PRE- BENJAMINES(6-8 AÑOS)

CARACTERÍSTICAS IMPLICACIONES METODOLÓGICAS

cognitivo  Sólo muestran interés por lo que les
gusta.
 No mantienen la atención durante mucho
tiempo en una misma actividad
 Su capacidad de entendimiento es
todavía limitada.
 Perciben de forma global la realidad y les
cuesta entender que la suma de partes
hace el todo
 Poseen una gran curiosidad. Investiga
todo lo que lo rodea.
 Plantear actividades que sean del interés del
niño
 Variar con frecuencia de actividad para
mantener su motivación
 Plantear la explicación de la actividad de forma
que el niño la entienda perfectamente
(explicaciones sencillas y claras y mucha
demostración)
 Los distintos contenidos se trabajarán
principalmente desde una perspectiva global
(juegos, etc), no separándolo en partes.
 Estimular su gran curiosidad e imaginación a
través de las actividades planteadas.

social  La escuela desarrolla su vida social: La  Estimular los vínculos sociales con sus
familia ya no es el centro exclusivo de su compañeros a través de las actividades
vida social planteadas.
 Todavía se mantiene en ellos algo el  Cuidado con los juegos en los que se elimina,
egocentrismo, aunque se despierta la estimular la participación. Dar la posibilidad de
necesidad de tener amigos. Desean ser que todos jueguen sin la imposición de los
queridos y aceptados. resultados.
 Prefieren los juegos en grupo  Evitar las comparaciones entre los alumnos
 Es la edad típica e las comparaciones
(especialmente, con sus hermanos o con
sus amigos). El niño no se fija en lo alto
que es él sino en quién es el más alto de
la clase.

emocional  Aunque todavía puede variar mucho en  El profesor tiene que intentar crear en todo
sus emociones (pasar del llanto a la risa, momento un ambiente positivo y agradable en
de la serenidad a la violencia, etc), sus clases
empieza a controlar más sus sentimientos  El vínculo con el profesor monitor es muy
y conducta importante. Su actitud debe ser en todo
 Gran importancia de las personas que le momento muy correcta con los alumnos ya que
muestran afecto cualquier cosa que haga o diga podrá tener
 Sienten la necesidad de aprobación del influencia en el comportamiento del niño. El
adulto (padres, profesores). factor emocional es muy importante en esta
 Admiten con facilidad la autoridad de etapa
padres y profesores.
motriz  Gran importancia de la motricidad. En
estas edades los niños son muy activos
 La estructuración de su esquema corporal
está mejorando aunque todavía no se ha
completado, por lo que en ocasiones
puede presentar cierta descoordinación.
 Tienen poca resistencia en los esfuerzos
físicos prolongados pero se recuperan
muy rápidamente
 Los niños / as responden mejor a
estímulos de resistencia larga duración y
bien dosificados que a estímulos de
resistencia de corta duración y muy
intensos
 Hay que tener muy en cuenta que los
niños a estas edades no dosifican
adecuadamente los esfuerzos
 Promover una gran cantidad de actividades
motrices en estas etapas. Serán actividades en
las que el niño estará muy activo en el desarrollo
de las mismas (muchos juegos de movimientos
y carrera). Hay que reducir al máximo la
pasividad del alumno durante las clases.
 El recurso didáctico principal a utilizar en esta
etapa será el juego
 Se dará mucha importancia al desarrollo de las
habilidades motrices básicas (correr, saltar,
trepar, reptar, lanzar,...)
 Cuando se realicen actividades de resistencia
prolongadas, el niño podrá pararse cuando lo
necesite y se trabajará principalmente a través
de juegos.
 Hay que tener cuidado con que el niño realice
durante mucho tiempo esfuerzos muy intensos
y de corta duración.
 La dificultad de las tareas, reglas de los juegos,
etc se han de adaptar a las posibilidades de los
niñas/os y no al revés
 Potenciar un trabajo generalizado y polivalente,
evitando la especialización precoz
 Rechazar los máximos rendimientos en edad
infantil y juvenil, ya que los éxitos precoces no
indican necesariamente un gran rendimiento
posterior.