6SESION DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA

I. DATOS GENERALES:

1.1 INTITUCION EDUCATIVA : CARLOS FERMIN FITCARRALD.

1.2 DISTRITO : TAMBOPATA.

1.3 GRADO : 2 GRADO.

1.4 SECCION : UNICA.

1.5 AREA : MATEMATICA.

1.6 TEMA : CONTANDO UTILIZANDO DIVERSAS ESTRATEGIAS.

1.7 DURACION : 25 MINUTOS.

1.8 FECHA : 01 DE NOVIEMBRE 2018.

1.9 DOCENTE : FRESCIA IVANY MORENOS HUESEMBE.

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA MATEMATICA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA

*Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
*Comunica y representa *Expresa de forma oral o *Contando utilizando diversas
ideas matemáticas. escrita el uso de los estrategias.
números en contesto de la
*Elabora y usa
vida diaria(conteo).
estrategias.
*Emplea procedimientos MATERIALES
para contar cantidades de *Envases con objetos para
hasta dos cifras. conteo (semillas, tapitas,
botones).

*Hojas boom y plumones.

*Pedazos de lana(unos por

equipo).

ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque del bien común Docente y estudiantes participen y convivan armoniosamente como
una familia.
 MOMENTO PROCESOS DIDACTICOS PROCESOS PEDAGOGICOS
Motivación Iniciamos la sesión con la dinámica de una canción llamada
“COMO ESTAN MIS RATONCITOS COMO ESTAN”

Saberes previos Recogemos los saberes previos de los niños y las niñas sobre sus
experiencias de conteo ¿han ido alguna ves a una tienda o aun
INICIO mercado? ¿Qué productos se venden en gran cantidad? ¿Cómo
(5 minutos) estaban organizados los productos? ¿cómo creen que fueron
contados? .
Problematización Planteamos algunas preguntas para conocer su estrategia de
conteo:
si tuviera que contar la cantidad de caramelos que hay en una
tienda ¿Cómo lo harían? Anotamos sus respuestas en la pizarra.
Propósito Hoy aprenderán a contar de diferentes formas, sin equivocarse y
de manera rápida.
Recordamos las normas de convivencia:
*Respetar las opiniones de los demás.
*Ser solidarios al trabajar en grupo.
ANTES:
-Planteamos un problema llamado “LA TIENDA DE DULCES”.

-Formulamos preguntas para asegurar la comprensión del

problema: ¿Qué hay en la tienda? ¿Qué desea saber el dueño de
la tienda?

-Motivarlos con lluvias de ideas, piensen en un plan o busquen

Gestión y acompañamiento una estrategia para resolver el problema.

-Formamos equipos y representamos la situación utilizando

semillas, tapitas y botones.

-Planteamos algunas preguntas de acuerdo a los envases que

cada equipo tiene: ¿Cuántos chapitas creen tener? ¿de qué
DESARROLLO manera pueden contarlas más rápido y sin equivocarse? Les digo
(15 minutos) que escriban en una hoja la cantidad de chapitas que creen tener
y la coloque sobre la mesa.

-Guiamos a los niños a elegir una estrategia de conteo. Si

atuvieran dudas preguntamos ¿Qué otras formas de contar
conocen? ¿Se podrá contar en 2 en 2? ¿Cómo? ¿de en 5 en 5?
¿de 10 en 10?

-Formo interrogantes sobre la solución del problema ¿de cuantas

formas lograron contar la cantidad de objetos? ¡fue fácil contar
de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10?

-Entrego los pedazos de lana y le digo que encierren los grupos de

10 que formaron y escriban en una hoja la cantidad que
contaron.
-Pido contar nuevamente señalando la totalidad de cada grupo y
luego la totalidad de los objetos.

-Motivo a mis estudiantes a valorar el trabajo les pregunto

¿Les fue fácil? ¿En que los ayudara lo aprendido en su vida
CIERRE Evaluación diaria?
(5 minutos) -Los felicito por la labor realizada con palabras y afectos.