Que mide el Test Cumanin

Es una herramienta que permite evaluar, de forma sencilla y eficaz, diversas áreas
que son de gran importancia para detectar posibles dificultades de desarrollo en
unas edades que por coincidir con el inicio de la etapa escolar son esenciales en la
evolución de los niños: psicomotricidad, lenguaje articulatorio, lenguaje expresivo,
lenguaje comprensivo, estructuración espacial, visopercepción, memoria icónica,
ritmo, fluidez verbal, atención, lectura, dictado y lateralidad.

Psicomotricidad: entiende como psicomotricidad a la intervención educativa o

terapéutica que tiene como objetivo el desarrollo de las habilidades motrices,
expresivas y creativas del niño a través del cuerpo, lo cual significa que este enfoque
se centra en el uso del movimiento para el logro de este objetivo. Psicomotricidad
juega un papel muy importante, porque influye valiosamente en el desarrollo
intelectual, afectivo y social del niño favoreciendo la relación con su entorno y
tomando en cuenta las diferencias individuales, necesidades e intereses de los
niños y las niñas.
A nivel motor, le permitirá al niño dominar su movimiento corporal.

A nivel cognitivo, permite la mejora de la memoria, la atención y concentración y

la creatividad del niño.
A nivel social y afectivo, permitirá a los niños conocer y afrontar sus miedos y
relacionarse con los demás.

Como estimular: Comenzar a colorear, Abrir y cerrar las manos, Seguir trazos con los
dedos, Abrir armarios y cajones, Dar saltos, Paseo de carretillas

Lenguaje Es preciso conocer las características principales del

Articulatorio: desarrollo del lenguaje de acuerdo a la edad del niño. Algunos
demuestran dificultad para la correcta articulación de los
fonemas (sonidos), el niño omite, sustituye o altera letras
Los padres y educadores deben tener presente que los niños adquieren los fonemas
de acuerdo a su edad. Por ejemplo un niño que dice “lete” cuando se refiera a
“leche” o “calo” en lugar de “carro”, probablemente no ha desarrollado habilidades
articulatorias

Como estimular

Ejercicios de soplo:

 Soplar una corneta o silbatos.

 Aprovechar el baño para soplar las burbujas del jabón.
 Inflar globos.
  Hacer bolitas de papel y pedirle que las sople en una superficie plana a
manera de juego.

Ejercicios de labios:

 Apretar los labios y aflojarlos sin abrir la boca.

 Separar ligeramente y juntar los labios con rapidez.
 Sonreír sin abrir la boca y posteriormente reír.
 Proyectar los labios hacia la derecha y hacia la izquierda.
 Oprimir los labios uno con otro, fuertemente.
 Sostener un lápiz con el labio superior a modo de bigote.
 Inflar las mejillas y al apretarlas con las manos hacer explosión con los
labios.
 Abrir y cerrar la boca como si bostezara.

Ejercicios de lengua

 Sacar la lengua lo máximo posible y volverla dentro de la boca en

movimientos repetidos a distintos ritmos.
 Mover lateralmente, la punta de la lengua, al lado izquierdo y derecho.
 Sacar la lengua y levantarla lo más posible y luego, bajarla al máximo.
 En el interior de la boca, llevar la lengua en todas las direcciones.
 Tocar la cara inferior de las mejillas interiores con la punta de la lengua.
 Movimientos giratorios de la lengua, siguiendo toda la superficie de los
labios, primero en un sentido y luego en el contrario.
 Movimientos rápidos de salida y entrada de la lengua, vibrando sobre el
labio superior.
 Acartuchar la lengua doblando los laterales de la misma.
 Sacar y meter la lengua alternadamente, primero con lentitud y luego con
rapidez.

Ejercicios de mandíbula

 Abrir y cerrar la boca.

 Hacer como si mascaramos chicle.
 Imitar el movimiento de bostezo.

LENGUAJE EXPRESIVO: es aquel que utiliza todo el cuerpo, incluso la vista

para lo que queremos transmitir como mensajes

Como estimular

 Recorte fotos de catálogos viejos. Cree ilustraciones graciosas pegando

partes de distintas fotos en composiciones absurdas. Por ejemplo, pegue una
foto de un perro dentro de un auto como si el perro fuera conduciendo. Ayude
al niño a explicar por qué la foto es absurda o graciosa.
  Clasifique fotos y objetos en distintas categorías, pero haga la actividad más
difícil al preguntarle al niño qué objeto no pertenece a la categoría dada. Por
ejemplo, un bebé no pertenece a una categoría que muestre un perro, un
gato y un ratón. Explique al niño que usted está de acuerdo con su respuesta
porque el bebé no es un animal.
 Aumente el vocabulario y la longitud de las expresiones del niño leyéndole,
cantándole, recitando rimas y hablándole sobre qué hacen y dónde van.
 Léale libros que tengan una trama sencilla y hablen sobre la secuencia de
los sucesos. Ayude al niño a contar el cuento o actúenlo con accesorios y
disfraces. Dígale cuál es su parte favorita del cuento y pregúntele cuál es la
suya.
 Miren fotos de la familia y pida al niño que describa lo que sucede en cada
una.
 Anime al niño a pedir explicación si no entiende el significado de una palabra.
 Indique cosas que sean iguales o diferentes. Juegue con el niño incorporando
estos conceptos que escuchará más tarde en la escuela al preparase para la
lectura.

Estructuración Espacial: Esta área comprende la capacidad que tiene el niño

para mantener la constante localización del propio cuerpo, tanto en función de la
posición de los objetos en el espacio como para colocar esos objetos en función de
su propia posición, comprende también la habilidad para organizar y disponer los
elementos en el espacio, en el tiempo o en ambos a la vez. Las dificultades en esta
área se pueden expresar a través de la escritura o la confusión entre letras.

Como estimular

 Imitar acciones con ambas manos: saludar, comer, pintar, peinarse (primero
con una mano y luego con la otra).
 Colocarse frente al niño con un objeto motivador para él y moverlo en
distintas direcciones para que las imite agachándose, parándose,
caminando, etc.
 Dibujar en el suelo un cuadrado o un círculo y jugar “mar-tierra” saltando
dentro y fuera de él.
 Armar rompecabezas.
 Proporcionarle una hoja de papel y un lápiz para realizar trazos en distintas
direcciones.

Viso percepción: Es una capacidad que nos ayuda a entender el mundo que
nos rodea e incluye procesos perceptivos de estimación de la distancia, cálculo de
la profundidad, integración del movimiento de los objetos, seguimiento visual,
reproducción de dibujos y formas, rotación mental de objetos, etc. Por todo ello es
indispensable para realizar acciones como conducir, donde es necesario hacer
cálculos de distancias continuamente. Pero también es indispensable para acciones
aparentemente más sencillas como, por ejemplo, verter agua en un vaso.
Como estimular
  Laberintos.
 Juegos para unir los puntos con números o letras.
 Actividades de copia: en tres dimensiones, o pasar de 2D a 3D, o de 3D a 2D.
 Dibujo de mapas simples.
 Utilizar papel cuadriculado para dibujar líneas de un punto a otro, reduciendo
gradualmente el tamaño de la cuadrícula.

Memoria Icónica: memoria icónica es un tipo de memoria sensorial. Que

almacenes de información específica, en los cuales la información percibida que
llega a nuestros sentidos y crear una representación más permanente
La memoria icónica lo que hace es mantener la información visual durante un tiempo
muy breve que se nos presenta a modo de flashes breves y concretos.
Como estimular
 Esconder objetos. Es un juego sencillo que tan solo requiere recopilar varios
objetos que se tengan en casa. Los padres han de mostrar a los hijos las
piezas seleccionados -entre cinco y diez es un número adecuado- y, a
continuación, esconderlos delante de ellos. Una vez ocultados, se fija a los
niños un tiempo límite y se les pide que encuentren las cosas en un periodo
inferior
 Se muestra una lamina con varias imágenes por un tiempo determinado
luego se le pregunta que imágenes vio en la lamina

Ritmo: El movimiento rítmico ayuda al niño a tomar conciencia y hacerse dueño

de su cuerpo, le proporciona una mayor agilidad psicológica y le ayuda en el
afianzamiento de su personalidad así como a adaptarse mejor al medio socio-
cultural
Como estimular

 Realizar movimientos con el cuerpo mientras ecuchamos un sonido, puede ser el

sonido de un tambor, una pandereta o nuestras manos. Ir aumentando el
movimiento a medida que aumente el ritmo del instrumento.
 Moverse por la habitación libremente y parar cuando suene un determinado
sonido, una palmada, una campana, un timbre.
 Transcribir los sonidos: líneas largas para los sonidos continuados, cortas para los
sonidos cortos, puntos para los golpes secos, etc.
 Bailar una canción primero solo con los pies, luego solo con los brazos, luego solo
con la cabeza, finalmente con todo el cuerpo.

Fluidez Verbal: Alrededor de los 3 años los niños han adquirido vocabulario más
extenso y por tal motivo hacen mayor uso de su lenguaje. Sin embargo podemos
notar que algunos niños al hablar usan un tono bajo y lento aunque muchos otros,
la mayoría, tienden a hablar rápidamente pero no necesariamente con un tono alto.
Esta forma de hablar rápida o lenta se debe a que el niño aún no es capaz de
controlar su fluidez en el lenguaje, la fluidez es un proceso por el que el niño debe
pasar para lograr que su lenguaje tenga Suavidad,el tono de voz debe ser
moderado, lo suficientemente alto como para ser escuchado pero sin llegar a gritar.
Ritmo al hablar el niño debe hacerlo de forma tranquila sin dejar la impresión de
estar apurado, aquí también se debe observar que la entonación sea la apropiada
de acuerdo al tipo de frase que se use (interrogativa, exclamativa, etc.) Flujo
continuo evitar las pautas innecesarias y las ?muletillas?, repeticiones de palabras
o sonidos que interrumpen o demoran el diálogo.
Como estimular

 Leerle un texto y que el sujeto cuente la historia del personaje.

 Que el sujeto cuente su propia historia (organización familiar, procedencia-).
 Reunir una serie de objetos familiares, que los meta en una bolsa o caja y
por discriminación táctil que vaya narrando percepciones hasta identificar el
objeto.
 Leídos pequeños textos adaptados a la edad del sujeto, contestar • Le
presentamos historietas y el sujeto debe narrar o descubrir lo que ocurre.
 Nombrar acciones representadas en dibujos.
 Describir objetos reales o dibujados.
 Escuchar cuentos breves y después los contarlos. (Pueden oírse cuantas
veces sea preciso).

Atención: Aprender es aquel proceso mediante el cual adquirimos determinada

información y luego la utilizamos cuando la necesitamos. Sin embargo, para poder
adquirir dicha información, necesitamos prestar ATENCION a través de nuestros
sentidos para poder luego procesarla y almacenarla en nuestra memoria

Como estimular

 Veo-veo. Estimula la observación. A esta edad puede jugar con los colores,
«Veo veo». «¿Qué ves?» «Una cosita». «¿Y de qué color es?»
 «¡Rojo!». Deberá buscar los objetos rojos de la habitación y acertar el que
hemos pensado.
 Busco la letra. Escribimos un texto sencillo y le pedimos que tache todas
las letras que le digamos, por ejemplo las A o las E.
 Dónde está. Hay que abrir un cuento, elegir un elemento de la historia y
pedirle que nos diga cosas sobre él. Por ejemplo: ¿dónde están las gafas
de la abuela de Caperucita? ¿De qué color es la capa del príncipe?
 Hacer puzzles o rompecabezas sencillos, con piezas grandes, fijándose
en el modelo original. Dejemos que pruebe una y otra vez hasta que
acierte.
 Colorear un cuadrado o un círculo sin salirse.

Lectura: La importancia de la lectura en los niños se basa en sus beneficios a la

hora de estudiar y adquirir conocimientos. Desarrollar las capacidades mentales del
niño
Como estimular
  Desde pequeños se le debe leer cuentos a los niños para hacerlo un habito
 libros clasificados según la edad y el interés de cada niño

Escritura: niños aprenden a escribir de forma gradual, comenzando por una fase
de copia o reproducción. Después pueden escribir lo que se les dicta. Y por último,
consiguen escribir de manera espontánea
Como estimular
 Escriban juntos
 Usen arena u otro material para “escribir” palabras
 Usen plastilina para formar palabras
Jueguen con un abecedario magnético en el refrigerador
Lenguaje comprensivo: es la capacidad del niño para captar la información que se le
brinda y se inicia desde antes del nacimiento
Como estimular
- jugar a mímica (intentar describir una situación, el título de una película o de un
cuento mediante gestos, sin pronunciar ninguna palabra)
- diferenciar sonidos (emitir diferentes sonidos e intentar averiguar de qué objeto o
situación se trata): por ejemplo, los sonidos que emiten los distintos animales.
- jugar a decir los contrarios (alegre - triste)
- escenificar acciones de unos dibujos
- hacer la comida con ellos, permitiéndoles participar: ingredientes que componen la
receta, forma de mezclarlos y manipularlos, texturas, sabores,...