UNIDAD DIDACTICA N°3

PRIMER TRIMESTRE
I DATOS INFORMATIVOS
GRADO : CUARTO
SECCION: UNICA
ÁREA : MATEMATICA
DIRECTO: FREDY ROMERO GAMERO
COORDINADORA GENERAL: JOHANA ARIAS RIEGA
DOCENTE : FELIX LUIS VEGA GARCIA
DURACION :13 DE MAYO AL 13 DE JUNIO
HORAS SEMANALES : 6H
TÍTULO DE LA UNIDAD
“ Aprendemos a manejar presupuestos y ahorros “

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes que cursan el cuarto grado de secundaria la i.e “José Abelardo quiñones “ de rio grande –palpa ,se encuentran en
una etapa en la cual utilizan su recursos económicos y presupuestos para cosas que no son apropiadas en su beneficio, para ello
necesitamos orientarlos sobre una cultura de buena distribución de sus recursos económicos ,frente esta situación ¿Cómo
ayudamos a los alumnos para tener una buena cultura de ahorro de los recursos económicos ? para ello elaboramos descuentos
interés simple y compuesto en la selección de préstamos que realicen y poder saber cuál sea la mejor opción.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJES
COMPETENCIAS CAPACIDADES
 Traduce cantidades a
expresiones
numéricas
 Comunica su
comprensión sobre
RESUELVE los números y las
PROBLEMAS DE operaciones:
CANTIDAD  Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
DESEMPEÑOS
. Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión sobre el
interés compuesto y sobre términos
financieros (impuesto a la renta, tasa de interés
simple y compuesto, y capitalización) para
interpretar el problema en su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones.
• Plantea y compara afirmaciones sobre las
propiedades de las operaciones con números
racionales y raíces inexactas, su noción de
densidad en Q, las equivalencias entre tasas de
interés compuesto, o de intercambiosfinancieros
u otras relaciones numéricas que descubre, y las
justifica con ejemplos, contraejemplos y
propiedades de los números y las operaciones.

RESUELVE • Expresa, con diversas representaciones

 Traduce datos y gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
PROBLEMAS DE algebraico, su comprensión sobre la suma de
condiciones a
REGULARIDAD, términos de una progresión geométrica para
expresiones algebraicas
EQUIVALENCIA Y y gráficas
interpretar un problema en su contexto y
estableciendo relaciones entre dichas
CAMBIOS.
representaciones.
 Comunica su • Expresa, con diversas representaciones
comprensión sobre las gráficas,tabulares y simbólicas, y con lenguaje
relaciones algebraicas algebraico, su comprensión sobre la solución o
soluciones de un sistema de ecuaciones lineales

 Usa estrategias y
y de una ecuación cuadrática, y sobre el
conjunto solución de inecuaciones lineales, para
procedimientos para
interpretar un problema en su contexto y
encontrar equivalencias estableciendo relaciones entre dichas
y reglas generales representaciones.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas y con lenguaje algebraico,
 Argumenta su comprensión sobre el dominio y rango de una
afirmaciones sobre función cuadrática, la relación
relaciones de cambio y
entre la variación de sus coeficientes, y los
equivalencia
cambios que se observan en su representación
gráfica, para interpretar un problema en su
contexto y estableciendo relaciones entre

dichas representaciones.

 Modela objetos con . Representa estas

formas geométricas y
relaciones con formas bidimensionales y
sus transformaciones
 Comunica su tridimensionales compuestas o cuerpos
comprensión sobre las
de revolución, los que pueden combinar
formas y relaciones
geométricas: prismas, pirámides, conos o poliedros regulares,
 Usa estrategias y
considerando sus elementos y
procedimientos para
RESUELVE medir y orientarse en el propiedades.
PROBLEMAS DE espacio
 Argumenta
•
FORMA,
afirmaciones sobre Expresa, con dibujos, construcciones con
MOVIMIENTO Y
relaciones geométricas:
LOCALIZACIÓN. regla y compás, con material concreto, y

con lenguaje geométrico, su comprensión

sobre las propiedades de poliedros, prismas,

cuerpos de revolución y su clasificación,

para interpretar un problema según

su contexto y estableciendo relaciones entre

representaciones.

••

ENFOQUES TRASVERSALES
ENFOQUE TRASVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

Tratamiento del enfoque Orientación al bien común Se respetan las decisiones en acuerdo
democrático
PRODUCTOS IMPORTANTES
Cuadro comparativo sobre interés simple y compuesto

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1: 3 horas : Sesión 2: “interés simple vs compuesto “(3horas)
Reconociiendo progresiones geométricas

Desempeño:”
Expresa, con diversas representaciones
gráficas, tabulares y simbólicas, y con
lenguaje algebraico, su comprensión sobre la
suma de términos de una progresión
geométrica para interpretar un problema en
su contexto y estableciendo relaciones entre
Desempeño
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre el interés compuesto y
sobre términos
financieros (impuesto a la renta, tasa de interés simple
y compuesto, y capitalización) para interpretar el
problema en su contexto y estableciendo relaciones
entre representaciones
dichas representaciones.
Campo temático: Progresiones geométricas
Actividad importante:
Los alumnos desarrollaran una ficha de ejercicios
En sus cuadernos realizaran ejemplos de
progresiones crecientes y decrecientes .geométricas
con fracciones
Sesión 3 : Operaciones con racionales
Desempeño:
Plantea y compara afirmaciones sobre las
propiedades de las operaciones con números
racionales y raíces inexactas, su noción de
densidad en Q, las equivalencias entre tasas
de interés compuesto, o de
intercambiosfinancieros u otras relaciones
numéricas que descubre, y las justifica con
ejemplos, contraejemplos y propiedades de
los números y las operaciones
• Campo temático: Ecuacioens cuadráticas
Campo temático : operaciones en Q
Actividad importante:
LOS ESTUDIANTES RESOLVERAN FICHA DE
EJERCICIOS SOBRE NUMEROS RACIONALES .
Sesión 5: funciones cuadráticas
Desempeño
Expresa, con diversas representaciones
gráficas, tabulares y simbólicas y con
lenguaje algebraico, su comprensión sobre el
dominio y rango de una función cuadrática, la
relación
entre la variación de sus coeficientes, y los
cambios que se observan en su
representación gráfica, para interpretar un
problema en su contexto y estableciendo
relaciones entre
dichas representaciones.
Campo temático : funciones cuadráticas
Actividad importante:
Resuelven una ficha de ejercicios sobre funcones
cudraticas .
Campo temático: interés simple y compuesto
Actividad importante:
.cuadro comparativo sobre interés simple y compuesto
Ficha de eejercicios sobre interés simple y compuesto.
Sesión 4:Reconociendo ecuaciones cuadráticas
Desempeño:
Expresa, con diversas representaciones
gráficas,tabulares y simbólicas, y con lenguaje
algebraico, su comprensión sobre la solución o
soluciones de un sistema de ecuaciones lineales
y de una ecuación cuadrática, y sobre el conjunto
solución de inecuaciones lineales, para interpretar un
problema en su contexto y estableciendo relaciones
entre dichas representaciones.
Actividad importante:
Los alumnos en papelots resolverán ejercicios sobre
ecuacionescuadratcas mediante los métodos de resolución ..
Sesión 6: Reconociendo prismas a mi alrededor
Desempeño:
Representa estas
relaciones con formas bidimensionales y
tridimensionales compuestas o cuerpos
de revolución, los que pueden combinar
prismas, pirámides, conos o poliedros regulares,
considerando sus elementos y
propiedades.
Campo temático: prismas
Actividad importante:
Elaoracion y medición de prismas que se encuentran a su
alrededor mediante papelotes .
Mediante la pagina vitutor resolverán ejercicios Ficha de ejercicios sobre prismas
interactivos .
Libro del minedu

SESION 7:cuerpos de revolución SESION 8: “ Elaborando mi producto final ”

Desempeño: . Desempeño: . Se aplicaran los desempeños establecidos
y estudiados en la unidad .
Expresa, con dibujos, construcciones con

regla y compás, con material concreto, y

Campo temático : todos los temas ya estudiados
con lenguaje geométrico, su comprensión

sobre las propiedades de poliedros, prismas,

Actividad importante.

cuerpos de revolución y su clasificación, Elaoracion del producto final y una practica calificicada .
para interpretar un problema según

su contexto y estableciendo relaciones entre

representaciones.

Campo temático : cuerpos de revolucion

Actividad importante:

Elaboración de dibujos de cuerpos de reovulcion que

observas a tu alrededor y medición de los mismos en
papelotes.

Se desarrollara una pagina del Libro del minedu

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

 Evidencia de Instrumentos
COMPETENCIA Desempeños
aprendizaje
RESUELVE Expresa con diversas representaciones
PROBLEMAS DE y lenguaje numérico su comprensión  RUBRICAS
sobre el interés compuesto y sobre
CANTIDAD términos
 Ficha de
financieros (impuesto a la renta, tasa de observaci
interés simple y compuesto, y on.
capitalización) para interpretar el
problema en su contexto y
estableciendo relaciones entre  Escala
representaciones. valorativa
• Plantea y compara afirmaciones sobre
las propiedades de las operaciones con
números racionales y raíces inexactas,
su noción de densidad en Q, las
equivalencias entre tasas de interés
compuesto, o de
intercambiosfinancieros u otras
relaciones numéricas que descubre, y
las justifica con ejemplos,
contraejemplos y propiedades de los
números y las operaciones.

Cuadro
comparativ
o sobre
interés
simple y
compuesto
.

FICHA DE
EJERCICIOS
de
Opraciones
en Q .
 Expresa, con diversas representaciones
gráficas, tabulares y simbólicas, y con En papelotes 
lenguaje algebraico, su comprensión elaboración de
sobre la suma de términos de una
progresión geométrica para interpretar progresionescon
un problema en su contexto y fracciones
estableciendo relaciones entre dichas (crecientes y
representaciones.
decrecientes )
• Expresa, con diversas
representaciones gráficas,tabulares y
simbólicas, y con lenguaje algebraico,
su comprensión sobre la solución o
soluciones de un sistema de ecuaciones
lineales
RESUELVE y de una ecuación cuadrática, y sobre el
PROBLEMAS DE conjunto solución de inecuaciones
REGULARIDAD, lineales, para interpretar un problema
en su contexto y estableciendo
EQUIVALENCIA Y relaciones entre dichas
CAMBIOS. representaciones.

Expresa, con diversas representaciones

gráficas, tabulares y simbólicas y con
lenguaje algebraico, su comprensión
sobre el dominio y rango de una función
cuadrática, la relación

entre la variación de sus coeficientes, y

los cambios que se observan en su
representación gráfica, para interpretar
un problema en su contexto y
estableciendo relaciones entre

dichas representaciones.

RESUELVE Representa estas

PROBLEMAS DE Elaboración de 
relaciones con formas bidimensionales y
FORMA, dibujos de cueros
tridimensionales compuestas o cuerpos de revolucion a mi
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN. de revolución, los que pueden combinar alrededor .

prismas, pirámides, conos o poliedros

regulares,

considerando sus elementos y

propiedades.
 •

Expresa, con dibujos, construcciones

con

regla y compás, con material concreto,

y

con lenguaje geométrico, su

comprensión

sobre las propiedades de poliedros,

prismas,

cuerpos de revolución y su clasificación,

para interpretar un problema según

su contexto y estableciendo relaciones

entre

representaciones.

MATERIALES

Para el estudiante:

- Texto Escolar Matemática 5. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.

- Cuaderno De Trabajo Matemática 5. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.

PARA EL DOCENTE:

- Texto escolar Matemática 5. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.

- Cuaderno de trabajo Matemática 5. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano.

RIO GRANDE MAYO DE 2019

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FELIX L .VEGA GARCIA FREDY ROMERO GAMERO JOHANA ARIAS
RIEGA
DOCENTE DEL AREA DIRECTOR COORDINADORA