NOMBRE DE LA UNIDAD: “LOS NÚMEROS Y OPERACIONES”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa :
1.2. Área curricular : Matemática
1.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
1.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Capacidades:  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del número irracional como decimal no periódico obtenido de raíces
 Traduce cantidades a expresiones inexactas y de la noción de densidad en los números racionales al identificar al menos un nuevo número racional entre otros dos racionales.
numéricas.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre el interés compuesto y sobre términos financieros (impuesto a la
 Comunica su comprensión sobre los renta, tasa de interés simple y compuesto, y capitalización) para interpretar el problema en su contexto y estableciendo relaciones entre
números y las operaciones. representaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades de las operaciones con raíces inexactas al deducir
estimación y cálculo. propiedades especiales. Usa este entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en su contexto. Establece relaciones entre
 Argumenta afirmaciones sobre las representaciones.
relaciones numéricas y las  Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos, y procedimientos diversos para realizar operaciones con raíces inexactas,
operaciones. tasas de interés compuesto, cantidades en notación científica e intervalos, y para simplificar procesos usando las propiedades de los números y las
operaciones, según se adecúen a las condiciones de la situación.
 Selecciona y usa unidades y subunidades e instrumentos pertinentes para estimar y medir magnitudes derivadas (velocidad y aceleración), según el
nivel de exactitud exigido en la situación planteada.
 Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números racionales y raíces inexactas, su noción de densidad en Q,
las equivalencias entre tasas de interés compuesto, o de intercambios financieros u otras relaciones numéricas que descubre, y las justifica con
ejemplos, contraejemplos y propiedades de los números y las operaciones. Comprueba o descarta la validez de una afirmación mediante un
contraejemplo, o el razonamiento inductivo o deductivo.
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Capacidades:  Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de equivalencia o variación entre magnitudes.
 Traduce datos y condiciones a Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de formación de una progresión geométrica, a
expresiones algebraicas y gráficas. sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, a inecuaciones (ax + b < cx + d, ax + b > cx + d, ax + b < cx + d y ax + b > cx + d,  a y c  0),
 Comunica su comprensión sobre las a ecuaciones cuadráticas (ax2 + bx + c = 0, a # 0 y a, b y c  Q) y a funciones cuadráticas (f(x) = ax2+ bx +c,  a  0 y a  Q). También las transforma
relaciones algebraicas. a repartos proporcionalesa44.
 Usa estrategias y procedimientos  Evalúa expresiones algebraicas o gráficas (modelo) planteadas para un mismo problema y determina cuál representó mejor las condiciones del
para encontrar equivalencias y reglas problema.
generales.  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la suma de términos de
 Argumenta afirmaciones sobre una progresión geométrica para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
relaciones de cambio y equivalencia.  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución o soluciones
de un sistema de ecuaciones lineales y de una ecuación cuadrática, y sobre el conjunto solución de inecuaciones lineales, para interpretar un problema
en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre el dominio y rango de una
función cuadrática, la relación entre la variación de sus coeficientes, y los cambios que se observan en su representación gráfica, para interpretar un
problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
 Ejemplo: Un estudiante observa la gráfica e identifica que el ingreso mayor se logra con un descuento de 15 dólares. De esta forma, determina que el
rango del ingreso en dólares es de 0 hasta 10 125 dólares y que, para descuentos mayores o menores que 15 dólares, el ingreso es menor.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad
biológica nacional.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La pirámide nutricional es un método gráfico utilizado para indicar la selección de alimentos necesarios que permiten mantener una dieta sana y balanceada. Nuestro país, gracias a la
riqueza de la biodiversidad tiene una pirámide propia, con una amplia variedad de productos ricos en nutrientes. Surgen las interrogantes: ¿Cómo calificas tu alimentación: buena, regular,
mala? ¿Qué alimentos deberías consumir con mayor frecuencia? ¿Qué alimentos deberías consumir en menor cantidad?

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Informe de investigación sobre crecimiento y desarrollo.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del número irracional como decimal no  Demuestra propiedades de los
periódico obtenido de raíces inexactas y de la noción de densidad en los números racionales al identificar al menos un números reales utilizando los
nuevo número racional entre otros dos racionales. axiomas correspondientes.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre el interés compuesto y sobre términos  Establece la relación entre la
financieros (impuesto a la renta, tasa de interés simple y compuesto, y capitalización) para interpretar el problema en su lógica y los conjuntos.
contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.  Identifica el periodo y la
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades de las operaciones con amplitud de funciones
raíces inexactas al deducir propiedades especiales. Usa este entendimiento para interpretar las condiciones de un problema sinusoidales y cosenoidales.
en su contexto. Establece relaciones entre representaciones.  Interpreta el significa de las
RESUELVE
 Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos, y procedimientos diversos para realizar funciones trigonométricas.
PROBLEMAS DE
operaciones con raíces inexactas, tasas de interés compuesto, cantidades en notación científica e intervalos, y para
CANTIDAD
simplificar procesos usando las propiedades de los números y las operaciones, según se adecúen a las condiciones de la
situación.
 Selecciona y usa unidades y subunidades e instrumentos pertinentes para estimar y medir magnitudes derivadas (velocidad
y aceleración), según el nivel de exactitud exigido en la situación planteada.
 Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números racionales y raíces inexactas, su
noción de densidad en Q, las equivalencias entre tasas de interés compuesto, o de intercambios financieros u otras
relaciones numéricas que descubre, y las justifica con ejemplos, contraejemplos y propiedades de los números y las
operaciones. Comprueba o descarta la validez de una afirmación mediante un contraejemplo, o el razonamiento inductivo
o deductivo.
 Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de equivalencia o  Grafica funciones
RESUELVE
variación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la trigonométricas diversas.
PROBLEMAS DE
regla de formación de una progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, a inecuaciones
REGULARIDAD,
(ax + b < cx + d, ax + b > cx + d, ax + b < cx + d y ax + b > cx + d,  a y c  0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 + bx + c =
 EQUIVALENCIA Y 0, a # 0 y a, b y c  Q) y a funciones cuadráticas (f(x) = ax2+ bx +c,  a  0 y a  Q). También las transforma a repartos  Explica mediante ejemplos la
CAMBIO proporcionalesa44. densidad y la completitud de los
 Evalúa expresiones algebraicas o gráficas (modelo) planteadas para un mismo problema y determina cuál representó números reales.
mejor las condiciones del problema.  Resuelve problemas que
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre involucran el uso de estrategias
la suma de términos de una progresión geométrica para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones de cálculo para transformar
entre dichas representaciones. expresiones con fracciones
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre algebraicas.
la solución o soluciones de un sistema de ecuaciones lineales y de una ecuación cuadrática, y sobre el conjunto solución  Resuelve problemas de
de inecuaciones lineales, para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas contexto real y matemático que
representaciones. implican la organización de
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre datos a partir del u so de
el dominio y rango de una función cuadrática, la relación entre la variación de sus coeficientes, y los cambios que se cuantificadores.
observan en su representación gráfica, para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas  Resuelve problemas que
representaciones. involucran progresiones
 Ejemplo: Un estudiante observa la gráfica e identifica que el ingreso mayor se logra con un descuento de 15 dólares. De aritméticas y geométricas
esta forma, determina que el rango del ingreso en dólares es de 0 hasta 10 125 dólares y que, para descuentos mayores o
menores que 15 dólares, el ingreso es menor.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 4 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII ciclo (2015) Lima:
Para el docente
Corporación Gráfica Navarrete.
 Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 4 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
 Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Para el estudiante  Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
……………………………de marzo del 20......