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Investigación, Lectura, Análisis y Presentación del Estado del Arte

Presentado por: Judith Milagros Meza López

Universidad San Pedro

Tema: Estilos de Crianza y la Inteligencia Emocional

Tema Estilos de Crianza y la Inteligencia Emocional

Problema ¿Hay relación entre los estilos de crianza y la inteligencia
emocional en estudiantes de 1º de secundaria del centro poblado
las margaritas, 2019?

Listado de las fuentes de información

Referencia Https://Repositorioacademico.Upc.Edu.Pe/Handle/10757/62549
2
1. Descripción Estilos De Crianza Percibidos E Inteligencia Emocional En

Estudiantes Escolares
Referencia http://repositorio.uss.edu.pe/bitstream/handle/uss/4618/D
%C3%A1vila%20Reategui.pdf?sequence=1&isAllowed=y
2. Descripción Inteligencia Emocional Y Estilos De Crianza En Una Institución

Educativa De Chiclayo
Referencia http://repositorio.ucv.edu.pe/handle/UCV/10679
Descripción Estilos De Crianza E Inteligencia Emocional En Adolescentes
3.
Del Nivel Secundario De Una Institución Educativa Piura, 2017
Referencia https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/8262/T
ESIS%20FINAL%20ABRIL%204%202016.pdf?sequence=1
4. Descripción Estilos de crianza y su relación con los comportamientos

agresivos que afectan la convivencia escolar

Referencia http://repositorio.ucv.edu.pe/browse?
rpp=20&offset=30652&etal=-
5. 1&sort_by=1&type=title&starts_with=Relaci
%C3%B3n+entre+los+estilos+de+crianza+y+la+inteligencia+Emo
cional%2C+en+los+alumnos+de+primer+y+segundo+a
%C3%B1o+de+secundaria%2C+de+la+Instituci
%C3%B3n+Educativa+San+Pedro+de+la+ciudad+de+Piura.&orde
r=ASC
Descripción Relación entre los estilos de crianza y la inteligencia Emocional,
 2

en los alumnos de primer y segundo año de secundaria, de la

Institución Educativa San Pedro de la ciudad de Piura

Referencia https://es.scribd.com/document/242825738/Tesis-Culminada-
docx
6. Descripción Estilos de Crianza e Inteligencia Emocional en los estudiantes

de Primer Grado de educacion secundaria pertenecientes a la

Instituciòn Educativa Albert Einstein de la Ciudad de Huaraz, 2014

Referencia http://repositorio.usanpedro.edu.pe/bitstream/handle/USANPED
RO/8995/Tesis_59491.pdf?sequence=1&isAllowed=y
7. Descripción Estilos de crianza e inteligencia emocional en los alumnos de

Institución Educativa Pública, Sullana 2017.

8. Referencia http://repositorio.usanpedro.edu.pe/bitstream/handle/USANPEDR

O/4553/Tesis_55821.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Descripción Nivel de inteligencia emocional en alumnos del 5to y 6to de

primaria de una institución educativa parroquial - Bellavista, 2016

9. Referencia http://repositorio.usanpedro.edu.pe/handle/USANPEDRO/3385
Descripción Nivel De Inteligencia Emocional En Alumnos Del Sexto Grado

De Nivel Primario De La Institución Educativa Nº 14787 “Víctor

Raúl Haya De La Torre” Sullana -2016.

Sistematización del estado del arte de una fuente

Internacionales

Antecedentes Estilos de crianza y su relación con los comportamientos agresivos

que afectan la convivencia escolar
Autor/año Teresa Cortés García, Aleida Rocío Rodríguez Sánchez Y Adriana
Velasco Amaya/ Colombia 2016
Objetivo Desarrollar una estrategia pedagógica que fortalezca un estilo de
general del crianza para disminuir los comportamientos agresivos de los
contenido de la estudiantes del ciclo II y III del Colegio de la Universidad Libre para
fuente mejorar la convivencia escolar
Categoría / Estilos de crianza
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Variables Comportamientos agresivos

Tipo de Cualitativa / Investigación acción
Investigacion /
Diseño
Instrumentos, Observación, diarios de campo, encuesta a los padres, se realiza de
(métodos manera previa y posterior, se triangulan los resultados.
técnicas) La evaluación de los estilos de crianza se basa en la propuesta
teórica de la psicóloga Diana Baumrind, sobre los estilos educativos
paternos y sus efectos sobre la socialización infantil (1973).
Resultados Si existe una relación entre los estilos de crianza de los padres de
de la fuente familia y los comportamientos agresivos de los estudiantes del ciclo II
y III,
El estilo democrático es el fortalecido como estilo de crianza y
aplicado como estrategia pedagógica.
Síntesis Las variables de estudio son de valor referencial para el tema a
investigar, en cuanto los comportamientos agresivos, son parte de la
manifestación de una inteligencia emocional baja. Sin embargo el tipo
y diseño de investigación no es ni cercanamente similar a la propuesta
de investigación a desarrollar que es cuantitativa.

Nacionales

Antecedentes Estilos de Crianza e Inteligencia Emocional en los estudiantes de

Primer Grado de educacion secundaria pertenecientes a la Instituciòn
Educativa Albert Einstein de la Ciudad de Huaraz, 2014
Autor/año Herrera, H; Osorio, D; Dàvila, C; Saavedra, Y; Chavez, E;
Aranda, A; Soto. A./ 2014
Objetivo Esclarecer la relacion existente entre Estilos de Crianza e
general del Inteligencia Emocional en los estudiantes del Primer Grado de
contenido de la Secundaria pertenecientes a la Instituciòn Educativa Albert Einstein,
fuente de la ciudad de Huaraz, 2014
Categoría / Estilos de crianza
Variables Inteligencia emocional
Tipo de Cuantitativa/ descriptiva correlacional
Investigación /
Diseño
Instrumentos, Escala de estilos de crianza de Steinberg y
(métodos El Inventario de inteligencia emocional de Bar On Ice
técnicas)
Resultados de No existe relaciòn significativa entre las variables, es decir que no
la fuente son dependientes, esto podria deberse a que la inteligencia emocional
no solo se ve influenciada por los estilos de crianza, al contrario
existen otros factores que influyen como en el caso de la internet.
 4

Síntesis Tuvo como objetivo esclarecer la relacion existente entre Estilos

de Crianza e Inteligencia Emocional en los estudiantes del Primer
Grado de Secundaria pertenecientes a la Instituciòn Educativa Albert
Einstein, de la ciudad de Huaraz, 2014; en la presente investigacion
se siguió un diseño descriptivo correlacional de tipo transversal, no
experimental, con una muestra de tipo no probabilistico intencionada
con 50 estudiantes del primer grado del nivel secundario cuyas edaes
fluctuaban entre los 11 y 14 años de edad, de ambos sexoss. Se
utilizò la escala de Estilos de Crianza de Steinberg, el inventario de
Inteligencia Emocional de Baron ICE. En él se concluyò que no
existe relaciòn significativa entre las variables, es decir que no son
dependientes, esto podria deberse a que la inteligencia emocional no
solo se ve influenciada por los estilos de crianza, al contrario existen
otros factores que influyen como en el caso de la internet. Asimismo
se observa que el 30% de los alumnos presentan un estilo de crianza
negligente, es decir, que ellos no perciben conductar de acercamiento
emocional, sensibilidad e intereses provenientes de sus padres. Segùn
la variable Inteligencia Emocional presenta un nivel segùn los
componentes de la Inteligencia Emocional, en el cual podemos
obervar que con respecto al componente intrapersonal, el mayor
porcentaje lo representa el 60.9% con un nivel de capacidad
emocional y social adecuada.

Antecedentes Inteligencia Emocional Y Estilos De Crianza En Una Institución

Educativa De Chiclayo
Autor/año Br. Dávila Reátegui Laura / 2017
Objetivo Determinar la relación que existe entre inteligencia emocional y
general del estilos de crianza en una Institución Educativa de Chiclayo
contenido de la
fuente
Categoría / Inteligencia emocional
Variables Estilos de crianza
Instrumentos, Inventario de Inteligencia Emocional de Reuven Baron
(métodos la Escala de Estilos de Crianza de Lawrence Steinberg
técnicas)
Tipo de Cuantitativa / correlacional
Investigación /
Diseño
Resultados de Correlación altamente significativa; esto indica que existe relación
la fuente significativa entre la variable de Inteligencia Emocional y la variable
Estilos de Crianza, percibiendo a sus padres el 57,3% de los
participantes con un estilo permisivo y encontrándose el 43,3% de
estudiantes en un nivel de Inteligencia Emocional media.
Síntesis El presente estudio tuvo como propósito determinar la relación que
existe entre inteligencia emocional y estilos de crianza en una
 5

Institución Educativa de Chiclayo, a lo cual el diseño utilizado fue de

tipo descriptivo correlacional no experimental, con una población
constituida por un total de 380 escolares que se encontraban cursando
el 1er año de Educación Secundaria en una escuela nacional; para
determinar la muestra se utilizó la técnica del muestreo probabilístico
aleatorio estratificado, dando la resultante de 164 educandos de
ambos sexos oscilando las edades entre 11 y 12 años. La recolección
de los datos fue a través del Inventario de Inteligencia Emocional de
Reuven Baron en su forma abreviada de 60 reactivos con respuestas
de opción múltiple, así mismo la recogida de datos en nuestra
segunda variable fue a través de la Escala de Estilos de Crianza de
Lawrence Steinberg que consta de 22 preguntas con respuesta tipo
Likert, contando ambos instrumentos con validez y confiabilidad. Los
resultados fueron procesados a través de tablas, haciendo uso del
paquete estadístico SPSS que permitió analizar e interpretar los
resultados mediante la prueba estadística Chi2 , resultando la
correlación altamente significativa; esto indica que existe relación
significativa entre la variable de Inteligencia Emocional y la variable
Estilos de Crianza, percibiendo a sus padres el 57,3% de los
participantes con un estilo permisivo y encontrándose el 43,3% de
estudiantes en un nivel de Inteligencia Emocional media.

Antecedentes Estilos de crianza percibidos e inteligencia emocional en

estudiantes escolares
Autor/año Chichizola Roberts, Stephanie
Quiroz Núñez del Arco, Corina Milagros
2019
Objetivo Establecer la relación entre los estilos de crianza percibidos y la
general del inteligencia emocional en niños de edad escolar de Lima
contenido de la Metropolitana.
fuente
Categoría / Estilos de crianza y la inteligencia emocional
Variables
Instrumentos Escala de Estilos de Crianza de Steinberg y la
, (métodos Escala Rasgo de Metaconocimientos sobre Estados Emocionales
técnicas) Trait Meta Mood Scale (TMMS-24).
Tipo de Cuantitativa / correlacional
Investigación
Diseño
Resultados Los estilos mixto y negligente con las 3 dimensiones de la
de la fuente inteligencia emocional. Los estilos de crianza adecuados y
recomendados (democrático y mixto) se relacionan con mejores
puntajes en las tres dimensiones de la inteligencia emocional en
comparación a los estilos inadecuados y poco recomendados
(autoritario, negligente y permisivo).
 6

Síntesis La presente investigación tiene por objetivo establecer la relación

entre los estilos de crianza percibidos y la inteligencia emocional en
niños de edad escolar de Lima Metropolitana. Se incluyeron 407 niños
entre 11 y 13 años de edad (53.6% hombres, 46.4% mujeres), de
Instituciones Educativas públicas y privadas. Los instrumentos
utilizados fueron la Escala de Estilos de Crianza de Steinberg y la
Escala Rasgo de Metaconocimientos sobre Estados Emocionales Trait
Meta Mood Scale (TMMS-24). Se hallaron correlaciones
significativas entre las 3 dimensiones de los Estilos de Crianza con las
3 dimensiones de la Inteligencia Emocional. La mayoría de
participantes percibieron a sus padres con estilos democráticos,
seguidos por los estilos permisivo y negligente. Comparaciones entre
los estilos de crianza percibidos y la inteligencia emocional, revelan
diferencias significativas entre los estilos mixto y negligente con las 3
dimensiones de la inteligencia emocional. Los estilos de crianza
adecuados y recomendados (democrático y mixto) se relacionan con
mejores puntajes en las tres dimensiones de la inteligencia emocional
en comparación a los estilos inadecuados y poco recomendados
(autoritario, negligente y permisivo). Se discutieron las implicancias
de los resultados y se presentan sugerencias para futuros estudios.

Antecedentes Estilos de Crianza e Inteligencia Emocional en Alumnos de Primer

Grado de Secundaria pertenecientes a una Institución Educativa
Nacional
de la Ciudad de Piura, 2012
Autor/año Ruiz Ruiz, Brenda Mariella
Objetivo El objetivo principal de la presente investigación fue determinar la
general del relación entre lo estilos de crianza e Inteligencia Emocional en
contenido de la alumnos del Primer Grado Secundaria pertenecientes a una Institución
fuente Educativa Nacional de la ciudad de Piura – 2012.
Categoría / Estilos de crianza
Variables Inteligencia Emocional
Tipo de Descriptiva correlacional
Investigación /
Diseño
Instrumentos, Escala de estilos de crianza de Steinberg, adaptado por Mario Soto
(métodos y Arnodt (2004)
técnicos) BarOn ICE NA. Adaptado por Nelly Ugarriza
Resultados No existe relación significativa entre las variables estilos de
de la fuente crianza e inteligencia emocional.
Síntesis Con respecto a la correlación entre estilos de crianza e inteligencia
emocional
encontramos que no existe relación significativa entre las variables, es
decir
que no son dependientes, esto podría deberse a que la inteligencia
 7

emocional
no solo se ve influenciado por los estilos de crianza, al contrario,
según existen
otros factores que influyen.

Antecedentes Nivel de inteligencia emocional en alumnos del 5to y 6to de

primaria de una institución educativa parroquial - Bellavista, 2016
Autor/año Diana Claudia Silupu Castañeda / 2016
Objetivo Determinar el nivel de inteligencia emocional en los alumnos de
general del quinto y sexto del nivel primario de una institución educativa
contenido de la parroquial de Bellavista en el año 2016
fuente
Categoría / Inteligencia emocional
Variables
Tipo de Cuantitativa / descriptiva simple
Investigación /
Diseño
Instrumentos, Test Conociendo mis emociones, creado y adaptado por el
(métodos psicólogo César Ruiz Alva
técnicas)
Resultados de Nivel promedio de inteligencia emocional general en el 41.8% de
la fuente los alumnos evaluados, predominando un nivel alto en el área de
Estado de ánimo I con un 48.4%, el área de relación intrapersonal es
el que se ubica en un nivel promedio con un 44.4% y el área de estado
de ánimo II es la que tiene el puntaje más alto en el nivel bajo. Por
otro lado, los niños presentan una mejor inteligencia emocional con
un 29.5% ubicándose en un nivel alto, mientras que las niñas
presentan un 23.1% en el nivel alto.
Síntesis Este estudio tuvo como objetivo determinar el nivel de inteligencia
emocional en los alumnos de quinto y sexto del nivel primario de una
institución educativa parroquial de Bellavista en el año 2016, de
manera general el nivel de inteligencia. Se desarrolló un estudio
cuantitativo de nivel descriptivo de diseño simple de una casilla de
corte transversal, trabajando con toda la población. Se aplicó una
encuesta a 153 alumnos de ambos sexos en el mes de octubre, para lo
cual se utilizó el test Conociendo mis emociones elaborada y validada
por César Ruiz Alva y Ana Benites en el Departamento
Psicopedagógico I.E.P. Champagnat de la ciudad de Lima, en el año
2004 (Alpha de Cronbach = 0.86). Finalmente se concluye que la
mayoría de los alumnos presenta un nivel promedio de inteligencia
emocional.

Antecedentes Nivel De Inteligencia Emocional En Alumnos Del Sexto Grado De

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Nivel Primario De La Institución Educativa Nº 14787 “Víctor Raúl

Haya De La Torre” Sullana -2016.

Autor/año Ingrid Lisbeth Jiménez Antón / 2016
Objetivo Determinar el nivel inteligencia emocional en estudiantes del 6º
general del grado de nivel primaria de la Institución Educativa Nº 14787 “Víctor
contenido de la Raúl Haya de la Torre” Sullana
fuente
Categoría / Inteligencia emocional
Variables
Tipo de Cuantitativa / descriptiva simple
Investigación /
Diseño
Instrumentos, Test Conociendo mis emociones, creado y adaptado por el
(métodos psicólogo César Ruiz Alva en el año 2004
técnicos)
Resultados de Los alumnos de sexto grado de nivel primario poseen un nivel
la fuente promedio de inteligencia emocional, además se evidencia que la
población de estudio se ubica en un nivel promedio en las siguientes
áreas: Relaciones Interpersonales: Socialización, Relaciones
Intrapersonales: Autoestima, Adaptabilidad: Solución de problemas y
Estado de Animo II: Manejo de la Emoción. Por otro lado en el área
de Estado de Ánimo I: Felicidad y Optimismo se evidencia un nivel
alto en los estudiantes de sexto grado nivel primario. Los estudiantes
de sexo masculino poseen un nivel alto de inteligencia emocional a
diferencia de las estudiantes de sexo femenino que se ubican en un
nivel promedio.
Síntesis La investigación tuvo como propósito principal determinar el
nivel inteligencia emocional en estudiantes del 6º grado de nivel
primaria de la Institución Educativa Nº 14787 “Víctor Raúl Haya de
la Torre” Sullana, es un estudio descriptivo, de tipo simple y su
diseño de investigación es no experimental. La población estuvo
conformada por 120 estudiantes de ambos sexos, para ello se aplicó el
Test “Conociendo mis emociones”, creado y adaptado por el
psicólogo César Ruiz Alva en el año 2004. Los resultados obtenidos
fueron que los alumnos de sexto grado de nivel primario poseen un
nivel promedio de inteligencia emocional.

Antecedentes Estilos de crianza e inteligencia emocional en adolescentes del nivel

secundario de una Institución Educativa Piura, 2017
Autor/año Pozo Yovera, Tatiana Elizabeth / 2017
Objetivo Establecer la relación entre los estilos de crianza e inteligencia
general del emocional en adolescentes del nivel secundario de una Institución
contenido de la Educativa Piura, 2017.
fuente
 9

Categoría / Estilos de crianza

Variables Inteligencia emocional
Tipo de Cuantitativa / correlacional
Investigación /
Diseño
Instrumentos, Escala de estilos de crianza de steinberg (Lawrence Steinberg) e
(métodos Inventario de Inteligencia Emocional de BarOn ICE por (Reuven Bar-
técnicas) On)
Resultados Los resultados arrojan que no existe una asociación entre las
de la fuente variables.
Síntesis Este trabajo de investigación tuvo como objetivo principal
establecer la relación entre los estilos de crianza e inteligencia
emocional en adolescentes del nivel secundario de una Institución
Educativa Piura, 2017. El diseño es correlacional puesto que se
fundará la asociación entre dos variables tales como son: Estilos de
Crianza e Inteligencia Emocional. La Población de estudio está
conformada por adolescentes de una Institución Educativa de Piura
que suman un total de 375 estudiantes con una muestra que está
constituida por 230. Así también los instrumentos utilizados fueron la
escala de estilos de crianza de steinberg (Lawrence Steinberg) e
Inventario de Inteligencia Emocional de BarOn ICE por (Reuven Bar-
On). Los resultados arrojan que no existe una asociación entre las
variables.

Antecedentes Estilos de crianza e inteligencia emocional en los alumnos de

Institución Educativa Pública, Sullana 2017.
Autor/año Bautista Fernández, Yanyn Grinette / 2017
Objetivo Determinar si existe relación entre estilos de crianza y la
general del inteligencia emocional de los alumnos del 5to grado de secundaria de
contenido de la una Institución Educativa Publica de Sullana
fuente
Categoría / Estilos de crianza
Variables Inteligencia emocional
Tipo de Cuantitativa, descriptivo correlacional
Investigación /
Diseño
Instrumentos, Escala de estilos de crianza de Steinberg
(métodos Inventario de Inteligencia emocional de barOn – Ice: NA
técnicas)
Resultados de No Existe relación significativa entre ambos variables para esta
la fuente población
El estilo de crianza con mayor frecuencia es el Autoritativo con
85.6 % y en cuanto a la Inteligencia Emocional el nivel más
predominante es el Por Mejorar con 56,7 %.
Síntesis Trabajo de investigación, cuantitativo descriptiva correlacional,
 10

cuyo objetivo de estudio fue determinar si existe “Relación entre

estilos de crianza y la inteligencia emocional de los alumnos del 5to
grado de secundaria de una Institución Educativa Publica de Sullana.
Los Estilos de Crianza se midieron mediante la “Escala de estilos de
crianza de Steinberg “, y la Inteligencia Emocional se midió a través
del “Inventario de Inteligencia emocional de barOn – Ice: NA, en
niños y adolescentes”. En cuanto al coeficiente de correlación se halló
que No Existe relación significativa entre ambos variables para esta
población; así como también, el estilo de crianza con mayor
frecuencia es el Autoritativo con 85.6 % y en cuanto a la Inteligencia
Emocional el nivel más predominante es el Por Mejorar con 56,7 %.

Antecedentes “Estilos de crianza e inteligencia emocional en estudiantes de

secundaria – Tambogrande 2017
Autor/año Cherres Morales, Mariela Violeta / 2017
Objetivo Determinar la relación de los estilos de crianza y la inteligencia
general del emocional de los estudiantes de primer año de secundaria de la
contenido de la Institución Educativa N 15018 “Coronel Andrés Razuri” del distrito
fuente de Tambogrande 2017
Categoría / Estilos de crianza
Variables Inteligencia emocional
Tipo de Cuantitativa / descriptiva correlacional
Investigación /
Diseño
Instrumentos, Escala de estilos de crianza de Steinberg y
(métodos El Inventario de inteligencia emocional de Bar On Ice
técnicas)
Resultados de Si hay relación significativa entre Estilos de crianza y la
la fuente Inteligencia Emocional en nuestra población de estudio, aceptándose
la formulación de la hipótesis planteada; así mismo el mayor
porcentaje arrojado de 82,6 %, se refleja en la variable de estilo de
crianza de Padres Autoritativos.
Síntesis El estudio tuvo como objetivo determinar la relación de los estilos
de crianza y la inteligencia emocional de los estudiantes de primer
año de secundaria de la Institución Educativa N 15018 “Coronel
Andrés Razuri” del distrito de Tambogrande 2017. Se desarrolló un
estudio cuantitativo, descriptivo de diseño correlacional. A 132
estudiantes, de primer año de secundaria, se les aplicó los
instrumentos de Escala de estilos de crianza de Steinberg y el
Inventario de inteligencia emocional de Bar On Ice; concluyéndose
que hay relación significativa entre Estilos de crianza y la Inteligencia
Emocional en nuestra población de estudio, aceptándose la
formulación de la hipótesis planteada; así mismo el mayor porcentaje
 11

arrojado de 82,6 %, se refleja en la variable de estilo de crianza de

Padres Autoritativos. Los resultados obtenidos del estudio de la
variable Inteligencia Emocional demuestran que las áreas
comprendidas, se encuentran en un Nivel adecuado la cual se obtiene
al encontrar la mediana de 2 de puntuación, lo que nos demuestra que
todas las Áreas que se presentan en el Inventario de inteligencia
emocional predominan adecuadamente en los estudiantes. Además se
demuestra que el estilo de crianza que más predomina tanto en
hombres (81%) como mujeres (84.2%) es el de padres Autoritativos;
el nivel obtenido de la variable de inteligencia emocional es el
adecuado, demostrando que en el hombres es un 61.3% y en mujeres
de 54.4%, resultados obtenidos del procesamiento de los estudiantes
de primer año de la I.E. 15018 Coronel. Andrés Razuri

Antecedentes

A continuación, se detallará la revisión de diferentes investigaciones a nivel

internacional y nacional, las mismas que en su revisión, contienen algunas características

similares a la investigación a ejecutar; debo señalar que debido a las particularidades del

test que se ha propuesto para evaluar la inteligencia emocional en esta investigación, el cual

ha sido elaborado y adaptado por Cesar Ruiz Alva, investigador peruano de profesión

psicólogo; por tanto, difícilmente se podría encontrar un estudio a nivel internacional e

inclusive nacional, sin embargo se ha considerado investigaciones realizadas con la misma

categoría o variable de estudio, cuyo instrumento de evaluación contiene como base la

misma teoría para la construcción del mismo, los instrumentos se contienen en la teoría de

inteligencia emocional propuesta por Peter Salovey , Mayer y colaboradores.

Internacional

Cortés, Rodríguez y Velasco (2016), investigaron los estilos de crianza y su relación con

los comportamientos agresivos que afectan la convivencia escolar, se interesaron en

desarrollar una estrategia pedagógica que fortalezca un estilo de crianza para disminuir los

comportamientos agresivos de los estudiantes del ciclo II y III del colegio de la Universidad
 12

Libre en Colombia; en la evaluación de los estilos de crianza encontraron valores bajos en

estilos de crianza democráticos, impulsando la creación de la propuesta de investigación

con un tipo de investigación cualitativa cuyo diseño de Investigación Acción, fue utilizada

en este trabajo.

Nacionales

Ruiz (21012), investiga los Estilos de Crianza e Inteligencia Emocional en alumnos de

primer grado de secundaria pertenecientes a una institución educativa nacional de la Ciudad

de Piura, el objetivo principal de la presente investigación fue determinar la relación entre

lo estilos de crianza e Inteligencia Emocional en alumnos del Primer Grado Secundaria

pertenecientes a una Institución Educativa Nacional de la ciudad de Piura – 2012. Su

investigación fue de tipo cuantitativo descriptivo correlacional, aplicó los siguientes

instrumentos: Escala de estilos de crianza de Steinberg, adaptado por Mario Soto y Arnodt

(2004) y BarOn ICE NA. Adaptado por Nelly Ugarriza; encontró que No existe relación

significativa entre las variables estilos de crianza e inteligencia emocional, es decir que no

son dependientes, esto podría deberse a que la inteligencia emocional no solo se ve

influenciado por los estilos de crianza, ya que existen

otros factores que influyen.

Herrera, Osorio, Dàvila, Saavedra, Chavez, Aranda, Soto (2014), en su investigacion

denominada Estilos de Crianza e Inteligencia Emocional en los estudiantes de primer grado

de educacion secundaria pertenecientes a la Instituciòn Educativa Albert Einstein de la

Ciudad de Huaraz, proponen esclarecer la relacion existente entre estilos de crianza e

 13

inteligencia emocional en los estudiantes del primer grado de secundaria pertenecientes a la

Instituciòn Educativa Albert Einstein, de la ciudad de Huaraz. En la presente investigacion

se siguió un diseño descriptivo correlacional de tipo transversal, no experimental, con una

muestra de tipo no probabilistico intencionada con 50 estudiantes del primer grado del nivel

secundario cuyas edades fluctuaban entre los 11 y 14 años de edad, de ambos sexos,

utilizan la Escala de estilos de crianza de Steinberg y El Inventario de inteligencia

emocional de Bar On Ice. Sus hallazgos dan a conocer que No existe relaciòn significativa

entre las variables, es decir que no son dependientes, esto podria deberse a que la

inteligencia emocional no solo se ve influenciada por los estilos de crianza, al contrario

existen otros factores que influyen como en el caso de la internet. Asimismo se observa que

el 30% de los alumnos presentan un estilo de crianza negligente, es decir, que ellos no

perciben conductas de acercamiento emocional, sensibilidad e intereses provenientes de sus

padres. La variable Inteligencia Emocional presenta un nivel según los componentes de la

Inteligencia Emocional, en el cual observaron que con respecto al componente

intrapersonal, el mayor porcentaje lo representa el 60.9% con un nivel de capacidad

emocional y social adecuada.

Silupu (2016) en su investigación nivel de Inteligencia Emocional en alumnos del 5to y

6to de primaria de una institución educativa parroquial - Bellavista, aplicada en Piura, tuvo

como objetivo determinar el nivel de inteligencia emocional en los alumnos de quinto y

sexto del nivel primario de una institución educativa parroquial de Bellavista en el año

2016. Desarrolló un estudio cuantitativo de nivel descriptivo de diseño simple de una

casilla de corte transversal, trabajando con toda la población. Aplicó una encuesta a 153

alumnos de ambos sexos en el mes de octubre, para lo cual se utilizó el test Conociendo mis
 14

emociones elaborada y validada por César Ruiz Alva y Ana Benites en el Departamento

Psicopedagógico I.E.P. Champagnat de la ciudad de Lima, en el año 2004 (Alpha de

Cronbach = 0.86). Finalmente concluye que la mayoría de los alumnos presenta un nivel

promedio de inteligencia emocional. Siendo los valores encontrados los siguientes: Nivel

promedio de inteligencia emocional general en el 41.8% de los alumnos evaluados,

predominando un nivel alto en el área de Estado de ánimo I con un 48.4%, el área de

relación intrapersonal es el que se ubica en un nivel promedio con un 44.4% y el área de

estado de ánimo II es la que tiene el puntaje más alto en el nivel bajo. Por otro lado, los

niños presentan una mejor inteligencia emocional con un 29.5% ubicándose en un nivel

alto, mientras que las niñas presentan un 23.1% en el nivel alto.

Jiménez (2016) investiga el nivel de Inteligencia Emocional en alumnos del sexto grado

de nivel primario de la Institución Educativa Nº 14787 “Víctor Raúl Haya De La Torre”

Sullana -2016. Tuvo como propósito principal determinar el nivel inteligencia emocional

en estudiantes del 6º grado de nivel primaria de la Institución Educativa que se indica, fue

un estudio descriptivo, de tipo simple y su diseño de investigación es no experimental. La

población estuvo conformada por 120 estudiantes de ambos sexos, para ello se aplicó el

Test “Conociendo mis emociones”, creado y adaptado por el psicólogo César Ruiz Alva en

el año 2004. Los resultados obtenidos fueron que los alumnos de sexto grado de nivel

primario poseen un nivel promedio de inteligencia emocional, además se evidencia que la

población de estudio se ubica en un nivel promedio en las siguientes áreas: Relaciones

Interpersonales: Socialización, Relaciones Intrapersonales: Autoestima, Adaptabilidad:

Solución de problemas y Estado de Ánimo II: Manejo de la Emoción. Por otro lado, en el

área de Estado de Ánimo I: Felicidad y Optimismo se evidencia un nivel alto en los

 15

estudiantes de sexto grado nivel primario. Los estudiantes de sexo masculino poseen un

nivel alto de inteligencia emocional a diferencia de las estudiantes de sexo femenino que se

ubican en un nivel promedio.

Pozo (2017) realiza en Piura la investigación Estilos de Crianza e Inteligencia

Emocional en adolescentes del nivel secundario de una Institución Educativa. Este trabajo

de investigación tuvo como objetivo principal establecer la relación entre los estilos de

crianza e inteligencia emocional en adolescentes del nivel secundario de una Institución

Educativa Piura, 2017. El tipo de investigación es cuantitativa y su diseño correlacional

puesto que se fundará la asociación entre dos variables tales como son: Estilos de Crianza e

Inteligencia Emocional. La Población de estudio estuvo conformada por adolescentes de

una Institución Educativa de Piura que suman un total de 375 estudiantes con una muestra

que está constituida por 230. Así también los instrumentos utilizados fueron la escala de

estilos de crianza de steinberg (Lawrence Steinberg) e Inventario de Inteligencia Emocional

de BarOn ICE por (Reuven Bar-On). Los resultados arrojan que no existe una asociación

entre las variables.

Bautista (2017) investiga los Estilos de Crianza e Inteligencia Emocional en los alumnos

de Institución Educativa Pública, Sullana 2017. Trabajo de investigación, cuantitativo

descriptiva correlacional, cuyo objetivo de estudio fue determinar si existe “Relación entre

estilos de crianza y la inteligencia emocional de los alumnos del 5to grado de secundaria de

una Institución Educativa Publica de Sullana. Los estilos de crianza se midieron mediante

la “Escala de estilos de crianza de Steinberg “, y la inteligencia emocional se midió a través

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del “Inventario de Inteligencia emocional de barOn – Ice: NA, en niños y adolescentes”. En

cuanto al coeficiente de correlación se halló que No Existe relación significativa entre

ambos variables para esta población; así como también, el estilo de crianza con mayor

frecuencia es el Autoritativo con 85.6 % y en cuanto a la inteligencia emocional el nivel

más predominante Por Mejorar con 56,7%.

Dávila (2017) investiga la Inteligencia Emocional y Estilos de Crianza en una

Institución Educativa De Chiclayo, su objetivo es determinar la relación que existe entre

inteligencia emocional y estilos de crianza de esta Institución Educativa de Chiclayo. El

diseño utilizado fue de tipo descriptivo correlacional no experimental, con una población

constituida por un total de 380 escolares que se encontraban cursando el 1er año de

Educación Secundaria en una escuela nacional; para determinar la muestra se utilizó la

técnica del muestreo probabilístico aleatorio estratificado, dando la resultante de 164

educandos de ambos sexos oscilando las edades entre 11 y 12 años. La recolección de los

datos fue a través del Inventario de Inteligencia Emocional de Reuven Baron en su forma

abreviada de 60 reactivos con respuestas de opción múltiple, así mismo la recogida de datos

en nuestra segunda variable fue a través de la Escala de Estilos de Crianza de Lawrence

Steinberg que consta de 22 preguntas con respuesta tipo Likert, contando ambos

instrumentos con validez y confiabilidad. Los resultados fueron procesados a través de

tablas, haciendo uso del paquete estadístico SPSS que permitió analizar e interpretar los

resultados mediante la prueba estadística Chi2 , resultando la correlación altamente

significativa; esto indica que existe relación significativa entre la variable de Inteligencia

Emocional y la variable Estilos de Crianza, percibiendo a sus padres el 57,3% de los

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participantes con un estilo permisivo y encontrándose el 43,3% de estudiantes en un nivel

de Inteligencia Emocional media.

Cherres (2017) en Piura, investiga los Estilos de Crianza e Inteligencia Emocional en

estudiantes de secundaria – Tambogrande 2017. El estudio tuvo como objetivo determinar

la relación de los estilos de crianza y la inteligencia emocional de los estudiantes de primer

año de secundaria de la Institución Educativa N 15018 “Coronel Andrés Razuri” del distrito

de Tambogrande 2017. Se desarrolló un estudio cuantitativo, descriptivo de diseño

correlacional. A 132 estudiantes, de primer año de secundaria, se les aplicó los instrumentos

de Escala de estilos de crianza de Steinberg y el Inventario de inteligencia emocional de

Bar On Ice; concluyéndose que hay relación significativa entre Estilos de crianza y la

Inteligencia Emocional en nuestra población de estudio, aceptándose la formulación de la

hipótesis planteada; así mismo el mayor porcentaje arrojado de 82,6 %, se refleja en la

variable de estilo de crianza de Padres Autoritativos. Los resultados obtenidos del estudio

de la variable Inteligencia Emocional demuestran que las áreas comprendidas, se

encuentran en un Nivel adecuado la cual se obtiene al encontrar la mediana de 2 de

puntuación, lo que nos demuestra que todas las Áreas que se presentan en el Inventario de

inteligencia emocional predominan adecuadamente en los estudiantes. Además, se

demuestra que el estilo de crianza que más predomina tanto en hombres (81%) como

mujeres (84.2%) es el de padres Autoritativos; el nivel obtenido de la variable de

inteligencia emocional es el adecuado, demostrando que en los hombres es un 61.3% y en

mujeres de 54.4%, resultados obtenidos del procesamiento de los estudiantes de primer año

de la I.E. 15018 Coronel. Andrés Razuri

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Chichizola, Quiroz, Núñez del Arco (2019), realizan su investigación Estilos de Crianza

percibidos e Inteligencia Emocional en estudiantes escolares, siendo su objetivo establecer

la relación entre los estilos de crianza percibidos y la inteligencia emocional en niños de

edad escolar de Lima metropolitana. Se incluyeron 407 niños entre 11 y 13 años de edad

(53.6% hombres, 46.4% mujeres), de Instituciones Educativas públicas y privadas. Los

instrumentos utilizados fueron la Escala de Estilos de Crianza de Steinberg y la Escala

Rasgo de Metaconocimientos sobre Estados Emocionales Trait Meta Mood Scale (TMMS-

24). Se hallaron correlaciones significativas entre las 3 dimensiones de los Estilos de

Crianza con las 3 dimensiones de la Inteligencia Emocional. La mayoría de participantes

percibieron a sus padres con estilos democráticos, seguidos por los estilos permisivo y

negligente. Comparaciones entre los estilos de crianza percibidos y la inteligencia

emocional, revelan diferencias significativas entre los estilos mixto y negligente con las 3

dimensiones de la inteligencia emocional. Los estilos de crianza adecuados y recomendados

(democrático y mixto) se relacionan con mejores puntajes en las tres dimensiones de la

inteligencia emocional en comparación a los estilos inadecuados y poco recomendados

(autoritario, negligente y permisivo). Se discutieron las implicancias de los resultados y se

presentan sugerencias para futuros estudios.

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REFERENCIAS

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