SESION DE APRENDIZAJE N° 25

DATOS GENERALES :
DOCENTE : ROSA UCEDA GIL
GRADO/SECCIÓN : Quinto “A”
FECHA : -10-2019
ÁREA : Matemática

I. TÍTULO DE LA SESIÓN : COMPARAMOS FRACCIONES PROPIAS Y NUMEROS MIXTOS.

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencia(s)/ Capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de

aprendizaje?
COMPETENCIA Emplea estrategias y Los estudiantes expresan, en
 Resuelve problemas de cantidad. procedimientos como los forma oral o escrita la
CAPACIDADES siguientes: comparación fracciones
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Estrategias heurísticas para propias y los números mixtos,
- Comunica su comprensión sobre los números y representar la comparación con soporte concreto y
las operaciones. de fracciones propias y gráfico.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación números mixtos, Justifica su Instrumento de evaluación
y cálculo. proceso de resolución y los
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones resultados obtenidos. Lista de cotejo
numéricas y las operaciones
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de Derechos  Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos.
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN  Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
asuman diversas responsabilidades en el aula.
 Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan
continuamente actos espontáneos en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar el bienestar entre todos en
situaciones que lo requieran.

III. REPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
- Revisar los libros de matemática y cuadernillo de
trabajo.
- Preparar tiras de fracciones y pedir a los alumnos
a que lo plastifiquen
¿Qué recursos y materiales se utilizarán en esta sesión?
- Plumones
- Papel de colores
- Libros Y cuaderno de 5to Grado del Minedu.
- Recetas de diferentes platos.
- Plumones para papel e indeleble.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO:
TIEMPO APROXIMADO: 15 minutos
 Dialogan sobre los bocaditos a compartir el dìa de la fiesta por la Semana del Niño y dialogan sobre cómo se usan los
números en la cocina. Por ejemplo:

Pizza de atún y queso

¼ de kilo de masa de pizza
2/5 de una lata de salsa de tomate (de 400 g)
2/3 de lata de atún (150 g)
1/5 de kilo de queso mozzarella
SABERES PREVIOS
 Responde a las preguntas: ¿Cómo son las recetas? ¿Cómo son las medidas de los ingredientes? ¿Qué medidas se
pueden usar en una receta? ¿Qué números se usan en las recetas?
 Dialogan sobre que las matemáticas se usan mucho en la cocina, sobre todo en las cantidades de medida de masa y
capacidad de los alimentos: kilogramos (kg), gramos (g), media cucharada, medio litro, etc.  ½ kg de arroz, ¼  kg
de pollo, 1l de leche. (Así se usan diferentes unidades de medida en las recetas y se expresan en
fracciones).
 Observan las regletas de fracciones y las ordenan de la pieza más grande a la más pequeña, así:
 Luego responden a la pregunta: ¿qué podemos decir de estas fracciones?
 Escuchan el propósito de la sesión: hoy aprenderán a expresar, en forma oral y escrita, el uso de las fracciones y a
describir la comparación y el orden de las fracciones propias y los números mixtos.
 Toman acuerdos sobre las normas de convivencia a tener en cuenta para el trabajo en equipo.
Normas de convivencia
 Cuidar el material propio y común.
 Mostrar amabilidad con todos.
DESARROLLO:
TIEMPO APROXIMADO: 60 minutos

1. FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA:

LECTURA
 Leen el siguiente problema:

TORTILLAS PERUANAS
Una madre de familia quiere preparar una tortilla familiar, pero se siente insegura sobre cuál hacer.
Tortilla de salchicha
2/8 kg de huevos 2 ¼ de tomate
¼ kg de espinaca 2/3 taza pequeña de aceite
¼ kg de salchicha 1/3 cucharadita de sal

TORTILLA DE POLLO
¼ kg de huevos 2 1/ 2 de tomate
¼ kg de espinaca 1/6 taza pequeña de aceite
1/8 kg de pollo 1/3 cucharadita de sal

Para decidir cuál receta seguir, la mamá se pregunta: Tengo poco aceite, ¿qué receta me conviene
hacer?
Acabo de comprar muchos huevos, ¿qué receta me conviene hacer?. ¿Necesito más pollo o más
salchicha?. ¿Por cuál de las recetas debe decidirse la mamá? ¿Por qué?

COMPRENSION DEL PROBLEMA:

 Responden a las preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué ingredientes tiene la receta?,
¿cómo son las medidas de cada ingrediente?, ¿qué nos preguntan en el problema?
 Expliquen el problema con sus propias palabras.
 Se organizan en equipos de cuatro integrantes, y usan la ficha individual para resolver las preguntas y sacan sus tiras
dee fracciones (solicitadas la clase anterior).

2. BÚSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS

 Responden a las responder cada interrogante: ¿Este problema es parecido a otro que ya conocen?
 Imagínense el problema pero con cantidades expresadas en números naturales, ¿cómo sería? Redáctenlo y
resuélvanlo. ¿Cómo relacionan los problemas redactados con cantidades en números naturales y con fracciones?
 Proponen otras formas de abordar el problema en sus equipos de trabajo:

 Usan sus tiras de fracciones o elaborarlas con las tiras de papel en ese momento para resolver el problema.
 Responden a sus preguntas en base a sus propuestas: Tengo poco aceite, ¿qué receta me conviene hacer?
 Representan cada medida con las regletas.
 Simbolizan con fracciones cada receta y homogenizan los denominadores para operar.

 Compran la cantidad de pollo y aceite de ambas recetas-

 Concluyen que en la receta de la tortilla de pollo se necesita menos aceite, y que por ello, a la madre de familia le
conviene hacer esa tortilla.
 Observan en las recetas la cantidad de huevos, y responden ¿qué receta me conviene hacer?
 Representamos cada medida con las
 Simbolizan con fracciones cada receta y homogenizan los denominadores para operar.

 Comparan la cantidad de huevos de amas recetas.

 Concluyen que para ambas tortillas se necesita la misma cantidad de huevos, y por ello, le conviene preparar
cualquier receta.
 Siguen preguntándose ¿Necesito más pollo o más salchicha?
 Observan las medidas de cada ambas recetas
 Representamos cada medida con las regletas.
 Simbolizan con fracciones cada receta y homogenizan los denominadores para operar.

 Comparan las medidas del pollo y la salchicha.

 Concluyen que en este caso se necesita más salchicha.
 Responden las preguntas en un papelote por equipos:
- Tengo poco aceite, ¿qué receta me conviene hacer? La tortilla de pollo.
- Acabo de comprar muchos huevos, ¿qué receta me conviene hacer? Cualquier tortilla.
- ¿Necesito más pollo o más salchicha? Más salchicha.

3. SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES:
 Concluyen que en la receta de la tortilla de pollo se necesita menos aceite, la misma cantidad de huevos y menos
cantidad de pollo, por ello, a la madre de familia le conviene preparar la tortilla de pollo.
 Revisan sus soluciones del problema.
 Dialoga sobre que para resolver problemas sobre comparación de fracciones podemos usar tiras de fracciones o
ciertos criterios para comparar fracciones.

4. REFLEXION Y FORMALIZACIÓN
FORMALIZACION
 Formalizan lo aprendido con la participación de los estudiantes sobre la comparación de fracciones, para ello
responden a las preguntas: ¿con qué clase de números hemos trabajado?, ¿qué hemos hecho con las fracciones?,
¿cómo hemos comparado las fracciones?
  Toman apuntes del organizador gráfico sobre las estrategias de comparación de fracciones.

REFLEXION
 ReflexionaN sobre el problema: ¿Qué estrategias podemos realizar para comparar fracciones? ¿Qué estrategias
podemos usar? ¿Cuáles son los pasos para operar las fracciones?

5. PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Sacan las recetas que se les pidieron la clase anterior. Luego, entre todas ellas escoge la que tenga más medidas con
fracciones. Por ejemplo:

 Redactan el problema y realizan los procedimientos para comparar y tomar decisiones para resolver el problema que
plantearon.
 Forman grupos y apliquen la estrategia más adecuada para resolver el problema propuesto usando papelotes y
plumones.
 Responden a las preguntas en forma grupal.
 Presentan sus conclusiones y ubicarán su producción en un lugar del aula visible para todos.
 Concluyen que para comparar fracciones se pueden usar tiras u homogenizar. También, valoran que para preparar
diferentes platillos se necesita que los alimentos sean medidos de forma exacta, usando fracciones en algunos casos.
 Desarrollan una ficha práctica.
CIERRE:
TIEMPO APROXIMADO: 15 minutos
 Responden a las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión:
¿Qué han aprendido el día de hoy?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades se presentaron?
¿Cómo podemos comparar fracciones?
¿En qué consiste la estrategia gráfica?
¿En qué consiste la estrategia operativa?
¿Se usa las matemáticas en las recetas nutritivas?

Para la casa: Escogen dos de sus recetas que tengan cantidades fraccionarias y comparar las cantidades de ingredientes
del mismo tipo.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Chimbote, Octubre del 2019

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Docente : ROSA UCEDA GIL
Grado y Sección : Quinto Grado “A”