Fossum S, Handega˚ rd B, Martinussen M, Mørch W: Psychosocial interventions for disruptive and

aggressive behaviour in children and adolescents. Eur. Child Adolesc. Psychiatry 2008, 17:438-451
http://dx.doi.org/10.1007/s00787-008-0686-8.

http://dua.uit.no/wp-content/uploads/2012/09/Fossum-et-al-2008-Psychosocial-interventions-
for-disruptive-and-aggressive-behaviour.pdf

o sacar ficha

Fossum S, Handega˚ rd B, Adolfsen F, Vis S, Wynn R. (2016). A meta-analysis of long-term

outpatient treatment effects for children and adolescents with conduct problems. J. Child Fam.
Stud. Springer Science+Business Media New York 2015, 25:15-29
http://dx.doi.org/10.1007/s10826-015-0221-8.

file:///C:/Users/Lic.%20Ignacio/Downloads/SturlaFossum-longtermmetaanalysis.pdf

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Los problemas de conducta, caracterizados por la oposición, la delincuencia, los berrinches y los
comportamientos de actuación dan causa de preocupación debido a la naturaleza y la estabilidad
de estos problemas.

Comprender la efectividad a largo plazo de varios tratamientos es importante para optimizar el

mantenimiento de positivo cambio de comportamiento del niño, con el objetivo de alterar
caminos hacia comportamientos agresivos y delincuentes. Además, necesitamos un conocimiento
válido sobre los efectos a largo plazo.

El presunto mediador en programas para padres era por lo tanto crianza alterada (crianza negativa
alterada con mayor frecuencia), mientras que en los tratamientos cognitivos el presunto mediador
era cogniciones alteradas que resultan en, por ejemplo, habilidades de manejo de la ira, y en la
mediación de terapia familiar (FT) a alteraciones en el funcionamiento familiar, por ejemplo,
familia cohesión.

La TCC incluyó intervenciones centradas en el manejo de la ira de los niños, habilidades sociales y /
o habilidades para resolver problemas. En FT, la atención se centró en la comunicación familiar,
mejorar la crianza de los hijos y empoderar a los padres.

Los presuntos mediadores fueron codificados como cambios en la crianza de los hijos [con la
excepción de un estudio que reportó ser padres positivos como mediadores (Gardner et al. 2006),
el mediador fue crianza negativa], cambio en el funcionamiento familiar (cohesión familiar) o
cogniciones alteradas (lo que resulta en un mejor manejo de la ira).
40 estudios presentaron efectos del tratamiento en un presunto mediador desde el
pretratamiento hasta el postratamiento, mientras que 37 presentaron estos resultados en el
primer seguimiento.

La duración media desde el postratamiento hasta el primer seguimiento fue de 8,9 meses (DE =
6,5) (modo = 12, rango 3-48) y el período de seguimiento medio del primero al segundo el
seguimiento fue de 20,3 meses (DE = 7,8) (modo = 18, rango 12–36).

Los ES en problemas de conducta fueron positivos en la dirección de pretratamiento a

postratamiento, lo que indica un tratamiento mayor efectos en las condiciones de tratamiento en
comparación con la condición de control no tratada.

Las dosis más grandes de tratamiento resultaron significativamente efectos de tratamiento más
grandes en el presunto mediador, pero no en problemas de conducta. Hubo una asociación
significativa entre la magnitud del cambio en el comportamiento del mediador y la magnitud del
cambio en los problemas de conducta de pretratamiento a postratamiento.

Al interpretar los resultados, Dos perspectivas son importantes. Es muy prometedor que los
cambios generales en los problemas de conducta fueron pequeños desde el postratamiento hasta
el seguimiento (ver Tabla 5), y que hubo una pequeña reducción en los problemas de conducta
después del tratamiento se detuvo (ES = 0.08), también cuando el

Se controló la duración del período de seguimiento. Es de interés en notar que no hay estudios
reportados de significativa aumenta en problemas de conducta durante el período de
seguimiento.

Segundo seguimiento. La impresión de que cambia de conducta los problemas parecía durar se
confirmó al fusionar estos estudios, a pesar de que seis de los ocho mostraron un ligero aumento
en los problemas de conducta, aunque no significativo. Esto destaca aún más que los cambios en
los problemas de conducta parecen detenerse después de que el tratamiento ha finalizado.

El tratamiento individual resultó en cambios más grandes en comportamiento agresivo en

comparación con tratamientos con un grupo o combinación de tratamiento grupal e individual.
Eyberg y col. (2008) destacó la necesidad de centrarse en las necesidades individuales de los niños
y familias en tratamiento.
También es de cierta importancia observe que hubo un efecto significativo que indica un
empeoramiento de los problemas de conducta en el seguimiento entre los niños en estudios que
informaron ES mayores del pretratamiento al postratamiento.

En general, los efectos del tratamiento en conductas agresivas y mediadoras parecen durar, pero
cambian después del tratamiento. tienden a ser pequeños, Aunque la correlación entre cambio en
los mediadores y problemas de conducta fue pronunciada, mejor conocimiento de los presuntos
mediadores y él se necesita la importancia de esta variable en el tratamiento.

Sukhodolsky DG, Kassinove H, Gorman BS. (2004). Cognitive-behavioral therapy for anger in
children and adolescents: a meta-analysis. Aggress. Viol. Behav., 9:247-269
http://dx.doi.org/10.1016/j.avb.2003.08.005.

file:///C:/Users/Lic.%20Ignacio/Downloads/CBTforAngerinChildrenMetaAnalysisSukhodolskyKassi
noveGorman2004.pdf

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En trastornos de adaptación

que implican la alteración de las emociones o la conducta, a menudo hay violación de los derechos
de los demás,

comportamiento agresivo y enojo persistente.

Sin embargo, Spielberger et al. (1983) también sugirió que no hay claridad límites entre los
conceptos relacionados de ira, hostilidad y agresión y que los tres puede integrarse en un
"síndrome AHA colectivo". Dentro de este síndrome, la ira se refiere a estados emocionales,
hostilidad se refiere a creencias antagónicas, y agresión se refiere a daños manifiestamente
comportamiento.

La fenomenología de la ira incluye emocionales experiencias, que varían de molestia a rabia,

patrones de comportamiento, que varían de sociales retirada a la agresión física y fenómenos
cognitivos, como las atribuciones de culpa y rumiación mental.

Aunque unidos por los antecedentes teóricos similares, los tratamientos cognitivo-conductuales
varían en términos de técnicas específicas y síntomas objetivo. Por lo tanto, distinguimos entre Los
tipos de TCC basados en las técnicas terapéuticas predominantes y en el objetivo elemento de
construcción de ira.
(1) Desarrollo de habilidades categoría: esto incluyó tratamientos que se enfocaron en la
expresión manifiesta de ira y usaron modelos y ensayo conductual para desarrollar conductas
sociales apropiadas.

(2) Educación afectiva categoría: esto incluyó tratamientos que se centraron en la experiencia de
ira encubierta e incluyeron técnicas de identificación de emociones, autocontrol de excitación de
ira y relajación.

(3) Categoría de resolución de problemas: esto incluyó tratamientos dirigidos a déficits cognitivos
y distorsiones y técnicas utilizadas, tales como entrenamiento atribucional, auto instrucción y
pensamiento consecuente. (4) Se utilizó la categoría de tratamiento ecléctico o multimodal para
incorporar estudios que usan múltiples procedimientos y se enfocan en dos o más componentes
de la ira.