PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE 
TITULO: Resolvemos problemas de un contexto real. 
DATOS INFORMATIVOS: 
DOCENTE:  RUBEL VERAMENDI ESPINOZA  AREA:  Mazonamiento Matematico UNIDAD:   
GRADO:  1° “A” y “B”  FECHA:    20 /05/19  DURACION:  90  SESIÓN:  2 
 

I. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE 
COMPETENCIA  CAPACIDADES  DESEMPEÑOS  Campo temático 
  Usa estrategias y procedimientos  Selecciona y emplea, estrategias heurísticas y  Edades 
Resuelve  para encontrar equivalencias y reglas  procedimientos pertinentes a las condiciones  Ecuaciones linéales. 
problemas de  generales.  del  problema,  como  determinar  términos  Instrumento 
regularidad    desconocidos,  simplificar  expresiones 
Para  la  evaluación  formativa 
Argumenta afirmaciones sobre  las  algebraicas, solucionar ecuaciones. 
equivalencia y  se utilizará como instrumento 
relaciones de  cambio y equivalencia.  Expresa  con  lenguaje  algebraico,  su 
cambio  la ficha de observación.  
comprensión  sobre  la  solución  de  una 
ecuación lineal, para interpretar un problema 
Evidencias 
según  su contexto. 
Socializa sus procedimientos 
Competencias   
transversales 
 “Se desenvuelve en  Consiste en manifestar de manera organizada y coherente la individualidad en distintos entornos virtuales mediante la 
entornos virtuales  selección, modificación y optimización de estos, de acuerdo con sus intereses, actividades 
generados por las 
tic” 
“Gestiona su  Define metas de aprendizaje:  
aprendizaje de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes 
manera autónoma”  para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. 
Enfoque  Valor  Actitudes 
transversales 
Enfoque de Conciencia de derechos  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los 
derechos  derechos  individuales  y  colectivos,  especialmente  en  grupos  y  poblaciones 
vulnerables. 
 

 VI. SECUENCIA DIDÁCTICA 
Inicio:  
El docente realiza la motivación. 
El docente da la bienvenida y saluda a los estudiantes. Luego, les plantea las siguientes preguntas:  
¿Qué actividades realizamos en la clase anterior? ¿Qué logramos aprender?   
El docente realiza recoge de saberes previos a través de preguntas. 
¿Cómo se representan las ecuaciones Lineales? ¿son importantes las ecuaciones en nuestra vida diaria? 
Luego comenta con ellos la experiencia de la sesión anterior. El docente está atento a la participación de los estudiantes. 
El docente comunica el propósito de la sesión: 
Representar enunciados verbales referidos a situaciones cotidianas en expresiones algebraicas, ecuaciones lineales. 
El docente comunica a los estudiantes la utilidad e importancia del aprendizaje y manifiesta que se valorarán los desempeños 
mostrados por los estudiantes en el desarrollo de la sesión. 
El docente presenta la problematización. 
Si dentro de 18 años Juan tendrá el triple de lo que tiene hoy. ¿Cuántos años tiene Juan? 
Desarrollo:  
El docente realiza la gestión y acompañamiento 
El docente promueve la resolución de problemas de contextos reales usando las situaciones didácticas de Brousseau. 
 

ACCIÓN: 
¿De qué trata el problema? ¿Qué te pide resolver? ¿Qué datos cuenta el problema? ¿Cuál es la incógnita? 
 

FORMULACIÓN: 
Los estudiantes intercambian información para ir respondiendo paulatinamente a las preguntas. 
Anota el plan que seguirás para resolver la situación planteada, para responder las preguntas (Observar, dibujar cuadros, 
identificar), ¿Que tienes que saber para hallar la edad? 
 

VALIDACIÓN: 
¿Qué tienes que saber para encontrar la edad de Juan? 
Sea: x la edad actual de Juan 
Dibuja tu tabla de doble entrada y escriba tus cálculos y anota la justificación de tus procedimientos. 
E.E. Gabino Uribe Antunez