ÍNDICE

Portada I

Índice II

Introducción III

Objetivos IV

Marco teórico V

CAPÍTULO I: LA CIENCIA 6

1.1 Concepto 6

1.2 Tipos de ciencia 7

1.2.1 Ciencias naturales 7

1.2.2 Ciencias formales 7

1.2.3 Ciencias sociales 7

1.3 El método científico 7

1.4 La Educación como ciencia 9

CAPÍTULO 2: LOS AVANCES TECNOLÓGICOS 10

2.1 Concepto 10

2.2 Evolución tecnológica en la Educación 11

2.3 El internet en relación con la Educación 12

CAPÍTULO 3: LA CALIDAD DE VIDA 14

3.1 Concepto 14

3.2 Influencia de la tecnología a la calidad de vida en la Educación 14

2
3.2.1 Influencia positiva 14

3.2.2 Influencia negativa 15

Conclusiones 17

Bibliografía 18

3
 INTRODUCCIÓN

El hombre a lo largo del tiempo ha ido creando diversos instrumentos que le facilitan la vida,

todo esto ha sido posible gracias a la tecnología, la cual nace y crece por las necesidades del

hombre, logrando así un gran avance para la humanidad. Pero esta no solo conlleva

beneficios, sino que también trae dificultades en la calidad de vida.

En el presente trabajo se investigará a la educación como ciencia, los avances tecnológicos

que influyeron en su desarrollo y como estos lograron mejorar la calidad de vida. Nuestro

medio de investigación fue la documentación a través de libros, revistas y artículos referentes

al tema a tratar.

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 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Definir la relación entre la educación, sus avances tecnológicos y su influencia en la calidad

de vida.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Precisar a la educación como ciencia

 Establecer la evolución de los avances tecnológicos en la educación

 Determinar la influencia de la tecnología en la calidad de vida educativa

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 MARCO TEÓRICO

CAPÍTULO I: LA CIENCIA

1.1 Concepto

Ciencia, proviene del latín scientia que significa conocimiento, que es el conjunto de

conocimientos sistemáticamente estructurados obtenidos mediante la observación de patrones

regulares, de razonamientos y de experimentación en ámbitos específicos, de los cuales se

generan preguntas, se construyen hipótesis, se deducen principios y se elaboran leyes

generales y esquemas metódicamente organizado.

Raffino nos dice que “La ciencia se encuentra regida por determinados métodos que

comprenden una serie de normas y pasos. Gracias a un riguroso y estricto uso de estos

métodos, son validados los razonamientos que se desprenden de los procesos de

investigación, dando rigor científico a las conclusiones obtenidas. Es por esto que las

conclusiones derivadas de la observación y experimentación científica son verificables y

objetivas”. (2019)

La ciencia se ramifica en lo que se conoce como distintos campos o áreas de conocimiento,

donde los distintos especialistas llevan a cabo estudios y observaciones, haciendo uso de los

métodos científicos, para alcanzar nuevos conocimientos válidos, certeros, irrefutables y

objetivos.

En suma, el objetivo de la ciencia es compartir conocimiento y comparar teorías de cada

persona que participe en ella, de esa forma se globaliza el conocimiento e información,

generando hipótesis distintas a través del mundo.

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1.2 Tipos de ciencia

A grandes rasgos, las ciencias pueden ser clasificadas de la siguiente manera:

1.2.1 Ciencias naturales: Estas ciencias, en cambio, se especializan en el estudio de

la naturaleza, como lo hacen por ejemplo la astronomía, la geología, la biología o la

física.

1.2.2 Ciencias formales: Las ciencias de este tipo, en cambio, se orientan a las

formas válidas de inferencia y cuentan con un contenido formal, no concreto, a

diferencia de las ciencias empíricas. Aquí se ubican las matemáticas y la lógica.

1.2.3 Ciencias sociales: Incluye a las disciplinas orientadas a cuestiones humanas

como lo son la cultura y la sociedad. Aquí se pueden incluir la sociología, la historia,

la psicología, la antropología o la política, entre otras. A continuación, ampliaremos el

concepto.

1.3 El método científico

Cada ciencia, y aun cada investigación concreta, generan su propio método de investigación.

En general, se define como método el proceso mediante el cual una teoría científica es

validada o bien descartada. La forma clásica del método de la ciencia ha sido la inducción

(formalizada por Francis Bacon en la ciencia moderna), pero que ha sido fuertemente

cuestionada como el método de la ciencia, especialmente por Karl Popper, quien sostuvo que

el método de la ciencia es el hipotético-deductivo. En todo caso, cualquiera de los métodos

científicos utilizados requiere los siguientes criterios:

 La reproducibilidad: Es decir, la capacidad de repetir un determinado experimento

en cualquier lugar y por cualquier persona. Esto se basa, esencialmente, en la

7
 comunicación de los resultados obtenidos. En la actualidad éstos se publican

generalmente en revistas científicas y revisadas por pares.

 La refutabilidad o falsabilidad: Es decir, la capacidad de una teoría de ser sometida

a potenciales pruebas que la contradigan. Según este criterio, se distingue el ámbito de

lo que es ciencia de cualquier otro conocimiento que no lo sea: es el denominado

criterio de demarcación de Karl Popper. La corroboración experimental de una teoría

científicamente "probada" aun la más fundamental de ellas se mantiene siempre

abierta a escrutinio.

 En las ciencias empíricas no es posible la verificación; no existe el "conocimiento

perfecto", es decir, "probado". En las ciencias formales las deducciones lógicas o

demostraciones matemáticas generan pruebas únicamente dentro del marco del

sistema definido por ciertos axiomas y ciertas reglas de inferencia. Según el teorema

de Gödel, no existe un sistema lógico perfecto, que sería consistente, decidible y

completo.

Existe una serie de pasos inherentes al proceso científico que, aunque no suelen seguirse en el

orden aquí presentado, suelen ser respetados para la construcción y el desarrollo de nuevas

teorías. Éstos son:

 Observación: registrar y examinar atentamente un fenómeno, generalmente dentro de

una muestra específica, es decir, dentro de un conjunto previamente establecido de

casos.

 Descripción: detallar los aspectos del fenómeno, proponiendo incluso nuevos

términos al respecto.

 Hipótesis: plantear las hipótesis que expliquen lo observado en el fenómeno y las

relaciones causales o las correlaciones correspondientes.

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  Experimentación: es el conjunto de operaciones o actividades destinadas, a través de

situaciones generalmente arbitrarias y controladas, a descubrir, comprobar o

demostrar las hipótesis.

 Demostración o refutación: a partir de los resultados de uno o más experimentos

realizados, de las hipótesis propuestas inicialmente.

 Inducción: extraer el principio general implícito en los resultados observados.

 Comparación universal: la permanente contratación de hipótesis con la realidad.

1.4 La Educación como ciencia

Las Ciencias de la Educación son todas las Ciencias que aportan en teoría y práctica al

proceso formativo desde su objeto de estudio, son un conjunto de disciplinas que estudian,

describen, analizan y explican los fenómenos educativos en sus múltiples aspectos.

El campo disciplinar de las Ciencias de la Educación se ha constituido a partir de la

intersección de un conjunto de diversas disciplinas: la filosofía, la psicología, la sociología, la

historia, entre otras; que abordan desde su especificidad el objeto “educación”.

Los diferentes aspectos de la educación en sociedades y culturas determinadas, son

estudiados por las Ciencias de la Educación, efectuando análisis interdisciplinarios o trans

disciplinarios para alcanzar una comprensión y explicación de los procesos educativos.

Las ciencias de la educación no constituyen un campo reservado solamente a algunos

especialistas. Ellas representan actualmente el conjunto indispensable de disciplinas que

permiten un correcto y fecundo funcionamiento de los sistemas educativos en todos sus

niveles.

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CAPÍTULO 2: LOS AVANCES TECNOLÓGICOS

2.1 Concepto

La tecnología es el conjunto de saberes, conocimientos, experiencias, habilidades y técnicas a

través de las cuales los seres humanos cambian, transforman, utilizan con el objetivo de crear

herramientas, maquinas productos o servicios que satisfacen nuestra necesidad y deseos.

En cambio, los avances tecnológicos son creaciones e invenciones de herramientas que

modelan, mejoran la productividad y calidad de vida del ser humano, ayudándolo a lograr

cosas que antes no podía de forma más eficaz y rápida.

Es un conjunto de las diferentes técnicas de producción que se pueden aplicar en una

actividad de una determinada producción, la cual es determinante para el sostenimiento y la

mejora de los servicios que requiere la sociedad, tales como la salud, la educación, la

vivienda, el empleo y la alimentación, incurren directamente en la calidad de vida y el

bienestar; son necesarios para lograr el desarrollo de un país, y que a través de su

fortalecimiento institucional se elevarán progresivamente los niveles de competitividad.

Además, los avances tecnológicos son considerados como una extensión de la innovación del

ser humano para poder desenvolverse mejor. La tecnología se ha vuelto tan fundamental en

la idea de una sociedad que las dos son casi inseparables. Debido a que todos los objetos que

nos rodean en la actualidad son productos de los diferentes avances tecnológicos que se han

ido desarrollando a lo largo de la historia de nuestra existencia. No solo proporciona objetos o

bienes materiales, sino que también incluye toda aquella metodología y bienes intangibles las

cuales satisfacen nuestras necesidades.

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Desde el comienzo del siglo XXI el mundo ha sido testigo de un gran aumento en los avances

tecnológicos y esto ha afectado el estilo de vida de diferentes maneras y los diferentes

campos de aprendizaje provocando así un incremento en el conocimiento del ser humano.

2.2 Evolución tecnológica en la Educación

La evolución tecnología se ha incorporado poco a poco a todos los ámbitos de nuestra vida,

entre ellos la educación. Se ha cambiado la forma en que las escuelas educan a los niños,

adolescentes, jóvenes, etc. a través del uso de las computadoras en las aulas y la educación en

línea.

El internet permite a los estudiantes acceder a prácticamente toda la información que está

disponible al público desde el hogar, sin necesidad de viajar, los libros son escaneados y

publicados en internet, los museos tienen trabajo en líneas disponibles, y también se puede

acceder a las revistas académicas.

Los dispositivos de proyección se han vuelto más asequibles y ahora son casi estándares en

muchas aulas tanto de escuela como en universidades, las pizarras digitales interactivas

proporcionan una interfaz instantánea entre el aula y el ciberespacio, permitiendo a los

maestros transformar conferencias en tiempo real en presentaciones multimedia.

En la actualidad, las compañías tecnológicas y las instituciones académicas continúan

impulsando esta carrera tecnológica dentro del aula. Hablamos de empresas como Microsoft,

Lenovo, Samsung, Apple o Google; y de instituciones como el Ministerio de Educación,

Consejerías de Educación, Universidades, etc.

El gigante tecnológico Microsoft, por ejemplo, centra gran parte de sus esfuerzos educativos

en el desarrollo de software y servicios que se adapten a las necesidades específicas del aula.

11
2.3 El internet en relación con la Educación

El internet se ha convertido en una herramienta intrínsecamente educativa por sus

características principales que coinciden en gran medida con los intereses centrales de la

educación. Por ejemplo, tanto internet como la educación tienen por objeto el intercambio de

información, la comunicación y la creación de conocimiento.

Las repercusiones de internet en la educación y el aprendizaje pueden considerarse al menos

desde cuatro ángulos diferentes.

Primero tenemos el potencial que brinda a los individuos para aprender con más libertad, sin

las ataduras y restricciones del mundo real. Con ello el internet reduce las limitaciones

locales, espaciales, temporales y geográficas para que los individuos puedan tener acceso a

oportunidades de aprendizaje y a medios educativos de alta calidad, con independencia de sus

circunstancias particulares.

De este modo el internet sería es medio que permite proporcionar educación en cualquier

momento, en cualquier lugar y a cualquier ritmo. Se ampliado estas libertades para incluir la

superación de impedimentos sociales y materiales, concibiendo así internet como un medio

esencialmente democrático. La capacidad de dar soporte a interacciones y experiencias

educativas más libres y más justas se considera un reflejo de las cualidades inherentes de

internet en tanto zona radicalmente democrática de conectividad infinita.

Segundo, el internet es visto como el soporte de una nueva cultura del aprendizaje que se

basa en principios ascendentes de exploración colectiva, juego e innovación, y no en la

instrucción individualizada descendente. También hace posible un aprendizaje de muchos a

muchos, en lugar de uno a muchos, lo que fomentaría modalidades de aprendizaje y

desarrollo cognitivo socio constructivistas de naturaleza profundamente social y cultural.

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Los estudiantes se benefician de los entornos socialmente ricos que hace posible internet. Por

ejemplo, se suele afirmar que internet ofrece a los individuos fácil acceso a fuentes de

conocimiento teórico y práctico fuera de su entorno inmediato. En este sentido, existe en la

actualidad un interés considerable por la capacidad de internet para dar soporte a potentes

formas de aprendizaje situado y comunidades de práctica digitalmente dispersas. Así, internet

se considera una poderosa herramienta que permite el aprendizaje a través de actividades

auténticas y de la interacción entre personas y entornos sociales más amplios.

Tercero, la capacidad de internet para fomentar una conectividad a gran escala entre personas

e información. ha alterado radicalmente la relación de los individuos con el conocimiento.

Además, el internet favorece formas de creación y consumo de conocimientos que se alejan

mucho de las premisas epistemológicas de la enseñanza formal y la instrucción de masas. Las

relaciones en red que mantienen los usuarios de internet con la información online han

provocado una reevaluación de la naturaleza del proceso de aprendizaje en su conjunto.

Cuarto, se considera que internet ha personalizado de forma radical el modo en que la gente

aprende, de ahí que la educación se convierta en un proceso bastante más individualizado que

antes.

Internet se asocia con una autonomía y un control social mayores al ofrecer a los individuos

más posibilidades de elección en cuanto a la forma y la naturaleza de lo que aprenden,

además de dónde, cuándo y cómo lo hacen. Así, la educación se convierte en un aspecto de la

vida que el individuo puede controlar por completo, ya que internet facilita un intercambio

digital que permite simultanear la actividad educativa con otras ocupaciones y deberes

cotidianos. De hecho, a los usuarios de internet suele atribuírseles una gran capacidad para

organizarse y ocuparse personalmente de su propia formación sin necesidad de amoldarse a

las normas y expectativas de un sistema educativo.

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CAPÍTULO 3: LA CALIDAD DE VIDA

3.1 Concepto

La calidad de vida es un conjunto de condiciones que contribuyen al bienestar de los

individuos y a la realización de sus potencialidades en la vida social. Comprende factores

tanto subjetivos como objetivos.

Entre los factores subjetivos se encuentra la percepción de cada individuo de su bienestar a

nivel físico, psicológico y social. En los factores objetivos, estarían el bienestar material, la

salud y una relación armoniosa con el ambiente físico y la comunidad.

Muchos aspectos afectan la calidad de vida de una persona, desde las condiciones

económicas, sociales, políticas y ambientales, hasta la salud física, el estado psicológico y la

armonía de sus relaciones personales y con la comunidad.

3.2 Influencia de la tecnología a la calidad de vida en la Educación

3.2.1 Influencia positiva

 De un aprendizaje memorístico pasamos a un aprendizaje significativo y colaborativo.

 Ocasiona profundos cambios en los métodos de enseñanza-aprendizaje y en los

objetivos educativos.

 Colabora activamente en los procesos de cambio generados en el propio sistema

educativo.

 La tecnología refleja la aparición de nuevos productos y servicios como pizarras

electrónicas, aulas virtuales, plataformas interactivas, etc.

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  Brinda fortalecimiento de contenidos académicos de manera que aprovechen estos

recursos en pro de brindar una mejor educación.

 La supervisión de contenidos a los cuales tienen acceso los alumnos en el aula.

 Existe más interacción entre el alumno y docente, ya que el alumno siente más interés

por la tecnología, además que el docente podrá estar contacto con sus estudiantes y

resolver las dudas que ellos presentes durante el proceso de aprendizaje.

 Los alumnos tienen más acceso a la información gracias a la tecnología y a la

globalización, ya que pueden consultar libros en cualquier momento y acceder a datos

fuera de su alcance.

3.2.2 Influencia negativa

 Es importante la tecnología, pero más importante es la metodología.

 La nueva tecnología de comunicación y especialmente de internet, pueden servir

como apoyo a l aprendizaje en todos los niveles, pero hasta ahora no parece que

puedan relevar al maestro.

 La tecnología refleja la desaparición de algunos productos y servicios, por ejemplo ya

no se utilizan los libros en físico.

 La tecnología es un agente distractivo porque los estudiantes y docentes, se centran en

sus dispositivos celulares, ya que no lo usan para fines académicos.

 Los docentes dependen de la tecnología, un ejemplo claro es que utilizan el cañón

multimedia para hacer clases, pero si no hay luz o internet no saben cómo realizar sus

clases.

 Los alumnos que no tiene acceso fácilmente a la tecnología no pueden acceder a la

información, por lo tanto no es una enseñanza equitativa para todos los alumnos.

15
 Los alumnos ya no toman apuntes porque son dependientes de la tecnología (toman

fotos, solo ven videos, etc.) lo que hace que ya no sea un aprendizaje completo.

16
 CONCLUSIONES

En conclusión se podría decir que la educación es una ciencia social, que a medida del tiempo

ha ido evolucionando gracias a la tecnología, facilitando el dictado de clases (proyector,

pizarra interactiva, las TICS, etc.) y aprendizaje de los alumnos (repositorios y bibliotecas

virtuales, espacios para compartir trabajos académicos, etc.), mejorando de esa manera la

calidad de vida educativa.

En adición, la educación como toda ciencia formula preguntas, construye hipótesis, deduce

principios, elabora leyes generales y esquemas metódicamente organizados. Por lo cual la

educación al ser una ciencia humanística es tan completa como las ciencias naturales, ya que

experimenta con los alumnos y métodos de enseñanza.

Por otro lado, los avances tecnológicos han ayudado mucho a la educación, ya que satisfacen

las necesidades que han ido apareciendo a lo largo de la historia, desde pizarras de tiza hasta

llegar a pizarras interactivas, y como otros ejemplos más, la tecnología ha logrado mejorar la

educación, tanto para educador y educando. No obstante, a pesar de ser muy importante para

el humano, la tecnología no ha podido reemplazarlo en el campo educativo.

Finalmente, la calidad de vida educativa influye de sobremanera a la educación de una

manera dual, porque por un lado ayuda a los alumnos y docentes en su rutina diaria, pero en

cambio también dificulta el proceso de aprendizaje y crea dependencia.

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 BIBLIOGRAFÍA

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tecnologia-en-la-educacion-63298027

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