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1.- Concepto de Condicionamiento Clásico.

Desarrollado por el científico ruso Iván Pavlov, el condicionamiento clásico es el
primer tipo de aprendizaje en el que un organismo responde a un estímulo
ambiental. Pavlov estableció las leyes del condicionamiento clásico cuando
estudió a los perros privados de alimento y su respuesta (la salivación) cuando
el asistente de Pavlov entraba en la habitación.
En el condicionamiento clásico, el estímulo (E) desencadena la respuesta (R) de
un organismo. Por la exposición del organismo a los estímulos, resultan los
reflejos. El reflejo es un comportamiento involuntario de raíz interna. Uno de los
reflejos más comúnmente observables en nosotros es el parpadeo del ojo
cuando se sopla aire en él o cuando se acerca un objeto extraño. El concepto de
reflejo como la carencia de un control consciente, se incorpora en el
condicionamiento clásico.
Pavlov desarrolló un modelo de condicionamiento clásico para poder tener una
mejor comprensión de éste. En general, hay cuatro conceptos consecutivos bajo
este modelo, que incluyen:

1. El estímulo incondicionado (E.I), activa la respuesta incondicionada (RI)

Esto significa que, sin necesidad de un aprendizaje, un estímulo puede
provocar un reflejo. Al reflejo se le denomina respuesta incondicionada por lo
que mencionamos anteriormente, es involuntaria y no necesitamos aprenderlo
para que el evento se produzca.

2. El estímulo neutro (EN) es un estímulo que no provoca la respuesta

incondicionada (RI)
Esto significa que cuando el estímulo es presentado al organismo, éste no
ejecutaría la misma respuesta que mostró cuando se encontró con el EI.

3. EI y EN son repetidamente emparejados y presentados al organismo en

conjunto
4. El emparejamiento de EI y EN transforma al EN en un Estímulo
Condicionado (EC)
Esto significa que cada vez que cada vez que el estímulo previamente neutro
se presenta solo (el EI no es mostrado) al organismo, causa que se produzca
la RI. Pero esta vez, la RI se transforma en Respuesta Condicionada (RC),
porque la respuesta es provocada por el condicionamiento. Por lo tanto, EC
provoca RC.
2.- Concepto de Respuesta Conductual.
La respuesta conductual se refiere a todos los cambios observables en la
conducta de un individuo durante un episodio emocional, como el movimiento
corporal, la postura, las expresiones faciales, entre otros.
La conducta de un individuo se puede manifestar en cualquier esfera de su vida
activa, y por ello corresponden a respuestas conductuales de emoción.
En la teoría conductista la palabra “respuesta” es básicamente equivalente a
“conducta” y “acción”, si bien “respuesta” parece hacer referencia en mayor
medida a la presencia de estímulos antecedentes.

3.- Mencione los principales precursores de los estudios sobre

el Condicionamiento Clásico.
El condicionamiento clásico, también llamado condicionamiento
pavlovliano, condicionamiento respondiente, modelo estímulo-respuesta o
aprendizaje por asociaciones (E-E), es un tipo de aprendizaje asociativo que fue
demostrado por primera vez por Iván Pávlov. Este autor ideó unos experimentos
con perros que son la base del condicionamiento clásico. Se dio cuenta de que,
al ponerle la comida al perro, este salivaba. Cada vez que le pusiera la comida,
Pavlov hacía sonar una campana, de modo que, cuando el perro la escuchaba,
asociaba ese sonido con la comida y salivaba. Así, el perro estaba dando una
respuesta (en este caso, la salivación) a un estímulo (la campana). La próxima
vez que escuchara la campana, independientemente de si iba unida a la comida,
empezaría a salivar.
La forma más simple de condicionamiento clásico recuerda lo
que Aristóteles llamaría la ley de contigüidad. En esencia, el filósofo dijo
«Cuando dos cosas suelen ocurrir juntas, la aparición de una traerá la otra a la
mente». A pesar de que la ley de la contigüidad es uno de los axiomas
primordiales de la teoría del condicionamiento clásico, la explicación al fenómeno
dada por estos teóricos difiere radicalmente de la expuesta por Aristóteles, ya
que ponen especial énfasis en no hacer alusión alguna a conceptos como
«mente
Los estudios de condicionamiento clásico en seres humanos han desatado una
gran controversia en lo relativo a hasta qué punto son generalizables a los seres
humanos las conclusiones obtenidas en los experimentos realizados con otros
animales. John B. Watson y Rosalie Rayner demostraron que el proceso de
condicionamiento pavloviano podía usarse en humanos y que probablemente
constituía una fuente importante de nuestra experiencia, en lo que ha sido
llamado el experimento del pequeño Albert.
4.- Elabore un Cuadro Comparativo sobre el Condicionamiento
Pavloviano Excitatorio y el Condicionamiento Pavloviano Inhibitorio, con
los siguientes campos de análisis:

- Similitudes
- Diferencias
- Procedimientos
- Uso

5.- Concepto de Condicionamiento Operante o Instrumental

El condicionamiento operante fue descrito por primera vez por el psicólogo
conductista Burrhus Frederic Skinner como un método de aprendizaje para
aumentar o disminuir la probabilidad de que una conducta vuelva a ocurrir en el
futuro.
El condicionamiento instrumental u operante es un procedimiento de aprendizaje
que se basa en que la probabilidad de que se dé una respuesta determinada
depende de las consecuencias esperadas. En el condicionamiento operante la
conducta es controlada por estímulos discriminativos presentes en la situación
de aprendizaje que transmiten información sobre las consecuencias probables
de la respuesta.
En la psicología conductista y cognitivo-conductual una consecuencia es el
resultado de una respuesta. La consecuencia puede ser positiva (refuerzo) o
negativa (castigo) para el sujeto que lleve a cabo la conducta; en el primer caso
la probabilidad de que se dé la respuesta aumentará y en el segundo disminuirá.
Es importante tener en cuenta que las consecuencias afectan a la respuesta y,
por tanto, en el condicionamiento operante lo que es reforzado o castigado es
dicha conducta, no la persona o el animal que la lleva a cabo. En todo momento
se trabaja con la intención de influir en el modo en el que se relacionan los
estímulos y las respuestas, ya que desde la filosofía conductista se evita partir
desde una visión esencialista de las personas, poniendo más énfasis en aquello
que puede cambiar que en lo que siempre parece permanecer igual.
Por ejemplo, un cartel de “Abierto” en una puerta nos indica que si intentamos
girar el pomo lo más probable es que se abra. En este caso el cartel sería el
estímulo discriminativo y la apertura de la puerta funcionaría como reforzador
positivo de la respuesta instrumental de girar el pomo.
6.- Concepto de Recompensa
Aunque también se le conoce como reforzamiento positivo o refuerzo positivo, el
nombre de condicionamiento de recompensa es el más claro, por lo que
actualmente se prefiere este nombre.
Es el tipo más común de condicionamiento instrumental. En él una respuesta va
seguida de un estímulo positivo (el reforzador). Es decir, la respuesta produce
un resultado deseable.
El sistema de recompensa es un conjunto de mecanismos realizados por nuestro
encéfalo y que permite que asociemos ciertas situaciones a una sensación de
placer. De este modo, a partir de esos aprendizajes tenderemos a intentar que
en el futuro las situaciones que han generado esa experiencia vuelvan a
producirse.
De algún modo, el sistema de recompensa es aquello que nos permite localizar
objetivos en un sentido muy primario. Como los seres humanos se exponen a
una gran variedad de situaciones para las cuales la evolución biológica no nos
ha preparado, estos mecanismos premian ciertas acciones por encima de otras,
haciendo que aprendamos sobre la marcha lo que es bueno para nosotros y lo
que no lo es.

7.- Concepto de Ensayo y Error

Ensayo y error es una metodología de obtención de conocimiento, reparación o
solución de problemas en la cual se prueba una posibilidad y luego se
comprueba si sirve o no, por lo que también es conocida como el método de
prueba y error. En el caso de que el resultado no sea el esperado, se intenta con
una nueva alternativa, y así, hasta obtener un resultado positivo.
Sin embargo, es la técnica de aprendizaje más extendida y natural. Un niño
aprende a que el fuego es una energía exotérmica intensa cuando se quema, un
adulto aprende a que un modelo económico no es estable cuando su inversión
produce una quiebra, y así todos nos basamos en la observación para crear un
pensamiento crítico.
8.- Mencione los principales precursores de los estudios sobre el
Condicionamiento Operante o Instrumental, y sus primeras
investigaciones y descubrimientos.
El condicionamiento operante tal y como lo conocemos fue formulado y
sistematizado por Burrhus Frederic Skinner en base a las ideas planteadas
previamente por otros autores.

Ivan Pavlov y John B. Watson habían descrito el condicionamiento clásico,

también conocido como condicionamiento simple o pavloviano.
Por su parte, Edward Thorndike introdujo la ley del efecto, el antecedente más
claro del condicionamiento operante. La ley del efecto plantea que si una
conducta tiene consecuencias positivas para quien la realiza será más probable
que se repita, mientras que si tiene consecuencias negativas esta probabilidad
disminuirá. En el contexto de la obra de Thorndike el condicionamiento operante
es denominado “instrumental”.
Wilhelm Wundt (1832-1920), considerado por muchos “el padre de la
Psicología”, sentó las bases de lo que acabaría siendo el conductismo. Creó el
primer laboratorio de Psicología científica y utilizó de forma sistemática
la estadística y el método experimental para extraer reglas generales sobre el
funcionamiento de los procesos mentales y la naturaleza de la conciencia.
Los métodos de Wundt dependían en gran medida de la introspección o
autoobservación, técnica en la que los sujetos experimentales proporcionan
datos sobre su propia experiencia.

9.- Explique los enfoques modernos en el estudio del Condicionamiento

Operante o Instrumental.

10.- Procedimientos del Condicionamiento Operante o Instrumental.

Desarrolle brevemente:
Procedimientos de Ensayo Discreto.
Similar al método de Thorndike, W.S. Small (1899, 1900), introdujo el laberinto
en las investigaciones sobre aprendizaje inspirado en las madrigueras bajo
tierra.
Otro laberinto muy utilizado es el de forma de T, diseñado para estudiar la
conducta de elección.
La conducta en el laberinto puede cuantificarse midiendo la velocidad de carrera,
que normalmente aumenta con ensayos de entrenamiento repetidos. Otra
medida común es la latencia, tiempo que tarda el animal en abandonar la caja
salida y empezar a desplazarse por el pasadizo, las latencias se hacen más
cortas a medida que progresa el entrenamiento.
Procedimientos de Operante Libre.
Permiten al animal que repita la respuesta instrumental una y otra vez sin
restricciones, ideado por Skinner para estudiar la conducta de una manera más
continua. Estaba interesado en analizar en el laboratorio una forma de conducta
que fuese representativa de toda la actividad en curso que ocurría de forma
natural. La conducta no se divide como si fueran moléculas, por eso propuso el
concepto de operante como la forma de dividir la conducta en unidades medibles
con significado.

Una respuesta operante se defina a partir del efecto que produce en el ambiente.
Las actividades que provocan el mismo efecto ambiental se consideran ejemplos
de la misma operante.

Entrenamiento y moldeamiento al comedero: Hay algunos pasos preliminares

para establecer la conducta de presión de la palanca, primero los animales tienen
que aprender cuando está disponible la comida en el comedero, esto comprende
un condicionamiento clásico, tras suficientes emparejamientos del sonido del
dispensador con la entrega de comida, el sonido llega a elicitar una respuesta de
seguimiento del signo, esta fase preliminar se llama entrenamiento al comedero.
Después, el organismo está preparado para aprender la respuesta instrumental
requerida. Si la respuesta no es algo que el animal ya realiza, nunca sucederá
por si mima, para facilitar la adquisición de una nueva respuesta operante, al
principio la comida se entrega si el animal hace cualquier cosa remotamente
relacionada con la respuesta deseada. Una vez que la respuesta de alzamiento
ha sido establecida la comida solo entrega si la rata realiza la respuesta de
alzamiento sobre la palanca de respuesta. Una vez que el alzamiento sobre la
palanca ha sido establecido, la bolita de comida puede entregarse solo si
realmente la rata presiona la palanca, esta secuencia de pasos se denomina
moldeamiento, este incluye dos tácticas complementarias: reforzamiento de
aproximaciones sucesivas a la respuesta requerida y no reforzamiento de las
formas de respuesta más tempranas.

Entrenamiento del Comedero y Moldeamiento.

Moldeamiento y Conducta Nueva.
El condicionamiento instrumental incluye a menudo la construcción o síntesis de
una nueva unidad conductual a partir de componentes de respuesta
preexistentes que ya se encuentran en el repertorio del sujeto. El
condicionamiento instrumental puede también utilizarse para producir
respuestas que no se parecen en nada a lo que el individuo es probable que
haga sin entrenamiento. El moldeamiento aprovecha la variabilidad inherente de
la conducta. Sin esta variabilidad, los procedimientos de moldeamiento no
tendrían éxito. El moldeamiento puede producir nuevas formas de respuesta
nunca antes realizadas por el organismo.

La tasa de respuesta como medida de la conducta operante: los métodos de

operante libre permiten una observación continua durante largos periodos,
proporcionan una ocasión especial para observar cambios en la probabilidad de
la conducta a lo largo del tiempo.

Las medidas de la latencia de la respuesta y de la velocidad que se emplea

normalmente en procedimientos de ensayo discreto no permiten que se repita la
respuesta. Skinner propuso que la tasa de ocurrencia de una conducta operante
(frecuencia por minuto por ej.) se utilizase como medida de la probabilidad de
respuesta.

11.- Elabore un Cuadro Descriptivo que contenga los Elementos

fundamentales del Procedimiento del Condicionamiento Operante o
Instrumental:

- Reforzamiento Positivo.
- Castigo.
- Reforzamiento Negativo.
- Entrenamiento por Omisión.