SESION DE APRENDIZAJE N° 29

DATOS GENERALES :
DOCENTE : ROSA UCEDA GIL
GRADO/SECCIÓN : Quinto “A”
FECHA : -09-2019
ÁREA : Matemática

I. TÍTULO DE LA SESIÓN : Reconocemos Números Fraccionarios Como Cocientes De Números

Naturales. (Mat)
Los estudiantes reconocerán fracciones homogéneas para sumarlas y restarlas en casos problemáticos
de la vida diarias..

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencia(s)/ Capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?
COMPETENCIA Emplea estrategias y Ficha de resolución de
 Resuelve problemas de cantidad. procedimientos como los problemas con fracciones
CAPACIDADES siguientes: con numerador mayor que
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Estrategias heurísticas para 1.
- Comunica su comprensión sobre los números y las representar, comparar, Instrumento de evaluación
operaciones. adicionar, quitar y
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y multiplicar fracciones,
cálculo. Justifica su proceso de Lista de cotejo
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones resolución y los resultados
numéricas y las operaciones obtenidos.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de Derechos  Docentes promueven el conocimiento de los derechos del
niño.
 Docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus padres
y adultos.
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN  Docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes asuman diversas responsabilidades en el aula.
 Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y
destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar el bienestar entre
todos en situaciones que lo requieran.

III. REPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos y materiales se utilizarán en esta sesión?
sesión?
Revisar los libros de matemática y Plumones
cuadernillo de trabajo. Papel de colores
Libros Y cuaderno de 5to Grado del Minedu.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO:
TIEMPO APROXIMADO: 15 mian
- Dialogan sobre la clase anterior que es de representación de fracciones con numerador uno:.
- Leen el siguiente problema y responden a las preguntas.

Azumi cumple 12 años. Al comienzo de la fiesta en su torta de cumpleaños habian 12 velas.

a) ¿Cuántos pedazos faltan?
b) ¿Qué parte de la torta es un pedazo?
c) ¿Cuántas de estas partes ya fueron comidas?
d) ¿Qué parte de la torta falta?

- Representan la torta en papel y dan sus respuestas.

- Escuchan el propósito de la sesión: Hoy día explicarán lo que son Fracciones con Numerador mayor que 1,
llamadas fracciones impropias.
- Recuerdan las normas de convivencia para la clase:
o Respetar a sus compañeros.
o Participar activamente de la clase,,

DESARROLLO:
TIEMPO APROXIMADO: 60 min

1.- FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA:

- Leen detenidamente el siguiente problema:

Meliza dibuja un rectángulo y lo divide en 18 partes iguales y coloreas ¿Cuánto es en 3/18 y

5/6 de la figura?

- RESPONDEN A PREGUNTAS: ¿de qué trata el problema?; ¿qué datos nos brinda?, ¿ en cuántas partes debe ser
dividido el rectángulo
- ?, ¿qué datos mencionan en el caso?; ¿qué nos pide el problema?
- Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
- Se organiza en grupos y entrégales los materiales de trabajo (papel para la torta, plumones, colores).
2.- BUSQUEDAD Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS:
- Responden: ¿podrían decir el problema de otra forma?; ¿han resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hicieron?;
¿qué debemos tener en cuenta para dividir el rectángulo?, ¿cómo lo hacemos? ¿Cómo podemos representar con
material concreto el rectángulo?
- Representan la división del rectángulo los 3/8 y 5/6:
- Representan de lo concreto a lo Simbólico:
- Dan su respuesta final del problema Meliza dividió en __________ el rectàngulo).
- Se les sugiere a algunos estudiantes que pueden usar cubitos, frejoles o material Base Diez; otros pueden dibujar
puntos para representar los cortes del rectángulo.
- Responden ¿cómo representamos la división del rectángulo en partes iguales como nos pide el problema?
-
3.- SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES:
- Finalmente ¿cómo expresamos los 3/18 y 5/6 del rectángulo? ¿Será lo mismo?
- Presentan sus conclusiones.
3.- REFLEXION Y FORMALIZACIÓN
- Leen detenidamente la siguiente información:
n/ de un entero significa que debes dividir el entero en partes iguales y tomar n de estas partes n/d es una
fracción, n es el numerado y d es denominador de la fracción.
- :

Ejemplo:
 - Responden a las siguientes preguntas:
• ¿Qué es los 3/18 del rectángulo y los 5/6?, ¿qué ejemplo me puedes dar?, ¿cómo se escribe?
• ¿Qué es 3/18? Dame un ejemplo. ¿Cómo se llega a 576 TENIENDO 3/18, escribe?
• En el caso de la torta de Azumi, ¿Cuántos pedazos faltan? Qué parte de la torta es un pedazo? , ¿Cuántas de
estas partes ya fueron comidas? ¿Qué parte de la torta falta? ¿qué parte recibió cada una? ¿Qué parte de la
torta es un pedazo?
• Responden y escriben: Si se divide un kilo en ocho partes, ¿cómo se llama cada parte?, ¿cómo se escribe?

- Reflexionan respondiendo:¿Qué nociones matemáticas aprendidas han puesto en práctica?, ¿En qué medida les
ayudó el graficar?, ¿ y qué gráficos? ¿qué pasos seguiste para resolver el problema?, ¿Te pareció sencillo representar
las fracciones?

5.- PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

- Desarrollan un ficha práctica de situaciones problemáticas y comparan sus resultados y estrategia.
- Aplican la estrategia más adecuada para resolver los problemas propuestos.
- Socializan y comparan resultados.
- Resuelven una práctica calificada
CIERRE:
TIEMPO APROXIMADO: 15 min
- Responden las siguientes formula las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?; ¿qué estrategias han
utilizado para resolver el problema?; ¿les fue fácil resolver el problema?, ¿Qué les ayudó?; ¿cómo te sentiste?
¿Las fracciones se relacionan con los números decimales? ¿Creen importante conocer y manejar los dos tipos de
expresiones? ¿Por qué? ¿Teayudaron los gráficos para comparar y ordenar las fracciones y decimales?
- En casa resuelve ejercicios dados por la docente.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Chimbote, Setiembre del 2019

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Docente : ROSA UCEDA GIL
Grado y Sección : Quinto Grado “A”
 CASOS PROBLEMATICOS DE FRACCIONES CON NUMERADOR MAYOR A 1

1. ¿Qué fracción de la figura respectiva esta coloreada y qué fracción no lo está?

a) coloreas. ____________ b) sin colorear: _____________

b) coloreada_______ c) sin colorear d) coloreada _______ e) sin colorear _______

2) Dibuja un rectángulo y dividirlo en 18 partes iguales y colorea:

a) 3/18 de la figura b) 15/18 de la figura c) 2/3 de la figura d) 5/6 de la figura

3) Indica en horas

a) 2/3 de día b) 3/4 de día c) 5/6 de día d) 6/8 de día

f) 7/12 de día f) 3/8 de día g) 5/ 12 de día h) 6/6 de día

4) Presionando un tubo dental que tiene 75 ml de contenida, se puede obtener una culebra de de pasta
dental de 2 m ¿Qué fracción del contenido del tubo es utilizada para cepillarse una vez los dientes?.