡ón de
la curiosidad por
observar.
i:{ A continuac¡ón, lo hacen F¡nalmente, deciden qué
,.. Obiet¡vos didácticos
sub¡dos a caballo de un
.,É :' postura pref¡eren para admirar transversales
Matemáticas
compañero. el paisaje. . Interpretac¡ón de los
conceptos "anter¡or" y
Esta vez, acostados en el suelo "posterior", "superior" e
"¡nfer¡or".
boca abaio. miran a ras de Lenguaje
. Interés por ampliar los
conocimientos y el
vocabulario.
Conocim¡ento del med¡o
natural
\--=¿*¡\,
.(..-..+rvariac¡ones . Autorreflex¡ón ante
hechos y fenómenos que
Sé trata de un juego de relajac¡ón, al f¡nal del cual se ¡es puede pedir que hagan un d¡bujo
ocurren a nueslro
desde su punto de vista preferido.
alrededor
Conoc¡miento del medio
soc¡al y cultural
. Procesam¡enlo de
información y comparación
de ésta con ¡a prop¡a
expenencta.
Educación física
. Part¡c¡pac¡ón en la
práct¡ca de activ¡dades
motr¡ces ¡ndiv¡duales y
colect¡vas.
Eies transversales
comunes
. Interesarse por observar -
con objel¡vidad.
31
La danza de los fideos
,r¡; Para iugar Se inicia el juego... y los "fideos" van
El agua hierve
moviéndose a saltos, bien
¿Cuántos? Los jugadores se est¡ran en el
Número il¡m¡tado de 4 blandos.
partic¡pantes. !suelo, bien separados, rígidos y
rectos, como si fueran fideos sin Finalmente, los "fideos" son
¿Con qué? cocer. servidos en un plato y
S¡n mater¡al.
agarrados con un tenedor para ser
¿Dónde? f5 A la señal convenida, ruedan comidos.
En el aula mod¡f¡cada. #- oor el suelo como fideos cruoos.
Obietivos d¡dáct¡cos 43 Ahora, los jugadores se mueven

. Coordinación y qF como si echásemos los fideos
sincronización del
al agua: se van volviendo cada vez
mov¡m¡ento corporal con
r¡tmos que comb¡nen más blandos.
figuras y fórmulas rítmicas
senc¡llas. \"|"e5r{.
. Real¡zación de danzas i4var¡aclones
con la coord¡nac¡ón i Se pueden im¡tar otros tipos de com¡da, pero siempre conviene que los jugadores
adecuada de mov¡mientos. i conozcan b¡en todo el proceso (o que el educador se lo expl¡que prev¡amente).
. Movimiento y danza:
pulsac¡ones lenta, t_-_ ¡ t:t It
intermedia y rápida.
. R¡tmo y mov¡miento con
fguras y comb¡naciones
t: _- _- | t--t
l::
l-
¿ l| ¡l*/ l-l
[qE
I
rÍtm¡cas.
. Relac¡ones que generan
los objetos.
. Colaborac¡ón en la
real¡zac¡ón de
interpretaciones rítmicas.
Obietivos d¡dáct¡cos
transversales
Lenguale
. Elementos no lingüíst¡cos
y su función: el gesto, la
mirada...
Conocimlento del medio
,l\
"''¡,.
natural t-:
. Cambios de
características por
calentamiento, d¡solución...
. social v cultural
€ { etime-ntos y trad¡ciones
E culinarias locales e
; ¡nternacionales.
E Educaclón fís¡ca
E .reglados
Realización de juegos
i colectivos.
E Eies transversales
r COmUneS
€ . Tener interés en recoger
ü ¡nformac¡ón.
E
32
Flores de colores
,.y-Para iugar
¿Cuántos?
Número ilim¡tado de
jugadores.
¿Con qué?
Flores de colores hechas
con cartulina, de unos 50
cm de tamaño cada una.
¿Dónde?
Obletivos didáct¡cos
. El color como med¡o de
comun¡cac¡ón.
. Mensajes v¡suales de
nuestro entorno.
. Observación d¡recta dé
F
conjuntos ds elementos.
. Nociones esoac¡al€s
Eb
topológ¡cas.
.Pred¡soos¡c¡ón hacia el
v {.\ JY
Fe; &
mundo de la imagen.
Objet¡vos didácticos
transversales
Lengua¡e
. Explicac¡ón y
comprensión de hechos y
vivencias.
natural
. Característ¡cas básicas
de algunos invertebrados:
los ¡nsectos.
. Ciclo vital de algunas {S,¡ S" inicia eljuego... A una señal convenida. el
plantas de nuestro entorno. educador dice un color y todos
soclal y cullufal {I juego
Se distribuyen por el espacio de los participantes deben ir a tocar
. veinte
flores de
distintos una flor de ese color y volver
An¡males de util¡dad oara
el hombre. colores que previamente se habrán ráp¡damente a la colmena.
Educac¡ón líslca recortado en cartulina.
. Exo€rimentac¡ón e La última "abeja" en llegar a la
¡dentificación de los
d¡st¡ntos tonos musculares. En un extremo del aula se colmena queda eliminada.
coloca un objeto cualquiera (por
Eles transversales eiemplo, una silla), que hará de Y así sucesivamente, variando
comunes
. Conocimiento y respeto colmena. Los lugadores serán las los colores anunciados. hasta
del med¡o natural que nos abeias. que queda un solo jugador, que
rodea, será el ganador.
{! Los iugadores se distribuyen
\,libremente Dor el terreno de
¡uego.
\'€.¡¿\'
l-Variac¡ones
I que
En cada ronda, en vez de eliminar a un iugador, se puede sumar un punto y juga. hasta
I uno de los partic¡pantes haya sumado tres puntos.
I
Greando formas
#;;;;¡;;"; i {;li}
¿Cuántos?
t¿r Se inicia el juego... Entre todos se elige después la
creación más or¡g¡nal.
Equipos de ¡gual número { Se forman equipos de un m¡smo
de ¡ugadores. I número de jugadores. f El juego se repite con otro
9obieto o animal, o dejando que
¿Con qué?
Una bolsa de garbanzos (o
t)A cada grupo se le entrega una cada equipo esco¡a libremente lo
p¡edrscitas) por equipo. é bolsa con garbanzos que quiera representar.
(o similares: lente¡as, p¡edrec¡tas...).
¿Drinde?
En el aula.
e El responsable del iuego
tJanuncia un animal o un objeto,
Ob¡etivos dldáctlcos y cada equipo debe intentar formar
. Aplicación ds la memoria
su silueta con los garbanzos, sobre
de formas conoc¡das. una mesa grande o en el suelo.
. Representación de
formas b¡d¡m€nsionales.
. Exoeriméntac¡ón de las
técnicas plásticas bás¡cas.
. Inquietud por
exp€rimentar.
((
Obletivos didáct¡cos
tfansversales
Matemáticas
según unos criterios
determinados,
Conocimiento del medlo
natufal .
.Caracleríst¡cas
de algunos an¡males de
nuestro emorno.
soc¡al y cultural
. Reconoc¡miento de
objotos de la v¡da cotidiana
y su ut¡l¡dad.
E¡es transvefsales
comunes t '!h..-¡q.Variaciones
€.r¡.\! \-
. Participar y respetar las
creac¡ones ind¡viduales y i Otra opc¡ón es hacer entre todos los jugadores una compos¡c¡ón con garbanzos (¡ncluso
colectivas. I se pueden pintar de colores y pegarlos después sobre una gran cartul¡na).
34
La escala musical
"i ;' Para jugar
¿Cuántos?
Equipos de siete jugadores.
¿Con qué?
S¡n material.
¿Dónde?
ffr s" inicia el juego... I Cada vez que se llega al "Fa", Obielivos dldácticos
.
tlos miembros del m¡smo gruPo .
La escala mus¡cal.
Curiosidad e interés por
Se forman grupos de siete se ponen de pie, se vuelven a
{I jugadores. sentar como estaban y s¡guen
el hecho sonoro.
. Audic¡ón atenta y
consciente.
iugando. . Emis¡ón conecta de la voz.
f) Cada equ¡po se sienta en
1círculo, separado de los demás, EComo todos los equipos iuegan Obiet¡vos dfdácticos
pero todos iuegan a la vez. Va la vez y van a ritmo dist¡nto' transversales
se interfieren los unos a los otros social y cultural
tl Comienza un jugador de cada orovocanoo errores. . Realizac¡ón de
tJ equipo diciendo la pr¡mera nota f,-r actividadeg en grupo.
'
musical: "Do". El segundo dice la
siguiente: "Re", y así
suces¡vamente.
6ff;:,"Jfl:?""
errores.
á Educac¡ón física
. Experimentac¡ón de
hab¡l¡dades motrices básicas.
Eles transversales
\",c¡,¡¡d¡q! comunes
*"----*Variaciones 'Valorar el espír¡tu de
Se puede compl¡car un poco más el juego s¡ en vez de s¡ete jugadores por equipo hay colaboración más que el
meños, o si cada grupo debe ponerse de p¡e al dec¡r una nota distinta a la de los demás. de competic¡ón.
35
Recortando figuras
/$;,;;;;"; i #iI
'--.
;;
';il;jr;;;-. e una vez han terminado su
9figura, deben engancharla con
¿Cuántos?
Número ¡l¡mitado de { A cada iugador se le entrega un ooco de cinta adhesiva en la
jugadores. I una hoja grande de periódico. ' pizarra, procurando hacer entre
todos una composición que tenga
¿Con qué? A una señal acordada, los sentido.
Una hoia de pap€l de participantes han de hacer una
periódico por jugador y
cinta adhesiva. figura de papel codando la hoja de A Unavez colocadas todas las
¡lfiguras,
periódico sólo con las manos. se pueden cambiar de
¿Dónde? sit¡o para darle otro significado al
En 6l aula.
--------l
con¡unto artístico.
\|-/€#\'
1*Varlaciones
Es una actividad cooperativa no competitiva, por lo que los participantes pueden hacerse
sugeroncias entre ellos y consensuar lo que van a hacer. También puede jugarse
pemitiendo el uso de unas tijeras sin puntas, lo que reduce la difcultád.
Obletivos dldácticos
técnicas olásticas bás¡cas.
. Manipulac¡ón de
instrumentos y
herram¡entas propias de
cada técnica olástica.
. Representac¡ón de
formas b¡d¡mgnsionales.
. Lá forma: percepc¡ón y
medida.
. Pos¡b¡l¡dades plást¡cas de
maleriales y henamientas,
Obletivos dldáct¡cos
transversales
natural
. Características bás¡cas
d6 algunos an¡males.
soclal y cultural
. Cuidado del orden en
todos los ámbitos de la
vida social y privada.
Eles transversales
comunes
las propras
y las de los
36
Calcando el cuerpo
li. Para irgat i
fl;i
'ijt S" inicia el iuego... /
-f
Los demás dibujan la silueta de
su compañero sobre el papel.
¿Cuántos?
Grupos de cinco jugadores. {| Se forman grupos de c¡nco .lEi Una vez dibujado el contorno,
.iugadores.
¿Con qué? r.l el jugador que estaba tumbado
Papel de embalar y láPices fa Se cortan trozos de metro Y se.levanta y, por turnos, van
de colorss. d¡bujando las distintas partes del
ámedio de largo de papel de
¿Dónde? embalar y se entrega un trozo a cuerpo con su nombre anotado al
En el aula modifcada. cada equipo, así como lápices de lado.
colores.
Obiet¡vos didácticos /A Gana el equipo que dibuia más
. Experimentación a Partir {l Cada grupo coloca el Papel de \f cosas y, por lo tanto, escr¡be
del trazo espontáneo Y
sugerido.
tJ embalar en el suelo y uno de más nombres.
. Caotación de formas en sus miembros se tumba boca
el espac¡o. arriba encima del papel con los
. Exoerimentac¡ón de brazos abiertos.
técnicas plásticas bás¡cas.
. Reoressntación de
fomas bid¡mens¡onales a
oartir de la observac¡ón
d¡recta del entorno.
. L"a forma: pércepc¡ón y
med¡da.
Obietivos d¡dácticos
tfansvergales
Lengua¡e
. Interés por
ampliar el
vocabulario y
conocer el
sign¡f¡cado de las
palabras.
Conocimiento
del medlo
natural
. Segmentos
det cuerPo
numano.
Conocim¡ento
de¡ médlo
soc¡al y
cultural
. Observación
s¡stemát¡ca de la realidad M
mediante los sentidos.
E¡es transversales
comunes
. Respetar el turno de
intervención de los demás.
fuZS'
\¿,€d¡¡¡¿r!
l*variaclones
i puede jugar
Se tanto con partes del cuerpo como con prendas de vestir, por ejemplo'
El reloj despertador ruidoso
,t.-Para iuoar i
¿Cuántos?
Número ¡lim¡tado de
jugadores, en equipos de
cuatro o cinco miembros.
¿Con qué?
Un reloj desp€rtador (cuyo
t¡ctac sea bien ru¡doso) y
una venda por jugador.
¿Dónde?
En el aula mod¡f¡cada.
Ob¡etivos d¡dácticos
. Feconocimiento de
cualidades de son¡do.
. Educac¡ón del oído.
Son¡do y s¡lenc¡o.
. El entorno como med¡o
de ¡nformac¡ón. Los
sentidos y el mundo visual.
topoló9¡cas.
transvefsales
Matemállcas
. Noc¡ones y magnitudes
de d¡stancia y t¡empo.
Lenguale
. Esfozarse por una
aud¡ción atenta.
Conocimlento del medlo
"e'
natufal
. Fuentes de son¡do.
.t/
í: .,'r1 Se inicia el iueoo... Los miembros de los dos
soc¡al y cultural
. Espíritu de observac¡ón e grupos que intervienen en ese
interrogación sobre el
1I Se nacen equipos de cuatro o momento deben intentar localizar el
enlorno. cinco jugadores. reloj por su ruido. Quien lo
Educac¡ón lís¡ca
. Manlestac¡ón de la encuentra primero gana.
afectividad. t) Juegan dos grupos a la vez,. r,
Eies transversales
Á oue se sitúan en extremos fi Pasado un tiempo determinado,
comunes opuestos del terreno de juego. rJ si nadie lo ha localizado. los
. Tener interés por la Todos los comDonentes de los dos equipos pierden.
recogida de ¡nformación. equipos se vendan los ojos.
Se van haciendo eliminatorias
{l Un iugador de otro equipo entre grupos hasta que haya un
I cualquiera coloca el reloj ganador final.
despeñador en algún punto del
aula.
+C*¡\.
]$--.!..Variaclones
I En vez de jugar con un reloj despertadot se puede hacer con un part¡cipante que vaya
I hac¡endo ruido de vez en cuando y que se vaya moviendo por todo el teneno.
Los globos de colores
i jugadores deben empujar con los
f{:'Para iugar inicia eliueso"'
S)." pies los globos de su color hacia la
Se reparten los globos por todo pared en la que se encontraban.
¿Cuántos?
Número il¡mitado de {
jugadores, divid¡dos en dos I el terreno de iuego y se forman
equipos iguales. dos equipos iguales, que se sitúan También se pueden alejar los
en extremos opuestos del aula. Se globos del otro grupo, siempre
¿Con qué? asigna un color de globo a cada los pies y sin reventarlos.
Globos h¡nchados, tantos
como jugadores, de dos grupo.
colores d¡stintos (m¡tad de
un color y mitad de otro), Y
A Gana el equipo que reúne antes
¡lsus globos o que consigue más
música grabada.
A una señal acordada, empieza
a sonar la música y los antes de que la música deje de sonar.
¿Dónde?
En el aula mod¡fcada.
I Se puede jugar con globos de un tercer color, qus pueden ser vál¡dos para ambos
iequrpos.
ob¡etivos didácticos
. Memorización de
melodías y canc¡ones.
. Coordinac¡ón y
s¡ncron¡zac¡ón del
movimiento corporal con
ritmos que combinen
f¡guras y fórmulas rítmicas
sencillas.
. Pulsac¡ones lenta,
¡ntermed¡a y ráp¡da.
. Formas tr¡dimens¡onales:
forma, textura y color.
Ob¡etivos didáct¡cos
transversales
Matemáticas
. Nociones de d¡stancia y
ángulo.
natural
. Cambios €n las
característ¡cas de los
objetos sól¡dos por la
acc¡ón de fuer¿as.
Cosoc¡miento del medio
social y cultural
. Respeto hacia los
compañeros y las personas
en general.
Educación lísica
. Real¡zación de c
coord¡nac¡ones con
objetos.
Eies transversales
comunes _!
. Valorar la imag¡nación, la
creat¡v¡dad y el sentido
lúdico.
39
Aviones de papel
.rPara iugar
{ü ." inicia eliueso... Al terminarlo, deben hacerlo
volar hacia el extremo oouesto
¿Cuántos?
educador entrega una hoja de
{I Elpapel de la clase, donde la pared hace
jugadores. a cada jugador. .de línea de llegada.
¿Con qué? Los participantes se colocan en

Un hoja de papel por
jugador. un extremo del aula y
construyen un avión de papel, cada
¿Dónde? uno a su gusro.
En el aula modiflcada.
w
KN
Gana quien llega antes a la También se puede seguir Oblet¡vos d¡dáct¡cos
jugando con los aviones de . ADlicación de la memoria
meta. visual en la reoresentac¡ón
papel, pasándoselos por parejas, de tomas observadas.
puede repetir el juego para procurando que no caigan al suelo. . Toma de aDunt€s de
frJ Se elementos estát¡cos.
ver quién logra llegar a la meta . Exoerimentac¡ón de las
de un solo vuelo. ]f Si un avión queda dañado o no técn¡cas plásticas básicas.
vuela bien, su autor puede . Man¡pulación de
construir uno nuevo. ¡nslrumentos y
henamientas propias de
cada técn¡ca olástica.
. Pos¡b¡lidades plásticas de
materiales y henamientas.
. Reoresentación de
formas a oartir de la
observación directa del
entorno.
. Lá forma: percepc¡ón y
med¡da.
. El esoacio. Relaciones
6ntre bidimensión y
tridimensión.
Obletlvo3 dldácr¡co6
transversalés
Mátemátlcas
. Noc¡ones básicas sobre
figuras y relaciones
geométricas.
Conoc¡mlento del medio
natural
. Características bás¡cas
de las aves,
Conoc¡m¡ento del medio
socia¡ y cultural
. El oc¡o y las entidades
culturales.
Educac¡ón física
. Capac¡dades expresivas
prop¡as y de otras
psrsonas.
Eles transversales
comunes
.Valorar sl trabajo bien
hecho y acabado.
vÉ.r||t,
ti--.-*"Va naclOnéS
Se puede trabajar con papel de d¡versos colores, o pintar las hojas antes o cuando ya
estén terminados los aviones. Si algunos jugadores no saben cómo se construyen, hay
oue moslrades la técn¡ca.
:-
41
Notas musicales
__t -.-. -___ ___ _ ____ ____ _ __ - r _;._=_
.'fr,a-eara
\ iugar íi:; i
i \i
i
r
Se inicia el iuego'.' {l Cuando el educador da una
tJ palmada, los jugadores han de
i.9uán!9:?.. ,-
Numrero rrmraoo oe
i 4 Se colocan los siete carteles en ir rápidamente a tocar el cartel que
jugaoores. ii I'' las paredes del aula, bien . contiene la últ¡ma nota de la escala
separados unos de otros y bien musical que han dicho.
¿Con qué? i visibles.
S¡ste carteles, cada uno
último en tocar
- escata Ii fl aEl
i
con una nota de la
rrsóai"""¡tá.
;r;ó"t ñ Los part¡c¡pantes
part¡cipantes se sitúan en
en -f el cartel queda eliminado.
"."rit;. i écírculo en el centro del terreno
É31i'jÍ,1 .o0,¡""0. i de ¡uego v van dando vueltas a la 4se sigue iugando
------------ i
--- -------l
vez que van repitiendo al unísono Vhasta que hay un
la escala musical. ganador final.
Obietlvos didáctlcos
. La escala musical.
. CoordinaciónV \-.=4,
\i-.=
¿'"r
iláiiiiilTi"i",1r:d *"
"incronüiián -- iI 9: iyf:ly.g:::"1 más^carteles (14 o 21), siempre distribuidos al azar, o ir cambiando su
ñ;";;-";-bi";" -variaciones
s¡tuación durante eljuego.
iiü,1"1i1,?'",iljá.iii'¡"* --- r- ----
i¿#::'¿"n;m: ,'+1
.Ritmosylirenciosil.SOt4
son¡do.
Cualidades del
i |l- loo)
y
. Aud¡ción atenta i
i
| ./ | .o-
consciente.il'll*
Obiet¡vos d¡dáct¡cos
transversales
Lenguale
. Esfozarse oor una
audic¡ón constante.
Conoclmiénto
del medlo natural
. Fuentes dg sonido.
Conocimiénto del med¡o
soc¡al y cultural
. Flesosto hacia los
compañeros y las personas
en genera¡.
Educaclón físlca
. Experimentación del
juego como objeto de
recreaclón.
Eies transversales
comunes
E
. Aprender que
no s¡smp€ se
pueoe ganar.
42
La voz gira
I
fl:.Para lugar {Tt
'*,)
S" inicia eljuego... Si ha dicho "a la derecha", el
jugador que tiene la silla vacía a
-Se
¿Cuántos?
Número ¡l¡m¡tado de { d¡sponen las sillas en círculo, su derecha debe ponerse de pie,
jugadores. Ibien juntas y mirando hacia el 'decir "derecha" en voz baja y
exterior. Debe haber una silla más sentarse en la silla vacía.
¿Con qué? que el número total de jugadores.
Sillas (una s¡lla más que el
número total de jugadores). E Eloero
rJ
siguiente hace lo mismo,
Cada participante se s¡enta en incrementando el tono de
¿Dónde? una silla. voz. Y así se continúa hasta
completar una vuelta. Hay que
--------: f) El responsable dirá "a la procurar que el movimiento de los
objstivos dictáct¡cos i ü derecha', o
,,a
la izquierda',. jugadores sea cada vez más
. Nociones espac¡ales
topológ¡cas.
ráoido.
. Relaciones que generan
los objetos.
. Exploración sensorial del ¡! Si se ha dicho "a la izquierda",
entorno.
\J los participantes mueven en
se
. Curiosidad e ¡nterés por esa dirección.
el hecho sonoro.
. La producción de la voz.
Tono y t¡mbre. 7f Unavez completada la "ola", se
puede repetir el juego en
Obletlvos didáct¡cos dirección contraria.
transversales
Matemáticas
. Interpretac¡ón de los
conceptos "anterio/' y
" posterior".
natural
. El medio marino. El
oleaje.
Conoclmiento del medio
soc¡al y cultural
. Colaborac¡ón en juegos,
activ¡dades y relaciones de
grupo.
Educación física
. Interpretac¡ón correcta de
la propia lateralidad.
E¡es transve'sales
comunes
. Adqu¡rir actitudes
de interés
y receptividad.
.g
\,€.r\r =
F.<*Var¡aciones E
i S¡ hay muchos part¡cipantes, se pueden hacer var¡os grupos para jugar a la vez. En cada
I círculo deberá sobrar una s¡lla.
43
Teatro de animales
-t ,-------------
ü+ t" 4
inicia el iueso... Entonces pregunta: "¿Cómo
frr'-Para iugar ü andaría el elefante?".
¿Cuántos?
Número ¡limitado de
.{ Los part¡cipantes se distribuyen
jugadores. 5 libremente por todo el esPacio Y todos los niños imitan al
disoonible. animal andando.
¿Con qué?
S¡n material.
El responsable anuncia el "aY cómo movería la trompa?"
¿Dónde? nombre de un animal conocido $
En el aula modiflcada. por todos, por ejemPlo, el elefante,
y habla brevemente sobre cómo "¿Cómo descansaría, si
obiet¡vos dldácticos es. sus costumbres, su hábitat... estuviera cansado?"
. Escucha, imitac¡ón,
reconoc¡miento, "¿Cómo recogería hojas de un
reproducción, clasif icación
y creac¡ones de sonidos. árbol?"
f¡guras y combinaciones Y los jugadores van imitando al
ritmicas.
. El entorno como
animal de acuerdo con las
medio de ¡nformac¡ón. preguntas que se realizan.
topológ¡cas.
. El lenguaje plástico
como vehículo de
comunicación.
. Mensajes visuales de
nue$ro enrorno.
transvorsales
Matemáticas
. Relac¡ón de elementos
según parecidos y
diferenc¡as.
Lenguale
.Tener interés por
expresarse bien y hacerse
entender.
Conoc¡m¡ento del rnéd¡o
natural
. Caracterfsticas bás¡cas
de los mamíferos.
Conocimiento del med¡o
soc¡al y cultural
. Manifestación de la
propia personalidad e
¡nic¡ativa psrsonal.
Educac¡ón tís¡ca
. Experimentac¡ón y
empleo de la propia
creat¡vidad motriz.
Eies transversales
E
comunes
. Valorar el espír¡tu de
colaboración porenc¡ma
del de competic¡ón.
!.€¡¡,¿r.
¡'--"var¡aciones
i Se puede elegir la mejor actuación o la más divertida, y hacer que los demás niños Ia imiten.
44
Buen tacto
¿Cuántos?
Grupos de cinco
part¡c¡pantes.
¿Con qué?
Una venda para tapar
los ojos, por iugador.
¿Dónde?
. Exploración sensorial del
entorno.
. Observación d¡recta a
part¡r de la vista y sl tacto.
. La percepción del mundo
visual por med¡o de los
sentidos.
t
. El entorno como med¡o
de ¡nformación.
. Nociones espac¡ales
topológ¡cas.
O
. Belaciones que se
or¡ginan a partir del uso de
objetos.
transversales
Matemát¡cas
. Agrupac¡ón de elementos
según unos criterios
determinados.
Conocimiénto del med¡o
natural
. Características de los
objetos por med¡o de la
percepción sensor¡al.
Conocim¡enlo del medio
,{i\ al
'i7t s" inicia et
social y cultural juego... A una señal acordada, los
. Conc¡encia de las \J participantes han de ir a buscar
d¡ferenc¡as personales. su zapato, identificarlo y calzárselo.
Valorac¡ón de la amistad. 1 Se forman grupos de cinco
Educac¡ón físlca
I componentes, y cada uno juega Cuando lo han hecho, se ponen de
, Capacidades percept¡vas. apane. pie.
Eies transversales
comunes
/) Los jugadores se quitan un A comoonentes
Gana el equipo cuyos
. Realización de lzapato cada uno, lo deian en el '! se calzan
activ¡dades colect¡vas. suelo con los de sus compañeros, correctamente en menos tiemoo.
se sientan juntos, a unos 3 metros
del montón de zapatos, y se ponen
las vendas en los ojos.
\rcir¡.\"
tq----*'varlaciones
Los jugadores pueden ponerse de acuerdo para quitarse unos el zapato derecho y otros
el izquierdo, lo que puede facil¡tar su poster¡or identificac¡ón. También pueden acordar
que todos se quiten el zapato del m¡smo pie de modo obligatorio, y así dif¡cultar el juego.
Las estatuas
.;-Para jugar
¿Cuántos?
Número i¡¡m¡tado de
jugadores.
¿Con qué?
Una venda o pañuelo para á
tapar los ojos.
¿Dónde?
Ob¡etivo3 d¡dáct¡cos
. Explorac¡ón
sensorial del entorno.
. Obs€rvación directa a
part¡r de la vista y el tacto.
. Nociones €spaciales
topológ¡cas.
. Relaciones ou6 ss
originan a partir del uso de
objetos.
. La forma: pércepc¡ón y
med¡da.
. Secuenciación de *!i! Se inicia el iueoo... miembros se distribuyen al azar por
imágenos. todo el teneno.
{I Se elige a un jugador que se
Ob¡etivos dldácticos
transversalEs
encargará de emparejar estatuas El jugador de los ojos vendados
Matemáticas y se le vendan los oios. debe emparejar el mayor
. Ordenac¡ón por mal¡ces. número de estatuas con la misma
Conocimiento del medio Los demás se agrupan por posición. Pasado un tiempo
social y culturál
. Observac¡ón s¡stemática
pare¡as. determinado, se elige a otro
de la realidad mediante los
j
panlcrpante'
participante.
Cada pareja adopta una misma misma r\
{!
2""0" ' e
sent¡dos.
E Gana el que empareja \W

r\
.El propio cuerpo y su i l)
tf posición corporal y permanece fi
estructura. i quieta como una qstatua. Sus
Sus llrJ más estatuas.
estatuas. \ffi
-\
I ljl.
\,P€,¡\,
Eies transversales
comunes
.
ffi;¡ac.nes muy g
/ Xr\
Valorar.el üabajo bien i Procurar que todas las parejas adopten posiciones d¡stintas. Si sl grupo es é
hecho y acabado. I numeroso, se puede subd¡vidir para que iueguen varios grupos a la vez.
46
El automóvil
/t*;;;;;;;;; i
¿Cuántos?
jugadores, agrupados por
par8jas.
¿con qué?
Una venda por pareja.
¿Oónde?
\\
Oblet¡vos dldáctlcos
. Exolorac¡ón ssnsorial del
gniorno.
. La percepc¡ón d6l mundo
visual por medio dé los
sent¡dos.
ffi
-t4 S" inicia el juego... ,¡| Además, el lugador que hace
automóvil puede ir haciendo
topológicas.
. Rslac¡ones ous ss
Se forman parejas de jugadores
-de
los ruidos que haría un auto al
{ originan a partir del uso de
I y uno de sus integrantes se arancar, acelerar y frenar, por objetos.
venda los olos (automóvil) y el otro ejemplo. Obletlvos d¡dáctlcos
le hará de guía (conductor). tranaversales
Lengua¡e
EAI princip¡o, los automóviles . Elementos de
¡Fl El conductor se coloca detrás rJ circulan sin obstáculos oor su comunicación no
lde su compañero y pone ras recorido y, poco a poco, se l¡ngüííicos y su función.
manos sobre los hombros de su pueden ir poniendo dificultades: Conoclmiento del madio
pareia. hacer que se crucen con otros, que nalural
. La p€rcepción y los
respeten la prioridad de paso si sentidos como fuente de
{t Éste guía el avance del auto: si alguien les viene por la derecha... información.
Vda un toque en ambos hombros Conocim¡enlo del medlo
soclal y cullural
del jugador que le precede significa . Los medios de
avanzac un toque en el hombro 6fl,::::,*:1', transporte. Características
derecho, girar a la derecha; un conductor permutan " y profesiones que se
generan,
toque en el hombro izquierdo, girar sus pueslos. Educac¡ón fís¡ca
a la izquierda, y dos toques en . Realización de
movimientos controlados
_ambos hombros, detenerse. oue activen las func¡ones
\..,'C¡r+-{s. orgánicas.
t--+VSlltClOll€S
Se debe procurar que el avance no sea muy rápido para evitar choques. EI conductor El6s transversales
también puede llevar un silbato que puede hacer sonar para indicar al que hace de auto comunes
qué se detenga ¡nmediatamante. Además, si hay un jugador sin pare¡a, ésto puede hacer . Educación v¡al. Normas
de agente de tráfico. ds circulación.
47
Torneo medieval
i.,i Se inicia el ¡uego... r| A u1o¡ 10 metros. de las anillas,
\-J.J¡ \J se srtuan las parelas oe
¿Cuántos? jugadores.
Jugadores agrupados por {I coloca
De lado a lado del aula, se
parejas. una cuerda a unos 2
metros del suelo. En cada pareja, uno hace de
¿Con qué? iinete y el otro de caballo.
Una cuerda de la que se
cuelgan c¡ntas largas de l) De este cordel se cuelgan las
papel con an¡llas de 4 cintas con las anillas. Debe
d¡versos colorés atadas en haber anillas (o cintas) de distintos
su extremo, y un palo por
pa¡ela. colores, cuyo valor será diferente,
segun se
¿Dónde?
48
R A la señal acordada, cada jinete ¡! Se vuelven a colgar las anillas y Obietlvos d¡dácticos
. Beal¡zación de
V monta en su caballo, toma el tlJ se repite el
iuego,intercambiando
act¡v¡dades que requieren
palo y va rápidamente a agarrar el puesto de jinete y caballo. prec¡sión en su ejecuc¡ón.
una anilla con él; conseguirá así . Manipulación de
tantos puntos como valga el color Gana la pareja que consigue instrumentos y heram¡entas
prop¡as de cada técn¡ca.
de la anilla. sumar más ountos. . El hecho artí.stico y la
cultura v¡sual.
. Inquietud por
-=Sffihaciones exper¡mentar-
S¡ hay muchos part¡c¡pantes, se pueden hacer elim¡natorias entre var¡as parejas. También . Experimentación del color
se puede jugar a hacer pasar una pelota pequeña por dentro de la anilla, de forma que como med¡o de
gane el que la introduzca y vuelva a la línea de sal¡da antes. comunicac¡ón.
. La forma: percepción y
med¡da.
. Aprec¡o del entorno.
Obietlvos d¡dáct¡cos .
transversales
Matemátlcas
. Nociones de distanc¡a y
ángulo.
conceptos "crecer",
"añadir" o "suma/'.
Lenguaie
. Narración de cuentos o
h¡stor¡as noveladas.
natural
. Direcciones respecto al
propio cuerpo: orientación
y pos¡c¡ón.
Conoclmiento del medio
soc¡al y cultural
. Costumbres, fiestas,
danzas... relacionadas con
las tradiciones locales e
internacionales.
Educación física
habilidades motrices
básicas.
Eies transversales
comunes
. Respetar y cu¡dar las
instalac¡ones y el material,
prop¡os o comun¡tarios.
2
/
Escultura, pintura y cine
"#;;;;,;"; i ti a" inicia eliuego... Si dice "pintura", deben
ponerse en el espacio
¿Cuántos?
rl Se divide el terreno de iuego en correspondiente y hacer como si
jugadores. I tres espacios iguales. ointaran un cuadro.
¿Con qué? El esoacio central será el cine; Y si dice "cine", deben

Sin material.
2 otro,
del
el de un lado, la escultura, Y el
la pintura.
oermanecer ¡nmóviles en el
terreno central.
¿Dónde?
En el aula mod¡fcada.
Todos los iugadores se colocan 7I El jugador que se equivoque o
i {l
i Uen el esDacio central. sea el último en rcalizat la
acción pedida, queda eliminado.
¡l Si el educador dice :'escultuta",
ttodos deben s¡tuarse en el
terreno asignado, adoptando la
forma de una estatua inmóvil.
:--\ : r"' '
Ob¡et¡vos didácticos
. Aud¡ción atenta y
consciente.
. Noc¡ones espac¡ales
topoló9icas.
. Apl¡cación de la
memor¡a visual.
. Relac¡ones que se
orig¡nan a part¡r de objetos.
transversales
Matémáticas
conceptos "anter¡of' y
"poster¡or", "delante" y
"detrás".
Lenguale
. Constancia en la aud¡c¡ón
como medio para una
buena comunicac¡ón.
Educaclón física
. Realización de juegos
act¡vos.
Eles transversales \/€r4,

*,.---..r*Variac¡ones
comunes
. Man¡festar satisfacción al Se pueden elim¡nar jugadores según el número concertado
resolver situaciones. de fallos, o no elim¡nar a nad¡e.
Emparejando lápices
Á;;il";
¿Cuántos?
i
Número ¡l¡mitado de
jugadores.
¿con qué?
Parejas de lápices de
colores, más un lápiz
de color
desparejado.
¿Dónde?
En el aula
mod¡ficada.
. Explorac¡ón sensorial del
entorno.
de elementos.
v¡sual para la local¡zación
de objetos.
. Noc¡ones espac¡ales
topológicas.
. Captación del color de
los objetos.
ff}
'''J,l;
se inicia el iuego... de láoices del mismo color lo más
rápidamente posible.
{ Se distribuyen por todo el a--_------------
I teneno disponible los lápices de zl El que se queda con el lápiz i ob¡etivos didáct¡cos
colores: tantas parejas como
rique no tiene pareja queda lransversates
Matemáticas
jugadores más el lápiz desparejado. eliminado. . Agrupación de elementos
en func¡ón de atributos. -9
I Los participantes se muevenen f Se retiran dos lápices del Conocimiento del med¡o
natural
Écírculo alrededor delterreno. rJ mismo color, y se sigue jugando . Direcciones respecto al
hasta que sólo quede propio cuerpo: orientación
A una señal convenida, los
p
un jugado¡ que y posición.
iugadores recogen una pareja será el ganador.
Educac¡ón física
. Interpretac¡ón de
nociones de orientación
vc#a.
i-----avariaciones
espac¡al.
También pueden ponerse la mitad de los lápices en un r¡ncón del terreno deljuego, y el E¡es transversales
resto, en el extremo opuesto, para que los jugadores tengan que ¡r a buscar primero un comunes
láp¡z a un extremo y después su pareja al otro. . Mostrar curíosidad e
¡nqu¡etud por experimentar. i5
51
Precisión
., ¿
Para iuqar
¿Cuántos?
Número ¡l¡mitado
de jugadores.
¿con qué?
Dos cajas de
cartón grandes
y varias pelotas
pequeñas.
¿Dónde?
En el aula
modifcada.
Ob¡et¡vos
d¡dáct¡cos
. Coordinación
óiulo-segmentaria.
. Real¡zac¡ón de
act¡v¡dades que
requieren precisión
en su ejecución.
. Manipulac¡ón de
instrumentos y recursos
prop¡os de cada técn¡ca.
. El hecho artístico y la
cultura v¡sual.
. Aprecio del entorno.
de elementos.
transversales
Matemát¡cas
. Nociones de d¡stancia,
ángulo, anterior y posterior.
conoc¡miento del medio
natural
. Direcciones respecto al
prop¡o cuerpo: or¡entación
y pos¡c¡ón. i:\-j ,'iI Se inicia el juego... estos ¡ugadores tiene una pelota
pequeña, que debe lanzar
social y cultural {I Se elige a dos jugadores que se intentando meterla en la caia.
. Util¡zac¡ón de las encargan de transportar la caja
nociones espaciales para Cuando va han lanzado todos
localizar objetos.
encima de la cabeza por todo el
Educac¡ón fís¡ca terreno disponible, sin acercarse a tJ los jugadores su pelota, se
. Coordinaciones menos de 3 metros de los demás cambia a los porteadores de la caja
específ¡cas con objetos. participantes. y se repite el juego.
Eies
transversales al Los demás se sitúan en un , Hay que intentar entre todos
comunes
. Valorar éextremo del aula, de donde no rt conseguir el mayor número de
el propro se oueden mover. Cada uno de encesres.
progreso.
!--=-3¡.+.
}*'-*Var¡ac¡ones
j Se pueoen hacer dos equipos y comprobar qué grupo consigue introducir más pelotas en
j la cala.
52
Arte rupestre
Á;;;;r
¿Cuánios?
Número ¡l¡m¡tado de
i
jugadores.
¿Con qué?
Pintura al agua, al
temple o acílica de
varios colores, papel de Qn
embalar, agua y toallas
limpiamanos. g
¿Dónde?
En el aula modifcada.
iÉó
Ob¡elivos d¡dácticos
.
Observac¡ón directa a
partir de la vista y el iacto.
. Exoerimontación del
volumen de los cuerDos.
. Comorobación dó las
técn¡cas olást¡cas básicas.
. La forma: percepción y
med¡da.
. Inquietud por
expenmentar. fih s" inicia etjuego... rl El primero de cada equipo se
. Interés Dor las \JS \J mola la palma de su mano en el
producciones plást¡cas
orig¡nales y creativas. { Se forman grupos de cuatro a bote de pintura del color que desea
I seis jugadores. Se coloca el y la marca en el papel. El siguiente
Ob¡et¡vos d¡dáct¡cos papel de embalar sobre la pizarra o jugador de su equipo hace lo
transversales enganchado a una pared, o incluso mismo, pero variando el color. Si
Lengua¡e
. Realización de en el mismo suelo (protegido de algún participante lo desea, puede
escenif¡cac¡ones a Dartir de posibles manchas con papel de mezclar colores.
c¡ertas oautas. periódico).
Conocimlento del med¡o
natural Cuando un jugador ha
. Segmentos del cuerpo Los jugadores de term¡nado, se limpia las manos
numano. cada grupo juegan con agua y se las seca con una
Conoc¡mlento del med¡o por turnos, uno toalla limoiamanos.
social y cultural
. Signos d¡st¡ntivos del detrás de otro.
pasado h¡stórico. Todos los grupos f Una vez que han intervenido
Educac¡ón tíslca juegan a la vez. 9todos, se escoge el conjunto
. El propio cuerpo y su
eslructura. artíst¡co que más guste.
\i€A.
E¡es lransversales l*,--*Va.iaciones
comunes También se puede jugar haciendo como si los dedos fueran pinceles y qus los jugadores
.Valorar el trabajo bien d¡bujen, siempre en equipo, lo que quieran. Hay qu6 procurar que tos jugadores no mojen
hecho y acabado. mucho sus manos para que la pintura no se deslice sobre el papel.
53
Mímica
i,l;l s" inicia el juego...
-
i- " Para iuqar
i\ {l A continuación, se anuncia que
tJ el techo está bajando. y que
¿Cuántos?
Número ¡lim¡tado de {I Los partic¡pantes se distribuyen
libremente oor toda el aula.
han de aguantarlo con todas sus
fuezas.
¿con qué? fl El educador anuncia que deben , Después, los participantes se

S¡n material.
Zaat¡ el récord del mundo de los -fagrupan por parejas, y se pasan
¿Dónde? 100 metros, y todos deben correr con las manos una pelota invisible.
En el aula modif¡cada. s¡n moverse de sitio simulando un
spnht e imitando los gestos de los E AsÍ van hac¡endo diferentes
Ob¡etivos didáct¡cos atletas. tJ eiercicios de mímica e
. Explorac¡ón sensorial del rmrtacron.
entorno.
.
Observación directa a
partir de la vista y el tacto.
. Aplicación de lá memoria
v¡sual. Descripc¡ón de
imágenes.
topológicas.
. Belaciones que se
orig¡nan a partir del uso
de objetos.
transversales
Matemát¡cas
. Interés por
el intercambio
de informacionés,
argumemacrones
y exper¡encias.
Lengua¡e
. Real¡zación de
escenificaciones a
partir de ciertas
pautas.
Conocim¡ento
del medio
natural
. Direcciones \(
respecto al propio
cuerpo: orientac¡ón
y pos¡c¡ón.
Conoc¡miento del
medio sociel y
cultural
. Procesamiento
de información y
comparación de ésta con la
prop¡a exper¡encia.
Educación físlca
. Nociones re¡ac¡onadas
con la propia orientac¡ón
espac¡al.
Eies transveBales
comunes
. Mostrar curios¡dad e todos. En el primer
inqu¡etud por experimentar. I caso, puede jugarse a adiv¡nar de qué objeto se trata.
54
Los escultores de papel
Á;;";";";";
¿Cuántos?
Toda la clase, por parejas.
¿Con qué?
Una hoja de papel por
pareja y tiza para marcar el
suelo.
¿Oónde?
Ob¡étivos d¡dáctlcos
. Exoloración sansorial Se inicia el juego... A La ptimera pareja de jugadores
del entorno.
. Obs€rvación d¡recta a 'lcoloca su barco de papel en la
partir de la v¡sta y el tacto. Los jugadores se agrupan por
{! parejas línea de salida y, soplando, ha de
. Exoerimentación del y se distribuyen por llevarlo hasta la meta intentando no
volumen de los cuaroos. todo el espacio d¡sponible. Se salirse del recorrido.
. Apl¡cación de la memoria
establece un orden de intervención
v¡sual sn la reoresentación
de fomas. de las parejas. f Si el barco se cae o se sale de
. comprobación de las r,la ruta, los jugadores lo pondrán
técnicas plásticas básicas: 4)A cada una se le entrega una derecho dentro del camino y
papiroflexia.
tho¡a de papel con la que seguirán jugando.
Ob¡el¡vos dldácticos constru¡rá un barco,
transvorsales La pareia que tarde menos
Matemát¡cas
. InterDretac¡ón de los {! Gon la tiza, se marca un tiempo en llegar es la ganadora.
conceptos lanterior" y tJ reconido sinuoso en el suelo,
"Dosterior". trazando una línea de salida y una
Educaclón físlca de meta.
d¡versos tonos musculares.
E¡es transversales \4¡¡¿x+"

comuneS lq-.+Var¡acion€s
. Valorar el espíritu de S€ pueden trazar dos reconidos paralelos ¡dénticos y hacer elim¡natorias. Conviene que
colaboración por encima los miembros de cada pare¡a se s¡ncronlcen al soplar para que el barco avancé más
del de comDetición. rápido. También puede ¡ugarse con una p€lota de pimpón.
¿Quién lo dibuió?
I
¡.i:i Se inicia el juego... , Los componentes de los otros
.. 1 'Para iugar \JJ rlgrupos han de adivinar quién es
¿Cuántos?
Varios equipos de cinco
{I jugadores.
Se hacen equipos de cinco el autor de cada dibujo mirando las
Cada uno se coloca ilustraciones y escuchando las
jugadores.
bien separado de los demás para pistas que les dan.
¿Con qué? que no vean lo que hacen.
Papel y láp¡ces de colores
para cada part¡c¡pante. f Por cada acierto, se obtiene un
ttA cada jugador se le entrega r/ punto y gana el
¿Dónde? Zpapel y lápices de colores, y se equ¡po que al final
En el aula modificada. le pide que dibuje lo que quiera. haya sumado más
punros.
OblEtivos d¡dácticos ri! Cuando todos han terminado
. Exper¡mentac¡ón de Ias tJsus dibuios. los colocan en el
técnicas olásticas básicas. suelo con ei resto de los de su
. Manioulac¡ón de
¡nstrumentos y equipo.
henam¡entas propios de
cada técn¡ca plástica. r.i-c.,"*-
. Observación de tsVar¡aclones
con¡untos de elementos. i Se puede complicar más eljuego hac¡endo que todos los n¡ños del grupo d¡bujen lo
. ReDresentación de i mismo.
formas bid¡mens¡onales
conocidas.
Ob¡etivos dldácticos
transversales
Matemáticas
. Agrupac¡ón de elementos
según paroc¡dos y
d¡ferenc¡as.
Conocimiento
del med¡o social
y cultural
. Man¡festación
de la prop¡a
personalidad
y la ¡n¡ciativa
personal.
Eies transversales
comunes
. Fespetar
las prop¡as producciones
y las de los compañeros.
56
lgualitos
¿Cuántos?
Númgro ¡l¡mitado de
jugadores, agrupados por
parejas.
¿Con qué?
Un papel y lápÉ por
jugador.
¿Dónds?
En el aula mod¡ficada
Obletlrcs dldáctlcos
. La forma. Percepc¡ón y
med¡da.
. Secuenc¡ación d€
imágenes.
visual en el r€conocim¡snto
de formas obssrvadas.
. Experimentación a part¡r
d6l trazo espontán€o y
sugerido.
. RepT€s€ntación da
formas bid¡mans¡onal€s:
forma, texlura y color.
Obletlvo8 dldáctlcog
ffi
\J. jl
se inicia el juego...
Tdos
aa Wime'a pareja da la vuelta a
dibujos, procurando que
transvof3ales rl Los participantes se agrupan ^
correspondan al mismo objeto.
llat3mátlcas ¡ por parel¿¡s.
. Agrupación de domentos
s€gún unos criterios frJ Si acierta, se dejan
determinados. I Se entrega a cada lugador un descubiertos los dibujos y sigue
Conoclml€nto d6l medlo Zpapel y un lápiz, y se les dice a iugando la misma parela. Si no,
natut?l
. tá percepción y los los dos componentes de cada vuelven a tapar los dibujos y pasa
sent¡dos como fusnte ds pareja que dibujen el mismo objeto el turno a la s¡guiente pare¡a.
¡nformación. (una casa, un árbol, una nube...),
Conoclml€nto del medlo cada uno con su estilo.
soclal y cultural
. Obs€rvación s¡stemática 63ff?l?ii":i:..
de la realidad med¡ants los ,:! Se colocan todos los dibuios emparejar más
s€ntidos,
Educaclón tÍslca
tJ mezclados boca abajo y se dibu¡os.
. Aná¡sis dó s¡tuacion€s de sortea un orden de participación de
luego. las parejas.
Ele3 transversal$ \i,€A.
oomunes lÉVadaclonos
. Tener interés por la i Se pueden sntregar los d¡bu¡os ya hechos.
recogida de información. i
¿A quién me Parezco?
----l------t------
,' \\ I ob¡etivos didácticos
-fsPara iuqar i i ' Explorac¡ón sensorial del
i //- vt i entorno.
¿c,anto"r
cinco
Equipos de
Ii /, /E
t ( lDn.^
V i 3tl'i3;"0"'0" dermundo
jugadores. II i visual por méd¡o de los
l.(r/¿wú\\l ,l : sentidos.
. Captac¡ón ¡ntu¡tiva del
¿Con qué? mensaie que nos dan las
S¡n material. ¡mágenes.
. Apl¡cación de la memor¡a
¿Dónde? visual en el reconocim¡ento
En el aula modif¡cada. de formas.
. Inqu¡etud Por
\\ experimentar.
t" inicia eliuego"' La ¡m¡tación se Puede real¡zar

T mediante gestos o hablando.
Obiet¡vos d¡dácticos
transversales
{ Se forman equipos de clnco
Si los demás Participantes no lo
Matemáticas
. Relación de elementos
I jugadores. Cada gruPo juega f según parecidos Y
independiente de los demás. I saben, pueden hacer Preguntas d¡ferencias.
sobre el personaie imitado, a las Conoc¡miento del med¡o
Se establece un orden de iuego que sólo se Podrá responder natural
. S€mentos del cuerpo
dentro de cada grupo. con un "sí" o con un "no"
humano.
Conocimiento del med¡o
rl¡ El primer jugador de cada social y cultural
l) equipo debe imitar a algu¡en 6ff:1i".:*"j'x" . S¡mil¡tudes y d¡ferencias
de la prop¡a Persona
conocido delante de sus actuar el segundo respecto a los demás'
compañeros, que tratarán de jugador, y así
Eles transversales
adivinar de quién se trata. suces¡vamente.
comunes
. Mantener una actitud
ab¡erta hacia las otras
\-.=:*"
.*'*.Var¡aciones personas, comunidades Y
companeros' culturas.
El que hace de ¡m¡tadof puede dar alguna p¡sta para orientar a sus
50
Relevo de figuras
-l----------------------I
]1:- Para iugar í\:.'i ;.'r
i
Se inicia el iuego...
4 :::".:"",:# :'l:?.1?: "
¿Cuántos?
Equipos de cuatro a seis { Se forman equipos de igual geométrica cualquiera: debe tener
JUgaoores.
I número de jugadores (de cuatro más lados que la que ha elegido el
a seis) y se marca una lÍnea de comoañero anterior. Transcurrido
¿Con qué? salida. un tiempo determinado o cuando
Figuras geométricas de
cartón de dist¡nto número
no quedan figuras con más lados,
de lados (tr¡ángulo, fl En el otro extremo del terreno termina la carrera.
cuadrado, pentágono...), Y
varias figuras de cada (tres
1d. ¡u"go, se dejan en el suelo
las figuras geométricas. f Así, el primer jugador debe
como máximo).
\rtratar de llevar una figura con
¿Dónde? fl A una señal acordada, cada pocos lados (por ejemplo: un
ü equipo debe mandar a uno oe triángulo) para facilitar el ejerc¡cio;
sus componentes a buscar una el segundo, un cuadrado, y así los
figura geométrica. Cuando el siguientes. Gana el equipo que
jugador vuelve a la línea de salida, consigue reunir más figuras.
sale otro a buscar otra, y así
sucesivamente.
\1--€.*.
,rq'-"<"Variac¡ones
j En vez de jugar con f¡guras con orden crec¡ente de lados, se puede hacer con orden
i decreciente.
Objetivos didácticos
topológicas.
. Coord¡nación óculo-
segmentaria.
. Estructurac¡ón espacio-
t¡empo.
. Realización de
actividades que requieren
precisión en su ejecuc¡ón-
transversales
Matemáticas
. Interpretac¡ón de los
conceptos "crecer" y
"aumentar".
natural
. D¡versidad de mater¡ales
y objetos.
. Velocidad de reacción.
Eies transversales
comunes
. Realizac¡ón de
@bo
actividades en grupo.
loffi
Mezclando colores
e El últ¡mo jugador en llegar a la
9 pared a la que corresponde el
¿Cuántos?
{ De las cuatro paredes del aula, color anunciado queda el¡minado.
jugadores. ! una será el color rojo; la
siguiente, el amar¡llo; la otra, el ,l Si el color anunciado es, por
¿Con qué? azul, y la últ¡ma, los demás colores. teiemplo, el marrón, los
S¡n material.
Las esquinas conesponderán a la jugadores deben ir a la pared de
¿Dónde? mezcla de colores: anaranlado "otros colores".
En el aula modif¡cada. entre el rojo y el amarillo, verde
entre el amarillo y el azul, etcétera. Gana el último jugador en ser
Ob¡et¡vos d¡dáct¡cog eliminado.
. Los colores. l-¡Dos: fl Los jugadores se distribuyen
primarios y secundarios.
. Noc¡ones esoaciales
4 por el terreno de juego al azar y
topológicas. se desplazan libremente por é1,
. Exolorac¡ón sensorial del hasta que el educador dice un
enlorno. color.
. ldentificaclón de
elementos plást¡cos.
Obiet¡vos '
didáct¡cos
transversales
Matemátlcas
. Agrupación de
elementos según
unos criterios
determinados.
Conocim¡ento
del medio natural
. Cambios y tiempo:
s¡multanaidad y sucésión
temporal.
Educación físlca
. Utilización corecta de la
Propia lateral¡dad y su
proyección én los demás.
E¡es transversales \i€¡t¡¡\!

comunes ]RVariaciones
. Real¡zación de I En las paredes se pueden poner carteles con los nombres de los colores o cartul¡nas del
aciividades en grupo. I color conespond¡ente. Si hay muchos iugadores, éstos se pueden el¡m¡nar de tres en tres.
Los aros
¿Cuántos?
lugaoores.
¿Con qué?
Tizas de cuatro colores
distintos (amar¡llo, verde,
azul y l¡la).
¿Dónde?
En el exterior.
. Coord¡nación y
sincronización del
mov¡m¡ento corporal
con ritmos senc¡llos.
intermedia y ráp¡da.
. F¡guras b¡d¡mens¡onales:
forma y co¡or.
. La percepc¡ón del mundo
visual por medio de los
senl¡dos.
. El espac¡o y la forma.
Percepción y med¡da.
transversales íl".JtI s" inicia el juego... Si un jugador pisa dentro de un
/Taro de distinto color al del
Matemálicas
. Interpretac¡ón de los { Se dibujan cinco aros de cadaque anterior, queda eliminado.
conceptos "anterior" y
" posterioi'.
I color en el suelo, de manera 9
Conocim¡ento del medio se toouen unos con otros. E No es obligatorio
rJ que todos elijan
'-
natural
. D¡recciones respecto al Se establece un orden de juego el mismo color de
prop¡o cuerpo: or¡entación
y posic¡ón. entre los jugadores. los aros, sino
Educación física que cada uno ¿
.
I{l
Desarrollo de la velocidad El primero debe ir saltando de puede elegir el E
.9
de reacción. un aro a otro, pasando sólo por que le parezca
Eies transversales cinco aros del mismo color. meJof.
R
GOmUnes
. =
Mostrar interés en
part¡cipar en act¡vidades
\¡€¡¡¿{- -
l.*..-.var¡aciones
colect¡vas. i Se puede hacer lo mismo pero saltando a la pata coja, después con los pies juntos...
61
¡A bailar!
/ir. t"t" i's"t
¿cuántos?
jugadores.
¿Con qué?
Radiocasete y mús¡ca
grabada.
¿Dónde?
((
s
i;.1 Se inicia el ¡uego... El educador anuncia que hay

,;?
I que bailar con una determinada
{ Los jugadores se reparten por parte del cuerpo, por ejemplo, con
I todo el espacio disponible. las oiernas.
a sonar la música. Los jugadores sólo pueden

fEmOieza bailar moviendo las piernas.
Obiétivos didácticos
. Coordinac¡ón y
sincronización del
movimiento corporal con
ritmos sencillos.
. Realización de danzas
con la coordinación
adecuada de moümienlos,
. Escucha, reconocimiento,
memorización e
interiorización de
combinac¡ones rítm¡cas.
¡ntermedia y rápida.
f ¡guras y combinaciones
rítm¡cas.
. Curios¡dad e interés por
el hecho sonoro.
. Colaboración en la
realizac¡ón de
¡nterpretac¡ones ítmicas.
. Aud¡c¡ón atenta y
consc¡ente.
transveFales
Matemátlcas
. Reconocimiento y
construcción de series.
I Lengua¡e
. Participación e interés por
el juego lingübt¡co.
natural
. Segmentos del cuerpo
humano,
. Direcc¡ones respecto al
propio cuerpo: or¡entación
y pos¡ción.
Conoclmlento del medio
social y cultural
. ldentificación de las
situaciones de Cambio y de
sucesión a part¡r de la
prop¡a p€rsona.
. Colaboración en juegos,
actividades y relac¡ones de
ii gfupo.
Educaclón fís¡ca
. Realización de
mov¡mienios
coordinándolos con
estructuras rftm¡cas,
Después se anuncia otra parte
def cuerpo: la cabeza.
7IAsí se van añad¡endo d¡ferentes
partes del cuerpo hasta Eies transveBales
mencionarlas todas. comunés
Los jugadores bailan moviendo . Tomar la iniciativa y
comportarca
la cabeza y las piernas. El juego finaliza con unos áá ií-" ""i¡"" (/
momontos de descanso. y respetuosa en
las actividades.
\'"=¿¡,..t,
*Var¡aclones
Se puede jugar al revés, es decir, empezar bailando con todo el cuerpo e ir eliminando
partes de éste que permanecerán inmóviles. Se puede descalificar o penal¡zar al qus se
equivoque. También se puede jugar de pie, sentado en una silla o en el suelo.
i¡ Grados
\ar cr\¡ \ de dificultad
ffi
DrFlcuLrAD JUEGO pÁerHn
F I
L Baja Los pañuelos de colores
Relevo de c¡ntas 12
H El collar de perlas musical 13
Delante y detrás
I Mirar at revés 30
E=
X
T
Media
Notas musicales
Teatro de
Los pinceles
animales
Relevo rompecabezas
42
44
18
20
21
t[ Las ru¡nas
f, Amarillo, rojo y azul 22
E ZJ
E Flores de colores 33
¡I Calcando el cuerpo J/
Torneo med¡eval 48
t Escultura, p¡ntura y cine
Arte rupestre
50
I MÍmica
Los escultores de papel
54
II ¿Quién lo dibujó?
iA bailar!
56
62
I Media-baia Dibuiando .iuntos 10

t Carrera dibujada
Poner orden
17
27
Botellas musicales 28
I El arco ¡r¡s
La danza de los fideos
29
32
Los globos de colores 39
La voz g¡ra 43
Emparejando lápices 51
A1
LOS arOS
14
19
35
36
38
45
h
47
52
57
58
60
,J El director de orquesta 8
? Emparejando colores 11
I Danza del poema 16
¿ ¿Oué estamos haciendo? 26
!ffi
. Creando formas 34
. Aviones de papel 40
Las estatuas 46
64
I
9074-000492
€#
Jueuü$ ue
expres¡óñ artístiea

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,4íf

ffHpe-BSH#se mrtrsft xs$é

0irccción de ¡roducción: Rafael Marfil

Jolgo3 dr e|c|t¡ifu attírtic¡

ISBN Educar iugando: 84342-2389X

Prch¡b¡d8 ls reDmducción t¡tal o p€rcial de esta

IEITI|¡$: JOFGE BATLLORI ITUSNM¡úil: IGNASI BLANCH

Tabla de "grados de dificultad" 64

Educar los sentídos

j -¿ .. cinta de color de un metro de r-i Si a un partic¡pante se le cae la

Él?ilii .-'Los lugadores de cada equipo Gana el equipo que termina

\--="¡\. E¡es transversales

¿Dónde? Uno de los comoonentes

l) papeles y el Primero coPia al ! por el del imitador y sigue transversales

\r'-g#\, E¡es transversales

Obiet¡vos didácticos a--''-

t" inicia el ¡uego"' Cada participante lleva atada en

,/l A la voz de: "¡Delante!", los

,:,1,i s" inicia el

Obietivos d¡dáct¡cos 43 Ahora, los jugadores se mueven

¿Con qué? Los participantes se colocan en

E Gana el que empareja \W

¿Con qué? El esoacio central será el cine; Y si dice "cine", deben

:--\ : r"' '

Eles transversales \/€r4,

¿con qué? fl El educador anuncia que deben , Después, los participantes se

E¡es transversales \4¡¡¿x+"

t" inicia eliuego"' La ¡m¡tación se Puede real¡zar

E¡es transversales \i€¡t¡¡\!

i;.1 Se inicia el ¡uego... El educador anuncia que hay

a sonar la música. Los jugadores sólo pueden

I Media-baia Dibuiando .iuntos 10

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