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IV.

ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMATICO, DESEMPEÑOS, ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

COMPETENCIA CAPACIDAD CAMPO DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS ACTIVIDADES SESION


TEMATICOS PRECISADOS ESTRATEGICAS DURACION
CONSTRUYE SU Se valora a si mismo ¿En mi forma de ser? Explica que cada Explica que cada Describe que deseas
IDENTIDAD ¿Podemos ser libres ¿ persona tiene forma de persona tiene forma de hacer cuando culmines
ser . Y reconoce sus ser ¿Qué recibo de tu secundaria : que te 1
habilidades para otros /otras?¿Podemos gustaría estudiar , o en
superar adversidades y ser libres? Y reconoce que trabajarías 2 horas
afrontar situaciones de sus habilidades para
riesgo y oportunidad superar adversidades y
afrontar situaciones de
riesgo y oportunidad
Reflexiona y argumenta Moral o ética – Valores Expresa opiniones sobre Expresa opiniones sobre Analiza dilemas éticos 2
éticamente o principios las consecuencias de las consecuencias de y morales
sus decisiones sus decisiones y 2 horas
relacionados con los propone acciones
derechos humanos basadas en la ética y la
moral relacionados con
los derechos humanos
Podemos ser auténticos Explica que cada Explica que cada Elabora un 3
Autorregula sus persona tiene un persona tiene un organizador sobre tus
emociones proceso propio de proceso propio de actitudes y 2horas
desarrollo Potenciando desarrollo y reconoce comportamientos que
sus habilidades para que ¿Puede ser te permitan ser una
superar adversidades y autentico? persona autentica
afrontar situaciones de Desarrollando sus
riesgo y oportunidad habilidades para
superar adversidades y
afrontar situaciones de
riesgo y oportunidad
Reflexiona y argumenta Salud o libertad Sustenta con Sustenta con Delibera asumiendo 4
éticamente argumentos razonados argumentos razonados una postura ética cual
una posición ética que una posición ética ¿Por de los derechos es más 2 horas
qué la salud o la importante
involucra los derechos libertad están en
humanos conflictos? que
involucra los derechos
humanos
Reflexiona y argumenta Ley de Promoción de la Sustenta con Sustenta con Desarrollan un debate 5
éticamente alimentación saludable argumentos razonados argumentos razonados sobre la ley de 2 horas
una posición ética que una posición ética ¿Qué promoción de la
involucra los derechos dice la ley de alimentación saludable
humanos promoción de la
alimentación saludable
? que involucra los
derechos humanos
Reflexiona y argumenta ¿Por qué necesitamos Expresa opiniones Expresa opiniones Desarrollan un debate
éticamente una ley ? sobre¿ ¿Por qué ¿ Porque necesitamos 6
necesitamos una ley ? una ley de 2horas
alimentación
saludable¿?
Reflexiona y argumenta El Estado debería Sustenta con Sustenta con Desarrollan un debate 7
éticamente regular el consumo de argumentos razonados argumentos razonados si el Estado debe 2 horas
alimentos porque ¿El Estado regular el consumo de
debería regular el alimentos
consumo alimenticio?
Reflexiona y argumenta Entidades que protegen Sustenta con Sustenta con Elabora organizadores 8
éticamente nuestros derechos argumentos razonados argumentos razonados sobre las instituciones 2 horas
ante una situación de porque¿ Qué entidades que protegen nuestros
conflicto que involucra protegen nuestros derechos y lo exponen
los derechos humanos derechos ? ante una
situación de conflicto
que involucra los
derechos humanos
CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con todas las La discriminación en Sustenta con Sustenta con Analiza casos de 9
DEMOCRATICAMENTE personas nuestra vida cotidiana argumentos razonados argumentos razonados discriminación
EN LA BUSQUEDA DEL porque ¿ Es injusta la 2 horas
BIEN COMUN discriminación? y
porque ¿existe
discriminación en
nuestra vida cotidiana ?
Maneja conflictos de Discriminación implica Sustenta con Sustenta con Analiza situaciones 10
manera constructiva violencia argumentos razonados argumentos razonados donde se vulneran los
porque ¿la derechos 2 horas
discriminación implica
violencia?
Delibera sobre asuntos Enfrentando el Reconoce conductas Reconoce conductas Elabora murales para 11
públicos feminicidio violentas de feminicidio violentas de feminicidio prevenir y combatir el
en las relaciones en las relaciones feminicidio 2 horas
familiares de pareja y familiares de pareja y
nuestro rechazo frente nuestro rechazo frente
a ellas a ellas
Participa en acciones Como enfrentar la Sustenta con Sustenta con Elabora historietas 12
para promover el bien discriminación en argumentos razonados argumentos razonados para enfrentar la
común nuestro barrio o IE o una posición ética o una posición ética discriminación en la 2 horas
¿Cómo enfrentar la ¿Cómo enfrentar la escuela y la
discriminación en discriminación en comunidad
nuestro barrio o IE ante nuestro barrio o IE ante
la vulneración de los la vulneración de los
derechos humanos? derechos humanos?
ESTRATEGIAS Y Grupos de discusión , estudio de casos, conversatorio, exposición oral, Conferencia , Foro , Panel, entrevista mesa redonda, debate Comunicaciones
TECNICAS Técnica: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, dialogo, trabajos de equipo, técnicas humanísticas etc específicas :
exposiciones, lecturas,
videos, cintas de audio,
debates, discusiones

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Gestiona su aprendizaje de Elabora conclusiones y Rúbrica


manera autónoma. Revisa de manera permanente sus estrategias y avances en sus acciones propuestas reflexiones
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
Se desenvuelve en los entornos Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes de forma Realiza la simulación de Lista de cotejo
virtuales generados por las TIC. apropiada Elabora materiales
 Gestiona información del entorno digitales (portafolio
virtual. digital) ideas.
.

VI. .ENFOQUE TRANSVERSAL

TRIMESTRE ENFOQUES VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA POR EJEMPLO


CUANDO
ENFOQUE INCLUSIVO O DE - Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de Docentes y estudiantes demuestran
ATENCION A LA DIVERSIDAD diferencias. sus derechos, por encima de cualquier diferencia tolerancia, apertura y respeto a todos
y cada uno, evitando cualquier forma
de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia
III . • Ni docentes ni estudiantes
estigmatizan a nadie.
• Las familias reciben información
continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como
parte de su desarrollo y aprendizaje.

- Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las Los docentes programan y enseñan
condiciones y oportunidades que cada uno necesita para considerando tiempos, espacios y
lograr los mismos resultados actividades diferenciadas de acuerdo a
las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en
situaciones significativas vinculadas a
su contexto y realidad

Los docentes demuestran altas


Disposición a depositar expectativas en una persona, expectativas sobre todos los
- Confianza en la persona creyendo sinceramente en su capacidad de superación y estudiantes, incluyendo aquellos que
crecimiento por sobre cualquier circunstancia tienen estilos diversos y ritmos de
aprendizaje diferentes o viven en
contextos difíciles.
• Los docentes convocan a las familias
principalmente a reforzar la
autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
• Los docentes convocan a las familias
principalmente a reforzar la
autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
• Los estudiantes protegen y fortalecen
en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
ENFOQUE INTERCULTURAL - Respeto a la identidad . Reconocimiento al valor de las diversas identidades .Docentes y estudiantes desarrollan
cultural culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes acciones de ciudadanía , que
Justicia demuestran conciencia sobre los
- Dialogo intercultural eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento
global , así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la
adaptación la cambio climático

- Disposición a actuar de manera justa respetando el - Docentes y estudiantes realizan


derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y acciones para identificar los patrones
reconociendo derechos de quienes le corresponde. de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de
forma cotidiana , en la escuela y la
comunidad
- Los docentes planifican y desarrollan
acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local,
- Fomento de una interacción equitativa entre diversas promoviendo la conservación de la
culturas , mediante el dialogo y el respeto mutuo diversidad biológica nacional
ENFOQUE AMBIENTAL - Solidaridad planetaria y - Disposición por colaborar con el bienestar y la calidad  Docentes y estudiantes realizan
equidad de vida de las generaciones presentes y futuras ,así acciones de conservación de los
intergeneracional como con la naturaleza ambientes.
- Disposición de evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades cotidianas y  Docentes y estudiantes mantienen los
actuar en beneficio de todas las personas espacios limpios, los materiales
ordenados y guardan estos últimos
- Justicia y solidaridad - Aprecio , valoración y disposición para el cuidado de después de usarlos.
toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada
sistemática y global revalorando los saberes
ancestrales  Docentes y estudiantes muestran
- Respeto a toda forma de interés por hacer un uso adecuado de
los espacios públicos y promueven el
vida
cuidado de estos.

VII. CRITEROS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS E VALORACION

COMPETENCIAS CRITERIOS Y EVALUACION EVIDENCIA DE APRENDIZAJE


1.Construye su identidad - Lista de Cotejo - Exposiciones
2. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del -registro de evaluación - Infografías
bien común - Rubricas - Historietas
- Organizadores visuales

VII RECURSOS Y MATERIALES EDUACTIVOS

- Internet , proyector
- Texto del MINEDU de DPCC 3 año
- Útiles de escritorio

IX .BIBLIOGRAFIA

Para el alumno:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica . Lima: ed. Santillana

Para el docente:
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 20 de febrero de 2016.
Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
 Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3,
N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje
fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria
 Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.

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Prof. Janeth Segovia Lizarbe Prof. Martin Mori Arrunátegui Coordinadora del área Vo Bo Subdirección